PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS.I.1. UGEL : UGEL N° 06I.2. Institución Educativa : Institución EducativaI.3. Nivel : SecundariaI.4. Área curricular : MatemáticaI.5. Ciclo : VIII.6. Grado y sección : 5° A – B – C - I.7. Horas semanales : 6 HorasI.8. Directora : I.9. Subdirector(A) :I.10. Docente : CARLOS ROSADO,Lisseth

HUAMAN PILCO, DorilaORELLANA LAZO, Edelmira LuzRIOS CABRERA, Juan PedroROSADIO VIVAS, Christian JesúsVASQUEZ SIHUI,Andrés Víctor

II. RELACIÓN DEL CONTEXTO CON COMPETENCIAS CIUDADANAS.

II.1. Situación de contexto.

PERÍODO DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTOCOMPETENCIAS

CIUDADANAS

I

En la I.E. … de la UGEL 06 existen alumnos que consumen marihuana en los servicios higiénicos de la I.E. mostrándose agresivos, muchas veces malcriados, evidenciando un bajo rendimiento académico.

Convive de manera democrática en cualquier contexto o

circunstancia con todas las personas sin distinción

Delibera sobre asuntos púbicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de

una posición en pro del bien común.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Los alumnos del 5to grado de la I.E…. Ugel 06 están muy interesados en recaudar fondos para su viaje y fiesta de promoción, se han propuesto gestionar un stand a la municipalidad de Ate para ubicarlo en Plaza Vitarte.

II

Los alumnos del 5to grado de la I.E…. Ugel 06 los padres de familia se quejan de que los estudiantes pasan demasiadas horas en el internet, por lo que no cumplen con sus tareas escolares, llegan tarde Los alumnos del 5to grado de la I.E …..Ugel 06, están temerosos y preocupados por los continuos terremotos en vecino país de Chile, se proponen Participar responsablemente en los simulacros de sismo

III

Los alumnos del 5to grado de la I.E …..Ugel 06 presentan dificultades para administrar su tiempo en las diversas actividades de la vida cotidianaContexto situacional científico – tecnológico.

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II.2. Competencias ciudadanas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

CAPACIDADES CIUDADANASDESEMPEÑOS CIUDADANOS

Convive de manera Democrática en cualquier contexto o circunstancia con toda las personas sin distinción

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Se relaciona interculturalmente con personas de diversos origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.

Reconoce a los demás como sujeto de derecho.

Promueven en el aula y la escuela la integración de compañeros en los diálogos, trabajos en equipo, actividades deportivas y lúdicas.

Expresa el grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminación, violencia o ajenas a las buenas normas de convivencia.

Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados , que estimule la formulación de una posición en pro del bien común

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Identifica en los asuntos públicos y dilemas en, los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.

Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, de internet como fuente para indagar sobre asuntos públicos.

Participa Democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos tanto individuales como colectivos.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Explica cómo se ejercen los derechos y las libertades en la vida cotidiana.

Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el interés común.

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II.3. Diagnóstico del área por grados (prueba de entrada en función a los mapas de progreso del

nivel; acta de evaluación, libreta de notas.).

LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2013 METAS AL 2014

CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 00 00,00% 03 9,68%

Previsto 14 - 17 06 19,35% 09 29,03%

En proceso 11 - 13 21 67,75% 17 54,84%

En inicio 00 - 10 04 12,90% 02 6,45%

TOTAL 31 100% 31 100%

III. FUNDAMENTACIÓN.

La matemática está presente en el proceso educativo para contribuir al desarrollo de los (as) estudiantes con el objeto de aumentar la perspectiva de asumir los retos del siglo XX1.La misma tiene un papel formativo, pues al ser una ciencia que a partir de nociones fundamentales desarrolla teorías que se valen únicamente del razonamiento lógico, que contribuye el pensamiento lógico deductivo, permitiendo formen sujetos capaces de resolver problemas.De esa manera posibilita la movilización de las capacidades que nos permiten lograr el desarrollo de las competencias y la posibilidad de la construcción del conocimiento matemático. Y asa misma esta ciencia posee un valor instrumental, ya que sirven como herramienta para resolver situaciones problemáticos en todas las actividades humanas.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

IV.1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.IV.2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.IV.3. Ejerce plenamente su ciudadanía.IV.4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.IV.5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.IV.6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.IV.7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.IV.8. Gestiona su aprendizaje.

V. Período Inicio Término Nº SemanasTotal de

horas

I TRIMESTRE 10 de Marzo 06 de Junio 13 52

II TRIMESTRE09 de Junio 26 de Setiembre

14 56

III TRIMESTRE29 de Setiembre 17 de Diciembre

13 52

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VI. CALENDARIZACIÓN.

PERÍODON° DE

UNIDADDURACIÓN

N° DE SEMANAS

N° DEHORAS

I1 03 marzo al 18 de abril 7 422 21 de abril al 30 de mayo 6 36

II3 02 de Junio al 18 de julio 7 424 21 de julio al 19 setiembre 7 42

III5 22 de setiembre al 07 de noviembre 7 426 10 de noviembre al 19 de diciembre 6 36

TOTAL: 40 240PERÍODO VACACIONAL: 28 de Julio al 08 de Agosto

CLAUSURA: 30 de diciembre

VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS DE ÁREA.

MAPA DE PROGRESO DEL CICLO

Números y OperacionesInterpreta el número irracional como un decimal infinito y sin periodo. Argumenta por que los números racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notación científica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura según distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cuando es apropiado realizar una medición estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones Problemáticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de interés, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona diferentes fuentes de información. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.Cambio y RelacionesGeneraliza y verifica la regla deformación de progresiones geométricas, sucesiones crecientes y decrecientes con números racionales e irracionales, las utiliza para representar el cambio en los términos de la sucesión. Representa las condiciones planteadas en una situación mediante ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y técnicas de simplificación, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela situaciones de cambio mediante funciones cuadráticas, las describe y representa con expresiones algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura cuándo una relación entre dos magnitudes puede tener un comportamiento lineal o cuadrático; formula, comprueba y argumenta sus conclusiones.GeometríaConstruye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones métricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas geométricas estableciendo relaciones de inclusión entre clases y las argumenta. Estima y calcula áreas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución y distancias inaccesibles usando relaciones métricas y razones trigonométricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evalúa rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y parabólicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano.Estadística y ProbabilidadRecopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas involucradas en una investigación, los organiza, representa, y describe en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas. Determina la muestra representativa de una población usando criterios de pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribución obtenida de un conjunto de datos. Infiere información del análisis de tablas y gráficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localización y desviación estándar para representar las características de un conjunto de datos. Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematizar situaciones que involucran que involucran regularidades equivalencias y cambios en diversos contextos

Representar situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos

Comunicar situaciones de regularidades equivalencias y cambios en diversos contextos

Elaborar estrategias haciendo uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas

Utilizar expresiones simbólicas expresiones simbólicas, técnicas y formales de patrones, relaciones y funciones en la resolución de problemas

Argumentar el uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas

Resolver situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultadosResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

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VIII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Rutas del Aprendizaje).

PERÍODO SITUACIÓN DE CONTEXTON° Y NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

PRODUCTOPROPOSITO DIDÁCTICO

COMPETENCIAS CAPACIDADES

I

En la I.E.… de la UGEL 06 existen alumnos que consumen marihuana en los servicios higiénicos de la I.E. mostrándose agresivos, muchas veces malcriados, evidenciando un bajo rendimiento académico.

Familiarizando con el manejo de los números

reales Presenta su balance de venta de diversos

productos en beneficio de su

viaje de promoción

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematizar situaciones que involucran que involucran regularidades equivalencias y cambios en diversos contextos

Representar situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos

Comunicar situaciones de regularidades equivalencias y cambios en diversos contextos

Elaborar estrategias haciendo uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas

Utilizar expresiones simbólicas expresiones simbólicas, técnicas y formales de patrones, relaciones y funciones en la resolución de problemas

Argumentar el uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas

Los alumnos del 5to grado de la I.E…. Ugel 06 están muy interesados en recaudar fondos para su viaje y fiesta de promoción, se han propuesto gestionar un stand a la municipalidad de Ate para ubicarlo en Plaza Vitarte.

Explorando el mundo de las funciones hacemos

gráficas

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados

II

Los alumnos del 5to grado de la I.E …..Ugel 06 los padres de familia se quejan de que los estudiantes pasan demasiadas horas en el internet, por lo que no cumplen con sus tareas escolares, llegan tarde

Conociendo el mundo de la trigonometría

Exponen una situación real

de una función creciente y decreciente

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Los alumnos del 5to grado de la I.E …..Ugel 06, están temerosos y preocupados por los continuos terremotos en vecino país de Chile, se proponen participar responsablemente en los simulacros de sismo

Ampliemosnuestro

conocimiento de trigonometría

III

Los alumnos del 5to grado de la I.E …..Ugel 06 presentan dificultades para administrar su tiempo en las diversas actividades de la vida cotidiana

Contexto situacional científico – tecnológico.

Aplicando la geometría analítica en nuestra vida Elaboran

materiales didácticos

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas

Hacemosestadística y

jugamos con laprobabilidad

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IX. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA.

IX.1. Métodos. Método deductivo (síntesis) Método inductivo. Método cooperativo. Método de descubrimiento.

IX.2. Técnicas. Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Torbellino de ideas. Philips 66. Rompecabezas y Rally.

X. RECURSOS Y MATERIALES.

Libro del MED Papelógrafos Cartulinas Tijeras Hojas bond Goma Guía de trabajo Software GEOGEBRA Laptop XO

XI. EVALUACIÓN.

TÉCNICA INSTRUMENTO

OBSERVACIÓN Ficha de observación Lista de Cotejo

ANALISIS DE TAREAS Tareas domiciliariasTrabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos

de investigación.

PARTICIPATIVAS Fichas de autoevaluación Fichas de coevaluación

PRUEBAS ESCRITAS Prácticas calificadas

Prácticas dirigidasPruebas de ensayo

Pruebas objetivas

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XII. BIBLIOGRAFÍA.

XII.1. Para el docente:

Matemática 5 - Editorial Santillana. Matemática 5 (Manual del docente) Ministerio de educación.

XII.2. Para los estudiantes:

Matemática 5 - Editorial Santillana Matemática 5 - Ministerio de educación

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