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1. Según Levin ¿Qué es
un gesto?
Un gesto es un
movimiento mostrado al
otro, siempre que el otro lo
mire
2. Escoge un objetivo dirigido al docente y explica porque lo has
escogido y que estrategias utilizarías
para conseguirlo.
3. ¿Cuáles son los tres instrumentos
que utilizan los niños para
relacionarse con su entorno, con los
iguales y con los adultos?
El cuerpo, el movimiento y el lenguaje
4. ¿Qué acciones
permite realizar el rincón del
espacio blando?
Relajarse, rodar sobre sí mismo,
arrastrarse, caer, lanzarse, balancearse,
contactos corporales, materiales.
5. ¿Cómo recomiendan las autoras que sea el
suelo del aula de lactantes?
El suelo debe ser cálido pero duro (madera, corcho, diferentes
conglomerados de caucho, etc.), porque permiten al bebé practicar mejor el movimiento y favorece
que este movimiento sea más seguro y armónico.
6. ¿Cómo entiende Wallon el concepto de
movimiento dentro de la
psicomotricidad?
El movimiento es un medio de
comunicación que se da a través del tono muscular y que esta
en la base de las primeras emociones.
7. En el aula de 1 a 3 años las autoras explican que introducen el «rincón del relax», como un espacio que invita a la calma y al bienestar ¿Qué tipo de
materiales pueden encontrar los niños/as en
dicho rincón?
Una colchoneta grande, cojines,
un cesto con telas, algunos animales de peluche, etc.
8. ¿Qué informaciones nos pueden ayudar a
respetar el tiempo natural/personal de
cada niño?
Estar atentas a las expresiones de la criatura, observar y conocer cuanto tardan en entrar en el juego, en
concentrarse o en cansarse.
9. En relación al espacio de la maestra, según donde ésta se pare, la relación y dinámica que se establece con los pequeños adquiere connotaciones diferentes. Buscad cuáles son esas connotaciones… A) Si nos sentamos en una
colchoneta o en el suelo. B) Si nos sentamos en una
silla.
A)Nuestro cuerpo está completamente disponible; es más fácil establecer contacto con todo el cuerpo, la mirada a la altura de los niños…
B)Aunque nuestro cuerpo no está tan disponible, nuestra presencia esta y se siente muy cercana…
(Páginas 39-40)
10. ¿Por qué son tan
importantes los rituales de entrada y de
salida?
O Ayuda a clarificar y dan sentido a la acción del niño… (Página 88)
O Porque les da seguridad y les ayuda a prever el juego que vendrá después… (Página 98)
11. ¿Qué dos ejemplos de
presentación de materiales para
la experimentación
ponen las autoras?
Bandejas con material diverso y
cajas o contenedores con
materiales sin utilidad específica.
12. ¿Cómo se presentan los rincones en la
práctica de psicomotricidad diseñada por las
educadoras?
Divididos en cuatro grandes rincones de juego. Los tres primeros se presentan al inicio de la actividad y el cuarto al final:
OEspacio blando.OEspacio duro.OEspacio simbólico.OEspacio de
representación.
13. ¿Cuál es la diferencia
entre juego y actividad lúdica?
OEn el juego la finalidad radica en él mismo. El juego posee características propias como la libertad de escoger la aparente improductividad, la incertidumbre de no saber como se acabará o el placer de jugar (Bondioli 1996).
OEn la actividad lúdica su estructura se apoya en un objetivo de aprendizaje, que en este caso esta previsto desde el exterior, ya que proviene del criterio de la maestra.
14. ¿Cómo comienzan la
sesión de psicomotricid
ad?
A través del ritual de entrada
(Páginas 96 y 97)
15. Pon un ejemplo de
materiales que despiertan los
sentidos.
Tabla página 58.
16. ¿Qué aspectos implica entender al niño desde su cuerpo
global?
OEl cuerpo y sus progresivas capacidades motrices.
OLa capacidad de comunicación y de relación con los demás.
OLa expresión de sensaciones, fantasías, deseos, etc.
OEl inicio en el conocimiento de algunas características personales.
OEl acceso al pensamiento simbólico y a la representación mental.
17. Dentro de la aplicación de actividades de 1 a 2 años
refiriéndonos al juego simbólico las autoras
consideran que hay 2 rincones que se complementan y que
favorecen que los niños puedan manifestarse realmente como son y no como queremos que
sean ¿Cuáles son esos dos rincones?
Rincón de movimiento y el rincón de relax.
18. ¿Cuántas personas deben intervenir en
una sesión de psicomotricidad desde
el punto de vista de las educadoras? ¿Por
qué?
Las condiciones ideales deben permitir la
intervención de dos personas. Una observa, percibe y recoge datos,
mientras la otra participa directamente. Este rol se va alternando durante el
curso.
19. ¿Cuáles son las escuelas en las que se basa
el libro de lectura?
Escoles Bressol del Institut Municipal
d’Educació de Barcelona (IMEB)
20. ¿Qué aporta el balanceo en el
cerebro del niño?
El balanceo origina la
creación de endorfinas en el cerebro del niño
con efecto placentero y calmante.
21. ¿Cada cuánto tiempo realizan las
educadoras las sesiones de
psicomotricidad?
OLa periodicidad es de una vez por semana.
22. Cuando colocamos un
aro con tela en nuestro aula,
¿qué permite al niño? ¿Qué
avances supone esto?
Quedarse escondido unos instantes significa comenzar a separarse
de la mirada del adulto, de su
presencia, por su propia voluntad, en la seguridad que brinda
el juego. Está iniciando su proceso de autonomía.
23. ¿Qué contenidos se trabajan en el
rincón del espacio duro?
Control de patrones de repertorio de
habilidades motrices básicas como la
marcha, el salto, el giro o el equilibrio.
Coordinación general. Direccionalidad.
Situación en el espacio. Cálculo de distancias…
24. ¿Qué formas de relación con
la familia proponen las
autoras?
O Entrevistas personales.O Entrada y salida.O Reuniones de clase.O Libretas que van y vienen de casa
a escuela.O Informes en la entrada de la clase.O Colocación de fotografías de
niño/a junto a su familia.O Organización y celebración de
fiestas populares.O Participación en el AMPA.
25. ¿Qué facilita la
utilización de pautas de
observación en la práctica
psicomotriz?
OEl seguimiento global de la evolución del niño.
OUna revisión rápida de la planificación y desarrollo de la actividad.
OLa valoración del sistema de actitudes de la maestra o del especialista para facilitar y ajustar su intervención.
