1 Trabajo de investigación

ESCOLA CASAL DELS ÀNGELS

ENSENYAMENT SECUNDARI OBLIGATORI

Materia del ámbito

Taller de investigación literariaCurso 09-10

lingüístico

Índice

Presentación .................................................................. 3

1. Elección del tema ...................................................... 4Ejemplos Actividad 0

Actividad 0

Ejemplos Actividad 1

Actividad 1

2. Recopilación de la información .............................. 13Ejemplos Actividad 2

Actividad 2

3. Selección de la información .................................... 20Ejemplos Actividad 3

Actividad 3

4. Planificación del trabajo .......................................... 43Ejemplos Actividad 4

Actividad 4


Actividad 5

5. Redacción del borrador ........................................... 53Ejemplos Actividad 6

Actividad 6


Actividad 7


Actividad 8

6. Redacción definitiva ................................................ 90

7. Presentación del trabajo .......................................... 93Ejemplos Actividad 9

Actividad 9

8. Revisión final ......................................................... 102Ejemplos Actividad 10

Actividad 10

Actividad 11

9. Anexos ................................................................... 108Hoja de evaluación del trabajo

La sinopsis del trabajo

La exposición oral

Hojas de coevaluación de la exposición del trabajo

10. Bibliografía ............................................................ 116

PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentaciónTaller de investigación literaria

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Realizar un trabajo de investigación consiste en elaborar un texto a partir de lainformación que sobre un determinado tema se ha obtenido. Su objetivo

radica en demostrar que se poseen ciertos conocimientos y que además sesaben redactar correctamente; por otra parte, su confección siempre es útil para

ordenar las ideas, dándoles una forma comprensible y clara a través del estilo personal.

Requisitos previosPara que la confección de un trabajo sea eficaz, debemos tener en cuenta:

• Se considerarán las limitaciones a que estamos sometidos y, en consecuencia,

se propondrá una investigación factible.

• El trabajo tratará algún aspecto novedoso o, al menos, analizará un tema

desde una óptica peculiar; un mero resumen no es suficiente.

• Todo estudio debe suministrar elementos que permitan la verificacióno refutación de la tesis que se propone, es decir: en cualquier investigación

será necesario presentar las pruebas que demuestran las hipótesis expuestas,

así como especificar la metodología utilizada y el material consultado.

Enfoque del trabajoHay muchas maneras de enfocar un trabajo y cada una tiene su mérito y su dificultad.

En función del objetivo que se plantea, es posible hablar de:

Trabajo de compilación. Resume y agrupa la información que se obtiene

sobre un tema determinado. El procedimiento que se emplea consiste en

revisar críticamente las opiniones que otros han formulado; primero realizando

una lectura de los trabajos más reconocidos y afamados, y más tarde intentando

relacionar los diversos puntos de vista que se han encontrado.

Trabajo de investigación. Recoge los resultados que se han obtenido en un

trabajo de campo o de laboratorio, y su objeto es demostrar una determinada

hipótesis.

Trabajo de argumentación. Analiza un suceso o una teoría de forma

argumentada, es decir: intentando descubrir las relaciones causa-efecto que se

establecen.

Elección del temaElección del temaElección del temaElección del temaElección del temaTaller de investigación literaria

44444

Realizar un trabajo sirve para adquirir determinadas técnicas intelectuales que elestudiante podrá aplicar a lo largo de su vida académica y profesional, pero eso nosignifica que cualquier tema valga como punto de partida. Siempre es mejorelegir un tema que guste o interese, aunque no debe perderse de vista la utilidad,actualidad y proyección del trabajo. La elección del tema de investigación es unadecisión que condicionará completamente el desarrollo posterior.

Condiciones para la elección de un temaEl tema elegido debe ser atractivo y encajar con los intereses presentes y futurosdel estudiante. Es muy importante que el tema lo escoja uno mismo, porque serámás fructífero si concuerda con las propias aficiones y deseos. El interés y la simpatíapor un asunto son algunos de los factores decisivos en el resultado de un trabajo.

• Las fuentes de información deben ser accesibles. La facilidad o dificultadde consultar libros, revistas y documentos debe ser determinante.

• El tema debe adecuarse a la propia preparación intelectual, o lo que eslo mismo: es necesario ser consciente de las propias limitaciones.

• La temática debe tener unos límites claros y precisos. El tema se ha decentrar en unas coordenadas de espacio y tiempo, en un marco definido.

• El tema ha de ser original, debe ser tratado desde una nueva perspectiva.

Elección del títuloUna vez definido el tema hay que procurar sintetizarlo en una expresión adecuadaque lo represente claramente. La elección del título es muy importante y una de lasprimeras cosas que deben hacerse, ya que es la expresión de la esencia deltrabajo, indica qué tipo de trabajo se esconde detrás y genera en el/la lector/a una expectativa que habrá que satisfacer.

Esto no quiere decir que el primero que se escoja vaya a ser el definitivo. Como enel caso del índice, debe hacerse pronto para que sirva de guía, pero a lo largo dela ejecución del trabajo se puede retocar o cambiar.

Un buen título debe tener las siguientes características:

• Comprensible, es decir, que se entienda. Debe introducir al contenido deltrabajo.

• Claro. Deben evitarse los títulos imprecisos, desorientadores y tambiénlos excesivamente recargados o extravagantes.

• Breve. El equilibrio está entre una sola palabra o una frase larga consubordinadas. Una medida de prudencia aconseja que el título no exceda lasocho o diez palabras.

• Sugerente, atractivo, como suele hacer la publicidad, pero no se debeprometer aquello que después no se da. Debe ser atrayente pero no fomentarfalsas expectativas.


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En el orden lingüístico se aconseja el predominio de los sustantivos. Usar adjetivos,frases hechas o locuciones adverbiales sólo en el caso de que se haganimprescindibles.

Se procurará evitar que el título empiece con expresiones del tipo: Un estudio de..., Unexperimento sobre..., Análisis de..., etc.

Tipos de títulosPosiblemente las combinaciones que se puedan hacer sean infinitas; aquí las hemosresumido en tres grandes categorías:

• Título-frase hermosa. Suele ser agradable, provocativo e ingenioso. Engeneral pertenecen a esta categoría todas las citas de personajes, los refranes ylos versos. Estos títulos están muy bien siempre que la relación con el contenidosea muy clara. Ej: Verde que te quiero verde.

• Título-estímulo. Propone directamente el tema de forma amplia y neutra.Suelen ser los más frecuentes y tienden a la generalización. Ej: Los héroes

griegos.

• El Título-borrador. Es casi un miniguión del trabajo. Es un tipo de títulointeresante porque no engaña, pero debe asegurarse que el contenido encajaperfectamente con el enunciado. Ej: Efectos estimulantes y nocivos de la televisión enlos niños de las comunidades rurales y sus consecuencias en la escolarización.

Elaboración del índice provisionalUna vez escogido el título que más nos haya gustado, se confecciona un primeríndice provisional. Este índice se elabora a partir de las ideas y conocimientosque tenemos sobre el tema, y se puede usar para este esbozo la técnica delBrainstorming:

• Es una técnica de asociación que permite confeccionar una serie de relacionesconceptuales a partir de la espontánea actitud de vaciado oral o escrito deconceptos, ideas y/o relaciones. Al principio los conceptos aparecen de formaanárquica y desordenada pero son el verdadero reflejo de lo que sabemos ode la conciencia que tenemos sobre un tema o cuestión.

Este primer índice debe ser considerado como punto de partida pero nunca comodefinitivo. A lo largo del trabajo lo iremos mejorando.

Tipos de trabajosHay muchas alternativas a la hora de enfocar un trabajo. Vamos a proponer algunasmostrando sus ventajas y sus inconvenientes:

• Monográfico. Trata de un solo tema y suele estar muy acotado, porejemplo: García Lorca y Granada, etc. Sus ventajas son poder llegar a dominarmuy bien el tema y consultar casi toda la bibliografía existente. Estos trabajospueden ser criticados por demasiado concretos, por no proporcionar unavisión de conjunto y por los inconvenientes que supone la búsqueda de materialmuy especializado.


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• Panorámico. Es amplio y muestra una visión de conjunto. Son trabajos del

tipo: Lo literatura femenina durante el siglo xx, etc. Proporcionan un conocimiento

amplio y general del tema y cuentan con numeroso material de consulta, en el

que es preciso profundizar tras una previa labor de selección. Esta pretensión

de tratar el objeto de estudio con cierta amplitud, los hace muy vulnerables a

numerosas objeciones.

Cuanto más restringido es el campo de trabajo, más facilidades hay para encontrar material

de consulta, pero también es mayor la posibilidad de perder de vista las grandes visiones de

conjunto y los marcos generales.

• Histórico. Es aquel que trata un tema a partir de secuencias cronológicas,

bien porque analiza aspectos temporales de un concepto o cuestión, o bien

porque busca su origen y relaciona causas y consecuencias. Citemos como

ejemplo: Historia del analfabetismo para el primer caso, y Petrarca, primer poeta

moderno para el segundo. Las ventajas de un trabajo de este tipo son contar

con una generosa bibliografía y tener el marco espacio-temporal bien definido

desde el principio. Su principal inconveniente es la necesidad de poseer una

cierta formación histórica, ya que obliga a ceñirse a un período determinado.

• Teórico. Trata un concepto o cuestión sin buscar su génesis y prescindiendo

de la cronología. Es un tipo de trabajo difícil y exige un conocimiento profundo

del tema. Algunos ejemplos de esta clase de estudios serían: El concepto de

Metáfora, etc. Los trabajos teóricos son muy creativos y se pueden enfocar

desde muchos ángulos. Suelen ser muy complejos y precisan una previa

definición, clara y concreta, del marco de referencia inicial, ya sea la idea de un

autor, una determinada teoría científica, etc.

Para la realización de trabajos históricos se suelen tener muchos puntos de referencia. Los

trabajos teóricos suelen ser más abstractos y atrevidos.

• Clásico. Trata temas que forman parte de los conocimientos básicos de

una materia, por ejemplo: La romanización, etc. Son trabajos que cuentan con

numeroso material de ayuda pero que precisan gran cantidad de referencias y

en los cuales es muy dificil aportar elementos nuevos de análisis.

• Contemporáneo. Versa sobre temas de actualidad como El nuevo concepto de

Europa, ¿El discman sustituto del libro?, etc. Resulta muy atractivo debido a la

novedad, pero cuenta con una reducida bibliografía, inconveniente importante

por cuanto nos obliga a buscar la información básica en periódicos y revistas.

Se puede trabajar un tema contemporáneo como si fuera un clásico y un clásico como si fuera un

contemporáneo (Umberto Eco).

Título provisionalTítulo provisionalTítulo provisionalTítulo provisionalTítulo provisional

Actividad 0

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Ejemplo 1 Ejemplo 1 Ejemplo 1 Ejemplo 1 Ejemplo 1

Nombre: ______________________ Curso: 4º__ Nº: ___Joao Blau i Mendes A 9


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Nombre: ______________________ Curso: 4º__ Nº: ___

Título: _____________________________________________________

Título: _____________________________________________________

Título: _____________________________________________________

Título: _____________________________________________________

Título: _____________________________________________________

Título: _____________________________________________________

Título: _____________________________________________________

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Título: _____________________________________________________

Índice provisionalÍndice provisionalÍndice provisionalÍndice provisionalÍndice provisional

Actividad 1

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Actividad 1

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Actividad 1

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Nombre: ______________________ Curso: 4º__ Nº: ___

Título: _____________________________________________________

RRRRRecopilación de la infecopilación de la infecopilación de la infecopilación de la infecopilación de la infororororormaciónmaciónmaciónmaciónmaciónTaller de investigación literaria

1 31 31 31 31 3

Una vez se ha decidido el tema y el tipo de trabajo, hay que iniciar la recogida de la

información que se necesita para su realización. Esta fase es muy importante porque

el material que obtengamos será la base del estudio, por lo tanto es el elemento

que dará sentido y calidad a la tarea.

Si hemos acotado bien el trabajo, como se recomienda en el apartado anterior, esta

fase no debe ser problemática.

Las fuentes

Una fuente es el documento, libro, revista, etc. de donde surge la información.

Las fuentes han de ser de primera mano. Siempre que sea posible hay que trabajar

con textos originales y no con traducciones, con obras de autor y no con antologías,

con citas del propio autor y no con citas de otros estudios sobre el tema, etc. A

veces esto no es posible, pero en este caso hay que dar las adecuadas referencias y

no pretender que todo proviene del original.

Las principales fuentes de información son:

• Las bibliografías (libros o revistas)

• Las encuestas y trabajos estadísticos

• Las entrevistas

• El laboratorio o el trabajo de campo

• Los medios de comunicación

• Internet ...

La bibliografía

Una de las primeras cosas que deben hacerse cuando se inicia un trabajo es consultarla bibliografía que existe sobre el tema. Hay que averiguar si el tema ya ha sidoestudiado, y en este caso quién es el autor, etc. Hay que conocer los libros básicos,los artículos importantes o los artículos que hay sobre la cuestión.

Sin un buen listado bibliográfico no se puede empezar un trabajo razonable yserio. Las otras fuentes citadas son para completar y ejemplificar, pero en trabajossimples, la base de los recursos intelectuales son siempre los libros.

A menudo la calidad de un trabajo se valora por la bibliografía usada. De ahí laimportancia de saberse manejar en las bibliotecas.

Usar correctamente la bibliografía exige un cierto orden y mucha atención porquesi no se hace un buen trabajo de búsqueda bibliográfica se corre el peligro de perdermucho tiempo y dispersarse. Para evitar inútiles pérdidas de tiempo proponemos:

• Buscar en los libros que se tengan a mano (libros de texto, diccionarios,enciclopedias, etc.) aspectos relacionados con el tema decidido. Anotar losaspectos más relevantes y bibliografía básica como punto de partida.

• Buscar en la biblioteca libros relacionados con el tema en los archivos deMaterias. Encontraremos indicaciones muy precisas sobre temas y subtemas.Es muy práctico pedir los libros que puedan parecer interesantes para hojearlos.


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• Buscar también información por Autores. A partir de la pequeña bibliografía

que hayamos confeccionado podemos tantear algunos títulos sugerentes o

autores consagrados. Suele ser más seguro y claro porque no depende de la

clasificación. A veces la búsqueda de un autor lleva a otro o se descubren

nuevas obras del mismo autor que pueden ser útiles para el tema escogido.

• Estar atentos a diarios y revistas: monografías, celebraciones,

inauguraciones, documentales de televisión, etc. que pueden informar

dc cuestiones de última hora. Si el tema trata un aspecto de la actualidad, este

tipo de información es imprescindible.

• Para quienes tengan claro el tema, les serán muy útiles los Repertorios

bibliográficos en forma de libro o revista que ciertas materias suelen tener y

que ahorran la selección personal pues la bibliografía ya viene seleccionada y

clasificada por apartados o intereses. Estos Repertorios se encuentran en las

bibliotecas y en los Departamentos de las Facultades. (Ad futurum).

Para obtener una bibliografía básica es imprescindible haber escogido muchos

libros y haber desestimado otros cuantos.

Los medios de comunicación

Los grandes medios de comunicación (revistas, periódicos, suplementos dominicales,

radio, televisión, internet, etc.) adquieren cada vez más importancia en el dominio de

la información. Suelen tratar temas de rabiosa actualidad, utilizando exposiciones

simples, didácticas y dirigidas a un público no especializado. Su inmediatez y su

caducidad casi instantánea provoca que prescindan de grandes marcos de referencia.

El caso de la televisión merece especial atención, pues numerosos documentales,

reportajes, entrevistas o mesas redondas que se emiten, pueden ser fuentes de

información importantes.

Las fuentes de información que acabamos de mostrar son interesantes y en algunos

casos imprescindibles, pero hoy por hoy todavía necesitan el soporte de una base

bibliográfica que sirva de marco general a la información.

La biblioteca

La biblioteca debe ser el punto de referencia básico cuando nos pongamos a hacer

un trabajo. Cierto que algunos de los libros de consulta se pueden tener en casa o se

pueden comprar, pero es dificil superar la cantidad de información que ofrece la

biblioteca y las nuevas posibilidades que nos puede abrir.

Frecuentar la biblioteca se hará indispensable aunque dispongamos de los materiales

básicos para la elaboración de un trabajo sencillo.

Cada biblioteca está organizada de forma distinta, pero hay muchos aspectos

comunes: todas poseen catálogos por autores y por materias, catálogos viejos

-que llegan hasta cierta época- y nuevos -que procuran estar actualizados-.


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Los catálogos

Los catálogos muestran al lector los libros, revistas y documentos que posee una

biblioteca. Son como el índice de un libro. Gracias a ellos se pueden encontrar

fácilmente los materiales que se necesitan.

Los catálogos se basan en criterios distintos, pero los más importantes son los de

autores y los de materias.

Catálogos de autores

Los catálogos de autores contienen las fichas de todos los libros que hay en la

biblioteca ordenados alfabéticamente a partir del primer apellido del autor/a. Los

libros anónimos están catalogados a partir de la primera palabra (sustantiva) del

título. Ej: Lazarillo de Tormes, El.

Los libros de más de un autor suelen tener varias fichas, una a nombre de cada

autor. Los pseudónimos son tratados de modo distinto: aquellos que han sido muy

utilizados por el autor son considerados frecuentemente como el verdadero nombre,

aunque casi siempre se suele hacer una referencia al nombre auténtico: Clarín, véase:

Alas, Leopoldo.

Catálogos de materias

El catálogo de materias sirve para encontrar la bibliografía que existe sobre un

tema determinado. Para clasificar los temas se usan palabras que indican el contenido

del libro; por lo tanto, si se quiere consultar un catálogo de materias habrá que

prever cuáles son las palabras que pueden responder a las necesidades que tenemos.

Ej: si se quiere hacer un trabajo sobre La poesía pura en Juan Ramón Jiménez es posible

encontrar información en poesía, Vanguardias, Jiménez, etc. La palabra clave suele ser

siempre un sustantivo.

• Catálogo alfabético: cuando la clasificación de las materias se hace

alfabéticamente.

• Catálogo sistemático: cuando la clasificación de las materias se realiza a

partir de números y letras, en función del orden de clasificación establecido

por la biblioteca.

Otros catálogos

A veces algunas bibliotecas tienen otros tipos de catálogos y otras formas de clasificar

los libros:

• por títulos. La clasificación se hace por el título de la obra.

• por colecciones. El criterio de ordenación de las fichas es el de las distintas

colecciones que componen la biblioteca. A veces este catálogo está incluido

en el catálogo de autores.


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• por revistas y diarios. Algunas bibliotecas tienen servicio de información y

documentación de publicaciones periódicas como revistas, diarios, etc. Dichas

publicaciones están clasificadas en catálogos que contienen dos tipos de fichas:

fichas principales y fichas analíticas o de vaciado.

• Las fichas principales contienen:

• El título de la revista.

• Una breve descripción: subtítulo, director, formato y estado de la

colección en esa biblioteca.

• Las fichas analíticas o de vaciado orientan sobre el tema que tratan los

artículos y nos informan de:

• El autor y el título del artículo.

• El título de la revista, ano de publicación, número y páginas.

Algunas bibliotecas informatizadas ofrecen la posibilidad de conectar con otros

centros, ampliando así la bibliografía disponible.

La signatura

La signatura es el conjunto de signos -letras o números- que hay en las fichas de

los catálogos y que sirven para indicar el lugar y la estantería donde se encuentra

el libro que buscamos en la biblioteca. Por ejemplo, si encontramos en la ficha de

autores HANDKE, Peter: Historia de un lápiz y en una esquina aparecen los signos

N842, debemos localizar el libro en el apartado Novela y en el subapartado alemana.

En las grandes bibliotecas, no están todos los libros a la vista, algunos se encuentran

almacenados en otras dependencias. Entonces es preciso rellenar una ficha con los

datos principales y la signatura para que la persona encargada de buscar el libro

pueda localizar rápidamente el volumen deseado.

Recopilación bibliográficaRecopilación bibliográficaRecopilación bibliográficaRecopilación bibliográficaRecopilación bibliográfica

Actividad 2

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Nombre: ______________________ Curso: 4º__ Nº: ___

Título: _____________________________________________________

Selección de la infSelección de la infSelección de la infSelección de la infSelección de la infororororormaciónmaciónmaciónmaciónmaciónTaller de investigación literaria

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Recopilada la información posible y habiéndonos hecho una idea clara del tema,

de sus posibilidades y de sus dificultades, seleccionaremos el material que más nos

convenga.

Antes de sumergirse en el trabajo, es importante escoger bien la información. Para

recopilar el material básico es necesario haber hojeado muchos libros, documentos

y revistas. No hay que tener prisa en la selección: cuanto más amplia sea la muestra

de material revisado, más clara será la selección porque nos habremos dado cuenta

de la complejidad, importancia, novedad y dificultad del tema.

Normalmente, en esta etapa, el esquema de trabajo se suele modificar y reestructurar

adaptándose al rumbo del trabajo según el tipo de información recogida y

seleccionada.

Los ficheros o archivos

Para hacer un buen trabajo es condición indispensable conseguir un orden y una

clasificación perfectos de la información obtenida. Por ello pondremos especial

énfasis en ordenarla y guardarla, de forma simple y clara.

No se puede tener constancia inmediata de todo el material acumulado ni recordar

todo lo que se ha leído. Por ello se aconseja que, a medida que se haga la selección

del material esencial, se vaya clasificando en diversos ficheros.

Los ficheros -ya sean de cartón, de madera, metálicos, etc.- pueden comprarse o

hacerse a mano.

Una fórmula clásica y muy útil es la confección de fichas parecidas a las que se

encuentran en las bibliotecas y organizarlas de distintas formas. Se pueden hacer

ficheros de muchos tipos: ficheros bibliográficos, de lecturas, temáticos, de

citas, de ideas, etc.

El fichero bibliográfico

El fichero bibliográfico inicial contendrá una ficha para cada uno de los libros que

se deben consultar. Es muy útil como punto de partida ya que sirve para recopilar

toda la información que se va acumulando; será también donde acudamos, al final

del trabajo, para redactar la bibliografía utilizada. Deben registrarse en él todos

los libros manejados, aunque algunos no sean seleccionados.

Las fichas bibliográficas deben contener:

• Título del libro.

• Nombre del autor.

• Lugar de la edición, editorial, año y número de páginas.

• Número de volumen si pertenece a una colección.

• Signatura (si provienen de una biblioteca).


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El fichero de lecturas

Contiene una ficha de cada libro o artículo que se ha leído, y en él archivaremos

toda la información que pueda ser útil cuando se haga la redacción del trabajo:

resúmenes, citas, juicios personales, para qué apartados sirven las consideraciones

que se hacen, capítulos más representativos, gráficos interesantes, etc.

Las fichas de lectura deben contener:

• Referencias bibliográficas: nombre del autor, título del libro, lugar de edición,

editorial, año y número de páginas.

• Datos sumarios sobre el autor: otros libros publicados, referencias académicas

o profesionales, tendencia ideológica o científica, etc.

• Resumen o recensión del libro o del fragmento que se quiere trabajar.

• Citas de las cuestiones que en algún momento puedan ser incluidas en el

trabajo.

• Comentarios personales sobre el libro, el autor o la materia.

• Referencias de críticas realizadas por otros autores.

El fichero temático

Es muy útil cuando la información resulta dispersa porque proviene de fuentes

distintas: apuntes, libros, grabados, etc. En este caso será muy práctico redactar un

tipo de ficha que tenga como sujeto el tema y contenga un resumen que indique

dónde encontrar un determinado material que se necesita para trabajar.

Sirven fundamentalmente para recordar dónde, cómo y por qué se buscó la

información o para recuperar con facilidad un material que no hace falta tener

presente.

Este tipo de fichas se deben ir actualizando en función de los nuevos datos que se

obtengan. De este modo se obtendrá una amplia referencia de cada tema.

El fichero de citas

Resulta muy útil para recuperar fácilmente aquellas citas que en un momento dado

pueden ser integradas al trabajo, bien en el texto o en las notas a pie de página.

Las fichas de citas deben contener:

• Nombre del autor y del libro.

• Copia exacta de la frase o párrafo.

• Nombre del traductor si no se trata de una cita en versión original.

• Palabras clave en un extremo superior si la ficha contiene citas temáticas.


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El fichero de ideas

Es un fichero muy personal que debe crecer a lo largo del trabajo. Para

confeccionarlo es necesario anotar las ideas que vayan surgiendo a medida que

se va avanzando en la comprensión del tema.

Mientras estamos desarrollando un determinado apartado de nuestro trabajo, suelen

acudir a nuestra mente numerosas reflexiones o ideas que, si no se anotan -bien

porque versan sobre cuestiones secundarias o porque su desarrollo está previsto

para una fase posterior-, acaban por olvidarse. Para evitar esta pérdida se sugiere

abrir, aunque sea pequeño, un archivo de ideas.

Otros ficheros

Es posible organizar otros archivos que contengan material que presumiblemente

pueda ser útil. En las primeras fases del trabajo se archivará mucha información,

pero más adelante el criterio de selección será mucho más estricto.

A fin de hacer más operativo el trabajo, es interesante confeccionar archivos con

cualquier material que el tema elegido exija: artículos, gráficos, ilustraciones, películas,

obras teatrales, documentales, artistas, etc.

Las fichas

Organizar todo el material disponible en fichas proporciona orden y flexibilidad,

aspectos imprescindibles si se trabaja con un gran volumen de información.

Veamos a continuación algunas consideraciones generales sobre las fichas:

• En caso de que las fichas se realicen a mano, la letra debe ser clara, usando

las mayúsculas para los elementos importantes: apellido del autor, nombre

del libro, etc.

• Escribir por una sola cara permite captar de una ojeada toda la

información disponible.

• El uso de rotuladores de color ayuda a señalar y significar aspectos

relevantes como citas, palabras clave, etc.

• Dado que las fichas son manejadas constantemente, es aconsejable usar

a tal fin, papel grueso y consistente.

• Se utilizarán preferentemente ficheros o clasificadores intercambiables,

pues permiten variar el orden y la posición del material clasificado, así

como añadir nueva información a la disponible.

• El método utilizado para clasificar las fichas debe ser claro e inequívoco.

Ante cualquier duda aconsejamos ordenarlas por orden alfabético.

Fichas bibliográficasFichas bibliográficasFichas bibliográficasFichas bibliográficasFichas bibliográficas

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Planificación del trabajoPlanificación del trabajoPlanificación del trabajoPlanificación del trabajoPlanificación del trabajoTaller de investigación literaria

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Una vez recogida la información, ya podemos empezar a planificar cómo va a ser

el trabajo, lo cual nos ayudará a distribuir el tiempo disponible y a ahorrar energía.

En este momento también es interesante realizar una segunda lectura más

profunda del material que se utilizará como base del trabajo; dicha tarea nos permitirá

asimilar los aspectos y cuestiones que deberemos plantear o defender.

Preparación del esquema inicial

Es frecuente, a medida que nos documentamos y seleccionamos nuevas ideas,

prefigurar un esquema distinto del provisional. En este caso debemos cambiarlo,

completarlo o pulirlo. Pero a veces, es tanto el volumen del material obtenido, que

es difícil agruparlo y ordenarlo. En situaciones como ésta, es aconsejable utilizar

alguna técnica que nos ayude a organizar los conocimientos adquiridos. Se puede

planificar un trabajo de muchas maneras, en función del modo de ser de cada uno.

Se ofrecen a continuación tres propuestas que tienen la ventaja de cubrir tres

estilos intelectuales: la generación de ideas, la síntesis de ideas y el esquema

preestablecido.

La generación de ideas: el conector

Esta técnica de agrupación asociativa pone de manifiesto las posibles relaciones

entre ideas y conceptos y, por lo tanto, facilita la multiplicidad de conexiones, lo

cual abre muchas posibilidades al desarrollo del trabajo.

En primer lugar, y tras consultar toda la información disponible, se anotan sin

orden alguno todos los conceptos y reflexiones que sobre el tema se nos ocurren.

A continuación -partiendo de criterios como causa-efecto, problema-solución,

aspectos positivos-aspectos negativos, etc.- se buscan relaciones entre los

conceptos y frases generados; y finalmente, los grupos que hemos establecido se

organizan jerárquica o complementariamente -en función del tipo de relación

que se haya establecido entre ellos de modo que ya sea posible construir un esquema

y un índice tradicionales.

Cuando tratamos un tema complejo, el primer conector sirve -más que para organizar

las ideas- para mostrar las lagunas, los apartados incompletos y los elementos de

enlace necesarios.

La síntesis de ideas: el globo

Este sistema -que puede parecer opuesto al anterior- es útil para mentalidades

sintéticas que saben lo que quieren decir pero que no tienen los recursos necesarios

para exponer el tema con amplitud o minuciosidad. Es muy válido para todos

aquellos que tienen facilidad para resumir pero les falta la intuición necesaria

para descubrir nuevas relaciones entre conceptos.

El procedimiento es muy simple: cuando está recogida la información y seleccionados

los elementos importantes, se intenta redactar -en una o dos páginas- la esencia

de lo que se quiere exponer. Una vez establecido el resumen del trabajo, ya se

pueden redactar los parágrafos que irán configurando el trabajo.


4 44 44 44 44 4

El esquema preestablecido: el comodín

Esta forma de trabajar es muy parecida a la que ha pasado a ser paradigma del

mundo periodístico y consiste en afirmar que las noticias deben responder a siete

preguntas clave:

• ¿Qué?

• ¿Quién?

• ¿Cuándo?

• ¿Dónde?

• ¿Cómo?

• ¿Por qué?

• ¿Con qué finalidad o resultado?

Será aconsejable acogerse a esta opción cuando no se tenga ninguna instrucción

precisa sobre cómo enfocar el trabajo y no se sepa cómo empezar. Se trata sin

duda de una solución de compromiso, quizá poco personal y creativa, pero

probablemente eficaz.

Ante un tema cualquiera se intenta responder satisfactoriamente, después de

haber recopilado y seleccionado información, a todas o a la mayoría de estas

cuestiones:

• ¿Cuál es su origen o procedencia?

• ¿Cuál es el motivo de su origen o génesis?

• Explicar su historia o evolución.

• Cualidades y características.

• Cuestiones asociadas o conectadas con el tema.

• Uso y aplicación.

• ¿Qué demuestra?

• ¿Qué efectos o consecuencias han tenido?

• Finalidad o perspectiva de futuro.

• La propia opinión y motivos que la justifican.

Aplicar este cuestionario universal de forma flexible a cualquier tema nos

proporcionará un punto de partida. Este esquema, convenientemente adaptado, se

puede aplicar a todo tipo de trabajos.

En función del tema, el conocimiento que tengamos sobre él y el objetivo que nos

propongamos, es posible intercalar aspectos como:

• Clasificación.

• Jerarquización.

• Causas y efectos.

• Historia y gestación.

• Efectos positivos y efectos negativos.

• Comparación con otros hechos o situaciones.

• Finalidades y objetivos.

• Ejemplificaciones.


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Sea cual sea el contenido del trabajo, debe responder a la finalidad propuesta y

este objetivo debe quedar claro en el esquema que surja de este apartado.

Planificación del tiempo

Normalmente los trabajos deben entregarse en fechas fijas; por ello es necesario

organizar desde el principio la duración de las distintas etapas. Si el primer día

de clase nos proponen un trabajo para final de curso, se puede prever un calendario

como éste:

• Hasta Navidad selección de la información.

• Hasta Semana Santa lectura y organización de la información.

• Vacaciones de Semana Santa primer borrador.

• Mes de abril redacción definitiva y revisión.

• Primeros de mayo entrega.

Es muy dificil determinar cuánto tiempo debe durar cada una de las fases de

realización del trabajo. A modo de referencia lanzamos a continuación una

propuesta de distribución expresada en porcentajes.

-Preliminares: 10%

• Elección del tema y título.

• Primera exploración.

-Compilación y selección de la información: 50%

• Ayuda bibliográfica.

• Lecturas.

• Elaboración del plan de trabajo.

• Selección de materiales.

-Redacción: 25%

• Revisión de los apuntes.

• Primer borrador.

• Revisión del borrador.

• Redacción definitiva.

• Preparación de notas, bibliografía, anexos.

-Revisión y presentación: 15%

• Relectura atenta y corrección.

• Revisión de los aspectos formales.

• Encuadernación.

• Autoevaluación.

La planificación del tiempo tiene dos vertientes: por una parte la distribución del

tiempo en porcentajes y por otra, el calendario. En la práctica, una cierta

flexibilidad y una frecuente revisión del estado de la cuestión, evitarán las

prisas y los nervios de última hora.


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Calendario de entrega de las fichasCalendario de entrega de las fichasCalendario de entrega de las fichasCalendario de entrega de las fichas

4ºA4ºA4ºA4ºA 4ºB4ºB4ºB4ºB

Actividad 0

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7

Actividad 8

Actividad 9

Actividad 10

Actividad 11

Entrega del trabajo

encuadernado

Exposición del Trabajo

Índice definitivoÍndice definitivoÍndice definitivoÍndice definitivoÍndice definitivo

Actividad 4

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Actividad 4

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Actividad 5

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Actividad 5

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Título: _____________________________________________________

RRRRRedacción del boredacción del boredacción del boredacción del boredacción del bor rrrrradoradoradoradoradorTaller de investigación literaria

5 35 35 35 35 3

Una vez definido el tema, previsto el título, recogido el material, hecha la selección

y organizada la información, ya podemos escribir la primera redacción. La

confección de este borrador es relativamente fácil porque ya se sabe lo que se quiere

decir y sólo falta escribirlo correctamente.

Un trabajo escrito es un texto continuo en el que las ideas y conceptos están

interrelacionados entre sí. Suponiendo que el título sea ya definitivo y que el

índice esté muy trabajado, se empieza a redactar -en este orden- la introducción, el

cuerpo del trabajo y las conclusiones.

Cuando se escriba hay que tener presente que el trabajo debe interesar a alguien:

a un profesor, a un jurado, a un editor, etc.

La introducción

La introducción es la parte inicial del trabajo y debe estimular al lector/a a leer el

resto del texto. Debe explicar todo lo que facilite la posterior lectura del trabajo:

• Por qué se ha realizado este trabajo y no otro. Qué motivo nos ha

llevado a investigar sobre el tema expuesto. Qué objetivo tiene: profundizar

sobre algún aspecto, mostrar una cuestión desde un ángulo nuevo, explicar un

descubrimiento personal, etc.

• Justificar las limitaciones que tiene el trabajo; ya sean temáticas,

cronológicas, bibliográficas, etc.

• Presentar el contenido de los capítulos o apartados mostrando el

desarrollo de la exposición y sin desvelar la tesis principal.

• Comentar la bibliografía usada argumentando la elección.

• Explicar la metodología usada o la filiación de la postura o escuela de la

cual se parte.

• Exponer los aspectos curiosos o sorprendentes que han provocado la

realización del trabajo: anécdotas significativas como el descubrimiento de un

libro inédito, conclusiones inesperadas, etc.

• Se puede explicar, si se quiere, el porqué del título.

En ningún caso se deben desvelar las incógnitas que hayan surgido a lo largo del

trabajo; esta tarea se reserva para la conclusión. Se sugiere también no generalizar

demasiado ya que las cuestiones concretas atraen más al lector/a que las

abstracciones. Se debe procurar seducir al lector/a, haciendo que comparta el

propio punto de vista a base de razonamientos inteligentes que no tengan

posibilidad de réplica.


5 45 45 45 45 4

El desarrollo

Hay que utilizar todos los elementos que favorezcan los objetivos que nos habíamos

marcado: convencer, informar, contrastar, polemizar, mostrar una nueva perspectiva,

defender una opinión, creencia o idea, etc. Desde el punto de vista práctico se

deben fijar dos tipos de indicaciones:

a) Indicaciones externas

• Las distintas partes del trabajo -capítulos, apartados, parágrafos, etc.-

deben tener una extensión y nivel aproximados.

• Cada sección estará numerada para facilitar la lectura.

• Los capítulos o grandes apartados deben llevar títulos que clarifiquen

su contenido y que aporten cierta unidad a la obra.

b) Indicaciones internas

• Se revisará el borrador teniendo en cuenta el hilo conductor de la

argumentación que lleva a mostrar o a demostrar la hipótesis del trabajo. Se

dejará a un lado todo lo que pueda ser anecdótico o secundario.

• Es recomendable prescindir de los materiales que no encajen en esta

primera criba.

• Debemos decidir cuál será el cuerpo del trabajo que se guarda para

confeccionar los apéndices o anexos, así como el que se utilizará para las

notas a pie de página.

Es preciso vigilar que la exposición no esté impregnada de dogmatismo e

imprecisiones. Todo lo que se escriba debe estar suficientemente argumentado:

en todo trabajo hay que demostrar las afirmaciones y justificar las valoraciones

personales.

La conclusión

Surge como consecuencia de los argumentos expuestos en el desarrollo del

trabajo. Además de los resultados obtenidos, debe mostrar:

• Los aspectos positivos del trabajo: uso, interés, novedad, oportunidad,etc.

• Los aspectos que voluntariamente no se han tratado: relaciones condeterminados conceptos, influencias, etc.

• Cuestiones pendientes: posibilidades que abre esta investigación, su relacióncon otros temas, etc.

• Una última frase brillante y rotunda que impacte al lector/a y le motivea seguir interesándose por el tema.


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Hay tres formas de acabar un texto:

• La conclusión-resumen. Es la forma más simple y consiste en resumir

brevemente el contenido del tema tratado indicando los aspectos más

dignos de ser señalados. Puede incluso tener la misma estructura que el

desarrollo.

• La conclusión-propuesta. Donde se indican aspectos y argumentos

que no se han tratado pero que pueden ser investigados en una próxima

ocasión.

• La conclusión-sorpresa. Cuando se acaba con un golpe de ingenio que

deja al lector/a agradablemente sorprendido/a: una paradoja, una

consecuencia inesperada, etc.

El primer borrador

En el primer borrador se redactan las ideas principales -una por parágrafo-

atendiendo especialmente al contenido. Aunque en principio pueda resultar algo

telegráfico, hay que tener en cuenta que posteriormente se ampliará y se dará

forma literaria a cada párrafo. Realizada esta tarea, se buscarán las conexiones

existentes entre los diversos párrafos en función de las relaciones que se establezcan:

causa-consecuencia, problema-solución, aspectos positivos-aspectos negativos, etc.

Una vez terminado el primer borrador, se debe releer completo, con ojos críticos

y buscar los defectos de contenido, de redacción, de originalidad, de coherencia,

etc. Uno mismo debe ser el primer verdugo. Cuando se han detectado los

problemas se procederá a la corrección y posteriormente a la redacción definitiva.

Cómo redactar

Elección de las palabras

El léxico a utilizar estará en función del tipo de trabajo que se realice: técnico,

divulgativo, erudito, etc. Recomendamos las siguientes normas:

• Son preferibles las palabras coloquiales y concretas a las rebuscadas yabstractas.

• Se escogerá antes una palabra simple que una paráfrasis, es decir: esmejor utilizar la palabra controlar que la expresión hacer un control.

• El lenguaje referencial será preferente al lenguaje figurado, porejemplo: la expresión aparato de televisión será preferible a la pequeña pantalla.Eso no significa que en algún caso, una metáfora o una analogía no puedantener interés y dar cierta agilidad y brillantez al texto, pero es preferible noexagerar.

• Se eliminarán las palabras inútiles como algunos adjetivos y adverbios.Una segunda o tercera lectura del borrador servirá para ajustar más elvocabulario.


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La frase

Nos permitimos recordar unas cuantas normas elementales que ayudan a construir

oraciones con orden y armonía:

• Se deben construir con naturalidad y siguiendo el orden lógico de

sujeto, verbo y complementos.

• La alternancia de distintos tipos de oraciones -cortas, largas,

enunciativas, expositivas, etc.- da ritmo y hace más fluida la lectura.

Una vez vigiladas las cuestiones de ortografía, concordancia, orden lógico y

claridad, intentaremos leer el borrador fijándonos en la respiración. Para dar

ritmo y cadencia al discurso, las frases deben leerse al compás de la inspiración y la

espiración.

El párrafo

Está compuesto por un grupo de oraciones que observan una cierta unidad

temática. Constituye una unidad diferenciada del resto del discurso -del cual se

separa mediante un punto y aparte- y contiene una idea principal y otras

secundarias: la idea principal es la que contiene la esencia del mensaje y las demás le

sirven de ayuda.

Para construir correctamente un párrafo, es preciso:

• Ordenar mentalmente las ideas, es decir: pensar claramente lo que se

quiere decir antes de escribirlo.

• Evitar anotar los detalles que no sean importantes. Debemos utilizar

sólo la información que resulte relevante.

• Encontrar las palabras o expresiones adecuadas a nuestros propósitos.

A menudo se escriben párrafos que no corresponden exactamente a lo que se

quiere decir. En dichos casos es necesario un esfuerzo adicional para encontrar

la expresión exacta.

• Evitar la repetición de las palabras, bien reemplazándolas por sinónimos,

o bien dando un giro distinto a la frase.

En función de su objetivo, es posible realizar una sencilla clasificación de los

párrafos:

• De argumentación se esgrimen razones, criterios o juicios que refuerzan

la idea central.

• De definición se introducen palabras desconocidas o se proporciona

un sentido distinto a palabras o expresiones ya conocidas.


5 75 75 75 75 7

• De ejemplificación se ilustra la idea principal y se refuerza a partir de

ejemplos concretos.

• De relación o comparación se ponen en contacto dos puntos de vista.

El contacto puede tener carácter de contraste o de analogía.

Los enlaces

Un texto que posea unidad nunca estará formado por oraciones aisladas, sino que

entre las distintas oraciones se encontrarán elementos de enlace que determinen

cierta continuidad. La coherencia de un texto depende del tipo de articulación

que se efectúe entre las oraciones que lo configuran.

Existen muchos elementos de relación: preposiciones, locuciones conjuntivas,

adverbios, conjunciones, frases enteras que actúan de enlace, etc. Citaremos a

continuación una clasificación de los enlaces que se usan con más frecuencia:

• Enlaces que indican unión: y, también, asimismo, así es, en realidad,

además, si añadimos, no obstante, etc.

• Enlaces que indican ejemplos: tal como, en otras palabras, es decir, o

sea, por ejemplo, dicho de otro modo, etc.

• Enlaces que indican contraste: pero, con todo, por otra parte, aun así,

contrariamente, en cambio, en otro sentido, etc.

• Enlaces que indican causa-efecto: por lo tanto, por esta razón, así, porque,

pues, consecuentemente, ya que, puesto que, por ello, resultando, se desprende

que, etc.

• Enlaces que indican comparación: del mismo modo que, como, así

como, de modo similar, a modo de, etc.

• Enlaces que indican relaciones temporales: a continuación, después de,

hasta que, finalmente, cuando, antes de, en el mismo instante, en cuanto, etc.

• Enlaces que indican relaciones espaciales: al lado, por arriba, por abajo,

debajo, en medio, en el fondo, en lugar de, etc.

• Enlaces que indican conclusión: finalmente, para resumir, para acabar,

sintetizando, concluyendo, al final, etc.

Consejos generales

A fin de que el texto de la primera redacción resulte más o menos pulido, adjuntamos

a continuación algunas recomendaciones:

• Cuando se introduzca un término técnico nuevo, se procurará definirlo

exactamente y explicar en qué sentido se usa; en un ensayo es inaceptable

utilizar términos ambiguos o vagos.


5 85 85 85 85 8

• En cuanto a la extensión de las oraciones, se dará preferencia a las

oraciones breves y se huirá del exceso de subordinadas.

• Un recurso muy utilizado en argumentos o exposiciones largas consiste en

regresar de vez en cuando al punto de partida y recordar de dónde

surgió la idea que se está desarrollando. De esta manera se logra infundir

al lector/a la sensación de continuidad.

• Se puede empezar la redacción del borrador por cualquier capítulo -el

más fácil, el más atractivo, etc.- siempre que después encaje con el resto del

trabajo.

• No abusar de los signos de puntuación que intentan sustituir la

expresividad del lenguaje oral: puntos suspensivos, signos de exclamación,

etc. Cada forma de expresión tiene su propio código y las transferencias no

suelen funcionar.

• Se eliminarán las palabras, expresiones, frases, párrafos o capítulos que

no sean necesarios.

• Es recomendable no traducir los nombres propios extranjeros que

tradicionalmente no se hayan castellanizado, por ejemplo: se puede hablar de

Martín Lutero pero será espantoso escribir: Juan Pablo Sartre o Guillermo

Shakespeare.

• Se evitará expresar las propias opiniones en primera persona. Se supone

que el escrito es personal y por lo tanto, no es necesario enfatizar en el yo. A

este objeto podemos utilizar numerosas expresiones impersonales que moderan

un protagonismo excesivo; es mejor escribir: Las consideraciones hechas anteriormente

que Las consideraciones que he hecho anteriormente, o bien: Parece ser, Se puede afirmar,

antes que: Yo ceo que, Afirmo, etc.

• Por último, un ejercicio muy recomendable consiste en procurarse buenas

lecturas de autores reconocidos. Ante la duda será mejor imitar a un buen

autor que improvisar un desastre.

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

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Actividad 7

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ConclusiónConclusiónConclusiónConclusiónConclusión

Actividad 8

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Redacción definitivaRedacción definitivaRedacción definitivaRedacción definitivaRedacción definitivaTaller de investigación literaria

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La redacción definitiva de un trabajo muestra el resultado final de un estudio que

ha llegado a determinadas conclusiones; por ello debe ser clara, precisa y

convincente. Consta de tres partes diferenciadas:

• Una introducción, donde se anuncia el problema, cuestión, hipótesis, etc.

• El cuerpo del trabajo, compuesto por los capítulos, apartados y párrafos

que muestran el contenido del estudio.

• Una conclusión, donde se realiza una síntesis y una valoración personal.

Sobre la extensión del trabajo

Debe tener una extensión proporcionada al tema que trata; es por ello que

recomendamos confiar en el criterio personal. Puede suceder, sin embargo, que la

extensión venga prefijada por el profesor, etc.

Ante las limitaciones de espacio que se nos impongan, debemos valorar si se trata

de exigencias innegociables -como el caso de las convocatorias para premios o

concursos- o bien si podemos confiar en que se aplicará cierta flexibilidad. No suele

darse el caso que un profesor se niegue a corregir un buen trabajo aunque haya

superado el número de páginas indicadas, pero en este caso, es preciso asegurarse

de que el trabajo es verdaderamente excelente. Ante la duda procuraremos limitarnos

a las consignas establecidas. En este sentido, el único consejo sensato que podemos

dar es que cada uno procure ajustarse a la extensión pactada o, en caso contrario,

realizar un trabajo extraordinariamente brillante.

La introducción

La introducción debe estimular al lector/a a leer el resto del texto; debe, por lo

tanto, exponer la intención del autor/a, los aspectos fundamentales que se tratarán,

la metodología que se ha seguido, la bibliografía usada, etc.

En esta fase del trabajo es apropiado pulir las cuestiones de estilo que todavía

no nos habíamos propuesto cuando redactamos el primer borrador; así como

comprobar que aún encaja perfectamente con todo el desarrollo posterior.

El cuerpo del trabajoConstituye la parte fundamental de la obra y la más compleja ya que en ella se daa conocer el contenido del estudio.

Para que el lector/a aprecie cierta consistencia lógica, será muy útil distribuir eltexto en capítulos o secciones. Asimismo, para permitir una lectura más cómoda,cada división comenzará en una hoja aparte y debajo de cada título siempre sedejarán dos o tres líneas en blanco.

Una vez realizado lo anterior, se repasarán los siguientes aspectos:

• Comprobar que el conjunto del escrito es coherente, es decir, debemosasegurarnos de que cada división tiene sentido por sí misma y a la vezmantiene cierta unidad global con el resto de los capítulos.


9 19 19 19 19 1

• Comprobaremos que los enlaces entre párrafos son los adecuados, así

como que la lectura resulte ágil y fluida.

• Se procurará que las oraciones sean claras y comprensibles, sin que ello

signifique renunciar a un determinado sello personal.

La conclusión

Es obligatoria en un trabajo académico. Debe contener un resumen breve y

coherente de los aspectos esenciales del trabajo, además de un comentario de los

resultados a los que se han llegado y que habían sido anunciados en la introducción.

No debe ser muy extensa, pero tampoco debe producir la sensación de que el

trabajo acaba bruscamente. De hecho, siendo como es la última impresión que el

lector/a tiene de un trabajo merece siempre una especial atención.

La paginación

La confección de un índice que permita localizar los capítulos con facilidad, exige

que se numere cada página del trabajo.

Tendremos presente que los números deben ser pequeños pero visibles, así como

que la portada y la página de agradecimientos -si la hay- no paginan.

Errores a evitar

Presentamos a continuación, algunas recomendaciones que nos ayudarán a evitar

alguno de los errores que con más frecuencia se cometen:

• No se utilizarán términos lingüísticos cuyo significado no se conozca

perfectamente; es muy fácil escribir una barbaridad semántica en aquellas

ocasiones en las que se utiliza vocabulario con pretensiones para deslumbrar al

lector/a. En este caso, la única forma de evitar dicho error, es consultar el

diccionario.

• No se presentarán ideas, opiniones o pruebas que no se puedan

justificar documentalmente. De otra forma, el trabajo parecerá superfluo

y los lectores/as no darán ningún crédito a nuestro estudio.

• Se procurará evitar la digresión o, dicho de otro modo, el irse por las

ramas. En un trabajo disperso, la unidad temática no está muy clara y se corre

el riesgo de que el lector/a desvíe su atención hacia ideas de carácter secundario.

• No se debe caer en la reiteración o repetición excesiva de la misma

idea; lo cual, sin duda, no hará más que aburrir al lector/a.

• Es recomendable no hacer uso afectivo de los adjetivos; nos referimos

a expresiones como: el más grande escritor. Las proyecciones personales tienen

sentido en la introducción y en la conclusión; en todo caso, cualquier opinión

personal siempre debe estar plenamente justificada, de lo contrario el

lector/a tendrá la sensación de que se halla ante un trabajo poco objetivo.


9 29 29 29 29 2

El ordenador

Los trabajos han de presentarse de forma pulcra; por ello debemos procurar

que estén bien redactados y que visualmente sean atractivos. En este sentido, la

redacción definitiva debe ser realizada con un medio que procure claridad y facilite

la lectura: el ordenador.

La peculiaridad fundamental del ordenador como utensilio de trabajo es que

permite cualquier tipo de reelaboración del texto que se está escribiendo:

• Intercalar nuevas ideas.

• Reescribir una idea de muchas formas diferentes.

• Modificar con facilidad el orden de una frase, un párrafo o un texto.

• Borrar o restituir fragmentos.

• Sustituir unas palabras por otras, etc.

Si escribir con rigor exige corregir y mejorar repetidamente un texto, el

ordenador es el instrumento ideal para asegurar una redacción correcta.

Presentación del trabajoPresentación del trabajoPresentación del trabajoPresentación del trabajoPresentación del trabajoTaller de investigación literaria

9 39 39 39 39 3

El aspecto visual de cualquier trabajo es muy importante. Un trabajo malpresentado influye negativamente, mientras que una buena presentación crea unaexpectativa favorable.

Presentamos a continuación una serie de convenciones que nos ayudarán aestructurar los trabajos de forma clara y ordenada.

El formato o los aspectos visualesDebe adecuarse a su contenido pero, en cualquier caso, por más creativo y originalque se quiera ser, todo trabajo escrito debe tener en cuenta ciertos aspectos:

• Debe estar escrito con ordenador y sólo se imprimirá una cara de lahoja de papel.

• Se utilizará el espacio en blanco para separar los apartados o capítulos.Si es posible, cada gran sección debe comenzar en una página nueva.

• Los títulos se escribirán con mayúsculas.

• Los márgenes serán amplios, esencialmente el de la izquierda, y se justificarán.

• Las notas deben estar insertadas a pie de página.

Los apéndices o anexosReúnen todos los documentos o reproducciones que amplían, ilustran ocomplementan un trabajo y que, por su peculiaridad o volumen, no se puedenintegrar en el texto o a pie de página.

Se confeccionan a medida que se va seleccionando la información y deben contenerun conjunto coherente de material significativo, es decir: en ningún caso debendar la sensación de que su presencia corresponde únicamente a la necesidad deengrosar el trabajo.

Los índicesEl índice general ha de ser un reflejo exacto del contenido del trabajo; suextensión depende de si se consignan todos los aspectos o tan sólo los másrepresentativos, y debe colocarse al principio de la obra.

Aparte del anterior algunos trabajos pueden incluir otro tipo de índicesdenominados índices de contenidos o sumarios. Siempre se colocan al final dela obra y en ellos es posible encontrar la situación exacta de ilustraciones, mapas,gráficos, nombres propios, temas, etc. Dos de los índices de contenido más peculiaresson:

• Índices alfabéticos. Pueden ser onomásticos o analíticos:

• Los índices onomásticos incluyen, por orden alfabético, todos losnombres de personas que aparecen en la obra. Por ejemplo:


9 49 49 49 49 4

Blau i Mendes, Joao; 58,86-89,97,108.Martínez, Montserrat; 34,69,103.Vilar, Pierre; 2,6,89,96.

• Los índices analíticos o temáticos recogen los aspectos o conceptosbásicos de la obra. Pueden tener un carácter general:

Insomnio; 37,39,59,67.Sonambulismo; 36,78.Sueño; 270-285.

o un carácter específico, con subentradas:

Sueño, 270-285.-diurno, 280.-infantil, 278.-pesadilla, 272.-típico, 275.

• Índices cronológicos. Son apropiados para trabajos históricos obiografías y proporcionan un repaso cronológico de la época o personajeobjeto del estudio. Por ejemplo:

1899 Nace en Ciudad de México como primera hija de un coronel y una señoritade la aristocracia autóctona.

1910 La familia se traslada a Guadalajara.1912 La herencia de una rica y cultivada tía pone fin a los problemas económicos

de la familia.

Las notasHacen referencia a obras, autores u opiniones; refuerzan la argumentación ydan carácter erudito al trabajo.

Se colocan, o bien al pie de la página -separadas del texto por una línea enblanco-, o bien al final del trabajo, antes de la bibliografía; en ambos casostienen un tratamiento gráfico especial ya que se escriben siempre en letramenuda. Normalmente dos cuerpos más pequeña que la letra del cuerpo deltrabajo.

Su principal utilidad consiste en que, al estar situadas al margen del texto, permitendos niveles de lectura: una primera lectura libre de precisiones y digresiones queentorpecerían la exposición, y una segunda lectura más lenta pero más profunda.Las llamadas de las notas se indican con un asterisco o con números, y se colocandetrás de la palabra o la frase señalada.

Según la función que realicen, podemos clasificar las notas en cuatro tipos distintos:

• Notas de comprobación. Indican la fuente de determinada afirmacióno comentario.


9 59 59 59 59 5

• Notas de ampliación. Muestran aspectos secundarios que poseen ciertointerés para un determinado tipo de lectores.

• Notas de clasificación. Sitúan y explican determinados pormenoresque no conviene explicitar en el texto.

• Notas de sugerencia. Señalan algún aspecto que tiene cierta relación conotros temas.

Por último, tan solo decir que en el redactado de las notas se suelen utilizar algunasabreviaturas con el fin de economizar espacio. A continuación enumeramos las másfrecuentes:

A., AA. = autor, autores; generalmente, VV.AA. = Varios autores.art. cit. = artículo citado.ca. = alrededor de, hacia (latin circa).cf., cfr = compárese (latín confer).col., cols. = colaborador, colaboradores- colección.dir. = director, dirigido por.ed., eds. = edición, editor, editores.fl. = floreció (latín floruit).ibíd = en el mismo lugar (latín ibídem).íd. = el mismo (latín ídem).intr., introd. = introducción.loc. cit. = en el lugur citado (latín loco citato).m. = muerto.n. = nacido; nota.(N. del E.), (N. de la R.), (N. del T.) = nota del editor, nota de la redacción,nota del traductor.O.C. = Obra Completa.ob. cit. = obra citada.op. cit. = en la obra citada (latín opere citato).p., pp. = pagina, páginas.páss. = aquí y allí, en lugares diversos (latín pássim).seud. = seudónimo.supl. = suplemento.trad., trads. = traductor/a, traductores/as.v. = véase (latín vide).vol., vols. = volumen, volúmenes.

Las citasEs frecuente que en un trabajo se citen textos de autores consagrados parareforzar ciertas afirmaciones o para fortalecer algún comentario que se expone.

Los fragmentos que se citen deben tener una extensión razonable; si sobrepasanla media página, se puede prever la posibilidad de transcribirlos en el apéndice.En todo caso, siempre se debe anotar, de forma clara e inequívoca, el autor y lafuente de la cita.


9 69 69 69 69 6

En trabajos literarios es casi imprescindible transcribir las citas en lenguaoriginal; en los otros casos, se pondrá mucha atención en escoger traduccionesfiables.

Cómo citar un libroToda cita que haga referencia a un libro suele especificar los siguientes datos:

• Apellido del autor/a en mayúsculas, seguido del nombre en minúsculas.• Título del libro, escrito en cursiva.• Ciudad donde se ha hecho la edición.• Nombre de la editorial.• Año de la edición, seguido de punto.

YOURCENAR, Marguerite, Memorias de Adriano, Barcelona, Ed. Edhasa, 1985.

Si se quiere ser más preciso, se puede añadir el nombre de la colección, el nombredel traductor o del adaptador y el número de la página a la que se hacereferencia.

YOURCENAR, Marguerite, Memorias de Adriano, traducción a cargo de Julio Cortázar,Barcelona, Ed. Edhasa («Narrativas Edhasa», 5), 1985; pág. 18.

En caso que el mismo libro se cite en varias ocasiones, se suele utilizar laabreviatura op. cit. -obra citada-, por ejemplo:

5. YOURCENAR, Marguerite, Memorias deAdriano, Barcelona, Ed. Edhasa, 1985, pág,18.

6. YOURCENAR, Marguerite, op. cit., pág. 20.

Si la obra consta de más de un volumen, es necesario especificar a qué volumense hace referencia:

VILAR, Pierre, Cataluña en la España moderna, vol.1, Barcelona, Edicions 62, 1984.

Asimismo, también se citará el número de la edición, en caso de que se trate deuna información relevante:

VILAR, Pierre, Cataluña en la España moderna, vol.1, 1ª edición, Barcelona, Edicions 62,1967.

Mención especial merece La Biblia y, en general, las obras de los clásicos. Este tipode libros son citados tan frecuentemente que incluyen un conjunto deseñalizaciones, con la ayuda de las cuales es posible localizar rápidamentecualquier párrafo de la obra. En consecuencia, cualquier cita que haga referencia aun texto clásico o similar debe especificar el párrafo exacto donde se encuentra.Sirve de ejemplo:

HOMERO, llíada XXIV, 348.PIATÓN, Alcibíades 1, 131d.LUCRECIO, 1, 68-71.SAN PABLO, 1, Corintios, XII, 13.


9 79 79 79 79 7

Cómo citar una revista o un periódicoEl esquema a seguir para citar correctamente una revista o periódico es muy parecidoal anterior:

• Apellido del autor/a en mayúsculas, seguido del nombre en minúsculas.• Título del artículo, entre comillas.• Nombre de la revista o periódico, en cursiva.• Volumen y número de la revista.• Ciudad, mes y año de la edición.• Página donde se encuentra el artículo.

SALAS, R., «Ciudades sin límite», El correo de la Unesco, nº 105, febrero 1987, págs. 10-17.

Como único comentario añadiremos que en las citas de periódicos no se sueleespecificar el número del ejemplar, dado que resulta más práctico indicar sufecha de aparición.

La bibliografía y el glosarioAl final del trabajo incluiremos una lista de todos los libros, artículos odocumentos que hayan sido consultados para realizar el trabajo. Se ordenaránalfabéticamente por autores.

El glosario es una especie de minidiccionario en el que aparecen aquellas palabraso conceptos que precisan una aclaración. Puede ir situado antes o después dela bibliografía y figura exclusivamente en aquellos trabajos que, por su temática,utilizan una terminología específica que escapa al alcance del lector común.

Cómo se cita un fragmentoCuando en un trabajo se cita un fragmento de un libro o de un artículo, hemos deindicar la procedencia de la fuente. Se puede hacer de diferentes maneras:

• Dentro del texto, entre comillas y poniendo un número pequeño al ladopara citarlo después a pie de página:

(Sócrates) Lo insinúa gráficamente en el mismo libro décimo: «Perolos que son temidos e injustos, ,no hacen precisamente lo que hacenaquellos atletas que, en el estadio, corren bien de ida pero no de vuelta?Primero se lanzan rápidamente, pero acaban que dan risa, con el raboentre las piernas y yéndose corriendo sin ser coronados; en cambio, loscorredores de verdad llegan al final, consiguen los premios y soncoronados.»26

___________26. Platón, La República, X, 613b, 10-613c, 3.


9 89 89 89 89 8

• Haciendo un párrafo especial, escrito a un solo espacio, sin comillas ycon un margen más grande:

El mismo F. de Saussure (1915a p. 207) parece situar el discurso en elcampo del habla.

De un lado, en el discurso, las palabras contraen entre sí en virtudde su encadenamiento relaciones fundadas en el carácter linealde la lengua, que excluye la posibilidad de pronunciar doselementos a la vez. Los elementos se alinean uno tras otro en lacadena del habla. Estas combinaciones que se apoyan en laextensión se pueden llamar sintagmas.

Esto no ha de extrañarnos, ya que para Saussure el habla comprendelas combinaciones individuales dependientes de la voluntad de loshablantes.

• Incluyéndolo en el texto en un párrafo especial entre comillas eindicando su procedencia:

«A diferencia de Valle-Inclán, Baroja ha convertido a muchos lectoresa sus puntos de vista: Gregorio Marañón es un elocuente testimoniodel gran efecto que produjo en él y en otros camaradas juveniles lalectura de la amarga trilogía barojiana de La lucha por la vida (1904-1905).»12

___________12. Véase G. Maranón, Obras Completas, Madrid, 1966, I, p. XVI.

Bibliografía definitivaBibliografía definitivaBibliografía definitivaBibliografía definitivaBibliografía definitiva

Actividad 9

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Nombre: ______________________ Curso: 4º__ Nº: ___

Título: _____________________________________________________

Revisión finalRevisión finalRevisión finalRevisión finalRevisión finalTaller de investigación literaria

1 0 21 0 21 0 21 0 21 0 2

CorrecciónAntes de entregar el trabajo es preciso releer y revisar todo el texto con la finalidad

de eliminar cualquier error o defecto que, sin darnos cuenta, hayamos podido

cometer.

Es conveniente que entre la redacción y la revisión del trabajo transcurra ciertotiempo; de esta forma, la corrección será más crítica y escrupulosa y mejor el

resultado.

En primer lugar realizaremos:

• Una revisión de carácter formal que consistirá en corregir todos aquellos

errores ortográficos, sintácticos y de estilo que podamos haber cometido en

la elaboración del texto.

• Una revisión de los aspectos relacionados con el contenido: constatar

que el índice concuerda con el desarrollo real del trabajo, asegurarse de que

los argumentos son coherentes, procurar que el discurso sea comprensible

para cualquier lector/a no iniciado en el tema y finalmente, revisar que exista

cierta continuidad entre la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Últimos retoquesComo ya hemos visto, una buena presentación del trabajo mejora el nivel estético y

facilita la lectura; aspectos que influyen favorablemente en el juicio del lector/a.

Enumeramos a continuación algunas consideraciones finales al respecto.

Primera páginaLa portada debe contener el nombre de la institución -escuela, instituto,universidad, etc.-, la asignatura a la que pertenece, el curso al que corresponde, elnombre del alumno/a y, finalmente, el título del trabajo.

Todos estos datos se escribirán en mayúsculas o negrita, para que resalten. Lossubtítulos, si los hay, tendrán un cuerpo de letra menor que el título.

Segunda páginaSe colocarán los agradecimientos, las dedicatorias y las aclaraciones especiales.

En dichas frases de agradecimiento se citará a aquellas: personas o instituciones quehan dado soporte a la realización del trabajo:

Agradezco la ayuda que me han prestado los profesores del departamento así como la

desinteresada colaboración de la bibliotecaria del centro.

En esta página puede también incluirse algún lema o epígrafe impactante decualquier autor/a reconocido. Se escribirá entre comillas o con un tipo de letraque lo distinga del resto:

«Quien dice hombre, dice lenguaje y quien dice lenguaje dice sociedad»

Lévi-Strauss

Revisión finalRevisión finalRevisión finalRevisión finalRevisión finalTaller de investigación literaria

1 0 31 0 31 0 31 0 31 0 3

Las otras páginasEl resto de las páginas que constituyen el cuerpo del trabajo se compaginaránde forma que resulten equilibradas, es decir: vigilando que el texto esté repartido

uniformemente, respetando los márgenes laterales, superiores e inferiores y dejando

espacios en blanco para los diagramas y los gráficos.

Deberá observarse que la numeración del índice señale correctamente losdiferentes capítulos y apartados y al final del trabajo se incluirá una páginaen blanco.

Finalmente, solo añadir que si el volumen del trabajo lo precisa, será conveniente

buscar una cubierta que le de cierto cuerpo y protección.

PPPPPororororor tadatadatadatadatada

Actividad 10

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Joao Blau i Mendes

4°ESO, A, n° 9


Actividad 10

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Joao Blau i Mendes

4°ESO, A, n° 9

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Actividad 10

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Nombre: ______________________ Curso: 4º__ Nº: ___

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AutoevaluaciónAutoevaluaciónAutoevaluaciónAutoevaluaciónAutoevaluación

Actividad 11

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Nombre: ______________________ Curso: 4º__ Nº: ___

Planteamiento Valoració

¿Queda clara la finalidad del trabajo? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿La cuestión que se plantea es significativa? 1 2 3 4 5

¿Queda bien delimitado el tema? 1 2 3 4 5

¿Se ajusta a lo que se pedía: tipo de trabajo, volumen…? 1 2 3 4 5

Eficacia Valoració

¿Tiene puntos débiles: título, introducción…? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿El contenido está de acuerdo con el índice y con la introducción? 1 2 3 4 5

Lectores Valoración

¿Es interesante la información que se da? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Las explicaciones son adecuadas? 1 2 3 4 5

¿Se justifican todas las opiniones? 1 2 3 4 5

Comprensión Valoración

¿El contenido se corresponde con el título? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Posee los elementos necesarios para hacerlo comprensible? 1 2 3 4 5

¿Se ha eliminado todo lo que era innecesario? 1 2 3 4 5

¿Queda clara la redacción entre la introducción, el desarrollo y la conclusión? 1 2 3 4 5

Introducción Valoración

¿Expone la finalidad y la estructura del trabajo? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Explica los límites y el porqué? 1 2 3 4 5

¿Despierta interés en el lector? 1 2 3 4 5

Desarrollo Valoración

¿Se nota el orden lógico en el conjunto del trabajo? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿El lector/a sabe en todo momento en qué parte está? 1 2 3 4 5

¿El lector/a sabe en todo momento qué aspecto se está tratando? 1 2 3 4 5

¿Hay equilibrio entre las distintas partes? 1 2 3 4 5

Conclusión Valoración

¿Está expresada de manera clara y convincente? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Recoge los puntos esenciales del trabajo? 1 2 3 4 5

¿Deja claro lo que aporta el trabajo? 1 2 3 4 5

Apéndices Valoración

¿Son necesarios? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Son adecuados? 1 2 3 4 5

Diagramas, ilustraciones, mapas Valoración

¿Comunican el mensaje con claridad? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Encajan los gráficos con la explicación? 1 2 3 4 5

¿Las reproducciones son de calidad? 1 2 3 4 5

Citas Valoración

¿Son significativas? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Están en el lugar apropiado? 1 2 3 4 5

Lenguaje Valoración

¿El estilo es claro y preciso? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿El léxico es el adecuado? 1 2 3 4 5

¿Las frases y párrafos se leen con facilidad? 1 2 3 4 5

¿Los párrafos tienen la extensión adecuada? 1 2 3 4 5

¿La puntuación es correcta? 1 2 3 4 5

Presentación Valoración

¿La presentación escogida es adecuada? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

¿Queda atractivo y agradable a la vista? 1 2 3 4 5

¿Las líneas y márgenes son espaciosos? 1 2 3 4 5

¿Los elementos gráficos son sugerentes? 1 2 3 4 5

Valoración Global1 2 3 4 5

AnexosAnexosAnexosAnexosAnexosTaller de investigación literaria

1 0 81 0 81 0 81 0 81 0 8

ALUMNO/A

ASPECTOS FORMALES

Portada Valoración

Nombre del crédito 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Nombre y apellidos del profesor 1 2 3 4 5

Título del trabajo 1 2 3 4 5

Nombre del alumno 1 2 3 4 5

Curso y número de lista 1 2 3 4 5

Nombre y localidad del colegio 1 2 3 4 5

Fecha del trabajo 1 2 3 4 5

Presentación general de la portada 1 2 3 4 5

Índice Valoración

Relación de apartados, nombre de los epígrafes 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Número de la página donde empiezan los epígrafes 1 2 3 4 5

Presentación general del índice 1 2 3 4 5

Cuerpo del trabajo Valoración

Títulos y subtítulos de los epígrafes 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Justificación del textos 1 2 3 4 5

Sangrar las primeras líneas de los párrafos 1 2 3 4 5

Doble espacio después de un punto y aparte 1 2 3 4 5

Espacio después de los signos de puntuación 1 2 3 4 5

Numeración de las páginas 1 2 3 4 5

Márgenes 1 2 3 4 5

Bibliografía Valoración

Citar todos los libros consultados 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Presentar orden alfabético de autor , cronológico, etc. 1 2 3 4 5

Utilizar correctamente las normas de citación 1 2 3 4 5

Recursos gráficos Valoración

Utilización de imágenes y soportes gráficos adecuados 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Presentación formal de imágenes y soportes gráficos 1 2 3 4 5

Vocabulario Valoración

Vocabulario adecuado, con palabras científicas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Ortografía Valoración

Utilización correcta de la ortografía 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Utilización correcta de la puntuación 1 2 3 4 5

Sintaxis Valoración

Adecuada, sin errores de construcción 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Frases bien organizadas y ordenadas 1 2 3 4 5

Fluidez en el discurso Valoración

Apartados bien organizados 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Ideas de cada apartado bien organizadas 1 2 3 4 5

1

Hoja de evaluación formativa del trabajo de investigación

Col.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels Àngels Literatura castellanaLiteratura castellanaLiteratura castellanaLiteratura castellanaLiteratura castellana- “Todos los usos de la palabra para todos. Crédit comúNo para que todos sean ar tistas, sino para que nadie sea esclavo”. -


1 0 91 0 91 0 91 0 91 0 9

SOBRE EL CONTENIDO

Título Valoración

Comprensible 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Claro 1 2 3 4 5

Breve 1 2 3 4 5

Sugerente 1 2 3 4 5

Introducción Valoración

Justificación del objetivo del trabajo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Presentación del contenido de los apartados 1 2 3 4 5

Comentar la bibliografía utilizada 1 2 3 4 5

Explicar el porqué del título 1 2 3 4 5

Desarrollo Valoración

Desarrollar las ideas expuestas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Fundamentar las ideas expuestas 1 2 3 4 5

Secuenciar adecuadamente las ideas expuestas 1 2 3 4 5

Ejemplificar las ideas de manera esclarecedora 1 2 3 4 5

Manifestar ideas personales de manera justificada 1 2 3 4 5

Conclusión Valoración

Mostrar los aspectos esenciales del trabajo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Mostrar los aspectos que no se han tratado en el trabajo 1 2 3 4 5

Mostrar las cuestiones pendientes que plantea el trabajo 1 2 3 4 5

Expresada de manera clara y convincente 1 2 3 4 5

Concluir con una frase brillante y rotunda 1 2 3 4 5

Bibliografía Valoración

Libros de consulta adecuados con relación al tema 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Revistas, periódicos... de consulta adecuados con relación al tema 1 2 3 4 5

VALORACIÓN GLOBAL


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La sinopsis del trabajo

La sinopsis consiste en un resumen escrito de la materia tratada a lo largo del

trabajo, presentada en sus líneas generales.

La preparación

En primer lugar hemos de tener claro que se elaborará una vez corregido el trabajo

y se entregará antes de realizar la exposición oral del mismo. No debe de supera una

cara de Din A-4 y la distribución de la información debe de ser la siguiente:

Título del trabajo Nombre y apellidos, curso y n° de lista

Título del apartado

Breve resumen del contenido del apartado que no debería sobrepasar las tres ocuatro líneas.____________________________________________________________________________________________________________


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El humor en El Aleph, de Jorge Luis Borges Joao Blau i Mendes, 4º ESO A, nº 9

Introducción

El punto de partida de este trabajo fue Jorge Luis Borges, y a partir de ahí, se decidió concentrarseen sus cuentos humorísticos, y en su inicio en la literatura, las vanguardias, concretamente entres estilos diferentes. Así que en este trabajo se muestra: tres tipos de literatura vanguardista(superrealismo, creacionismo y ultraísmo); el humor en la literatura, donde incluye el conceptode ironía; el humor de Borges, es decir las diferentes formas de cómo Borges escribe conhumor; y por último como se ve ese humor en EL Aleph.

La literatura vanguardistaAquí se muestra los tres tipos de vanguardias, mencionadas anteriormente: el superrealismo,que fue utilizado para denominar en castellano un movimiento literario consolidado en Francia,y presentó el punto final de una evolución iniciada en el arte y la poesía europea en las primerasdécadas del siglo XX; el creacionismo, que es un movimiento vanguardista que surgió en lasegunda década del siglo XX, y su objetivo fue lograr una poesía más pura, fruto de la invencióncreadora del poeta; y por último, el ultraísmo, que fue una corriente literaria española ehispanoamericana, desarrollada entre 1918 y el 1922, en el cual, fue donde más destacó JorgeLuis Borges.

El humor en la literatura

Se presenta como ha transcurrido la literatura humorística a través de los años, de sus característicasy cualidades. También incluye el concepto de ironía, puesto que tiene una gran importancia enla literatura humorística, es un procedimiento por el que se afirma o se sugiere lo contrario delo que se dice con las palabras, de forma que puede quedar claro el verdadero sentido de lo quepensamos o sentimos.

El humor de Borges

Visto desde tres puntos de vista: de cómo convierte lo serio en cómico, que lo hace eligiendo unacontecimiento serio y encontrando los aspectos humorísticos e ironizando sobre ello; otropunto de vista es de cómo Borges se divierte, como por ejemplo, parafraseando paradojas enun lenguaje no científico y situándolas en el reino de lo cotidiano, Borges consigue convertirlasen algo cómico o ridículo; y por último, de cómo Borges se divierte a costa de otros, ridiculizandoa o haciendo bromas a personas, cosa que se tomaban muy en serio. Este último método lohizo también con algunos personajes conocidos, como Miguel de Unamuno o José Ortega yGasset.

El humor en El AlephEn este último apartado se muestra el humor de Borges, aplicado en tres cuentos de una de susobras, El Aleph. Un cuento es El inmortal, que trata de un típico héroe pero que en realidad es uncobarde, y el humor en este cuento se percibe en comentarios que hace Jorge Luis Borges. Otrocuento es La casa de Asterión, en el que el interés o parte del interés consiste en que solamente alfinal descubrimos la identidad del hablante, y que su candidez se debe a que es medio hombre,medio bestia. Y por último, Abenjacán el Bojarí, muerto en su laberinto, que aparentemente eses una historia detectivista clásica con el sabueso sabelotodo Unwin (que significa no-ganado)y su fiel compañero torpón, y aquí el humor se muestra en símbolos o tópicos que remarcaJorge Luis Borges.

Conclusión

Se ha tenido la oportunidad de saber que no todo lo publicado ha de ser tan serio, y que se puedenutilizar diferentes formas de realizar un texto, o una novela.., es decir, no de la forma tradicional, sinocon comentarios que puedan resultar cómicos, pero también se ha aprendido a descifrar o encontrarla ironía o comentarios que se encuentra en el texto de forma disimulada. En definitiva, el humor esun tema fácil o entretenido de leer y tratar, así que ¿qué mejor que leer y divertirse al mismo tiempo?

Ejemplo de sinopsis


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Ejemplo de sinopsis

La prosa poética en las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer Joao Blau i Mendes, 4º ESO A, nº 10

Introducción

La prosa poética en las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer pretende relacionar el término de prosapoética surgido en el marco de la estética del Romanticismo con una de sus obras más famosas,las Leyendas, donde se plasma dicho término.Este trabajo literario presenta un contenido estructurado en diferentes apartados; estos apartadostratan del Romanticismo. La segunda parte establece una relación entre el término de prosapoética del Romanticismo, con la prosa poética del poeta sevillano. Por último se establece unarelación entre la prosa poética con la composición literaria en prosa de Bécquer, concretamenteen cinco de sus más representativas leyendas, con puede ser El rayo de luna.

El Romanticismo

El Romanticismo es un movimiento literario que surge a finales del siglo XVIII en Inglaterra(donde se producen las primeras expresiones del Romanticismo de la mano de poetas comoByron y el creador de la novela histórica: Walter Scott) y Alemania (que contó previamente conun movimiento precursor: el Sturm und Drang, donde destacó Goethe) y que en las primerasdécadas del siglo XIX se extiende a otros países de Europa y América; entre ellos está España,donde el Romanticismo fue un movimiento catalogado como tardío. Como todo movimientoliterario, cultural presenta una serie de características como son: la exaltación del yo, la historia...y también presenta actitudes románticas como el amor, lo fantástico, el ardor patriótico...

La prosa poéticaSe trata de la denominación de una modalidad de escritura surgida en el marco de la estética delRomanticismo, en la que las fronteras entre la prosa y la poesía se hacen más borrosas, lomismo que entre los géneros. Esta modalidad de escritura tiene sus antecedentes en Francia enla prosa musical de Marmontel en Incas (1777) y en Chateaubriand en Memorias de ultratumba

(1848). Se cultivará en lengua española a partir del Romanticismo con Bécquer. Por lo querespecta a la prosa poética de Bécquer podemos decir que creó un tipo de prosa lírica que, en suempleo de ritmos y dicción semipoéticos, en su énfasis de las sensaciones más que en las ideaso sentimientos, en su descripción colorista y pictórica además de su ocasionalmente audazutilización de la metáfora, anuncia el futuro poema en prosa.

La relación entre la prosa poética y las Leyendas de BécquerEl estilo becqueriano teje una prosa que se desgrana con sencillez y hermosura con densidadpictórica y aleteo del ave, que modula ritmos y cadencias y que finalmente se convierte endepurado manantial de ensoñaciones. Como en todo poeta verdadero, en Bécquer predominael lenguaje hopológico con rasgos específicos y personales. Además de la abundancia de laprosopopeya, las leyendas están sembradas de símiles, imágenes sobretodo, de hermosísimasmetáforas. Buenos ejemplos pueden ser El rayo de luna, El caudillos de las manos rojas...

Conclusión

Como conclusión final podemos decir que las Leyendas de Bécquer se enmarcan durante elmovimiento romántico, al igual que la prosa poética que contiene la composición de Bécquer,surgida en el marco de la estética de dicho movimiento. Las Leyendas de Bécquer marcaron unhito de auténtica modernidad narrativa. Ensoñaciones, misterio, lirismo, atmósfera de irrealidady magia son el fruto de una perfecta fusión entre la tradición y la elaboración literaria.


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La exposición oral

La exposición de un tema consiste en la explicación clara de algún asunto con la

única finalidad de informar a los otros. Las cualidades más importantes son la

precisión y el orden. Por eso resulta imprescindible la realización previa de un guión1.

La preparación

En primer lugar hemos de tener claro que se nos pide exactamente, quién tiene que

escuchar, que condiciones de tiempo, lugar... quién más participa... Hay que elaborar

un plan, un guión, en el que no tengo que redactar todo el texto pero sí un esquema

que me servirá para guiarme en la exposición.

Introducción (motivos por los que el tema es interesante)

Desarrollo (enunciar, ejemplificar y sintetizar el tema)

Conclusión (qué suguiere el tema, relaciones con otros temas, etc...)

La exposición

Presenta dos aspectos:

• Aspecto físico

Esto implica tener presente la entonación, el ritmo, las pausas, los gestos, la cara, la

mirada, la posición del cuerpo, etc... Todos ellos pueden reforzar ciertas afirmaciones

y por ello tendremos en cuenta:

Hemos de articular bien, vocalizando, entonando y pronuciando bien.

Hay que evitar los tics y dar sensación de tranquilidad.

La inflexión de la voz ha de estar supeditada al interés de lo que se explica.

Si se comparte el tiempo de exposición hemos de vigilar que quede repartido.

• Aspecto verbal

El lenguaje que utilizemos en la exposición ha de ser:

Claro: presentar bien organizado las diferentes partes de la exposición.

Interesante: intentar provocar el interés del auditorio.

Convincente: Los argumentos han de estar bien escogidos y vigorosos.

__________1 Es el índice ordenado de las cuestiones de las que hablaremos


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Hoja de coevaluación de la exposición oral del trabajo

EXPOSITORES1234

Evaluador

ASPECTOS FÍSICOSEntonación Valoración

La pronunciación deficiente hacía difícil entenderlo. 1 2 3 4 1 2 3 4El ritmo y la entonación eran pesados y monótonos. 12 3 4Ha tenido algunos defectos de pronunciación. 1 2 3 4Ha pronunciado correctamente. 1 2 3 4El ritmo y la entonación han sido los correctos. 1 2 34

Gestos ValoraciónNo ha gesticulado. 1 2 3 4 1 2 3 4Ha hecho algunos gestos. 1 2 3 4Ha hecho los gestos adecuados. 1 2 3 4

Posición cuerpo ValoraciónLa postura corporal era rígida y estática. 1 2 3 4 1 2 3 4Se movía pero con poca naturalidad. 1 2 3 4Ha tenido una postura corporal natural. 1 2 3 4

Recursos gráficos ValoraciónNo ha utilizado ni imágenes ni soportes gráficos. 1 2 3 4 1 2 3 4Ha utilizado imágenes y soportes gráficos poco adecuados. 1 2 3 4Ha utilizado imágenes y soportes gráficos adecuados. 1 2 3 4

ASPECTOS VERBALESVocabulario Valoración

Vocabulario poco adecuado, fuera de lugar, erróneo. 1 2 3 4 1 2 3 4Poco fluído, con errores y poco científico 1 2 3 4Vocabulario adecuado, con palabras científicas 1 2 3 4

Sintaxis ValoraciónHa dejado frases incompletas y mal organizadas. 1 2 3 4 1 2 3 4Correcto, poco fluído y con errores sintácticos. 1 2 3 4Muy adecuado, sin errores de construcción. 1 2 3 4

Fluidez en el discurso ValoraciónMuy desordenado, caótico. 1 2 3 4 1 2 3 4En algunos momentos desorganizado. 1 2 3 4Ha sido muy organizado en la exposición. 1 2 3 4

ASPECTOS TEXTUALESIntroducción Valoración

No la ha hecho o la ha hecho muy mal 1 2 3 4 1 2 3 4Ha sido poco estructurada 1 2 3 4Ha sido bien estructurada 1 2 3 4

Desarrollo ValoraciónNo ha dado las ideas básicas 1 2 3 4 1 2 3 4No ha dado ningún argumento 1 2 3 4No ha puesto ejemplos o no venían al caso 1 2 3 4Algunas ideas eran equivocadas 1 2 3 4Ha argumentado un poco 1 2 3 4Ha utilizado pocos ejemplos pero correctos 1 2 3 4Todas las ideas eran correctas 1 2 3 4Ha sabido razonar las opiniones 1 2 3 4Ha utilizado buenos ejemplos 1 2 3 4

Conclusión ValoraciónNo la ha hecho o la ha hecho muy mal 1 2 3 4 1 2 3 4No ha sido correcta. 1 2 3 4Ha resumido las ideas centrales 1 2 3 4

FUNCIONALIDAD DE LA EXPOSICIÓN ValoraciónNo se ha entendido ni ha interesado 1 2 3 4 1 2 3 4Irregular. A veces interesante 1 2 3 4Se ha comprendido y ha resultado muy interesante 1 2 34

Valoración global1 2 3 4


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Hoja de coevaluación de la exposición oral del trabajo

Col.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels ÀngelsCol.legi Casal dels Àngels Literatura CastellanaLiteratura CastellanaLiteratura CastellanaLiteratura CastellanaLiteratura Castellana- “Todos los usos de la palabra para todos. Crèdit ComúNo para que todos sean ar tistas, sino para que nadie sea esclavo”. -

a) ¿La exposición se ajusta al título del trabajo? ¿Por qué?

b) ¿Has entendido el tema? Haz una pequeña explicación.

c) ¿El lenguaje ha sido claro y fluido? Explícalo.

d) ¿Como crees que ha sido la exposición: natural, forzada, memorística, ordenada,

desordenada, etc.?

e) ¿Crees que este tema te aporta algún conocimiento nuevo? Razona el porqué.

f) ¿Crees que el autor o autora del trabajo domina el tema? Explícalo.

Observación de la exposición

Nombre: Apellidos: Curso: 4º Nº:

BibliografíaBibliografíaBibliografíaBibliografíaBibliografíaTaller de investigación literaria

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Documents

1 Trabajo de investigación