Programación de aula

Unidad 5 Los continentesLa presente unidad está enfocada desde la descripción somera de los principales aspectos físicos de los continentes. Así, se exponen las principales características del relieve, los climas y la hidrología de todos ellos. Los contenidos de la unidad están relacionados con el bloque 2 del currículo oficial La Tierra y los medios naturales, concretamente en lo referido a Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y España, pero también con el bloque 1 del currículo, denominado Contenidos comunes en lo relacionado con Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características, percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta e interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos.

Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos especial hincapié en la competencia lingüística, a la que se dedica el “Taller de lectura”, pero también trabajaremos de forma exhaustiva la competencia para aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia matemática y la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Para ello, y con la intención de contextualizar los contenidos específicos, estos han sido articulados en torno a un tópico generativo denominado Cuando Europa descubrió el mundo.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer los límites físicos de los continentes.

1. Comprender cuáles son los límites físicos de los continentes terrestres.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)

Autonomía e iniciativa personal.

(Objetivo 6)

Competencia para aprender a aprender.

(Objetivos 2, 3 y 4)

Competencia matemática.

(Objetivos 1, 2, 4 y 5)

Tratamiento de la información y competencia digital.

(Objetivo 6)

2. Conocer las principales unidades de relieve de los continentes.

2. Saber cuáles son las principales unidades de relieve.

3. Diferenciar las distintas zonas climáticas de cada continente.

3. Reconocer las distintas regiones climáticas de cada continente.

4. Identificar los recursos hídricos de los continentes.

4. Reconocer los recursos hídricos existentes en cada uno de los continentes.

5. Enumerar y localizar los principales accidentes geográficos.

5. Saber localizar los accidentes geográficos más importantes.

6. Elaborar un mapa conceptual. 6. Ser capaz de realizar mapas conceptuales.

■ Contenidos

Mapas físicos de los continentes.

Identificación de la estructura del relieve de los continentes.

Reconocimiento de las áreas climáticas de cada continente.

Conocimiento de los recursos hídricos de los continentes.

Localización de los principales accidentes geográficos de los continentes.

Elaboración de mapas conceptuales.

Lectura e interpretación de textos, fotografías y representaciones gráficas de distintas características.

Autoevaluación a través de ejercicios de localización de accidentes geográficos.

Obtención de información geográfica fundamentada en distintos tipos de fuentes.

Unidad 5 │ Los continentes

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■ Orientaciones metodológicas

1. Conocimientos previos Los contenidos que se presentan en esta unidad suponen una síntesis descriptiva de los elementos estudiados durante el primer bloque de contenidos. De tal manera que en cada uno de los continentes que se estudian, habrá que aprovechar para valorar el grado de adquisición de los contenidos relacionados con el relieve, los climas y la hidrología estudiados en las unidades 2, 3 y 4.

De la misma forma, antes de comenzar el estudio específico de cada continente, habrá que averiguar el grado de conocimiento que los alumnos poseen de los mismos, de modo que se formularán preguntas orientativas en las que se inquiera sobre si conocen alguna cordillera americana, qué clima es el característico del sur de África, cuál es el río más largo de Asia, etc.

2. Previsión de dificultades Por tanto, la principal dificultad que puede entrañar el estudio de esta unidad estribaría en una inadecuada adquisición de los conceptos estudiados en las unidades anteriores. Esta cuestión puede ser utilizada en positivo, pues podemos aprovechar para repasar y reforzar esos contenidos aplicados a los casos específicos de cada continente.

La otra gran dificultad de la unidad se encuentra en el procedimiento que se plantea. La realización de mapas conceptuales exige de ciertas capacidades de síntesis y relación que no todos los alumnos poseen en primer curso de ESO. De tal forma, habrá que ser especialmente cauteloso con los textos que se utilizan y con la información que se selecciona para realizar el mapa conceptual.

3. Vinculación con otras áreas

Matemáticas. En la unidad se presentan gráficos en los que recogen los ríos más largos, los picos más altos y los lagos más extensos de cada continente. Esa información podría ser utilizada desde el área de Matemáticas para el trabajo de las diferentes medidas. Por ejemplo, la longitud del río Nilo puede servir para un ejercicio de conversión a metros.

Ciencias Naturales. Los contenidos de esta unidad tienen un marcado matiz físico, de ahí que correlacionen con algunos de los contenidos que se estudian en la materia de Ciencias Naturales.

4. TemporalizaciónSecuenciaremos la unidad en 9 sesiones:

Unidad 5 │ Los continentes

2

SESIÓN 1. Evaluación inicial desde la apertura de unidad.

SESIÓN 2. África.

SESIÓN 3. América.

SESIÓN 4. Asia.

SESIÓN 5. Oceanía y la Antártida.

SESIÓN 6. Cómo se elabora un mapa conceptual.

SESIÓN 7. Actividades de síntesis y autoevaluación de la unidad.

SESIÓN 8. Evaluación de las competencias básicas trabajadas en la unidad mediante la doble página “Pon a prueba tus competencias”.

SESIÓN 9. Evaluación de la unidad.

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■ Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas

Unidad 5 │ Los continentes

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los contenidos de la unidad son idóneos para el trabajo de la subcompetencia denominada medio natural y desarrollo sostenible, sobre todo en lo referido a tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana y la habilidad para interactuar con el espacio circundante.

Competencia matemática

A través del estudio comparativo de los ríos, montañas y lagos de los continentes se puede trabajar el uso de elementos y herramientas matemáticos en lo concerniente a conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos.

Competencia para aprender a aprender

A través de las actividades de localización de accidentes geográficos se puede trabajar la metacognición. En este caso, comprendemos que el descriptor que mejor se trabaja es el referente a ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse, con responsabilidad y compromiso personal.

Tratamiento de la información y competencia digital

A lo largo de la unidad, se pedirá que el alumnado maneje diferentes soportes para recabar información. Ello le permitirá poner en práctica esta competencia en lo referente a hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales, perteneciente a la subcompetencia relacionada con el uso de las herramientas tecnológicas.

Competencia social y ciudadana

A través del tópico generativo de la unidad se exponen contenidos referidos a las exploraciones realizadas por los europeos por otros continentes. Con ello, se puede trabajar el desarrollo personal y social en lo concerniente a conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo.

Autonomía e iniciativa personal

A partir del trabajo con mapas y de la localización en los mismos de diferentes accidentes geográficos, podremos poner en práctica la autoevaluación, lo que contribuye a desarrollar la planificación y realización de proyectos en lo referido a evaluar los resultados y la aportación personal de forma crítica obteniendo posibilidades de mejora.

Competencia lingüística

La sección “Taller de lectura” posibilita el desarrollo de las habilidades relacionadas con esta competencia, sobre todo con los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicación escrita y reflexión sobre el lenguaje.

Otras competencias de carácter transversal

Aprender a pensar

En el proyecto educativo de SM, se incluye una competencia adicional que desarrolla las capacidades filosóficas e intelectuales del alumnado. La unidad presenta múltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crítico.

Programación de aula

■ Tratamiento específico de las competencias básicas en la unidad

COMPETENCIA1er nivel de concreción

SUBCOMPETENCIA2º nivel de concreción

DESCRIPTOR3er nivel de concreción

DESEMPEÑOS4º nivel de concreción

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico

1. Medio natural y desarrollo sostenible.

Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad

humana y la habilidad para interactuar con el espacio

circundante.

- Realiza ejercicios sobre localización de diferentes accidentes geográficos.

Actividades 4, 11, 12, 13, 14, 16, 18 y 19

“Pon a prueba tus competencias”

8, 9, 10 y 11

Competencia matemática

1. Razonamiento y argumentación.

Interpretar y expresar con claridad y precisión distintos tipos de

información, datos y argumentaciones, utilizando

vocabulario matemático.

- Calcula diferentes magnitudes.

Actividades 3, 4, 5, 12 y 21

“Pon a prueba tus competencias” 2 y 3

- Elabora gráficos sobre el perfil topográfico de diferentes territorios.

Actividad 16

“Pon a prueba tus competencias” 1

Competencia en aprender a aprender

1. Construcción del conocimiento.

Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos

previos y con la propia experiencia para generar nuevos

conocimientos.

- Relaciona los contenidos de la unidad con los conceptos estudiados en las unidades anteriores.

Actividades 4, 5, 6, 10, 17 y 20

“Pon a prueba tus competencias” 8, 9 y 10

Autonomía e iniciativa personal

1. Innovación.

Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y

aplicarla en diferentes situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo

parece imposible, y cómo podría ser posible reaccionar

ante imprevistos.

- Utiliza con propiedad el vocabulario propio de la unidad.

Actividades 7, 11 y 22

“Para ampliar”: El Himalaya

“Para ampliar”: La banquisa, un mar de hielo

“Pon a prueba tus competencias” 5 y 6

Tratamiento de la información y

competencia digital

1. Obtención, transformación y

comunicación de la información.

Organizar la información, relacionarla y sintetizarla

(transformándola en esquemas de fácil

comprensión).

- Busca información en páginas web para contestar cuestionarios.

Actividades 7 y 22

“Para ampliar”: Centroamérica

“Para ampliar”: El Himalaya

“De cerca”: En busca de la Tierra Media

“Pon a prueba tus competencias” 4

■ Educación en valoresTanto los contenidos de la unidad como el tópico generativo en torno al cual se desarrolla el trabajo específico por competencias, nos permiten, además, desarrollar algunos de los aspectos que el currículo recoge como educación en valores:

- El conocimiento de las características físicas de los diferentes continentes puede ser una vía idónea para el trabajo en la educación intercultural.

- En el mismo sentido, se pueden introducir contenidos relacionados con la preservación del medioambiente, y trabajar así la educación medioambiental.

Unidad 5 │ Los continentes

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A lo largo de la unidad se pueden trabajar las diversas competencias básicas que prescribe el currículo. Para esta unidad, en concreto sugerimos realizar un trabajo más intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales específicos con el objeto de llevar a cabo una evaluación de las mismas. Las competencias seleccionadas para esta unidad son:

Matriz de evaluación de competencias básicas página 17 de este cuadernillo. Más recursos en tu carpeta

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■ Refuerzo y ampliaciónLos distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. Se sugieren las siguientes:

Búsqueda en el texto de algunos conceptos y definición de los mismos.

Localización de una selección más reducida de los accidentes geográficos de los distintos continentes.

Identificación de zonas climáticas y vertientes hidrográficas a partir de esquemas o tablas de organización de información.

Del mismo modo, la necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidación de los conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de proacción.

Localización exhaustiva de accidentes geográficos de los distintos continentes.

Estudio en profundidad de algunos de estos accidentes geográficos.

Identificación de la diversidad climática existente en países concretos.

Materiales didácticos

Bibliográficos SM Atlas geográfico de España y el mundo, Ediciones SM.

Otros Atlas mundial, Británnica. Vagabundo en África, J. Reverte, El País Aguilar. Ébano, R. Kapuscinski, Anagrama. El antropólogo inocente, N. Barley, editorial, Anagrama. ¡Viven!, P. P. Read, Punto de Lectura.

Audiovisuales SM CD TIC; CD audios y dictados interactivos; CD Banco de actividades; CD Programación.

Otros http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mmundi1e.html : actividades interactivas relacionadas con los continentes.

http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mmundi2e.html : actividades interactivas relacionadas con los contenidos estudiados en la unidad.

www.crimenesdelucindo.org/index2.php?token =: interesante “aventura gráfica” relacionada con la deforestación de la selva amazónica.

Los dioses deben estar locos: dirigida por Jamie Uys y protagonizada por N!Xau, Marius Weyers, Sandra Prinsloo, Nic de Jager, Louw Verwey, Michael Thys.

Hacia rutas salvajes (Into the Wild): dirigida por Sean Penn y protagonizada por Emile Hirsch, Marcia Gay Harden, William Hurt, Jena Malone, Brian Dierker.

Internet SM http://librosvivos.net : recursos didácticos interactivos para profesores y alumnos. www.secundaria.profes.net/ : recursos para profesores (proyectos curriculares, programaciones

didácticas…). http://profes.net/ : propuestas didácticas. http://aprenderapensar.net/ : plataforma educativa. www.smconectados.com : propuestas didácticas.

Otros www.tudiscovery.com/planetatierra/ : web con información relacionada con el planeta Tierra. www.utm.csic.es/bases.asp : web con información sobre las bases científicas españolas en la

Antártida. www.tudiscovery.com/extremeengineering/bering_explore/bering_explore.shtml : animación

relacionada con la construcción de un puente ferroviario sobre el estrecho de Bering. http://es.allmetsat.com/index.html : web con imágenes en tiempo real de los continentes terrestres. http://earth.google.com/ : herramienta de Google con la que se puede volar a cualquier lugar del

planeta.

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