1 Programa Curso Adquisicion y Formación Práctica 2016 Sec 2 Aprobado

8/18/2019 1 Programa Curso Adquisicion y Formación Práctica 2016 Sec 2 Aprobado

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PROGRAMA DE ASIGNATURA 2016

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura:Adquisición de la lengua oral y escrita.Formación práctica

Código: EDB4!"# $ECC%&N #

'equisito Acad(mico:Fundamentos teóricos para laense)an*a de la lengua

Cr(ditos +,oras semanales -resenciales: #4 /rs,oras semanales de 0raba1o -ersonal: +$emestre Acad(mico: 2

Docente 0itular:3ara -a* 5argas 5ignoli3ail: mariapa*.6argas6 @ mail.udp.cl

Ayudante:3acarena Córdo6a macarena.cordo6a7mail.udp.cl

Asistencia 8bligatoria 9-articipa en seguimiento $3$:$%: ; N8:

-articipa en seguimiento os?lasestudiantes de -edagoga Básica y Educación Di=erencial aprenderán adiagnosticar plani=icar ense)ar y e6aluar dic/os aprendi*a1es en los ni)os. Deesta =orma el curso articula teora y la práctica poniendo como =oco elaprendi*a1e inicial de la lectoescritura de los ni)os.

III. ALINEACIÓN CON ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS:

Este curso aporta al logro de las siguientes competencias del -er=il de Egreso

CON MAYOR PROFUNDIDADCompete!"#E$%!#!"& '()"!#: #.#. Domina los saberes disciplinares y didácticos enconsistencia con los estándares de =ormación inicial docente de Educación Básica.E$%!#!"& $"*e+e!"#,: #.#


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S#'e+ S#'e+ -#!e+ #,o+#+2.2 Conoce y comprende los contenidosy /abilidades que se requieren para laadquisición del código escrito en 2@ y#@ Básico progresión de la conciencia=onológica en sus distintos ni6eles dedi=icultad 6ocabulario 6isual escrituraemergente y conocimiento delal=abeto2.# %denti=ica la relación entre eldesarrollo de la comunicación oral y laadquisición de la lectura y escriturainiciales en 2@ y #@ Básico.2. %denti=ica los conocimientos sobrelo escrito que se requieren para leer yescribir en 2@ y #@ Básicocon6enciones de lo escrito y =unciones

de lo escrito.2.4 Conoce di=erentes estrategias dee6aluación para la detección dedi=icultades espec=icas en la adquisicióndel código en 2 y # Básico.2.+ Conoce instrumentosestandari*ados que se utili*an parae6aluar la lectura y la escritura inicialen 2 y # Básico.

2. Anali*a instrumentosestandari*ados quee6alan la lectura inicialen sus distintos ni6eles:conciencia =onológicaadquisición de l(Gico6ocabulario 6isual.2. ! Anali*a muestras deescritura emergente ensus distintos aspectos yni6eles: conciencia=onológica conciencia depalabra con6enciones delo escrito.2.9 E6ala la adquisiciónde la lectura y la escritura

en alumnos de 2 y #Básico de acuerdo a suconocimiento disciplinar.2.H Aplica instrumentosde e6aluación para medirel desarrollo de la lenguaoral y escrita de 2 a #Básico.

2.2 5aloraloselementosdelconteGto=amiliaambientemoti6aciónpara laadquisiciónde lalengua oraly escrita

Compete!"#E$%!#!"& '()"!#: #.#. Domina los saberes disciplinares y didácticos en

consistencia con los estándares de =ormación inicial docente de Educación Básica.E$%!#!"& $"*e+e!"#,: #.#


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el acceso al código por parte de losalumnos en especial de aqu(llos quepresenten alguna di=icultad para ladecodi=icación.#.4 Comprende y utili*a laorgani*ación de los programas deestudio 6igentes del 3inisterio deEducación.

didáctico.#. Aplica estrategiasde ense)an*autili*ando distintosm(todos para elaprendi*a1e de lalectoescritura en losni)os.

grabadas opresenciales enel conteGto de laense)an*a"aprendi*a1e de lalectoescritura.

.#. Este curso se alinea con indicadores re=eridos a los siguientes Estándaresde Formación %nicial Docente:

E$%!#!"& /()"!#: E)t($#+e) $")!"p,"#+o): Le%#e !om%"!#!"&1:E)t($#+ 1: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado paraense)arla.E)t($#+ 2: Comprende los procesos de la producción escrita y es capa* deiniciar en la escritura a los alumnos y alumnas.

E$%!#!"& D"*e+e!"#,: E)t($#+e) e E$%!#!"& E)pe!"#,2:E)t($#+ 3: Conoce y articula la matri* curricular y los principios generales dela didáctica de las disciplinas identi=icando los apoyos requeridos porestudiantes que presentan NEEy potenciando 1unto al equipo de aula suaprendi*a1e y participación.

UNIDADES Y ACTIIDADES DE APRENDI4A5E

U"$#$ 1: /#)e) te&+"!#) e#,%#t"#) p#+# ,# #$7%")"!"& $e ,# ,e!t%+#

,# e)!+"t%+# ""!"#,e)De)!+"p!"&: En esta unidad los?las estudiantes conocerán y comprenderánlos conocimientos pre6ios que requieren los estudiantes de primero y segundobásico para aprender a leer y escribir predictores de la decodi=icación y de lacomprensión y escritura emergente: 6ocabulario 6isual l(Gico conciencia=onológica conocimiento del al=abeto con6enciones de lo escrito =unciones delo escrito.

Además aprenderán a e6aluar dic/os conocimientos pre6ios a partir delconocimiento de di6ersos instrumentos y estrategias de e6aluación.

U"$#$ IS%'!ompete!"#) Cote"$o) A!t""$#$e) $e

#p+e$"8#e

1 Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educaciónásica !Mineduc" #$%#&2 Estándares orientadores para carreras de Educación Especial !Mineduc" #$%'&

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2.2 Conoce y comprende los contenidos y/abilidades que se requieren para adquirir elcódigo escrito en 2@ y #@ Básico2.# %denti=ica la relación entre el desarrollode la comunicación oral y la adquisición de lalectoescritura inicial en 2@ y #@ Básico.2. %denti=ica los conocimientos sobre loescrito que se requieren para leer y escribiren 2@ y #@ Básico.2.4 Conoce di=erentes estrategias dee6aluación para detectar di=icultadesespec=icas en la adquisición del código2.+ Conoce instrumentos estandari*ados quese utili*an para e6aluar la lectura y laescritura inicial en 2 y # Básico.2. Anali*a instrumentos estandari*ados quee6alan la lectura inicial en distintos ni6eles.

2. ! Anali*a muestras de escrituraemergente en sus distintos aspectos yni6eles.2.9 E6ala la adquisición de la lectura y laescritura en alumnos de 2 y # Básico deacuerdo a su conocimiento disciplinar.2.H Aplica instrumentos de e6aluación paramedir el desarrollo de la lengua oral y escritade 2 a # Básico.2.2 5alora los elementos del conteGto parala adquisición de la lengua oral y escrita

1.1 /#)e) te&+"!#),e%#ea conciencia=onológica progresiónen sus distintos ni6elesde di=icultadb conciencia depalabrac conocimiento delal=abetod 6ocabulario 6isuale conocimiento del(Gico 6ariado= conocimiento de loimpreso con6encionesde lo escrito y=unciones de lo escrito

g discursodesconteGtuali*ado/ conocimiento demundoi comprensión oral

1.2 '#)e)pe$#&"!#)a moti6aciónb conteGtoc =amilia

d ambiente

Clase eGpositi6a

>ectura deartculos y teGtosteóricos.

Análisis de6ideos

Elaboraciónaplicación ycorrección deinstrumentos dediagnóstico.

Elaboración deproductos

escritos y orales

Discusionesorales sobre losconceptosteoras yprincipiosestudiados

U"$#$ 2: /#)e) $"$(!t"!#) !%++"!%,#+e) p#+# ,# #$7%")"!"& $e ,#,e!t%+# ,# e)!+"t%+# ""!"#,e): mo$e,o) m9to$o)

De)!+"p!"&: En esta unidad los?las estudiantes conocerán los distintosen=oques y m(todos de la ense)an*a de la lectura y escritura iniciales.Espec=icamente conocerán y aplicarán el m(todo =ónico y el modelo deense)an*a equilibrado para la adquisición de la lengua escrita sobre el cual sebasa el curriculum nacional.>os pasos propuestos para alcan*ar estos aprendi*a1es son: dise)o de unaplani=icación de clase para un primero básico obser6ación de dic/a clase

reali*ada por un docente eGperto o en =ormación y posterior re=leGión de lamisma. De esta =orma se articula la teora y la práctica pedagógica a partirdel análisis y propuesta de cambio de las di6ersas decisiones pedagógicasreali*adas.

U"$#$ II:S%'!ompete!"#) Cote"$o) A!t""$#$e) $e

#p+e$"8#e

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#.2 Conoce y comprende teorasm(todos y en=oques en laestimulación aproGimaciónadquisición y progresión de laescritura y de la lectura.#.# %denti=ica y comprende losproblemas y estrategias máscomunes en los ni)os para elaprendi*a1e del código y utili*aesta in=ormación para laense)an*a.#. Conoce distintas estrategias6isual táctil gestual para=acilitar el acceso al código porparte de los alumnos en especialde aqu(llos que presenten algunadi=icultad para la decodi=icación.

#.4 Comprende y utili*a laorgani*ación de los programas deestudio 6igentes del 3inisterio deEducación.#.+ -lani=ica situaciones deaprendi*a1e para desarrollar losconocimientos y /abilidades quese requieren para la adquisicióndel código escrito en 2 y #@Básico basadas en suconocimiento disciplinar curricular

y didáctico.#. Aplica estrategias deense)an*a utili*ando distintosm(todos para el aprendi*a1e de lalectoescritura en los ni)os#.! 'e=leGiona crticamente sobrelas di6ersas teoras m(todos ycontenidos presentados en elcurso.#.9 'e=leGiona a partir de laobser6ación crtica de clasesgrabadas o presenciales en el

conteGto de la ense)an*a"aprendi*a1e de la lectoescritura.

1. /#)e) te&+"!#) #p,"!#$#) $e ,e%#ea correspondencias entregra=emas y =onemasb reconocimiento de palabras:estrategias de los ni)os yetapas de desarrollob Ferreiro: /ipótesis sobre lalectura y la escriturac con6enciones de lo escritodireccionalidadd conciencia metalingIsticae g(nero pedagógico: re=leGiónpedagógica '-2. /#)e) te&+"!#) )o'+e e,!oo!"m"eto $e ,o) "o)a problemas y estrategias de

los ni)os para el aprendi*a1e delcódigo: reconocen solo la letrainicial y adi6inan qu( palabraesJ adi6inan la palabra por sulongitud o su silueta entreotrosb di=icultades comunes deaprendi*a1e y estrategiasapropiadas para la ense)an*a ;. Coo!"m"eto !%++"!%,#+a programas de estudio de

2ero y segundo básicob bases curriculares


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esta =orma se potencia un aprendi*a1e colaborati6o entre los estudiantes deeducación general básica y de educación di=erencial generando oportunidadespara que ambos grupos aprendan a traba1ar en equipo como dos pro=esionalesde la educación en la sala de clases.

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II. EALUACIÓN

II.1 E#,%#!"oe) p#+# p+e)et#!"& # e>#me ?30@ ot# *"#, $e,!%+)o

Tipo de Evaluación Relación sub-competencias

% nota de presentación

Semana entrega oaplicación

Cot+o,e): análisis declases presentaciones orales

preguntas orales etc.3odalidad: indi6idual pares y grupales

2.2? 2.#? 2.?2.4? #.#?

10% 0odo el semestre

P+e)et#!"& 1: elaboraciónde instrumento de e6aluación

diagnóstico3odalidad: grupos 4 ó +

2.+? 2.? 2.!?2.9? 2.H

2+ +

T+#'#o 1: -lani=icación declases.

3odalidad: grupos 4 ó +

2.2? #.2? #.#?#.? #.+? #.9?

15% 2#

P+%e'# So,eme 13odalidad indi6idual

2.2? 2.#? 2.?2.4? #.#? #.4?

25% !

P+%e'# So,eme 2?+e*,e>"& o+#,

3odalidad indi6idual

#.? #.!? #.9? 25%2+

T+#'#o 2: re=leGiónpedagógica

3odalidad: pares

2.2? 2.#? 2.?2.4? #.#? #.?

10% 2

II.2 E#,%#!"& !,#e

Examen (30% de la nota final del cuso)3

Tipo de Evaluación % de la calificaciónfinal de la nota del

curso

Semana del semestrede entrega o aplicación

Examen escrito: planificación de clases yfundamentación teórica

30% 18

P,#"*"!#!"& $"$(!t"!#: consistirá en una plani=icación de una situación de

aprendi*a1e para la adquisición de la lengua oral y escrita de alumnos de 2 y# Básico a partir de un diagnóstico dado. -ara reali*ar esta plani=icación sedeberán integrar los conocimientos disciplinario didáctico y curricular.

S%'!ompete!"# e#,%#$#

3 Para tener derecho a rendir examen, el o la estudiante debe tener un 3.5 o más en su nota de presentación, y un 80% de asistencia a clases.Para cada una de las evaluaciones del curso se usará una escala de aprobación al 60%

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Planifica situaciones de aprendizaje para desarrollar los conocimientos y a!ilidades "ue se re"uieren para la ad"uisición del códi#o escrito$ para laenseanza de la lectura y escritura inicial$ para el desarrollo de lacomunicación oral y para el desarrollo de los conocimientos so!re lo escrito& en1' y 2( )*sico$ !asadas en su conocimiento disciplinar$ curricular y did*ctico+

II.2.1 5%)t"*"!#!"&:>a capacidad de dise)ar una plani=icación de una situación de aprendi*a1e parala adquisición de la lengua oral y escrita de los alumnos de 2 y # Básicoresulta elemental en la =ormación de los =uturos pro=esores puesto que parteimportante de e1ercicio pro=esional consistirá en dise)ar propuestaspedagógicas pertinentes a las necesidades de sus estudiantes en particular enla adquisición de la lengua oral y escrita.

II.2.2 De)!+"p!"& '+ee $e ,# #!t""$#$ $e e#,%#!"&$obre la base de un diagnóstico dado que especi=ica tareas que demuestran elni6el de desempe)o resultados de test e in=ormación conteGtual de un alumno

de 2 o # Básico se plani=icará una situación de aprendi*a1e para desarrollarla lectura y escritura iniciales. Dic/a plani=icación deberá a1ustarse a losconceptos y teoras re6isadas en el curso al currculum 6igente y a la didácticapertinente al ni6el del alumno en cuestión.

II.2.B Re)%me $e ,# #!t""$#$ $e e#,%#!"& $et#,,e $e !#$# p#)o• -roponga una meta a lograr en un alumno de 2 o # Básico relati6a a

la adquisición de la lengua oral y escrita.• -roponga acti6idades tendientes al logro de la meta• -resente una =undamentación teórica sobre la selección de la meta y de

las acti6idades• Formule indicadores de logro de la meta propuesta

-ara obtener la nota máGima la plani=icación deberá cumplir con los siguientesrequisitos:

o >a meta propuesta debe responder plenamente a una de las necesidades deadquisición de la lengua oral y escrita presentada en el diagnóstico del caso encuestión y debe estar circunscrita a uno de los siguientes ámbitos de laadquisición de la lengua oral y escrita: didáctica de los requisitos para laadquisición de la lectura y escritura iniciales: m(todos de ense)an*a de lalectura y escritura iniciales didáctica de la comprensión lectora inicial o

didáctica de la producción escrita inicial.o >as acti6idades que se propongan deben orientarse al logro de la metaJ ser

consistentes con el en=oque comunicati6o y el modelo equilibradoJ estarconteGtuali*adas lo que implica que consideren los aspectos del conteGto quepodran =a6orecer la acción pedagógica y ser pertinentes esto es estar

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secuenciadas con un orden apropiado al diagnóstico reali*ado tanto en supunto de partida como en la gradación de su di=icultad.

o 0odas las teoras y conceptos disciplinarios los lineamientos curriculares y losprincipios de la didáctica espec=ica que se mencionen en la =undamentacióndeben 1usti=icar la selección de la meta y de las acti6idades.

o >os indicadores de logro que se presenten deben constituir e6idencia de logrode la meta propuesta

I. 2.; R'+"!# $e ,# e#,%#!"& !,#e;

S%'!ompete!"# e#,%#$#

2.2# -lani=ica situaciones de aprendi*a1e conteGtuali*adas pertinentes para eldesarrollo de los conocimientos y /abilidades que se requieren para la

adquisición del código escritoJ la ense)an*a de la lectura y escritura inicialJ eldesarrollo de la comunicación oral y el desarrollo de conocimientos sobre loescritoJ en 2 y #@ Básico basadas en su conocimiento disciplinar curricular ydidáctico.

'ubrica e6aluación cla6e

4 * esta rúbrica está en proceso de revisión de parte de evaluadores externos, sin ebar!o, los criterios

!lobales se antendrán tal coo a"u# se presentan

$


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Dimensiones *

Preguntaque

responde

No logrado(1)

Básico (2)

Medianamente logrado(3)

Logrado (4)

alidadde la

propuestapedag!gi

ca

1.¿seenunciaconclaridadla meta?

No es posibledeterminar qué seenseñará porquela redacción esconfusa, o porqueno se especifica ni

la habilidad ni elcontenido. Por lomismo, no sepuede evaluar siel tiempo espreciso o no.

i bien la redacciónde la meta permitedistin!uir conclaridad lo queaprenderán losestudiantes, se

redacta como unaactividad en la queno es posibledistin!uir quéhabilidad sedesarrollará "e#$escribir sobre untema usando lasetapas del procesode producciónescrita%.

i bien la meta permitedistin!uir con claridadlo que aprenderán losestudiantes & lahabilidad quedesarrollarán, la falta

de especificidad delcontenido impidedeterminar si essusceptible de ser alcan'ada en el tiempoasi!nado "e#$ usar correctamente lasre!las de orto!raf(a enun cuento%.

)a meta permite distincon claridad lo aprenderán los estudian&a que no se redacta couna acti"idad# sino queorienta al logro de

$a%ilidad espec&'ica# relación con un conteespec(fico. Por e#emploredacta usando un vmental que refiere a habilidad espec"identificar, analcomparar, etc.% o redacde otro modo pero lespecificar habilidad contenido "e#$ correctamente el pse!uido en un cuento%. )a especificidad de la m!aranti'a además que susceptible de ser alcan'en el tiempo asi!nado.

*.¿)ameta escoherente con eldia!nóstico?

Propone una metaque no serelaciona con elnivel dedesempeñodia!nosticado.

)a meta de aprendi'a#ees parcialmentecoherente con el nivelde desempeñodia!nosticado$ noconsidera todas lasdimensionesseleccionadas deldia!nóstico.

)a meta de aprendi'a#ecoherente con el niveldesempeño dia!nosticad

1%


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Dimensiones *

Preguntaque

responde

No logrado(1)

Básico (2)

Medianamente logrado(3)

Logrado (4)

+.¿undamentaciónde lameta?

No se ofrece unafundamentaciónconceptualrelevante respectodel dia!nóstico &de la meta, o %iense ofrece unafundamentaciónen la quepredominan loserroresconceptuales.

e clasificantambién en estenivel, aquellasfundamentacionesque no recurren aconceptos

técnicos, sino queal sentido com-n.

)a fundamentaciónde la meta no estálo!rada, puesto quees mu& !eneraltanto respecto deldia!nóstico comode las demásdecisiones queestán impl(citas. notras palabras, de#afuera muchosconceptos quehubiera sidorelevante incluir.

/especto de lari!urosidadconceptual, lafundamentación

incurre en al!-nerror conceptualmenor.

)a meta está, en!eneral, fundamentadaadecuadamente, puescumple con los criteriosa%, b% & c%, si bien en a%o b% de#a fuera al!-nconcepto que hubierasido relevante incluir, o%ien no tieneproblemas en a% & en b%pero incurre en al!-nerror conceptual menor.

e presenta una mfundamentadaadecuadamente conceptos de la didácespec(fica, pues$

a% inclu&e concepara e0plicar dia!nóstico ori!ina la meta

b% inclu&e concepara e0plicar tolas decisiones están impl(citasla meta

c% refiere autespec(ficosasociados a conceptos

inclu&e & descsus planteamiede manera ri!uro

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cti"idades

propuestas

.¿2uéactividades sonmásadecuadas paralo!rar lameta?¿cómoson lasactividades?

Propone unaserie deactividadesque no sevinculandirectamentecon la meta,por e#emploe0plicita lospuntos a% b% c%& d%, peroapuntan aldesarrollo deuna meta

diferente a ladeclarada.

Propone unaserie deactividadescoherentes conel lo!ro de lameta, sinembar!o no sonsuficientes paraalcan'arla, por e#emplo, e0plicalos puntos a% &b% pero omite lospuntos c% & d%.

Propone una serie deactividades coherentescon el lo!ro de la meta& suficientes paraalcan'arla, sinembar!o al!uno de lospuntos "a, b, c ó d%no está suficientementee0plicado %iene0plicita claramentetres puntos, por e#emplo a, b & c, peroomite el punto d%.

Propone una serie de actividadescoherentes con el lo!ro de la meta& suficientes para alcan'arla puesha&, al menos, oportunidades paraque el estudiante$

a% comprenda el ob#etivo dela enseñan'a

b% comprenda loscontenidos, habilidades oestrate!ias que se quiereenseñar

c% comprenda & aplique unprocedimientosistemático para alcan'a

los contenidoshabilidades o estrate!ias

d% refle0ione o seaconsciente de lo que estáaprendiendo

Propone unaserie deactividadesque no sea#ustan alenfoquecomunicativo.

)as actividadespropuestasrevelan unaapropiacióninstrumental delenfoquecomunicativo,pues, por

e#emplo$

a% 3tili'an unte0to completo,pero solo comoe0cusa para laenseñan'a deorto!raf(a, o!ramática. sdecir, no seaborda para ser comprendido.

b% )a clase seinicia con la

comprensión deun te0to, perono se retoma alo lar!o de laactividad.

)as actividadespropuestas sesustentanevidentemente en elenfoque comunicativo,si bien su aplicación esdébil respecto de ladimensión b% o de la c%.

)as actividades propuestas sesustentan evidentemente en eenfoque comunicativo & lo aplicande manera adecuada, lo que seevidencia porque$

a% i utili'a un te0to, este setraba#a completo & se

aborda su comprensiónal menos en el nivesemántico.

b% l ob#etivo de laenseñan'a es edesarrollo de lacompetenciacomunicativa$ ha&oportunidades paraaprender a hablar, leer oescribir en una situacióncomunicativa definida.

c& )a enseñan'a se articulaen torno a temas &!éneros relevantes para

los estudiantes.

)asactividades noestánsecuenciadascronoló!ica,

)as actividadesestánsecuenciadaspro!resivamente, pero presentan

)as actividades estánsecuenciadaspro!resiva &coherentemente,aunque presentan

)as actividades son secuenciadascronoló!icamente "es decircal'an en los tiempos asi!nados%pro!resiva "avan'an encomple#idad% & coherentemente

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pro!resiva nicoherentemente.

problemas decoherencia.Puede que lacronolo!(a seaadecuada.

al!unos problemas desecuenciacióncronoló!ica.

"una depende del lo!ro de laanterior & se vinculan a la mismameta%.

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4.¿5ómosefundamentan lasactividades?seleccionadas?

3tili'aconceptos queno sirven parae0plicar laselección quehi'o, o bienintroduceerroresconceptualesimportantes.

e presenta unafundamentaciónde las actividadesseleccionadas.sta, sin embar!o,no hace referenciaa los conceptos oprincipios quefundamentan lasactividadesplanificadas, obien solo nombra

conceptos &6oautores, sinofrecer evidenciade que losdomina.

n este nivel sepuede encontrar,además, al!unoserroresconceptuales.

n la fundamentación delas actividades estáne0plicados de manerari!urosa & sin erroresconceptuales la ma&or(ade los conceptos &principios que dieronori!en a las decisionespeda!ó!icas.7 bien están e0plicadostodos los conceptos quedieron ori!en a las

decisiones peda!ó!icas,pero se introduce unpequeño error conceptual,o una confusión defuentes.

n la fundamentación de lasactividades están e0plicados demanera ri!urosa & sin erroresconceptuales, todos los conceptos &principios que dieron ori!en a lasdecisiones peda!ó!icas. sto si!nificaque e0plicita conceptos & refiereautores espec(ficos asociados a$

a% la didáctica !eneral, poe#emplo el métodoe0positivo, po

descubrimiento, por modelo.b% la didáctica espec(fica, po

e#emplo el método fónicoenseñan'a rec(proca, opasos espec(ficos como eestablecimiento de lasituación retórica.

c% el conocimiento espec(ficosobre los niños, por e#emploproblemas t(picos dedesarrollo de la lecturaoralidad, o escritura.

8.¿2uédebiera

ser capa'de hacerel niño alfinal de laintervención?

9encionaconductas de

lo!ro quepresentanproblemas enlos criterios a%,b%, o c%.

9encionaconductas de

lo!ro que deber(apresentar el niñoal final de laintervención.stas conductascumplen con loscriterios a%, b% &c%, peroparcialmente conel puntod%. s decir, ha&un aprendi'a#edeclarado que noestá representado.

n este nivelpuede que ha&atambiénproblemas deredacción "criterioe% en al!uno delos indicadores.

9enciona conductas delo!ro que deber(a

presentar el niño al finalde la intervención. stasconductas cumplen conlos criterios a%, b%, c% & d%,peropresentan erroresparciales en suformulación &6o redacción.

9enciona conductas de lo!ro quedeber(a presentar el niño al final de la

intervención.stas conductas$

a% están vinculadas a latotalidad de la meta

b% están vinculadascoherentemente a lasactividades propuestas

c& han sido enunciadas comoconductas observables, estoes$ conductas verbalescorporales "e#$ !estos% omateriales "e#$ dibu#os%,

d& permiten dar cuenta de todos

los aprendi'a#es declaradosen la planificación, poe#emplo, condicionalesdeclarativos & proceduraleso %ien+ o conceptualesactitudinales &procedimentales,

e& no tienen errores deredacción ni conceptualesasociados a su formulación

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II. /I/LIOGRAFA

/"',"o+#*=# o',"#to+"# N p("#

Bor*one A.3 #2+ >eamos 1untos: -rograma para la ense)an*a y elaprendi*a1e de la lectura y la escritura. Buenos Aires: -aidós #2+.

;0

Condemarn 3. Kaldames 5. L 3edina A. #4. ,aller de len#uaje.;;

DiuM B. #!. El aprendizaje inicial de la lectura y la escritura de pala!ras en espaol: un estudio de caso+ Psy-e 2.

1B

,irsc/ E. D. #4. >a comprensión lectora requiere conocimiento de6ocabulario y del mundo. En Estudios P.!licos. Disponible en:/ttp:??.cepc/ile.cl?dms?langO2?docO4./tml.

2;

'olla et al. #2#. >a decodi=icación y su importancia. En /en#uaje enconstrucción pp. 2+"2H2. $an Pos(: eer y escribir a los cinco. Ediciones A%Q


16/21

$ta/l $. #!. >as palabras se aprenden gradualmente medianteeGposiciones mltiples. Estudios pblicos adaptación del original en ingl(s2HHH.

6

5illalón 3. y 'olla A. #. Estudio del proceso de al=abeti*ación inicialen ni)os c/ilenos de sectores pobres. 4@ Encuentro Nacional sobreEn=oques Cogniti6os actuales en Educación. $antiago: -onti=iciaos inicios de la escritura emergente. En 6lfa!etización inicial pp. 2#H"249. $antiago de C/ile: Ediciones os ni)os piensan sobre la escritura

" >engua1e para la Comunicación

" Di6ersos 6ideos sobre en=oques y m(todos conciencia =onológicapredictores rutas de acceso y escritura

" Fundación Arcor para el desarrollo de la in=ancia/ttp:??.=undacionarcor.org?

" 'ecursos para la lectura y escritura acad(mica


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C'8N8K'A3A

NºCLASE

FECHA

CONTENIDOS

LECTURAS ACTIVIDADES Y EVALUACIONES

AYUDANTÍAS Y UABP (Unidad de

AprendizajeBaada enPr!"#e$a%

En #aae

e&'e#a

% 9m (nidad ):Bae)e*ri&a+did,&)i&a -e.a#'a)i.a para#aad/'ii&i*n de #a

#e&)'ra- #ae&ri)'raini&ia#e

* Presentación del programa"clase a clase + evaluaciones:e,plicación del curso + delaprendiza-e basado enproblemas !organizaciónlogística&./e deducen conceptos básicosa partir de situación de aulapresentada:i&01u2 es leer3 01u2 es

escribir3iii& apro,imación a losconceptos de conciencia4onológica + ppio. al4ab2tico

# 2+m (nidad ):

E#e$en)! de #ade&!di0&a&i*n -'

e.a#'a&i*n

12 5engua-eenconstrucción%: cap. ' "apartado #6Elementos7ue

componen ladecodi8cación9 !Rolla etal." pp. %'*%;%&.

Pe8nen conceptos de la lectura% + contrastan ideas planteadasen clase anterior: conciencia4onológica? conciencia silábica?principio al4ab2tico? concienciade palabra" etc.*


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' ##m (nidad ):

E#e$en)! de #ade&!di0&a&i*n -'e.a#'a&i*n2

PiuG&.

=odos loste,tos de

*


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clasesanteriores.

En)re:a de# dia:n*)i&!(e.a#'a&i*n 17


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%% #4my (nidad)):*!de#!e/'i#i"rad! -$?)!d!!n?)i&!9p#ani0&a&i*n

4 =aller delengua-e:6@uegoslingLísticos9!pp. #*''&"6Aonciencia4onológica9 !H'*I%&" 6Repertoriode palabras9!pp. IB*I&"6E,perienciasrelacionales9!pp. %%'*%%;&"6Areacionesdivergentes9!pp.%#$*%#B&"6Estructurassintácticas9!pp.%I*%B&"6Metodología depro+ectos9 !pp.#$;*##$&!Aondemarín&

*


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1 Programa Curso Adquisicion y Formación Práctica 2016 Sec 2 Aprobado