,PLANIFICACION

1° GRADO

SEGUNDO BLOQUE

MAESTRA: YAZMIN CATALAN SALMERON.

ESCUELA: PRIMARIA "DR. ALFONSO G. ALARCON"

CCT: 12DPR0379L

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

•]

ZUMPANGO DEL RIO, GUERRERO.

'*

1

· BLOQUE11 ASIGNATURA I ,B'BITO I npo DE TEXTO I PROYECTO2 I ESPANOL I REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS I Expositivo I 4

PROPQJITO&DELPROYECto

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

)- Emplear el lenguaje para comunicarse y como iristrumento para aprender.

)- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomuhicativas.

)- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones.

)- Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoAPRE-DIZ.AJES

ESPERADOSTEMAS D.EREFLEXIO'N PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCI·AS1

- utiliza las tablas como recurso para ordenar información.

- Identifica las diferencias entre texto y tabla.

- Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente).

- Identifica las letras pertinentes para escribirpalabras determlnadas.

./ Ci>mprensióne interpretación 4:.C-9·i·S-diariO de la n-ecuencia de.

los-T-s _-o rrecI·ll-pabé\. ju-go e patio de 10/-lmOdeJ- en ord3enrnii-'--aoJón.1 1) urJa t bla (elabora a 0 1. el-Inter ett.',,:Gfl d-á't05 e;: I}i'l:i- zuceri'{e..}. •de yistro. .... Llenado de la tabla por los alumnos durante-Diterencías entre texto y tabla. una semana../ Propiedades y tipos de textos Discusión grupal sobre los datos-Caracteristicas y función de registrados en la tabla.tablas para el registro de datos. ,., Borrador de un párrafo (dictado al docente)./ Conocimiento del sistema de que explique los resultados encontrados y

escritura y ortografía cumpla con las siguientes características:-correspondencía entre partes -Evita repeticiones y falta de concordancia escritas de un texto y partes de género y número.orales. -Resume información sobre la frecuencia-correspondencía entre unidades de los juegos preferidos por el grupo.

Biblioteca del salón "Compendios de juegos" que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos escolares ariteriores.

-valor sonoro convencional. '* abla de registro de juegos para publicargrafofonéticas: PRODUCTO FINAL:

T-concoroancías de género y en el periódico escolar.

número.-Seqrnentación de la escrituraconvencional.

ACTIVI DAOES MATERIAL DE APOYO

mas y menos prac'l�adosy su re; c� p

'fu re el' e fs¡<ilu,""os¡ J .. . "'\ ., El docente lee en diferentes rnorrer tos--ta. ,- 1Q;,i.a:!lJ--:0s2.1a --stos...&9! Jan O

texJ:da- I I

Cilj

�

Explicar el iniGiode un nuevo bloque, del estudio de una hueva práctica social del lenguaje.1. REGISTRAN DATOS EN UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA2. La maestra explica que una tabla sirve para anotar datos y saber la frecuencia de ellos 'con la que practican determinados

elementos.• Conversan en grupo sobre sus juguetes favoritos. Página 43 de su libro de texto.• En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una tabla de registro: juguete

(muñecas. Cochecitos, baleros, pelotas. Juegos de té).• El docente ayuda a los alumnos a por medio de la votación cuántos niños o niñas les gustan ciertos

juguetes y a registrar en la casilla correspo ndiente y regístrars e en la tabla las fre cuencias. Página 43.de su libro de texto.

• Contestan su libro de texto con los ejercicios que ahí le presentan.2.INTBRPRBTAN LOS DATOS DH LA TABLA

• Al final de la semana; cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para anotar el número.• El docente ayuda, a través de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que más se hajugado.• Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones.

3. DICTAN UN PÁRRAFo. CONCLUYENTH A PARTIR DH LOS DATOS REGISTRADOS.• D- manera grupall.os alumnos dict�l al docente u Dárr�fi�e el q�SUr ¡1I�ciÓII reg¡s'CraaenICatabla'!I'lleg�

Ejercicios. Tablas.División silábica.Juegos y juguetes tradicionales.Alfabeto móvil.

sean claras y que no se emplee ilteraClones mnecesanas. Eligen un titulo para su texto .. PUBLICAN LA TABLA DB REGISTRO Y EL PÁRRAFo. BXPIJCATlVO EN EL PERiÓDICO ESCOLAR

• El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos. Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presentan este producto como aportación para el periódico escolar y mandan la copla a sus padres. Colectivamente, piensan en la información que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.

ACTMDADES PARA LA LBCTOESCRlTURA EN ESTB PRo.YBCTO.• Escribir palabras con ayuda del alfabeto móvil apoyándose de imágenes. Ejem plo, Página 44 de su libro de texto.• Recorten las tarjetas que aparecen en la sección recortable 6 y apóyate con los díbuios y palabras que ahí

se encuentran para trabajar la división silábica.• Correspondencia entre artículo y sustantivo (género y número). Página 47 de su libro de texto.

Ejemplo: A Lucia le gusta jugar con las máscaras.PARBJAS CON LAS MISMAS SILABAS.

• En parejas revisen cada par de palabras, identificar la silaba que corresponde a cada palabra Página 48 de su libro de texto.• ¿Qué pasa, si cambiamos una letra a una silaba? ¿Ysi movemos todas las letras de esa palabra, dice lo mismo?

PRo.DUCTo. FINAL: En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro, copien cada palabra y número, observen que las ideas estén completas, revisen escritura y den a conocer su tablay el texto en el periódico mural. Página 50 de su libro de texto.

ACTIVI DAOES MATERIAL DE APOYOEVALlJACI'ONUtilizan de manera correcta las tablas de re.gistro de inform

ación

perso.flaJes. 3 o- lit f I Id tlf y

. BLOQUE112 I

ASIGNATURA IESPANOL I

,B'BITO I npo DE TEXTO I PROYECTORECOMENDARUN CUENTOPOR ESCRITO I Argumentativo I 5

PROPQJITO&DELPROYEcto COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRE-DIZ.AJESESPERADOS

TEMAS D,EREFLEXIO'N PRODUCCIONES DEL PROYECTO

- Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

- Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustracionesy los títulos.

- Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo.

Comprensióne interpretación ..j' Selección de cuentos para·Informaciónproporcionadapor las recomendar, a partir de la lista personal.ilustracionesen la lectura de un de cuentos leídos (leen en grupo los cuento i-fantil. títulos y el docente hace hincapié en.conten-do)deun cuento (trama suspropiedades: número de polobros,

���e"tary�o",,�'yf'"r' I 'Z�".;n

��"da'��f�-foth°pro--'da6- tiMe '{-xbJ. \.._."..j' ct;-e loCcue,-se-ia.ba'd&.s,.Cifcfcterísticasgeneralesde los mediada por el docente (este muestracuentosinfantiles. las ilustraciones para que los alumnos Conocimientodel sistemade hagan antidpaciones sobre el texto). escrituray ortografía ..j' Comentarios orales sobrelo que más les·Correspondenciaentre partes gustó de los cuentos y elección de uno escritasde Untexto y partes para recomendarlo.orales. ..j' Borrador de una recomendación·Correspondenciaentre unidades conjunta dictada al docente (éste grafofonéticas.. fomenta que los alumnos hagan'-Velorsonor- convenclon,al. correcciones al texto, para evitar·-oncordancla de genero y reiteraciones innecesarias y faltas de numero en un texto. concordancia de género y número) .

..j' Borradores de recomendaciones

de cada alumo.

Producto final

Recomndacios por escrito de cuentoscercanaa lo convenonal,para comparcon otros.

www . c u e nt os infan t i le sco rtos.netl

www . gr i mm sto rie s . c om /e s/grimm cuentoslindex

ACTIVI DAOES MATERIAL DE APOYO

8'.J

.En este proyecto escribirás la recomendación de 1m cuento que te haya gustado para invitar a otras personas a que leantam bién. LO QUECONOZCO:

• ¿Qué cuento es el que. más te gusta?• ¿Lo recomendarías? ¿Por qué? Página 52 de su libro de texto.

UN CUENTOPARATI. Página 53 de SU libro.de texto.• Leer el cuento que se encuentra en el libro de texto en la página 53.• Comentar: ¿De qué trata? ¿Qué personajes aparecen? ¿Te apoyaste de las imágenes que ahí te

presentan? ¿Te gustó el cuento? ¿Lo recomendarías a un amigo, familiar o vecino? ¿Por qué?LOSPERSONAJESDE LOSCUENTOS:

• Formen parejas, jueguen: ¿Adivina quién? Un compañero describe el personaje y el otro tiene que. adivinar a que o quien se. refiere. Página 55 de SU libro de texto.

COMO SE FORMANLASPAJ.ABRAS:• Formar listado de palabras a partir de la prim er silaba• Al formar el listado de palabras, intercalar una palabra distinta a la que se presenta y preguntar a los

niños ¿puede ir en ese listado? ¿Por qué? Página S6 de su libro de textó.A CONTARmSTORlAS:Página 57 de su libre/de texto.

Alfabeto móvil. Secuencia de imágenes Hojas blancas.

r• Proporc�onar a los al�tmnos un� seJuen� .�emaGor"a, pe r ql�l apoyo COr{fas-

icin� ff'tes proporcionaron que titulo le danan i'esa Pliston� 1 L L \......,..f \...)' 1-

• Posteriormente ordenarla que p�primero, después y al final.• Describir las imágenes ya ordenadas, contar lo que paso en cada una de las imágenes.

(organizar una historia). OTRASHISTORIASP: ágina S7 de su libro de texto.• Con apoyo del recortable 8 y 9 pág. 175-177,juega "A inventar historias".• Recorta las imágenes, forma historias, ponles un título y compártelas con

tus compañeros. A JUGARCONLASPALABRASP: ágina S8 de su libro de texto.• Usando la técnica del juego ¿adivina quién? Con la variante que ahora lo harás por medio de silabas,

juega con tus com pañeros adivinar de quien se trata, inicia con la silaba y termína con la silaba .PRODUCTOFlNAL:La recomendación por escrito de un cuento, publicarla en el periódico mural escolar.

La recomendación por escrito de un cuento, publicarla en el periódico mural escolar.

· BLOQUE11 ASIGNATURA I ,B'BITO I npo DE TEXTO I PROYECTO2 I ESPANOL I LEER NOTICIAS DEL PERIODICO I Expesitive I 6

PROPQJITO&DELPROYEcto COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRE-DIZ.AJESESPERADOS

TEMAS D.EREFLEXIO'N PRODUCCIONES DEL PROYECTO

- Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementes gráfices.

- Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.

Cemprensión e interpretación ./ Expleración celectiva de noticias en prensa-Anticipar el contenido de un texto escrita.a partir de pistas gráficas. ./ Lectura de noticias en vez alta, medelada-Lectura glebal para lecalizar por el decente.infermación en un texto. ./ Exploración de neticias en prensa escritaOrganización gráfica de los textos para anticipar le que está escrito.-Estructura gráfica de las noticias ./ Lectura en grupe para identificar el

www . e lp er i ed i cede m ex i ce . cem/directeries/directerie periodices.php

específice. --:;---a- odeladJa,-;J_ a9 roel

- Identifica infermación ennoticias, con un propósito

impresas (encabezade, -nte- de algunas neticias de

r! <\.-im-;--O-iZ-- del pcriócWc y"S- Jocerlte-áe las-etic-lecc-a-;-pbrseccrones. les alumnos.Cenecimiente del sistema de ./ Expleración de las diferentes secciones del escritura y ertegrafía periódico para encontrar infermación-correspondencta entre partes específica solicitada per el decente. escritas de un texto y partes ./ Lectura cenjunta en vez alta de la erales. infermación seleccionada por les-correspondencta entre uni.dades alumnos para corroborar si la infermación grafefenéticas. respende a la solicitud del decente.-Velor sonoro cenvencienal. Producto final-seqmentacíón cenvencienal de la Selección de neticias para difundir en elescritura. periódice mural.

ACTIVI DAOES MATERIAL DE APOYO

Actividad de lapágina 65 Y66 de su libro ae,texto-r ID. e d la lecníra

.En este proyecto conocerás las secciones de los periódicos. Leerás algunas noticias para compartirlas con tus com pañeros en el periódico mural.LO QUE CONOZCO:

� Indagar por medio de preguntas que saben hacer del periódico, ¿Cómo se-dan a conocer las noticias en tu localidad? ¿Hay

periódicos locales? ¿Qué íntormacíón encuentro en un periódico?EXPLORAN LOS PERIÓDICOS.Organizados, los alumnos exploran diferentes periódicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atención y discutensobre lo que podría estar escrito ya sea basándose por las fotos que le presentan o por medio del título. Página 63 de suhbro de textoIDHNTIFICAN LAS DlFBRHNTBS SBCCIONBS DBL PBRJÓDICO.� La docente proporciona a los alumnos, periódicos completos (uno por equipo de 5 integrantes). Les plantea necesidades específicas de información para que los níños encuentren en su periódico en dónde se ubica el texto solicitado. Por ejemplo, "Los Aguiluchos ganan Olimpiada del conocimiento" o "Los cementeros ganaron el partido". "Una cocinera está buscando trabajo.¿Dónde puede consultar ofertas de empleo?". A mí me gustaría ir al cine, quiero saber qué películas están exhibiendo ¿dónde debo de consultar?

�A medida que los niños identifican las partes solicitadas por el docente, éste lee en voz alta las selecciones de los niños para que corroboren sus respuestas y a la vez ubiquen las secciones del periódico de acueOlas e;ias o información que desean buscar.

Verifican las anticipaciones a partir� Se invita a los niños, reunidos en gnt-presentar una selección e notiC'i"ao apartado 'de(periódlco. Para

exponer por turnos sus anticipaciones y muestran el fragmento a los demás niños.� y con el resto de los alumnos se les invita a expresar sus propias anticipaciones para ese texto.� El docente deberá anotar en el pizarrón las diferentes interpretacíones de los niños.� Lee en voz alta la noticia o fragmento del periódico indicado por los niños y retoma las anticipaciones

anotadas para solicitarles que verifiquen cuáles de éstas corresponden con el texto leído. y así ellos darán la sección del periódico del cual se extrajo esa noticia,

� Con.ayuda de la docente, pegan las notas seleccionadas en el periódico mural de la escuela o en el pizarrón de avisos. ESCRIBO UNA NOTH]A

� En equipo, elijan una sección del periódico. Con ayuda de su maestro, elaboren una noticia acorde con la sección que escogieron y recuerden dibujar algo relacionado con lo que informan. Primero platiquen sobre su noticia y después traten de escribirla. Para posteriormente exponerla en el periódico escolar.

ACTMDADBS PARA LÁ LBCTOESCRlTURA EN ESTB PROYECTO� Analizan los diferentes tipos de letra y lostamaños dentro del periódico. Página 64

A JUGARCON LASPALABRASS. e forman pequeños equipos, cada equipo deberá contar con un periódico completo y los alumnos prestarán atención a lo que elmaestro pedirá. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy pensando? Comienza

con estermina con las: escuelas.

Alfabeto móvil. Periódicos..

ACTIVI DAOES MATERIAL DE APOYO

EYALUACIONNOTAS ELABORADASPARA PEGAA EN EL PERIÓDICOMURAL DE LA ESCUEtA o EN' EL PIZARRÓN

DE AVlSOS.

prOBJ,'a'ina-iV-m r\ t ",.Análi-s d- in- ió u-

problemas planteados de Numeras y sistemas de

MATEMPlrtCAS .1 BLOQUE 2COMPETENOAS:

APRENDIZAJESESPERADOS

- Resolver problemas de manera autónoma.-Validar procedimientos V resultados.

-Comunicar información matemática.-Manejar técnicas eficientemente.

-ES

- Utiliza los números Sentido numérico Forma, espacio y medida Manejo de la informaciónordinales al resolver �----�y�p�en�s�am�i�en�to��a�lg-e-br-ai-co-4--------------------------�---------------------forma oral. - Identificación y uso de los

números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupandentro de una colección de hasta 10 elementos.-Conocimiento del sistema monetariovigent-e (billetes, monedas, cambio). r

registro?al resolver pr061emas de sum- o resta.-Expresión simbólica de las acciones realizadas 01 resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.

5 - eOIll

10.- Signos de suma

El docente podrá plantear la simbolización correspondiente dentro de situaciones de adíción o sustracción, El

Libro de +y resta-. significado de las escrituras se lograrámediante la resolución de problemas, la discusión sobre la

escritura mismaLibretas de

y la memorización de resultados, que les permitirá colocar un resultado sin necesidad de recurrir al conteo o a los Dados.

9

LEOClON7.- ¿QtJé lugar

ACJIVI DACESRealizar una actividad, ya sea un dictado, quien saca de la mochila primero su libro, su lapícera y hacer notar en

RECURSOShtt!;!://WIN'N.educarecuador.

qué lugar vacada niño, por ejemplo: Luis fue el primero que saco el libro, Claudia fue la Cuarta que sacó la

eclrecursos/rdd/matem aticlapícera, etc.,

Escribir en el pizarrón cuálniño terminó primero, cuál segundo, etc. as/2do egb/ordinales/inde

]°: x.html2°:3°:Para complementar esta lista debemos de preguntar al grupo: ¿Quién terminó. en primer lugar?, ¿Quién terminéen segundo lugar?, ¿Quién terminó en tercer lugar?, ¿Cómo podemos escribir primero, segundo, tercero?, ¿Quésignifican esos números ]°, 2°, 3°? Hacer notar la diferencia entre 1 y ]°, 2 Y 2° etc.Explicar que son los números ordinales y cuando se usan, para saber qué posición ocupan los objetos o personasen una colección.Pedir que escriban en su cuaderno los números ordinales del 1 ° al ]O° y sus pronunciaciones. Posteriormentecontestar el ejercicio de la. Página 46-50 de su libro de textoRECORTASLE 1: Revuelvan las tarjetas y colóquenlas sobre la mesa, giren la botella para preguntar o responderlo que indican las tarjetas. Página 51-SS de su libro de texto

8.- Monedas y ConanticipaciónlI""r al salónde clasesbilletesy 111n0edad'lli:lá'c!;)OS teriormente indicarque observenlas httlrl/WIN'N.cmm .gob.mx/Nibilletes. monedas y los bine" s qr tri1iza� á-o .. ños.html

Explícar.que el s�t �ca f'nQadQde que ode�s esG\lG�xt Billetes y monedasDos pesos - $2 .00 o _ p s s. L didácticos.

Resolver el ejercIcIO donde los alumnos indicarán qué valor tienen los billetes y monedas. Página 56-57 de su libro de texto.RBCORTABLB 2: Jugara la tiendita con los billetes y monedas. Proyectar la presentación que se recomienda enrecursos para que el niño se familiarice con el uso de las monedas y billetes. Pá!tina 58-59 de su libro de texto.

9.-. Sumo y resto. La resolución de problemas permite que los niños conozcan distintas situaciones que pueden ser resueltas por Tarjetas de cantidades. medio de las operaciones aritméticas suma y resta Si bien en un principio los resolverán dibujando los objetos osimulando la situación con objetos concretos, tendrán oportunidad de establecer distintas relaciones entre los datos y con las acciones que es necesario realizar para obtener nueva informacíén,Contestar en la Página 60-63 de su libro de texto. Así mismo se recomienda trabajar la suma y resta a base de problemas matemáticos donde la solución sea por medio de dibujos, posteriormente con su operación y resultado,

dibujos. Los signos de las operaciones de suma (+) más y resta (-) menos, pueden ser introducidos simultáneamente, con la finalidad de que los alumnos identifiquen ambos tipos de situaciones. Página 64- 70 de su libro de texto.

EVALUACI.DN OBSERVACIONES

OBSERVACIÓN DIRECTA, PORTAFOLIOS; ACfMDADBS DEL LIBRO Y BN LOS CUADERNOS.

-

BLOQUE ASIGNATURA AMBITO2 EXPLORACION DE LA SOY PARTE DE LA NATURALEZA

NATURALEZA Y LASOCIEDAD.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

.)0>- Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo);> Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información)- Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

_,.. APREND1ZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REF. Y MATERIAL.Describecaracterísticasde los La naturalezadel lugar donde vivo. Cartulinas

Pegamento blanco.componentes naturalesdel lugar Tijeras de punta roma,

donde vive: Sol,agua, suelo, Colores

montañas,ríos,lagos,animalesy PlumonesLibros

plantassilvestres. -Revistas

ro--' Periódicos

TEMA I"'-¡¡-'ID---SLA NATURALEZADEL LUGARDONDE Rl-rte� las i�qdll«p�l�as �\n e�a pá�6 D�cFl2!eEr la ilustración en relación alVIVO. .!!l. 10 natural.

Hagan un recorrido por el lugar donde viven y comenten lo que ven. Pueden elaborar una cámara fotográfica, paraque los niños vayan simulando tomar fotos y al regresar a la esc. Dibujen lo que observaron,A partir de la observación de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los alumnos paradistinguir las características de las montañas, los ríos, los lagos, las plantas y los animales del medio local eidentifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de Ia 'naturaleza. Página 45-46 de su líbro.de texto,

CAMBIOSEN LA NATURALEZADEL Alo largo del año, en la naturaleza ocurren cambios en ocasiones, la temperatura es fría; a veces hace calor. En algunasLUGARDONDEVIVO. temporadas los árboles florecen y en otras se les caen las hojas. Los animales también cambian, pierden pelo o cambian de piel.

La primavera comienza él 21 de Marzo y acaba el 20 de Junio. Los días comienzan a ser más largos y las temperaturas se suavizan; hay lluvias abundantes; las aves que habían emigrado en otoño, regresan a sus nidos, y las plantas echan sus primeras hojas, flores y frutos. Página 47-53 de su libro de texto.Apoyarnos con una fotocopia donde se presenten dibujos de las estaciones del año, con su flora y fauna, asimismo con el tipode ropa que se utiliza. (Monografía).

-:{U;

TEMA ACTIVIDAD.ESSEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE PLANTASY ANIMALES.

BENEFICIOSY RIESGOSDE PLANTAS Y ANIMALES.

EL INICIO DE LA REVOLUOON MEXICANA.

Organizar un recorrido por la escuela, el jardín o un lugar-cercano para que observen, dibujeny describan plantas y animales que llamen su atención. Página 54-59 de suhbro de texto,Comentar sobre algunas características de los seres vivos que identificaroncomo tamaño, color, sonidos, qué comen, dónde viven, sus sem ejanzas y diferencias. Escriba nom bres de plantas y animales del lugar donde vive. Página 59 de su libro de texto.Recorten las plantas de la página 157, investiguen sus nombres y alguna característica, armen un álbum con toda la ínformacíén que hayan obtenido. Página 61-65 de su libro de textoRecorten dibujos las animales investiguen sus nombres y los escriban. Completen su álbum.Para generar el interés de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales, plantee preguntas detonadoras como ¿qué crece más rápido, una planta o un animal?Promueva actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e investiguen qué necesitanpara crecer adecuadamente. Página 63 de su libro de textoPedir que comenten en el grupo las plantas Sr los animales que hay en el lugar donde viven. Escribir en el pizarrón una lista con los nombres que mencionen.Pedir que busquen en la revista o las láminas, las plantas Sr los animales que mencionaron. Página 64 de su libro de textoLéÚplantas se pueden clasificar de difet'e[;te:,.-{orn-, ma es en cuanto a su tamaño las cuales se dividen en árboles, arbustos,

"""':ir. e p:-n <;lasFfrll Oal s dA acuerd allurar do-e ha-In). - -men. Loslugares en losque

habitanmimare son: eü"ia rerra, en y en aire, os anírñales querrabitall-l -tie'r a se les llama terrestres. Los quetan en el agua se les llaman acuáticos. y los que habitan en el aire son aéreos. La clasificación según lo qué comen es

la siguiente: carnívoros, herbívoros y omnívoros.- Los herbívoros son los que comen pastos y hierbas.- Los carnívoros son los que se alimentan preferentemente de-carne.- Los omnívoros son los que alimentan de carne y plantas.

Algunos beneficios que se obtienen de los animales son que sirven como alimento como el pollo o crean algún alimento como las abejas que hacen la miel, el caballo sirve de transporte; la lana de los borregos para hacer ropa, la piel de las víboras para hacer calzado, la piel de avestruz. para realizar accesorios, el perro como mascota; entre otros.Las plantas son importantes para la vida porque son responsables del oxígeno que respiramos, algunas producen los frutos que comes. Otras sirven como medicina, con el algodón se elaboran hilos, también se utilizan para la elaboración de pinturas, papel, muebles, etc. Página 66 de su libro de .textoMuestre a los alumnos imágenes sobre la Revolución Mexicana y plantee preguntas detonadoras como ¿quiénes están ahí?,¿qué están haciendo?, ¿por qué crees que están ahí?Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolución Mexicana y solicite a los estudiantes que comenten acerca de cómo y en dónde celebran el20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Pjgina 67-68 de sulibro de texto

EVALUACION OBSBRVACONBSELABORACIÓNDE UN ALBUMDE PLANTASYANIMALES. OBSERVACIÓNDIRECTAA, CTIVIDADESDELLIBROY EN LOSCUADERNOS.

r O

Reconoe:e sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. Reconoce márgenes de .occlón v.declsión en actividades cotidianas.Respeta reglas y acuerdos poro regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para siy para los otros.

Aula Compartiendo sentimientos y emociones - Pedir a los alumnos que dibujen en suálbum lo que le gusta, alegra, enoja, entristece,.avergüenza, sorprende o interesa.

Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer.

CómomanifiO ml:;gQ OComparta con sus compañeros lo que dibujaron, comentandiferencE' �inril�elñ"'trt' as situaciones que les provocan diverso sentrmilnto� 1O o : e sienten en cada una de las

Qué me irrita o molesta.

Qué hago cuando me enojo.

En qué momentos siento vergüenza.

Cómo manifiesto respeto. por los sentimientos y emociones de' los demás.

eI:.Ji>cion "'-"• En grupo, mediante tilla lluvia de ideas, intercambian opiniones

sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo,cuando rompen o pierden su dinero, caen al suelo al estar-jugando o cuando miran a su hermano pequeño llorar, reciben una felicitaciónpor haber hecho bien algo. Cuando los regañan por hacer algo indebido.

- Comentan que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los demás ya sea por nuestra expresión corporal o nuestra forma de actuar. Página 42-47de su libro de texto

Paso a pasito aprendo a decidir

Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las

indicociones de los adultos.

� Dibujan actividades de la vida cotidiana, ya sea de su casa, la escuela o la localidad que realicen sin la supervisión de sus padres o hermanos. Señalan las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y las explican al grupo .

En que situaciones los niños podemos decidir algunas - actividades solos.Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria.Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.

-

jromoo5

Escuchan diferentes preguntas relacionadas con lasactividades que realizan en su tiempo libre -por ejemplo coleccionar ver televisión, trepar árboles, correr por elparque, saltar, y con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus útilesescolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes, levantar su ropa. Recoger los juguetes, etc.Ahora vamos-a jugar Paso a Pasito, si se trata de una actividad elegida libremente deberán dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad obligatoria deberán permanecer en el mismo hJ.g...ilí .Al finalee esteOcmentan las actividades que realizan db)maneebl'S;elriJ..l4e"bén les obliga a realizarlas?, ¿porqué son obligatorias? Página48-S1 de su libro de texto

Esjusto o no es justo que ...

Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo.Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros.Qué significa aprender a dar y recibir.Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida'cotidiana.

�Narrar un relato breve que describa alguna situación de injusticia donde haya intervenido: un niño que es castigado por una travesura. que otro cometió; una niña que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un niño al que le quitan el alniuerzo porque es más pequeño. ¿Qué harías?¿Propondrías una discusión colectiva a través de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto? por ejemplo, en el primer caso, que el níño responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.

.Comeiltar que una situación es justa cuando las personas se brindanrespeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados .

�Jdentifican situaciones de convivencia en el aula que considerenjustas y otras que consideren injustas y señalan alternativas paraque los involucrados den y reciban 'respeto. Página 52-59 de,su libro detexto

Transversal

Ambiente escolary vida cotidiana

Indagar y reflexionarNecesidades y deseos.

Qué es un deseo.Qué significa tener una necesidad.Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.Dialogar

Cómo se satisfacen las necesidades.QUé se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción .de un deseo y una necesidad.Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y neceslllades.

El patio de la '-'."_�.,...'-AQué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan y para qué los uson.De qué manera se puede propiciar un uso rnós justode los espacios de Juego y descanso en la escuela.

• Comentar a los niños que todas las personas tenemos derecho a vivir con dignidad ya satisfacer nuestras necesidades básicas, tales como una alimentación 'correcta, una vivienda con los servicios necesarios,atención médica, vestido, educación, recreación, descanso y un ambientesaludable: Hay otras 'cosas que también creemos necesarias, pero que noson indispensables para vivir. En estos casos se habla de deseos, no de necesidades.

• Explicar que todas las niñas y todos los niños tienen derecho desde que nacen. Tú tienes derecho a una vida libre, a un nom bre, a recibir protección, amor, y atención médica, y a vivir sin violencia. Cuando estos derechos se cumplen, tú puedes creer y desarrollarte con bienestar.¿Qué pasaría si no cumplieras con alguna de 'tus necesidades?, ¿Quépasaría si.no cumplieras con algunos deseos?

• Indicar que piensen en un deseo o en una necesidad que tengas en este momento y que lo dibuje en su cuaderno.

por medio de su cuerpo y conliiíJthiC.atí)\'F:�ql sus compañeros adivinen si se

60-63 de su libro de textoescue cornp diversos materiales y espacios de trabajo y de

juego. El juego escolar es un lugar donde convives durante el recreo con las niñas y los niños de todos los grados. La participación también esuna manera de ponerse de acuerdo con otras personas para hacer algo que los beneficie, como el uso común del patio escolar.

- Comentar la forma en que pueden colaborar para que todos disfruten del patio durante el recreo.

anizar las ideas escribirlas en el

Nosotros Alumnos de otros grados Personas de la comunidad escolar

Libreta de actividades

RUBRICAS. DIRECT A, ACTIVIDADES DEL LIBRO Y EN LOS CUADERNOS.

¿D I8-r»

- Ma nifestació n

global de corporeidad

PASAPORTE A DIVERSION.

Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también suscualidades.

la Yo soy así, ¿y tú eres...?¿Enqué soy distinto a losdemás?¿Enqué somossemejantes entre nosotros?Comprobación de los diferencias físicasentre suscompañeros, a partir de 1.0 observadón directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.¿QUétan diferentes podemos ser?¿Sólonos comunicamos hablando?¿Cómo [ueqo solo y cómo lo hago en

cruj' Si-9-C 1>trf)S\qrm'-'fJñrossPorticip relé en J-fdd!.dbl;l-bb rió. . e promu-la\;.gtd Idhumea entre el grupo.¿Todosson mis amigos?¿Cómo puedo ser amigo de todos?

LA Describirá sus características físicas y las de otras personas.Elaborar el pasaporte a la diversión que está en la página 101, ese será su credencial de identificación en el mundo de la diversión.La misión al escribir los datos personales en el pasaporte es hacer notar sus diferencias físicas personales. y resaltar la importancia de conocer sus datos.Página 38 y39 de su libro de texto

Describe las diferencias que se establecen entre suscompañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.Emplea diferentes formasde comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.Respeta las opiniones delos demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el

Material recortable páq. 101TijerasResistolLápiz

PRUEBA Y COMPRUEBA Organizados en tercias decidan como realizar las actividades de la Página40 de snhbro de texto. Libro de texto.Algunos de sus compañeros son buenos para saltar, correr, rodar, estirarse; etc, esto se debe a quetenemos habilidades diferentes identifica las tuyas.

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LA BASCULA Y LA CINTA Pedir a un adulto que te pese y te mida, cada mes. Estos datos los utilizaras en el llenado de una tabla que está en la. Página 43 de su libro de texto, con el fin de verificar si. tu peso y talla son los adecuados a tu edad, y que en ocasiones son superados por otros compañeros, ¿a qué se debe esto?

a alimentación interviene? actividad física a m los resultados?

BasculaCinta rnétrícaLibro de texto

SALTAMOS JUNTOS En parejas dibujen dos aviones en el patio de la escuela, jueguen sosteniendo una cuerda daca jugador por un extremo, sin soltarla recorrerán el avión al mismo tiempo. Acuerden diferentes maneras de sostener la cuerda para realizar el recorrido. ¿Lograron hacer el reto? ¿Qué pasó? ¿Por

es escuchar ser escuchado? 44 4S de su libro de

Gises. Cuerda.

MI COLABORACION ES IMPORTANTE

Establece acuerdos para colaborar en actividades de tu, casa, en las que consideres puedes colaborar.Dibuja en que actividades participaste durante el día.La buena convivencia de la detodos.

Libro de textoLápizColores

MI CUERPO REACCIONA Reflexionar que al realizar una actividad el cuerpo reacciona, si hacemos actividad física el cuerpo suda.Completar la tabla que está en la Página 49 de su libro de texto, Investiga con tu maestro o en la bíblíotecdescolar por que se produce calor, o en que propone tu libro:

ORAG ,IZO MI DIA

bttp' IIwww sepjensa org/sepje nsa2009/jóvenes /yo /salud higi ene/s sudor/sudor 1.

Lápiz Sabanas Cuerdas

Artística ycultural

Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas. Reconoce las características de susmovimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.Ern les ro comunicar eventos de su vida cotidiana.

7.- UN PUNTITO Y OTRO PUNTITO

• Comentar en grupo la diferencia entre un.punto y una línea.Un punto es una señal gráfica, la más chiquita, la más elemental. Puede decirse que en las artes visuales todo comienza a partir de un punto. Las líneas pueden ser rectas o curvas, horizontales, verticales o inclinadas.Comentar que llamamos horizonte a la línea imaginaria que separa el 'cielo de la tierra o del mar. En los dibujos el horizonte a veces está marcado con una línea que simula el suelo. Si.no hubiera línea de horizonte, pareciera que los objetos flotan• Solicitar a los Ilumnós estambre para hacer una telar7ila.• Amarrar unexi're-mO'!tfei"es¡Qf mtta-a illa, lesa, vtlj¡ntanao cual- o eto. l-con el

Imágenes. Colores.Materiales que utilicen pararealizar su dibujo (colores, crayolas, cartulina, etc.) Estambre.

un enredar -el tambre.estambre en la nanl hacia-f>l!!ltolPala-al do íne-llo si:!fjierl- tlllarar alui-aAdo de

8.- PARTE POR PARTE.

• Obsérvenla cuidadosamente y comenten entre todos en qué se parece a una real.• Dibujar una telaraña en su cuaderno.• Comentar que los artistas se expresan con puntos y líneas. Cuando dibujan, tratan de transmitir

ideas emociones. 28-29desnlibrodetextoExplicar que los músicos usan su voz o al,gúninstrumento para expresarse. En cambio los bailarines y los actores se expresan mediante todo .su cuerpo; así lo harás tú en esta lección.Comentar que en sus expresiones yen las de sus compañeros se puede observar que el cuerpo de cada unocomunica muchas cosas sin necesidad de utilizar palabras.Realizar equipos de tres o cuatro personas en algun lugar del salón o patio de la escuelaCada equipo tomará distintas posiciones, como si estuvieran posando para una foto.Representa diferentes emociones o estado de ánimo, exagerando la expresión de su rostro y la posición de su cuerpo.Piensa con tu e.quipocómo se sienten cuando están enojados, tristes o asustados. Puedes recurrir a los niveles alto, medio y bajo para hacer la foto más interesante.Realiza en diferentes partes del salón o del patio de la escuela fotos que se les ocurran y observa las expresiones desus compañeros.Al finalizar comentar lo siguiente: ¿Cómo sentiste tu cuerpo?, ¿Pudiste reconocer las emociones que representaban tus cornpañerosv, ¿Cómo? Página 30-31 de su libro de texto.

Reproductor de sonidos. CDde música instrumental.

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9.-.A MI, MIS TIMBRES.

¿ENTENDI ES LO QUE SIN HABLAR TE DIGO?

Pedirle a los niños que tomen algún objeto para producir sonido, salir al patio para realizar la actividad. Formar uneí rculo en el centro de la explanada de la escuela. Explicar que cuando digan: "centro;'todos irán hacia el centro delpatio, agachándose y tocando sus instrumentos, suavizando el sonido hasta que casi no se escuche nada. y Cuando digan: "arriba" van a separarse unos de oíros, lo más lejos que puedan, tocando cada vez más fuerte y estirando su cuerpo. Pedirles que se dividan en dos equipos para jugar con la altura del sonido.Mencionar que el primer grupo estará los que tienen instrumentos que hacen sonidos agudos, chillones o delgados,como los de un ratón o un ave pequeña.El segundo equipo estará los que tiene instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos, como el croar de un sapo o como el motor de un gran camión de carga.Indicar "equipo dos, centro" o "equipo uno, arriba". Los equipos deberán seguir las reglas del juego anterior. Página32-33 de su íibro de texto.Explicar que aparte de comunicamos con otras personas por medio de palabras, también lo podemos hacer a través de nuestras expresiones. Mencionar que es importante que aprendan a conocer sus emociones.Por ejemplo, cuando les dicen que les regalarán un juguete, seguramente te producirá alegria. La enfermedad de tu perrito seguramente1teproducirá tristeza. Que rompan tu cuai-rl\i te [i"I1ü"llcirácoraje y enojo.Preguntar: Ade.ma-s(le Us'i',-O:ifl.!1U6 otCfi1n['¡a- coruni ,as?}oz-r qué las pe¡sonC[sSfmU\f¡je-\'cf¡r'er-nte cuando hace fn.o- c;-andohace -,Ior? L l. J. l-

Objetos que produzcan sonidos al golpearlos, frotarlos o al soplar.

Comentar las slg-Jtes preguntas: ¿Que te parecio comuOlca-solo con gestos y mOVimientos?,¿Tus companerosndieron con facilidad lo .ir? 34-35 de de