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NEUQUÉN, 2.? ..J.UNJ01.3.. .VISTO, la Nota N° 026/13 de Decanato de la Facultad de Informática; y,

CONSIDERANDO:

Que, por la citada Nota se solicita la derogación de la Ordenanza N°1111/13 del Consejo Superior por la cual se aprueba la modificación del Plan de Estudios de lacarrera "Profesorado en Informática" (Ordenanza N° 0660/96 Y modificatorias Ordenanzas N°0893/05, 1089/06 y 0525/09) y se emita una nueva Ordenanza con la aclaración de que se trata deun nuevo plan de estudios y no una modificación del plan de estudios en vigencia;

Que, por la misma, informan que se detecto la omisión en el Plan de Enlacede la equivalencia de la asignatura "11. Desarrollo de Sistemas", por 10 que se solicita se incluyanen dicho Plan de equivalencias correspondientes al Plan de estudios nuevo;

Que, corresponde rectificar dichos errores;

Por ello:

EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUEORDENA:

ARTÍCULO 1°: DEROGAR la Ordenanza N° 1111/13 del Consejo Superior mediante la cual semodifica, a partir del período lectivo 2013, el Plan de Estudios de la carrera

"Profesorado en Infonnática"(Ordenanza N° 0660/96 Y modificatorias Ordenanzas N° 0893/05,1089/06 Y 0525/09) perteneciente a la Facultad de Informática, de acuerdo al Anexo Único adjuntoa la presente.-

ARTÍCULO 2°: APROBAR, a partir del período lectivo 2013, el nuevo Plan de Estudios de lacarrera "Profesorado en Informática" perteneciente a la Facultad de Informática,

de acuerdo al Anexo Único adjunto a la presente.-

ARTÍCULO 3°: NOTIFICAR a la Unidad Académica de 10 resuelto en la presente.

ARTÍCULO 4°: REGÍSTRESE, comuníquese y archívese.

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Universidad Nacional del ComahueConsejo Superior

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ANEXO ÚNICOPLAN DE ESTUDIOS

"PROFESORADO EN INFORMÁTICA"

índice

1. Fundamentación de la Propuesta

2. Características de la Carrera

3. Duración de la Carrera

1. Fundamentación de la PropuestaAl elaborar este propuesta curricular se ha pensado en la profesión del Profesor de

Informática como principalmente centrada en la enseñanza de contenidos curriculares enmarcadosen el campo de las ciencias de la computación y en el análisis y desarrollo de construccionesteóricas en el ámbito de la educación en tecnologías informáticas y tecnologías informáticas eneducación.

En este contexto la tarea del docente de informática involucra el desarrollo de procesosreflexivos complejos asociados a la problemática de la integración de las TIC en el ámbitoeducativo. Estos procesos deben considerar e integrar la especificidad de los objetos deconocimiento a ser enseñados, los contextos en los que tiene lugar la enseñanza, la problemática delos sujetos que aprenden y las teorías, enfoques y paradigmas de referencia para la enseñanza de lacomputación.

En este sentido se hace necesario considerar al Profesor de Informática como un profesionalreflexivo, teniendo en cuenta que su práctica se referencia en una construcción teórica que es, engran medida, producto de la relación recíproca entre la formación académica y el trabajo docente. Yque al campo de éstas construcciones teóricas pertenecen las conclusiones potencialmentetransferibles.

Esta consideración, acerca de que el docente se reconozca como autor colectivo del marcoteórico de referencia para su práctica, el que a su vez es redefinido en tanto entra en dialogoreflexivo con la práctica misma, con conclusiones obtenidas por otros docentes o en centros deinvestigación, cobra especial importancia para la constitución del profesionalismo del docente deinformática por las particularidades que caracterizan el campo problemático asociado a aplicaciónde tecnologías informáticas al ámbito educativo.

La actividad reflexiva inherente a la profesionalidad del docente de informática debe estarorientada tanto a producción y conducción de propuestas de educativas concretas, evaluandocríticamente la pertinencia de incorporar recursos tecnológicos o conceptuales específicos; como ala definición de criterios generales para la aplicación de tecnología informática al ámbito educativo

orientadores para la elaboración de proyectos educativos.

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Universidad Nacional del ComahueConsejo Superior

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Se considera necesario que este proceso reflexivo esté dimensionado por metas ointencionalidades más generales, desde esta perspectiva se propone orientar dicha práctica desdeestas dimensiones:

Una política, que entendiendo la práctica docente como práctica social, inserta en ladinámica socio-histórica que la condiciona; no puede estar ajena a la idea de emancipaciónindividual y colectiva para, desde ese lugar, plantear acciones que la reconstruyan.

Una didáctica, en la que el docente problematiza las concepciones teóricas que fundamentanlas construcciones metodológicas concretas, entendiendo a éstas no como un elemento didácticomás, sino como una síntesis de opciones relativas a la selección, secuenciación y estructuración delos contenidos, a las actividades, a los materiales, a la organización de las interacciones entre lossujetos, es decir a la sistematización de la didáctica misma.

Una disciplinar, en la que el docente se preocupa por la lógica particular del objeto deestudio, para a partir conceptual de la disciplina y la estructura cognitiva de los sujetos encondiciones de apropiarse de ella plantear la enseñanza de la computación. A partir de un dominiode la lógica disciplinar se ocupa de los procesos de selección y que transforman el saber científicoen objetos de enseñanza.

Una práctica, en la que el docente asume la tarea e articular la lógica disciplinar, lasposibilidades de apropiación de los sujetos en la construcción de propuestas de enseñanzasingulares. Se dedica a indagar la posibilidades tecnológicas e identificar el recurso informático y laconsecuente selección y adaptación al contexto específico.

Las construcciones teóricas de referencia para estos procesos reflexivos están determinadaspor factores dinámicos que tienen que ver por un lado con el desarrollo tecnológico y por otro con ladiversidad de escenarios en que estas construcciones se pondrán en juego.

Esta dinámica hace necesario que los futuros docentes se reconozcan como autores de estasteorías y como tales las re-escriban adecuándolas a los cambios de escenario, sin perder de vista lasmetas o intencionalidades políticas y didácticas en que se sustentan. Para esto se requiere que searticulen en la propuesta curricular de la carrera una formación conceptualmente sólida en lo que serefiere a los campos disciplinar, didácticos, políticos y de la práctica profesional docente.

En este sentido la formación docente se considera como un proceso integral que tiende a laconstrucción de un marco referencial para el desempeño profesional. Se trata de un procesopermanente, que se inicia con la formación de grado y se continúa a lo largo de toda la carreraprofesional.

Por otra parte se ubica a la Universidad como el ámbito más adecuado para la formación deprofesores, acorde a las consideraciones formativas expuestas. Es en este espacio donde los alumnosen diálogo con los especialistas en el campo disciplinar y didáctico tienen amplias posibilidades dearticular una construcción teórica de referencia para su práctica docente.

Formación del Profesor en Informática

La propuesta curricular para la Formación Docente considera una sólida formación en lospos en que se organiza: Formación Disciplinar Específica, Práctica Profesional Docente y

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Formación General y Pedagógica. El plan de estudio propuesto cuenta con una asignación total de3.024 horas reloj.

En el campo de la Formación Disciplinar Específica integrando contenidos de los ejesMatemática, Teoría de la Computación, Algoritmos y Lenguajes, Arquitectura, Sistemas Operativosy Redes, Ingeniería de Software y Bases de Datos, Aspectos Profesionales y Sociales y Tecnologíasde la Información y Comunicación en la Educación. Se asigna a este campo 1.984 horas, sepromoverá una adecuada integración entre instancias de desarrollo teórico conceptual y práctica quefortalezca la comprensión de la disciplina y el desarrollo de habilidades y conocimientos prácticos.Se tiende a una intensidad del 50 % para formación práctica.

En los campos de la Formación General y Pedagógica se integran contenidos sobre los ejesde Pedagogía, Didáctica, Psicología, Política Educacional y Lenguajes y Prácticas comunicativas. Seasigna a estos campos 544 horas, se promoverá una adecuada integración entre instancias dedesarrollo teórico conceptual y práctica que fortalezca la comprensión de aspectos teóricos y eldesarrollo de habilidades y conocimientos prácticos. Se tiende a una intensidad del 50 % paraformación práctica.

La formación en el campo de la Práctica Profesional Docente se presenta como transversal alos demás campos de formación con énfasis en la formación disciplinar. Se inicia durante el primeraño de la carrera y finaliza con la Didáctica Específica y la Residencia. Se asigna a esta campo 496horas.

Del campo de la Práctica Profesional Docente se asignan 240 horas destinadasespecíficamente al desarrollo de actividades en este campo distribuidas en asignaturas de los ejesque integran la Formación Disciplinar Específica. Esta distribución permite un recorrido amplio delplan de estudio mediante el desarrollo actividades que promuevan la tratamiento temprano de laproblemática relacionada a la enseñanza de la computación y atendiendo a la especificidad de cadaárea de la ciencia. Se impulsará, además, la concreción de este tipo de actividad en los campos de laFormación General y Pedagógica.

Estas actividades didáctico-disciplinares se organizan en tres categorías, (A) las enfocadasprincipalmente a la observación y análisis de experiencias y materiales didácticos, (B) las centradasen la producción de recursos para la enseñanza de la computación y la participación en actividadesdidáctica puntuales y ( C ) las más próximas al ejercicio de la profesión docente como el diseño,ejecución y evaluación de experiencias educativas y la participación en los procesos de análisis,selección y adecuación del contenido a enseñar.

Se promoverá la articulación de estas actividades con acciones de extensión o investigaciónrelacionadas a la educación en computación. Se procurará establecer convenios interinstitucionalespara favorecer la concreción de este tipo de acciones. Se formulará un reglamento que regule lasactividades a realizarse en el contexto de las Prácticas Profesionales Docente.

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/ Del campo de la Práctica Profesional Docente se asignan las restantes 256 horas a losespacios destinados a la Didáctica Específica y a la Residencia en los que se desarrollan actividadesinherentes a la práctica profesional docente en los niveles secundario y superior. El equipo de

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Consejo Superior

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2. Características de la Carrera

Título

A los egresados de la carrera de Profesorado en Informática e les otorgará el título profesionalde: Profesor en Informática

Perfil del Egresado

El profesor de informática deberá poseer los suficientes conocimientos disciplinares,pedagógicos y prácticos que lo habiliten para desempeñar eficazmente la profesión de docente deinformática. Por ello la formación debe integrar adecuadamente la formación científica en loscampos disciplinar, pedagógico y en la práctica profesional docente.

Conocimientos de:

En el campo de la Formación Disciplinar Específica integrando contenidos de los ejesMatemática, Teoría de la Computación, Algoritmos y Lenguajes, Arquitectura, Sistemas Operativosy Redes, Ingeniería de Software y Bases de Datos, Aspectos Profesionales y Sociales y Tecnologíasde la Información y Comunicación en la Educación.

En los campos de la Formación General y Pedagógica se integran contenidos sobre los ejesde Pedagogía, Didáctica, Psicología, Política Educacional y Lenguajes y Prácticas comunicativas.

En el campo de la Formación en la Práctica Profesional Docente integrando contenidos de ladidáctica específica y habilidades y conocimientos prácticos en relación a la enseñanza de lacomputación y los materiales didácticos.

Organización del Plan de Estudios

El plan de estudios se en campos que demarcan áreas de conocimientos afines que integrandiversos contenidos disciplinares. Cada campo se estructura en Ejes Organizadores.

Campo: Formación disciplinar específicaEje: Matemática

• Elementos de Álgebra• Cálculo Diferencial e Integral

) • Métodos Computacionales para el Cálculo

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Eje: Teoría de la Computación\. • Elementos de Teoría de la Computación

• Teoría de la Computación I~ • Teoría de la Computación JIT · Tópicos Avanzados en Ciencias de la Computación

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Eje: Algoritmos y lenguajes

• Resolución de Problemas y Algoritmos

• Desarrollo de Algoritmos

• Programación Orientada a Objetos

• Estructuras de Datos

• Programación Concurrente

Eje: Arquitectura Sistemas Operativos y Redes

• Introducción a la Computación

• Arquitecturas y Organización de Computadoras I

• Sistemas Operativos I

• Redes de Computadoras IEje: Ingeniaría de Software y Base de Datos

• Modelos y Sistemas de Información

• Modelado de Datos

• Ingeniería de Requerimientos

• Arquitecturas de Software

Eje: Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación• Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación• Diseño de Sistemas Informáticos para Educación• Laboratorio de Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación• Laboratorio de Sistemas Informáticos para Educación

Eje: Aspectos Profesionales y Sociales

• Aspectos Profesionales y Sociales.

Campo: Formación Pedagógica

• Pedagogía

• Psicología I

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• Inglés Técnico I

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• Política Educacional Argentina

Campo: Formación en la Práctica Profesional Docente

• Didáctica Específica

• Residencia

Alcances

El título otorga habilitación para:

• Planificar, conducir, supervisar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje en elárea Computación, Informática y TICs para los niveles de educación secundario ysuperior en contextos diversos.

• Asesorar en lo referente a las metodologías y a los procesos de enseñanza de laComputación, Informática y TICs.

• Diseñar, dirigir, integrar y evaluar diseños curriculares y proyectos de investigación einnovación educativas, relacionados con el área Computación, Informática y TICs.

• Diseñar, producir y evaluar materiales destinados a la enseñanza de la Computación,Informática y TICs.

• Elaborar e implementar acciones destinadas al logro de la alfabetización científica en elcampo de la Computación, Informática y TICs.

• Planificar, conducir, supervisar y evaluar proyectos, programas, cursos, talleres y otrasactividades de capacitación, actualización y perfeccionamiento orientadas a la formacióndocente continua en Computación, Informática y TICs.

. 3. Duración de la Carrera

6r• Duración de la Carrera Profesorado en Informática: 4 (cuatro) años.

• Total de horas: 3024 horas reloj.

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Referencias de Área

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ÁreaMatemáticaTeoría de la ComputaciónAlgoritmos y lenguajesArquitectura de Sistemas OperativosIngeniería de Software y Base de datosTecnologías de la Información y Comunicación en la EducaciónAsignatura Libre DisciplinarFormación PedagógicaFormación en la Práctica Profesional Docente

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ORDENANZA N° 1185

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Ord.893/05 Modif.Plan de Estudios Ord.660/96 Plan Nuevo

Materia Materia

Cod Denominación Año Codo Denominación AñoCuat. Cuat.

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Primer Afio

1 Resolución de Problemas y Algoritmos 1,1 2 Resolución de Problemas y 1,1Algoritmos

2 Elementos de Algebra y Lógica 1,1 3 Elementos de Algebra 1,13 Pedagogía 1,1 1 Pedagogía 1,1

Inglés Técnico14 Inglés Técnico I 2,14 1,219 Inglés Técnico 11 2,2

5 Métodos Computacionales para el Cálculo 1,2 10 Cálculo Diferencial e Integral 2,16 Estructuras de Programación 1,2 7 Desarrollo de Algoritmos 1,2

Segundo Afio

7 Introducción a la Estructura de Datos 2,1 13 Estructura de Datos 2,1

8 Lenguajes Formales 2,1 12 Teoría de la Computación I 2,115 Teoría de la Computación 11 2,2

9 Análisis de Datos 2,1 8 Modelado de Datos 1,210 Arquitectura y Organización de 2,2 17 Arquitectura y Organización de 2,2

Computadoras Computadoras I

11 Desarrollo de Sistemas 2,2 5 Modelos y Sistemas de Información 1,116 Ingeniería de Requerimientos 2,2

12 Psicología I 2,2 9 Psicología I 1,2Tercer Afio

13 Comunicación Hombre-Máquina 3,114 Análisis de Lenguajes de Programación 3,115 Psicología 11 3,1 24 Psicología 11 3,116 Política Educacional Argentina 3,1 32 Política Educacional Argentina 4,1

!! 17 Redes de Computadoras 3,2 26 Redes de Computadoras I 3,2I

18 Tecnología Informática en la Educación 3,2 23 Tecnología de la Información y 3,1Comunicación en la Educación

~ Didáctica General 3,2 18 Didáctica General 2,2

Universidad Nacional del ComahueConsejo Superior

ORDENANZA N° ...........................11 85

Cuarto Año

20--

Evaluación de la Informática 4,1

21 Didáctica Especial y Residencia 4,1, 31 Didáctica Específica 4,14,2 34 Residencia 4,2