1 PRIORIDADES EDUCATIVAScprebzar.educa.aragon.es/IMG/pdf/PGA-4.pdf · 1 PRIORIDADES EDUCATIVAS 1. Impulsar la participación e implicación de los distintos sectores que componen

C. E. I. P. “Río Ebro” Zaragoza Programación General Anual Curso 2.019/2.020 1

1 PRIORIDADES EDUCATIVAS

1. Impulsar la participación e implicación de los distintos sectores que

componen la Comunidad Escolar en la vida y gestión, en especial en los

órganos de participación y en el Consejo Escolar. El presente curso escolar

se concretará en la propuesta de realización del Programa Tiempos

Escolares.

2. Aumentar el uso y las competencias en Lengua Extranjera, así como seguir

desarrollando la competencia en comunicación oral y escrita.

3. Evaluar todos los Programas Educativos y acciones docentes que se

desarrollan en el Centro, así como consolidar la evaluación de Competencias

Básicas de los alumnos, persiguiendo una reducción del fracaso escolar.

4. Coordinar el tránsito de 3º Ed. Infantil a 1º Ed. Primaria, así como de 6º de

Ed. Primaria a 1º de Ed. Secundaria, sin olvidar el paso de cursos.

5. Hacer de la escuela una herramienta de cohesión social que permita la

inclusión efectiva de todos los alumnos en ella, especialmente de aquellos

con Necesidades Educativas Especiales aplicando el principio de inclusión.

6. Fomentar la implicación en la mejora de la convivencia escolar y del proceso

aprendizaje-enseñanza, mediante el trabajo de valores básicos para la

ciudadanía, como el respeto, la tolerancia, la convivencia y la higiene.

7. Potenciar el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) para la adquisición

de las competencias sociales y cívicas.

8. Potenciar procesos y programas de innovación educativa que propicien el

cambio y la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

2 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

2.1 Adscripción profesorado

De acuerdo a la las Instrucciones de Principio de Curso y la normativa

vigente el día 1 de Septiembre se procedió a la adscripción del profesorado,

conforme a los siguientes criterios:

Según necesidades del Centro consideradas por el Equipo Directivo.

Permanencia en el Equipo Didáctico.

Especialidad en el puesto al que están adscritos.


Antigüedad en el Centro.

Número de Registro Personal.

2.2 Horarios

Criterios priorizados por la Jefatura de Estudios para la elaboración de

horarios correspondientes a sesiones de docencia directa ordinaria:

Adecuación de los horarios de Educación Primaria al Anexo III, remitido al

Departamento de Política Educativa al finalizar el curso anterior, una vez analizado

por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro.

De acuerdo a las conclusiones obtenidas en la Memoria final de curso

2018/19 quedó elaborada la distribución horaria, de acuerdo al itinerario

bilingüe exigido por el programa BRIT ARAGÓN al que el Centro está

adscrito. Dicho itinerario bilingüe se presentó en el último Claustro de

Profesores y en el último Consejo Escolar.

Se ha seguido manteniendo el poder utilizar el aula de Música por las dos

profesoras.

Los horarios de las asignaturas de Religiones Católica y Evangélica y de

Valores se han adaptado a las exigencias de la Resolución cautelar del

Tribunal Superior de Justicia de Aragón.

Asignar dos sesiones al Representante de Formación, cuatro sesiones a

Biblioteca, dos/tres sesiones a los Coordinadores de Ciclo (en función del

número de unidades).

Realizar las sesiones de C. C. P. en horario de exclusiva, los lunes, de 12,30

a 13,30.

Asignación de una sesión de apoyo al área de Lengua Castellana y otra a

Matemáticas de 1º a 6º y dos sesiones más a los tres grupos de 1º para

facilitar el aprendizaje de la lectura y la iniciación al cálculo.

Apoyo a los alumnos que se incorporan al Programa Bilingüe desde otros

Centros no bilingües a partir de 3º de Primaria.

Asignación de dos sesiones a los especialistas BRIT ARAGÓN

bilingües/francés/inglés.

Organización de los profesores colaboradores de francés: dos a Infantil y

dos a Primaria.

Adaptación de los horarios a las reducciones del 30% de cuatro profesoras

del Centro.


2.3 Órganos de coordinación docente

ORGANO

COMPONENTES

PERIODICIDAD

DE REUNIONES

FUNCIONES

Comisión de

Coordinación

Pedagógica

(C.C.P.)

Director (Presidente).

Jefe de estudios.

Miembro del equipo de

orientación educativa.

Coordinadores de

Equipos Didácticos

Semanal

(los lunes)

Coordinar, viabilizar y

evaluar todas aquellas

actividades de

carácter pedagógico.

Poner en

funcionamiento el Plan

de Educación para la

Convivencia.

Equipos

Didácticos

Maestros/as que

imparten enseñanzas

en cada uno de los

Equipos Didácticos de

Infantil/Primaria

Semanal

(todos los

miércoles)

Establecer acuerdos

en aquellos temas que

conciernen al Equipo

Didáctico,

relacionándose con la

C.C.P.:

programaciones

didácticas,

programaciones de

aula

Concretar material,

actividades,

evaluaciones,

concernientes al nivel

respectivo

Equipos de

especialistas

Componentes de cada

una de las

especialidades: Lengua

inglesa, Lengua

Francesa, Educación

Física, Música, PT/AL,

Religión Católica.

Según acuerdo

de los

interesados y en

los Seminarios

de Formación

Preparar, valorar,

establecer, coordinar

actividades/material

relacionadas con la

especialidad.

Internivel Profesorado Septiembre,

Febrero y Junio

Trasvase de

información de

alumnos respecto al

alumnado en el

cambio de Nivel.

Coordinación de

programaciones

didácticas.


2.4 Calendario de evaluaciones

La Comisión de Coordinación Pedagógica, analizando el calendario escolar y la

duración de cada uno de los trimestres acordó el siguiente calendario de

evaluación de los alumnos/as en Enseñanza Primaria:

Sesiones de

evaluación

Entrega en

Secretaría

Entrega de

informes

Evaluación Inicial Del 10 al 15 sep

Primera

evaluación

13 diciembre

13 diciembre

18 diciembre

Segunda

evaluación

19 marzo

19 marzo

24 marzo

Tercera

evaluación

15 junio

15 junio

22 junio

Evaluación final 15 junio 15 junio 22 junio

2.5 Planificación del curso

Horarios:

El horario escolar constará de dos periodos:

A) Periodo de mañana: de 9 a 12,30.

B) Periodo de tarde: de 14,30 a 16 horas.

Sexta hora de obligada permanencia para el Profesorado:

Lunes: C.C.P./Niveles

Martes: Ciclo/Claustro

Miércoles: Formación

Jueves: Atención a familias

Viernes: Trabajo personal, preparación actividades de aula,

Programaciones Didácticas.

Siendo las sesiones del martes y del jueves obligatorias para la permanencia de

todo el profesorado.

Atención a familias:

El horario de visitas a los Tutores es de 16 a 17 horas los jueves.


El horario de atención al público del Equipo Directivo es el siguiente:

o Director: De lunes a viernes de 9 a 10.

o Jefe de Estudios: De lunes a viernes de 9 a 9:45 y de 11:45 a 12:30

Secretaría: De lunes a viernes de 9 a 13:00.

Alumnado:

Criterios seguidos para el agrupamiento:

Por promoción directa.

Al finalizar la etapa de Educación Infantil, 2º y 4º cursos de Educación

Primaria se reorganizan los grupos atendiendo a criterios pedagógicos.

Incorporación de alumnos/as a cursos ya formados:

Conforme a la opción Religión/Valores.

Se incluyen en el grupo que menos alumnos tiene.

A igualdad de alumnos/as se incluyen en el grupo que presente mejores

condiciones de trabajo.

Para los alumnos/as repetidores/as se tienen en cuenta las características

de cada uno.

Se han tenido en cuenta las circunstancias particulares de los alumnos con

necesidades especiales y los acuerdos de Ciclo.

3 PLANES DE ACTUACIÓN

3.1 Equipo Directivo

Coordinar los distintos órganos colegiados del Centro y promover

actuaciones para el estudio y debate de distintos aspectos relacionados con

el funcionamiento del Centro para actualizarlos a sus características y a la

ley de Educación: Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas, etc.

Potenciar las relaciones humanas y profesionales entre el profesorado,

facilitando la integración de los profesores incorporados al Centro durante

el presente curso.

Coordinar los diferentes Planes a desarrollar en el Centro: Convivencia,

Bilingüismo, Apertura de Centros, etc.

Preparar los temas a tratar en las reuniones de la C.C.P., Claustro y

Consejo Escolar.


Estudiar y tratar de llevar a efecto las actividades propuestas por los

diferentes estamentos que componen la Comunidad Educativa.

Intentar establecer los cauces oportunos para la canalización adecuada de

la información de los distintos sectores.

Coordinar el desarrollo de las prioridades educativas propuestas para este

curso.

Realizar una reunión semanal de coordinación del propio equipo, y siempre

que la situación del Centro lo requiera.

3.2 Servicios Educativos

3.2.1 Comedor Escolar

El funcionamiento del Comedor Escolar se lleva a cabo según normas

aprobadas por el Consejo Escolar.

Coordinación: Empresa/Equipo Directivo.

Comisión de Comedor

Formada por:

- El Director.

- La Jefe de Estudios.

- Una Profesora.

- Dos madres.

- Dos monitoras (asistencia opcional).

- La Coordinadora de la Empresa.

Reuniones una vez al trimestre y siempre que las circunstancias lo

requieran.

Objetivos:

Generales

Proporcionar al alumnado un ambiente enriquecido, de diversión y

autorrealización durante su estancia en el periodo de tiempo libre en el comedor.

Estimular el crecimiento del niño en todas sus dimensiones.

Enseñarles normas de higiene, comportamiento y respeto hacia los demás.

Específicos

En la mesa:


Fomentar el hábito hacia una alimentación variada y equilibrada.

Adquirir normas de comportamiento durante su estancia en el comedor:

hábitos posturales, uso de cubiertos y menaje, entradas y salidas en orden,

silencios...etc.

En la higiene:

Fomentar la adopción de hábitos sencillos de higiene.

En el patio:

Promover el respeto hacia los compañeros y el cuidado del propio entorno.

Recursos:

Humanos

Monitores/as encargados de la vigilancia y atención de los alumnos/as,

responsabilizándose de que su comportamiento sea el adecuado y el servicio

correcto.

Dos encargadas de cocina, cuya misión es servir la comida y la limpieza de

los utensilios e instalaciones del comedor.

Materiales

Juegos educativos y de mesa; material deportivo; material audiovisual;

material de papelería; libros de lectura.

Económicos

En la medida de lo posible habrá un presupuesto para la compra de

materiales necesarios.

Espacios:

Comedor Escolar, Biblioteca Escolar, Gimnasio y Patio de Recreo.

Temporalización:

Diariamente de 12,30 a 14,30 h.

3.2.2 Plan de información a la Comunidad Educativa

Comunicados individuales a los padres cuando la situación lo requiera.

Reuniones individuales de los tutores con los padres, al menos una en el

curso.

Reuniones por tutoría, al menos una trimestral.

A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica en las reuniones

programadas.

A través de los claustros dar información al profesorado.

Entrega a los profesores interesados de la información que llegue al Centro.

Página web del Centro: http://cprebzar.educa.aragon.es

http://cprebzar.educa.aragon.es/


3.2.3 Relaciones con las familias del Alumnado:

Para priorizar la participación de todos los miembros de la Comunidad

Educativa en la vida escolar y estrechar las relaciones del Centro con las familias

de sus alumnos/as y con el medio en que se inserta, se establece:

o Reuniones trimestrales con todos los padres/madres de cada nivel de Educación

Infantil y Primaria.

o En las reuniones de aula, los tutores informarán sobre los aspectos generales

del curso, tanto pedagógicos como organizativos.

o Todos los jueves de 16 a 17 h. los maestros/as estarán a disposición de los

padres/madres de alumnos/as que hayan solicitado visita previamente, o bien

hayan sido citados por el profesor/tutor correspondiente.

o La información a las familias se realizará por escrito a través de informes de

evaluación o boletines de notas y con una periodicidad trimestral.

o Para informar sobre el proceso de adscripción a los IES a los que está adscrito

el Centro de los alumnos/as que terminan 6º de Primaria, se continuará

realizando, como todos los años, una reunión informativa entre la Dirección del

Colegio, una representación de los Institutos a los que el Colegio está adscrito

(Elaios, Miguel de Molinos, Luis Buñuel y Andalán) y las familias de los

alumnos/as.

3.2.4 Relaciones con el entorno:

D.G.A.

Ayuntamiento.

Junta Municipal.

Asociación de Vecinos.

Institutos de E.S.O. a los que estamos adscritos, con los que hay una

relación permanente, dándoles información académica de los alumnos/as

que van a pasar a esos I. E. S.

C. E. E. Alborada.

Centro de Salud.

4 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.1 Determinación del alumnado con necesidades educativas de apoyo especifico.

Los Alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, se han

dividido en cinco grupos desde un enfoque inclusivo: Por presentar necesidades educativas especiales (NEE)

Por dificultades específicas de aprendizaje.

TDAH

Por incorporación tardía al sistema educativo.


Por condiciones personales o de historia escolar.

Análisis de la situación socio-cultural de la zona en que está ubicado el

Centro

Está especificado en el PEC.

4.2 Propuesta de intervención educativa

Objetivos prioritarios Pedagogía Terapéutica:

Potenciar aptitudes y desarrollar habilidades en los alumnos, utilizando

estrategias pedagógicas adaptadas a sus diferentes características, desde

un enfoque inclusivo.

Lograr que el alumno participe e interactúe en el entorno escolar,

transformando y adaptando el contexto para alcanzar el máximo

aprendizaje.

Coordinación entre los profesionales que intervienen en el proceso

educativo de cada uno de los niños (planificación, seguimiento, evaluación),

potenciando los valores y la cultura en la que se sustentan las decisiones

adoptadas.

Coordinación y asesoramiento a las familias para la generalización y

mantenimiento de los aprendizajes.

Estrategias y acciones Pedagogía Terapéutica:

1.1 Colaborar con los profesores que intervienen con cada alumno en la

elaboración y ejecución de actividades de las diferentes áreas cuando se

considere necesario.

1.2. Realizar acciones personalizadas con cada alumno en función de

sus necesidades y los objetivos propuestos.

2.1 Desarrollar prácticas educativas, apoyos y propuestas metodológicas

y organizativas que favorezcan la participación y el aprendizaje

interactivo del alumno.

3.1 Determinar, junto con el equipo didáctico de nivel, las áreas o

materias adaptadas, para realizar las ACS correspondientes, con el

asesoramiento y apoyo del servicio general de orientación.

3.2 Preparar los materiales adaptados, conjuntamente con el

profesorado implicado en las áreas adaptadas, desarrollando

aprendizajes significativos y funcionales, dotándoles de herramientas


básicas que permitan su generalización y utilización en otros contextos y

áreas.

4.1 Informar a los padres conjuntamente con los tutores de la evolución

del proceso educativo de sus hijos mediante reuniones periódicas e

informes de evaluación.

4.3 Objetivos prioritarios Aula de Audición y Lenguaje :

1. Prevención de las dificultades de habla y de lenguaje en los primeros

niveles de la escolarización.

2- Detección precoz de las dificultades de habla y de lenguaje que

dificultan, en los primeros niveles de la escolarización, el aprendizaje y

desarrollo de sus capacidades.

3- Intervención directa con el alumno en la reeducación y rehabilitación de

las dificultades que presenta en el área del lenguaje, potenciando la

comunicación como medio de inclusión e interacción social.

4- Seguimiento y evaluación de los resultados de dicha intervención y

modificación, en el caso de que se considere necesario, de los objetivos

propuestos inicialmente.

5- Asesoramiento a los profesionales y a las familias para la generalización

y mantenimiento de los aprendizajes y mejoras logradas mediante la

intervención.

6- Informar a los padres conjuntamente con los tutores de la evolución del

proceso educativo de sus hijos mediante reuniones periódicas e informes de

evaluación.

Estrategias y acciones Aula de Audición y Lenguaje:

1.1-Personalización de la enseñanza atendiendo a las características

individuales, familiares y sociales del alumnado con objeto de elaborar

propuestas que permitan su desarrollo personal y social en el área del

lenguaje.

2.1- Identificación de las necesidades educativas de los alumnos/as en el

área de la comunicación y del lenguaje.

2.2- Valoración, junto con el E.O.E.I.P. de dichas necesidades educativas

mediante la información facilitada por otros profesionales y la utilización de

pruebas estandarizadas, pruebas de elaboración personal y observación

directa del alumno/a en el contexto escolar.


3.1- Planificación coordinada, junto con el conjunto con el equipo didáctico

implicado, de las actuaciones educativas a aplicar en cada caso y que se

concretarán en una programación individual adaptada a sus necesidades.

3.2- Desarrollo del lenguaje en todas sus áreas como instrumento de

comunicación e interacción social.

3.3- Utilización del lenguaje como medio de comunicación y relación con su

entorno, interaccionando con él y modificándolo.

3.4- Utilización de las tecnologías y de distintos medios de comunicación

(verbal, no verbal, escrito, SAAC) como forma de expresión, relación y de

obtención de información.

4.1- Evaluación de la intervención mediante la valoración de los objetivos

planteados para cada alumno en su programación individual, a través de

la observación directa o de pruebas orales o escritas.

4.2- Adopción de medidas de distinto nivel en función de la respuesta del

alumno a la intervención.

5.1- Interacción con el entorno social que le rodean utilizando el lenguaje

para expresar necesidades, deseos, opiniones y vivencias.

5.2- Colaboración con las familias para conseguir la generalización del uso

del lenguaje como medio de comunicación, desarrollo personal e inclusión

en la sociedad.

Implicación de los diferentes profesionales que participan en la

intervención de estos alumnos

La atención a la diversidad estará presente en todas las decisiones y se abordará desde la lógica de la heterogeneidad, desarrollando estrategias

pedagógicas adaptadas a las diferencias desde un enfoque inclusivo. Es fundamental reflexionar y adoptar una actitud positiva de todos los profesionales implicados, para la transformación del contexto y la realización de los máximos

aprendizajes.

Ello implica: La identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación.

Tener criterios comunes de actuación. Analizar las necesidades educativas sobre el grupo y de cada alumno.

Contemplar en sus programaciones las medidas específicas de

intervención educativa propuestas en su ACS.

Que los alumnos perciban unos criterios comunes y la coordinación de

sus profesores.

Reuniones periódicas, bien coordinadas, sistematizadas y revisadas a

través de la práctica.


Previsión de tiempos, horarios y espacios en la Organización del

Centro.

4.4 Actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del

Sector 1 en el Centro

Unidades: 24 Profesorado: 42

Alumnado: 469 Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo: 22.

Por presentar necesidades educativas especiales

9

Por dificultades específicas de aprendizaje 3

Por TDAH 3

Por altas capacidades intelectuales

Por incorporación tardía al sistema educativo 2

Por condiciones personales o de historia

escolar

5

Días de atención: Lunes y Martes CCP: Lunes de manera

semanal.

Coordinaciones: Lunes a través

de la CCP y con el equipo de atención a la diversidad.

TRIMESTRES

1º 2º 3º

A.- ASESORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS

DIFERENTES PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO.

Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión del Proyecto Educativo de Centro:

X X X

- Revisar y actualizar el RRI y el Plan de Convivencia conforme a lo establecido en el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón y en la Orden

ECD/1003/2018, de 7 de junio. - Iniciar la elaboración del Plan de Igualdad conforme a lo

establecido en la Orden ECD/1003/2018, de 7 de junio. - Asesorar al Equipo de Convivencia e Igualdad del centro

educativo respecto a la planificación, análisis y evaluación

de las distintas actuaciones enmarcadas en los planes de convivencia e igualdad.

- Participar en el Observatorio en Convivencia e Igualdad del centro educativo, con el fin de propiciar acciones de

X

X

X

X

X


promoción de la igualdad y prevención, análisis y resolución de conflictos.

- Promover actuaciones (sensibilización, intervención, protocolos) referidas a: acoso escolar, violencia entre

diferentes miembros de la comunidad educativa, violencia de género dentro del ámbito educativo, mutilación genital femenina, igualdad entre hombres y mujeres, identidad de

género u orientación afectivo-sexual. - Colaborar en el desarrollo del POAT, especialmente, para

finalizar la elaboración y aplicación de los programas del área de Tutoría, adaptados a cada nivel, que concrete las sesiones semanales.

- Revisar y actualizar el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) conforme a lo establecido en el Decreto 188/2017,

de 28 de noviembre, del Gobierno de Aragón y en la Orden ECD/1005/2018, de 7 de junio, promoviendo la prevención y detección e intervención temprana, en los primeros

cursos de la etapa, e impulsando la aplicación del principio de inclusión que permita dar adecuada respuesta a las

necesidades educativas de todo el alumnado. - Impulsar en la comunidad educativa la realización de

actividades de formación e innovación educativa que reviertan en la mejora del centro educativo.

X

X

X

X

X

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X

X

X

X

Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión de los

Proyectos Curriculares de Etapa:

X X X

- Cooperar para consolidar los cambios realizados en el

Proyecto Curricular de Etapa y las programaciones didácticas.

- Colaborar en el desarrollo de los procesos de evaluación del alumnado (Orden de 21 de diciembre de 2015 de evaluación), en particular, respecto a la evaluación de

competencias clave y evaluación del proceso de enseñanza.

X

X

X

- Consolidar mecanismos de coordinación pedagógica entre el equipo docente de Infantil-Primaria y Primaria-

Secundaria, con el fin de asegurar la adecuada transición del alumnado, especialmente del que presenta necesidad específica de apoyo educativo y alumnado propuesto para

PAI.

X X X

1. Participar en el análisis e interpretación de los resultados

académicos del alumnado y en la adopción de medidas para optimizar la consecución de las competencias clave, que repercutan en adaptaciones en las programaciones

didácticas, a través del Plan de Mejora del Centro. 2. Colaborar en la elaboración y seguimiento de los planes

específicos de apoyo, refuerzo o recuperación o las medidas de intervención para el alumnado que no promociona o lo hace con áreas pendientes.

X

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X

X

X

X


B.- ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS Y CON LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

INCLUSIVA

Evaluación psicopedagógica y determinación de necesidades

específicas de apoyo educativo:

X X X

- Por presentar necesidades educativas especiales

- Por dificultades específicas de aprendizaje - Por TDAH

- Por altas capacidades intelectuales - Por incorporación tardía al sistema educativo - Por condiciones personales o de historia escolar

Adaptación de los datos del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a la nueva Orden ECD/1005/2018.

Regularización de las resoluciones de ACNEAEs.

Seguimiento y revisión de Alumnado con Necesidad Específica

de Apoyo Educativo.

X X X

Colaboración en el Programa para la prevención del

absentismo escolar.

X X X

Colaboración en la transición del alumnado en las distintas

etapas educativas o en el cambio de tipo de centro. Participación en la sesión de coordinación entre tutores-as y

J.E. del centro de Primaria con el Departamento de Orientación y J.E. del IES.

X X

C.- ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS O

REPRESENTANTES LEGALES

Asesoramiento a las familias o representantes legales en los

procesos educativos del alumnado en coordinación con los centros educativos.

X X X

Recogida de información, devolución y orientaciones a familias en el caso de evaluación psicopedagógica

X X X

Seguimiento de familias para favorecer su participación en la educación de sus hijos-as.

X X X

Colaboración en el desarrollo de programas formativos dirigidos a familias.

X X X

D.- ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA

COLABORACIÓN CON LOS RECURSOS, INSTITUCIONES Y ENTIDADES DEL ENTORNO.

Servicios Educativos. X X X

Servicios Sanitarios. X X X


Servicios Sociales. X X X

Otras Instituciones públicas y privadas (asociaciones, fundaciones, etc.)

X X X

4.5 Protocolo sobre absentismo escolar

Los profesores-tutores controlarán la asistencia de sus alumnos/as al

Centro, registrando las faltas en el estadillo elaborado al efecto. Mensualmente

pasarán dicho estadillos a Jefatura de Estudios.

Cuando un alumno/a presente un número de faltas considerable se pasará

notificación escrita a las familias.

Una vez detectados absentismos superiores al 30 % se procederá a citar a

los padres para comunicarles esas faltas y los trámites a seguir en caso de no

mejora de la situación en los meses sucesivos; en este acto se les entregará

notificación escrita. Se tendrá en cuenta la nueva normativa que afecta a los

alumnos becados en comedor y material escolar.

El Centro está integrado en la Comisión de Absentismo de la Zona mediante

un representante (Jefe de Estudios). Caso de reiterarse ese absentismo, el Colegio

elaborará un informe que pasará a dicha comisión y junto con los Servicios

Sociales, estudiará el caso y propondrá actuaciones.

Protocolo de acogida del Alumnado Inmigrante

Se seguirán los siguientes pasos:

1. Acogida y matriculación.

2. Información sobre el funcionamiento del Centro: Servicios que se ofrecen.

3. Información sobre otros servicios de la Comunidad.

4. Evaluación inicial por parte del profesor de acogida.

5. Adscripción al grupo.

6. Entrevista con el tutor/a.

7. Acogida del alumno/a en el grupo clase.

8. Organización y planificación del currículum.

9. Organización y funcionamiento de clase.

10. Relación Familia-Escuela.

Alumnos de incororación tardía al Sistema Educativo Español con

desconocimiento del idioma

La Profesora de Audición y Lenguaje será la encargada de preparar el

material de trabajo correspondiente a los alumnos.


Los Profesores que no tengan asignación horaria específica en un momento

(flecos horarios) atenderán entonces a estos alumnos, tanto de Infantil

como de Primaria.

5 PROYECTOS

5.1 PROYECTO DE BILINGÜISMO EN FRANCÉS 2017/18

1. Introducción

El Centro entra a formar parte este curso del programa BRIT ARAGÓN. El

itinerario bilingüe cubre el 36% de las áreas en idioma francés e inglés. Todo el

alumnado está dentro del programa bilingüe.

Las áreas que se imparten en el idioma francés son: Sciences Naturelles,

Sciences Sociales, Français et les Arts Plastiques.

El 1% de estas enseñanzas en idioma francés e inglés se realizan en

actividades complementarias.

La programación de las áreas que conforman el proyecto bilingüe – francés

está fundamentada en la resolución de 30 de Agosto de 2007 así como en el

Marco Común Europeo de referencia para las lenguas extranjeras (2002). El nivel

de referencia que se persigue al finalizar 6º de E.P es el A2.

1. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Pensamos que a lo largo de este curso escolar podremos desarrollar las

siguientes competencias básicas:

- Comunicación lingüística en la medida en que se van enriqueciendo la

comprensión y expresión en la lengua extranjera y por lo tanto se afianza la

lengua materna.

- Aprender a aprender, ya que durante las clases favoreceremos el desarrollo de

estrategias sobre los procesos interpersonales de aprendizaje.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El aprendizaje de la lengua

francesa e inglesa les permite tomar iniciativas y se capaces de iniciar y continuar

diversos proyectos programados a su nivel.

- Autonomía e iniciativa personal a través del aprendizaje cooperativo.

- Competencia digital ya que hoy en día el uso de las nuevas tecnologías en el

aula de lengua extranjera se hace imprescindible y nos ofrece la posibilidad de

introducir en el aula material auténtico, pronunciación de nativos y visualización

directa de la cultura francesa. (Canciones, cuentos, vídeos, CDs), así como


comunicarse a tiempo real con compañeros de otras escuelas de otros países

francófonos.

- Competencia social y cívica en el sentido en que las lenguas son vehículo de

comunicación y transmisión cultural. Así el conocimiento de otro idioma permite la

valoración de la cultura ajena y por lo tanto de la propia, promoviendo la

tolerancia, el respeto y la integración.

- Conciencia y expresiones culturales se desarrolla a través de las

manualidades que se irán realizando a lo largo del curso (fabricación de máscaras,

marionetas, libros, realización de pinturas, dibujos, etc.…).

2. Objetivos Generales

Fomentar en el alumnado el aprendizaje de la lengua y la cultura francesa e

inglesa.

En Educación Infantil y Educación Primaria se primará el enfoque

comunicativo, realizando adaptaciones curriculares para su desarrollo en

francés.

En E. Infantil El objetivo principal de este Programa Bilingüe consiste en

enseñar en francés el contenido de la Educación Infantil y no enseñar el

francés como una lengua extranjera. De este modo se pretende que el francés

se convierta en una herramienta y que los alumnos lo interioricen de modo

lúdico, natural y espontáneo.

Desarrollar la lengua oral francesa sin olvidar el escrito que en E. Primaria se

incorporará gradualmente al nivel de conocimiento lingüístico del alumnado.

Fomentar una actitud positiva por parte del alumnado hacia la lengua y la

cultura francesa.

Presentar a las familias el proceso de enseñanza aprendizaje en competencia

lingüística que sus hijos están adquiriendo. Así como, solicitar un clima

favorable para el desarrollo del mismo.

3. Contenidos

Como enseñanza bilingüe en el aprendizaje de lenguas extranjeras,

francés, esta lengua vehicular se utilizará para impartir algunas áreas del

currículo, sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo.

En nuestro caso, en E. Primaria se cursa en francés el área de Conocimiento del

Medio Natural, Social y Cultural, Plástica y el área propiamente dicha de Lengua

Francesa.


Los contenidos curriculares son los vigentes en el currículo aragonés de

infantil y primaria tratados en educación bilingüe de forma integrada.

Se trabajarán de forma integrada todas las actividades que el centro recoge

en la Programación Anual para ser realizadas en el curso escolar.

Los contenidos quedan recogidos dentro de las programaciones

curriculares de ciclo y nivel correspondientes. Se recogen los propios de la lengua

francesa y los correspondientes a las áreas que se imparten en francés.

Otras actividades en francés e inglés:

Celebración del Día Europeo de las Lenguas. (29 de Septiembre)

Teatro como actividad complementaria, tanto en el aula como fuera de ella.

Festivales de Navidad y final de curso.

Celebración de la Chandeleur. (2 y 3 de Febrero)

Granja Escuela en lengua francesa en Huesca (3 días, 2 noches), para 2º de

Educación Primaria, en mayo del 2020.

Semaine verte en lengua francesa en Riglos (4 días, 3 noches), para 4º de

Educación Primaria, en abril del 2020.

Viaje de Estudios en Francia (5 días, 4 noches), para 6º de Educación

Primaria, en mayo de 2020.

4. Metodología

Las enseñanzas de lengua francesa e inglesa tendrán un enfoque

comunicativo. Es decir, primaremos el mensaje antes que la corrección.

Las clases se imparten íntegramente en francés o en inglés, desde un

enfoque fundamentalmente ORAL. Los profesores colaboradores, desarrollan toda

su labor en el idioma francés tanto dentro como fuera de aula, siempre que se

comunican con el alumnado. El objetivo es la verdadera inmersión en la lengua

francesa y en siempre que se puede en lengua inglesa dentro de sus sesiones. El

currículo que desarrollan en las diferentes áreas está coordinado con los

profesores tutores. Esta coordinación, entre el profesor colaborador/a, el

profesor/a especialista de francés y el tutor/a, es esencial para llevar a buen

término este programa. Las horas destinadas al programa se utilizan para esta

coordinación y para la elaboración del material necesario.

Las actividades lúdicas como, canciones, poemas, cuentos y obras de

teatro, todo ello con materiales auténticos, serán el vehículo mediador de los

procesos de aprendizaje para conseguir una visión funcional, flexible y

constructiva del aprendizaje de la lengua.

Las enseñanzas se adaptarán a los diferentes ritmos de aprendizaje. Este

curso, al igual que el pasado, se han considerado sesiones de apoyo a la lengua

francesa para aquellos alumnos que proceden de otros centros no bilingües o que


han repetido algún curso en E. Primaria. Aunque este aspecto nos genera

diversificar recursos que no obtienen el resultado deseado.

5. Evaluación

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos tomará en

consideración las adaptaciones curriculares de las programaciones didácticas.

Los documentos de evaluación se atendrán a las prescripciones

establecidas con carácter general para la evaluación en Educación infantil.

La evaluación de los procesos de aprendizaje será formativa, integrada y

continua para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se determinarán, en todos los cursos de Primaria, los estándares de

aprendizaje imprescindibles que se darán a conocer a las familias en la primera

reunión de curso por los tutores y aplicarán los criterios de evaluación

determinados por los equipos docentes.

6. Recursos

Humanos:

Los profesores colaboradores del proyecto bilingüe.

Las tutoras que comparten las clases con los asesores lingüísticos.

Las profesoras especialistas de francés e inglés.

Las profesoras especialistas en E. Primaria que son tutoras.

Materiales:

Libros de texto seleccionado por el profesorado en los diferentes ciclos.

Libros de consulta: Diferentes editoriales, diccionarios y enciclopedias

infantiles.

Biblioteca de francés e inglés: Cuentos infantiles y juveniles. CDs, DVDs,

puzles y juegos.

Las adquisiciones de libros de consulta y para la biblioteca de francés

corren a cargo de la partida presupuestaria del Centro.

5.2 PROYECTO BIBLIOTECA ESCOLAR

Aportaciones desde la biblioteca escolar a la PGA. Curso 2019-20 La lectura es una herramienta competencial imprescindible en la escuela.

Tanto maestros como bibliotecarios, somos mediadores entre el niño y el libro,

convirtiéndonos en consecuencia, en los responsables de desarrollar estrategias

que ayuden al niño a descubrir la belleza, la pasión y la magia de los textos

literarios. En definitiva, somos nosotros los responsables de formar buenos

lectores. Y no podemos olvidarnos de la biblioteca como centro de recursos y

materiales que apoyan el aprendizaje y como lugar ideal para buscar, procesar y

asimilar información.


Como prioridades para este curso establecemos estas tareas:

-Continuar con la puesta en funcionamiento de Abies WEB

Renovación y actualización de los datos del alumnado y de los carnets de usuario. Control de altas y bajas de los alumnos y de los fondos.

Introducción de datos de libros y materiales de nueva adquisición o de donaciones. Esta tarea se debe de ver complementada con estas:

Ordenación de los fondos .Colocación de tejuelos y etiquetas. Descatalogación de fondos estropeados.

Control de préstamos y devoluciones.

- Realizar actividades de formación de usuarios y de orientación a la comunidad educativa.

Formación básica en el uso del programa Abies Web (control de

devoluciones y préstamos y uso del catálogo) a todo el profesorado que por nueva incorporación u otras razones lo necesite.

Orientar al profesorado en la selección de libros para préstamos individuales y

colectivos. Poner a disposición del profesorado informaciones sobre literatura infantil.

Realizar una sesión de presentación de la biblioteca y animación a la lectura a los dos grupos que se incorporan a 1º de Primaria.

Atender demandas del profesorado en temas relacionados con literatura

infantil, animación lectora e integración de las labores de investigación en el currículo.

Prestar ayuda y asesoramiento al profesorado o padres que lo requieran.

- Continuar con las labores de mantenimiento.

Reparación de los materiales deteriorados .Forrado. Mantenimiento y mejora de la señalización. Mejorar la ambientación de la sala y decoración.

Mantener el orden en las estanterías para facilitar su localización. Revisar si se colocan adecuadamente los libros devueltos en los préstamos

realizados. Recordar quincenalmente los retrasos.

- Consolidar y mantener el servicio de préstamo en todos los cursos de

Primaria:

Serán los tutores los que se encargarán de las tareas de préstamo y de fijar

la periodicidad del mismo adaptándose a las normas establecidas en la


Biblioteca. Para ello se realizará un horario que garantice que todos los

cursos de Primaria puedan acudir a la sala de la Biblioteca. También los

alumnos de Infantil tendrán posibilidad de usar la biblioteca y hacer uso del

servicio de préstamo colectivo.

Se pretende convertir la biblioteca en centro de préstamo de libros para leer

fuera del horario escolar Para ello hay que incentivar las ganas de leer con

actividades dinamizadoras en las sesiones de préstamo.

- Apoyar en la realización de actividades de animación:

Colocar en los expositores los fondos relacionados con las actividades

generales que se están realizando en el centro con el fin de facilitar y divulgar

su uso.

Facilitar materiales al profesorado que lo demande.

Apoyar al profesorado en la realización o diseño de actividades del el Plan

Lector que así lo requieran.

Este curso se pretende continuar y hacer llegar a toda primaria la actividad

iniciada por el primer y segundo curso en el 2018-19, y que llamamos

“Bibliopatio” con el fin de posibilitar que los alumnos de Primaria tengan

acceso a la lectura a la hora del recreo.

La profesora encargada de biblioteca cuenta este curso con cuatro sesiones

dentro de su horario para llevar a cabo las tareas reseñadas.

Por último volvemos a reseñar la necesidad de aunar esfuerzos de toda la

Comunidad Educativa; es necesaria la colaboración y aportaciones de todo el

profesorado y de las familias, para conseguir el funcionamiento y dinamización

adecuados de nuestra biblioteca en su totalidad.

Durante este curso se ve aún más necesaria esta implicación y colaboración de todo el profesorado para encargarse de la organización y funcionamiento de la

biblioteca, ya que es necesario realizar una transición y la profesora encargada, se compromete a ayudar y formar si fuese necesario, al profesorado que quiera encargarse de coordinar y dirigir todas las tareas en los próximos cursos.

5.3 PROYECTO DE APERTURA DE CENTRO

El Colegio participa, como en cursos anteriores, en el Programa de Apertura

de Centros, ampliando el horario general del alumnado desde las 8 hasta las 19

horas y posibilitando el acceso de los alumnos/as a actividades diversas.

Los objetivos que se pretenden conseguir son los siguientes:

o Proyectar la imagen del colegio en su entorno próximo.


o Favorecer la convivencia escolar entre los distintos miembros de la

comunidad educativa y en relación al entorno del Centro.

o Ampliar el ofrecimiento de servicios a los alumnos y sus familias.

o Multiplicar la organización de actividades complementarias y extraescolares,

particularmente antes y después del comienzo de las actividades lectivas y

en el tiempo del mediodía. Además se promueven actividades para su

realización en fin de semana o en periodos de vacación escolar.

o Aprovechar las posibilidades de mejora del espacio y las infraestructuras del

Centro para favorecer su uso como lugar de encuentro de la Comunidad

Educativa.

o Utilizar los recursos del entorno proporcionados por otras administraciones

públicas y organizaciones sociales y económicas como apoyo del proyecto

de apertura del centro.

El Colegio participa, igualmente dentro del Programa de Apertura de Centros,

en el Programa Abierto en Vacaciones y pretende realizar la Colonia Escolar en el

lugar que designe el Servicio Provincial. Esta actividad se retomó el curso pasado

después de que el anterior no se ofertara a los centros.

5.4 NUEVAS TECNOLOGÍAS

Objetivos:

Continuar con la integración de las TICs para el desarrollo de todas las

competencias básicas, y de forma más específica para el desarrollo de la

competencia digital.

Fomentar dinámicas de trabajo más innovadoras para conseguir que los

alumnos:

- Sean capaces de obtener, seleccionar e interpretar información.

- Desarrollen la creatividad y la motivación en el trabajo.

- Utilicen de forma eficiente las TICs a la hora de expresarse, comunicarse

o resolver problemas nuevos.

Utilizar recursos elaborados o recopilados por los profesores del Centro.

Coordinadores de MAV:

Desempeñarán la coordinación los siguientes profesores:

Oscar García Galindo para E. Infantil.

Mercedes García Arancón y Julia Lajusticia para E. Primaria.

Esperanza Díez Tena como coordinadora del Centro.

Funciones:

Las coordinadoras se responsabilizarán de:

Dinamizar el uso de las TIC en el centro.

Hacer un seguimiento de las incidencias de TIC en cada aula.


Canalizar actividades de formación e información con el profesorado del

centro.

Asistir a las reuniones en el CIFE y representar al Centro.

Seminarios de formación permanente que se detallan en el plan de

formación o grupos de trabajo que se realizan en el centro sin estar

vinculados al CIFE.

Mantenimiento y actualización de la página web.

Mantenimiento y actualización de los blogs escolares.

Dinamización del uso de las tabletas en E. Infantil y Primer equipo docente

de E. Primaria. Para ello se realizará el curso on line “Tableta en el Aula:

Competencias Digitales y Apps para Educadores” (sin certificación).

Dinamización del uso de PDIs con curso de formación para el uso de las

nuevas pizarras (Biblioteca y aulas).

Actualización del inventario informático del Centro.

5.5 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El presente Plan Anual de Formación del Profesorado se basa en los siguientes

pilares:

Promueve la participación de todos los niveles a través de los tutores y

profesores especialistas que imparten clase en ellos.

Facilita la relación interniveles a través de proyectos transversales.

Se adecua a las expectativas y necesidades de los docentes en plantilla.

Los objetivos propuestos son:

1. Mejorar el Proyecto de bilingüismo actualizando las programaciones

de las áreas impartidas en francés a las características de los

alumnos y del centro, así como a la nueva normativa.

2. Dinamizar la comunicación de la experiencia docente a través de

compartir recursos, proyectos, resolución de problemas, superación

de dificultades, etc.

3. Trabajar con las herramientas digitales (PDI, TABLET, PC…) como

recursos del aula.

4. Optimizar todos los recursos con que cuenta el centro para mejorar la

calidad del proceso de enseñanza.

A lo largo del curso se informará al profesorado de todas aquellas

actividades de formación propuestas por la administración, u otras entidades

relacionadas, para posibilitar su participación siempre que sea posible y oportuno.

Como resultado de las necesidades y proyectos iniciales han surgido las

siguientes actuaciones de formación:

(Ver documento adjunto)


6 ACUERDOS Y ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LOS EQUIPOS

DIDÁCTICOS.

6.1 EDUCACIÓN INFANTIL

ACUERDOS Y ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LOS EQUIPOS DIDÁCTICOS.

EDUCACIÓN INFANTIL

Prioridades educativas

Teniendo en cuenta las características del alumnado del Centro y siguiendo

las instrucciones de principio de curso del Departamento de Educación, Cultura y

Deporte del Gobierno de Aragón, durante el presente curso 2019-2020, nos

proponemos las siguientes prioridades educativas:

- Analizar y reflexionar sobre nuestra práctica docente, la programación y la

evaluación del alumnado, para promover la mejora del proceso, en particular

de la metodología y los procesos de evaluación, que permitan al alumnado

alcanzar los objetivos educativos y desarrollar las competencias clave.

- Profundizar en el desarrollo del plan de atención a la diversidad, desde un

enfoque inclusivo, estableciendo sistemas de prevención, detección e

intervención temprana ante dificultades de aprendizaje.

- Consolidar mecanismos de coordinación pedagógica entre el equipo de

educación infantil con el equipo de educación primaria, con objeto de

establecer criterios comunes que garanticen la coherencia de los

planteamientos de los procesos docentes y asegurar la adecuada transición del

alumnado.

- Contribuir a promover la convivencia, la igualdad y la lucha contra el acoso

escolar desde la etapa de Educación Infantil, desarrollando acciones de

sensibilización y formación en igualdad entre niños y niñas.

Programación

Teniendo en cuenta las características del alumnado del Centro, durante el

presente curso 2019-2020, nos proponemos el desarrollo de los siguientes

objetivos:


Crear hábitos de respeto y convivencia mutua, insistiendo diariamente en el

buen trato y correcto comportamiento.

Ayudar a discriminar comportamientos adecuados de respeto a los demás,

propiciando actividades de grupo.

Respetar la diversidad desde un punto de vista inclusivo.

Desarrollar actividades que favorezcan la igualdad, incluyendo el uso del

lenguaje con perspectiva de género.

Potenciar hábitos de salud, higiene, alimentación, prevención de accidentes y

educación para el consumo.

Desarrollar su autoestima, dejándoles actuar con autonomía en sus actividades

diarias.

Potenciar el gusto por el trabajo bien hecho y el respeto al trabajo de los

demás.

Desarrollar la creatividad.

Sensibilizar a los niños en todas las cuestiones relacionadas con el medio

ambiente, partiendo del entorno más próximo.

Potenciar el desarrollo de las capacidades cognitivas y motrices.

Favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional.

Fomentar el gusto y el interés por aprender en francés y favorecer el

acercamiento a la lengua inglesa.

Potenciar el uso de las TIC como instrumento de desarrollo y aprendizaje de

los alumnos.

Acciones para el desarrollo de los objetivos:

Tener en cuenta y adaptar los aprendizajes a las características del grupo y a

los niveles evolutivos y ritmos de aprendizaje de cada alumno/a, mediante la

utilización del juego como principal recurso metodológico.

Realizar agrupamientos flexibles que favorezcan la inclusión de los

alumnos/as.

Desarrollar actuaciones con perspectiva de género en nuestro centro

fomentando la participación activa de toda la comunidad educativa.

Utilizar la observación individual y grupal para adecuar las actividades a las

necesidades educativas de cada niño.

Establecer una interacción adecuada entre alumnos, profesores y resto de la

comunidad educativa.

Proporcionar un enfoque globalizado de los aprendizajes partiendo de la propia

experiencia y del análisis de los elementos de su contexto sociocultural.

Preparar actividades que posibiliten la consecución de los objetivos, pero que

tengan un grado de dificultad que los estimule.


Animar y hacer consciente al alumno de sus posibilidades y de que el esfuerzo

merece la pena.

Propiciar la construcción de aprendizajes significativos.

Evaluación:

La evaluación es continua a través de:

La observación.

Las producciones de los niños.

Actividades puntuales.

El juego

Se realizará en diferentes momentos, llevando a cabo la evaluación inicial,

la evaluación formativa y la evaluación sumativa.

Se cumplimentará trimestralmente el boletín de información a los padres,

así como los informes de final de curso y ciclo tal como establece la Orden de

Evaluación de 14 de Octubre de 2008.

Acción tutorial

La acción tutorial en esta etapa es continua y puntual, para ello nos hemos

propuesto los siguientes objetivos:

1 – Favorecer la inclusión de los alumnos en el centro, así como la cohesión del

grupo.

2 - Conocer las características individuales de los alumnos, tanto a nivel personal

como familiar y socio-ambiental. Para ello proponemos las siguientes medidas:

La observación sistemática y continua del niño.

Pasar un cuestionario para cada alumno con los datos que se consideren más

interesantes al incorporarse al centro, que se complementa con una entrevista

con la familia.

Recabar información con las familias en las tutorías a lo largo del año.

3 - Favorecer la resolución de conflictos a través de un ambiente relajado, del

diálogo, juego, etc., para fomentar una buena convivencia.

4 - Desarrollar actividades que favorezcan la igualdad, incluyendo el uso del



Todos los jueves se dedica la hora de permanencia obligada a atender a los

padres que lo soliciten o que la tutora considere oportuno.

Al finalizar el curso, se realizará una reunión con los padres de los nuevos

alumnos de 1º de Educación Infantil con sus futuras tutoras y los miembros del

Equipo Directivo para dar orientaciones que favorezcan el ingreso de dichos

alumnos.

Reuniones trimestrales de atención a familias

Durante el curso 2019-2020 se realizarán las siguientes reuniones con

padres:

Organización y funcionamiento del equipo didáctico

Las funciones del equipo didáctico serán las siguientes:

Planificación de actividades comunes a los tres niveles educativos.

Selección de materiales y adecuación de espacios.

Seguimiento y desarrollo del Proyecto Curricular de Etapa.

Planificación de reuniones con padres a lo largo del curso.

Planificación y seguimiento de actividades de evaluación.

Coordinación con el equipo didáctico 1 de Primaria para garantizar la

coherencia y una adecuada transición a la siguiente etapa.

Los lunes en horario de exclusiva se llevarán a cabo las reuniones de Nivel.

Las reuniones de Ciclo se realizarán los martes de 16.00 a 17.00 horas.

Los miércoles se dedican a desarrollar los diferentes programas educativos del

centro, así como a llevar a cabo el Plan de Formación del profesorado.

Los jueves se dedicarán a tutoría con padres de 16.00 a 17.00.

Los viernes se dedicarán a programaciones de aula.

GRUPO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

1º A 05-Septiembre-2.019 14-Enero-2.020 11-Junio-2020

1º B 05-Septiembre-2.019 14-Enero-2.020 11-Junio-2020

1º A 07-Noviembre-2.019

1º B 07-Noviembre-2.019

2º A 02-Octubre-2.019 15-Enero-2.020 25- Mayo-2.020

2º B 02-Octubre-2.019 15-Enero-2.020 25- Mayo-2.020

3º A 08-Octubre-2.019 16-Enero-2.020 17-Junio-2.020

3º B 08-Octubre-2.019 16-Enero-2.020 17- Junio-2.020


Periodo de adaptación de los alumnos de 1º de E.I del curso 2019-2020

ORGANIZACIÓN PERIODO DE ADAPTACIÓN

MARTES 10 Y MIÉRCOLES 11 DE SEPTIEMBRE: Los niños entrarán en cuatro grupos para poder observarlos en la sala de

psicomotricidad. En esta observación estarán presentes las tutoras, la profesora de apoyo, los colaboradores de bilingüismo, las especialistas de Pedagogía

Terapéutica y Audición y Lenguaje. HORARIO

Grupo 1: de 9:10 a 10 horas

Grupo 2: de 10:10 a 11 horas Grupo 3: de 11:10 a 12 horas Grupo 4: de 12:10 a 13 horas

ENTRADA y SALIDA por la clase de 3 años A.

El miércoles, a partir de las 13:30 quedarán expuestas las listas provisionales,

en las cuales quedaran asignados al grupo A o B.

JUEVES 12: Los alumnos entrarán en dos grupos:

GRUPO A: de 9:00 a 10:30 horas

GRUPO B: de 11:00 a 12:30 horas

Este día también la actividad se realizará en la sala de psicomotricidad.

VIERNES 13:

Cada grupo se distribuye en dos subgrupos y realizarán la actividad de este día dentro de su aula, entrando y saliendo por ella.

SUBGRUPO 1: de 9:00 a 10:30 horas SUBGRUPO 2: de 11:00 a 12:30 horas

LUNES 16:

Cada uno de los grupos (A y B), acudirá a su respectiva aula en horario de 9:30 a 12:30, dando por concluido el período de adaptación.


Actividades complementarias

Se han solicitado las siguientes actividades cuyas fechas falta por

determinar:

1º E. Infantil:

Actividades en el centro.

Ludoteca.

Parque Grande.

Salidas al entorno.

Espacio Bebé.

Teatro.

2º de E. Infantil:

Acuario.


Salidas al entorno.

Tratamiento de Recursos Urbanos

Bomberos Museo del Fuego

Museo de Ciencias Naturales del Paraninfo.

Teatro.

3º de E. Infantil:


Visita al complejo de Residuos.

Teatro.

Bus turístico.

Aeropuerto.

Salidas al entorno.

Ludoteca.

También se realizarán todas las actividades que surjan a lo largo del curso en

función de los proyectos y actividades que se trabajen. Así como todas aquellas

que se realicen a nivel de centro.

Plan de mejora por áreas

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

-Luchar por la eliminación de las barreras arquitectónicas que impiden y dificultan la autonomía de los alumnos.


-Priorizar la atención de alumnos con algún tipo de discapacidad o carencias para establecer lo antes posible el diagnóstico que ponga en marcha las

medidas educativas adecuadas. - Consideramos imprescindible contar con las figuras de la técnico de Educación Infantil desde el inicio del curso escolar para favorecer la adquisición de hábitos

adecuados e ir progresando en la autonomía; así como la auxiliar de Educación Especial para favorecer la inclusión de nuestros alumnos. Ambas figuras son

fundamentales para alcanzar los objetivos programados. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

- Desarrollar actividades encaminadas al conocimiento del entorno más próximo

para que nuestros alumnos se desenvuelvan en él con seguridad desde los tres ámbitos: natural, social y cultural.

LOS LENGUAJES, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

- Priorizar actividades encaminadas a mejorar la competencia lingüística de nuestros alumnos, prestando especial atención a aquellos que se incorporan al

centro con desconocimiento tanto del español como del francés. Programación de Tutoría

La labor de tutoría con los alumnos en esta etapa es globalizada, formando parte

del currículo de E. Infantil e impregnando todas las actividades que se desarrollan

en el aula. Para ello, consideramos imprescindible desarrollar los siguientes

objetivos:

1 – Favorecer la inclusión de los alumnos en el centro, así como la cohesión del

grupo.

2 - Propiciar la resolución de conflictos a través de un ambiente relajado, del

diálogo, juego, etc., para fomentar una buena convivencia.

3 - Desarrollar actividades que favorezcan la igualdad, incluyendo el uso del


Plan Lector

El equipo de Educación Infantil somos conscientes de la importancia que tiene la literatura infantil en esta etapa, así como el desarrollo del lenguaje oral en su

doble función, la expresión y la comprensión y la aproximación a la lengua escrita. Para ello, hemos elaborado las estrategias siguientes:

Acercaremos la lectura a todos por igual, eliminando los diversos obstáculos

que puedan surgir por la existencia de diferentes nacionalidades, recursos

económicos, estatus socioculturales....


Ofreceremos textos literarios muy variados: cuentos, narraciones, leyendas, fábulas, poesías, refranes, adivinanzas, canciones, tebeos, teatro, novela,

etc. Tendremos presentes los textos de tradición cultural propios de la

Comunidad autónoma de Aragón y de otras culturas.

En las aulas disponemos de una biblioteca de aula, donde los niños pueden encontrar diferentes tipos de libros, con los que se puede atender a los

intereses, gustos o inquietudes de todos nuestros alumnos y alumnas y en cada momento, ya que ellos eligen el que quieren “leer”, no olvidando en ningún momento su carácter lúdico. De este modo, podremos observar las

temáticas que más les entusiasman, si se ha asimilado el hábito de hojear, mirar, leer, interpretar las imágenes, si se han creado hábitos de

responsabilidad social, de orden, de respeto al material, etc. Consideraremos las bibliotecas como fuente de recursos literarios, que el

alumno debe aprender a usar. Además de contar con la biblioteca de aula, podremos usar el servicio de la biblioteca del centro y conocer otras bibliotecas cercanas.

Apuntaremos la lectura al placer y a la satisfacción estética, a las emociones y sentimientos, a la diversión y a la fantasía, a los recuerdos y a

los valores. Acercaremos al alumnado a la representación e interpretación simbólica, al

juego y dramatización, a partir de la escucha de textos recitados.

Utilizaremos la literatura infantil para: - Lograr un ambiente distendido en la clase al trabajarla.

- Conseguir un ambiente de confianza entre la maestra y su alumnado. - Buscar soluciones simbólicas a problemas que les inquietan. - Ayudarles a asimilar valores y actitudes a través de los personajes.

- Ayudar a proyectar sus miedos y angustias en los personajes. - Desarrollar la imaginación, la creatividad y el espíritu crítico.

- Desarrollar el lenguaje, no sólo en su aspecto comunicativo sino también en el estético y creativo.

ACTIVIDADES 1º E. INFANTIL

Para trabajar el plan lector en el aula de Infantil de tres años realizaremos distintas tareas a lo largo de la semana:

-Es preciso trabajar con los textos orales: la canción, las rimas, la narración de cuentos, historias,… Los niños necesitan escucharlos, repetirlos, aprenderlos, jugar

con ellos. - El primer texto de uso social que utilizaremos será su nombre en mayúscula, después el de sus compañeros y elaboraremos el libro de los nombres con muchas

actividades generadas a partir de ellos. - En la asamblea trabajaremos las palabras significativas de las distintas

secuencias didácticas o proyectos de trabajo realizados, tanto de forma analítica como sintética. - Rincón de la biblioteca: A lo largo de la jornada escolar, los niños podrán

disfrutar del rincón de lectura. - Conversaciones literarias a partir del álbum ilustrado:


Se realizarán en sesión de tarde. Se comienza leyendo el libro-álbum por parte del mediador, a la vez que se enseñan las ilustraciones. Después de la lectura, se

inicia la conversación formulando las 4 preguntas planteadas por Chambers, definidas como “básicas, generales, especiales”. -Elegiremos cuentos como núcleos generadores de secuencias didácticas.


-Asamblea: todos los días a primera hora de la mañana se dedica un tiempo a la lectura de: - Bits y pictogramas de vocabulario

- Palabras significativas. - Taller de lenguaje: basado en la memorización y reproducción de textos orales:

poesías, adivinanzas, trabalenguas, retahílas… -Rincones: + Rincón de la biblioteca: A lo largo de la jornada escolar los niños

tienen la opción de elegir y disfrutar en este rincón, hojeando y ” leyendo” los libros de los que disponemos. Pondremos a su disposición diferentes tipos de

textos en esta biblioteca de aula para que los manipulen libremente, leyéndoles aquellos por los que manifiesten mayor interés o los relacionados con los temas trabajados.

+ Rincón de las letras: Donde los niños investigan con las letras construyendo palabras significativas para ellos.

- Hora del cuento: por la tarde contaremos cuentos de diferentes tipos (tradicionales, relacionados con los temas trabajados, de emociones…) realizando diversas actividades tras la lectura.

-Literatura infantil: + Lectura por capítulos: elaborando un dossier sobre el libro

+ Conversaciones literarias: realizadas tras la lectura de un álbum ilustrado.

- Creación de cuentos, textos,… utilizando las técnicas Rodari.

- Visita a la Biblioteca del centro donde buscaremos junto con los niños libros y cuentos de su interés y aquellos que nos sirvan para nuestro trabajo de clase.

- Juegos interactivos con el ordenador. - Visita al teatro.


-Rutinas: Todos los días a primera hora de la mañana, en la asamblea, se dedica un tiempo (30 minutos aprox.) a la lectura de palabras tales como: nombres de

los compañeros, del aula, días de la semana, tiempo atmosférico, días del mes, estación...); a la lectura de frases… -Proyectos de comprensión: Cada vez que se introduce un Proyecto nuevo, éste

va precedido de una historia o cuento introductor. En cada uno de ellos, los niños desde casa, con la colaboración de los padres, aportan información acerca del

proyecto a trabajar, diversos BITS, cuentos, textos... Las profesoras también aportan información necesaria para desarrollar los temas de interés. -Creación de cuentos: por parejas, en pequeño o gran grupo, partiendo de cartas

con diferentes personajes y utilizando las técnicas de Rodari, se crearán cuentos


que, posteriormente, los niños se llevarán a sus casas para disfrutar de ellos con sus familias.

-Biblioteca de aula: espacio tranquilo y bien iluminado para poder leer y/o generar conversaciones literarias. Además de libros, en la biblioteca hay otro tipo de textos como revistas, periódicos, álbumes, cómics, folletos… Otras actividades que

se realizan en la biblioteca son: consulta de información, narración de cuentos, actividades de lecto-escritura.

-Biblioteca de centro: espacio del colegio dónde acudimos a buscar libros relacionados con algún tema de interés. -Biblioteca del barrio: se pretende realizar una salida con los niños de 5 años en el

primer trimestre. -El uso de las nuevas tecnologías: en las aulas disponemos de ordenador, de

cañón y pantalla; medios con los que realizamos actividades de animación a la lectura en español, francés e inglés como audiciones de cuentos, canciones,

lectura de pequeños textos… -El cartero -Conversaciones literarias

-Lectura de libros por capítulos

ACTIVIDADES INTERNIVELARES: - Cuentacuentos: por parte de las familias u otras personas relacionadas con

la comunidad educativa.

- Apadrinamientos lectores: como actividad interciclos, los niños mayores del

centro leerán cuentos a los más pequeños.

- Pasillos lectores: los pasillos tienen mucha información escrita, haciendo

que la lectura sea imprescindible para estar al día y disfrutar. Además, se fomenta

la interacción con otros niños.

- La semana del libro.

BRIT ARAGÓN Dado que en E. I. se trabaja de forma globalizada y las actividades abarcan

todas las áreas, las actividades complementarias que programamos engloban lengua castellana, inglés y francés. Dichas actividades son:

- Salidas al entorno próximo - Teatros - Cuentacuentos

- Visitas culturales de apoyo a proyectos - Día de las lenguas

- Festival de Navidad - Día de la Paz - Carnaval

- Semana cultural - Festival fin de ciclo

Además se realizan actividades específicas en francés como la Candeleur y le lapin de Pâques y en inglés como Halloween.


Plan de Igualdad

Trabajar la igualdad de género con los niños de educación infantil puede ayudar a eliminar los estereotipos relacionados con el género y por consiguiente a

prevenir situaciones de discriminación sexista en el futuro. Como medidas especificas para promover la igualdad en el centro, el

equipo de educación infantil propone: - Elección de materiales educativos acordes con la escuela

coeducativa.

- Elección de literatura infantil donde sus protagonistas rompen roles estereotipados de género.

- Colaboración con las familias para proporcionarles pautas y criterios a practicar en casa para evitar los estereotipos sexistas.

- Recursos audiovisuales para trabajar la equidad de género entre los más pequeños de la escuela.

Para conseguir estas medidas proponemos las siguientes actividades:

- Actividades dramatizadas y juego simbólico que eviten los modelos de discriminación de género. Estas se llevarán a cabo en los distintos rincones que se establecen en las aulas.

- Lectura y dramatización de cuentos e intercambio de roles. - Conversaciones literarias a partir de álbumes ilustrados.

EDUCACIÓN PRIMARIA

6.2.1 EQUIPO DIDÁCTICO 1º y 2º CURSOS


Elaborar planes específicos de apoyo, refuerzo y recuperación para dar

respuesta a la diversidad del alumnado en los casos necesarios, atendiendo al

principio de inclusión.

Priorizar la competencia de comunicación oral y escrita a través de

actividades de animación lectora, intentando hacer de la lectura y la escritura

algo lúdico, favoreciendo así la fluidez lectora y la comprensión, a la par que la

imaginación y la creatividad.

Fomentar las actitudes de respeto, escucha, diálogo y tolerancia en la

resolución de conflictos, promoviendo y revisando el plan de convivencia y las

actuaciones incluidas en este.

Aprender a trabajar las matemáticas de forma vivencial y manipulativa.


Acción tutorial

Nuestro plan de acción tutorial tanto con las familias como con los alumnos se

basa en la mejora de la convivencia entre toda la comunidad educativa.

Para ello con las familias lo concretamos en:

Realizar tres reuniones generales con las familias del alumnado de cada

grupo con el objeto de tratar los contenidos relativos a la organización y funcionamiento del centro y al desarrollo de los procesos de

enseñanza/aprendizaje y evaluación. Realizar tutorías de atención individual para tratar aspectos relativos a la

evolución de los procesos de aprendizaje, de los resultados que obtiene así

como del comportamiento del alumno en el horario destinado para ello. Se realizará como mínimo una entrevista durante el curso.

En el caso de los alumnos con dificultades de aprendizaje, la familia deberá estar informada de las medidas adoptadas y autorizar aquellas que lo precisen.

Las familias deberán ser conocedoras de la necesaria implicación, aportación y colaboración familiar para que la convivencia y el proceso de

enseñanza-aprendizaje se realice en unas condiciones óptimas. Este curso contamos con una sesión semanal de acción tutorial con los alumnos.

El tutor incidirá fundamentalmente en estos aspectos:

Realizar de forma específica actividades que promuevan la igualdad: Lenguaje no sexista, juegos o materiales, acciones, contactos con la naturaleza, salidas al jardín…

Recibir información de los tutores del curso anterior. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo especialmente de los de

nueva incorporación. Fomentar hábitos sociales, de convivencia, afectivos y de salud.

Atender las dificultades de aprendizaje. Reuniones con padres y madres y fechas de realización

A lo largo del curso escolar 2019/2020 las reuniones se desarrollarán los

siguientes días:

1º nivel 2º nivel

Primer trimestre 6 de septiembre 27 de septiembre

Segundo trimestre 14 de marzo 31 de enero

Tercer trimestre 27 de mayo 21 de mayo


Organización y funcionamiento del Equipo Didáctico

El equipo de 1º y 2º se reunirá semanalmente los martes de 16h a 17h,

dejando constancia de los temas tratados en su correspondiente acta. Tanto el

Equipo de Nivel de 1º como el de 2º se reunirán semanalmente.

El Profesorado revisará, adaptará y en su caso elaborará, materiales

diversificados de apoyo, refuerzo y ampliación para aquellos alumnos/as que lo

necesiten. Para el alumnado de necesidades educativas especiales (ACNEES) se

reunirán periódicamente las tutoras, profesora de PT y especialistas implicados

para realizar el seguimiento continuo de los alumnos.

Tanto a principio como final de curso se realizan reuniones internivelares

con objeto de transmitir información relevante sobre los alumnos e intercambiar

informaciones varias.

Actividades complementarias y salidas

Las actividades a realizar en 1º son:

Visita a la Biblioteca Benjamín Jarnés

Granja Escuela de Movera

Teatro del Centro Cívico

Teatros y otras actividades relacionadas con el currículo que se puedan

ofertar posteriormente.

Las actividades a realizar en 2º son:

Teatro Centro Cívico.

Teatro "La Boka" en francés

Caixa Forum

Galacho de la Alfranca

Teatros y otras actividades relacionadas con el currículo que se puedan

ofertar posteriormente.

Plan de actuación por áreas con respecto a los resultados del curso

anterior

Se llevará a cabo un plan de mejora por áreas, una vez realizadas las

evaluaciones iniciales en cada una de ellas.

Área de Lengua: mejorar la comprensión y velocidad lectora. La expresión

oral y escrita. Para ello utilizaremos las actividades de la asignatura de

Lengua, la lectura de libros, dictados… Se harán desdobles semanalmente

para propiciar una mayor interacción con los alumnos. .


Área de Matemáticas: trabajaremos numeración, operaciones y la resolución

de problemas… Se utilizarán los desdobles, el uso del ordenador y las

actividades del libro de matemáticas, y además se propiciará el

acercamiento de las matemáticas al entorno del alumno favoreciendo

siempre la manipulación.

Área de Ciencias Naturales Y Sociales: se trabajará el área haciendo

hincapié en el aprendizaje del vocabulario de cada unidad. Se busca sobre

todo la comprensión oral. Utilizaremos los apoyos dentro del aula para

ayudar a aquellos alumnos que lo necesitan así como recursos diversos

tales como videos, audios, pizarra digital…

Área de Francés: se pretende sobre todo trabajar la comprensión y

expresión oral. Esta área se trabaja en este ciclo de forma más lúdica.

Utilizamos canciones, cuentos, poemas, vídeos…

Área de inglés: Se realizará un planteamiento didáctico según el nivel

general de la clase, haciendo las adaptaciones que sean necesarias. Se

trabajará de forma lúdica y utilizando la lengua inglesa como expresión oral

y escrita.

Área de Educación Física: Se trabajará las habilidades motrices básicas, el

esquema corporal, afianzamiento de la lateralidad y se realizará un primer

acercamiento con los predeportes y la higiene y la salud.

Área de Educación Artística: En música se trabajarán actividades basadas

en el ritmo y el movimiento, canciones infantiles y tradicionales. Se

acompañará con instrumentos de percusión. Por otro lado, en plástica, se

trabajarán distintas técnicas y materiales con el francés como idioma

vehicular.

Área de religión/valores: Se trabajarán los valores sociales y cívicos como la

tolerancia, el respeto, la igualdad, el control de las emociones… a través de

la convivencia y el trabajo en equipo como ejes principales.

Programación tutoría

Para el primer curso el plan de acción tutorial tendrá los siguientes

objetivos:

Crear un clima positivo para la integración de los alumnos/as en el aula y en el centro escolar.

Facilitar la adquisición de normas básicas de comportamiento, resolución de

conflictos y trabajo intelectual. Desarrollar la habilidad de expresarse y hacerse entender por los demás

miembros del grupo. Ejercitar la atención.

Mejorar las relaciones interpersonales. Potenciar el desarrollo de las actividades complementarias para facilitar la

adquisición de aprendizajes.


Contenidos

Conocimiento mutuo. Integración en el grupo.

Normas. Derechos y deberes.

Responsabilidades. Responsabilidad compartida. Actitudes.

Intereses y motivaciones del alumno.

Actividades tipo

Asambleas. Realizar un recorrido por el colegio mostrando las instalaciones, los espacios

y las dependencias y servicios, nuestra aula…

Elaboración de normas para dentro y fuera del aula. Autonomía y orden.

Establecimiento de pautas para la resolución de conflictos: dialogo, escucha…

Técnicas de expresión oral: asambleas, contar cuentos…

Desarrollar juegos cooperativos donde se busque incluir a todos desarrollando el interés por participar.

Juegos para desarrollar las habilidades sociales: conocer las emociones que sientes, pedir disculpas por haber hecho algo mal, intentar comprender lo que sienten los demás, comprender el enfado de la otra persona…

Participar en actividades complementarias: celebración de navidad, día de la paz, semana cultural, lecturas inter-ciclos, recreos…

Temporalización

Primer trimestre Habilidades sociales

Celos Envidia Miedo

Frustración Tristeza

Paz y no violencia Segundo Trimestre


Alegría

Resolución de conflictos

Confianza

Enfado- Ira

Respeto al medio ambiente

Tercer Trimestre

Inseguridad

Autoestima

Responsabilidad

Cooperación

Expresión de sentimientos

Consumo inteligente Para el segundo curso el plan de acción tutorial tendrá los siguientes

objetivos:

1.1 Fomentar la integración de cada persona en el grupo clase. La interacción del grupo y su proceso de maduración: participación progresiva en

asambleas, actividades culturales, salidas... La promoción de la participación del alumnado permitiendo que el grupo aprenda progresivamente a organizarse y a modular conflictos sencillos de la vida

cotidiana. 1.2 Estimular la idea de grupo, ayudar a conocer su dinámica y propiciar

oportunidades para que el grupo se reúna, opine, razone y se organice. 1.3 Favorecer el clima de confianza y mejorar las relaciones

interpersonales. 1.4. Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones y aprender a identificar las emociones del resto.

Propiciar la autoestima, la asertividad, la empatía, la resistencia a la frustración y el desarrollo personal de todo el alumnado.

1.5. Desarrollar la escucha activa y la atención visual. 1.6 Mejorar la expresión oral. 1.7 Animar a la lectura.

1.8 Mejorar la comprensión lectora. 1.9 Propiciar la autoevaluación del alumnado y su participación en el

proceso de evaluación. Favorecer la implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje.

Actividades tipo

Asambleas. Realizar un recorrido por el colegio mostrando las instalaciones, los espacios

y las dependencias y servicios, nuestra aula…


Elaboración de normas para dentro y fuera del aula. Autonomía y orden.

Establecimiento de pautas para la resolución de conflictos: dialogo, escucha…

Técnicas de expresión oral: asambleas, contar cuentos…

Desarrollar juegos cooperativos donde se busque incluir a todos desarrollando el interés por participar.

Juegos para desarrollar las habilidades sociales: conocer las emociones que sientes, pedir disculpas por haber hecho algo mal, intentar comprender lo que sienten los demás, comprender el enfado de la otra persona…

Participar en actividades complementarias: celebración de navidad, día de la paz, semana cultural, lecturas inter-ciclos, recreos…

2. Temas a tratar en las sesiones de tutoría: Primer trimestre

Habilidades sociales Celos.

Envidia Miedo Frustración

Tristeza Paz y no violencia

Segundo Trimestre Alegría

Resolución de conflictos Confianza

Enfado- Ira Respeto al medio ambiente

Tercer Trimestre Inseguridad

Autoestima Responsabilidad Cooperación

Expresión de sentimientos Consumo inteligente

Metodología a usar .

Será una metodología fundamentada en la participación dentro de un marco de

inclusión. Además será activa y lúdica.

Se alternarán dos dinámicas en las sesiones de tutoría:

-1 La tertulia literaria.

El cuento es el eje conductor para tratar los temas expuestos. Para ello el

grupo clase se colocará frente al profesor/a en actitud relajada a escuchar el


cuento seleccionado para tratar el tema correspondiente a la unidad. Se usarán

títulos del género literario álbum ilustrado que permiten que el alumno trabaje la

escucha activa y la atención visual. Al finalizar el profesor iniciara la tertulia

usando las preguntas fundamentarles de Chambers y los alumnos irán

respondiendo sin que se les pida que respondan el porqué de sus respuestas. Esta

actividad permite a participar por igual a todos y aunque haya alumnos con

dificultades se les da cabida a participar y a integrarse en el grupo expresando

sus opiniones. Estas tertulias son una estrategia de animación lectora y

contribuyen a la adquisición de vocabulario y de expresiones lingüísticas nuevas.

Cada sesión de tertulia se completará con el préstamo de libros que los alumnos leerán en su casa. Si la disponibilidad de la biblioteca lo permite se hará

préstamo semanalmente. Tras la lectura no se pedirá un trabajo escrito pero si se dará la posibilidad de recomendar el libro a los compañeros. Lo llamamos: “Te lo

recomiendo.”

-2- Exposición oral de Noticias de actualidad.

Por turnos cada alumno en su casa prepara una noticia y la trasmite oralmente

a sus compañeros que seguidamente le hacen preguntas y expresan su opinión

tanto sobre el contenido de la noticia, como de la claridad, forma de exposición y

selección de la notica que ha hecho el compañero/a. Esto permite a todos los

alumnos realizar una crítica constructiva, fomentar la autoestima y desarrollar la

asertividad .Igualmente se realiza un ejercicio de escucha activa, se favorece la

expresión oral a la par que la comprensión lectora. Este es un trabajo interdisciplinario, cooperativo, complejo, que permite trabajar las diferentes inteligencias en el aula. Y lo mejor es que supone un reto desde el momento que compromete la propia imagen para exponerla ante el más exigente

de los públicos: los mismos compañeros/as.

PLAN LECTOR

Objetivos Generales -Estimular y desarrollar en el alumno la necesidad y el placer por leer.

-Mejorar la capacidad lectora, no solo a nivel mecánico, sino también de comprensión lectora y usando para ello el mayor número de áreas del currículo.

-Convertir al alumno en lector de lectura diaria. - Comprender distintos tipos de textos: poemas, adivinanzas, trabalenguas, cuentos; textos descriptivos, informativos, narrativos, literarios y matemáticos

adaptados a su edad; manuales de instrucciones, propaganda, periódicos, cómics, revistas…

- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.


- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.

- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa. - Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de pensamiento.

- Leer de forma autónoma y con asiduidad. - Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de

disfrute e información, a la vez que de riqueza personal. - Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta.

-Promover el uso correcto de la escritura para la realización de los trabajos de síntesis de los cuentos leídos: buena letra, sin errores ortográficos…

- Incentivar el uso de la lectura con el reconocimiento personal al alumno cuando presenta los trabajos bien realizados. - Recordar los cuentos clásicos y despertar interés por escucharlos y contarlos.

- Suscitar interés por la lectura de cuentos clásicos, álbumes ilustrados, poemas, cuentos en francés…

-Incorporación de la práctica de la lectura en las programaciones didácticas de las distintas áreas. - Propiciar e impulsar la participación activa de las familias en el proceso.

Metodología

Se incentivará la lectura de los diversos tipos de textos dando especial importancia a la comprensión y realizando actividades complementarias de vocabulario. La elección de los títulos de los proyectos lectores se realiza teniendo

en cuenta la idoneidad de los mismos a la edad de los alumnos.

El Plan lector se activa con el préstamo cada semana o cada quincena de un cuento para llevarlo a casa, leerlo, comentarlo con las familias. Se valora

especialmente el disfrute del niño con los libros. Actividades generales propuestas

-Proyectos lectores: Se intercambian 3 lotes de libros al año en 1 º y 4 lotes de

libros al año en 2º. Con cada uno de los títulos propuestos se realiza un programa específico de lectura con actividades de comprensión, vocabulario y velocidad lectoras.

-Lectura en voz alta de forma expresiva de distintos tipos de textos literarios y no literarios.

-Lectura silenciosa individual usando un mismo libro: enunciados, textos matemáticos, avisos, anuncios, poemas, adivinanzas, trabalenguas, textos informativos, periódicos…

-Lectura en otros soportes: pizarra digital y en otro tipo de formatos: lectura en la web.

-Ejercicios y juegos de vocabulario.


-Búsqueda de información en distintos tipos de textos y soportes. -Actividades de animación lectora que podrán coincidir con días especiales

como el Día del Libro. Destacamos: cuentacuentos de padres y madres en francés y castellano, uso del “kamishibai” y escritura e ilustración de cuentos escritos por los alumnos de forma colectiva o individual.

- BIBLIOPATIO: En el recreo, los alumnos podrán hacer uso de una selección de libros y cuentos.

-Lectura semanal de un cuento en voz alta por parte del profesor, incidiendo en la expresividad, la comprensión lectura, el placer de lo leído…

Materiales

Lotes de libros para los proyectos lectores de 1º de Primaria

Sapo y Sepo inseparables de Arnold Lobel, Ed Alfagura Infantil Un gigante en el bolsillo de Lucila Mataix. Ed. Bruño

La princesa bromista. de Nicoletta Costa . Ed. Alfaguara Infantil.

Otros materiales Lecturas ¿Qué te cuento? 1 Ed. Edebé Lecturas Toc, toc ábreme 1 Ed. Anaya

Lecturas para dormir a un rey Ed. SM Libros de texto de las distintas materias.

Lotes de libros para los proyectos lectores de 2º de Primaria

- Sam , la superdetective. Paul van Loon . Ed. Bruño

- Tintof , el monstruo de la tinta. Ursel Scheffler. Edit. S.M

- El Pampinolas . Consuelo Armijo Edit. S.M.

- Más travesuras del fantasma de palacio. Mira Lobe. Edit. S.M.

o Otros materiales

- Toc, toc, ábreme 2.Edit. Anaya

- Lecturas para dormir a una princesa .Edit. S.M. - Comprensión lectora. El ratón lector.

- ¿Qué te cuento? Edit. Edebé

- Lecturas Doce Colores. Edit. SM

PROYECTO BRIT

Para este curso tenemos planificado realizar actividades encaminadas a mejorar la

competencia lingüística en todos los idiomas.

Exponemos a continuación las más relevantes:

-Apadrinamientos lectores en los idiomas francés, inglés y castellano.


-Lecturas dramatizadas.

- En lengua francesa:

-concourse gallette de Rois.

-poison d’ávril

-la chasse aux œufs de Pâques

- En lengua inglesa :

-Easter Egss.

Además en el centro están planificadas una serie de actividades conjuntas a nivel

de centro que ya han sido mencionadas.

6.3 EQUIPO DIDÁCTICO 3º Y 4º


- Continuar aplicando el Plan Lector para este curso, incidiendo en la comprensión lectora, velocidad, ortografía…

- Fomentar el uso de la expresión oral en las áreas lingüísticas (castellano, inglés y francés.

- Potenciar la aplicación y resolución de problemas de la vida diaria, aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos (números, operaciones, medida, geometría, tratamiento de la información, azar y probabilidad);

desarrollando los procesos necesarios para mejorar sus competencias clave. -Se trabajará de forma interdisciplinar y transversal la inclusión, la equidad

y la igualdad.

Acción tutorial

A lo largo del curso, cada nivel realizará tres reuniones generales con los

padres, una en cada trimestre. (Fechas ya dadas). En ellas, se tratarán temas de interés para los padres, relacionados con los procesos de aprendizaje de sus hijos

y temas organizativos del curso. Así mismo, se realizarán entrevistas individuales con los padres, a petición

de los mismos o por iniciativa del tutor. Dichas entrevistas tendrán lugar los jueves de 13h a 14h en jornada continua y de 16h a 17h el resto del curso. En

ellas, se tratarán individualmente aquellos aspectos del proceso de aprendizaje de sus hijos que más les interesen.

Aquellos padres, cuyos hijos presenten dificultades de aprendizaje, serán informados de dichas dificultades y de las medidas que toma el centro para la

superación de las mismas.

Además, el equipo educativo intercambiará información sobre los alumnos

de los cursos anterior y posterior.

Reuniones Padres y Madres y fechas de realización


La primera reunión general está programada para el 24 de septiembre 2018 a las 16 h para 3º de E.P y el día 2 de octubre de 2018 en 4º de E.P. y en el

mismo horario. La siguiente se realizará para 3º el 21 de enero y para 4º el 13 de febrero,

ambas a las 16h.

La última será el 19 de mayo para 3º a las 16 h y el 20 de mayo para 4º en mismo horario.

Organización y funcionamiento del equipo didáctico:

El Equipo Didáctico está formado por seis profesores/tutores de los niveles de 3º y 4º de E.P.: dos de las tutoras son especialistas de Educación Primaria, dos

son especialistas en francés; una es especialista de inglés y una especialista de Música. Además, el equipo consta de una profesora de Pedagogía Terapéutica,

otro de E. Física. Las reuniones del equipo didáctico se realizarán los martes de 16’00 a 17’00

h. dejando constancia escrita en las actas de los acuerdos tomados en dichas reuniones. En ellas, se tratarán temas planteados en la C.C.P. y C.C.C. y se

establecerán acuerdos en temas relacionados con el equipo didáctico. Las reuniones de nivel de 3º y 4º se realizarán los lunes de 16’00 h a 17’00

horas. En ellas se coordinarán las diversas áreas, así como se elaborarán materiales de apoyo a diversos alumnos.

Actividades alternativas a la Religión:

En el área de Valores Sociales y Cívicos se impartirá como base la programación establecida. Además, se ampliará con actividades diversas que

vayan surgiendo a lo largo del curso.

Actividades complementarias y salidas:

El Equipo Didáctico colaborará en las actividades complementarias que se

planteen en él, tanto dentro como fuera del Centro, valorando cuáles y cómo se realizarán.

Las actividades complementarias a realizar son las que se detallan a

continuación:

3º 1er trimestre: Quesería La Pardina. 21-22 octubre. Actividad de Goya. 16 septiembre. (en el centro)

2º trimestre: Chocolates Lacasa (por confirmar).

3º trimestre: Muel. 18 mayo.

4º 1er trimestre: Salida al Parque del Agua.(final de octubre)


2º trimestre: Teatros francés e inglés (10 febrero) Visita a la Romareda (17 marzo)

3º trimestre: Visita a Huesca y al Planetarium. (21 mayo)

Plan de mejora por áreas con respecto a los resultados del curso anterior:

Matemáticas: aplicar las matemáticas a situaciones de la vida diaria de los

alumnos, como numeración, los enunciados de los problemas con situaciones

cercanas al alumno (los precios, la hora, etc.) y crear estrategias para la resolución de problemas.

Lengua y Literatura: poner al alumno en contacto con distintos tipos de textos

para que amplíe su vocabulario, mejore la comprensión y expresión tanto oral como escrita. Potenciar las actividades orales para reforzar la expresión oral ante un grupo. Todo esto con temas relacionados con su vida cotidiana

(concursos literarios del barrio, e-mails, consultar el periódico escolar de los miércoles, etc.)

Inglés: motivar al alumno para que utilice la lengua inglesa fuera del ámbito

escolar (escuchando películas, canciones, libros…). Trabajar la cultura

anglosajona .

Francés: fomentar el uso de la biblioteca bilingüe escolar. Colonias escolares, teatro en francés. Fomentar el uso de la lengua para desenvolverse en situaciones cotidianas.

Sciences Sociales et Naturelles: utilizar los recursos del centro para afianzar los

contenidos de dichas áreas. Realizar experimentos en temas de la asignatura (germinación de legumbres, experiencias relacionadas con la energía, observación de la naturaleza…) Se aprovecharán las salidas para que los

alumnos afiancen los contenidos a través de experiencias reales y manipulativas.

Educación Física: procurar que todos los alumnos practiquen juegos o

actividades deportivas con hábitos de vida saludable. Se fomentará la

interdisciplinariedad de la asignatura, de manera que se realicen actividades que refuercen lo aprendido en otras áreas.

Educación en valores: Seguir insistiendo en la importancia de la convivencia y

el respeto. Realizar actividades que fomenten la empatía y la buena conducta

de los alumnos.

Programación Tutoría Tendremos una sesión de tutoría semanal. Aunque los asuntos de tutoría se tratan diariamente según las situaciones que pueden producirse a lo largo del

curso


Nivel de 3º: El reciclaje y la conservación de la naturaleza

Nivel de 4º: Proyecto: Actividades para la convivencia inclusión e igualdad de género

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS BRIT ARAGÓN

- Día de las lenguas - La carrera por la leucemia - La Chandeleur

- Teatros inglés y francés - Actividades dentro de la semana cultural

- Colonias bilingües - Cuentacuentos

Plan Lector

La realización del Plan Lector en 3º Y 4º, se programará en sesiones de media hora diaria durante la cual habrá fases de lectura silenciosa (siendo esta

comprensiva, apoyándose en el uso del diccionario) siguiendo ritmos individuales; y otras fases orales en voz alta que de forma grupal se hará énfasis en la entonación, vocalización y sobre todo en la comprensión de todas las palabras y

del mensaje global.

Las áreas en las que se aplicarán dichas sesiones (30 min. en todos los grupos), por orden de mayor a menor frecuencia son: lengua, matemáticas, ciencias sociales y naturales, religión-valores , inglés y francés.

- Lengua Castellana y Literatura: Se leerá en el libro de texto, libros de la

biblioteca escolar , los de biblioteca de Aula, y a veces textos informativos y descriptivos, periódicos, etc.

- Matemáticas: Las herramientas serán el libro de texto haciendo hincapié en la comprensión de conceptos, ejercicios y problemas.

- C. Sociales y Naturales: área bilingüe que como tal aplicará la lectura

fonética y comprensiva, teniendo como principal referencia el texto común.

- Religión: se leerán los textos de ambos niveles además de la Biblia.

- Valores: se manejarán libros correspondientes, la biblioteca y lecturas relacionadas con valores.

- Francés: se utilizará la biblioteca de Aula en francés.

Inglés: se leerán los textos del propio libro y otros de la biblioteca del aula y escolar.

Otros proyectos:


Plan Igualdad

Se propone realizar diferentes actividades:

- Alumnos periodistas que realizan encuestas sobre diferentes ámbitos

relacionados con la igualdad de género como: reparto de tareas domésticas, cuidado de los hijos, empleos, etc. Los alumnos realizan hipótesis y las

cotejan con los resultados que obtengan en sus investigaciones. - Charlas de profesionales en diferentes ámbitos tanto masculinos como

femeninos.

- Valoración de la igualdad de género en el deporte.

Tareas escolares - En la primera reunión de padres se explicará en que consisten los puntos

concretos que se realizaron el curso pasado.

Tiempos escolares

- Se va a incluir en el plan de formación del centro Otros proyectos

- PROYECTO STARs Se continúa el proyecto que comenzamos el curso pasado.

- PIVA

6.2 EQUIPO DIDÁCTICO 5º Y 6º

1. Objetivos prioritarios y estrategias y acciones para su desarrollo

Se van a seguir trabajando los mismos objetivos planteados el curso anterior.

Conseguir que nuestros alumnos escriban correctamente las palabras que utilicen habitualmente, desarrollando una conciencia

ortográfica y una auto exigencia en sus escritos trabajando el método y las técnicas apropiadas y agudizando su memoria auditiva y visual.

Reforzar la comprensión y expresión oral y escrita de acuerdo con sus

necesidades e intereses, respetando y valorando las normas de la lengua, todo ello encaminado a mejorar la competencia lingüística del alumno.

Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole tiempo dentro y fuera del aula.

Ampliar el vocabulario de uso cotidiano.

Desarrollar el pensamiento lógico y deductivo. Trabajar la resolución de problemas de la vida cotidiana, encaminados a

mejorar la competencia matemática del alumno. Potenciar una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho, valorando por

igual las diversas tareas realizadas: manuales, intelectuales, artísticas o deportivas.

Desarrollar actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia rechazando la discriminación a causa de las diferencias individuales potenciando las medidas de inclusión.


Ayudar a desarrollar hábitos de autonomía personal, de curiosidad intelectual, de toma de decisiones, de organización del tiempo… reforzando

la utilización de estrategias de aprendizaje. Fomentar en los alumnos el interés por el aprendizaje de las lenguas

extranjeras.

Desarrollar las cuatro habilidades de las lenguas extranjeras: comprensión y expresión oral y comprensión y expresión escrita para formarse en la

competencia plurilingüe. Utilizar las herramientas digitales disponibles para favorecer el desarrollo de

la competencia digital.

Fomentar en los alumnos la necesidad de cuidar y respetar las instalaciones y mobiliario del centro.

Mejorar los hábitos de trabajo y estudio en clase y en casa. Propiciar y potenciar el aprendizaje cooperativo; la necesidad de compartir,

cooperar y establecer unas normas para conseguir juntos los objetivos propuestos.

2.Prioridades Educativas

Mejorar las competencias haciendo especial hincapié en la competencia lingüística en los tres idiomas que se trabajan en el centro (español, francés e inglés) y en la competencia matemática para la resolución de problemas

presentes en la vida cotidiana. El desarrollo de actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia e inclusión.

Propiciar el aprendizaje por descubrimiento. El interés por saber, mejorando los hábitos de autonomía personal en el trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa.

Proporcionar las estrategias necesarias que les ayuden a resolver situaciones de la vida cotidiana (reflexión, análisis, planificación,

autocomprobación).

3. Acción Tutorial

A) Alumnos

OBJETIVOS

1.-Incluir a todos los alumnos dentro de su grupo y en el resto de la

comunidad escolar respetando sus características individuales 2.-Adquirir y mejorar los hábitos de trabajo, estudio y atención. 3.-Fomentar el desarrollo y autonomía personal.

4.-Mejorar la competencia social y cívica de los alumnos y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

B) Padres

OBJETIVOS


1. Favorecer y mantener una buena colaboración y relación entre las familias y el centro.

2. Utilizar la agenda como cauce de comunicación con las familias. 3. Favorecer el horario para entrevistas personales.

4. Reuniones trimestrales de atención a familias

Se realizarán tres reuniones generales con los padres y cuantas a nivel individual fuesen necesarias.

La tutoría con padres será los jueves a las 16:00h. Las fechas previstas para las reuniones generales son:

1ª.- 5º: 14 de octubre de 2019.

6º: 3 de octubre de 2019.

2ª.- 5º: 13 de enero 2020.

6º: 23 de enero de 2020.

3ª.- 5º: 28 de mayo de 2020. 6º: 21 de mayo de 2020.

Además de las citadas anteriormente está prevista otra reunión con los padres de los alumnos de 6º, en el segundo trimestre, con representantes de los institutos a

los cuales está adscrito nuestro centro. 5.Organización y funcionamiento del equipo didáctico

El equipo didáctico está formado por:

Cuatro tutores en quinto: una de primaria (que también imparte las áreas

de lengua castellana y matemáticas en otros cursos de quinto); dos

especialistas de francés y un especialista en educación física que imparte lengua castellana en su tutoría.

Tres tutoras en sexto: una de primaria (que también imparte las áreas de

lengua castellana y matemáticas en otros cursos de sexto), una especialista

de francés y una especialista en inglés.

El equipo lo completan una especialista en música (que imparte clases de música en cuarto, quinto y sexto y matemáticas en quinto), una colaboradora de francés y una profesora de pedagogía terapéutica.

Además imparten clases en el ciclo una profesora de religión, una de

pedagogía terapéutica, una auxiliar de PT, la profesora de AL y el director que imparte el área de lengua en un quinto.

Las reuniones del equipo didáctico tendrán lugar los martes a las 16:00 h, teniendo como principales funciones:


o Establecer acuerdos en aquellos temas relacionados con los cursos de 5º y

6º de primaria tratados en la C.C.P.

o Elaborar la Programación didáctica.

Las reuniones de los equipos de nivel así como las de las especialistas de Lengua

inglesa y francesa se pondrán en el horario que elija cada nivel o especialista según su preferencia y disponibilidad, en las que la actuación prioritaria se centra en la labor de coordinación.

Al comenzar y finalizar el curso se realizan reuniones entre los profesores de

segundo y tercer ciclo para tratar aspectos relacionados con los alumnos que promocionan.

6. Actividades Complementarias

Se han solicitado las siguientes actividades que están pendientes de confirmación:

5º curso 6º curso

1er trimestre

Visita al acuario de

Zaragoza. “Charrando de

l’aragonés”

Tour Actur en colaboración con

Alborada y Elaios. Construye tu robot de

Ibercaja

2º trimestre

Visita al Parque de

bomberos. Mujeres científicas. b vocal: “La música en

tu voz”.

Taller de educación afectivo-sexual, de AMALTEA.

Mujeres científicas XXIV Conciertos

pedagógicos del auditorio en la sala Mozart.

3er trimestre

Policía Local: Parque

de Educación Vial El galacho de Juslibol. Charla de la Policía

Nacional Taller de primeros

auxilios.

Paralimpiada en

colaboración con

Orientación en el Parque del Agua “Luis

Buñuel” Charla de la Policía

Nacional

“Conduce en realidad virtual” de Ibercaja.

Coletelevisión.


Alborada y Elaios.

Otras actividades: a lo largo del curso escolar se realizan una serie de

celebraciones como el Día de las lenguas, EL Pilar, la

Constitución, Halloween La Chandeleur, Navidad, Día de la Paz, Carnaval… a nivel de centro o ciclo que se traducen en

actividades de expresión artística y son un recurso importante para la relación y convivencia entre diferentes niveles.

7. Plan de mejora por áreas con respecto a los resultados del curso anterior

Nuestro plan de mejora promueve que cada alumno o alumna trabaje en la consecución de los objetivos educativos a un ritmo acorde con sus capacidades y

destrezas. Para ello, es importante establecer unas medidas que les ayude a superar sus dificultades, así como a desarrollar y potenciar sus habilidades.

Enseñanza individualizada:

- ACS.

- Apoyos específicos para aquellos alumnos que presentan dificultades para superar las áreas.

- Material de repaso, refuerzo y ampliación.

8.Tutoría

La orientación y acción tutorial del alumnado es responsabilidad del conjunto del

profesorado. Favorecerán el desarrollo integral y equilibrado de las capacidades de los alumnos, así como su orientación personal y escolar en colaboración con sus familias.

La acción tutorial estará dirigida al desarrollo integral y equilibrado de todas las capacidades del alumnado, favorecerá su socialización y formará parte de la

actividad docente de todo el profesorado. Cada grupo de alumnos tendrá su profesor tutor, que velará por la atención

personalizada, por el seguimiento del grupo y por la coordinación de todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del mismo, y tendrá una relación con las familias.

CURSOS 5º Y 6º DE PRIMARIA

A lo largo de los tres trimestres del curso en el área de tutoría se trabajan los siguientes contenidos cíclicos:

1.- Convivencia en el centro. 2.- Inteligencia emocional (autoestima, respeto, tolerancia, igualdad de género,

potenciar lo positivo, relajación, inclusión….) 3.- Familia 4.- Resolución de conflictos


5.- Cohesión de grupo.

Para llevar a cabo dichos contenidos realizaremos las siguientes actividades: - Convivencia:

o Elaboración de normas de convivencia y consecuencias.

o Juegos grupales y dinámicas de grupo para favorecer la cohesión.

o Cartas entre compañeros.

- Inteligencia emocional:

o Visionado de vídeos educativos, cortos animados.

o Dibujos que trabajen emociones, sentimientos…

- Familia:

o Dramatización de situaciones familiares.

o Dibujos sobre los roles familiares.

- Resolución de conflictos:

o Registro de conductas.

o Semáforo de colores.

o Motivación positiva hacia los compañeros.

En cuanto a la metodología para llevar a cabo estas actividades, decir que trabajaremos:

- Metodología cooperativa con la distribución de roles dentro del grupo.

- Reflexión individual y grupal.

- Trabajo en equipo.

La forma de trasladar y comunicar con las familias las informaciones más relevantes de los niños dentro del centro, se realizará a través de:

La agenda escolar.

Tutorías individuales.

Reuniones generales de padres.

Como objetivo de Centro en todos los niveles nos hemos propuesto trabajar la igualdad de género.

9.Plan lector

En el tercer ciclo vamos a trabajar la lectura en cada una de las áreas de la siguiente manera:

Lengua

Lectura individual del texto con el que se inicia cada unidad.

Lectura en voz alta y comentario de aspectos que aparecen en los capítulos

(personajes, contexto, época, vocabulario, etc.) como fomento del hábito

lector.


Comprensión lectora de diferentes textos y formatos: folletos, páginas

webs, descripciones, biografías, etc.

Lectura de diferentes textos en prosa, verso y teatro para reconocer sus

diferencias y fomentar la crítica literaria.

Matemáticas

Nos detendremos especialmente en la resolución de problemas. Análisis de

su contenido, su estructura y su vocabulario. Incidiremos en el proceso

lógico para la resolución de problemas matemáticos: primera lectura

rápida, lectura pausada y comprensiva del enunciado, representación

gráfica (si es posible), comprensión escrita (datos necesarios e

innecesarios), asociación de datos, operaciones y resolución del problema.

Lectura comprensiva de los enunciados del resto de las actividades.

Lectura de textos matemáticos, enigmas, paradojas, etc.

Leer la información que se vaya a trabajar en cada una de las sesiones

(explicación teórica y ejemplo).

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Lectura del tema.

Preguntas y respuestas del tema.

Desarrollo de técnicas de estudio como resúmenes, esquemas, subrayado,

etc.

Lectura de textos informativos y científicos de ampliación de los temas

dados.

Preparación y exposición individual por parte de los alumnos de temas

relacionados con el currículo.

Lenguas extranjeras

Uso del lenguaje verbal como principal vehículo de comunicación.

Búsqueda de información relativa a los contenidos curriculares en libros,

folletos, webs y otros medios de comunicación.

Educación Física y Artística

Las actividades de estas áreas también propician la comunicación y expresión

con el lenguaje corporal, plástico y musical que se complementan con la

comunicación verbal.

Se adquirirán conocimientos específicos en algunos contenidos de la

asignatura.

Se completará y complementará la formación de las clases.


Se desarrollará la capacidad crítica en la materia.

Se dispondrá de fuentes bibliográficas de fácil acceso.

Valores sociales y cívicos y Religión

Las actividades de estas áreas también propician la comunicación y expresión

con el lenguaje corporal y plástico que se complementan con la comunicación verbal.

Adquisición de conocimientos específicos en algunos contenidos de la

asignatura.

Se completará y complementará la formación de las clases.

Se desarrollará la capacidad crítica en la materia.

Se dispondrá de fuentes bibliográficas de fácil acceso.

CUADRO DE LECTURA 30 MINUTOS DIARIOS

CURSO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

5º A 1ª sesión Naturales

2ª sesión Francés

4ª sesión Inglés

1ª sesión Matemáticas

1ª sesión Lengua

5º B 2ª sesión

Francés

4ª sesión

Lengua

4ª sesión

Matemáticas

2ª sesión

Inglés

5ª sesión

Naturales

5º C 1ª sesión

Lengua

6ª sesión

E.Física

4ª sesión

Sociales

3ª sesión

Francés

1ª sesión

Inglés

5ºD 5ª sesión

Naturales

3ª sesión

Lengua

2ª sesión

Sociales

2ª sesión

Inglés

1ª sesión

Matemáticas

6º A 3ª sesión Lengua

1ª sesión Ciencias

4ª sesión Inglés


5ª sesión Inglés

6º B 4ª sesión Lengua

2ª sesión Inglés




6º C 5ª sesión Matemáticas

2ª sesión Lengua


5ª sesión Inglés


10. Brit Aragón

En aplicación al modelo Brit Aragón vamos a proponer diferentes actividades para desarrollar la competencia comunicativa en lengua francesa e inglesa.

Francés

Jornada de las lenguas Jornada de francofonía

La Chandeleur Asistir a obras de teatro

Cuentacuentos Dramatizaciones Viaje de estudios a Francia


En general, celebración de festividades a lo largo del año.

Inglés

Jornada de las lenguas Asistir a obras de teatro

Cuentacuentos Dramatizaciones

En general, celebración de festividades a lo largo del año.

11.Otros proyectos

11.1 Plan de igualdad

Planteamos las siguientes actividades:

Mujeres científicas Taller de educación afectivo-sexual.

11.2 Tareas escolares

En la primera reunión trimestral de padres se informará y se recogerán sugerencias, si las hubiere, sobre el decálogo aprobado en el Consejo Escolar.

11.3 Tiempos escolares

Se va a realizar el proyecto de tiempos escolares

8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividades Complementarias en el Centro.

Actividades

Programadas.

Fecha

prevista

para su

realización.

Cursos a los

que afecta.

En

colaboración

con

Profesor

responsable

Día Europeo de las

Lenguas

26 de

septiembre

Educ. Infantil y

Primaria

Europe Direct

y Gobierno de

Aragón

Equipo

Directivo

Fiesta del “Pilar”:

Cabezudos,

octubre

Educ. Infantil y

Profesorado

del

Equipo

Directivo


actividades populares Primaria. Colegio.

Halloween octubre Educ. Infantil y

Primaria.

Profesorado

del

Colegio.

Equipo

Directivo

La Navidad diciembre Educ. Infantil y

Primaria.

Profesorado

del Colegio.

Equipo

Directivo

Actividad de

evacuación del

Colegio.

abril Educ. Infantil y

Primaria.

Profesorado

del Colegio.

Equipo

Directivo

Día Escolar de la No

Violencia y la Paz.

30 de enero Educ. Infantil y

Primaria.

Profesorado

del Colegio.

Equipo

Directivo

La Chandeleur 3 y 4 de

febrero

Educ. Infantil y

Primaria.

Seminario

Bilingüismo

Equipo

Directivo

Celebración de

“Jueves Lardero y

Carnaval”

febrero Educ. Infantil y

Primaria.

Profesorado

del Centro

Equipo

Directivo

Semana de la Nieve

(Pirineos)

febrero 3º a 6º

Primaria

Profesorado

del Centro

Equipo

Directivo

Fiesta final de curso junio Educ. Inafantil

y Primaria

AMPA y

Profesorado.

Equipo

Directivo

Viaje de Estudios 6º

Primaria a Francia

Tercer

trimestre

Equipo

Directivo

6º Primaria Equipo

Directivo

Granja Escuela en

lengua francesa en

Huesca

Segundo

trimestre (3

días, 2

noches),

Equipo

Directivo

2º de

Educación

Primaria

Equipo

Directivo

Semaine verte en

lengua francesa en

Riglos

Segundo

trimestre (4

días, 3

noches),

Equipo

Directivo

4º de

Educación

Primaria

Equipo

Directivo

* Se deja abierta la posibilidad de poder efectuar algunas otras actividades que

puedan surgir a lo largo del curso y que, por su carácter pedagógico, pudieran

resultar interesantes para nuestros alumnos/as.

Las actividades complementarias correspondientes a los distintos ciclos y

especialidades, figuran en los apartados del Plan Anual de los mismos.

Se mantendrá la colaboración con el C. E. E. “Alborada”, realizando

actividades conjuntas, durante los próximos cursos, de manera voluntaria tanto

para los alumnos como para los profesores.


Actividades Extraescolares.

Activ.

Temp.

Horario

Lugar

Inicio.

Final.

Organiz

a

Partic.

Servicio

Guardería

Lunes a

Viernes

8 a 9 h. Aulas de

Infa/Prim.

Septiem. Junio Equipo

Directivo

Infantil

Primaria

Servicio

Guardería

Lunes a

Viernes

16,00 a

17,00

Aulas de

Infa/Prim.

Septiem. Junio Equipo

Directivo

Infantil

Primaria

Ajedrez Lunes

16,00 a

17,00

Aulas Septiemb

re

Junio A. M.P.A. 1º y 2º

Primaria

Ajedrez Miércoles

16,00 a

17,00

Aulas Septiemb

re

Junio A. M.P.A. 3º a 6º

Primaria

Aloha Martes 16,00 a

17,00

Aulas de

Infa/Prim.

Septiem. Junio A.M.P.A. 1º a 3º

Primaria

Atletismo Martes y

jueves

16,00 a

17,00

Pistas

deportivas

Septiemb Junio A. M.P.A. Primaria

Baile A Miércoles

16,00 a

17,30

Gimnasio

Primaria

Septiemb Junio A. M.P.A. 6º

Primaria

Baile B1 Miércoles

16,00 a

17,30

Gimnasio

Primaria

Septiemb Junio A. M.P.A. 3º y 4º

Primaria

Baile C Jueves 16,00 a

17,00

Gimnasio

Primaria

Septiemb Junio A.M.P.A. 5º

Primaria

Baile B2 Miércoles 16,00 a

17,00

Pabellón Septiemb Junio A.M.P.A. 3º y 4º

Primaria

Baile D Viernes 16,00 a

17,30

Gimnasio

Primaria


Primaria

Baloncesto

Alevín

Martes y

Jueves

16,00 a

17,00

Pistas

deportivas


Primaria

Baloncesto

Benjamín

Martes 16,00 a

17,00

Pistas

deportivas


Primaria

Baloncesto

Iniciación

Miércoles 16,00 a

17,00

Pistas

deportivas


Primaria

Datchball A Lunes 16,00 a

17,00

Gimnasio Septiemb Junio A.M.P.A. 3º y 4º

Primaria

Datchball B Viernes 16,00 a

17,00

Gimnasio Septiemb Junio A.M.P.A. 3º A 6º

pRIMARI

A


Drones Jueves 16,00 a

17,00

Aulas Septiemb Junio A.M.P.A. 4º a 6º

Primaria

Dibujo

Lunes y

Jueves

16,00 a

17,30

Aulas Septiemb Junio A. M.P.A. 1º a 6º

Primaria

Fun in

English

Viernes

16,00 a

17,00

Aulas Septiemb Junio A. M.P.A. 3º y 4º

Primaria

Fútbol

Benjamín-

Alevín

Miércoles

y viernes

16,00 a

17,00

Pabellón/Pi

stas

deportivas

Septiemb Junio A. M.P.A. 3º a 6º

Primaria

Fútbol

Iniciación

Martes y

jueves

12,30 a

13,30

Pistas

deportivas


Primaria

Gimnasia

Rítmica

Martes y

Jueves

16,00 a

17,00

Gimnasio

Infantil


Infantil

Gimnasia

Rítmica

Martes y

Jueves

17,00 a

18,30

Pabellón Septiemb Junio A. M.P.A. 3º a 6º

Primaria

Informática Viernes 16,00 a

17,00

Aula

Inform.


Primaria

Informática Lunes y

miércoles

16,00 a

17,00

Aula

Inform.

Septiem. Junio A. M.P.A. 4º a 6º

Primaria

Kárate A Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

Gimnasio

Infantil

Septiemb Junio A.M.P.A. 1º a 3º

Primaria

Kárate B Lunes y

Miércoles

17,00 a

18,00

Gimnasio

Infantil


Primaria

Kárate Lunes y

Miércoles

17,00 a

18,00

Gimnasio

Primaria


Primaria

Multideporte Martes y

Jueves

17,00 a

18,00

Pistas

deportivas

Septiemb Junio A.M.P.A. 2º Y 3º

Primaria

Nuevas

Tecnologías

A

Lunes 17,00 a

18,00

Aula

Inform.


Primaria

Nuevas

Tecnologías

B

Lunes 17,00 a

18,00

Aula

Inform.


Primaria

Nuevas

Tecnologías

Viernes 17,00 a

18,00

Aula

Inform.

Septiemb Junio A.M.P.A. 1º y 2º

Primaria


C

Patinaje Viernes

16,00 a

17,00

Pabellón Septiemb Junio A. M.P.A. 2º y 3º

Infantil

Patinaje Viernes

16,00 a

17,00

Pabellón Septiemb Junio A. M.P.A. 1º y 6º

Primaria

Periodistas Viernes 16,00 a

17,00

Aulas Septiemb Junio A.M.P.A. 3º a 6º

Primaria

Piano Lunes,

Martes,

Jueves y

Viernes

12,30 a

13,30

Dependenci

as Centro


Primaria

Piano Lunes,

Martes,

Jueves y

Viernes

13,30 a

14,30

Dependenci

as Centro


Primaria

Piano Lunes 16,00 a

17,00

Dependenci

as Centro


Primaria

Pre-Tenis Viernes 17,00 a

18,00

Pistas

Deportivas


Primaria

Voley Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

Pistas

Deportivas


Primaria

Semana de

la Nieve

(Pirineos)

A realizar en el mes de febrero Equipo

Directivo

3º a 6º

Primaria

Granja

Escuela en

lengua

francesa en

Huesca

A realizar en el segundo trimestre (3 días, 2 noches) Equipo

Directivo

2º

Primaria

“Semaine

verte” en

lengua

francesa en

Riglos

A realizar en el segundo trimestre (4 días, 3 noches),

Equipo

Directivo

4º

Primaria

Viaje de

Estudios 6º

Primaria a

Francia

A realizar en el tercer trimestre Equipo

Directivo

6º

Primaria

*Queda abierta la posibilidad de añadir alguna actividad extraescolar, si a lo largo

del curso surge y es considerada y aprobada por el Consejo Escolar.


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

La presente Programación General Anual se revisará y modificará, si es

procedente, en el mes de febrero.

El proceso será supervisado por la Comisión de Coordinación Pedagógica del

Centro que realizará el seguimiento de la Programación General Anual.


ANEXO I

NECESIDADES DE OBRAS Y SERVICIO

OBRAS

Quitar los muretes de separación de los corralitos de Infantil 3 años,

unificar el nivel y poner rampas de salidas de las aulas (estaba programado

realizarlo en el curso 06/07, paralelamente a la construcción del Comedor,

prometido por el Director Provincial de la época, pero se quedó sin

presupuesto y sigue sin realizarse). El curso pasado el Excmo.

Ayuntamiento de Zaragoza arregló uno de los corralitos, quedando sin

arreglar el otro corralito; por lo que solicitamos la finalización definitiva de

la obra, arreglando el segundo corralito.

Instalación de un porche cubierto en el patio de Primaria, solicitado

persistentemente desde hace ocho cursos (ídem del punto anterior).

Colocar salidas de incendios y emergencias.

Pintura general del Colegio y en particular de las aulas. La última actuación

se realizó con motivo de las obras de la Expo.

Arreglo de las escaleras de entrada al edificio de Educación Infantil dado su

deterioro.

MATERIALES

El mantenimiento de la D. G. A. atiende al material informático que tenga

menos de seis años y que haya sido adquirido por la D.G.A. Nuestro Centro no cuenta con ningún material que cumpla estas condiciones por lo que el mantenimiento en la casi totalidad de los casos corre a cargo del presupuesto del

Centro.

Solicitamos 12 Ordenadores (uno de ellos para Dirección y tres para

Secretaría). Los existentes son los antiguos, muchos de ellos provenientes

del Programa Atenea y ya no funcionan.


PLAN DE FORMACIÓN

Necesidades formativas:

De cara a desarrollar nuestra labor dentro del BRIT Aragón, se plantea la

necesidad de una reflexión conjunta acerca de la línea metodológica de nuestro

centro, incluyendo los siguientes aspectos:

A. Análisis de la realidad del centro

Nuestro centro es un centro plurilingüe tiene entre sus objetivos prioritarios tal y

como refleja su PGA, reforzar la comprensión y expresión oral y escrita (esto, en

las 3 lenguas que se imparten en el centro y que ahora, se unen aún más al

formar parte del Programa BRIT Aragón.

Igualmente, desde el centro se d importancia, entre otras cosas, a la competencia

digital y el uso de herramientas digitales.

Asimismo, a la vez que se pretende una educación diversa y de calidad se busca

dar respuesta a las necesidades y preferencias de las familias. Esto pasa por una

continua evolución a niveles metodológicos y en la organización temporal de

nuestra escuela.

B. Necesidades formativas detectadas en el centro

Teniendo en cuenta la realidad de nuestro centro, el eje o prioridad de este curso

en materia formativa lo constituye la puesta en común y establecimiento de la

línea metodológica y organizativa que vertebrará nuestra labor dando respuesta al

programa BRIT del que ahora formamos parte.

Propuestas concretas

Puesta en común y decisiones acerca de la(s) metodología(s) que consideremos

más adecuadas en nuestro contexto y para el desarrollo curricular de la lengua

castellana, la ingles y la francesa.

Igualmente, replantear una nueva organización temporal que se adecúe a la

realidad de las familias del centro.

C. Finalidad de la formación

Dotarnos de un espacio de reflexión y toma de decisiones conjunta respecto a las

propuestas concretas planteadas, enriqueciéndonos a su vez de propuestas ya

creadas o llevadas a cabo en otros centros ( si cabe, ya que el BRIT es de nueva

creación).


. Líneas del plan marco prioritarias en la demanda formativa.

Línea I eje 5. Destrezas básicas para la sociedad educativa actual.: plurilinguismo,

uso de las TIC y las TAC y fomento de la creatividad en el aula, el espíritu

emprendedor y del emprendimiento social.

Línea II eje 1, metodologías activas de trabajo en el centro y en el aula.

Seminario Intercentros: ABP Y PROYECTOS DE TRABAJO

Esperanza Peñalba Ruiz DNI 25155964 y NRP 2515596413A0597.

Objetivos:

1. Enriquecer nuestra metodología, en el desarrollo del modelo BRIT y de acuerdo

con nuestro plan de mejora del centro, que tiene como objetivo respetar el ritmo

de cada alumno favoreciendo al máximo su desarrollo. Esto incluye el uso de

metodologías activas y participativas que dejen un sitio a cada alumno y la

potenciación del uso del lenguaje, también en lenguas extranjeras tan necesarias

en nuestro tiempo.

2. Reflexionar sobre la nueva organización de espacios y tiempos, de acuerdo con

el objetivo 1.

ACTIVIDADES

Título: 1100 - Reflexión metodológica y organizativa de nuestro cole.

Horas presenciales: 20:0

Horas no presenciales: 5:0

Horas coordinación: 25:0

Modalidad: Proyecto de Formación en Centro


Documents

1 PRIORIDADES EDUCATIVAScprebzar.educa.aragon.es/IMG/pdf/PGA-4.pdf · 1 PRIORIDADES EDUCATIVAS 1. Impulsar la participación e implicación de los distintos sectores que componen