EXPLICATIVO PLAN DE BLOQUE
LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO
LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO
DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURA: Si el rea y la
asignatura tiene la misma denominacin, no se repite el nombre. En
EGB la denominacin de rea y la asignatura es la misma. Solo en
bachillerato se debe diferenciar el rea de la asignatura. AO DE
EDUCACIN: Identificar ao indicando el nivel al cual pertenece.
Ejemplo: Primero de EGB. Dcimo de EGB. Primero de BGU.TIEMPO:
SEMANAS____ PERIODOS: ______ Se deber sealar el nmero de semanas de
duracin del bloque/mdulo y el nmero total de periodos. FECHA
INICIO: FECHA FINAL: PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de
generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo
curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir
de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las
actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso
educativo. Este eje articula toda el rea. (Tomado de documento
Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 18)EJE
DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para
articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en
cada bloque curricular y Se derivan del eje curricular integrador
en cada rea de estudio (Tomado de documento Actualizacin y
Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 19) EJE
TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temticas que deben
ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades
concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios
de desempeo de cada rea de estudio. Abarcan temticas tales como:
INTERCULTURALIDAD, FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA, PROTECCIN
DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN
DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JVENES. BLOQUE N
_______TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO: Escoger de
los objetivos educativos del ao de EGB o BGU sea de la Actualizacin
y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o del documento
Lineamientos Curriculares, aquellos que estn relacionados con las
destrezas que se trabajar en el bloque. ESTNDAR DE APRENDIZAJE: Son
descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de
acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estndar de
aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de
pensamiento, comprensin de conceptos y actitudes y prcticas. Tomar
del documento Estndares de Calidad Educativan-2012.DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS
METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINTomar de la seccin
Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento
de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin
Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros
materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc
2014.- www.educacion.gob.ec. Jones F. Palincsar A. define a las
"estrategias de aprendizaje como el conjunto de actividades,
tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades
de los estudiantes, los objetivos" a ms de lo expuesto, es de
fundamental importancia orientar la seleccin de las estrategias
metodolgicas en funcin de la destrezas a desarrollarse, pudiendo
utilizarse alternativas como: ERCA, pensamiento crtico, mtodos de
las aprendizaje significativo, didcticas especficas de cada rea de
estudio, etc.Son elementos que permiten ejecutar las estrategias
metodolgicas pueden ser materiales, tcnicos o tecnolgicos.Son
evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando
el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se
estructuran a partir de las siguientes interrogantes: Qu accin o
acciones se evalan? Qu conocimientos son los esenciales en este ao?
Qu resultados concretos evidencia el aprendizaje? Tomado de la
Actualizacin de la Reforma Curricular"TCNICA: es el procedimiento
didctico que se presta a ayudar a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la estrategia" definicin extraida
del artculo Qu son tcncias didcticas, publicado con por el
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Se
consideran tcnicas: la observacin, portafolio, encuesta, el panel,
la dramatizacin, el debate, la entrevista,la encuesta, para algunos
autories las pruebas objetivas son consideradas tambin una tcnica.
Cada una de estas tcnicas aplica instrumentos especficos.
ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADAEn conformidad con
los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.En conformidad a
los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de
Educacin.BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA
correspondientes.OBSERVACIONES:
ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:
FECHA:FECHA:FECHA:
BLOQUE 1UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "FERMIN VERA ROJAS"AO LECTIVO
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE1
1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE:
REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALJOHANNA
ESTACIO,MARJORIE DELGADO,GLADYS,PAZMIO, MARIA
IBARRA.MATEMATICASTERCER GRADO NIVEL252005/11/156/19/152.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE
TRANSVERSAL/INSTITUCIONALDesarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.El razonamiento,
lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioEl
reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales del entorno.TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO1. Modulo 1 Reconocer,
explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar
la comprensin de modelos matemticos.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO A
Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones
numricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a
partir de relacionesnumricas y de correspondencia. Realiza
adiciones y sustracciones con reagrupacin y multiplicaciones sin
reagrupacin. Realiza conversionessimples en medidas monetarias3, de
tiempo4 y de longitud5. Relaciona patrones numricos crecientes con
la adicin y la multiplicacin, y decrecientes con la resta. Lee y
establece relaciones de orden entre cantidadesde objetos y entre
nmeros naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de
medida6. Asocia la nocin de divisin con patrones de restas
orepartos en tantos iguales. Crea y resuelve situaciones en las que
se apliquen las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y
conversiones sencillas de medidas monetarias,de tiempo y de
longitud. Evidencia inters por la presentacin ordenada, secuencial
y clara en los procesos desarrollados.DOMINIO B Diferencia ngulos
segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y
cuadrilteros). Lee horas y minutos en el reloj analgico.Dibuja
tringulos, cuadrados y rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y
mide el permetro de figuras planas, y la capacidad y lamasa de
objetos del entorno. Reconoce caractersticas y clasifica
poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica
permetros, superficies, segmentos y ngulosen tringulos,
cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica las unidades de medida
de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra)y capacidad
(litro). Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el
permetro de cuadrados, rectngulos y tringulos. Explica, en forma
ordenada,los procedimientos matemticos utilizados.DOMINIO C
Recolecta datos estadsticos, representa en diagrama de barras y
compara frecuencias. Realiza combinaciones simples dehasta tres
elementos (de un universo de tres elementos) en problemas
matemticos. Comprende que los diagramas de barras sirven para
representar datos de situaciones cotidianas. Expresa con coherencia
los resultados del anlisis de la informacin. Formula preguntas que
requieran para su solucincoleccionar y analizar datos de su
entorno, y las contesta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINReproducir, describir y
construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.
(P)MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL
Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin
Abstracta Experimentacin ActivaPapelotes Marcadores LegosBolas para
ensartar SellosLibros Masking TextoConstruye patrones de objetos y
figuras y reconoce sus atributos.TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
Relacionar los elementos del conjunto de salida con los
elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de
correspondencia entre elementos. (P, A)MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
GeneralizacinVarios objetos como:medias Zapato Flores Flores
Cuchara Plato.Hojas de papel bond Panderetas GlobosTexto de
matemtica Hoja impresa Lpices de coloresEstablece relaciones de
correspondencia entre elementos del conjunto de salida y el de
llegada, sin dificultad.
Tcnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos.
(P)MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinCartelesLapices de colorLegos
Bloques Lpiz Canastas Marcadores TextoArma correctamente conjuntos
discriminando las propiedades de objetos.TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos
grficamente. MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
GeneralizacinCartelesCartulinaLapices de color Papel Bond
TextoTteres Canastas Legos Frutas LpizHoja de trabajoCrea
conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO Escala Grfica}Reconocer el menor, el mayor, el
anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros.
MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinCarteles Rompecabezas Marcadores
Papelotes Cordones MullosSoga Texto LpizLpices de coloresSeala el
nmero menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est
entre, en un grupo de nmeros, correctamente.TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5.
OBSERVACIONES:
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las
notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la
historia. Argentina: Editorial Paids. Bermejo, V. (1990). El nio y
la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids. Cerda, H. (2000). La
evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos
competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor. Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la
resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela
espaola, Praxis, S.A. Laboratorio latinoamericano de evaluacin del
la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica,
(SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y
el Caribe, UNESCO. Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con
nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea. National Council of
Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for
SchoolMathematics. United States of America: Autor. Parra, C. y
Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones
ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:JOHANNA ESTACIO,MARJORIE
DELGADO,GLADYS,PAZMIO, MARIA IBARRA.NOMBRE: LCDA LESLY
PINCAYNOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:
BLOQUE 1 (2)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVAAO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE:
REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALMATEMATICAS2.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE
TRANSVERSAL/INSTITUCIONALDesarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.El razonamiento,
lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioEl
reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales del entorno.TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO2. Modulo 2Reconocer los
cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de
lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la
apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del
EcuadorESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO A Describe, construye y
argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecientes y
decrecientes. Representa pares ordenados a partir de
relacionesnumricas y de correspondencia. Realiza adiciones y
sustracciones con reagrupacin y multiplicaciones sin reagrupacin.
Realiza conversionessimples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de
longitud5. Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y
la multiplicacin, y decrecientes con la resta. Lee y establece
relaciones de orden entre cantidadesde objetos y entre nmeros
naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6.
Asocia la nocin de divisin con patrones de restas orepartos en
tantos iguales. Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen
las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y conversiones
sencillas de medidas monetarias,de tiempo y de longitud. Evidencia
inters por la presentacin ordenada, secuencial y clara en los
procesos desarrollados.DOMINIO B Diferencia ngulos segn su amplitud
en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee
horas y minutos en el reloj analgico.Dibuja tringulos, cuadrados y
rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el permetro de
figuras planas, y la capacidad y lamasa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35
y figuras planas. Identifica permetros, superficies, segmentos y
ngulosen tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica
las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa
(libra)y capacidad (litro). Resuelve y formula problemas
contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y
tringulos. Explica, en forma ordenada,los procedimientos matemticos
utilizados.DOMINIO C Recolecta datos estadsticos, representa en
diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones
simples dehasta tres elementos (de un universo de tres elementos)
en problemas matemticos. Comprende que los diagramas de barras
sirven para representar datos de situaciones cotidianas. Expresa
con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula
preguntas que requieran para su solucincoleccionar y analizar datos
de su entorno, y las contesta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINVincular la nocin de
sustraccin con la nocin de quitar objetos de unconjunto y la de
establecer la diferencia entre dos cantidades. (P)MTODO
DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinMTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinAsocia la nocin de sustraccin
con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la
diferencia entredos cantidades, por medio del uso de material
concreto.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO EscalaNumrica
Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos
y agregar objetos a un conjunto. (P)MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
Generalizacin
Grfico Cartulinas Pintura Monedas Canastas Pizarrn Marcador
TextoHoja de trabajoLpiz Lpices de coloresIdentifica la nocin de
adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un
conjunto,desde laexperimentacinTCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos
de unconjunto y la de establecer la diferencia entre dos
cantidades. (P)MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinCarteles Cartulinas Lpices de
colores LpizMarcadores Pizarrn Cuaderno de trabajoPapel bond Texto
CanastasFicha de trabajoDescribe la nocin de sustraccin con la
nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la
diferencia entre dos cantidades, segn los recursos que se
emplearn.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los
conceptos de suma y resta. (P)MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinPizarrn Marcadores Patio
PapelotesHoja de trabajoTextoLpizSeala subconjuntos dentro de
conjuntos y aplica los conceptos de suma y resta, sin
dificultad.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala numrica
Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y
circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. MTODO
DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinFiguras geomtricas FmixVarios
objetos Bloques RuedasAnillos Cartucheras Cartulinas Papelotes
GomaTijera Revistas Fuentes Tarjetas individuales de figuras
geomtricas BolsaNombra formas cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno,
desde la observacin.TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5.
OBSERVACIONES:
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las
notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la
historia. Argentina: Editorial Paids. Bermejo, V. (1990). El nio y
la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids. Cerda, H. (2000). La
evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos
competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor. Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la
resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela
espaola, Praxis, S.A. Laboratorio latinoamericano de evaluacin del
la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica,
(SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y
el Caribe, UNESCO. Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con
nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea. National Council of
Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for
SchoolMathematics. United States of America: Autor. Parra, C. y
Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones
ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:
BLOQUE 1 (3)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVAAO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE:
REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALMATEMATICAS2.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE
TRANSVERSAL/INSTITUCIONALDesarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.El razonamiento,
lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioEl
reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales del entorno.TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO3. Modulo 3 Aplicar
estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta
con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO A Describe,
construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas
crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de
relacionesnumricas y de correspondencia. Realiza adiciones y
sustracciones con reagrupacin y multiplicaciones sin reagrupacin.
Realiza conversionessimples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de
longitud5. Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y
la multiplicacin, y decrecientes con la resta. Lee y establece
relaciones de orden entre cantidadesde objetos y entre nmeros
naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6.
Asocia la nocin de divisin con patrones de restas orepartos en
tantos iguales. Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen
las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y conversiones
sencillas de medidas monetarias,de tiempo y de longitud. Evidencia
inters por la presentacin ordenada, secuencial y clara en los
procesos desarrollados.DOMINIO B Diferencia ngulos segn su amplitud
en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee
horas y minutos en el reloj analgico.Dibuja tringulos, cuadrados y
rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el permetro de
figuras planas, y la capacidad y lamasa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35
y figuras planas. Identifica permetros, superficies, segmentos y
ngulosen tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica
las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa
(libra)y capacidad (litro). Resuelve y formula problemas
contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y
tringulos. Explica, en forma ordenada,los procedimientos matemticos
utilizados.DOMINIO C Recolecta datos estadsticos, representa en
diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones
simples dehasta tres elementos (de un universo de tres elementos)
en problemas matemticos. Comprende que los diagramas de barras
sirven para representar datos de situaciones cotidianas. Expresa
con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula
preguntas que requieran para su solucincoleccionar y analizar datos
de su entorno, y las contesta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINAgrupar objetos en
decenas y unidades con material concreto y con representacin
simblica. (P)MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta
Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin
ActivaGrfico Masking Marcadores Hoja de trabajo LpizTexto Canastas
Legos CubosBolas de ensartarCuaderno Reconoce el valor posicional
de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras 'Clasifica objetos en
decenas y unidades con material concreto y con representacin
simblica, correctamente.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala Grfica
Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros
de hasta dos cifras. MTODO INTEGRAL
Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin
IntegracinRadiograbadoraCd Tarjetas MaskingHoja de trabajoLpizTabla
posicionalTextoSeala el valor posicional de unidades y decenas con
nmeros de hasta dos cifras. TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y
figuras planas. MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
GeneralizacinCartelesMenciona las propiedades de los objetos en
cuerpos geomtricos y figuras planas, desde el empleo de
organizadores grficos.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala Grfica
Reconocer ordinales del primero al dcimo. MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
GeneralizacinCartulina Internet Computadora PoemaTexto Cuaderno de
trabajoGoma Tijera Ilustracin Tarjetas Marcadores Imgenes
FmixSelecciona ordinales del primero al dcimo, sin
dificultad.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO EscalaNumrica
Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos
rectngulos y crculos. (P)MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
GeneralizacinBotellas desechables Palos de pincho Palos de helados
GomaTijera Plastilina Tabla Papelotes MarcadoresConstruir figuras
geomtricas como cuadrados, tringulos rectngulos y crculos, desde la
observacin indirecta.TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5.
OBSERVACIONES:
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las
notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la
historia. Argentina: Editorial Paids. Bermejo, V. (1990). El nio y
la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids. Cerda, H. (2000). La
evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos
competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor. Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la
resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela
espaola, Praxis, S.A. Laboratorio latinoamericano de evaluacin del
la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica,
(SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y
el Caribe, UNESCO. Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con
nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea. National Council of
Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for
SchoolMathematics. United States of America: Autor. Parra, C. y
Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones
ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:
BLOQUE 1 (4)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVAAO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE:
REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALMATEMATICAS2.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE
TRANSVERSAL/INSTITUCIONALDesarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.El razonamiento,
lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioEl
reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales del entorno.TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO4. Modulo 4Medir y estimar
longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su
entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio que lo
rodea.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO A Describe, construye y
argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecientes y
decrecientes. Representa pares ordenados a partir de
relacionesnumricas y de correspondencia. Realiza adiciones y
sustracciones con reagrupacin y multiplicaciones sin reagrupacin.
Realiza conversionessimples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de
longitud5. Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y
la multiplicacin, y decrecientes con la resta. Lee y establece
relaciones de orden entre cantidadesde objetos y entre nmeros
naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6.
Asocia la nocin de divisin con patrones de restas orepartos en
tantos iguales. Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen
las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y conversiones
sencillas de medidas monetarias,de tiempo y de longitud. Evidencia
inters por la presentacin ordenada, secuencial y clara en los
procesos desarrollados.DOMINIO B Diferencia ngulos segn su amplitud
en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee
horas y minutos en el reloj analgico.Dibuja tringulos, cuadrados y
rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el permetro de
figuras planas, y la capacidad y lamasa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35
y figuras planas. Identifica permetros, superficies, segmentos y
ngulosen tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica
las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa
(libra)y capacidad (litro). Resuelve y formula problemas
contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y
tringulos. Explica, en forma ordenada,los procedimientos matemticos
utilizados.DOMINIO C Recolecta datos estadsticos, representa en
diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones
simples dehasta tres elementos (de un universo de tres elementos)
en problemas matemticos. Comprende que los diagramas de barras
sirven para representar datos de situaciones cotidianas. Expresa
con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula
preguntas que requieran para su solucincoleccionar y analizar datos
de su entorno, y las contesta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINResolver adiciones y
sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras,
con material concreto, mental y grficamente. (A)MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinSobres Cartulina Regla
Marcadores Papelotes Bloques Legos Rosetas Fichas Canastas
TextoLpizEjecuta correctamente adiciones y sustracciones sin
reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material
concreto, mental y grficamente.TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta numrica.
(C, P)MTODO INTEGRAL
Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin IntegracinComputadora
Internet Cartulinas Regla Marcadores Texto Papelotes Papel contac
Pilegos de cartulina ReglaMide y estima medidas de longitud,
capacidad y peso con unidades no convencionales.
Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras
geomtricas.TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos
Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados,
tringulos, rectngulos y crculos. (P)MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL
Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin
Abstracta Experimentacin ActivaMarcadores Pliegos de cartulina
Papelotes Figuras geomtricas Adhesivos Computadora InternetPalos de
heladosPintura Goma FotografaSeala correctamente los lados,
frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos, rectngulos y
crculos.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO EscalaNumrica
Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos
contrastndolos con patrones de medidas no convencionales. (P)MTODO
DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinComputadora Internet Objetos
Carteles Papelotes Cuaderno LpizBotellasBaldesFundas
plsticasPalosTextoCompara longitudes, capacidades y pesos,
contrastndolos con patrones de medidas no convencionales, en
situaciones de la vida cotidiana.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5.
OBSERVACIONES:
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las
notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la
historia. Argentina: Editorial Paids. Bermejo, V. (1990). El nio y
la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids. Cerda, H. (2000). La
evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos
competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor. Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la
resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela
espaola, Praxis, S.A. Laboratorio latinoamericano de evaluacin del
la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica,
(SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y
el Caribe, UNESCO. Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con
nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea. National Council of
Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for
SchoolMathematics. United States of America: Autor. Parra, C. y
Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones
ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:
BLOQUE 1 (5)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVAAO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE:
REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALMATEMATICAS2.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE
TRANSVERSAL/INSTITUCIONALDesarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.El razonamiento,
lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioEl
reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales del entorno.TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO5. Modulo 5Integrar
concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de
contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de
objetos con los nmeros del 0 al 99, para poder vincular sus
actividades cotidianas con el quehacer matemtico.ESTNDAR DE
APRENDIZAJEDOMINIO A Describe, construye y argumenta el patrn de
formacin de sucesiones numricas crecientes y decrecientes.
Representa pares ordenados a partir de relacionesnumricas y de
correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupacin
y multiplicaciones sin reagrupacin. Realiza conversionessimples en
medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5. Relaciona patrones
numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y
decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden
entre cantidadesde objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro
cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la nocin de divisin
con patrones de restas orepartos en tantos iguales. Crea y resuelve
situaciones en las que se apliquen las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin y conversiones sencillas de medidas
monetarias,de tiempo y de longitud. Evidencia inters por la
presentacin ordenada, secuencial y clara en los procesos
desarrollados.DOMINIO B Diferencia ngulos segn su amplitud en
objetos del entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee
horas y minutos en el reloj analgico.Dibuja tringulos, cuadrados y
rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el permetro de
figuras planas, y la capacidad y lamasa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35
y figuras planas. Identifica permetros, superficies, segmentos y
ngulosen tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica
las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa
(libra)y capacidad (litro). Resuelve y formula problemas
contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y
tringulos. Explica, en forma ordenada,los procedimientos matemticos
utilizados.DOMINIO C Recolecta datos estadsticos, representa en
diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones
simples dehasta tres elementos (de un universo de tres elementos)
en problemas matemticos. Comprende que los diagramas de barras
sirven para representar datos de situaciones cotidianas. Expresa
con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula
preguntas que requieran para su solucincoleccionar y analizar datos
de su entorno, y las contesta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINResolver problemas que
requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con
los nmeros de hasta dos cifras. (A)MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
GeneralizacinCartel Marcadores Pizarrn MaskingHoja de trabajoLpiz
Historia Papelotes GloboAnaliza y soluciona con precisin problemas
que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin
con los nmeros de hasta dos cifras.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO EscalaNumrica
Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar
situaciones temporales secuenciales. (CMTODO INTEGRAL
Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin IntegracinImgenes
Tijera Cartulinas Goma Papelotes Marcadores TrajesSol Luna nube
Fmix EscarchaCaracteriza al da, noche, maana, tarde, hoy, ayer,
para ordenar situaciones temporales secuenciales, por medio de la
observacin.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO EscalaNumrica
Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del ao con
eventos significativos. MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia
Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta
Experimentacin ActivaRadiograbadoraCd Calendario Imgenes Revistas
Libros Lminas Papelotes Marcadores Lpiz Computadora
InternetIdentifica los das de la semana y los meses del ao con
eventos significativos, desde la conformacin deequipos de
trabajo.TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y
en transacciones cotidianas simples. (C, A)MTODO INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin
GeneralizacinVideo Tv InternetComputadora Billetes de juguete
Manzanas TeatrinoPeras Golosinas Marcadores PizarrnUsa la unidad
monetaria en actividades ldicas y en transacciones cotidianas
simples, sin dificultad.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO EscalaNumrica
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5.
OBSERVACIONES:
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las
notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la
historia. Argentina: Editorial Paids. Bermejo, V. (1990). El nio y
la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids. Cerda, H. (2000). La
evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos
competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor. Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la
resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela
espaola, Praxis, S.A. Laboratorio latinoamericano de evaluacin del
la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica,
(SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y
el Caribe, UNESCO. Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con
nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea. National Council of
Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for
SchoolMathematics. United States of America: Autor. Parra, C. y
Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones
ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:
BLOQUE 1 (6)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVAAO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE:
REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALMATEMATICAS2.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE
TRANSVERSAL/INSTITUCIONALDesarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.El razonamiento,
lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioEl
reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales del entorno.TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO6. Modulo 6Comprender y
expresar informaciones del entorno inmediato en forma numrica y
representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico
matemtico y la solucin de problemas cotidianos.ESTNDAR DE
APRENDIZAJEDOMINIO A Describe, construye y argumenta el patrn de
formacin de sucesiones numricas crecientes y decrecientes.
Representa pares ordenados a partir de relacionesnumricas y de
correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupacin
y multiplicaciones sin reagrupacin. Realiza conversionessimples en
medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5. Relaciona patrones
numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y
decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden
entre cantidadesde objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro
cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la nocin de divisin
con patrones de restas orepartos en tantos iguales. Crea y resuelve
situaciones en las que se apliquen las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin y conversiones sencillas de medidas
monetarias,de tiempo y de longitud. Evidencia inters por la
presentacin ordenada, secuencial y clara en los procesos
desarrollados.DOMINIO B Diferencia ngulos segn su amplitud en
objetos del entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee
horas y minutos en el reloj analgico.Dibuja tringulos, cuadrados y
rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el permetro de
figuras planas, y la capacidad y lamasa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35
y figuras planas. Identifica permetros, superficies, segmentos y
ngulosen tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica
las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa
(libra)y capacidad (litro). Resuelve y formula problemas
contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y
tringulos. Explica, en forma ordenada,los procedimientos matemticos
utilizados.DOMINIO C Recolecta datos estadsticos, representa en
diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones
simples dehasta tres elementos (de un universo de tres elementos)
en problemas matemticos. Comprende que los diagramas de barras
sirven para representar datos de situaciones cotidianas. Expresa
con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula
preguntas que requieran para su solucincoleccionar y analizar datos
de su entorno, y las contesta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINReconocer, representar,
escribir y leer los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y
simblica. MTODO INTEGRAL
Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin IntegracinNmeros Fmix
Puntero Papelotes Marcadores Legos Rosetas Bloques Texto Cuaderno
Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20
en pictogramasTCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,
A)MTODO INTEGRAL
Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin IntegracinTarjetas
Marcadores Fichas Cartulinas Papelotes
TextoRadiograbadoraLpizIdentifica cantidades del 0 al99 para
verificar estimaciones, sin dificultad.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su
entorno usando objetos concretos. (A, P)MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin AplicacinCartel Marcadores Cartuinas
Papelotes Cuaderno de trabajoLpiz Lpices de colores Frutas
CanastasTabula graficamente datos relativos a su entorno, usando
objetos concretos.TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5.
OBSERVACIONES:
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las
notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la
historia. Argentina: Editorial Paids. Bermejo, V. (1990). El nio y
la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids. Cerda, H. (2000). La
evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos
competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor. Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la
resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela
espaola, Praxis, S.A. Laboratorio latinoamericano de evaluacin del
la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica,
(SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y
el Caribe, UNESCO. Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con
nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea. National Council of
Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for
SchoolMathematics. United States of America: Autor. Parra, C. y
Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones
ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:
