Teoras del Aprendizaje

Teora del Aprendizaje Significativo

David Ausubel

Resumen hecho por Jonathan

Generalidades:

Los trabajos de Ausubel se basan en la investigacin sistemtica. Tanto l como Novak ofrecen una visin totalizadora del aprendizaje humano. Toman en cuenta elementos como el currculo, los estilos cognitivos, los estilos del aprendizaje del estudiante, el significado que el proceso del aprendizaje que tiene para los alumnos y tambin la memoria.

Segn Ausubel el docente debe estudiar el proceso de aprendizaje, conocer cmo es que los estudiantes aprenden, como mantienen y conservan este conocimiento.

Una generalidad importante, es que considera de suma importancia tener en cuenta el que cada tema o contenido, posee su propia jerarqua de conceptos y que estos estn directamente relacionados con las estructuras cognoscitivas.

La Estructura cognoscitiva son series organizadas de hechos, conceptos y generalizaciones que ya se han aprendido. La estructura cognoscitiva individual es como una pirmide.

Los Puentes cognitivos, son conceptos ms generales. Ayudan a afianzar la nueva informacin y conducen al desarrollo de otros inclusores. En otras palabras es enlazar la experiencia con los nuevos conocimientos.

La Disonancia Cognitiva se refiere al conflicto que genera en la persona el proceso de la incorporacin de nuevos conceptos.Aprendizaje Significativo:

La base biolgica del aprendizaje significativo, son las reas cerebrales donde se almacena la informacin.

Ocurre cuando un concepto que se va a aprender, se relaciona de una manera no arbitraria, con lo que el aprendiz ya conoce con un concepto relevante que ya existe en la estructura cognoscitiva del sujeto.

Segn Ausubel se debe destacar la diferencia entre aprendizaje significativo y el aprender de memoria.

El aprender de memoria sucede cuando el estudiante memoriza material para ciertos propsitos, olvidndose fcilmente de l una vez cumplidos esos propsitos.

Son requisitos para que se logre el aprendizaje significativo:

1. El material debe ser significativo para que ocurra un anclaje con los conocimientos previos.2. El material debe permitir que haya un aprendizaje con sentido lgico.3. El material debe permitir que se logre un aprendizaje con sentido psicolgico.Principios del Aprendizaje Significativo

-Diferenciacin progresiva: La transformacin de los inclusores.

Es la capacidad que tiene la persona de ampliar los conceptos con nuevos significados, lo que provoca que se vayan dando una diferenciacin con el concepto inicial.

La persona va ampliando sus conceptos al encontrar nuevos significados. Es decir, tiene un concepto que progresivamente lo va ampliando con nuevos significados. Es progresivo y pos lo tanto se va diferenciando.

El aprendizaje significativo, surge entonces, cuando el maestro ayuda al nio a entender la relacin que existe entre un concepto general (supraordinario) y sus correspondientes conceptos especficos (subordinados).

-Reconciliacin Integradora

Es la capacidad para:

Hacer referencia cruzada de ideas. Reconciliar datos que aparentemente no estn conectados. Para explorar relaciones. Para encontrar vnculos con experiencias previas, ya que guardan relacin con el concepto que se est aprendiendo.Consiste en lograr una sntesis, bajo un principio ms unificador e inclusivo, dos elementos aparentemente en conflicto.

Tipos de Aprendizaje:

La teora de Ausubel define dos dimensiones en los procesos de aprendizaje.

La primera se refiere a dos procedimientos: aprendizaje por recepcin y aprendizaje por descubrimiento. La segunda dimensin se refiere a dos modos llamados, significativos y de fijacin o memorizacin.1. El primer procedimiento: El aprendizaje por recepcin: lo que se quiere aprender aparece en su forma definitiva en el material expuesto.1.1 Aprendizaje por recepcin significativa.1.2 Aprendizaje receptivo por fijacin.2. El segundo procedimiento: El aprendizaje por descubrimiento: indica los modos que permiten al estudiante incorporar nueva informacin a la estructura cognoscitiva. No todo lo que se aprende se presenta en forma definitiva.2.1 Aprendizaje por descubrimiento significativo.2.2 Aprendizaje por descubrimiento memorizado.Ausubel define tres niveles en el aprendizaje significativo que a su vez definen los tipos de aprendizaje.Aprendizaje por representacin:

Tiene como resultado el que la persona reconozca que es lo que las palabras particulares representan y en consecuencia que es lo que significan.Aprendizaje de conceptos:

Hay dos formas de aprender conceptos segn Ausubel. Proceso de formacin de conceptos de abstraccin. A medida que va recibiendo instruccin formal, se va produciendo un mayor grado de asimilacin.Aprendizaje Proposicional:

Consiste en adquirir el significado de nuevas ideas expresadas en una frase o en una oracin que contiene dos o ms conceptos.

Tipos de aprendizaje proposicional:

Aprendizaje por Subsuncin en el cual cada nuevo aprendizaje es subordinado por el conocimiento anterior.Hay tres tipos de subsunciones:

a) Subsuncin derivativa.b) Subsuncin Correlativa.c) Subsuncin Combinatoria.Para que se logre el aprendizaje significativo, los subsunsores deben tener las siguientes caractersticas:

Deben tener disponibilidad. Deben poseer Discriminabilidad.Implicaciones pedaggicas de la Teora de Aprendizaje Significativo:

Ausubel determine dos aspectos pedaggicos importantes:

La organizacin del material. La evaluacin formativa.Tomando en cuenta que la organizacin jerrquica de conceptos constituyen la estructura cognoscitiva, la organizacin de las lecciones, la organizacin del material cumple una funcin muy importante y debe tomar en cuenta dos elementos fundamentales. La seleccin de conceptos. La metodologa.Organizacin del material

La organizacin del material nunca se hace arbitrariamente, por el contrario, debe incluir aspectos como el conocimiento y manejo de una teora de aprendizaje, el contenido, la programacin, las definiciones metodolgicas, la percepcin de necesidades y de las caractersticas psicosociales de los estudiantes.Los elementos que deben tomarse en cuenta para la organizacin de materiales son los siguientes:

1. Empleo de organizadores previos: el material debe ser significativo.2. Estilo de Aprendizaje y estilo Cognitivo de los estudiantes: realizar un diagnstico.3. El ritmo con el que la persona aprende.4. Consideracin del contexto sociocultural del estudiante.5. Los intereses y preferencias de los estudiantes.Los materiales que se van a presentar, deben tener las siguientes caractersticas.a. Deben ser significativos.b. Deben ser organizadores avanzados: en forma expositiva o comparativa.c. Deben provocar la diferenciacin progresiva.d. Deben realizar la conciliacin integradora.Con respecto a lo que el aprendiz deber ser capaz de reproducir una vez que se haya dado el aprendizaje significativo, Ausubel seala lo siguiente:

1. Debe probar lo que comprendi.2. Debe estar en capacidad de reproducir las ideas centrales.3. Debe estar en capacidad de pensar sobre lo que se le ense.4. El aprendiz mostrar las estrategias cognoscitivas que desarroll para solucionar problemas.Evaluacin

Ausubel desarrolla dos tipos de evaluacin:

1. Evaluacin formativa: es un proceso permanente de control de lo aprendido. Se evaluar si ha logrado comprender e interiorizar el conocimiento. Considera que este tipo de evaluacin puede lograrse a travs de:

Preguntas. Pidiendo a los aprendices que expliquen las relaciones o simulen experiencias. Por medio de la indagacin. Solicitarle que resuelva un caso o problema.2. Evaluacin por dominio: busca definir si el aprendiz ha logrado alcanzar una adecuada asimilacin de los conceptos bsicos de un tema en estudio. Cada aprendiz se evala con un criterio personal y no una norma. Ausubel recomienda realizar esta evaluacin de una manera constante. Se puede hacer a travs de:

Revisiones diarias. La observacin

La incorporacin de una situacin imprevista para ver si logr la comprensin.Bibliografa:

Teora del aprendizaje significativo. Msc. Ana Cecilia Torres Fuaz