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Redacción Correcta de Objetivos

Por; Migdalia Rodríguez Toledo

Original de: Larry E. Simmons, Rn PhD.

22 de Septiembre de 2005

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Educación Efectiva Cuán claramente los estudiantes entienden;

lo que van a aprender y... y que es lo que se supone que ha de ser

aprendido Lo que el estudiante aprende, cómo puede

ser medido exactamente

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Metas Amplia aseveración que refleje qué debe

ser aprendido. Expresa el foco y la dirección general para

los estudiantes. Example: Los estudiantes entenderán los

conceptos básicos del cuidado de enfermería que sea seguro y eficáz.

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Objetivos Aseveraciones o Declaraciones exactas de

qué esperan determinar en el progreso del estudiante.

Proporcionan guias/ pautas para estimar y determinar progreso del estudiante.

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Tipos de Objetivos Objetivos del Estudiante:

qué el participante deberá saber o podrá hacer en el final de una actividad de aprendizaje.

Resultados del Aprendizaje (outcomes)

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Tipos de Objetivos Objetivos de Instruccionales: El instructor intenta que el estudiante

logre... Un proceso de aprendizaje no un resultado.

(outcome). Objetivos de Aprendizaje

•Cognocitivo

•Psicomotor

•De actitud o afectivo

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Tipos de Objetivos Objetivos de Conducta:

Que el estudiante podrá ser capáz de diferenciar o hacer diferente como resultado del aprendizaje.

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Objetivos de Aprendizaje • Cognocitivo = Conocer; conceptualizar; comprender;

aplicar; sintetizar; evaluar

• Psicomotor = destrezas físicas y externas; se educa con destrezas nuevas en coordinación con las destrezas de conocimiento previo.

• De actitud o afectivo = Actitudes, valores, emociones.

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Objetivos…por que del uso Maneja la Instrucción Maneja el aprendizaje Planifica la Instrucción Realza el Aprendizaje Facilita la evaluación Ayuda a la comunicación Diseña y rediseña el curriculo Produce un aprendizaje afectivo, que promueve

nuevas hazañas o expectaciones en el estudiante.

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Objetivos de Aprendizaje vs. otras Oraciones Se observa conducta Activiad Estudiantil (no la conducta del

instructor) Resultados esperados (outcomes) Al

finalizar la instrucción

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Taxonomía de Blooms Cognocitivo= Recordar la materia o la información. Comprensión = Agarrar (comprendercon fuerza) el

significado de la información. Aplicación = Usar la información de alguna forma. Análisis = Comparar y constrastar las categorias de

la información. Subdivisión de la información en porciones o piezas.

Sintesis = Crear un nuevo material. crear un todo nuevo.

Evaluación = Hacer estimado o juicio para valorar la información o ideas.

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Tareas del conocimiento Conocer los términos comunes Conocer los factores específicos Conocer los métodos y procedimientos Conocer los conceptos básicos Conocer los principios

En el conocimiento se define, identifica, marca o pone etiqueta, realiza listado, localiza, nombra, re-cita, selecciona, se mantiene en su conducta o es estable

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Tareas del comprensión Comprende los factores y conceptos. Interpreta el material verbal y gráfico Transfiere el material verbal y gráfico a

fórmulas matemáticas. Predice el futuro y las concecuencias

implicadas por los datos. La comprensión confirma, defiende,

describe, discute, explica, generaliza, infiere, parafrasea, relata, resume, traansfoerma.

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Tareas de la aplicación Aplica los conceptos y principios a la situación

nueva. Aplica las leyes y las teorias a las situaciones de

la práctica. Soluciona problemas matemáticos. Construye gráficas y cartas. Demuestra y utiliza los métodos o procedimientos

La aplicación ademas que utiliza y aplica, construye, hace conceptos, cambia, selecciona, demuestra, descubre, interpreta, modifica, predice, soluciona y se realiza

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Tareas de Análisis. Reconoce falacias en el razonamiento Reconoce las aseveraciones no establecidas Distingue entre factores e inferencias Analiza la estructura organizacional del sistema Analiza la composición de una creación

En el análisis se categoriza, clasifica, compara, contrasta, defiende, diferencia, discrimina, examina, investiga, separa, y analizalos bien los datos.

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Tareas de Síntesis Escribe un tema bien y organizado Ofrese una presentación bien organizada Escribe una historia corta Propone un plan Formula una organización nuevapara

clasificarobjetos, objetos o ideas Crea una pieza de arte / música

En la síntesis sse crea, combina, compone, construye, dieºa, desarrolla, formula, modifica, genera, hipotetiza, organiza, planifica, produce, legado, revisa.

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Tareas de Evaluación Evalúa la lógica del material escrito. Evalúa la adecuacidad con las conclusiones que

se sostienen. Evalúa los valores del material creado que se esta

utilizándo y los estándares aceptados o de criterio personal.

Evalúa las implicaciónes éticas de las acciones y los eventos. En la evaluación se hace estimado, se valora, se

hace conclusiones, críticas, juicio, justificaciones, recomendaciones y soluciones.

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Objetivos Instruccionales Audiencia: el grupo de estudiantes,

principiantes Conducta: verbo que describe qué el

estudiante será capáz de hacer luego de las instrucciones

Condiciones: circunstancias bajo las cuales el objetivo debe ser Terminado

Grado: el estándar a satisfacer para el funcionamiento aceptable

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Objetivos de Aprendizaje ¿Qué el estudiante será capáz de hacer? Detectar claramente (medible) si el

objetivo ha sido claramente logrado.

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Objetivos de Aprendizaje SMART (S) Específico Medible Aceptable Realista para alcanzar Tiempo que limita, con un plazo o término

de tiempo

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Pasos para redactar objetivos de aprendizaje

Identifique claramente los resultados o acciones, o los participantes de las acciones,… que pueden esperar y demostrar como resultado de la experiencia educativa.

Escriba el objetivo que aprender relacionar con los resultados y que refleje el contenido.

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Verbos no funcionales Capáz de Apresia la Comprende Conciente Familiar Muestra interés Conoce Tiene conocimiento de Aprende Memoriza Entiende

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Problemas al Redactar Objetivos Problema: falto o inconcluso, complejo. Tipo de error: objectivo muy amplio o

incluye mas de un objetivo. Solución:realizar ojetivos simples y

reducidos o cortos.

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Problemas al Redactar Objetivos

Problema:criterio falso. Tipo de error: falta de explicación de cómo

realizar la conducta. Solución:Realizar criteriosrasonables,

específicosy útiles.

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Problemas al Redactar Objetivos

Problema: falso datos. Tipo de error:describe instrucciones, no

condiciones. Solución: detallar que se va a utilizar en

forma completa.

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Problemas al Redactar Objetivos

Problema: falso funcionamiento. Tipo de error: restituir las metas en

funcionamiento. Solución: ser específico en las destresas

que se desea que el estudiante aprenda y ejecute.

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Verifique los objetivos Principios a considerar. Suficientemente importante que garantice que ha de ser

medido. Compatible con la filosofía y misión del programa. Compatible con la conducta del estudiante. Refiere conducta observable en el estudiante. Incluye una descripción de quéel estudiante espera

aprender y desarrollar. (materiadetresas,actitudes). “Resultados” deseados en el estudiante deben ser pensados

y desarrollados, y medido con un límite de tiempo determinado.

Compatible con las estrategias de enseñanza. Establece claramente las condiciones de pruebas o

demostraciones de aprendizaje o desarrollo.

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Ejemplos pág. 10 Aumentar la

habilidad del estudiante para que identifique los componentes de la sangre.

Conocimientos Destrezas

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Conclusión

Asiste al maestro a enfocar más y ser más preciso.

Facilita las actividades del salon de clase, asignaciones y examenes

Dirige al estudiante a realizar lo que el objetivo dice, y sostiene lo que ellos serán capaces de hacer.

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