Embed Size (px)
Citation preview
PROPUESTA DE UN MODELO DE INTERVENCION UNIVERSITARIA
M.A. SALVADOR NEME CALACICH
M.I. GINA LAURA BAENA PAZ
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISION ACADEMICA DE CIENCIAS ECONOMICO-ADMINISTRATIVAS
AV. UNIVERSIDAD S/N ZONA DE LA CULTURA
VILLAHERMOSA, TABASCO TEL: 019933581500
MESA: Intervención y Cambio organizacional
PROPUESTA DE UN MODELO DE INTERVENCION UNIVERSITARIA
M.A. SALVADOR NEME CALACICH
M.I. GINA LAURA BAENA PAZ
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISION ACADEMICA DE CIENCIAS ECONOMICO-ADMINISTRATIVAS
RESUMEN
Las políticas económicas nacionales industriales y tecnológicas se hacen más importantes con el crecimiento de las economías nacionales. Entonces la globalización implica la necesidad de políticas intervencionistas1. Los grandes problemas actualmente están relacionados con los aspectos económicos de la vida, siendo el desempleo uno de ellos, se debe de considerar el replantear el sistema de educación superior como formador de profesionales con la finalidad de incorporar elementos que promuevan la actividad emprendedora de los estudiantes, para que una vez egresados estén habilitados para el mercado laboral y también ser empleadores; pero no solo eso, sino establecer mecanismos de operatividad que garanticen la continuidad de las Empresas que se crean disminuyendo las expectativas de riesgo e impulsando el bienestar de las personas. Es así que se plantea un modelo de intervención en donde exista la colaboración de profesores y estudiantes universitarios en un proceso interactivo de definición e implantación de las mejoras a la productividad y competitividad de las organizaciones, mediante un proceso de intervención de consultoría. Buscando con ello la integración de los Centros de Educación Superior en el mundo Empresarial y al mismo tiempo bajar los costos del servicio de intervención, con el objeto de vincular al profesor a la realidad Empresarial, proporcionar al alumno experiencias laborales y lograr el desarrollo de las organizaciones en la región.
1 KITSON y MICHIE. "Britain’s industrial performance since 1960: underinvestment and relative decline"2000
INTRODUCCION
Tabasco está caracterizado por ser un Estado impactado por el boom
petrolero lo que originó un crecimiento rápido en la población y aumentaron las
necesidades de servicio, esto trajo como consecuencia una serie de problemas
que impactaron a toda la población y a la economía del Estado.
Esta investigación trata de buscar la mejor manera de establecer el enlace
entre las Instituciones de Educación Superior y su entorno. De esta forma las IES
se podrían vincular estrechamente con los diferentes sectores del Estado como
creadoras de conocimiento e Instituciones responsables de resolver los problemas
de la sociedad, por ser las formadoras de investigadores y especialistas de alto
nivel en áreas especificas cuyos conocimientos no deben quedarse en la teoría
sino ponerlos en práctica para beneficiar la economía estatal.
Según Carlos Pallán Figueroa La Vinculación “es la relación que se da en
procesos productivos y de servicios entre Empresas públicas o privadas y
gubernamentales e Instituciones de Educación Superior públicas o privadas”2
Ahora bien, la "Vinculación no tradicional, corresponden a todas aquellas
actividades propias de la relación laboral física o intelectual realizada con carácter
permanente u ocasional con recursos humanos y materiales de la Universidad en
beneficio de terceros, solicitados por estos o a proposición de la institución". 3
En general, el concepto de cooperación o Vinculación Universidad-Empresa se
2 PALLÁN Figueroa, Carlos. Primer Encuentro Regional de Vinculación entre las Instituciones de Educación Superior y la micro, pequeña y mediana empresa. Tuxtla Gtz. Chiapas. UNACH.1996.pp.12- 3 ALCÀNTAR y ARCOS Revista Electrónica de Investigación Educativa.Vol.6, No.1, 2004 .
refiere a suscribir documentos mutuos que pueden establecerse entre unidades
académicas y Empresas, como los convenios, contratos, acuerdos, normas de
colaboración, etc. Sin embargo, el contacto informal entre Empresas e
investigadores y docentes universitarios tiene una importancia mayor que las
conexiones formales. Se habla indistintamente de la relación Universidad con el
sector externo, Empresa, sector productivo, industria. Entendiéndose por sector
externo, el entorno global con el cual interactúa la Universidad, mientras que la
industria-Empresa es todo un ente productivo, sea este pequeño, mediano o
grande, bien sea por su capital o por el número de personas que laboren en él,
pudiendo ser público o privado, nacional o transnacional. .”4
“Si hablamos de Vinculación en la educación superior surgen aspectos de
difusión y extensión que debemos de aclarar y delimitar de acuerdo a la
conceptualización básica, la diferencia significativa que se encuentra entre la
Vinculación y las otras dos es el enlace estrecho que une las partes, además se
relaciona estrechamente con la investigación en el sentido de que se debe generar
el ambiente propicio para que cada académico pueda decidir con absoluta libertad
el tipo de investigación que desea emprender en beneficio de la sociedad.”5
La Vinculación como línea de acción permite acercar a las Universidades
con las Empresas y la sociedad civil a través de los procedimientos que generen y
transfieran tecnologías, para mejorar su nivel de competencia en un mercado
4 UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS, UT-SEP. Mandos Medios para industrias. 2000Edit. Limusa. , p.22 5 CASALET, Mónica; CASAS Rosalba Un diagnóstico sobre la vinculación Universidad-Empresa Conacyt-Anuies (Serie Investigaciones)
globalizado. Por otra parte, la Universidad tiene como prioridad la necesidad de
contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
A la fecha pocos han sido los trabajos sobre establecer los mecanismos de
Vinculación: Colmenarez, quien establece un planteamiento teórico de esta
relación formulando una propuesta de cambio en el currículo de las
Universidades6, Ferrer y Avila que presenta una forma de intervención a través
del joint venture en el riesgo compartido Universidad-Empresa7, o el modelo que
presenta la Universidad de Antioquia en Colombia sobre “propiciar espacios de
debate y concertación entre la Universidad, la Empresa y el estado para la
definición de apuestas nacionales por sector productivo convencidos de que son
las regiones y dentro de estas las Empresas, a partir de las cuales el país puede
soportar su desarrollo”
Esta investigación tendrá como marco la búsqueda de un enfoque de
Vinculación en el establecimiento de la relación escuela- Empresa- gobierno, para
elaborar un modelo de intervención de las IES hacia su entorno considerando la
realidad local, para lo cual se determinaran las variables de influencia para el
desarrollo de Tabasco tomando estas como las variables de intervención de las
IES como transmisoras y formadoras del conocimiento.
Por otra parte con referencia a la intervención, Marchesi plantea dos
modelos diferenciados de intervención:
6 COLMENAREZ, Vinculación Universidad-Empresa, 2001 7 FERRER y AVILA, Planificación y gestión local, una joint venture. Innovación en tecnología urbana, 2001
• Modelo Externo, en el que los profesionales de los centros educativos están
organizados en equipos multiprofesionales, para prestar sus servicios a las
organizaciones externas
• Modelo Interno, en el que los profesionales de los centros educativos se
dedican exclusivamente a la docencia
El primero tiene ventajas por su mayor conocimiento de los recursos
comunitarios, mayor incidencia en aspectos preventivos, mayor cohesión en los
tránsitos entre los diferentes niveles educativos, y entre la escuela y el mundo
laboral. Por el contrario tiene el inconveniente de una menor implicación con los
problemas concretos de cada centro en particular.
El segundo modelo, por el contrario tiene como punto fuerte precisamente su
mayor Vinculación con los profesores, un mejor conocimiento de la realidad
educativa del centro8.
De acuerdo al artículo 3o., fracción VII, de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, señala que las Universidades y las demás
Instituciones de Educación Superior a las que la ley otorga autonomía, tendrán la
facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de
educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios contenidos en
dicho artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen
y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los
términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico, y
administrarán su patrimonio.
8 MARCHESI, Controversias en la educación española, 2000
Este precepto constitucional protege expresamente una serie de libertades
necesarias para el adecuado desarrollo de la academia. En efecto, la libertad de
cátedra e investigación y de libre examen, así como la libertad para discutir ideas,
son valores fundamentales de la Universidad y la libertad de relacionarse con su
entorno.
El respeto y la protección de estos principios es la única forma de garantizar el
adecuado funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior. En buena
medida, los principios anteriormente señalados pueden entenderse como
universales.
Según la ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR (ANUIES), señala que “en México, la Vinculación
entre las Instituciones de Educación Superior y el Sector Productivo, es un
fenómeno relativamente nuevo con intencionalidad y fines bien definidos, que han
ido construyendo una política entre los distintos sectores interesados”9.
Esta definición ha ido evolucionando con el tiempo y ahora la necesidad de ver
la operatividad de la misma se convierte en una verdadera intervención con pautas
para su seguimiento.
La relación con la Empresa no es un fenómeno reciente en las Instituciones
Educación Superior, y desde siempre se han dado intercambios a través de
consultorías, servicios y mediante la ayuda filantrópica de organismos privados,
tales como fundaciones, laboratorios, industrias, etc.
9 ANUIES, www.anuies mex/principal/1999.
Ahora esta relación ha cambiado, debido a presiones externas a las
Universidades, pero también a su apertura interna, dada la percepción de las
nuevas oportunidades que plantea la Vinculación. La nueva relación entre
Universidad y Empresa radica en que se trata ahora de un fenómeno propiciado
desde la academia y desde el sector privado, es decir de un tránsito de relaciones
espontáneas, informales y personales a relaciones inducidas, de carácter
estratégico y formales, que involucran en diversos grados, el concurso activo de la
academia, el sector privado y el gobierno y el establecimiento de compromisos
puntuales entre ellos.
Es decir, las Universidades se han transformado hacia un nuevo paradigma de
política pública por lo que a la Vinculación se refiere, generándose en el marco de
estas instituciones una nueva cultura que basa muchas de sus actividades en
valores de tipo Empresarial10. Las nuevas formas de relaciones con la Empresa
producen la comercialización de las actividades universitarias en dos sentidos: la
comercialización en la academia, que es promovida por las Universidades
mismas, mediante la adopción de políticas y mecanismos para intensificar su
relación con el sector privado y la comercialización de la academia, que son las
políticas promovidas por la Empresa y que tiene como característica la
participación directa y formal de los Empresarios en organismos o mecanismos
creados al interior de las Universidades, para orientar sus actividades hacia las
necesidades del sector productivo.
10 ETZKOWITZ H., LEYDESDORFF L, The dynamics of innovation: from National Systems and “Mode 2” to a Triple Helix of University-industry-government relations, Research Policy, vol. 29, 109-1231989; ., 2000
El intervencionismo va más allá de la manera de vincularse, es el impacto que
deja todas las relaciones de Vinculación en el entorno, ya sea en las Empresas o
en cualquier organización, la comunidad y la sociedad misma.
Este impacto se refleja en un cambio en las organizaciones y en las personas,
este cambio puede ser organizacional, de actitud, de procedimientos y sistemas,
de actualización e innovación, de participación en el mercado, de imagen y
políticas, etc.
Un cambio que beneficiará tanto a la organización como a las personas que
forman parte de ella y a su entorno.
Esta es la prioridad que deben tener las Instituciones e Educación Superior
de ser las generadoras de ese cambio.
METODOLOGIA
La Metodología del proyecto consistió en dos partes:
• La utilización de la Investigación Descriptiva ya que el producto final es un
modelo11 en donde se describen las características generales de las
variables que intervienen y los sujetos de impacto
• El uso de los Estudios de Caso, como método de investigación, ya que “es
un procedimiento metodológico para estudiar a profundidad y en detalle una
unidad de análisis dentro de un universo poblacional a partir de un tema de
interés por parte del investigador, el cual es el eje de todo el proyecto”12
11 BERNAL, Cesar Augusto “Metodología de la Investigación” Pearson Prentice Hall, México 2006 p112 12.BERNAL, op. Cit. P 117
aunque se menciona que para algunos expertos en la investigación “los
estudios de caso enfrentan la dificultad de no poder generalizar los
resultados, existen ejemplos de teorías elaboradas a partir de estudios de
caso"13
De acuerdo a la Metodología de “estudio de caso”, “el caso” objeto de estudio
es comprendido como un sistema integrado que interactúa en un contexto
específico con características propias”14, así se analizó el intervencionismo en los
siguientes objetos de estudio:
GH Ortopédicos
Las organizaciones de servicio en los Pantanos de Centla
CEMATAB
Taquería “El Matador”
Salón de Fiestas en Frontera
FMC Technologies de México S.A. de C.V.
Estación Central Tres Brazos
En los cuales, los alumnos que recibieron la capacitación en Metodología de la
Investigación, y cursaron la asignatura Seminario de Investigación en Licenciatura
y la de Evaluación de Tesis en la Maestría de Administración, fueron los que
realizaron la investigación directa en estas fuentes, en donde “se estudian a
13 Ibidem. P. 116 14 Ibidem p.116
profundidad, se recolectan los datos, se analizan, interpretan y validan; luego se
redacta el caso”15
Por las características de las organizaciones, restricciones del tiempo de
intervención y los intereses de los implicados este procedimiento deberá cumplir
con lo siguiente:
El modelo debe ser especificado no para resolver un problema concreto,
sino para tipificar un proceso de intervención.
Apoyarse en pequeños cambios para estimular a los receptores de los
beneficios o mejoras, que pueden ocurrir, con la intervención que se realiza.
Debe buscar respuestas rápidas a través de todos los participantes.
Debe ser un proceso de intervención en donde participen activamente los
integrantes de la organización, utilizando el menor tiempo posible de los
mismos en el proceso de recolección de información. Debe de utilizar
técnicas que permitan proveer y recoger la información de forma expedita.
Que las herramientas utilizadas en el modelo constituyan la base mínima
suficiente para efectuar el cambio.
Que sea flexible y pueda aplicarse con la colaboración de profesores
universitarios y estudiantes.
Las formas de intervención que se analizaron se establecen en el Cuadro N°1
de los Anexos
15 Ibidem p-116
Aunado a esto se realizó una investigación de los diferentes modelos de
Vinculación-Intervención de diversas Instituciones de Educación Superior
nacionales y una extranjera:
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS
El objetivo de este programa es vincular a la Universidad con los diferentes
sectores sociales del estado, fortaleciendo la formación integral del alumno y
fortalecer la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo social,
tecnológico y productivo
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUADALAJARA
Participación de los alumnos o pasantes en la solución de los problemas
estatales y nacionales. Promover y estimular la participación activa de los
prestadores del servicio social, de manera que tengan oportunidad de aplicar,
verificar y evaluar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos y
Fortalecer la Vinculación de la Universidad con la sociedad.
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SINALOA
Formar a los alumnos en sentido de solidaridad social, contribuyendo a la
formación académica y profesional de los alumnos egresados, retroalimentando
los programas o planes de estudio que ofrece la Universidad. Contribuir al
mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores sociales menos
beneficiados por el desarrollo económico y participar en la solución de los
problemas prioritarios nacionales, estatales y municipales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Es la realización de actividades obligatorias temporales que realicen los
estudiantes técnicos y universitarios que tienden a dar sus conocimientos
obtenidos en el ejercicio de la práctica profesional y en beneficio de la sociedad. El
servicio social tiene por objeto extender la cultura de la sociedad, consolidar la
formación académica, profesional del prestador del servicio social, y fomentar
conciencia en la sociedad que pertenece.
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
El Servicio Social contribuye a la formación integral del estudiante y permite
promover el acercamiento activo de las Instituciones de Educación Superior con la
sociedad, consolidar la formación del estudiante, desarrollar valores, favorecer la
inserción al mercado de trabajo y la aplicación de conocimientos científicos,
humanísticos, tecnológicos y culturales, a la solución de los problemas actuales
del desarrollo. Por otra parte, favorece la articulación de esfuerzos de las
instituciones educativas y los estudiantes con el sector gubernamental, productivo
y social de las diferentes regiones del país, en programas de responsabilidad
compartida.
ALEMANIA
En la industria alemana predominan, incluso más que en otros países, las
grandes Empresas. Estas se sostienen gracias a una extensa red de proveedores
que deben cumplir con altos estándares de calidad. Es natural por lo tanto, que
recurran también a las Universidades y a los centros de investigación y desarrollo
tecnológicos para auxiliar a estas pequeñas Empresas para mantenerse al día
LINEAMIENTOS GENERALES DEL MODELO
Las variables encontradas, durante el proceso de investigación fueron:
Educación continúa
Curriculum
Vinculación
Consultoría
Prestación de servicio social
Incubadoras
Investigación aplicada
Práctica Profesional
Educación Continua, referida a la impartición de cursos, diplomados y
especialidades que sirvan para la actualización de las organizaciones y las
personas. Estos tendrán la característica de llevar seguimiento al finalizar esos
cursos para conocer los impactos que causaron en las organizaciones, es decir no
perder contacto con las personas que lo llevaron y realizar una evaluación cada 3
meses durante 2 años.
Currículum, así como el seguimiento e egresados, el estar en contacto con el
entorno laboral de la universidad ayudará a ir actualizando la currícula de los
planes de Estudio de las carreras que se impartan para irlas adecuando a la
verdadera solución de problemas. Este seguimiento se hará cada año.
Vinculación, esta será referida a todos los servicios externos que pudiera ofrecer
la Universidad, a través de contratos y convenios y llevando un seguimiento
después del servicio de cómo impacto este a la organización cada 3 meses en 2
años.
Consultoría se ofrecerá el servicio directo de consultorías a quien lo requiere e
acuerdo a las especialidades que se manejen en la Universidad, al igual que los
anteriores este llevara un seguimiento después de concluir la consultoría cada 3
,meses durante 2 años.
Prestación del Servicio Social, esto se da en todas las Instituciones de
Educación Superior del País, y debe llevar un seguimiento durante y al finalizar
este en dos sentidos que beneficios obtuvo la organización y que beneficios
obtuvo el prestador del Servicio, igualmente será para las organizaciones cada 3
m3ses durante 2 años.
Incubadoras, como parte4 e los programas de Emprendedores, se debe de
instalar las incubadoras de Empresas con la salvedad de llegar un
acompañamiento solidario de la Institución con la empres recién nacida hasta que
ya pueda subsistir sola aproximadamente un seguimiento continuo de 2 años
desde que nace.
Investigación Aplicada, establecer mediante contratos o convenios la realización
de proyectos de investigación aplicada que beneficien a las organizaciones que lo
soliciten, igualmente el seguimiento es forzoso y sería cada 3 m3ses durante 2
años.
Prácticas Profesionales, las nuevas currículos basadas en competencias,
requieren la aplicación de los conocimientos adquiridos en las organizaciones del
entorno, pero esto requiere de una retroalimentación constante sobre ¿En qué
deben ser competentes los egresados? De acuerdo al lugar en donde se
encuentren laborando.
Las cuales representan la forma en que la intervención se puede dar para
impactar en el entorno
Las metas de intervención son:
Sociedad
Gobierno
Sector Educativo
Comunidades
MiPYMES
Entorno
El mover cada variable para alcanzar las metas es el factor de movilidad del
modelo, este será de acuerdo a las necesidades de cada población objeto y a los
recursos con que cuenta.
CONCLUSIONES:
La aplicación de este Modelo de Intervención tendría muchas consecuencias, una
de ellas sería que a través de la prestación del servicio social y la práctica
profesional los alumnos, además de tomar conciencia de sus competencias y de
qué manera pueden desarrollarla, tienen la posibilidad de realizar trabajos de
investigación o estudios de caso, que les servirían como trabajos recepcionales,
en áreas con problemas en las Organizaciones, trabajos de promoción y desarrollo
en comunidades, entre otros. Se puede realizar un trabajo de investigación
siempre y cuando exista acuerdo entre el alumno prestador del servicio o práctica
profesional y la unidad receptora para hacerlo.
La importancia de la movilidad del Modelo de Intervención radica en la forma de
llevar el seguimiento de las acciones y retroalimentarlo, ya que se podría elaborar
un catálogo de todos los medios de intervención para ofertar servicios y evaluar
las acciones de vinculación universitaria.
La posibilidad de la participación de los alumnos en estos procesos de
intervención es tan grande que el alumno iría ganando experiencia para su
práctica laborar, así como la activación constante de los docentes quienes
tendrían la oportunidad de participar en los problemas de la organización y no ser
nada más profesores de escritorio.
Pero todo esto y la aplicación del Modelo de Intervención debe ser normado a
través de las políticas institucionales para poder contar con un orden y una
legalidad en los procesos de intervención universitaria.
BIBLIOGRAFIA
ALCÀNTAR Y ARCOS, Revista Electrónica de Investigación Educativa.Vol.6,
No.1, 2004.
ÁLVAREZ GONZÁLEZ, M. y BISQUERRA ALZINA. Los modelos de orientación e
intervención Psicopedagógica, en AIDIPE (Comp.) (22-25): Actas del VIII
Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa, Sevilla, Universidad
de Sevilla.
ANUIES www.anuies mex/principal/1999.
AROCENA, R. Y SUTZ, J. La Universidad latinoamericana del futuro. Buenos
Aires: UDUAL. 2001
BAUSELA, E.: Modelos de orientación e intervención psicopedagógica...Revista
Iberoamericana de Educación
BERNAL, Cesar Augusto “Metodología de la Investigación” Pearson Prentice Hall,
México 2006 p112
BISQUERRA ALZINA, R. Proyecto docente e investigador. Universidad de
Barcelona.1992
BISQUERRA ALZINA, R.. Modelos de Orientación e Intervención
psicopedagógica. Barcelona: Editorial Praxis.1998
BISQUERRA, R. y ÁLVAREZ, M. Modelos de intervención en orientación, en
Bisquerra, R. y Álvarez, M. Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis.1996
CAMPOS, M. Á. Y SÁNCHEZ DAZA, G. La Vinculación, tarea incumplida por las
Universidades. (Documento mimeografiado). Puebla: Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla, Facultad de Economía. 1999
CAMPOS, G. Y SÁNCHEZ DAZA, G. La Vinculación universitaria: Ese oscuro
objeto del deseo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 2005
(2).http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-campos.html
CASALET, Mónica; CASAS Rosalba Un diagnóstico sobre la Vinculación
Universidad-Empresa Conacyt-Anuies
CASAS, R. Y DE GORTARI, R. La Vinculación en la UNAM: hacia una nueva
cultura académica basada en la Empresarialidad. En R. Casas y M. Luna (Coord.),
Gobierno, academia y Empresas en México. Hacia una nueva configuración de
relaciones (pp. 163-227). México: Plaza y Valdés-Universidad Nacional Autónoma
de México. 1997
CASTRO, E., FERNÁNDEZ DE LUCIO, I. “La nueva política de articulación del
Sistema de Innovación en España“, anales del VI Seminario Latinoamericano de
Gestión Tecnológica, pp. 115-134, Concepción, Chile.1995
CLARK, BURTON J., «Creando Universidades Emprendedoras». Revista
Valenciana de Estudios Autonómicos, 21: 373-392 .1998
COLMENAREZ, L. (2001). Vinculación Universidad-Empresa: Plan Estratégico
postgrado DAC-UCLA-PyMES. Revista Compendium DAC-UCLA, 4, (7)..
ETZKOWITZ H., LEYDESDORFF L., , The dynamics of innovation: from National
Systems and “Mode 2” to a Triple Helix of University-industry-government
relations, Research Policy, vol. 29, 109-123, 2000
FERNÁNDEZ DE LUCIO, I., CONESA, F., GAREA, M., Castro, E., Gutiérrez, A.,
Bodegas, M.A. Estructuras de interfaz en el Sistema español de Innovación. Su
papel en la difusión de tecnología. Centro de Transferencia de Tecnología.
Universidad Politécnica de Valencia. Valencia.1996
FERNÁNDEZ DE LUCIO, I. “Diseño de las Unidades de Vinculación Universidad-
Empresa: Una visión desde España“, en Cooperación Universidad-Empresa:
experiencias comparadas, pag. 265-286, CINDA, Santiago de Chile. 1997
FERNÁNDEZ DE LUCIO, I., CONESA, F., GUTIÉRREZ, A., “Vinculación de la
Universidad Politécnica de Valencia con su entorno socioeconómico: la
experiencia del Centro de Transferencia de Tecnología“, en Cooperación
Universidad-Empresa: experiencias comparadas, pag. 265-286, CINDA, Santiago
de Chile.1997
FERRER y ARROYO, Mercedes*, AVILA de Montero, Nancy** Planificación y
gestión local, una joint venture. Innovación en tecnología urbana, Revista de
Ciencias Sociales (RCS) Vol. IX, No. 3, Septiembre - Diciembre 2003, pp. 459-478
FACES - LUZ · ISSN 1315-9518
GOULD, G. Vinculación Universidad-sector productivo. Una reflexión sobre la
planeación y operación de programas de Vinculación. México: Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de Educación Superior-Universidad Autónoma de
Baja California.1997
KITSON, M, MICHIE, J "Britain’s industrial performance since 1960:
underinvestment and relative decline", in Kitson, M, Michie, J (Eds),The Political
Economy of Competitiveness: Essays on Employment, Public Policy and
Corporate Performance, Routledge, London, 2000
MARCHESI, A. Controversias en la educación española. Madrid: Alianza., 2003
MIRAS, M. La intervención psicopedagógica. Cuadernos de Pedagogía, 1986,
139, 79 – 82
OCDE (1999), “The management of Science Systems”. http://www.oecd.org
PALLÁN, C. Bases para la administración de la educación superior en América
Latina. El caso de México. México: INAP.1978
PALLÁN Figueroa, Carlos. Primer Encuentro Regional de Vinculación entre las
Instituciones de Educación Superior y la micro, pequeña y mediana Empresa.
Tuxtla Gtz. Chiapas. UNACH.1996.pp.12-
REPPETTO TALAVERA, E, Programa de exploración y planificación de la carrera
y el empleo (E.P.C.P.).1994
REPPETTO TALAVERA, E., RUS ANEGA, V. y BALAGUER, J. Orientación
Educativa e Intervención Psicopedagógica. Educación Permanente. Madrid:
Universidad Nacional de Educación a Distancia.1995
RODRÍGUEZ MORENO, Mª, L. Educación para la carrera y diseño curricular.
Barcelona: Universidad de Barcelona.1995
SÁNCHEZ HERRERA, S., PAJUELO MORÁN, C., VICENTE CASTRO, F. y SOSA
BALTASAR, D. M. Propuesta de implementación de un departamento de
orientación en la Universidad de Extremadura.2000
.SALMERÓN PÉREZ, H. Los servicios de orientación en la Universidad; Procesos
de creación y desarrollo. Informe para la UNESCO de la Comisión internacional
sobre Educación para el siglo XXI.1996
SANTANA VEGA, L.E. y SANTANA BONILLA, P. El modelo de consulta /
asesoramiento en orientación. Revista de Investigación Educativo, 16, 2, 59 –
77.1998
SUE HENRY, JEAN EAST, CATHERINE SCHMI Trabajo social con grupos.
Modelo de Intervención, 1998
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS, UT-SEP. Mandos Medios para industrias.
2000 Edit. Limusa.
VÉLAZ de C. y URETA, M, Orientación e intervención psicopedagógica. Ediciones
Aljibe: Granada.1998
www.librosaulamagna.com
www.anuies.mx/difusion/vuerfa/aleman/htm
ANEXOS
CUADRO N°1
TIPOS DE INTERVENCION EN LA INVESTIGACION
OBJETO DE
ESTUDIO
SUJETO DE
ESTUDIO
INTERVENCION RESULTADOS
Ortopedia GH Empresa Familiar
Propuesta de un Plan Estratégico para dar el servicio de prevención en deformidades óseas en niños de educación básica
Se elaboró el Plan, pero falto la operatividad, la cual se realizará en otro proyecto
Análisis financiero de una Empresa del ramo de la construcción
Constructora Análisis financiero para evitar las pérdidas de crédito de los proveedores
Se elaboró flujo de efectivo y el periodo de pago a proveedores.
Las organizaciones de servicio en los Pantanos de Centla
MicroEmpresas Elaboración de un Estudio de Mercado para el atractivo turístico
Campaña publicitaria, capacitación de los prestadores de servicio, recorridos en lancha con descripción turística
CEMATAB Gobierno del Estado
Propuesta de Administración de Recursos Humanos
Mejorar el sistema de reclutamiento y selección de personal, un programa de capacitación para la productividad y un eficiente programa de motivación a través de la evaluación del desempeño
Taquería “El Matador”
Empresa restaurantera
Aplicación de la Técnica de las 5’S para mejorar la eficiencia
Se aplico al área de almacén, dando orden y limpieza en el mismo
Salón de Fiestas en Frontera
Empresa Familiar
Elaboración de un Plan de Negocios
Brindar un Servicio de Calidad que no existe en Frontera, con la utilización de
outsourcing FMC Technologies de México S.A. de C.V.
Empresa Transnacional
Planeación y análisis financiero de los inventarios
Se realizo en el departamento administrativo de FLUID CONTROL y se encuentra en operación donde se clasificó el inventario en el almacén por valor en pesos. tamaño y tipo
Estación Central Tres Brazos
Empresas Eco turísticas Comunitarias
Propuesta de Mejora para detonar el ecoturismo
Mejorar la infraestructura hotelera en el puerto de Frontera, Mayor publicidad de la Zona de Reserva de la Biosfera de los Pantanos de Centla con los presupuestos de periódicos, televisión, radio y panorámicos. Establecer transporte terrestre, Formación de guías bilingües
CUADRO N°2
CUADRO COMPARATIVO DE LA VINCULACIÓN EN IES
INSTITUCIÒN
CONCEPTO
ALCANCE
UNACH Servicio Social Alumno o pasante de un plan o programa de estudio de
las Licenciaturas de la UNACH. Unidades receptoras: Sector social, público y privado e intrauniversitarios, este programa de movilidad estudiantil se prestara de preferencia en el interior del estado de Chiapas, también será válida en otras Universidades e instituciones públicas o privadas dentro del territorio nacional. El objetivo de este programa es vincular a la Universidad con los diferentes sectores sociales del estado, fortaleciendo la formación integral del alumno y fortalecer la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo social, tecnológico y productivo del estado. Su duración mínima es de 480 hrs. Para cubrir el servicio social. Las unidades receptoras para ser consideradas por la Universidad deberán establecer convenios y seguir el trámite correspondiente: a) Nombre del programa. b) Objetivo del programa. c) Descripción detallada por etapas de las actividades del programa. d) Horario de actividades. e) Especificar el perfil del o los prestadores requeridos, según objetivos.
Universidad de Guadalajara
Servicio Social Es la actividad formativa que permite al alumno desarrollar sus habilidades, destrezas, valores y aplicar sus conocimientos en programas educativos de manera temporal y obligatoria en beneficio de la Universidad, sociedad, el estado o la nación. A través de planes y programas de los sectores social, público o privados. Con el fin de extender beneficio de educación, ciencia y tecnología, con el fin de impulsar el desarrollo sociocultural, con el fin de proteger a los grupos sociales más desprotegidos. Participación de los alumnos o pasantes en la solución de los problemas estatales y nacionales. Promover y estimular la participación activa de los prestadores del servicio social, de manera que tengan oportunidad de aplicar, verificar y evaluar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos y Fortalecer la Vinculación de la Universidad con la sociedad.
Universidad servicio social Conjunto de actividades temporales y obligatorias que
politécnica de Sinaloa
realizan los estudiantes como requisito previo para obtener el título profesional la cual contribuye a su formación académica en interés a la sociedad y al estado. La duración del servicio social 480 hrs. Objetivo: formar a los alumnos en sentido de solidaridad social, contribuyendo a la formación académica y profesional de los alumnos egresados, retroalimentando los programas o planes de estudio que ofrece la Universidad. Contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores sociales menos beneficiados por el desarrollo económico y participar en la solución de los problemas prioritarios nacionales, estatales y municipales. El servicio deberá llevarse a cabo en instituciones públicas gobierno Federal, Estatal o Municipal, paraestatal o descentralizado, así como asociaciones civiles y en Empresas u organismos particulares, en programas que beneficien a la sociedad mexicana de forma directa o indirecta.
UNAM servicio social Es la realización de actividades obligatorias temporales que realicen los estudiantes técnicos y universitarios que tienden a dar sus conocimientos obtenidos en el ejercicio de la práctica profesional y en beneficio de la sociedad. El servicio social tiene por objeto extender la cultura de la sociedad, consolidar la formación académica, profesional del prestador del servicio social, y fomentar conciencia en la sociedad que pertenece.
UJAT Servicio Social El servicio social es una actividad temporal y obligatoria, en beneficio e interés de la sociedad y al mismo tiempo fuente importante de aprendizaje. El Servicio Social contribuye a la formación integral del estudiante y permite promover el acercamiento activo de las Instituciones de Educación Superior con la sociedad, consolidar la formación del estudiante, desarrollar valores, favorecer la inserción al mercado de trabajo y la aplicación de conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y culturales, a la solución de los problemas actuales del desarrollo. Por otra parte, favorece la articulación de esfuerzos de las instituciones educativas y los estudiantes con el sector gubernamental, productivo y social de las diferentes regiones del país, en programas de responsabilidad compartida.
Solo podrá realizarse el servicio social en aquellas unidades receptoras registradas y que pueden ser consultadas por los alumnos en la página electrónica, en el momento de realizar la preinscripción.
Se denominan unidades receptoras las instituciones y dependencias del sector público federal, estatal o municipal, las organizaciones sociales y las Empresas que han suscrito convenio de colaboración con la Universidad.
El servicio social puede ser realizado en alguna de las siguientes modalidades: Extramuros: se refiere al desarrollo de actividades propias del perfil profesional, en el sector público (instituciones federales, estatales y municipales y organizaciones sociales), o en el sector privado cuando existe convenio de colaboración con la Universidad. Intramuros: se refiere a la prestación del servicio social en dependencias de la Universidad, participando en actividades de investigación o en apoyo a proyectos académicos.Comunitario: se refiere al servicio social que se realiza a través del desarrollo de proyectos o actividades en beneficio de comunidades necesitadas del estado o sectores marginados. El servicio social será de 480 hrs.
Políticas Públicas que favorecen la Vinculación Universidad-Empresa en Alemania
Alemania es uno de los países más industrializados del mundo con un elevado nivel de vida, es resultado del rápido crecimiento industrial competitivo a nivel internacional y cuya característica esencial es su alto contenido tecnológico. Es considerada como una nación líder dentro de la Comunidad Económica europea, si se analizan el número de innovaciones y patentes generadas, así como por su amplio espectro de apoyos federales y regionales para impulsar la investigación científica y aplicada. De igual manera, juega un papel de liderazgo por su impacto en el mercado mundial con bienes intensivos en conocimiento. Otra característica esencial para comprender la alta competencia tecnológica de la industria alemana, es su grado de inversión en la investigación, el desarrollo tecnológico y
particularmente en los esquemas de innovación. Para el año de 1977, la participación del sector industrial en el financiamiento del gasto interno en investigación y desarrollo experimental alcanzó aproximadamente el 62% contra un 36% del propio gobierno.16.
Aspectos relevantes del sector industrial Alemán
La política industrial alemana se ha orientado explícitamente hacia el fomento de productos de alta tecnología. Puesto que estos productos típicamente tienen ciclos cortos de vida, es necesario renovarlos constantemente, invirtiendo para ello una gran cantidad de recursos en investigación y desarrollo. Algunas Empresas, por ejemplo, derivan típicamente el 80% de sus ingresos en el desarrollo de nuevos productos que tendrán menos de tres años en el mercado. Esto requiere un ritmo constante de innovación que les permite mantener a sus Empresas altamente competitivas y sostener un nivel importante de exportaciones. Durante los primeros años de la década de los noventa, Alemania fue el segundo mayor exportador, después de los Estados Unidos. En esos mismos años, fue el país con mayor costo laboral de los países industrializados occidentales. La industria alemana es consciente, por lo tanto, de la necesidad de mejorar constantemente la eficiencia de su producción, por medio de la innovación tecnológica, para poder superar esta desventaja competitiva. En la industria alemana predominan, incluso más que en otros países, las grandes Empresas. Sin embargo, estas se sostienen gracias a una extensa red de proveedores que deben cumplir con altos estándares de calidad. Es natural por lo tanto, que recurran también a las Universidades y a los centros de investigación y desarrollo tecnológicos para auxiliar a estas pequeñas Empresas para mantenerse al día. Las organizaciones alemanas dedicadas a la investigación y el desarrollo tecnológico operan en niveles altos de cooperación las Universidades. Los centros de investigación se apoyan en las Empresas para contar con personal altamente calificado. Por tradición, los egresados de las Universidades
mantienen una estrecha relación con los profesores que los formaron, mucho tiempo después de que egresan de ellas. Al llegar estos egresados a puestos en el sector privado, por lo general recurren con frecuencia a sus profesores para obtener ayuda y apoyo técnico para resolver los problemas que surgen. Lo acostumbrado es que obtengan apoyo de esa manera para ingresar a las redes de colaboración técnica de las que los propios profesores son parte.
![Pintura Barroca en Flandes: Rubens [pps 10.6 MB]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/58720d6c1a28abad4b8b7b2a/pintura-barroca-en-flandes-rubens-pps-106-mb.jpg)
