VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES: Una experiencia en investigacin e intervencin en la realidad ChilenaPs. Felipe Lecannelier A.Unidad de IntervencinTemprana (UIT)Universidad del Desarrolloflecannelier@udd.cl

ES ALGO NORMAL. ES TPICO DE LOS NIOS. ES PORQUE SON INMADUROS. LOS NIOS TIENEN QUE APRENDER A DEFENDERSE.ESE NIO YA ES UN PEQUEO DELINCUENTE. NO TIENE REMEDIO, ES EL TPICO NIO RITALIN, CON MILES DE PROBLEMAS EN SU CASA!!!Introduccin: LA AMBIVALENCIA SOBRE LA VIOLENCIA INFANTIL

La Violencia en el Colegio: El caso del Bullying

QU ES EL BULLYING?

CUALES SON LOS RASGOS PRINCIPALES DEL BULLYING?

Circulo de VictimizacinMs Poder y ControlMenos Poder y msdesamparo

Una mirada sistmica...InspectoresTestigosCreenciasVctimas AgresorProfesoresNormasFamilia

QU SE SABE ACTUALMENTE SOBRE EL BULLYING?

Algunas evidencias...El maltrato entre iguales se da de un modo preferencial en los hombres?Los hombres tienden a mal tratar 4 veces mas que la mujeres, pero las mujeres tambin lo hacen, y de un modo relacional (del Barrio et al., 2000; Crich et al., 2002).Las mujeres usan mas la agresin relacional, y los hombres la violencia fsica (Crick & Grotpeter, 1996).Este fenmeno ocurre a una edad particular?Aparece a los 6-7 aos, aumenta a los 8-14 aos, y disminuye en la adolescencia (Crick, Casas & Ku, 1999; Deater-Deckard, 2001) ... PERO.....Los nios ms pequeos usan mas violencia fsica, y en la medida que van creciendo usan mas violencia relacional (Crick & Nelson, 2002).

8----12 aos

Con qu frecuencia se da el maltrato?Frecuencia de entre el 15%-60% (Olweus, 1993; Pellegrini & Long, 2002; Hawker & Bolton, 2000).Lugar del maltrato y tipo de agresin (Olweus, 1993):Sala de clases: Agresiones verbales.Recreo: Agresiones fsicas.Las variables que influyen en el ser vctima son las caractersticas fsicas y psicolgicas de debilidad, el aislamiento social, y la baja popularidad (Smith et al., 2005).

CHILE

CULES SON LAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING TANTO PARA LAS VCTIMAS COMO PARA LOS AGRESORES?

Trastorno de AnsiedadTrastorno PsicosomticosDesesperanza yBaja autoestimaDepresin &aislamientoIdeas suicidad& Suicidios

5-6% son eternamente agresivosMuchos matones suelen usar siempre esa conducta en sus vidasAlta probabilidad de maltratar a otras personas en su vidaLa agresividad tambin puede provocar depresin, adicciones u otros problemas

VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES: EVIDENCIAS Y REALIDAD NACIONAL

La lnea de investigacinEstudios de prevalencia de la violencia escolar en diversas ciudades de Chile, comparando edad, tipo de colegio, genero, tipos de violencia, y niveles de ayuda.Uso de instrumentos cuantitativos (encuesta) y cualitativos (entrevistas semi-estructurada).Alrededor de 5000 nios evaluados (entre 8 y 14 aos).

Prevalencia (Lecannelier et al., 2005) El 54,7% suele observar agresiones durante los ltimos 6 meses (a veces, a menudo y siempre).El 58,3% ha sido agredido en el colegio durante los ltimos 6 meses (a veces, a menudo y siempre).El 59,8% ha agredido en el colegio durante los ltimos 6 meses (a veces, a menudo y siempre).

Tipo de agresin y genero (Lecannelier et al., 2004, 2005)La violencia fsica es menos frecuente que la violencia psicolgica y social, y es ms propia de los varones. Los varones suelen observar, experimentar y generar mas violencia.En muchos casos, las mujeres suelen usar con mayor frecuencia un tipo de violencia relacional. Debido a los ltimos estudios relativos a los efectos devastadores de la agresin relacional, estos datos no son en absoluto tranquilizadores (Crick & Grotpeter, 1995; Crick, 2002; Salmivalli et al., 1996 ).

Agresin y NSE (Formas et al., 2003)No existen diferencias en la frecuencia de Bullying, de acuerdo a colegios privados, municipalizados o subvencionados.Los alumnos de colegios pblicos (con NSE bajo) tienen una mayor probabilidad de ser agresores (38%), en relacin a los alumnos de colegios privados (14%). Esta diferencia solo se observa en los casos en que se utilizan colegios de NSE muy bajo (Lecannelier et al., 2005).

Desarrollo de la conducta de intimidacin (Lecannelier et al., 2004, 2005) Se confirma la tendencia observada en otras investigaciones de que el pick de la violencia ocurre entre los 10 a 13 aos, y empieza a disminuir en la adolescencia media.Pero...violencia escolar entre pares en el jardn (Perren & Alsaker, 2006)?

Comunicacin de la agresin (Lecannelier et al., 2004, 2005) Se confirma la tendencia observada en otras investigaciones de que en la medida en que los nios crecen en edad, dejan de confiar en los adultos en la comunicacin y el solicitar ayuda, y empiezan a confiar ms en los pares. Entre el 0,6 y el 2% de los alumnos suelen comunicar sus experiencias de agresin a profesores, inspectores, psiclogos, o directores.Entre el 10 y el 15% comunican a su familia.

Bullying y relaciones de apego con padres y pares (Lecannelier, 2000)Los nios que no refieren sentirse aislados con pares y padres, eran los menos victimizados.Los nios que reportan tener una buena comunicacin y confianza con padres y pares, reportan menos violencia (victima o agresor)

Conducta prosocial (Lecannelier et al., 2005)El 41% de los amigos suele intervenir en situaciones de agresin, SOLO SI LA VICTIMA ES AMIGO.El 17% no hace nada.

Anlisis cualitativoEl anlisis cualitativo revel que si bien todos los actores involucrados en buen funcionamiento del colegio, tienen una conciencia muy amplia de la violencia escolar, llama la atencin de que los inspectores son los que ms tienden a normalizar o subestimar la frecuencia y magnitud de esta violencia (Lecannelier et al., 2004). No existen procedimientos de prevencin e intervencin claramente delimitados y consensuados para abordar este tipo de problemas.

INTERVENCIN EN BULLYING PASOS ELEMENTALES A SEGUIR.

Tres tipos de intervenciones en Bullying

Reformular los colegios hacia lo socio-afectivo y el buen-trato

Programas anti-Bullying comoescudos protectores contra la violencia escolarPREVENCIN

Niveles de medidas donde intervenir en todo el Colegio TOMA DE CONCIENCIA DE LA SITUACIN DE CONVIVENCIA EN EL COLEGIOINTERVENCIONES EN EL CONJUNTO DEL COLEGIOINTERVENCIONES EN LA SALA DE CLASESINTERVENCIONES CON LA FAMILIA Y EL ENTORNO SOCIALEVALUACIN DE LA INTERVENCIN

PRIMER PASO: Analice su currculum oculto!CUL ES SU CREENCIA SOBRE LA VIOLENCIA EN GENERAL, Y EL BULLYING ESPECFICAMENTE?

CUANTO SACRIFICIO Y RECURSOS CREE USTED QUE SE DEBE UTILIZAR EN LA IMPLEMENTACIN DE SISTEMAS ANTI-BULLYING?

SEGUNDO PASO: Evale la frecuencia y creencia de Bullying en su colegioSI PUEDE UTILICE EVALUACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVASESCOJA AQUELLOS NIVELES DE MAYOR FRECUENCIA DE BULLYINGSI USTED CREE EN LA PREVENCIN, HAGA ALGO EN LA EDAD PREESCOLAR

TERCER PASO: Motive y capacite a profesores e inspectoresCAPACITE EN ABRIR LOS OJOS HACIA EL BULLYING.CAPACITE EN ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DE CONFLICTOS DE BULLYING.CAPACITE EN LA IMPLEMENTACIN DE ACTIVIDADES EN LA SALA DE CLASES

CUARTO PASO: Integre a la familia y desarrolle una actitud colaboradora con los padresINFORME EN DETALLE A LA FAMILIA DE LOS CAMBIOS INTRODUCIDOS.HAGA PARTICIPE A LA FAMILIA EN LA IMPLEMENTACIN DE CIERTAS DECISIONES.CAPACITE A LA FAMILIA SOBRE CMO ABORDAR SITUACIONES DE BULLYING, Y COMUNICARSE CON EL COLEGIO.

PASOS IDEALES A SEGUIR POSTERIORMENTE (LARGO PLAZO)PREVENCIN: INTERVENCIONES EN TODO EL COLEGIO:Reformulacin de las normas, reglamentos y Currculum del colegio.Implementar una cultura de la diversidad/solidaridad/buen trato/empata.CREAR UN VERDADERO ESCUDO PROTECTOR CONTRA LA VIOLENCIA ESCOLAR

Los Sistemas Anti-Violencia toman tiempo en implementarse, ya que implican cambios culturales y de conciencia muy importantes.PERO

REALIZAR ACCIONES URGENTES CON LOS CASOS DE BULLYING YA DETECTADOS!!!

Variables que afectan la efectividad de la implementacin de las intervenciones anti-bullying (Olweus, 2004; Smith, 2003)

Compromiso, responsabilidad y rigurosidad en la implementacin de los programas, por parte de los profesores.Conciencia, atencin, esfuerzo y recursos del colegio hacia la prevencin e intervencin de la violencia escolar.La duracin del programa (ideal ms de dos aos).La edad de los alumnos: las intervenciones en bsica (7-10 aos) son mas efectivas que en la media (10-14 aos).La sistematizacin y rigurosidad en la creacin del programa.

PARA MAYOR INFORMACIN SOBRE CHARLAS Y PROGRAMAS DE INTERVENCINCONTACTARflecannelier@udd.cl