19+taller+de 1

I Taller Sílabos

1ra parte

Proyecto Educativo Proyecto Educativo en en procesoproceso

Centrada en el aprendizaje, es decir, en las Centrada en el aprendizaje, es decir, en las estudiantes. estudiantes. Proceso interno de construcción de conocimientos. Proceso interno de construcción de conocimientos.

Elaboración personal en interacción con el medio socio-Elaboración personal en interacción con el medio socio-cultural. cultural. Produce cambios Produce cambios duraderos.duraderos.

Pedagogía Pedagogía Activa Activa

de de Educación Educación PersonalizaPersonaliza

da da

PrincipiosPrincipios

HumanistasHumanistas

CristianosCristianosBaseBasess

CognitivasCognitivas

de la de la congregacióncongregación

Sagrado Sagrado CorazónCorazón

Proyecto 2006 - 2009

a conocera conocer:: a hacera hacer::

a sera ser:: a vivir con los a vivir con los demásdemás::

Pilares de la Educación - Pilares de la Educación - DelorsDelors

AApprreennddeerr

Conocerse a sí mismos.

Obrar con creciente. capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

Profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.

Combinar cultura general.

Aprender a aprender.

Adquirir calificación profesional.

Capacidad para hacer frente a situaciones y a trabajar en equipo.

Proyectarse al contexto social, nacional e internacional.Desarrollar la comprensión del

otro y la percepción de las formas de interdependencia.

Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

Plan piloto – Taller de Plan piloto – Taller de SílabosSílabos

Revisar y Revisar y Actualizar los Actualizar los

sílabos del sílabos del semestre semestre

Exposición, trabajo grupal, Exposición, trabajo grupal, tutoría.tutoría.

Propiciar la Propiciar la participación de participación de

los docenteslos docentesTrabajo Trabajo

colaborativo, al colaborativo, al crear los sílabos crear los sílabos

UniféUnifé

Orientación específica Orientación específica coherente con el coherente con el

planteamiento elegido planteamiento elegido por las autoridades.por las autoridades.

S í l a b oS í l a b o

SílaboSílabo

SílaboSílabo

SílaboSílabo

Plan de Plan de estudioestudio

Perfil Perfil profesionaprofesiona

ll

ccuurrrrììccuulloo

Datos Datos generalesgeneralesSumillaSumilla

ObjetivosObjetivos

ContenidosContenidos

MetodologíaMetodología

EvaluaciónEvaluación

BibliografíBibliografía básicaa básica

diseño didáctico de una asignatura o taller, organizando

de modo sistemático la tarea educativa

FormatFormatoo

AsignaturAsignaturaa

Taller Taller

ActividadActividad

S í l a b o

Datos generales

Facultad

Departamento

Programa Académico

Asignatura

Ciclo

Número de horas

Créditos

Pre-requisitos

Semestre Académico

Catedrático(s)Datos se

transcritos del plan de estudios

S í l a b o

Formato

• Letra Arial Nº 12,

• Papel Bond A4 80 gr.,

• Espacio sencillo (un espacio)

• Margen superior 3

• Margen inferior 3

• Margen izquierdo 3,5

• Margen derecho 3

Los docentes llenarán las casillas correspondientes cuidando el estilo de los textos.

El sílabo debe ser digitado empleando la plantilla vigente, la cual se adjunta al presente material.

disquete

impreso

S

S í l a b oS í l a b o SumillaSumilla

Texto que Texto que presentapresenta

NaturalezaNaturaleza

PropósitoPropósito

Áreas temáticasÁreas temáticas

Las sumillas han sido elaboradas luego de estructurado el Las sumillas han sido elaboradas luego de estructurado el plan de estudios, por lo que se espera no sea necesaria plan de estudios, por lo que se espera no sea necesaria

su modificación en este momentosu modificación en este momento

S í l a b o

Ejm. 1: Sumilla

A través del curso se les presentará a los estudiantes un panorama general de la Psicología Social Contemporánea, se revisará las diferentes aproximaciones teóricas y métodos existentes en el ámbito psico-social; se pondrá énfasis en algunas consideraciones éticas para desarrollar la investigación en esta área. Se analizarán, adicionalmente, las variables psicológicas que permiten explicar el comportamiento individual, interpersonal y grupal.

Áreas temáticas

Faltan : Propósito y Naturaleza

Universidad de Lima

S í l a b o

Ejm. 2: Sumilla

El curso de Ciencias sociales, es de carácter teórico práctico.

Se desarrollan planteamientos sobre la ciencia en general y las ciencias sociales en particular, abordando consideraciones sobre el desarrollo de la ciencias sociales y su objeto de estudio, analizando los principales conceptos y categorías básicas de la ciencia sociales y explicando la realidad social de manera integrada.

En la parte práctica del curso, se incide en ejercicios de operaciones racionales, orientados a la identificación y análisis de los problemas centrales de la sociedad actual.

Áreas temáticasNaturaleza

Universidad Ricardo Palma

Falta : Propósito

S í l a b S í l a b oo

Ejm. 3: SumillaEjm. 3: Sumilla

La asignatura de matemática es de carácter práctico y tiene gran importancia en la formación de futuros educadores que se forman en las diferentes especialidades de la UNE, pues su estudio y metodología contribuye a desarrollar capacidades básicas de un razonamiento lógico formal, un lenguaje preciso y simbólico como medio efectivo de la comunicación e interpretación para una mejor comprensión de los diferentes fenómenos naturales y sociales del mundo actual. Su contenido se centra en el cálculo proposicional como modelo de razonamiento, el lenguaje de los conjuntos, relaciones y funciones, así como una introducción a los sistemas numéricos fundamentales.

Áreas temáticasÁreas temáticasPropósitoPropósitoNaturaleNaturalezaza

Universidad Enrique Guzmán y Universidad Enrique Guzmán y ValleValle


ObjetivosObjetivos

Enunciado expresado en Enunciado expresado en términos términos

del estudiantedel estudiante

de propósitode propósito

ClarosClaros

ConcretosConcretos

AlcanzablesAlcanzables

EvaluablesEvaluables

Verbo en Verbo en infinitivoinfinitivo

Acción a Acción a realizar por los realizar por los

estudiantesestudiantes

Refleja una Refleja una capacidadcapacidad

CCOONNTTEENNIIDDOO


ObjetivosObjetivos ( (ejemplosejemplos))

Demostrar a la estudiante las Demostrar a la estudiante las características de las diferentes características de las diferentes especialidades de la medicina.especialidades de la medicina.

Introducir a la estudiante en los Introducir a la estudiante en los principios de la administración aplicados principios de la administración aplicados a la educación.a la educación.

Diferenciar las características de las Diferenciar las características de las diversas especialidades de la diversas especialidades de la medicina.medicina.

Utilizar los principios de la Utilizar los principios de la administración en contextos administración en contextos educativos.educativos.

objetivo objetivo del del

profesorprofesor

objetivo objetivo de la de la

estudianestudiantete

la la estudianestudian

te te es es capaz decapaz de … o … o está está

en en condiciócondición den de … …

11

22

33

44


Objetivos Objetivos ((ejemplo ejemplo

33))

objetivo objetivo del del

profesorprofesor

objetivo objetivo de la de la

estudianestudiantete

la la estudianestudian

te te es es capaz decapaz de … o … o está está

en en condiciócondición den de … …

Demostrar el teorema de Pitágoras.Demostrar el teorema de Pitágoras.

¿Quién ¿Quién demuestra?demuestra?

El El docentedocente

¿Quién ¿Quién demuestra?demuestra?

El El estudianestudian

tete


Objetivos Objetivos ((EJERCICIOEJERCICIO))

Forma un grupo de 6 a 8 Forma un grupo de 6 a 8 personas.personas.

Procura que sean de especialidades Procura que sean de especialidades afines.afines.

Redacta un Redacta un objetivo.objetivo.

En 5 minutos solicitaremos En 5 minutos solicitaremos que un miembro del grupo lo que un miembro del grupo lo

comparta.comparta.


ObjetivosObjetivos

GeneralesGenerales EspecíficosEspecíficos

++ E 2E 2 E 3E 3E 1E 1 ++==GrlGrl

E 1

E2

E3

GrlGrl


ObjetivosObjetivos ( (ejemplo ejemplo

11))GeneraleGenerale

ssEspecíficosEspecíficos

1. Desarrollar 1. Desarrollar habilidades de habilidades de comunicación comunicación orientadas al orientadas al desempeño autónomo , desempeño autónomo , creativo y eficiente de creativo y eficiente de la lengua escrita , que la lengua escrita , que permita una permita una interacción exitosa en interacción exitosa en diversas diversas circunstancias.circunstancias.

1.1 1.1 Identificar la estructura de Identificar la estructura de la lengua castellana. la lengua castellana.

1.2 1.2 Producir textos diversos, Producir textos diversos, aplicando la normativa de la aplicando la normativa de la lengua castellana.lengua castellana.

1.3 1.3 Usar, según los esquemas Usar, según los esquemas aprendidos, las diferentes aprendidos, las diferentes estrategias de producción de estrategias de producción de textos.textos.

1.4 1.4 Mostrar una actitud positiva Mostrar una actitud positiva y abierta a superar las y abierta a superar las deficiencias.deficiencias.


Objetivos Objetivos ((ejemplo ejemplo

22))GeneraleGenerale

ssEspecíficosEspecíficos

1.1. Conocer estrategias Conocer estrategias cognitivas y cognitivas y metacognitivas en el metacognitivas en el aprendizaje de la teoría aprendizaje de la teoría curricular . curricular .

22.. Investigar la Investigar la microrealidad microrealidad educativa que educativa que favorezca la favorezca la programación programación curricular de aula .curricular de aula .

3.3. Valorar la labor Valorar la labor docente como una docente como una búsqueda permanente búsqueda permanente de la verdad y la de la verdad y la sistematización .sistematización .

1.11.1 Identificar los modelos Identificar los modelos innovadores de la programación innovadores de la programación curricular. curricular.

1.21.2 Describir los principios, Describir los principios, características y pasos del currículocaracterísticas y pasos del currículo

2.12.1 Desarrollar un diagnóstico del contexto Desarrollar un diagnóstico del contexto educativo. educativo.

2.2 Efectuar un proyecto curricular de la 2.2 Efectuar un proyecto curricular de la institución educativa asignada. institución educativa asignada.

2.3 Diseñar la programación curricular para 2.3 Diseñar la programación curricular para el corto plazo. el corto plazo.

3.1 Apreciar las tareas propias de la 3.1 Apreciar las tareas propias de la actividad docente, en un ambiente de actividad docente, en un ambiente de participación y respeto.participación y respeto.


Para organizar los contenidos es necesario Para organizar los contenidos es necesario tener en cuenta:tener en cuenta:

Contenidos Contenidos TemáticoTemático

Los conocimientos fundamentales.Los conocimientos fundamentales.

Las habilidades / funciones, expresados en Las habilidades / funciones, expresados en el perfil profesional.el perfil profesional.

Los objetivos / las Los objetivos / las capacidades.capacidades.


Según César Coll, lo Según César Coll, lo constituyen los saberes constituyen los saberes

culturales culturales seleccionados. seleccionados.

teorías, teorías, principios, principios, explicaciones, explicaciones, razonamientos, razonamientos, habilidades, habilidades, actitudes, actitudes, valores, valores, creencias, creencias, intereses, intereses, normas o normas o pautas de pautas de conducta, conducta, sentimientos; sentimientos; entre otrosentre otros

Generalmente, en la tarea Generalmente, en la tarea educativa pueden abarcar:educativa pueden abarcar:



Comprenden Comprenden los principios, los principios,

conceptos, conceptos, datosdatos. .

Abarcan contenidos Abarcan contenidos en término de en término de acciones que acciones que pretenden lograr un pretenden lograr un fin; se identifican fin; se identifican como: técnicas, como: técnicas, habilidades, habilidades, destrezas motoras e destrezas motoras e intelectuales, intelectuales, hábitos, métodos, hábitos, métodos, procesos, etc.procesos, etc.

Comprenden una serie de Comprenden una serie de disposiciones adquiridas que disposiciones adquiridas que

permiten evaluar de una manera permiten evaluar de una manera especial un hecho o especial un hecho o

acontecimiento.acontecimiento.

ConceptualeConceptualess

ProcedimentalProcedimentaleses

ActitudinalesActitudinales


Saberes culturales – César Saberes culturales – César CollColl

ConceptualeConceptualess

Fundamentales Generales Específicos

Identificar, Analizar, Señalar, Reconocer, Interferir, Resumir,

Clasificar, Generalizar, Aplicar, Describir,

Comentar, Distinguir, Comparar, Interpretar, Relacionar, Conocer,

Recordar, Indicar, Explicar, Sacar

soluciones, Enumerar, Situar (en espacio o

tiempo), etc.

Recordar, Sintetizar, Relacionar,

Conocer, Evaluar, Inducir,

Comprender, Planear, Deducir, Analizar, Razonar,

Expresar, etc.

Localizar, Identificar,

Enumerar, Elegir, Definir, Subrayar,

Distinguir, Insertar, Aislar,

Sustituir, Describir, Explicar,

Memorizar, Interpretar, Relacionar, Comprobar,

Emparejar, etc.Para redactar objetivos en términos de contenidos conceptuales


ProcedimentaleProcedimentaless

Manejar, Observar, Confeccionar, Probar,

Utilizar, Elaborar, Construir, Simular, Aplicar, Demostrar,

Recoger, Reconstruir, Presentar, Planificar,

Experimentar, Ejecutar, Componer, etc.

Orientar, Conversar, Investigar,

Planificar, Crear, Programar, Expresar,

Manipular, etc.

Utilizar, Usar, Operar, Resolver,

Producir, Investigar, Observar,

Desarrollar, Adaptar,

Representar, Efectuar, Proyectar, Organizar,

Construir, Diseñar, Manejar, etc.

Fundamentales Generales Específicos

Para redactar objetivos en términos de contenidos procedimentales


ActitudinaleActitudinalessFundamentales Generales Específicos

Comportarse (dec, Respetar, Actuar, Preocuparse por, Tolerar, Conocer,

Deleitarse, Apreciar, Darse cuenta que,

Inclinarse por, Prestar atención a, Aceptar,

Obedecer, Interesarse por, Ser conciente ce,

Permitir, Valorar (positiva o

negativamente), etc.

Contemplar, Integrar

Integrarse, Valorar, Valorarse, Admirar, Disfrutar,

Respetar, Respetarse,

Asumir, Interiorizar,

Apreciar, etc.

Participar, Compartir,

Mostrar, Valorar, Crear, Colaborar,

Inventar, Interesarse,

Cuidar, Respetar, Aceptar, Tender a, Rechazar, Preferir,

etc.

Para redactar objetivos en términos de contenidos actitudinales


Objetivos Objetivos ((EJERCICIOEJERCICIO))

Forma un grupo de 6 a 8 Forma un grupo de 6 a 8 personas.personas.Procura que sean de especialidades Procura que sean de especialidades afines.afines.

Redacta un conjunto de Redacta un conjunto de

objetivos generales y objetivos generales y específicos.específicos.

En 10 minutos solicitaremos que un En 10 minutos solicitaremos que un miembro del grupo lo comparta.miembro del grupo lo comparta.

En los objetivos debe apreciarse los tres En los objetivos debe apreciarse los tres saberes.saberes.


S

Los contenidos en el sílabo pueden ser Los contenidos en el sílabo pueden ser organizados organizados

Mediante una relación temática Mediante una relación temática generalgeneralPor grandes unidades didácticas que se Por grandes unidades didácticas que se agrupan en áreas temáticas afines en un agrupan en áreas temáticas afines en un campo de estudio determinado.campo de estudio determinado.

Profundizar en los conocimientos antes que abundar en Profundizar en los conocimientos antes que abundar en contenidos.contenidos.Organizar los contenidos de lo simple a lo complejo, de lo Organizar los contenidos de lo simple a lo complejo, de lo cercano a lo lejano, de concreto a lo abstracto.cercano a lo lejano, de concreto a lo abstracto.

Seleccionar los contenidos adecuados y pertinentes al Seleccionar los contenidos adecuados y pertinentes al campo de estudio profesionalcampo de estudio profesional

Integrar los contenidos, al interno de la asignatura Integrar los contenidos, al interno de la asignatura (lógica interna) y con otras asignaturas (elementos (lógica interna) y con otras asignaturas (elementos comunes).comunes).

S


Bibliografía BásicaBibliografía Básica

Aproximadamente 20 :Aproximadamente 20 :

libroslibros

revistarevistassvideosvideos

Webs (siempre y cuando Webs (siempre y cuando registren autor y se registren autor y se encuentran avaladas por encuentran avaladas por alguna institución de alguna institución de prestigio) prestigio)

Actuales:Actuales:

últimos 5 añosúltimos 5 años

Vigentes:Vigentes:

Clásicos y Clásicos y fundamentalesfundamentales



Normas de la Normas de la American Psychological AssociationAmerican Psychological Association (APA)(APA)http://www.aupr.edu/tutorial-files/Modulo%20APA/Elhttp://www.aupr.edu/tutorial-files/Modulo%20APA/El%20Manual.htm %20Manual.htm

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Estilo de VacouverEstilo de Vacouver

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Datos del autor: Datos del autor: Apellido, NombreApellido, Nombre

Fecha Fecha

Título del Título del librolibro

Nombre de la Nombre de la revistarevista

Datos del autor: Datos del autor: Apellido, NombreApellido, Nombre

Fecha Fecha

Título del Título del artículoartículoNº edición (si 2da o Nº edición (si 2da o

mayor)mayor)Ciudad donde se editóCiudad donde se editó

EditorialEditorialNº , Vol, fascículoNº , Vol, fascículo

Ciudad donde se editóCiudad donde se editó

EditorialEditorial

Datos básicosDatos básicos

Si la fuente es electrónica, registrar (on line) después del título, la Si la fuente es electrónica, registrar (on line) después del título, la dirección web en vez del editorial y la fecha en la que se realizó la dirección web en vez del editorial y la fecha en la que se realizó la consulta.consulta.



En la semana o En la semana o unidad:unidad:

Registrar el sector del Registrar el sector del documento que será leído documento que será leído obligatoriamente por la obligatoriamente por la estudianteestudiante

En la bibliografía En la bibliografía básicabásica

Registrar los datos Registrar los datos completos de la referenciacompletos de la referencia

Textos obligatorios por Textos obligatorios por semana o unidadsemana o unidad

Rodríguez, Luis (2003) Rodríguez, Luis (2003) capítulo 2capítulo 2

Rodríguez, Luis (2003) Rodríguez, Luis (2003) La luz de la La luz de la auroraaurora. (3ra.ed.) Barcelona: Editorial . (3ra.ed.) Barcelona: Editorial CEAC.CEAC.

ejemploejemplo


Bibliografía BásicaBibliografía Básica ((EJERCICIOEJERCICIO))

Forma un grupo de 6 a 8 Forma un grupo de 6 a 8 personas.personas.Procura que sean de especialidades Procura que sean de especialidades afines.afines.

Redacta una referencia Redacta una referencia bibliográfica de un libro y de bibliográfica de un libro y de

una revista.una revista.

En 5 minutos solicitaremos que un En 5 minutos solicitaremos que un miembro del grupo lo comparta.miembro del grupo lo comparta.

Puede corresponder a material físico o Puede corresponder a material físico o digital.digital.


MetodologíaMetodología


EvaluaciónEvaluación

Documents

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