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COMPETENCIAS BÁSICAS Y CURRÍCULO.

BLOQUE 2: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA  

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mmaatteerriiaa eenn UUnniiddaaddeess ddee ttrraabbaa j joo.. 

La selección de las Unidades de trabajo ysu distribución en el tiempo es una de lasclaves más relevantes en el proceso deenseñanza y aprendizaje.

¿Quién es el responsable de esasecuenciación (selección y distribución)?

La respuesta es clara, son los Equipos deciclo y los Departamentos decoordinación didáctica son los

terios utilizan para

) o es anecdótico, transitorio,

te,

terio es asegurar que existe un tiempo suficiente para que sea posible enseñar

información que

s distintos bloques de una

ara poder abrir la posibilidad de

responsables.

¿Qué crirealizarla?

Un primer criterio debe ser, desde elenfoque de las competencias, si todo loque enseñamos es “BASICO” (Enseñar loimportantecambiante.

Un segundo criterio, también relevanes si la propuesta es coherente con lo establecido en el currículo de Castilla-La Mancha.

Un tercer cri y aprender.

Una cuarto criterio, no menos importante, la graduación de los contenidos para que seaposible construir el aprendizaje sin saltos y recuperar, periódicamente, latenemos almacenada para utilizarla en nuevas situaciones y generalizarla.

Un quinto criterio sería garantizar que la secuenciación de lo

misma área ó materia están cohesionados y son convergentes.Un sexto criterio nos permitiría valorar si también existe coherencia interna entre los dos otres cursos de una misma etapa o de un mismo ciclo porganizar la enseñanza de forma más amplia y flexible.

 Y un último criterio, contenla la necesidad de garantizar la coherencia externa, para evitarque en otras áreas ó materias se de por hecho que el alumnado ya ha realizado

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aprendizajes previos o para favorecer la organización del currículo en ámbitos más amplioso en proyectos interdisciplinares.

Des os, corresponde al Claustro de profesoresrealizar lade estos criterios, puede haber otrs siguientes tareas:

1.  Identificar la etapa, ciclo o curso

2.  Leer el anexo III /IV de los Decretos.

3.  nto de apoyo.Leer el apartado 3 del Docume

4.   Analizar y valorar la secuenciación inicial desde los criterios establecidos y valorarlas “fortalezas y debilidades”.

5.  RE-ESCRIBIRLA desde la Competencias básicas.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y CURRÍCULO.

BLOQUE 2: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA  

Modelo de Plantilla para una secuenciación en dos cursos (Ejemplo, un ciclode la E. Primaria, dos cursos de la ESO…) con dos bloques de contenido.1 

Unidades de trabajo ANEXOCurso Curso

12

3

45   P

  r   i  m  e  r

   t  r   i  m  e  s   t  r  e .

67

89

10

11   S  e  g  u  n   d  o

   t  r   i  m  e  s   t  r  e .

1213

14

1516

17

   T  e  r  c  e  r   t  r   i  m  e  s   t  r  e .

18

1 La plantilla sólo es un modelo que tiene que adaptar en función de los cursos que intervienen en

la secuenciación (tres cursos en E. Infantil, cuatro si es toda la ESO) y de los bloques que sequiere describir (uno, dos, tres, cuatro…)

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