1. La Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Establece el Modelo Nacional de Evaluación y Acreditación para carreras de

ANEAESAgencia Nacional de Evaluación y

Acreditación de la Educación Superior



11





La Agencia Nacional de Evaluación y La Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación SuperiorAcreditación de la Educación Superior

Establece el Modelo Nacional de Establece el Modelo Nacional de EvaluaciónEvaluación y y Acreditación Acreditación para carreras para carreras de grado, a fin de disponer de un de grado, a fin de disponer de un instrumento que instrumento que dé fe pública de la dé fe pública de la calidad de las mismascalidad de las mismas, de acuerdo con , de acuerdo con el contexto nacionalel contexto nacional..

22





33

Definiciones InicialesDefiniciones Iniciales

• Esta diseñado para aplicarse a una Institución, Esta diseñado para aplicarse a una Institución, una Unidad Académica o un programa.una Unidad Académica o un programa.

• Utiliza información cuantitativa y cualitativa.Utiliza información cuantitativa y cualitativa.

• Privilegia la función de docencia, sin dejar de Privilegia la función de docencia, sin dejar de lado la investigación – extensión.lado la investigación – extensión.

• Se ha construido sobre la lógica de un sistema Se ha construido sobre la lógica de un sistema de información administrativo.de información administrativo.





¿Qué es la evaluación en educación?¿Qué es la evaluación en educación?

““Es un Es un procesoproceso de de análisisanálisis estructurado estructurado y y reflexivoreflexivo, que permite , que permite comprender la comprender la naturaleza del objeto de estudionaturaleza del objeto de estudio y y emitir emitir juicios de valor juicios de valor sobre el mismo, sobre el mismo, proporcionando proporcionando información información para para

AYUDAR A MEJORAR Y AJUSTAR LA AYUDAR A MEJORAR Y AJUSTAR LA ACCIÓN EDUCATIVAACCIÓN EDUCATIVA” (Ruiz, José M,1996)” (Ruiz, José M,1996)

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¿Qué se entiende por calidad en la Educación Superior en Paraguay?

“un concepto relativo que permite establecer comparaciones en relación a un patrón de referencia real o utópico que se desea lograr” [1].

[1] Luis E. González. “El impacto del proceso de evaluación y acreditación en las Luis E. González. “El impacto del proceso de evaluación y acreditación en las universidades de América Latina”. CINDA-IESALC/UNESCO. Boletín IESALC abril 2005universidades de América Latina”. CINDA-IESALC/UNESCO. Boletín IESALC abril 2005





Así definida, la calidad en la educación superior establece dos premisas fundamentales:

verificación del cumplimiento de metas y objetivos institucionales y

los criterios reconocidos para la formación de profesionales; para el caso de carreras de grado o cursos de postgrado, los propios de la disciplina para ser como tal reconocida.





¿Qué se entiende por Acreditación¿Qué se entiende por Acreditación??““la acreditación la acreditación

………….es la .es la certificación de la calidad certificación de la calidad académicaacadémica de una institución de educación de una institución de educación superior o de una de sus carreras de grado superior o de una de sus carreras de grado o curso de postgrado, o curso de postgrado, ………….basada en un juicio sobre la .basada en un juicio sobre la consistencia entre los objetivos, los consistencia entre los objetivos, los recursos y la gestión de una unidad recursos y la gestión de una unidad académicaacadémica”” [1]..

[1] Art. 22. Ley 2072/03 Art. 22. Ley 2072/0377





Consistencia: En un marco de diversificación, calidad es cumplir con los propósitos declarados.

Consistencia interna, esto es, el grado de ajuste entre las acciones y resultados de una unidad con los propósitos internamente definidos. Se expresa en la MISIÓN INSTITUCIONAL

Consistencia externa, es decir, el ajuste de una unidad con criterios previamente definidos y aceptados por la comunidad académica o profesional pertinente. Se expresan en los CRITERIOS DE EVALUACION





99

EL MODELO NACIONAL: EL MODELO NACIONAL: premisaspremisas::

a.a. La calidad no es un concepto absoluto y La calidad no es un concepto absoluto y estático, sino relativo a patrones aceptadosestático, sino relativo a patrones aceptados

b.b. Para las IES deben considerarse un Para las IES deben considerarse un patrón patrón internointerno, dado por su misión, objetivos, , dado por su misión, objetivos, metas, estrategias y un metas, estrategias y un patrón externopatrón externo, , dado por las mejores prácticas aceptadas dado por las mejores prácticas aceptadas por la comunidad disciplinaria por la comunidad disciplinaria correspondiente.correspondiente.





1010

MODELO DE MODELO DE ACREDITACION PARA ACREDITACION PARA

CARRERAS DE GRADOCARRERAS DE GRADO





1111

““La evaluación y acreditación abarcarán La evaluación y acreditación abarcarán como mínimo los aspectos de la integridad como mínimo los aspectos de la integridad institucional, las funciones de docencia, institucional, las funciones de docencia, investigación y extensión y de la gestión investigación y extensión y de la gestión institucional, así como los recursos institucional, así como los recursos humanos, físicos, económicos y financieros humanos, físicos, económicos y financieros necesarios para otorgar los grados necesarios para otorgar los grados académicos y los títulos profesionales de académicos y los títulos profesionales de que se trate. El proceso de evaluación y que se trate. El proceso de evaluación y acreditación puede abarcar a toda una acreditación puede abarcar a toda una institución de educación superior o institución de educación superior o restringirse a una o más carreras” [1].restringirse a una o más carreras” [1].

[1] Art. 19. Ley 2072/03[1] Art. 19. Ley 2072/03





1212

Dimensiones y Componentes Dimensiones y Componentes

EVALUACION DE LA CALIDAD - ACREDITACION




Acreditación de la Educación SuperiorDimensiones, Componentes y Dimensiones, Componentes y Criterios e Indicadores de calidadCriterios e Indicadores de calidad

1313





Dimensiones y Componentes

COMPONENTES: Son cada una de las subdivisiones o COMPONENTES: Son cada una de las subdivisiones o aspectos de la dimensión y que en su conjunto aspectos de la dimensión y que en su conjunto expresan la situación en que se encuentra la carrera el expresan la situación en que se encuentra la carrera el objeto evaluado respecto a la dimensión. Es una objeto evaluado respecto a la dimensión. Es una desagregación del objeto a evaluar, es decir de las desagregación del objeto a evaluar, es decir de las funciones y los ámbitos.funciones y los ámbitos.

DIMENSIONES: DIMENSIONES: Son agrupamientos de los grandes Son agrupamientos de los grandes rasgos o características referidas a los aspectos de las rasgos o características referidas a los aspectos de las carreras a ser evaluados sobre los que se emite juicio y carreras a ser evaluados sobre los que se emite juicio y que en su conjunto expresan la calidad de la carrera.que en su conjunto expresan la calidad de la carrera.





Dimensiones y Componentes

INDICADORES: Son evidencias concretas (cualitativas o cuantitativas) referidas a cada uno de los criterios, que en forma simple o compleja dan razón del estado del criterio. Proporcionan información acerca de los criterios, considerando los criterios de calidad en sus diversas facetas de una manera indirecta.

CRITERIOS: CRITERIOS: Son atributos que permiten evaluar la calidad de un componente al proporcionar información acerca de sus diversas facetas





1616

Dimensiones y ComponentesDimensiones y ComponentesDIMENSIÓN COMPONENTE

1. Organización y Gestión 1.1. Organización

1.2. Gestión

2. Proyecto Académico

2.1. Objetivos y Perfil

2.2. Plan de estudio

2.3. Proceso de EA

2.4. Evaluación del Proyecto Académico

2.5. Investigación y extensión.

3. Personas

3.1. Directivos

3.2. Docentes

3.3. Estudiantes

3.4. Personal administrativo y de apoyo

4. Recursos

4.1. Infraestructura y Equipamiento

4.2. Financiamiento

5. Resultados e Impacto 5.1. Egresados

5.2. Impacto Social





1717

1.1. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓNORGANIZACIÓN Y GESTIÓN::

Se refiere a la organización, los Se refiere a la organización, los medios y herramientas para el medios y herramientas para el logro de los objetivos de la logro de los objetivos de la institución educativa y de la institución educativa y de la carrera.carrera.

1.1. Organización1.1. Organización1.2. Gestión1.2. Gestión

Dimensiones y ComponentesDimensiones y Componentes





1818

Dimensiones y Dimensiones y ComponentesComponentes

22. . PROYECTO ACADEMICOPROYECTO ACADEMICO: : Se refiere a la propuesta de Se refiere a la propuesta de desarrollo académico de la desarrollo académico de la carrera atendiendo a los carrera atendiendo a los objetivos, la filosofía de la unidad objetivos, la filosofía de la unidad académica en la que está inserta y académica en la que está inserta y a las necesidades de formación a las necesidades de formación que garantiza una buena relación que garantiza una buena relación con el mundo del trabajo.con el mundo del trabajo.

2.1.2.1. Objetivos y perfil de Objetivos y perfil de Egreso Egreso

2.2. Plan de Estudios2.2. Plan de Estudios2.3. PEA 2.3. PEA 2.4. Evaluación del PEA2.4. Evaluación del PEA2.5. Investigación y 2.5. Investigación y

ExtensiónExtensión





1919


3. 3. PERSONAS:PERSONAS:

Se refiere a las personas que Se refiere a las personas que participan del proceso participan del proceso educativo universitario, ya educativo universitario, ya sea directamente, docentes sea directamente, docentes y estudiantes, o apoyando el y estudiantes, o apoyando el mismo, como el personal de mismo, como el personal de apoyo.apoyo.

3.1. Directivos3.1. Directivos

3.2. Docentes 3.2. Docentes

3.3. Estudiantes3.3. Estudiantes

3.4. Personal 3.4. Personal Administrativo y Administrativo y de Apoyode Apoyo





2020

4.1. Infraestructura y 4.1. Infraestructura y equipamientoequipamiento

4.2. Financiamiento4.2. Financiamiento

4. 4. RECURSOSRECURSOS

Comprende los medios Comprende los medios físicos y financieros que físicos y financieros que cuenta la institución para cuenta la institución para el desarrollo de la el desarrollo de la

carreracarrera..






2121

4.1. Egresados4.1. Egresados

4.2. Impacto Social4.2. Impacto Social

5. RESULTADOS5. RESULTADOS E E IMPACTOIMPACTO

Se refiere a los Se refiere a los cambios que se cambios que se producen en la producen en la población objetivo y población objetivo y su entorno como su entorno como consecuencia de la consecuencia de la implementación del implementación del Proyecto EducativoProyecto Educativo..






CRITERIOS DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS DE GRADO.

1- 1- Antecedentes metodológicos.Antecedentes metodológicos.

2- Definiciones del profesional.2- Definiciones del profesional.3- Perfil de 3- Perfil de egresoegreso4- Estructura básica del plan de estudio.4- Estructura básica del plan de estudio.

Estructura del plan de estudiosEstructura del plan de estudios Idioma.Idioma. Comunicación Oral y Escrita. Comunicación Oral y Escrita. Practicas Profesionales, Trabajo FinalPracticas Profesionales, Trabajo Final

5- Contenidos mínimos.5- Contenidos mínimos.

6- Matriz de calidad para la Evaluación.6- Matriz de calidad para la Evaluación.





CRITERIOS DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS DE GRADO.

1- Antecedentes metodológicos.1- Antecedentes metodológicos.

Breve información sobre el proceso, fuentes, Breve información sobre el proceso, fuentes, bibliografíabibliografía

2- Definiciones del profesional.2- Definiciones del profesional.Definición de la profesión, enmarcada en el Definición de la profesión, enmarcada en el contexto nacional. Permite definir en forma contexto nacional. Permite definir en forma general las incumbencias profesionales y la general las incumbencias profesionales y la aplicabilidad del modelo.aplicabilidad del modelo.





..3- Perfil de egreso.3- Perfil de egreso.

El perfil de egreso, en lo esencial, destaca el El perfil de egreso, en lo esencial, destaca el conjunto de capacidades, habilidades y conjunto de capacidades, habilidades y actitudes que debe adquirir el estudiante al actitudes que debe adquirir el estudiante al egreso. Constituye un referente esencial para egreso. Constituye un referente esencial para el diseño y la revisión curricular, para la el diseño y la revisión curricular, para la gestión docente, así como para la evaluación gestión docente, así como para la evaluación y acreditación de la carrera. y acreditación de la carrera.

Los componentes del perfil definidos, Los componentes del perfil definidos, constituyen requisitos mínimos, que pueden constituyen requisitos mínimos, que pueden ser complementados con otros que deriven ser complementados con otros que deriven del proyecto académico de cada institución.del proyecto académico de cada institución.





..3- Perfil de egreso.3- Perfil de egreso.

Competencias genéricasCompetencias genéricas

Competencias especificasCompetencias especificas





4- Estructura básica del plan de estudio.4- Estructura básica del plan de estudio.

4.1. Estructura del plan de estudios4.1. Estructura del plan de estudios

Define la organización de los contenidos, ya sea Define la organización de los contenidos, ya sea por niveles, ciclos, áreas del conocimiento, por niveles, ciclos, áreas del conocimiento, conforme a la deontología conforme a la deontología de la profesión, y el perfil de la profesión, y el perfil de egreso.de egreso.

4.5 Idioma 4.5 Idioma El plan de estudios debe incluir un pronunciamiento El plan de estudios debe incluir un pronunciamiento explicito sobre el grado de dominio de idioma extranjero explicito sobre el grado de dominio de idioma extranjero de aplicación técnica, que permita al alumno leer y de aplicación técnica, que permita al alumno leer y comprender textos y literatura relativa a su comprender textos y literatura relativa a su especialidad, para obtener su titulación.especialidad, para obtener su titulación.





4.5 Comunicación Oral y Escrita4.5 Comunicación Oral y Escrita

La competencia de comunicarse en el idioma oficial debe La competencia de comunicarse en el idioma oficial debe ser desarrollada a través de la capacidad de ser desarrollada a través de la capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en el entorno comunicarse de forma oral y escrita en el entorno profesional; desarrollando habilidad para realizar profesional; desarrollando habilidad para realizar informes técnicos, monografías y exposiciones que informes técnicos, monografías y exposiciones que deben preverse en las actividades de distintas deben preverse en las actividades de distintas asignaturas del plan de estudio.asignaturas del plan de estudio.

4.6 Experiencias Practicas, Practica Supervisada 4.6 Experiencias Practicas, Practica Supervisada

El proceso de enseñanza aprendizaje debe consolidarse El proceso de enseñanza aprendizaje debe consolidarse con la aplicación de los conocimientos a problemas en con la aplicación de los conocimientos a problemas en situaciones reales, que permitan la inserción en el campo situaciones reales, que permitan la inserción en el campo laborallaboral





4.7 Trabajo Final 4.7 Trabajo Final Es una actividad de carácter integrador de conocimientos Es una actividad de carácter integrador de conocimientos y capacidades del egresado, que debe tener una y capacidades del egresado, que debe tener una instancia de evaluación ante un tribunal designado para instancia de evaluación ante un tribunal designado para el efecto.el efecto.

4.8 Contenidos Mínimos4.8 Contenidos MínimosEstablece la carga horaria mínima de la carrera, en Establece la carga horaria mínima de la carrera, en horas reloj y su distribución en los diferentes niveles, horas reloj y su distribución en los diferentes niveles, ciclos o áreas del conocimiento. Se indican también ciclos o áreas del conocimiento. Se indican también conocimientos básicos reconocidos como indispensables conocimientos básicos reconocidos como indispensables para el desarrollo en el campo profesional. para el desarrollo en el campo profesional. En general, esta distribución debe dejar un porcentaje de En general, esta distribución debe dejar un porcentaje de la carga horaria del 25 al 20 % , para dar oportunidad a la carga horaria del 25 al 20 % , para dar oportunidad a diferenciar las carreras o darle la orientación que cada diferenciar las carreras o darle la orientación que cada institución desee conforme a sus definiciones institución desee conforme a sus definiciones institucionales. institucionales.





Área de Conocimiento

Carga horaria Mínima

(referencial)

% carga horaria sobre

el total

Contenidos mínimos (indicativo)

Ciencias Básicas y Matemáticas

1080 horas

30 %

Física, Química,

Geometría Analítica, Calculo Diferencial e Integral, Ecuaciones Diferenciales, Probabilidad, Estadística, Álgebra Lineal, Análisis Numérico y Cálculo Avanzado.

Expresión Grafica

Ciencias de la Ingeniería

720 horas 20 % Mecánica, Calor y

Termodinámica, Circuitos Eléctricos y Electrónicos, Ciencias de los Materiales, Fenómenos de Transporte, Informática,

Aplicaciones de Ingeniería

720 horas 20 % Los contenidos y actividades serán definidos conforme a la especialidad de la carrera y deberán estar relacionados con el perfil, el alcance y las incumbencias reservadas a la titulación.

Complementarias 540 horas < 15 % Seguridad en el Trabajo, Gestión de la Calidad, Economía, Administración y Organización, Contabilidad y Finanzas, Ciencias Ambientales, Legislación.

Totales 3060 horas 85%





3030

MUCHAS GRACIAS MUCHAS GRACIAS

ANEAES ANEAES

Documents

1. La Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Establece el Modelo Nacional de Evaluación y Acreditación para carreras de