12 Competencias-para-la-vida-y-Perfil-de-egreso-de-la-educacion-basica

5/11/2018 12 Competencias-para-la-vida-y-Perfil-de-egreso-de-la-educacion-basica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/12-competencias-para-la-vida-y-perfil-de-egreso-de-la-educacion-basica 1/4

36

5. CompetenCias para la Vida y perFilde eGreso de la edUCaCión básiCa

Entodoelmundocadavez sonmásaltoslosniveleseducativosrequeridos

ahombresymujeresparaparticipar enla sociedady resolverproblemasde

carácterpráctico.Enestecontextoesnecesariaunaeducaciónbásicaquecon-tribuyaaldesarrollodecompetenciasampliasparamejorarlamaneradevivir

yconvivirenunasociedadcadavezmáscompleja;porejemplo,elusoeficiente

deherramientasparapensar,comoellenguaje¸latecnología,lossímbolosy

elpropioconocimiento;lacapacidaddeactuarengruposheterogéneosyde

maneraautónoma.

Lograrquelaeducaciónbásicacontribuyaalaformacióndeciudadanos

conestascaracterísticasimplicaplanteareldesarrollodecompetenciascomo

propósitoeducativocentral.Unacompetenciaimplicaunsaberhacer(habili-

dades)consaber(conocimiento),asícomolavaloracióndelasconsecuencias

deesehacer(valoresyactitudes).Enotraspalabras,lamanifestacióndeunacompetenciarevelalapuestaenjuegodeconocimientos,habilidades,actitudes

yvaloresparaellogrodepropósitosencontextosysituacionesdiversas.

5.1. l cc v

Lascompetenciasmovilizanydirigentodosestoscomponenteshacialacon-

secucióndeobjetivosconcretos;sonmásqueelsaber,elsaberhaceroelsaber

ser.Lascompetenciassemanifiestanenlaaccióndemaneraintegrada.Poseersóloconocimientosohabilidadesnosignificasercompetente:sepuedenco-

nocerlasreglasgramaticales,peroserincapazderedactarunacarta;sepueden

enumerarlosderechoshumanosy,sinembargo,discriminaralaspersonascon

algunadiscapacidad.



3

Lamovilizacióndesaberes(saberhacerconsaberyconconcienciares-

pectodelimpactodeesehacer)semanifiestatantoensituacionescomunesde

lavidadiariacomoensituacionescomplejasyayudaavisualizarunproblema,

ponerenjuegolosconocimientospertinentespararesolverlo,reestructurarlos

enfuncióndelasituación,asícomoextrapolaropreverloquehacefalta.Algu-nosejemplosdeestassituacionesson:diseñaryaplicarunaencuesta,organizar

unaactividad,escribiruncuentoounpoema,editarunperiódico.Deestas

experienciassepuedeesperarunatomadeconcienciadeciertasprácticasso-

cialesycomprender,porejemplo,queescribiruncuentonoessólocuestiónde

inspiración,puesdemandatrabajo,perseveranciaymétodo.

Lascompetenciasqueaquíseproponencontribuiránallogrodelperfilde

egresoydeberándesarrollarsedesdetodaslasasignaturas,procurandoquese

proporcionenoportunidadesyexperienciasdeaprendizajequeseansignifica-

tivasparatodoslosalumnos.

Competencias parael aprendizaje permanente. Implican la posibilidadde

aprender,asumirydirigirelpropioaprendizajealolargodelavida,deinte-

grarsealaculturaescrita,asícomodemovilizarlosdiversossaberesculturales,

lingüísticos,sociales,científicosytecnológicosparacomprenderlarealidad.

Competenciasparaelmanejodelainformación.Serelacionanconlabúsque-

da,identificación,evaluación,selecciónysistematizacióndeinformación;el

pensar,reflexionar,argumentaryexpresar juicioscríticos;analizar,sintetizar,

utilizarycompartirinformación;elconocimientoymanejodedistintaslógi-

casdeconstruccióndelconocimientoendiversasdisciplinasyenlosdistintos

ámbitosculturales.Competenciasparaelmanejodesituaciones.Sonaquellasvinculadasconla

posibilidaddeorganizarydiseñarproyectosdevida,considerandodiversos

aspectos,comoloshistóricos,sociales,políticos,culturales,geográficos,am-

bientales,económicos,académicosyafectivos,ydeteneriniciativaparalle-

varlosacabo,administrareltiempo,propiciarcambiosyafrontarlosquese

presenten;tomardecisionesyasumirsusconsecuencias,enfrentarelriesgoy

laincertidumbre,plantearyllevarabuentérminoprocedimientosoalternati-

vasparalaresolucióndeproblemas,ymanejarelfracasoyladesilusión.

Competenciasparalaconvivencia.Implicanrelacionarsearmónicamentecon

otrosyconlanaturaleza;comunicarseconeficacia;trabajarenequipo;tomar

acuerdosynegociarconotros;crecerconlosdemás;manejararmónicamen-

te las relacionespersonales y emocionales;desarrollar la identidadpersonal

ysocial;reconoceryvalorarloselementosdeladiversidadétnica,culturaly

lingüísticaquecaracterizananuestropaís,sensibilizándoseysintiéndoseparte

•

•

•

•



38

deellaapartirdereconocerlastradicionesdesucomunidad,suscambios

personalesydelmundo.

Competenciasparalavidaensociedad.Serefierenalacapacidadparadecidir

yactuarconjuiciocríticofrentealosvaloresylasnormassocialesyculturales;

procederafavordelademocracia,lalibertad,lapaz,elrespetoalalegalidad yalosderechoshumanos;participartomandoencuentalasimplicaciones

socialesdelusodelatecnología;participar,gestionarydesarrollaractividades

quepromuevaneldesarrollodelaslocalidades,regiones,elpaísyelmundo;

actuarconrespetoanteladiversidadsociocultural;combatirladiscriminación

yelracismo,ymanifestarunaconcienciadepertenenciaasucultura,asupaísy

almundo.

Elperfildeegresodelaeducaciónbásicajuegaunpapelmuyimportante

enelprocesodearticulacióndelostresniveles(preescolar,primariaysecunda-

ria)queconstituyenestaetapadeescolaridadobligatoria.Lasrazonesdeserdedichoperfilsonlassiguientes:

1. Definireltipodeestudiantequeseesperaformaralolargodelaeduca-

ciónbásica.

2. Serunreferentecomún,tantoparaladefinicióndeloscontenidoscomo

paralasorientacionesdidácticasqueguíanelestudiodelasasignaturasque

formanelcurrículo

3. Servirdebaseparavalorarlaeficaciadelprocesoeducativo.

5.2. el prfil dl grso d la ducación básica.

Elperfildeegresoplanteaunconjuntoderasgosquelosestudiantesdeberán

mostraraltérminodelaeducaciónbásica,comogarantíadequepodrándes-

envolverseencualquierámbitoenelquedecidancontinuardesarrollándose.

Dichosrasgossonelresultadodeunaformaciónquedestacalanecesidadde

desarrollarcompetenciasparalavida,queademásdeconocimientosyhabili-

dadesincluyenactitudesyvaloresparaenfrentarconéxitodiversastareas.El

logrodelosrasgosdelperfildeegresosuponeunatareacompartidaentreloscamposdeconocimientoqueintegranlosplanesdeestudiodelaeducación

básica.

Losplanesyprogramasdeestudiodepreescolar,primariaysecundaria

sehanconstruidodemaneraarticuladayconelprincipiogeneraldequela

escuelaensuconjuntoyenparticularlosdocentesdirijanlosaprendizajesde

•



3

losalumnos,medianteelplanteamientodedesafíosintelectuales,elanálisisy

lasocializacióndeloqueéstosproducen,laconsolidacióndeloqueseaprende

ysuutilizaciónennuevosdesafíosparaseguiraprendiendo.Así,elpasodelos

alumnosporlaescolaridadbásicaseharádemaneracoherenteysintraslapes

ovacíosenlasdiversaslíneasdeestudio.Comoresultadodelprocesodeformaciónalolargodelaescolaridadbá-

sica,elalumnomostrarálossiguientesrasgos.

Utilizaellenguajeoraly escritoparacomunicarseconclaridadyfluideze

interactuarendistintoscontextossocialesyculturales.Ademásposeelashe-

rramientasbásicasparacomunicarseenunalenguaadicional.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas,emitejuicios,proponesolucionesytomadecisiones.Valoralosra-

zonamientosylaevidenciaproporcionadaporotrosypuedemodificar,en

consecuencia,lospropiospuntosdevista.Busca,selecciona,analiza,evalúayutilizalainformaciónprovenientededi-

versasfuentes.

Interpretay explica procesos sociales, económicos, financieros, culturalesy

naturalesparatomardecisionesindividualesocolectivas,enfuncióndelbien

común.

Conoceyejercelosderechoshumanosylosvaloresquefavorecenlavidade-

mocrática,actúaenypugnaporlaresponsabilidadsocialyelapegoalaley.

Asumeypracticalainterculturalidadcomoriquezayformadeconvivenciaen

ladiversidadsocial,étnica,culturalylingüística.

Conoceyvalorasuscaracterísticasypotencialidadescomoserhumano;sabetrabajarenequipo;reconoce,respetayaprecialadiversidaddecapacidadesen

losotros,yemprendeyseesfuerzaporlograrproyectospersonalesocolectivos.

Promueveyasumeelcuidadodelasaludydelambiente,comocondiciones

quefavorecenunestilodevidaactivoysaludable.

Aprovechalosrecursostecnológicosasualcance,comomediosparacomuni-

carse,obtenerinformaciónyconstruirconocimiento.

Reconocediversasmanifestacionesdelarte,aprecialadimensiónestéticayes

capazdeexpresarseartísticamente.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

Documents

12 Competencias-para-la-vida-y-Perfil-de-egreso-de-la-educacion-basica