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1 R f iUniversidad Nacional de Moreno * O w Rectorado ^ Ü % £ S ES °

M ESA R E E N T R A D A S UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

MORENO, *| 8 JUN 2018

VISTO el Expediente N° UNM:0000550/2017 del Registro

de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO; y

CONSIDERANDO:

Que por el Anexo I de la Resolución UNM-R N° 37/10 y

sus modificatorias -todas ratificadas por el Acta de la Sesión

Ordinaria N° 01/13 del CONSEJO SUPERIOR de fecha 25 de junio

de 2013-, se estableció el procedimiento para la aprobación de

los Programas de las obligaciones curriculares que integran

los Planes de Estudios de las carreras que dicta esta

UNIVERSIDAD NACIONAL, el cual forma parte del REGLAMENTO

GENERAL ACADÉMICO de la misma, como PARTE I: OBLIGACIONES

CURRICULARES.

Que el COMITÉ ACADÉMICO de la Carrera de Posgrado de

ESPECIALIZACIÓN EN LECTURA Y ESCRITURA de esta UNIVERSIDAD

NACIONAL, en su sesión N° 04/18, del fecha 23 de noviembre de

2018, trató y aprobó la propuesta de Programa de la obligación

curricular: TALLER OPTATIVO: LECTURA Y ESCRITURA de

ADOLESCENTES Y ADULTOS (5130D), perteneciente a la citada

Carrera,/ conforme a lo establecido en el artículo 2o de la

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PARTE I del REGLAMENTO GENERAL ACADÉMICO.

Que consecuentemente y conforme a lo dispuesto en el

citado REGLAMENTO GENERAL, la DIRECTORA ACADÉMICA de la

Carrera, junto con la COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO,

han aconsejando su aprobación con vigencia a partir del 1er.

cuatrimestre del presente Ciclo Lectivo 2019.

Que asimismo, las autoridades intervinientes han

propiciado que dicho SEMINARIO se encuadre simultáneamente

como CÁTEDRA ABIERTA, conforme las previsiones de la Parte II

del REGLAMENTO GENERAL ACADÉMICO en vigencia.

Que la SECRETARÍA ACADÉMICA de la UNIVERSIDAD ha

emitido opinión favorable, de conformidad con lo previsto en

el artículo 3o de la PARTE I del REGLAMENTO GENERAL ACADÉMICO,

por cuanto se ajusta a los objetivos generales y contenidos

mínimos previstos en el Plan de Estudios en vigencia, el que

fuera aprobado por la Resolución UNM-CS N° 257/16 y sus

modificatorias UNM-CS N° 359/17 y UNM-CS N° 422/18, así como

también, respecto de las demás determinaciones en él

contenidas.

Que en orden a la dependencia funcional de la

Carrera de Posgrado de ESPECIALIZACIÓN EN LECTURA Y ESCRITURA

:TORADO, es procedente la avocación del RECTOR a

la aprobación del Programa de la obligación

\

UN'VEñálDAO NACIONAL De MORENO

Universidad Nacional de Moreno Rectorado

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

curricular en trato y su apertura como CÁTEDRA ABIERTA, de

conformidad con la normativa en vigencia.

Que la SECRETARÍA LEGAL Y TÉCNICA ha tomado la

intervención de su competencia.

Que el suscripto se encuentra facultado para dictar

la presente medida en virtud de las atribuciones conferidas

por los incisos c) y t) del articulo 45 del ESTATUTO de la

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO, aprobado por la Resolución ME

N° 1.533/13 de fecha 22 de julio de 2013, publicada en el

Boletin Oficial N° 32.691 del 31 de julio de 2013.

ARTÍCULO Io.- Dase por aprobado el Programa de la obligación

curricular: TALLER OPTATIVO: LECTURA Y ESCRITURA de

ADOLESCENTES Y ADULTOS (5130D), perteneciente a la Carrera de

Posgrado de ESPECIALIZACIÓN EN LECTURA Y ESCRITURA de la

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO, con vigencia a partir del 1er.

Cuatrimestre del Ciclo Lectivo 2019, el que como Anexo forma

te de la presente Resolución.

Por ello

El RECTOR de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

RESUELVE:

Apruébase la constitución de la obligación

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curricular: TALLER OPTATIVO: LECTURA Y ESCRITURA de

ADOLESCENTES Y ADULTOS (5130D) perteneciente a la Carrera de

Posgrado de ESPECIALIZACIÓN EN LECTURA Y ESCRITURA de la

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO, como CÁTEDRA ABIERTA, en los

términos del punto 1 del artículo 9o de la Parte II del

REGLAMENTO GENERAL ACADÉMICO, aprobado por Resolución UNM-R N°

37/10 y sus modificatorias, todas ratificadas por el Acta de

la Sesión Ordinaria N° 01/13 del CONSEJO SUPERIOR de fecha 25

de junio de 2013.

ARTÍCULO 3o.- La CÁTEDRA ABIERTA del TALLER OPTATIVO: LECTURA

Y ESCRITURA de ADOLESCENTES Y ADULTOS (5130D) aprobada por el

artículo anterior, estará sujeta a las previsiones de la

RESOLUCIÓN UNM-CS N° 471/18 de RÉGIMEN DE ARANCELES DE

POSGRADO correspondiente al presente Ciclo Lectivo 2019 y/o la

que la sustituyere en el futuro.

ARTÍCULO 4°.- Regístrese, comuniqúese y archívese.-

Lic. H U G O O. A N D R A Í E R E C T O R

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MCRÍ JO

Universidad Nacional de MorenoR p r t n r í í H o Lic. M A R IS Á yA lM E N E íR Or v C v l U I a U O JEFA DE q g J & tó fe lB s IT O

MESA DE ENTRABASUNIVERSIDAD NACIONAL ÜE MORENO

ANEXO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENOAsignatura: TALLER OPTATIVO: LECTURA Y ESCRITURA DE ADOLESCENTES Y ADULTOS (5130D)Carrera: ESPECIALIZACIÓN EN LECTURA Y ESCRITURA (Plan deestudios aprobado por Resolución UNM-CS N° 257/161)2Carga Horaria: 4 8 (cuarenta y ocho) horasVigencia: A partir del Io cuatrimestre de 2019Clases: 12 (doce)Régimen: RegularidadResponsable de la asignatura: Zelma DUMM Programa elaborado por: Zelma DUMMFUNDAMENTACIÓN:La sociedad del siglo XXI ha sido caracterizada a menudo como la "sociedad del conocimiento" debido, sobre todo, a la valoración que han recibido los medios de comunicación masivos en la producción, transmisión y democratización del acceso a la información. Actualmente, no es posible comprender el mundo actual moderno si no se reflexiona sobre la impronta que ejercen los medios electrónicos de comunicación en la vida cotidiana de las personas, en tanto que los adelantos tecnológicos de las últimas décadas han transformado la realidad de los ciudadanos a partir de la comunicación celular, las proyecciones cinematográficas privadas enpantallas digitales hogareñas, el uso de internet para las compras hogareñas diarias, la posibilidad de comunicación inmediata con el otro extremo del mundo a partir del what sapp y el chat, o el uso de redes sociales como twitter y Facebook. Este desborde del mundo tecnológico que obliga a los adultos a realizar permanentes y rápidos aprendizajes que los habiliten al uso de diversos objetos ha obligado a ejercer multiplicidad de prácticas de lectura y escritura como nunca antes en la historia de la humanidad. Si la distopía literaria de la ciencia ficción del siglo xx pensaba el futuro como un mundo sin libros- Ray Bradbury y su novela Fahrenheit 451- la realidad es que los textos y los lectores se han reproducido en forma exponencial porque al consumo de la cultura clásica se han sumado nuevos modos de reproducción de las obras de

1 y sus modificatorias UNM-CS N° 359/17 y UNM-CS N° 422/18.2 Reconocimiento oficial provisorio y validez nacional otorgado por ResoluciÓHiMECCYT N° 290/19.

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arte (E-books, tablets, teléfonos digitales, PC, notebook, entre otros) y una mayor accesibilidad al mundo de la lectura (bibliotecas digitales on line, páginas web, blogs, correo electrónico). Los textos, lejos de agotarse, se han multiplicado y su soporte se ha diversificado hasta el infinito. Cada lector es asimismo un productor y un crítico y tal como dice Roger Chartier, (1997): "...el texto electrónico es tanto una revolución de las estructuras del soporte material de lo escrito como de las maneras de leer".Por último, cabe preguntarse todavía acerca del fenómeno de "lo literario" porque luego del tembladeral con que los estudios lingüísticos se impusieron en el orden del conocimiento teórico sobre la lengua, y los avances de la pragmática y de los estudios del orden del discurso sobre los géneros primarios y secundarios, todas las fronteras que establecían el límite entre la literatura y el resto de los qéneros; entre lo ficcional y los géneros descriptivo- expositivos fueron relativizados. Desde este punto de vista, resulta interesante producir un nuevo acercamiento al hecho de lo literario a sabiendas que ya Jean Francois Lyotard y Fredric Jameson en la década del 70 pensaron el posmodernismo como la producción de una nueva esfera cultural que no implica necesariamente la desaparición de los objetos culturales anteriores pasados sino su resignifación y relectura a la vez que la incorporación a un nuevo sistema de sentidos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:> Comprender el texto literario por medio de la lectura

crítica y discutir la cuestión de los géneros literarios.> Escribir textos narrativos de aproximación al texto

ficcional.> Escribir textos de ficción a partir de consignas.> Analizar sus propios textos en relación con textos de

autores clásicos y contemporáneos

CONTENIDOS MÍNIMOS:Articulación entre la obra literaria y su contexto de producción. El acto de leer: cruce entre la historia personal y la Historia general. Lectura y análisis de cuentos argentinos, latinoamericanos, norteamericanos y europeos. La descripción, la narración, el diálogo. El punto de vista de la narración. La novela y su contexto sociocultural. Géneros y "subgéneros". Lectura y análisis de novelas cortas.

i a la escritura a través del relato de unapersonal. Análisis de textos críticos de

Universidad Nacional de Moreno í 8 6| uN'VERsI 5 ^ NACíONAl Pt MQHF.>¿o|

Rectorado ” L ic _ M a r i s e n e i r oLic. MARIS JEFA D E ^ Ü E Í^R Í& M E N T O

M ES A DE ENTRADAS, , . . , t- , , UNIVERSIDAD NACIONAL.DE MORENOescritores clasicos y contemporáneos. El punto de vista en una

narración. Escritura de textos a partir de consignas. Laestructura del texto: síntesis de prácticas. La corrección del texto.

PROGRAMA:UNIDAD I:La Función catártica y lúdica de la literatura. Creatividad y necesidad de expresión personal del autor. Escribir con humor. Biografía y autobiografía. El juego de los retratos como consigna de escritura. Lectura del tango: "Se dice de mí..." de Tita Merello. Escucha de la canción/observación de la escena en la película "Mercado de Abasto" (1954). Nueva consigna de escritura a partir del texto escuchado y leído.

UNIDAD II:La escritura personal y la Historia Argentina. La inmigración como problemática actual en el mundo. La inmigración italiana en Argentina. Lectura y análisis de los primeros capítulos de la novela "La tierra incomparable" de Antonio Dal Masetto. Características de la voz narradora. Recurso del diálogo directo entre los personajes. Consigna de escritura a partir de la reconstrucción oral de la historia familiar de cada participante. Lectura y revisión del material producido en clase.

UNIDAD III:Los géneros de la narrativa. La narración en su formato más breve. Cuento y microcuento. Similitudes y diferencias. Lectura comprensiva del: "Decálogo del perfecto cuentista" de Horacio Quiroga. Cómo nace y se hace un cuento según Jorge Luis Borges. Lectura y análisis literario de "Casa tomada" de Julio Cortázar a partir de cierto recorrido del aparato crítico. Consigna de escritura para producir la creación de neologismos. Formulación de falsas entradas de diccionario.

UNIDAD IV:La clasificación del cuento. Cuentos de autores contemporáneos: algunos cuentos extraídos de "La ciudad de las nubes" de Eduardo Abel Giménez. El problema de la interpretación. Lectura y análisis de los sentidos de "Una guitarra para Julián" de Daniel Moyano. La crítica literaria y la inmanencia del texto, el extrañamiento de los formalistas rusos. signa de escritura basada en "La gramática de la

u n ,

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fantasía" de Giani Rodari, para trabajar en parejas de participantes.

UNIDAD V:El texto como producto de su tiempo/ el texto atemporal (Bajtin) . "Por qué leer los clásicos" de ítalo Calvino Eco. Los textos del siglo XX que ya pueden considerarse clásicos: "El sur" y "Sobre los clásicos" de Jorge Luis Borges. "Dublineses" de James Joyce. Consigna de escritura que utiliza como disparador de la creatividad los títulos de obras consagradas, como por ej. "La dama de las camelias"; "La dama del perrito"; "Sin rumbo", etc.

UNIDAD VI:La forma narrativa breve y la forma narrativa extensa. Selección de microcuentos de "La sueñera" de Ana María Shua. "Brevedades. Antología argentina de cuentos-re-breves", selección de Martin Gardella." Las diferencias con el género novela. La novela fantástica. "La metamorfosis" de Franz Kafka. Análisis literario.

UNIDAD VII:El género narrativo policial. El policial de enigma y el policial negro. Orígenes del género. Edgar Alian Poe. "La carta robada" y "Los crímenes de la calle Morgue". Características del subgénero: la presencia del detective; la narración in media res, las pistas y el descubrimiento. Breve historia del policial en Argentina. "Variaciones en rojo" de Rodolfo Walsh. Práctica de escritura a partir de una crónica policial.

UNIDAD VIII:La novela de "no-ficción". El difícil equilibrio entre lo periodístico y lo literario. "Relato de un náufrago" de Gabriel García Márquez. Narración y ficción. Acerca de la verosimilitud. Tensión entre el realismo y el relato testimonial. Disolución de las jerarquías. "A sangre fría" de Truman Capote. "El matadero" de Roberto Walsh. Intertextualidad y productividad.

UNIDAD IX:Perspectiva narrativa: punto de vista, voz y focalización. Narrador j¡ presente/ausente. Narrador protagonista/testigo. Relato clásico, relato de focalización interna, relato de focalizg^^n externa. Revisión de lo leído bajo esta

Í 8 t í‘- w n v u r i m I

ü N >VERSIDAI?V\IACIDMAt. DE MORENO IT“tUniversidad Nacional de Moreno

Rectorado l ¡ c . m a r i £ 2£ 8S W e n e i r oJEFA D E 'D E R W S ^ IE N T O

M ESA DE ENTFtADAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENOperspectiva de análisis. "Plata quemada" de Ricardo Piglia.

Práctica de escritura grupal del mismo relato bajo distintas perspectivas.

UNIDAD X:Los relatos enmarcados o la estructura de la caja china. Relatos relacionados por causalidad directa, por relación temática, por función de distracción, por metalepsis. Lectura de fragmentos de "Las mil y una noches"; "El Decamerón" de Bocaccio; "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar.

UNIDAD XI:Cruce del género literario con el subgénero: el discurso cientifico/el discurso ficcional. La explicación. La descripción. El cuento de Ciencia Ficción: "La máquina del tiempo" y "Realidad" de Eduardo Abel Giménez. La novela de Ciencia Ficción "Todos los soles mienten" de Esteban Valentino. Consignas de escritura a partir de pequeños fragmentos extraídos de "Preludio a la Fundación" de Isaac As imov.

UNIDAD XII:Lectura, escritura, revisión y cierre final de la producción narrativa individual. Ampliación de un texto narrativo previo a partir del enriquecimiento de recursos. Idea central y líneas secundarias. Revisión de conceptos tradicionales: tema, argumento, personajes, espacio, tiempo. El tiempo del relato y el tiempo de la historia. La posibilidad de conversión en relato oral: elecciones y modificaciones del texto. Evaluación grupal sobre los aprendizajes producidos durante el taller, observaciones y propuestas de modificaciones para nuevos talleres.

BIBLIOGRAFÍA:1. Alvarado, Maite y Yeannoteguy, Alicia, ( 2000), La escritura y sus formas discursivas. Curso Introductorio, Buenos Aires, EUDEBA.2. Alvarado, Maite (coord.), (2001), Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura, Buenos Aires, ed. Manantial.3. Alvarado, Maite et al, (1981) Teoría y práctica de un taller de escritura, Madrid, Altalena.

4. Amar Sánchez, Ana (1992), El relato de los hechos, RosariA, Beatriz Viterbo Editora.5. A]jk\¿bhr Leonor (2002), El espacio biográfico. Dilemas de

r

í 8 6

la subj etividad contemporánea. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, pp. 33-66.6. Borges, Jorge Luis (1974), Obras completas, Buenos Aires, Emecé Editores.7. Capote, Truman, (2000), A sangre fría, Buenos Aires, edit. Sudamericana.

8. Carón, Betina Y Carlos María Carón (1996), Escribir con humor, Buenos Aires, Colihue.9. Chartier, Roger (2000), Las revoluciones de la cultura escrita. Diálogo e intervenciones. Barcelona, Gedisa.

10. Cortázar, Julio, (1951), "Casa tomada "en: Bestiario. Buenos Aires, Sudamericana.

11. Cortázar, Julio, (2014), Final de juego. Madrid, Punto de Lectura.12. Dal Masseto. Antonio (2011), La tierra incomparable. Buenos Aires, Sudamericana.13. Gardella, Martín, (selecc.) (2013), Brevedades. Antología argentina de cuentos re-breves. Buenos Aires, Manoescrita.14. Genette, Gerard, (1989), Palimpsestos. La literatura de segundo grado. Madrid, Taurus, pp.9- 20.

15. Giménez, Eduardo, (2011), La ciudad de las nubes. Buenos Aires, Eldevives.16. Gómez Redondo, Fernando (1996), La crítica literaria del siglo XX. Madrid, Ibérica gráfica.

17. Hamon, Philippe (1991), Introducción al análisis de lo discriptivo. Buenos Aires, Edicial.18. Joyce, James,(1999), Dublineses. Madrid, Unidad Editorial.

19. Labeur, Paula, (coord.), (2010), Otras travesías. Cuaderno de bitácora para docentes. Buenos Aires, El Hacedor.

20. Montes de Faisal, Alicia, (1999), El viejo oficio de contar historias. El discurso narrativo. Buenos Aires, Kapelusz.

21. Moyano, Daniel, (1974), "Una guitarra para Julián", en: El estuche del cocodrilo. Cuentos. Ediciones del Sol, Buenos Aires.22. Mux, Jorge (2012), Exonario. 270 palabras que no están en el diccionario pero que deberían existir. Avellaneda, Grijalbo.

23. Narvaja de Arnoux, Elvira et al., (2002), La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires, Eudeba.

24. Pampillo, Gloria, (1985) El taller de escritura, Buenos Ultra.a de Etchebarne, Dora, (1983), El arte de narrar, vidado. Buenos Aires, ed. Guadalupe.

Universidad Nacional de MorenoRectorado

Lie M A R IS A A M E N E IR Oj e e X d e p a r t a m e n t o

M E S A 061 ENTRADAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

26. Piglia, Ricardo (1999), Plata quemada, Buenos Aires, Planeta.

27. Rodari, Gianni, (1973), Gramática de la fantasía, Buenos Aires, Colihue.28. Shua, Ana María,(2006), La sueñera, Buenos Aires, Emecé Editores.29. Valentino, Esteban, (1999), Todos los soles mienten, Buenos Aires, Alfaguara.30. Walsh, Rodolfo, (1995), "El Matadero", en: El violento oficio de escribir, Buenos Aires, Planeta.31. Walsh, Rodolfo, (1998), Variaciones en rojo, Buenos Aires, Ediciones de la Flor.32. Zamudio Bertha y Atorresi, Ana, (2000), La explicación, Buenos Aires, Eudeba, pp. 13-28.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:En todas las clases habrá un momento de lectura comprensiva y análisis del texto previsto y otro momento de escritura que se relacionará con la temática, el estilo o el género de la bibliografía presentada. Lectura y escritura son dos procesos que solo pueden ser pensados dentro de un continuum de producción de sentido. Ambas actividades, la lectura individual y grupal, junto con la escritura personal o compartida, serán entendidas como dos fenómenos igualmente activos y enriquecedores de los procesos aprendizaje. Lectura y relectura del material bibliográfico o de los textos producidos durante el taller; escritura y reescritura de material literario serán actividades constantes que servirán de orientación para los participantes pero que también resultarán apropiadas para una evaluación/autoevaluación continua de los procesos y productos de aprendizaje.Para cada tema de trabajo se solicitará a los participantes del taller que previamente a la clase realicen una pequeña investigación de la cuestión en los medios y a través de la web para que el desarrollo de las actividades sea pensado como un acompañamiento pedagógico por parte del docente y pueda evitarse el estilo de clase magistral. Esta forma de trabajar será propuesta a partir de la primera clase en la que se conversará con el grupo acerca de la dinámica planificada para cada uno de los encuentros subsiguientes.

EVALUACIÓN Y APROBACIÓN:Se considerará la evaluación desde las dos perspectivas, la de

En la primera se considerará la asistencia y la participación

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activa tanto en la clase como la colaboración en la búsqueda previa de bibliografía, el cumplimiento con las lecturas o la preparación de material. En la segunda perspectiva se evaluarála entre y de au

a de un texto personal narrativo, de cierta extensión La original comprobada.