Nuestro entorno sonoro1

4

i observas todo aquello que tienes cerca, com-

probars que vives rodeado de multitud de sonidos

diferentes: el viento, la lluvia, el canto de los pjaros,

el motor de los coches, la televisin, etc. Pero, sabes

qu es el sonido y cmo se origina?

El sonido es la sensacin sonora que se produce en

el cerebro cuando llegan al odo las vibraciones de un

cuerpo. Se transmite por medio de ondas a travs del

aire o de cualquier otro material.

No todos los sonidos son iguales: existen sonidos

agradables y sonidos desagradables. Auditivamente,

se asocia la sensacin agradable al sonido, y la sen-

sacin desagradable, al ruido, aunque todo depende

de nuestra percepcin, del momento, de la intensidad,

etc. Todo sonido molesto o desagradable es un ruido,

por ejemplo: la televisin a gran volumen o el claxon

de los coches. El exceso de ruido o contaminacin

acstica es uno de los grandes problemas de las

S sociedades desarrolladas, pues produce numerosas molestias e incluso puede llegar a ser nocivo para

la salud, provocando sordera, dolores de cabeza,

insomnio, etc.

Qu es sonido y qu es ruido? Escucha esta audicin y expresa tu opinin.

Pista 1 / Rozart mix / John Cage

Qu es la contaminacin acstica? Describe los sonidos y clasifcalos en procedentes de la natura-leza o producidos por el ser humano.

Pista 2 / Vuelta a Valencia / Jos Luis Carles

Fsicamente, los sonidos y los ruidos se diferencian

por el tipo de onda que producen: los sonidos produ-

cen ondas regulares y los ruidos, ondas irregulares. El

silencio es la ausencia de sonido y de ruido. En multitud

de situaciones debemos guardar silencio, por ejemplo,

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1 Crees que son iguales los sonidos que se producen en ambas fotografas?

2 Qu clase de sonidos predomina en cada caso? En qu se distinguen?

3 Qu tipo de sonidos suprimiras o reduciras de la vida diaria?

4 Haz una lista de situaciones que, en el mbito domstico, puedan producir molestias por exceso de ruido.

5 Describe los sonidos y ruidos que se escuchan en el aula. Cules podramos evitar?

Exploracin inicial

El mundo de la msica

5

( )

en una biblioteca, en una consulta mdica, durante

un concierto de msica clsica, etc. La creacin y la

combinacin de sonidos, ruidos y silencios con fi nes

expresivos o artsticos dan lugar a la msica.

Existe el silencio? Escucha la siguiente obra. Para qu instrumentos est escrita?

Pista 3 / 433 / John Cage

Por qu esta obra es msica y no ruido? Justifi ca tu respuesta.

Pista 4 / Thriller / Michael Jackson

Ondas regulares Ondas irregulares

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Lenguaje musical ( )

Las cualidades del sonido y su representacin grfica Altura, duracin, intensidad y timbre

Como has visto, vivimos rodeados de infinidad de sonidos, pero estos no son todos iguales. Pueden distinguirse gracias a las cualidades del sonido, que son: altura, duracin, intensidad y timbre.

La altura se mide en hertzios (Hz) y permite clasificar los sonidos en agudos y graves. Se representa mediante las notas musicales. Cuanto ms agudo es un sonido, ms arriba se escribe en el pentagrama.

Cmo se llaman las notas? Escucha y refresca tu memoria. Si lo nece-sitas, con la ayuda de tu profesor, busca la traduccin de esta cancin. A continuacin, busca la partitura que est en el anexo del libro (pgina 88) e interprtala junto a tus compaeros.

Pista 5 / Do, re, mi Sonrisas y lgrimas / Richard Rodgers

La duracin se mide en segundos y es la cualidad que diferencia entre sonidos largos y cortos. Se representa mediante las figuras musicales. Cada figura musical tiene su correspondiente representacin grfica del silencio.

La duracin puede modificarse mediante los signos de prolongacin del sonido:

Ligadura ( ): lnea curva que une dos notas con el mismo sonido. La duracin del sonido resultante ser igual a la suma de los valores de ambas notas.

Puntillo ( ): punto que se coloca a la derecha de una figura o un silencio y aumenta su duracin en la mitad de su valor.

El metrnomo es un instrumento que utilizan los msicos para medir el tempo o velocidad de la msica.

Figura Nombre

Redonda

Blanca

Negra

Corchea

Semicorchea

Silencio Nombre

Silencio de redonda

Silencio de blanca

Silencio de negra

Silencio de corchea

Silencio de semicorchea

Equivalencia

4 negras

2 negras

1 negra

1/2 negra

1/4 negra

El diapasn se utiliza para afinar los instrumentos a partir de la nota la que emite al ser golpeado.

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Unidad 1 Caldern ( ): semicrculo con un punto en medio que

prolonga la duracin de una nota o un silencio, deteniendo el comps y la pieza unos instantes.

Los instrumentos emiten una serie de notas, breves y largas, creando una tensin y unos cambios muy marcados. Durante la audicin de la siguiente pis-ta, da una palmada si el sonido que escuchas es breve y dos si es largo.

Pista 6 / Obertura fontica / Ramn Barce

La intensidad se mide en decibelios (dB) y es la cualidad que permite distinguir si los sonidos son fuertes o dbiles. Para indicar musicalmente los distintos grados de intensidad se utilizan los matices.

Describe los cambios de intensidad que se aprecian en la siguiente au-dicin y el orden en que se producen. Hay varios cambios que coinciden con el texto.

Pista 7 / Confutatis Requiem / Wolfgang Amadeus Mozart

1. parte: Confutatis maledictis, flammis acribus addictis. Rechazados y malditos, condenados a las terribles llamas.

2. parte: Voca me cum benedictis. Acgeme entre los elegidos.

3. parte: Confutatis maledictis, flammis acribus addictis. Rechazados y malditos, condenados a las terribles llamas.

El timbre es la cualidad que nos permite reconocer qu es lo que suena.

Aprecia en esta audicin las cualidades del sonido.

Pista 8 / Sintona de El equipo A / Mike Post y Pete Carpenter

Ramn Barce es compositor y escritor, miembro de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando.

Grafa Nombre

Pianissimo

Piano

Mezzoforte

Forte

Fortissimo

Crescendo

Decrescendo

Significado

Muy dbil

Dbil

Medio fuerte

Fuerte

Muy fuerte

Aumenta progresivamente la intensidad

Disminuye progresivamente la intensidad

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Interpretacin y creacin / voz ( )El instrumento ms antiguo: la voz humana El aparato fonador

La voz es el instrumento ms antiguo y perfecto que posee el hombre. Con ella puede hablar y comunicarse con otras personas. Los rganos que intervienen en la emisin de la voz son los siguientes:

Fosas nasales, pulmones y diafragma: el aire entra por las fosas nasales y llega a los pulmones empujado por el diafragma.

Trquea, laringe y cuerdas vocales: el aire que sale de los pul-mones, pasa por la trquea y llega a la laringe, donde hace vibrar las cuerdas vocales.

Resonadores: el sonido originado por la vibracin de las cuerdas vocales se amplifica gracias a los rganos resonadores (nariz, boca y garganta).

Pero la voz no solo se utiliza para hablar, tambin puede emplearse para cantar. El canto es una forma de expresin musical y todas las culturas, pasadas y presentes, lo han utilizado con diversos fines: invocar a los dio-ses, expresar sentimientos, etc. Para cantar bien es importante vocalizar; de este modo, la voz ser ms potente y el pblico nos entender mejor. Tambin es fundamental respirar correctamente para conseguir una buena capacidad pulmonar y controlar la cantidad de aire que entra o sale de los pulmones. La respiracin consta de tres tiempos:

Inspiracin Retencin Espiracin

Se toma aire por la nariz. Se mantiene en los pulmones. Se expulsa poco a poco por la boca.

El aparato fonador

1 Fosas nasales

2 Pulmones

3 Diafragma

4 Trquea

5 Laringe

6 Cuerdas vocales

7 Resonadores

1

4

3

6

5

2

7

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Unidad 1Aprende a respirar. Con la ayuda de tu profesor realiza los siguientes ejercicios:

1 De pie, coloca la mano en el estmago, a la altura del ombligo, y toma aire por la nariz lentamente. Sentirs cmo la barriga se hincha al inspirar y se deshincha al espirar.

2 De pie, realiza una gran inspiracin. A continuacin, espira lentamente, mientras mentalmente cuentas del 1 al 20, hasta haber exhalado todo el aire. Con este ejercicio aumentars tu capacidad de inspiracin y espira-cin.

3 Repite el ejercicio anterior, pero mientras espiras pronuncia con fuerza la letra m (mmmmm), al tiempo que te mueves por el aula. De este modo, apreciars cmo con el movimiento se producen variaciones de sonido que con el tiempo tendrs que aprender a controlar.

Aprende a vocalizar. Con la ayuda de tu profesor realiza los siguientes ejercicios:

1 En voz alta, lee las siguientes slabas. La primera vez, lentamente, y la segunda vez, lo ms rpido que puedas. Pronuncia y articula bien los sonidos.

La la la la la la la la la la la la la la la la la la la ra la

Le le le le le le re le le le re le le re le re le re le re le

Li ri li li ri li li li ri li li li li ri li li li li li ri li li li li

Lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo ro lo

Lu lu lu lu lu lu ru lu lu lu ru lu lu ru lu ru lu ru lu ru

2 Recita las siguientes vocales en voz alta. Gesticula bien y une los sonidos entre s.

U.a; u.a; u.a; u.a; u.a; u.a

U.o; u.o; u.o; u.o; u.o; u.o

U.e; u.e; u.e; u.e; u.e; u.e

U.i; u.i; u.i; u.i; u.i; u.i

3 Lee en voz alta las siguientes slabas. Hazlo con los ojos cerrados y prolonga el sonido de la m final. Dnde resuena?

Nimmmmmmm, nimmmmmmm, nimmmmmmm

Nemmmmmmm, nemmmmmmm, nemmmmmmm

Nommmmmmm, nommmmmmm, nommmmmmm

4 En casa, busca algunos trabalenguas, fciles y difciles. En clase, rectalos en voz alta. Tus compaeros deben entenderlo todo. Recuerda pronunciar y gesticular de forma muy clara. Para empezar, aqu tienes algunos ejem-plos:

Luengas lenguas hacen falta para no trabalenguarse. El que no tenga una lengua luenga bien podr desesperarse.

En tres tristes trastos de trigo, tres tristes tigres coman trigo.

En el campo hay una cabra tica, perltica, pelapelambrtica, pela, pelapelambra, que tiene los hijos ticos, perlticos, pelapelambrticos, pelos, pelapelambros.

El cielo de Constantinopla se quiere desconstantinopolizar. El desconstan-tinopolizador que lo desconstantinopolizare, buen desconstantinopolizador ser.

mmmmmmmm

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Interpretacin y creacin / instrumentos ( )

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MU1ESO-1-10-01

Los primeros instrumentos Instrumentos corporales

Nuestros antepasados utilizaron su voz, su cuerpo y rudimentarios instrumentos, construidos con piedras, caracolas y caas, para hacer msica y expresar con ella sus sentimientos, para comunicarse con otros seres, para acompaar ritos, etc.

Hoy en da, los instrumentos ya no son tan elementales, pero se sigue hacien-do msica con la voz, con el cuerpo y con objetos que a simple vista no parecen instrumentos. Por ejemplo, grupos como Mayuman introducen las onomatopeyas, los cubos de basura, las escobas, etc., en sus actuaciones. T mismo tendrs la oportunidad de practicarlo durante este curso.

Los instrumentos corporales ms utilizados son la voz, las palmas, los chasquidos, las palmas sobre rodillas y las pisadas. Por ejemplo, en el flamenco se combinan con maestra todos estos elementos.

Qu instrumentos corporales puedes escuchar?

Pista 9 / Instrumentos corporales

Escucha y sigue el musicograma dando palmas cuando corresponda. Despus, anmate e inventa una coreografa con tus compaeros y baila al ritmo de la msica.

Mayuman

Palmas Chasquidos Palmas sobre rodillas

Pisadas

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Unidad 1La Marcha Radetzky es una composicin orquestal escrita en 1848. Actualmente, es muy popular, ya que es la pieza con la que concluye el famoso Concierto de Ao Nuevo de Viena. Durante esta ltima obra, con la ayuda del director de orquesta, la audiencia sigue la msica dando palmas.

Aprende

Las marchas tienen un ritmo binario, es decir, de dos tiempos: el primero fuerte y el segundo dbil.

P = DP =

IntroP P P P P

P P P P P P P P P P P P P P P P DP P P P DP P P P P P DP P

cresc. .......

A

P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P DP DP DP DP P

cresc. .......

Fine

B

P P P P P P P P P P P P P P P P DP P P P DP P P P P P DP P

cresc. .......

A

Enlace

P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P C

P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P DP C

CP P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P DP

D.C. al Fine

=

Pista 10 / Marcha Radetzky / Johann Strauss, padre

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La msica en contexto ( )

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La msica en la Antigedad clsica Hace 2500 aos

Gracias a la conservacin de algunos vestigios de civilizaciones pasadas, se sabe que en la antigua Mesopotamia, en Grecia y en Roma, nuestros antepasados utilizaron la msica para acompaar todo tipo de aconteci-mientos, para invocar a los dioses buscando su proteccin, para expresar sus sentimientos, etc.

La msica formaba parte de sus vidas, hasta tal punto que estos pueblos intentaron desarrollar sus propios sistemas de notacin musical. As, por ejemplo, los antiguos griegos utilizaron las letras del alfabeto para repre-sentar los sonidos. El ejemplo ms antiguo que se conserva es el Epitafio de Seikilos.

Es de los griegos de donde viene la palabra msica (mousike), que englobaba tanto la poesa como la danza y la msica. La msica era tan importante para los griegos que constitua una de las bases de su educacin y se or-ganizaban importantes competiciones musicales.

Nuestros antepasados tambin disponan de instrumentos de percusin, como tambores, cmbalos o timbales; instrumentos de cuerda, como arpas, liras o ctaras; e instrumentos de viento, como el aulos o flauta dulce y el syrinx o flauta de pan.

Escucha esta obra interpretada por una voz femenina acompaada por la lira. Observars que el texto est escrito en griego. Para que puedas comprenderlo, te facilitamos tambin la traduccin.

Hacia el ao 30 d.C., Seikilos encarg una lpida para la tumba de su esposa, Euterpe, en la que hizo grabar una inscripcin (epitafio). La inscripcin contena una sencilla cancin con moraleja, para que los que visitaran la tumba tomaran conciencia de la brevedad de la vida y de la necesidad de aprovecharla bien.

Pista 11 / Epitafio de Seikilos / Annimo

Fresco de la tumba de Triclino en Tarquina (s. vi a.C). Procesin de danzantes tocando la lira y el aulos.

Notacin alfabtica del Epitafio de Seikilos.

Inventa con tus compaeros una nueva letra para la meloda del Epitafio de Seikilos con la misma moraleja que tiene la letra original.

Mientras vivas, s alegre,que nada te perturbe;

la vida es demasiado cortay el tiempo se cobra su derecho.

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Unidad 1La msica medieval Hace 800 aos

La msica occidental escrita ms antigua que se conoce es el canto gre-goriano. Este data del siglo v, cuando el papa Gregorio I orden recopilar los cantos usados en iglesias y monasterios para acompaar distintos actos religiosos. Pero en la Edad Media, adems de msica religiosa, tambin se desarroll msica profana. Los trovadores y los juglares, acompaados de algn instrumento, cantaban mientras recorran cortes y castillos los primeros, y calles y plazas los segundos. Era msica mondica, es decir, con una sola voz o meloda.

En esta poca, predominaba la msica vocal frente a la msica instrumen-tal, ya que se poda memorizar con facilidad. Ten en cuenta que entonces la mayora de las personas no saba escribir y que ni siquiera exista un sistema de escritura musical unifi cado.

La notacin musical comenz a desarrollarse a partir del canto grego-riano. En el siglo x, Guido dArezzo cre un sistema de notacin musical tomando la primera slaba de cada verso de un himno dedicado a San Juan. Posteriormente, la slaba ut pas a llamarse do.

Sigue la audicin con la ayuda del texto original en latn. Fjate en las slabas que han dado lugar a los nombres de las notas.

Pista 12 / Ut queant laxis / Guido dArezzo

Escucha atentamente y compara estas dos audiciones.

Pista 13 / Os iusti / Annimo

Se trata de una obra de canto gregoriano, interpretada por voces masculinas y sin acompaamiento instrumental. El ritmo es libre y transmite una sensacin de paz y reposo. Este canto se interpretaba en latn, durante la misa cristiana.

Pista 14 / La gran cancin / Annimo

Se trata de una obra profana, de carcter festivo, interpretada por voces mas-culinas y femeninas, con acompaamiento instrumental.

El canto gregoriano se escriba en un tetragrama (conjunto de cuatro lneas) y con notas cuadradas.

Ut queant laxisResonare fi brisMira gestorumFamuli tuorumSolve pollutiLabii reatumSancte Iohannes.

Para que tus siervos puedancelebrar a grandes voceslas maravillasde tus hechos,quita la culpadel labio impuro,San Juan.

Miniatura del libro Cantigas de Santa Mara. El msico de la izquierda toca una viola da braccio (antiguo violn) y el de la derecha, un lad.

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Nuestro debate ( ) Unidad 1

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Ruido de aviones sobrevolando viviendas; ruido de fi esta y de fi n de semana; ruido de coches impacientes por llegar a su destino. Despus de Japn, Espaa es el pas con mayor contaminacin acstica. Nueve millones de personas, segn la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) estn expuestas a los potenciales efectos negativos de este contaminante.

La OMS recomienda que el nivel sonoro en exteriores no supere los 45 dB (decibelios) por la noche y los 55 dB por el da. De este modo, se considera contaminacin acstica cuando se superan los 65 dB como nivel sonoro continuo equivalente en 24 horas, explica el artculo de la OCU en el que, adems, se especifi ca que un 20% de los ciudadanos europeos est sometido a este tipo de contaminacin.

Los efectos producidos por los sonidos pueden ser o no de tipo auditivo. Entre las consecuencias no auditivas encontramos principalmente un aumento de las hormonas relacionadas con el estrs.

Las alteraciones del sueo son otro de los efectos causa-dos por el ruido excesivo. La OCU establece que cerca de

20 millones de personas ven alterado su descanso nocturno. El informe de esta organizacin seala que si durante el sueo se est sometido al ruido, se producen efectos en el sistema nervioso vegetativo como el aumento de la presin arterial y el ritmo cardiaco, vasoconstriccin, cambios de frecuencia respiratoria y movimientos corporales.

Cristina Linares, biloga del Centro de Salud Pblica de la UAM, seala que, adems de alteraciones auditivas, falta de descanso o problemas de aprendizaje, algunas investigaciones realizadas en otros pases europeos con-cluyen que las mujeres embarazadas que viven cerca de los aeropuertos poseen un mayor riesgo de tener hijos con bajo peso e incluso malformaciones.

Mara Sainz

Demasiado ruido, demasiado estrs

07/05/2004 WWW.ELMUNDO.COM

1 Crees que el entorno sonoro de las grandes ciudades es agradable? Realiza un listado de los sonidos y ruidos que te rodean. Existe contaminacin acstica?

2 Cmo crees que podra reducirse la contaminacin acstica de las ciudades? Cmo concienciaras a la ciudadana para que mejorara el entorno sonoro de las ciudades?

3 Crees que la educacin en general y la asignatura de Msica en especial pueden ayudar a formar personas ms sensibles y ms respetuosas con los dems y con nuestro entorno?

Contesta a las preguntas

rase una vez la asignatura de Msica...

La prctica musical ocup un lugar privilegiado en la vida de la antigua Grecia y del Imperio Romano. Hacia el ao 387 a.C., Platn fund una Academia para los jvenes de Atenas en la que se estudiaba Aritmtica, Geometra, Astronoma, Msica y Dialctica. En Roma, hacia el siglo I d.C., Arstides Quintiliano, en su libro Sobre la msica, escribi: Quien educa por medio de la msica debe poner su atencin principalmente en estos cuatro elementos: los conceptos, la diccin, la armona y el ritmo.

En la Edad Media, la mayor parte de la poblacin era analfabeta. Los pocos jvenes que podan dedicarse al estudio lo hacan en los monasterios y tenan dos grandes reas de asignaturas: Trivium (Gramtica, Retrica y Dialctica) y Quadrivium (Aritmtica, Msica, Geometra y Astronoma).

Una curiosidad

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Evaluacin

El mundo de la msica

1 Completa estas frases:

Las ondas que produce el sonido son .

Nuestro entorno sonoro est compuesto por ,

y .

El medio habitual de propagacin del sonido es .

La sensacin agradable de los cuerpos al vibrar es propia del .

El motor de un coche, un trueno o una taladradora producen

.

2 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

La msica utiliza como materia prima el sonido.

Las ondas sonoras llegan al receptor a travs del odo.

El exceso de ruido es perjudicial para el ser humano.

El sonido produce las ondas irregulares.

El silencio absoluto no existe.

Lenguaje musical

3 Cules son las cualidades del sonido?

4 Escribe el nombre de las figuras musicales de menor a mayor valor.

5 Cules son los matices de intensidad? Para qu sirven?

6 Relaciona con flechas las cualidades del sonido con sus respectivas caractersticas.

Altura Fuerte/dbil

Duracin Largo/corto

Intensidad Voz/instrumento

Timbre Agudo/grave

Interpretacin y creacin: voz e instrumentos

7 Cules son los rganos que intervienen en la emisin de la voz?

8 Escribe los instrumentos corporales ms comunes.

La msica en contexto

9 Qu es el Epitafio de Seikilos?

10 Por qu en la Edad Media predominaba la msica vocal frente a la instrumental?

1 Busca informacin en Internet sobre cmo se puede insonorizar un local.

2 Explica con tus propias palabras el significado de la palabra sonido.

3 Realiza un pster con dibujos de fenmenos sonoros y escribe sus onomatopeyas.

4 Con algunos de los datos que posees, dibuja el plano de una ciudad y colorea las zonas de mayor contaminacin acstica con colores oscuros, y las menos ruidosas con colores claros.

Actividades de ampliacin

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