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CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.S.O - BACHILLERATO

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1º ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 0. EL TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Diferenciar la ciencia de la pseudociencia. • Reconocer las etapas del método científico. • Describir las características del trabajo científico. • Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico • Diferenciar las partes en que se divide una memoria de un proyecto de

investigación. UNIDAD 1. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Observar si saben explicar el proceso de formación del Universo, conocen su composición y aprenden a medir distancias,

• Analizar si conocen las características de las estrellas y saben explicar cómo evolucionan de unas a otras.

• Comprobar que reconocen el Sol como la estrella del Sistema Solar e identifican sus principales características.

• Evaluar si saben caracterizar los diferentes planetas del Sistema Solar y diferenciar entre planetas principales y enanos.

• Constatar que identifican los otros componentes del Sistema Solar: cometas, asteroides, satélites y meteoritos.

UNIDAD 2. LA TIERRA Y LA LUNA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprobar que saben reconocer las características generales de la Tierra y localizar y caracterizar las tres capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo.

• Analizar si saben explicar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos que se producen.

• Observar si identifican las características generales de la Luna y conocen las elementos principales de la superficie lunar.

• Constatar que saben diferenciar las cuatro fases de la Luna.

• Verificar si clasifican los diferentes tipos de eclipses de Sol y de Luna.

• Evaluar si saben explicar la formación de las mareas como un efecto de la Luna sobre la Tierra.


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UNIDAD 3. LA GEOSFERA Y SUS COMPONENTES: LOS MINERALES Y LAS ROCAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Evaluar si saben diferenciar la estructura y las áreas superficiales de la corteza terrestre.

• Comprobar si saben definir qué es un mineral y valoran su importancia y abundancia relativa.

• Analizar si conocen las principales propiedades mecánicas y químicas de los minerales.

• Verificar si saben caracterizar minerales pertenecientes a los grupos de los silicatos, menas, piedras preciosas y precipitados.

• Observar si reconocen el concepto de roca y saben diferenciar entre rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas.

• Constatar que reconocen los usos de los minerales y las rocas para el ser humano.

UNIDAD 4. LA ATMÓSFERA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprobar que saben diferenciar, localizar, y caracterizar las capas de la atmósfera.

• Evaluar si el alumnado conoce Evaluar si el alumnado conoce la estructura de la atmósfera y su composición.

• Evaluar si reconocen las acciones que causan la contaminación atmosférica e identifican los principales contaminantes.

• Determinar si los alumnos valoran la problemática del efecto invernadero, la reducción de la capa de ozono y la lluvia ácida para la vida en la Tierra.

• Valorar si el alumnado sabe caracterizar las diferentes condiciones meteorológicas del tiempo atmosférico.

• Ver si conocen los principales fenómenos meteorológicos y los instrumentos para medirlos.

• Observar si saben interpretar los mapas meteorológicos e identificar los símbolos que utilizan.

UNIDAD 5 . LA HIDROSFERA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Observar si definen la hidrosfera y conocen la composición y los estados del agua.

• Ver si reconocen la abundancia y distribución desigual del agua en la Tierra.

• Comprobar que conocen las propiedades del agua y que saben relacionarlas con situaciones de la vida cotidiana y con procesos naturales.


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• Determinar si sabe indicar correctamente las diferentes etapas del ciclo del agua en la naturaleza.

• Evaluar el conocimiento que tiene el alumnado sobre las causas y los agentes responsables de la contaminación del agua.

• Constatar que diferencian entre los procesos de depuración y potabilización del agua.

• Verificar el grado de sensibilización y responsabilidad del alumnado respecto al ahorro y conservación del agua.

• Comprobar que comprenden la importancia del agua para la vida

• Reconocimiento del tipo de roca mayoritario utilizado en construcciones, monumentos...

• Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

• Conocimiento y manejo correcto y responsable de los instrumentos y el material del laboratorio.

• Apreciación de la importancia y utilidad de los minerales y las rocas para actividades humanas como la construcción.

• Concienciación de la necesidad de dictar leyes que obliguen a construir manteniendo una armonía con el medio natural y utilizando los materiales propios de la zona.

UNIDAD 6. LOS SERES VIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Analizar si conocen los factores que hacen posible la vida en la Tierra y

saben explicar cómo surgió la vida.

• Comprobar si los alumnos y las alumnas saben identificar las funciones del agua en los seres vivos.

• Observar si conocen los bioelementos que forman los seres vivos.

• Constatar si los alumnos reconocen y caracterizan las biomoléculas que forman los seres vivos.

• Verificar si saben identificar los principales componentes de una célula y diferenciar entre seres unicelulares y pluricelulares.

• Evaluar si los alumnos y las alumnas saben explicar la organización de los seres vivos.

• Confirmar si identifican las diferencias entre virus y bacterias.

UNIDAD 7. LA BIODIVERSIDAD. LOS SERES VIVOS MENOS COMPLEJOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprobar que reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valoran su importancia.

• Observar que conocen la clasificación binomial de los seres vivos y saben diferenciar los diferentes grupos de seres vivos.


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• Analizar si reconocen las características de las bacterias, como seres vivos que forman el reino de los móneras.

• Verificar que identifican los diferentes tipos de relaciones entre las bacterias y el ser humano.

• Ver si saben caracterizar los dos grupos de protoctistas: los protozoos y las algas.

• Constatar que identifican las principales características de los representantes del reino de los hongos.

UNIDAD 8. LAS PLANTAS, LOS SERES VIVOS MÁS ARRAIGADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprobar que reconocen las principales características de los vegetales e identifican sus partes más importantes.

• Analizar si saben caracterizar e identificar los diferentes grupos de vegetales.

• Observar si reconocen las características de las plantas sin vasos conductores: los musgos.

• Constatar que identifican las principales características de los helechos.

• Verificar que conocen las características de las plantas con semilla desprotegida: las gimnospermas.

• Evaluar si saben caracterizar las angiospermas y diferenciarlas en monocotiledóneas y dicotiledóneas.

UNIDAD 9. LA DIVERSIDAD DEL REINO ANIMAL. LOS INVERTEBRADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Ver si reconocen las principales características de los poríferos o esponjas.

• Comprobar si identifican las partes y los tipos de celentéreos más conocidos.

• Analizar si conocen las características y diferenciar los animales llamados gusanos: platelmintos, nematodos y anélidos.

• Observar si saben caracterizar las tres principales clases de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.

• Evaluar si conocen las características principales y diferencian los equinodermos más importantes.

• Constatar que caracterizan las diferentes clases de artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos.

• Verificar si saben explicar el éxito evolutivo y las características más importantes de los diferentes grupos de insectos.


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UNIDAD 10. LOS ANIMALES MÁS EVOLUCIONADOS: LOS VERTEBRADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Analizar si reconocen las principales características de los peces y sus adaptaciones al medio acuático.

• Observar si conocen las características más importantes y el modo de vida de los anfibios.

• Comprobar si identifican las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre y conocen sus características principales.

• Verificar si reconocen las principales características de las aves, e identifican algunos de los grupos más conocidos.

• Constatar que saben identificar las características más importantes de los mamíferos y diferenciar algunos grupos.

• Evaluar si caracterizan correctamente los diferentes tipos de vertebrados.

• Ver si reconocen las características del ser humano y conocen sus antepasados.

UNIDAD 11. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprender la diferencia entre autótrofo y heterótrofo. • Definir los conceptos de nutrición celular y respiración. • Definir correctamente la fotosíntesis y conocer la importancia que este

proceso tiene para la vida sobre la Tierra • Entender cómo las estructuras vegetales intervienen en la nutrición.

Comprender el objetivo fundamental de la fotosíntesis

UNIDAD 12. LA NUTRICIÓN DE LOS ANIMALES.


• Definir los conceptos de nutrición celular y respiración. • Comprender el concepto de digestión. • Diferenciar entre digestión intracelular y extracelular. • Identificar en dibujos los diferentes tramos del aparato digestivo de los

vertebrados. • Conocer los diferentes tipos de aparatos respiratorios y los principales

grupos de organismos que los poseen. • Comprender el papel del aparato circulatorio en la función de nutrición. • Diferenciar entre circulación sencilla y doble, y completa e incompleta, e

identificar los organismos que la poseen. • Comprender el papel del agua y las sales en el organismo.


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UNIDAD 13. LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN CON EL MEDIO.


• Definir correctamente la función de relación y reconocer tipos de estímulos.

• Identificar el sistema nervioso y el endocrino como los sistemas que controlan y regulan todas las actividades de los seres vivos.

• Conocer los mecanismos por los que las plantas responden a los estímulos: tropismos, nastias y fotoperiodo.

• Identificar qué tipos de estímulos reciben cada uno de los distintos tipos de receptores sensoriales en los animales.

• Reconocer los distintos tipos de organización del sistema nervioso en los animales invertebrados y vertebrados.

• Comprender la función de las hormonas y reconocer los órganos que las producen en los vertebrados.

UNIDAD 14. LOS SERES VIVOS FORMAN COPIAS.

LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS.


• Definir la función de reproducción y explicar los dos tipos: sexual y asexual.

• Reconocer las ventajas y desventajas de cada uno de los mecanismos de reproducción.

• Comprender los distintos tipos de ciclos reproductores de las plantas.

• Identificar los diferentes tipos de células sexuales y los órganos que las producen.

• Conocer el ciclo biológico del musgo y del helecho.

• Comprender el proceso de polinización y fecundación en la flor.

• Diferenciar fruto y semilla con ejemplos.

• Identificar los elementos de una flor y algunas flores peculiares.

• Entender qué son individuos monoicos y dioicos.

• Comprender la importancia de estos procesos en el entorno. UNIDAD 15. LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES


• Definir la función de reproducción y explicar los dos tipos: sexual y asexual.

• Reconocer las ventajas y desventajas de cada uno de los mecanismos de reproducción.

• Identificar los diferentes tipos de células sexuales y los órganos que las producen.


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• Conocer los procesos de fecundación, tanto interna como externa. • Comprender los ciclos vitales de los animales: directo, incompleto o

metamorfosis. • Definir los términos: monoico, dioico, hermafrodita, ovíparo, ovovivíparo,

vivíparo, metamorfosis y partenogénesis.


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1º ESO BRITISH CIENCIAS NATURALES


Se describen en el currículo británico, tres bandas de consecución de objetivos:

Banda 1: donde se incluirían los alumnos que no han progresado mucho. Se entiende que debería representar el 30% máximo del total de los alumnos.

Banda 2: alumnos que han alcanzado el nivel deseado. Se entiende que debería representar el 60% del total de los alumnos

Banda 3: alumnos que han progresado por encima de la media. Representaría un 10%.

Estas bandas se pueden concretar según los bloques de conocimiento, de la forma que sigue a continuación: HABILIDADES CIENTÍFICAS:

Banda 1: los alumnos saben recoger datos, hacer sugerencias, usan fuentes de información como internet, todo ello con ayuda del profesor. Son capaces de explicar lo que ha sucedido usando vocabulario científico. Pueden construir tablas y gráficos con ayuda.

Banda 2: Igual que antes pero lo hacen de forma autónoma. Son capaces de recoger información y ordenarla de diversas formas, así como comunicarse usando vocabulario científico adecuado y sugerir formas de mejorar su trabajo.

Banda 3: Son capaces de decidir el modo de abordar una investigación, decidiendo qué variables hay que mantener constantes y cuáles pueden variar. Recogen datos usando gráficos y tablas, y pueden interpretar patrones a partir de ellos. Pueden comunicarse usando vocabulario científico adecuado y sugieren formas de mejorar su trabajo, dando razones. ESPACIO:

Banda 1: Conocen los planetas del Sistema Solar y sus diferencias. Conocen por qué se producen las estaciones y la causa de los eclipses. Vocabulario adecuado.

Banda 2: Pueden además, nombrar y localizar otros cuerpos celestes,, comparan el resto de planetas del Sistema Solar con la Tierra. Ubican correctamente la Tierra en diversas posiciones a lo largo del año.

Dibujan las diferentes fases de la luna. Saben que siempre muestra la misma cara.

Vocabulario más que adecuado. Banda 3: Dominan los métodos de exploración del universo y las

principales teorías sobre el origen del mismo y de la Tierra. Entienden y calculan distancias como años luz y unidad astronómica. Tienen un vocabulario amplio y son capaces de explicar lo que saben.


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FÍSICA Y QUÍMICA

Banda 1: Diferencian algunos sólidos, líquidos y gases y sus propiedades. Describen semejanzas y diferencias entre diversos materiales. Así pueden clasificar los materiales de acuerdo con sus propiedades. Conocen algún procedimiento sencillo de separación de mezclas. Uso adecuado del vocabulario.

Banda 2: Además de lo anterior, son capaces de reconocer que los sólidos, líquidos y gases están formados por partículas.

Describen métodos de separación de mezclas. Pueden explicar cambios de estado usando vocabulario científico.

Banda 3: Comprenden que la escala de pH sirve para distinguir ácidos y bases.

Explican la disolución y la difusión en términos de partículas. Conocen fórmulas sencillas de elementos y compuestos. Saben aplicar métodos de separación de mezclas y sugerir métodos para

diferentes mezclas. Aplican su conocimiento de los procesos físicos y químicos para explicar

el comportamiento de los materiales en distintos contextos. Usan un vocabulario amplio para explicar todos sus conocimientos.

GEOLOGÍA

Band 1: Conocen las capas de la Tierra y los principales fenómenos meteorológicos.

Diferencian rocas y sus texturas. Describen efectos de la meteorización. Vocabulario adecuado. Con ayuda, identifican el movimiento de los sedimentos. Band 2: Además de lo anterior, saben explicar la composición de cada

capa de la Tierra y comprenden el significado de presión atmosférica. Describen la textura de las rocas y la relacionan con sus propiedades.

Conocen los procesos de meteorización, y las distintas formas de transporte. Y además relacionan esto con los procesos de sedimentación.

Vocabulario más amplio. Band 3: Pueden describir los procesos de meteorización química y física. Explican cómo se ha producido el proceso de sedimentación. Deducen, a

partir de diferentes evidencias, la secuencia de acontecimientos geológicos que han tenido lugar.

Vocabulario amplio. BIOLOGÍA

Band 1: Entienden que animales y plantas están constituidos por células, que estas forman tejidos y estos a su vez constituyen órganos. Señalan semejanzas y diferencias entre células animales y vegetales.

Son capaces de clasificar seres vivos en los grupos principales: animales, vegetales, microorganismos.


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Relacionan comportamientos del hombre con el medio ambiente y entienden la importancia de la protección del mismo.

Vocabulario adecuado. Band 2: Conocen la función de los distintos componentes tanto de las

células animales como vegetales. Conocen las características de los seres vivos que sirven para su

clasificación en los cinco Reinos. Usan claves dicotómicas y concluyen que el ser humano está incluido en el Reino Animal.

Explican las cadenas y redes tróficas usando gráficos y diagramas. Band 2: Explican las funciones de la célula, relacionándolas con los

procesos biológicos. Son capaces de explicar cómo los cambios en los hábitats influyen en el

tamaño de las poblaciones. Reconocen que las relaciones tróficas se pueden explicar en términos de

flujo de energía. Usan pirámides de números. Usan vocabulario específico para explicar formas de protección

medioambiental. Explican fenómenos como la lluvia ácida y la contaminación del agua.


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2º ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA


UNIDAD 1. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la diferencia entre autótrofo y heterótrofo. 2. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración. 3. Definir correctamente la fotosíntesis y conocer la importancia que este

proceso tiene para la vida sobre la Tierra 4. Entender cómo las estructuras vegetales intervienen en la nutrición. 5. Comprender el objetivo fundamental de la fotosíntesis. UNIDAD 2. LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración. 2. Comprender el concepto de digestión. 3. Diferenciar entre digestión intracelular y extracelular. 4. Identificar en dibujos los diferentes tramos del aparato digestivo de los

vertebrados. 5. Conocer los diferentes tipos de aparatos respiratorios y los principales

grupos de organismos que los poseen. 6. Comprender el papel del aparato circulatorio en la función de nutrición. 7. Diferenciar entre circulación sencilla y doble, y completa e incompleta, e

identificar los organismos que la poseen.

UNIDAD 3. LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir la función de reproducción y explicar los dos tipos: sexual y asexual. 2. Reconocer las ventajas y desventajas de cada uno de los mecanismos de

reproducción. 3. Comprender los distintos tipos de ciclos reproductores de las plantas. 4. Identificar los diferentes tipos de células sexuales y los órganos que las

producen. 5. Conocer el ciclo biológico del musgo y del helecho. 6. Comprender el proceso de polinización y fecundación en la flor. 7. Diferenciar fruto y semilla con ejemplos. 8. Identificar los elementos de una flor y algunas flores peculiares. 9. Entender qué son individuos monoicos y dioicos.


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UNIDAD 4. LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir la función de reproducción y explicar los dos tipos: sexual y asexual. 2. Reconocer las ventajas y desventajas de cada uno de los mecanismos de

reproducción. 3. Identificar los diferentes tipos de células sexuales y los órganos que las

producen. 4. Conocer los procesos de fecundación, tanto interna como externa. 5. Comprender los ciclos vitales de los animales: directo, incompleto o

metamorfosis. 6. Definir los términos: monoico, dioico, hermafrodita, ovíparo, ovovivíparo,

vivíparo y metamorfosis.

UNIDAD 5. RELACIÓN, COORDINACIÓN Y ADAPTACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir correctamente la función de relación y reconocer tipos de estímulos. 2. Identificar el sistema nervioso y el endocrino como los sistemas que

controlan y regulan todas las actividades de los seres vivos. 3. Conocer los mecanismos por los que las plantas responden a los estímulos:

tropismos, nastias y fotoperiodo. 4. Identificar qué tipos de estímulos reciben cada uno de los distintos tipos de

receptores sensoriales en los animales. 5. Reconocer los distintos tipos de organización del sistema nervioso en los

animales invertebrados y vertebrados. 6. Comprender la función de las hormonas y reconocer los órganos que las

producen en los vertebrados.

UNIDAD 6. EL MEDIO NATURAL. LOS ECOSISTEMAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar los ecosistemas como sistemas a los que la ciencia delimita para

su estudio, destacando la energía como una propiedad inseparable de los mismos, capaz de originarles cambios y mantener su dinámica.

2. Distinguir entre los conceptos de biosfera y ecosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

3. Reconocer los componentes del ecosistema y comprender el papel que desempeñan los diferentes factores.

4. Diseñar cadenas y redes tróficas sencillas e interpretar pirámides tróficas. 5. Valorar la importancia del patrimonio natural de la comunidad autónoma

correspondiente y de la conservación de la naturaleza.


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UNIDAD 7. LA ENERGÍA INTERNA DEL PLANETA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el origen del calor interno terrestre. 2. Relacionar el calor interno terrestre con los fenómenos geológicos del

vulcanismo y la sismicidad. (Motor de la geodinámica interna.) 3. Deducir los límites de las placas a partir de un mapa de vulcanismo y

sismicidad. 4. Conocer que la superficie terrestre está en continuo cambio. 5. Explicar con un modelo sencillo el movimiento de las placas litosféricas. 6. Interpretar el relieve como la interacción de los agentes geológicos internos

y externos. 7. Explicar el origen de las rocas magmáticas. 8. Diferenciar atendiendo a su formación y textura las rocas plutónicas y

volcánicas. 9. Valorar la importancia de poder predecir erupciones volcánicas y terremotos. UNIDAD 8. LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la constitución material de todos los cuerpos. 2. Utilizar correctamente las propiedades específicas de la materia para

distinguir diferentes tipos de sustancias. 3. Identificar las sustancias simples y las compuestas, así como los elementos

químicos y los compuestos. 4. Reconocer el tipo de compuesto químico binario a partir de su fórmula. 5. Nombrar de diferentes formas los compuestos químicos a partir de fórmulas. 6. Formular los compuestos químicos a partir de sus diferentes nombres. 7. Distinguir el mundo microscópico del macroscópico. 8. Utilizar correctamente las propiedades específicas de la materia para

distinguir diferentes tipos de sustancias. 9. Conocer los principales elementos de la tabla periódica. 10. Comprender los estados en que se puede encontrar la materia.

UNIDAD 9.- MOVIMIENTOS Y FUERZAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer que se entiende por espacio recorrido, tiempo empleado, velocidad,

aceleración … 2. Realizar gráficas espacio – tiempo, velocidad – tiempo … e interpretarlas. 3. Resolver problemas de movimiento. 4. Reconocer las fuerzas que actúan sobre un objeto y los efectos que

producen. 5. Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas. 6. Conocer que en un cuerpo en equilibrio la fuerza resultante es nula.


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7. Resolver cuestiones de presión … y sus unidades de medida. 8. Resolver problemas sencillos de fuerzas actuando sobre un cuerpo. 9. Distinguir la masa del peso en la resolución de problemas y conocer las

unidades de medida de cada uno de ellos. 10. Identificar en hechos naturales cotidianos el principio de Arquímedes. 11. Resolver cualitativamente cuestiones prácticas relativas al principio de

Arquímedes.

UNIDAD 10.- LA ENERGÍA: OBTENCIÓN Y CONSUMO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir los conceptos de trabajo y energía y resolver problemas sencillos. 2. Diferenciar con exactitud los conceptos de energía cinética y potencial. 3. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

4. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales, relacionadas con la energía, en el deterioro y mejora del medio ambiente.

5. Comprender el funcionamiento de las máquinas. 6. Saber diferenciar energías renovables y no renovables. Ejemplos. 7. Solucionar problemas numéricos con las variables estudiadas. 8. Calcular el consumo de energía de distintos aparatos.

UNIDAD 11.- CALOR Y TEMPERATURA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los conceptos calor y temperatura. 2. Comprender el significado del equilibrio térmico. 3. Conocer las principales escalas que se utilizan para medir la temperatura. 4. Resolver ejercicios numéricos de cambios de escalas. 5. Comprender el efecto que sobre los cuerpos tiene el calor. 6. Conocer las unidades de medida que se utilizan para medir la transferencia

de energía entre los cuerpos. 7. Diferenciar los tres mecanismos por los que se puede transferir calor entre

los cuerpos: conducción, convección y radiación. 8. Distinguir entre cuerpos conductores y aislantes.

UNIDAD 12.- LA LUZ Y EL SONIDO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan las ondas y resolver

problemas sencillos. 2. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del

sonido


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3. Conocer la composición de la luz, los colores, las posibles combinaciones … 4. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas

de seguridad. 5. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las

diferentes unidades del SI.


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2º ESO BRITISH CIENCIAS NATURALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar 2 ESO, se debe conseguir:

Banda 1: 30% de alumnos que no han tenido mucho progreso, y que han llegado o están intentando llegar a dicho nivel.

Banda 2: 60% de alumnos que han alcanzado dicho nivel. Banda 3: alumnos que han superado dicho nivel y han progresado más.

HABILIDADES CIENTÍFICAS:

Banda 1: los alumnos saben que deben recopilar datos para responder preguntas. Usan textos simples y otras fuentes de información.

Hacen medidas de longitud o masa. Dan explicaciones a lo observado, así como pueden establecer patrones

simples de las medidas tomadas. Adecuado uso del lenguaje. Banda 2: Los alumnos son capaces d diseñar un experimento para

resolver una cuestión y son capaces de deducir qué ocurrirá si varía un factor. Resumen sus observaciones usando tablas y son capaces de construir

gráficos para interpretar resultados. Expresan sus conclusiones usando un lenguaje científico más que

adecuado. Band 3: los alumnos son capaces de sintetizar la información obtenida

de diversas fuentes. Hacen mediciones precisas usando gran variedad de instrumentos. Hacen sugerencias de mejora en los métodos de trabajo. Buen manejo de vocabulario científico.

ESPACIO:

Band 1: los alumnos conocen la posición de la Tierra en el Universo. Conocen los planetas del sistema solar. Saben por qué se producen las estaciones, así como las causas de los

eclipses solar y lunar. Adecuado uso del lenguaje. Banda 2: Son capaces de nombrar y localizar algunos cuerpos celestes. Son capaces de situar a la Tierra a lo largo de un año. Dibujan las fases lunares. Expresan sus conclusiones usando un lenguaje científico más que

adecuado. Band 3: los alumnos conocen diferentes teorías sobre el origen del

Universo y de la Tierra. Pueden expresar su opinión sobre la importancia de las investigaciones

espaciales. Unidades de medida de distancias en el Universo. Saben por qué la Luna ofrece siempre la misma cara. Buen manejo de vocabulario científico.


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FÍSICA Y QUÍMICA:

Band 1: Conocen la diferencia entre cambios físicos y químicos. Reconocen símbolos de elementos de la tabla periódica. Conocen el significado de reactivos y productos. Escriben ecuaciones

químicas sencillas y reconocen la importancia del oxígeno en la combustión. Saben que las fuerzas actúan en una dirección y que se representan por

flechas, así cómo los efectos que estas pueden producir en la velocidad, forma y dirección de un objeto.

Describen cómo se refleja la luz y el por qué de los colores. Entienden que el sonido se propaga mediante ondas y que necesita un

medio material para ello, así como también se dan cuenta que los sonidos altos pueden dañar el oído.

Son capaces de citar usos de conductores y aislantes térmicos. Adecuado uso del lenguaje.

Banda 2: Dan ejemplos de cambios físicos y químicos. Reconocen los símbolos de la mayoría de los elementos de la tabla

periódica. Entienden el concepto de número atómico másico. Usan técnicas para obtener oxígeno, dióxido de carbono e hidrógeno. Han experimentado los efectos de fuerzas como la gravedad, resistencia

del aire, etc. Usan el dinamómetro para medir fuerzas en Newtons. Distinguen entre masa y peso. Hacen mediciones precisas y hacen gráficos espacio/tiempo. Explican la reflexión y refracción de la luz, así como el origen de los

colores. Saben que el sonido necesita un medio material para propagarse y

entienden cómo funciona el oído. Dan ejemplos de temperaturas en la escala Celsius y distinguen entre

calor y temperatura. Explican la conducción, convección y expansión en término de

partículas. Expresan sus conclusiones usando un lenguaje científico más que

adecuado. Band 3:

Saben que hay nuevas sustancias que se forman en el transcurso de reacciones químicas.

Comprenden las principales propiedades de los elementos químicos. Entienden que el peso es debido a la gravedad y cómo cambia entre la

Tierra y la Luna. Saben combinar fuerzas para obtener una resultante. Calculan el tiempo que tarda la luz en recorrer una distancia. Son capaces de explicar la transmisión del sonido usándola Teoría de

partículas. Igualmente, usando dicha teoría, explican los cambios de estado. Comparan la conductividad de los materiales y la relacionan con sus

usos. Buen manejo de vocabulario científico.


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GEOLOGÍA:

Band 1: Conocen las diferentes capas de la Tierra y los principales fenómenos

meteorológicos. Describen rocas e identifican diferentes texturas. Explican ondas sísmicas y la formación de rocas ígneas. Adecuado uso del lenguaje. Band 2: Relacionan la textura de las rocas con sus propiedades como la

porosidad. Explican la formación de estratos a partir de la erosión y el transporte. Describen los efectos causados por el movimiento de los continentes, y

son capaces de usar modelos que expliquen los efectos causados por el movimiento de los continentes.

Usan conocimientos de física y química para describir el comportamiento de los materiales en una gran variedad de contextos.

Buen manejo de vocabulario científico. Band 3: Conocen bien las capas de la Tierra, los fenómenos atmosféricos y la

presión atmosférica y son capaces de explicarlos. Entienden los procesos de meteorización química, así cómo el proceso

por el que se forman rocas sedimentarias. Usando diversas evidencias, pueden describir una secuencia de

acontecimientos geológicos. Buen manejo de vocabulario científico.

BIOLOGÍA

Banda 1: Saben que los organismos complejos presentas sistemas, que realizan

funciones determinadas. Explican las diferentes formas de nutrición de los seres vivos. Clasifican los seres vivos en niveles dentro de la cadena trófica:

productores, consumidores… Adaptaciones en los seres vivos. Relacionan la influencia de ciertas actividades humanas con sus efectos

en el medio ambiente. Adecuado uso del lenguaje. Banda 2: Describen las principales funciones de los órganos del cuerpo humano y

de las plantas. Distinguen entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Usan terminología científica adecuada para describir procesos vitales en

animales y vegetales. Biodiversidad: explican la distribución de los seres vivos en función a las

condiciones del hábitat. Usan esquemas para explicar las cadenas y redes tróficas. Buen manejo de vocabulario científico.


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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Hay que tener en cuenta que en la misma clase tendremos alumnos en diferentes niveles de desarrollo y que el trabajo tiene que ser diferenciado en función de esta variedad:

Niveles bajos: Serán capaces de recopilar información, usar algunos términos

científicos, y responder cuestiones básicas. Niveles medios: Usarán ideas abstractas y modelos en sus respuestas. Explicarán sus

observaciones. Niveles altos: Serán capaces, además de lo anterior, de establecer patrones en sus

observaciones, y explicar sus conclusiones de forma razonada. Este desarrollo mental es quizás más importante que la mera adquisición

de contenidos.


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3º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA


1. Identifica la célula como unidad básica del cuerpo humano. 2. Conoce los principales orgánulos de la célula, relacionando la

estructura y función de cada uno en la célula. 3.. Analiza las semejanzas y las diferencias que existen entre los

procesos de división celular por mitosis y por meiosis. 4. Distingue los diferentes tejidos del cuerpo humano, sus características

morfológicas básicas y sus funciones. 5. Comprende que las funciones que puede desempeñar el cuerpo

humano se derivan de las que llevan a cabo sus células, diferenciadas en diferentes tipos de tejidos con funciones específicas.

6. Entiende la organización del cuerpo humano en sus diferentes niveles: células, tejidos, órganos y sistemas.

7. Describe las habilidades para la vida y los principales hábitos de vida saludables.

8. Describe las causas internas y externas de la enfermedad y los principales tipos de enfermedades.

9. Explica las diferencias entre infección, infestación y enfermedad infecciosa, e identifica los principales agentes infecciosos, las enfermedades que ocasionan y las vías de transmisión de la infección.

10. Describe los principales agentes antibióticos y físico-químicos utilizados para el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

11. Dibujar, situar e identificar los órganos, aparatos y sistemas implicados en los procesos de digestión de los alimentos, absorción y transporte de nutrientes hasta las células.

12. Explicar el proceso de la digestión mecánica y de la digestión química, así como las características de la absorción intestinal.

13. Relacionar los procesos que desempeñan la sangre, la linfa y los líquidos de la matriz extracelular con los procesos digestivo, respiratorio y excretor.

14. Explicar el funcionamiento del corazón y el ciclo cardíaco y describir mediante esquemas el sentido del flujo sanguíneo en la circulación pulmonar y general.

15. Identificar las relaciones que se establecen entre el sistema circulatorio o cardiovascular y el sistema linfático y el papel que desempeñan ambos sistemas en el transporte de nutrientes hasta las células y en la eliminación de los productos de desecho.

16. Describir el proceso de intercambio de gases. 17. Conocer las principales enfermedades relacionadas con la nutrición y

algunas actitudes y hábitos que fomentan una vida saludable. 18. Clasifica los alimentos en función de la cantidad de energía que

suministran y del tipo de nutrientes que aportan a la dieta. 19. Analiza los componentes alimentarios de una dieta equilibrada y

conoce y explica cómo se adquieren algunos hábitos y conductas que fomentan y conservan la salud.


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20. Describe las principales enfermedades relacionadas con la nutrición y las anomalías del comportamiento alimentario, y analiza críticamente los mensajes publicitarios y ambientales que incitan a la práctica de dietas aberrantes o al consumo compulsiva de determinados alimentos.

21. Describe los componentes del sistema nervioso central, periférico y autónomo e indica algunas causas que pueden provocar su deterioro.

22. Explica cómo se transmite el impulso nervioso por las neuronas y entre neurona y neurona y hace un esquema de los elementos que participan en la sinapsis entre dos neuronas.

23. Describe y dibuja en un esquema los componentes del arco reflejo. 24. Reconoce las características generales del sistema endocrino y

describe las principales glándulas, las hormonas que producen y su participación en el mantenimiento de la homeostasis y en el desencadenamiento del estado de estrés.

25. Identifica algunos comportamientos y hábitos que inciden en los componentes físico, mental y social de la salud y bienestar.

26. Diferencia y localiza los receptores responsables del sentido del tacto y describe las funciones que desempeñan.

27. Distingue los distintos tipos de sabores y olores y diferencia las regiones de la lengua donde los sabores se perciben con más intensidad.

28. Señala las aplicaciones de las lentes para la corrección de algunas anomalías de la visión.

29. Compara los elementos característicos del oído responsables del sentido de la audición y del equilibrio, señalando las funciones que desempeñan cada uno de ellos.

30. Explica el modo de propagación de las ondas sonoras desde el pabellón auditivo hasta el caracol y el cerebro.

31. Describe los principales músculos y huesos del sistema locomotor. 32. Explica el mecanismo de actuación de las principales articulaciones y

señala su localización en el esqueleto. 33. Reconoce y describe los componentes esenciales de la anatomía del

sistema reproductor masculino y del femenino y conoce su ubicación en el cuerpo.

34. Relaciona los órganos y las estructuras del sistema reproductor masculino y del femenino con la función que desempeñan.

35. Describe los procesos que tienen lugar durante la fecundación del óvulo por el espermatozoide y que conducen a la formación del cigoto y al desarrollo embrionario.

36. Aplica el conocimiento sobre el funcionamiento de los sistemas reproductores a la comprensión del fundamento de algunos métodos que facilitan la procreación y el control de la natalidad.

37. Describir mediante informes las características fundamentales de las enfermedades de transmisión sexual y las prácticas de riesgo que favorecen el contagio.

38. Elabora informes claros, precisos y con la terminología científica adecuada en los que se expongan las conclusiones obtenidas en los diferentes estudios realizados.


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39. Recoge datos para estudiar los problemas de la desertización y la pérdida de biodiversidad y explica la necesidad de estables espacios protegidos para la conservación de determinados ecosistemas.

40. Identifica los principales factores que determinan el reparto de la energía solar en la atmósfera y en la superficie terrestre.

41. Describe los principales componentes y elementos visuales del paisaje para determinar la clasificación de algunos paisajes en función de dichos componentes.

42. Identifica en el paisaje las diferentes influencias que en él se manifiestan, geológicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana.

43. Identifica los procesos geológicos externos y sus efectos. 44. Relaciona los agentes geológicos externos con los factores climáticos

y con los procesos geológicos externos causantes de la destrucción del paisaje. 45. Define qué es la meteorización. 46. Diferencia entre meteorización física y meteorización química. 47. Señala algunos tipos de meteorización que producen alteraciones en

las rocas. 48. Valora la importancia del agua en el modelado del relieve. 49. Conoce los principales tipos de modelados del paisaje y algunas de

sus características. 50. Identifica las formas del relieve en fotografías de diferentes paisajes. 51. Describe el modelado kárstico. 52. Analiza fotografías de paisajes del entorno, interpretando el relieve

del mismo, definiendo el tipo de agente que ha intervenido en la erosión, y considerando la acción de otros agentes.

53. Explica el origen de un terremoto y sitúa las zonas del mundo más susceptibles a sufrirlos, evaluando las medidas de protección de dicho riesgo.

54. Reconoce los componentes de un ecosistema, así como los diferentes tipos que existen: acuáticos y terrestres.

55. Identifica las principales causas de deterioro de los ecosistemas


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4º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Describe los modelos estructurales de nuestro planeta (geoquímico y dinámico) que permiten explicar las características físicoquímicas y el comportamiento del interior de la Tierra. a.2) Establece relaciones causa-efecto entre la manifestación de algunos fenómenos geológicos, como la expansión de los fondos oceánicos, la deriva de los continentes, la sismicidad, el vulcanismo, los yacimientos minerales y la formación de montañas, y la causa que los provoca, que es el movimiento de las placas litosféricas inducido por el calor interno de la Tierra que genera corrientes de convección. a.3) Valora y debate las repercusiones que han tenido a lo largo de la historia algunas teorías erróneas de la ciencia, subrayando la elegancia y meticulosidad de las observaciones, y el rigor intelectual de las investigaciones que permitieron corregirlas. a.4) Relaciona la formación del Sistema Solar con la explosión de las supernovas y explica la formación de los planetas del Sistema Solar mediante la teoría de la acreción de planetesimales. a.5) Explica la causa del calor interno de la Tierra y describe el movimiento de las placas litosféricas como consecuencia de las corrientes de convección del manto. a.6) Deduce el proceso de expansión de los fondos oceánicos a partir de los datos aportados por el paleomagnetismo y por las técnicas de datación de rocas, y explica las cuatro etapas en las que se desarrolla el proceso de apertura de un océano. a.7) Conoce que las diferentes clases de rocas, sedimentarias, metamórficas y magmáticas que aparecen en la superficie de la Tierra se han formado y continúan formándose mediante procesos cíclicos, que son el resultado de la actuación conjunta de las fuerzas internas y externas. a.8) Expone algunos argumentos y pruebas geográficas, geológicas y biológicas que apoyen la hipótesis de la formación de Pangea, describe su formación y su posterior fragmentación hasta conformar nuestro mundo actual. b.1) Analiza cómo las hipótesis, como la de la deriva continental formulada por Alfred Wegener, evolucionan con la aportación de nuevos datos y descubrimientos y, por tanto, las teorías son restringidas, revisadas o reemplazadas por otras que se ajustan más a la verdad aportada por las nuevas pruebas, como la teoría de la tectónica de placas. b.2) Comprende y utiliza correctamente los símbolos utilizados para describir procesos geológicos. b.3) Interpreta y elabora mapas e ilustraciones científicas (ampliaciones, detalles, representaciones simbólicas, etc.) que permiten construir modelos, comparar y contrastar.


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b.4) Observa y recoge datos sobre diversos fenómenos geológicos (localización de seísmos, volcanes, etc.) de forma sistemática, los ordena en tablas, representa gráficas y diagramas, plantea hipótesis y diseña experiencias para su comprobación. c.1) Conoce la naturaleza de las ondas sísmicas, sus tipos y la forma en que se propagan, y describe sus aplicaciones. c.2) Calcula la magnitud de un seísmo mediante la utilización de nomogramas. c.3) Utiliza datos procedentes del análisis sísmico para construir gráficas que permitan deducir la estructura del interior de la Tierra propuesta por los modelos geoquímico y dinámico. d.1) Relaciona la distribución de seísmos y volcanes en un mapamundi con los bordes de las placas litosféricas, identifica las principales placas y describe los fenómenos geológicos relacionados con los distintos tipos de bordes. d.2) Identifica en un mapamundi las zonas del planeta donde tiene lugar el fenómeno de subducción y conoce los fenómenos geológicos que se manifiestan a causa de la colisión entre placas. d.3) Diferencia entre un orógeno de borde continental activo o pericontinental y otro intercontinental o de colisión. d.4) Conoce las principales características de un volcán y describe los principales tipos de erupciones volcánicas. d.5) Explica la naturaleza de los puntos calientes, sus consecuencias geológicas y las etapas de la apertura de un océano. d.6) Representa gráficamente los elementos de una falla y de un pliegue y conoce los distintos tipos de pliegues y fallas y la forma en que se pueden reconocer en el terreno. e.1) Observa y describe objetos y situaciones. e.2) Clasifica la información. e.3) Planifica actividades; secuencia las distintas actuaciones de un proceso previamente planificado. e.4) Analiza los resultados obtenidos en la investigación y comunica los resultados mediante informes y murales. UNIDAD 2. LA HISTORIA DE LA TIERRA CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Conoce las ideas científicas mantenidas en épocas pasadas y describe y debate las distintas hipótesis y teorías elaboradas en el transcurso de la historia que intentaron explicar la edad de la Tierra. a.2) Valora la importancia del avance científico y tecnológico sobre determinados cálculos del tiempo geológico. a.3) Conoce los principios geológicos que han servido de base para utilizar las estrategias científicas adecuadas para interpretar los fenómenos y proceso geológicos. a.4) Critica científicamente las hipótesis o ideas sin base científica, que sin embargo en épocas pasadas tuvieron gran importancia por el contexto social de la época.


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b.1) Conoce las principales unidades de clasificación del tiempo geológico y las principales eras y períodos de la historia de la Tierra. b.2) Conoce los principales acontecimientos geológicos que han ocurrido a lo largo de la historia de la Tierra y valora la dificultad de su descubrimiento. b.3) Aplica el conocimiento de los datos aportados por los fósiles a la interpretación y descripción de la historia geológica de una región, mediante la secuencia cronológica de los acontecimientos geológicos más importantes. b.4) Describe los acontecimientos geológicos más importantes en cada una de las eras de la historia de la Tierra, haciendo especial hincapié en los cambios continentales, oceánicos y ambientales. c.1) Comprende y conoce los métodos que se utilizan en geología para datar los acontecimientos geológicos. c.2) Aplica sus conocimientos sobre los métodos de datación a la interpretación y la resolución de problemas y cuestiones. c.3) Explica el proceso de fosilización e identifica los principales grupos de fósiles mediante la utilización de claves sencillas. c.4) Aplica el estudio de los fósiles para averiguar la cronología relativa de los estratos rocosos en los que aparecen. d.1) Diseña experiencias sencillas que permitan obtener los datos geológicos de una región, representados mediante notaciones simbólicas, con el fin de interpretar perfiles o cortes geológicos sencillos. d.2) Elabora informes claros, precisos y con la terminología científica adecuada en los que se exponen las conclusiones obtenidas en los diferentes estudios realizados. d.3) Representa mediante esquemas y dibujos el techo, el muro y la potencia de un estrato. d.4) Explica los principios en los que se basa la estratigrafía y los criterios que se emplean como indicadores de posición. d.5) Interpreta un corte geológico a partir de los datos que en él aparecen e interpreta los rasgos litológicos y estructurales de una región, así como los principales acontecimientos geológicos que los han determinado y reconstruye la historia geológica de la región. e.1) Utiliza conceptos científicos básicos que permitan comprender las relaciones que existen entre los seres humanos y su entorno, el planeta Tierra, así como los cambios que se producen en él. e.2) Valora la importancia del medio natural para la salud de las personas. UNIDAD 3. LA CÉLULA: UNIDAD DE VIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Comprende y valora las distintas hipótesis y teorías que se han formulado a lo largo de la historia para explicar el origen de la vida y la evolución celular. a.2) Conoce y valora las ideas científicas mantenidas en épocas pasadas, y describe y debate las distintas hipótesis y teorías elaboradas en el transcurso de la historia para explicar el origen de la vida. a.3) Explica los principales acontecimientos que permitieron la formación de las moléculas orgánicas en el ambiente primitivo de la Tierra.


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a.4) Entiende que la vida está constituida por niveles de organización de la materia de complejidad creciente y que su origen en la Tierra pudo tener lugar tras un proceso de evolución de lo más simple a lo más complejo. b.1) Identifica la naturaleza química de los principios inmediatos y conoce sus propiedades y funciones como componentes de las estructuras celulares y orgánicas. b.2) Representa biomoléculas mediante modelos moleculares y aplica estos modelos para explicar algunas reacciones, como la oxidación de carburantes metabólicos. c.1) Identifica la célula como unidad básica de los seres vivos. c.2) Conoce los principales orgánulos de la célula, relacionando la estructura y función de cada uno en la célula. c.3) Identifica las características de los niveles de organización acelular y celular, tanto procariota como eucariota, expresando las diferencias fundamentales que existen entre ellos. c.4) Diferencia los dos grandes tipos de organización celular, procariota y eucariota y, dentro de este último tipo, determina las semejanzas y diferencias existentes entre las células vegetales y las células animales. c.5) Conoce los niveles de organización unicelular y pluricelular y, en este último caso, la necesidad de la especialización de las células en el desarrollo de diferentes funciones, lo que dará lugar a los diferentes tejidos característicos de los animales y de los vegetales. c.6) Explica las funciones que realizan las células en los seres vivos. c.7) Explica las semejanzas existentes en la constitución y el funcionamiento de los seres vivos tomando como referencia la teoría celular. c.8) Identifica los distintos tipos de células madre o células troncales y valora el trabajo con estos tipos de células como una de las promesas para la medicina del futuro. d.1) Conoce los procesos metabólicos mediante los cuales las células obtienen energía de los carburantes metabólicos y la utilizan para sintetizar nuevos compuestos y para mantener sus actividades vitales. d.2) Diferencia los procesos de anabolismo y catabolismo. d.3) Conoce las propiedades de la energía y sus formas de almacenamiento y transformación para explicar la existencia de los carburantes metabólicos y la síntesis del ATP. UNIDAD 4. GENES Y HERENCIA. LA DIVISIÓN CELULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Explica el concepto de gen, las características del ADN y su función como almacén de la información genética. a.2) Distingue entre genoma, genotipo y fenotipo. b.1) Analiza el proceso de transcripción de la información genética y su relación con la síntesis de ARN. b.2) Explica el proceso de traducción y su relación con la síntesis de proteínas.


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b.3) Utiliza el código genético y la correspondencia entre tripletes del ARNm y aminoácidos para elaborar secuencias de aminoácidos de una proteína a partir de la secuencia de bases del gen correspondiente. b.4) Relaciona la correspondencia entre tripletes del ARNm y aminoácidos en el código genético. b.5) Explica el proceso de replicación del ADN y utiliza la correspondencia entre bases para averiguar la secuencia de bases de la hebra réplica a partir de la secuencia de la hebra molde. c.1) Explica por qué se transmite fielmente la información genética en la reproducción asexual desde los progenitores hasta los descendientes y valora las ventajas e inconvenientes que presenta este modelo de reproducción. c.2) Describe cómo participa la meiosis en el proceso de la reproducción sexual en los animales y en las plantas, y valora las ventajas e inconvenientes que presenta este modelo de reproducción. c.3) Describe el momento en que tiene lugar la meiosis en los ciclos biológicos de los seres vivos. c.4) Determina las etapas del ciclo celular. c.5) Analiza las fases de la mitosis y el proceso de citocinesis. c.6) Describe la meiosis, sus fases y las consecuencias de este proceso. c.7) Explica las formas de reproducción asexual y sexual y establece las ventajas e inconvenientes de ambos procesos. c.8) Explica por qué los descendientes que proceden de la reproducción sexual pueden heredar algunos caracteres diferentes de los que tenían sus progenitores. c.9) Describe la formación de gametos en la meiosis gametogénica. c.10) Identifica en los ciclos biológicos de los seres vivos el momento en que tiene lugar la meiosis y la fecundación y explica la causa por la que son haplontes, diplontes o diplohaplontes. c.11) Distingue las distintas fases de la mitosis en fotografías o preparaciones observadas con el microscopio óptico. d.1) Explica las causas de las mutaciones génicas y sus consecuencias biológicas. d.2) Relaciona correctamente el concepto de alelo con las formas mutadas de un gen y relaciona la expresión de los genes (el genotipo) con la manifestación de los caracteres heredados (el fenotipo). e.1) Analiza los procesos implicados en los procesos de clonación y valora las repercusiones éticas de la clonación reproductiva y terapéutica. UNIDAD 5. GENÉTICA: LA HERENCIA DE LOS CARACTERES CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Relaciona la expresión de los genes (el genotipo) con la manifestación de los caracteres heredados (el fenotipo). a.2) Define los conceptos básicos de la genética: gen, genotipo, fenotipo, alelo, mutación, carácter heredable (cualitativo y cuantitativo, autosómico y ligado al sexo), cromosoma homólogo, locus, herencia dominante e intermedia (codominancia), homocigoto y heterocigoto.


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a.3) Analiza las características de la semejanza y la variación en la herencia de los caracteres. a.4) Conoce las leyes que rigen el azar y la probabilidad, aplicándolas a la transmisión genética. a.5) Aplica las leyes del azar y de la probabilidad y el análisis estadístico para explicar los resultados obtenidos en los cruzamientos entre monohíbridos y dihíbridos y deduce las leyes de la genética que rigen la herencia de los caracteres, y compara estas leyes con las formuladas por Mendel. a.6) Aplica las leyes de Mendel para analizar los resultados obtenidos en los cruzamientos entre distintas variedades de un carácter y aventura predicciones acertadas. a.7) Realiza experimentos sencillos para investigar la herencia genética. b.1) Realiza esquemas de cruzamientos para describir la forma en que se hereda un carácter monogénico, así como la forma en que se heredan dos caracteres independientes simultáneamente, y predice el resultado de los cruzamientos que se realizan entre variedades homocigotas y heterocigotas para dichos caracteres. c.1) Representa mediante esquemas y árboles genealógicos la transmisión de determinados caracteres en la especie humana que manifiestan herencia autosómica y herencia ligada al sexo, y utiliza determinadas estrategias, habilidades y destrezas que faciliten la resolución de algunos problemas y ejercicios relacionados con la herencia de dichos caracteres, como el grupo sanguíneo, la hemofilia y el daltonismo. c.2) Explica el efecto de las uniones consanguíneas en el aumento de la probabilidad de aparición de malformaciones y anomalías causadas por la expresión de genes recesivos en homocigosis. d.1) Identifica en fotografías de cariotipos humanos la presencia de posibles mutaciones genómicas responsables de la manifestación de determinados síndromes, describe algunos de sus efectos y las principales técnicas utilizadas en el diagnóstico prenatal. e.1) Describe la principales técnicas utilizadas en la tecnología del ADN recombinante y en la ingeniería genética y explica algunas de las aplicaciones de la biotecnología. UNIDAD 6. LA EVOLUCIÓN: HISTORIA DE LA VIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Comprende las estrechas relaciones que se establecen entre los fenómenos astronómicos y geológicos y la influencia que tienen sobre los seres vivos, tanto en cuanto a su origen como a su desarrollo evolutivo. a.2) Comprende y valora las distintas hipótesis y teorías que se han formulado a lo largo de la historia para explicar el origen de la vida y la evolución de las especies. a.3) Explica los principios en los que se fundamentan las ideas evolucionistas de Lamarck y de Darwin y describe el papel que juega la variabilidad génica de las poblaciones y la selección natural en el proceso evolutivo según la teoría sintética o neodarwinista.


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a.4) Explica la forma de actuación de los principales agentes medioambientales encargados de llevar a cabo la selección natural. a.5) Describe en qué consisten los procesos de especiación y de radiación adaptativa y comparar las diferentes maneras que tienen de explicar estos fenómenos el modelo gradualista o neodarwinista y el modelo del equilibrio puntuado. a.6) Reconoce que desde la época de Darwin se han acumulado infinidad de pruebas (paleontológicas, anatómicas, embriológicas, genéticas, bioquímicas, ecológicas, etc.) que confirman el hecho científico del proceso evolutivo. a.7) Comprende el significado y la causa de las adaptaciones al medio ambiente que presentan los organismos y distingue entre estructuras anatómicas homólogas y análogas. a.8) Reconoce la función que desempeñan las mutaciones y la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad génica de las poblaciones y el papel que juegan ambos fenómenos biológicos en el proceso evolutivo. a.9) Describe las características de la escala del tiempo biogeológico y explica los principales acontecimientos evolutivos y el momento en que estos tuvieron lugar. a.10) Conoce y valora las ideas científicas mantenidas en épocas pasadas y describe y debate las distintas hipótesis y teorías elaboradas en el transcurso de la historia que intentaron explicar el origen y la diversidad de las especies, haciendo especial mención a los principios en los que se fundamentan las ideas evolucionistas de Lamarck y de Darwin. b.1) Identifica las principales unidades de clasificación de los seres vivos y describe las características generales de los cinco reinos. b.2) Diferencia entre estructuras anatómicas homólogas y análogas y valora su importancia como criterio de clasificación. b.3) Identifica las características anatómicas de determinados ejemplares de animales y plantas pertenecientes a los diversos grupos taxonómicos, reconociendo que las funciones que desempeñan favorecen su adaptación a los distintos medios. b.4) Dibuja y representa en murales las características peculiares de distintos modelos taxonómicos, poniendo de manifiesto sus semejanzas y diferencias más significativas y las peculiaridades que presentan como consecuencia del proceso de adaptación a ambientes concretos. c.1) Comprende la necesidad de utilizar modelos para explicar los grandes acontecimientos de la ciencia, como la evolución de los seres vivos según propone el modelo gradualista del neodarwinismo y el modelo del equilibrio puntuado. c.2) Representa en un mural las posibles causas de las extinciones en masa y dibuja una gráfica que represente el número de extinciones masivas que han existido a lo largo de la historia de la vida en la Tierra y la forma en que afectaron a los distintos grupos de seres vivos. c.3) Dibuja un árbol filogenético que represente la evolución de los animales. c.4) Realiza un esquema evolutivo en el que se explique cuándo tuvo lugar el origen de las primitivas bacterias, el de las células eucariotas ancestrales y el de los primeros animales invertebrados.


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d.1) Obtiene información y elabora y redacta informes con claridad sobre la evolución de los seres humanos a partir de sus antecesores homínidos y el origen del Homo sapiens, valorando el impacto progresivo de las poblaciones humanas sobre el medio ambiente y la aparición de conflictos interraciales. e.1) Debate y reflexiona sobre el sentido de determinadas frases, como «la lucha por la existencia y la supervivencia del más fuerte», con el fin de comprender las estrechas relaciones que se establecen entre los seres vivos y el ambiente en el que viven, que permitan mejorar la autoestima y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes. UNIDAD 7. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Diferencia los conceptos de población y comunidad y establece las relaciones que existen entre ambas. a.2) Describe los diferentes tipos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas que se establecen entre los individuos de una comunidad. a.3) Comprende el medio físico y las principales adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios. a.4) Explica los principales mecanismos de adaptación de los organismos a los medios terrestre y acuático. a.5) Conoce los principales factores bióticos y abióticos de un ecosistema. a.6) Reconoce los distintos tipos de relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema. b.1) Interpreta cadenas y redes tróficas sencillas en ecosistemas terrestres y acuáticos. b.2) Analiza los flujos de energía y de materia a lo largo de las cadenas y las redes tróficas. b.3) Identifica los diferentes niveles tróficos que forman las comunidades terrestres y acuáticas. b.4) Describe mediante diagramas las relaciones que se establecen en una red trófica. b.5) Identifica los mecanismos mediante los cuales se lleva a cabo la autorregulación de los ecosistemas. c.1) Describe las características más importantes de los principales ciclos biogeoquímicos. c.2) Valora la importancia de los procesos de reciclaje que llevan a cabo los organismos descomponedores. d.1) Explica mediante esquemas y diagramas los cambios que dan lugar a las sucesiones ecológicas. e.1) Comprende los efectos de los incendios forestales sobre el medio y la necesidad de su prevención y control. e.2) Describe los problemas derivados de la erosión y la pérdida del suelo. e.3) Conoce los efectos de la intervención humana sobre los ecosistemas. e.4) Describe las medidas de protección y cuidado del medio ambiente. e.5) Adopta una actitud responsable y activa frente al deterioro del medio ambiente y encaminada a su defensa y restauración.


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UNIDAD 8. EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN a.1) Explica cómo inciden los diferentes factores en el modelado de la superficie terrestre. a.2) Describe los principales relieves de la superficie terrestre. a.3) Identifica y utiliza correctamente el vocabulario relativo al modelado del relieve terrestre. a.4) Describe correctamente la incidencia de determinados factores en el modelado de la superficie terrestre. b.1) Explica la naturaleza de los agentes geológicos externos. b.2) Relaciona correctamente los agentes geológicos externos con los factores climáticos y los procesos geológicos externos causantes de la destrucción del paisaje. c.1) Describe en qué consisten los procesos que intervienen en el ciclo del agua, valorando su importancia en el modelado del relieve. d.1) Establece la diferencia entre meteorización física y meteorización química. d.2) Señala algunos tipos de meteorización que producen alteraciones en las rocas. e.1) Identifica en un mapa topográfico tanto las formas del relieve como otras características de la zona, tales como vegetación, cultivos, hidrología, redes de comunicación y asentamientos de poblaciones. e.2) Construye perfiles topográficos a partir de los datos reflejados en mapas topográficos. f.1) Analiza las características del paisaje, debatiendo el efecto erosivo que desempeñan actividades como las explotaciones agrícolas, industriales o mineras. g.1) Define los conceptos de climatología y sistema morfoclimático. g.2) Cita las características de los principales sistemas morfoclimáticos y explica la acción de los agentes geológicos implicados. g.3) Relaciona las formas del relieve con el sistema morfoclimático que las origina. g.4) Identifica las formas del relieve relacionadas con cada sistema morfoclimático y con los modelados calcáreo, granítico y litoral. g.5) Entiende cómo funciona el modelado de las rocas calizas, graníticas y de las áreas litorales.


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1º BACHILLERATO BIOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 0: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE NUESTRO PLANETA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Analizar los diferentes avances científicos utilizados en el conocimiento de la

estructura, composición, origen y evolución de la Tierra.

2. Describir técnicas y métodos de trabajo específicos aplicados actualmente en el campo de la Geología.

3. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta.

4. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc.

TEMA 1: ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Relacionar la información obtenida a partir de datos, tanto de métodos

directos como de indirectos, con las características que presenta el interior de nuestro planeta.

2. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta (análisis de sismogramas, datos de meteoritos, etc.)

3. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica.

TEMA 2: DINÁMICA LITOSFÉRICA: LA TECTÓNICA DE PLACAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones

que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.

2. Reconocer las causas que provocan el movimiento de las placas 3. Identificar y explicar las fases del ciclo de Wilson.


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4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la tectónica de placas

5. Aplicar las estrategias propias del trabajo científico en la resolución de problemas relativos a la estructura, composición y dinámica de la Tierra (análisis de sismogramas, análisis de mapas de flujo geotérmico, utilización de datos de los meteoritos, etc.)

TEMA 3: MINERALES Y ROCAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Definir mineral y diferenciar sus propiedades. 2. Describir el origen de los minerales, su evolución y ejemplo representativos

de los mismos, así como el de las rocas que constituyen éstos. 3. Conocer los principales yacimientos minerales asociados, así como la

importancia económica que éstos aportan. 4. Reconocer los diferentes tipos de rocas que existen y clasificarlas según su

formación y su importancia económica y social. 5. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes

relacionados con problemas geológicos, relacionados con la materia mineral, relevantes en la sociedad.

TEMA 4: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Definir y describir el magma y los procesos de evolución y cristalización de

los magmas. 2. Relacionar el magmatismo con la teoría de la tectónica de placas. 3. Describir las características de los diferentes tipos de rocas magmáticas, así

como sus texturas. 4. Reconocer diferentes usos que se le dan a las rocas y minerales. 5. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de

magma. 6. Diferenciar riesgos geológicos derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad. 7. Detallar el proceso de metamorfismo relacionando los factores que le

afectan y sus tipos. 8. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. 9. Analizar los tipos de deformaciones que experimentan las rocas,

estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. 10. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.


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TEMA 5: GEODINÁMICA EXTERNA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Precisar los procesos que condicionan la estructura de la Tierra. 2. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios 3. Explicar la diagénesis y sus fases 4. Identificar los distintos tipos de estructuras y rocas sedimentarias más

frecuentes. TEMA 6: EL TIEMPO GEOLÓGICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona

determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve.

2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa d formaciones localizadas en un corte geológico.

3. Describir los principales periodos de la historia de la Tierra y los sucesos tanto geológicos como biológicos que tuvieron lugar en ellos.

4. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. TEMA 7: LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Especificar las características que definen a los seres vivos. 2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula. 3. Diferenciar y clasificar las biomoléculas que constituyen la materia viva y

relacionarlas con sus funciones biológicas dentro de la célula. 4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas. 5. Reconocer algunas macromoléculas cuya forma espacial está directamente

relacionada con la función que desempeñan. TEMA 8: LA ORGANIZACIÓN CELULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una

vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. 2. Identificar los orgánulos celulares describiendo su estructura y función. 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia

biológica. 4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de

división.


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TEMA 9: HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como

se llega al nivel tisular 2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos vegetales

relacionándolos con las funciones que realizan. 3. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales

relacionándolos con las funciones que realizan. 4. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

TEMA 10: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de

cálculo de diversidad biológica. 2. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. 3. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo

condicionan. 4. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. 5. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. 6. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales

correspondientes. TEMA 11: PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS


1. Identificar a los seres vivos y asociarlos a los principales grupos taxonómicos en los que se están integrados.

2. Analizar las diferencias y analogías en las que se basaron los diferentes autores, para el establecimiento de los cinco reinos o de los tres dominios que se consideran actualmente.

3. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.


5. Conocer y aplicar algunas de las técnicas de trabajo utilizadas en la investigación de diversos aspectos relacionados con la clasificación de los seres vivos.

6. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes sencillos relacionados con problemas biológicos que tengan que ver con la


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clasificación y estudio de los seres vivos, y que sean relevantes para nosotros.

TEMA 12: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir las reacciones de la fotosíntesis y de la respiración celular

simultáneamente, con el fin de compararlas y extraer conclusiones. 2. Valorar, así mismo, la importancia de ambos procesos para la vida de los

seres vivos en la Tierra. 3. Destacar la importancia de los seres autótrofos (productores), en el inicio de

todas las cadenas alimentarias. 4. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño,

estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.


6. Explicar los mecanismos que intervienen en el proceso de la nutrición vegetal, relacionándolos con aquellas estructuras que lo hacen posible.

7. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes sencillos, relacionados con los procesos biológicos que tienen que ver con estos importantes procesos metabólicos.

TEMA 13 I: EL PROCESO DE RELACIÓN DE LAS PLANTAS


1. Reconocer la importancia de las hormonas en todos los procesos del ciclo vital del vegetal (aparición de raíces, floración, caída de la hoja, maduración del fruto, etc.)

2. Señalar la importancia de los factores ambientales y genéticos, que intervienen en el desarrollo completo del vegetal.

3. Establecer las diferencias existentes entre los movimientos producidos por tropismos o por las nastias, así como analizar ejemplos de los mismos.

4. Destacar la importancia del fitocromo y del fotoperiodo en el proceso de floración.

5. Explicar los mecanismos que intervienen en el proceso de la relación en las plantas, y relacionarlos con las estructuras que los hacen posibles.

6. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.


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8. Explicar los mecanismos que intervienen en el proceso de la nutrición vegetal, relacionándolos con las estructuras que los hacen posibles.

TEMA 13 II: EL PROCESO DE REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS


1. Comparar los tipos de reproducción, asexual y sexual, como procesos importantes en la perpetuación de las especies vegetales.

2. Establecer las diferencias existentes entre los procesos de polinización y de fecundación, y relacionarlos con las diferentes partes de la flor donde se llevan a cabo ambos procesos.

3. Estudiar el desarrollo embrionario que se da en las plantas con flores, a partir de la germinación de la semilla.

4. Explicar los mecanismos que intervienen en el proceso de la reproducción en las plantas, y relacionarlos con las estructuras que los hacen posibles.

5. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

TEMA 14: EL PROCESO DE LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES


1. Describir la importancia del proceso de la nutrición y relacionarla con los otros procesos que tienen que ver con la misma (circulación, respiración y excreción)

2. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición de los animales, relacionando los procesos que en ella se realizan con la presencia de determinadas estructuras que los hacen posibles.

3. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar sencillos informes relacionados con problemas que pueden aparecer en el proceso de nutrición animal.

4. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.



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TEMA 15: EL PROCESO DE RELACIÓN EN LOS ANIMALES


1. Distinguir en esquemas o imágenes de microscopía los diferentes tipos de de células nerviosas (neuronas y de glía).

2. Relacionar el grado de complejidad evolutivo del sistema nervioso, con el tipo de vida que presenta un animal concreto.

3. Indicar y comparar la acción del nervioso y la del endocrino, así como la relación establecida entre ambos tipos de sistemas.

4. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes sencillos, relacionados con problemas que tengan que ver con el funcionamiento del sistema nervioso u hormonal de los animales.


TEMA 16: EL PROCESO DE REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES


1. Comparar los tipos de reproducción, asexual y sexual, como procesos importantes en la perpetuación de las especies animales.

2. Señalar la diferencia entre la reproducción asexual, en la que un individuo origina descendientes genéticamente iguales, y la asexual en la que los descendientes presentan características de ambos progenitores, lo que ha llevado a una mayor diversidad y supervivencia de los mismos.

3. Estudiar las diferentes fases del desarrollo embrionario y postembrionario que se da en los animales.

4. Indicar las ventajas y desventajas que aporta la reproducción sexual sobre la asexual, e indicar algunas aplicaciones prácticas derivadas del conocimiento de ambos procesos.

5. Contrastar diferentes fuentes de información, y elaborar informes sencillos relacionados con problemas que puede acarrear la obtención de los transgénicos.



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1º BACHILLERATO ANATOMÍA APLICADA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1: Las características del movimiento 1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades artísticas. Se trata de evaluar si el alumno reconoce los elementos y los factores de la acción motora referidos a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución y los relaciona con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Aprender a aprender.

2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias

de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas

y su relación con las capacidades coordinativas.

Este criterio pretende comprobar si el alumno detecta y propone modificaciones en las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

BLOQUE 2: Organización básica del cuerpo humano 1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la

integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos

niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y

funcional.

Este criterio pretende averiguar si el alumno reconoce los diferentes niveles de

organización del cuerpo humano y el funcionamiento de los distintos órganos,

aparatos y sistemas del mismo.


BLOQUE 3: El aparato locomotor 1. Reconocer la estructura y funcionamiento del aparato locomotor humano en

movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones

funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.

A través de este criterio se pretende averiguar si el alumno reconoce y describe

la estructura y función de los sistemas esquelético y muscular, identificando los

tipos de huesos, articulaciones y músculos y relacionándolos con la función que

desempeñan. Así mismo se trata de comprobar si el alumno describe los

principales aspectos de la contracción muscular.


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- Comunicación lingüística.


2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos

funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y

estableciendo relaciones razonadas.

El alumno debe ser capaz de identificar los principales huesos, músculos y

articulaciones implicados en diferentes movimientos utilizando la terminología

adecuada. Además, debe reconocer las fuerzas que actúan en la ejecución del

movimiento, relacionando los distintos tipos de palancas con la estructura

muscular y articular y clasificando los principales movimientos articulares. Por

otro lado, argumenta los efectos de la práctica sistematizada del ejercicio físico

sobre el aparato locomotor.



3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con

el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

Este criterio evalúa si el alumno identifica las alteraciones principales derivadas

de los malos hábitos posturales y propone alternativas para evitar lesiones.

Además reconoce los movimientos adecuados propios de las actividades

artísticas.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades

artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

Se pretende comprobar si el alumno identifica las principales patologías y

lesiones del aparato locomotor en relación con las actividades artísticas,

señalando las causas. Además debe aplicar los principios de ergonomía en las

posturas y gestos para evitar lesiones.

- Aprender a aprender.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

BLOQUE 4: El sistema cardiopulmonar 1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las

actividades artísticas corporales.

Este criterio permite averiguar si el alumno describe la estructura y función de

los pulmones y el sistema cardiovascular y relaciona el latido cardiaco y el

volumen y capacidad pulmonares con la actividad física asociada a diferentes

actividades artísticas.


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2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y

costumbres saludables para dicho sistema y el aparato de fonación, en las

acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida

cotidiana.

Se trata de evaluar si el alumno relaciona el sistema cardiopulmonar y el

aparato de fonación tanto en las actividades artísticas como en la vida

cotidiana. También debe identificar las principales patologías y causas que les

afectan



BLOQUE 5: El sistema de aporte y utilización de la energía

1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora

con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe los procesos

metabólicos de producción de energía en forma de ATP y su adaptación a las

necesidades del cuerpo humano para mejorar la eficiencia de la acción. Así

mismo debe identificar los procesos fisiológicos que llevan a un estado de fatiga

física y reconocer los mecanismos de recuperación



2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes

explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

Se pretende valorar si el alumno identifica las estructuras y procesos

relacionados con la digestión de los alimentos y la absorción de nutrientes.


3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en

el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

Se trata de evaluar si el alumno reconoce hábitos alimentarios saludables, es

capaz de elaborar dietas equilibradas teniendo en cuenta la energía aportada

por los distintos alimentos argumentando su influencia en la salud y el

rendimiento físico. Asimismo debe valorar la importancia de la hidratación en el

mantenimiento de un estado saludable.



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- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los

efectos que tienen sobre la salud.

El alumno debe ser capaz de identificar y reconocer los principales trastornos

del comportamiento nutricional derivados de factores sociales, incluido el

trabajo artístico y sus efectos sobre la salud.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Competencias sociales y cívicas.

BLOQUE 6: Los sistemas de coordinación y de regulación

1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano,

especificando su estructura y función.

Se trata de comprobar que el alumno reconoce y describe los sistemas

implicados en el control y regulación del cuerpo humano. Además, relaciona la

fisiología de este sistema de regulación con la ejecución de diferentes

actividades artísticas.



2. Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la actividad física,

reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo

humano.

Este criterio pretende comprobar que el alumno identifica la función del sistema

neuroendocrino en la actividad física, valorando la importancia del control

hormonal en el rendimiento físico.



BLOQUE 7: Expresión y comunicación corporal 1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel

en el desarrollo personal y de la sociedad.

Este criterio permite averiguar si el alumno reconoce las características

principales de la motricidad humana, explicando el valor personal y social de las

actividades artísticas corporales.


- Conciencia y expresiones culturales

2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.


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Se pretende comprobar si el alumno es capaz de identificar y utilizar los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso de expresión y comunicación, apreciando su valor estético.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Conciencia y expresiones culturales.

3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística. Se trata de comprobar que el alumno desarrolla habilidades expresivo-comunicativas adecuadamente, aplicándolas de manera creativa.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.

BLOQUE 8: Elementos comunes

1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su

proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y

participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

Se pretende evaluar si el alumno busca, selecciona y procesa información

utilizando las TIC de formar rigurosa, compartiendo y comunicando dicha

información en entornos colaborativos.

- Competencia digital.


2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los

procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que

traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.

El objetivo de este criterio es comprobar si el alumno aplica una metodología

científica en la resolución de problemas y en el desarrollo de proyectos

relacionados con los contenidos trabajados.


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo

en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.

Con este criterio se pretende valorar si el alumno participa, valora y respeta el

trabajo en equipo.


- Competencias sociales y cívicas.


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2º BACHILLERATO BIOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Unidad 1. Bioelementos y biomoléculas: agua y sales inorgánicas a.1 Identificar las propiedades físicoquímicas del agua y relacionarlas con las funciones biológicas. a.2 Explicar el proceso de ósmosis. a.3 Entender el funcionamiento de los sistemas tampón. Unidad 2. Hidratos de carbono a.1 Describe qué es un hidrato de carbono. a.2 Establece la clasificación de los hidratos de carbono. b.1 Identifica qué es un monosacárido. b.2 Maneja correctamente la nomenclatura y estructura de los monosacáridos. b.3 Determinar las propiedades de los monosacáridos. b.4 Diferenciar los monosacáridos por el número de átomos de carbono. b.5 Identificar algunos monosacáridos de interés biológico. c.1 Caracterizar los oligosacáridos. c.2 Identificar algunos disacáridos y su función. d.1 Explicar qué es un polisacárido. d.2 Diferenciar los homopolisacáridos y los heteropolisacáridos. d.3 Analizar los principales polisacáridos. e.1 Identificar qué son los compuestos glucoconjugados y algunas glucoproteínas del grupo de compuestos glucoconjugados. Unidad 3. Lípidos a.1 Reconocer fórmulas de lípidos y clasificarlos. a.2 Explicar las propiedades de los lípidos en función de su fórmula. a.3 Conocer las funciones de los distintos tipos de lípidos, especialmente los de membrana. Unidad 4. Proteínas. Enzimas y vitaminas a.1 Describe qué es una proteína. a.2 Identifica cuáles son los aminoácidos proteicos y su clasificación. b.1 Caracteriza cada una de las estructuras que presentan las proteínas. b.2 Diferencia la conformación en α-hélice y ß-laminar. b.3 Analiza la estructura cuaternaria de las proteínas globulares y valora la importancia del alosterismo. c.1 Describe las propiedades de especificidad, solubilidad y desnaturalización de las proteínas. d.1 Clasifica las proteínas por su naturaleza y composición. e.1 Identifica las principales funciones biológicas de las proteínas.


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f.1 Describe qué es una enzima. g.1 Caracteriza el proceso de catálisis enzimática. g.2 Analiza las coenzimas y vitaminas. h.1 Determina los factores que modulan la actividad enzimática. h.2 Conoce la especificidad de las enzimas, y las estrategias para aumentar la velocidad de las reacciones enzimáticas. h.3 Maneja la clasificación de las enzimas y su cinética. Unidad 5. Ácidos nucleicos a.1 Identifica qué son los ácidos nucleicos. a.2 Analiza la formación de un nucleósido y un nucleótido. b.1 Describe qué componentes forman el ADN. b.2 Caracteriza la estructura primaria del ADN. b.3 Identifica la estructura secundaria del ADN-B. b.4 Analiza en qué consiste la desnaturalización y la hibridación del ADN. c.1 Caracteriza el empaquetamiento del ADN en procariotas. c.2 Describe el empaquetamiento del ADN en eucariotas. d.1 Identifica la estructura del ARN. d.2 Analiza los diferentes tipos de ARN y su funcionalidad. e.1 Identifica las diferentes funciones biológicas de los ácidos nucleicos. Unidad 6. Organización celular a.1 Describe el origen y la evolución de las células, su relación con las bacterias primitivas y actuales. b.1 Analiza la teoría endosimbióntica y su relación con el desarrollo evolutivo celular. c.1 Indica los modelos de organización acelular y celular. d.1 Identifica las organizaciones procariota y eucariota. d.2 Compara los modelos de organización celular, reconociendo sus características generales y sus tamaños relativos. e.1 Analiza la diversidad celular, su organización en tejidos y la diferenciación en células vegetales y animales. f.1 Describe las funciones vitales de una célula: relación, reproducción y nutrición. g.1 Clasifica las células por la forma de obtener energía, en autótrofas fotosintéticas, quimiolitótrofas y heterótrofas. h.1 Utiliza las técnicas de estudio de la célula para observar e interpretar preparaciones microscópicas a partir de muestras. Unidad 7. Morfología celular I: la membrana plasmática y el citoesqueleto Objetivos a.1 Explica la estructura de la membrana plasmática según el modelo del mosaico fluido. a.2 Identifica los componentes de la membrana plasmática.


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a.3 Describe la composición de la bicapa lipídica y las propiedades que confiere a la membrana plasmática. a.4 Reconoce la importancia de las proteínas de membrana en las funciones específicas de la célula. a.5 Interpreta la función que realizan los dominios de membrana. a.6 Analiza las funciones de la membrana plasmática. b.1 Describe en qué consiste la permeabilidad selectiva. b.2 Diferencia el transporte de moléculas pequeñas en pasivo y en activo. b.3 Identifica los procesos de endocitosis y exocitosis. c.1 Caracteriza las diferentes uniones celulares. d.1 Determina los diferentes tipos de comunicación celular. e.1 Define el citosol e dentifica qué son las inclusiones citoplásmicas. f.1 Describe la estructura de los ribosomas procariotas y eucariotas. g.1 Analiza la importancia del funcionamiento de los proteasomas. h.1 Analiza la importancia del citoesqueleto y los tipos de filamentos que lo forman. i.1 Determina la estructura de los microtúbulos, sus propiedades y sus funciones. j.1 Distingue entre centriolos, cilios y flagelos como asociaciones estables de microtúbulos. k.1 Diferencia la estructura y función de los microfilamentos y de los filamentos intermedios. Unidad 8. Morfología celular II: sistemas internos de membrana a.1 Diferencia los tipos de retículo endoplásmico, su estructura y sus funciones. b.1 Describe la estructura y el funcionamiento del aparato de Golgi. c.1 Identifica las partes de la mitocondria y su composición. d.1 Localiza las membranas y los compartimientos en los que tienen lugar los procesos metabólicos que transcurren en la mitocondria. e.1 Identifica los tres sistemas de membrana del cloroplasto. f.1 Describe los compartimentos que aparecen en el cloroplasto. f.2 Caracteriza los procesos metabólicos que tienen lugar en la membrana tilacoidal y los que suceden en el estroma. g.1 Describe las semejanzas y las diferencias que existen entre las mitocondrias y los cloroplastos. h.1 Identifica los componentes y la estructura de la pared celular de las células vegetales. h.2 Describe las funciones de la pared celular. h.3 Compara el proceso de formación de la pared celular con otros procesos de síntesis realizados por la célula. i.1 Reconoce la importancia que tiene para las células vegetales la existencia de un sistema de vacuolas en relación a las funciones que estas desempeñan. i.2 Analiza la estructura y funciones como sistemas internos de membrana de los lisosomas y los peroxisomas. i.3 Identifica algunos peroxisomas especiales de las células vegetales y las funciones que desempeñan.


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Unidad 9. El metabolismo celular a.1 Distingue las diferentes reacciones del metabolismo celular b.1 Diferencia la respiración aerobia de la anaerobia. b.2 Analiza qué es la fermentación y distingue entre alcohólica, láctica y acética. c.1 Reconoce la glucolisis y la gluconeogénesis como procesos relacionados con la glucosa. c.2 Identifica la glucogenosíntesis como proceso anabólico y la glucogenolisis como catabólico, y su relación con el glucógeno. c.3 Describe la regulación de la síntesis y degradación del glucógeno. c.4 Analiza las etapas de la descarboxilación oxidativa del ácido pirúvico. c.5 Conoce las etapas del ciclo de Krebs. c.6 Maneja los complejos que intervienen en la cadena respiratoria. c.7 Analiza la hipótesis quimiosmótica en el proceso de fosforilación oxidativa. c.8 Identifica el catabolismo de los glúcidos y distingue entre fermentación y respiración celular. d.1 Reconoce los pasos en que se realiza el proceso de oxidación de los ácidos grasos o hélice de Lynen. d.2 Identifica el catabolismo y el anaboslimo de los lípidos. e.1 Identifica en el proceso de biosíntesis de aminoácidos el origen del esqueleto carbonado y del grupo amino. e.2 Diferencia entre el proceso de transaminación y desaminación oxidativa. e.3 Reconoce las rutas de degradación de los aminoácidos. e.4 Identifica el catabolismo y el anabolismo de los aminoácidos. f.1 Describe las partes de un fotosistema y su funcionamiento. f.2 Distingue los tipos de fotosistemas y su localización en la membrana tilacoidal. f.3 Identifica los principales pigmentos fotosintéticos. g.1 Describe la fase lumínica y oscura de la fotosíntesis. g.2 Diferencia en la fase lumínica la fotofosforilación no cíclica y la cíclica. g.3 Describe la importancia de la hipótesis quimiosmótica en el proceso de fotofosforilación. g.4 Describe el ciclo de Calvin como el proceso más importante de la fase oscura de la fotosíntesis. h.1 Identifica correctamente el proceso de fotorrespiración y los orgánulos en los que transcurre. i.1 Reconoce la existencia de un mecanismo de fijación de CO2 alternativo en las plantas C4. j.1 Describe la importancia de cada factor en el proceso de la fotosíntesis. Unidad 10. El núcleo y la división celular: mitosis y meiosis a.1 Describe las cuatro fases del ciclo celular. a.2 Clasifica las células animales según su capacidad de multiplicación. a.3 Analiza el proceso de apoptosis. b.1 Caracteriza la estructura del núcleo interfásico y del mitótico.


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c.1 Identifica la estructura de la envoltura nuclear. c.2 Describe el nucleolo y sus funciones. c.3 Identifica a la cromatina y sus tipos. c.4 Explica la composición del nucleoplasma. d.1 Diferencia entre cromosoma mitótico y metafásico, describiendo la estructura y los tipos de cromosomas. e.1 Distingue entre organismos haploides y diploides. e.2 Conoce cómo se llaman los organismos con más de un juego de cromosomas. f.1 Caracteriza las funciones y los procesos de la división celular: mitosis y citocinesis. g.1 Describe correctamente en qué consiste la meiosis. h.1 Identifica las fases: profase I, metafase I, anafase I y telofase I, describiendo la segunda división meiótica. i.1 Describe las ventajas de la reproducción sexual. i.2 Distingue entre espermatogénesis y ovogénesis. j.1 Explica las diferencias entre los ciclos diplonte, haplonte y diplohaplonte. Unidad 11. Genética y evolución a.1 Identifica el concepto de gen y describe cómo se produce el paso de la información genética de padres a hijos. b.1 Maneja correctamente los conceptos de genoma, genotipo y fenotipo. c.1 Explica qué es un alelo y cuáles son las formas alélicas de un gen. c.2 Analiza cómo se expresan los alelos en el híbrido, tanto en la herencia dominante como intermedia. d.1 Describe la metodología experimental de la genética mendeliana y aplica la probabilidad en genética clásica. d.2 Identifica los conceptos de carácter génico, locus, cromosomas homólogos, homocigoto, heterocigoto, herencia dominante e intermedia. e.1 Utiliza los experimentos con monohíbridos para explicar la primera y segunda ley de Mendel. e.2 Identifica qué es el retrocruzamiento en prueba. f.1 Analiza mediante ejemplos la codominancia. g.1 Determina mediante experimentos con dihíbridos la tercera ley de Mendel y explica las excepciones a la misma. h.1 Explica la importancia de la teoría cromosómica de la herencia. i.1 Determina la herencia de algunos caracteres localizados en autosomas (grupo sanguíneo, Rh). i.2 Analiza la importancia de la consanguinidad. j.1 Determina la herencia de algunos caracteres influidos por el sexo y ligados al sexo. k.1 Explica la utilidad de los árboles genealógicos. Unidad 12. Genética molecular I: síntesis de ARN (Transcripción) a.1 Explica la diferencia entre genética clásica y molecular, y utiliza correctamente el concepto de gen.


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b.1 Identifica los experimentos realizados por Griffith; Avery, McLeod y McCarthy; Hershey y Chase. b.2 Reconoce la importancia de Watson y Crick en el descubrimiento de la estructura del ADN. c.1 Describe en qué consiste el lenguaje genético, analizando con corrección un flujo de información genética dado. c.2 Explica correctamente en qué consiste el proceso de expresión génica. d.1 Caracteriza el proceso de expresión génica en procariotas y eucariotas. e.1 Describe los elementos que intervienen en la síntesis del ARNm en eucariotas durante las etapas de la transcripción. e.2 Explica correctamente el proceso de la maduración postranscripcional del ARNm en eucariotas. f.1 Describe cómo actúa la metilación del ADN y la acetilación y metilación de las histonas en la estructura de la cromatina, como formas de regulación de la expresión génica en eucariotas. f.2 Explica cómo intervienen el control de la transcripción, de la maduración postranscripcional, de la traducción y del procesamiento postraduccional en la regulación de la expresión génica en eucariotas. g.1 Analiza en qué consiste la retrotranscripción. g.2 Explica el ciclo vital de un retrovirus, y reconoce el virus del SIDA como un retrovirus. h.1 Analiza la relación entre retrovirus y cáncer y entre retrovirus y evolución. i.1 Describe las características de la estructura genómica en procariotas, eucariotas y virus. i.1 Analiza la organización del genoma nuclear humano y del genoma mitocondrial. j.1 Explica la importancia de la herencia epigenética y el papel que desempeña la impronta o sellado genómico. Unidad 13. Genética molecular II: síntesis de proteínas. La traducción a.1 Caracteriza los procesos de replicación, transcripción y traducción. b.1 Identifica las fases del proceso de replicación en bacterias. b.2 Analiza las diferencias del proceso de replicación en bacterias y en eucariotas. b.3 Describe cómo se produce el proceso de corrección en la replicación del ADN. b.4 Diferencia la hebra conductora de la retardadora. c.1 Determina qué es y dónde actúa un fragmento de Okazaki. d.1 Explica el concepto de mutación génica, describiendo algunas modificaciones que alteran la secuencia del ADN. d.2 Explica el concepto de mutación cromosómica y sus causas. d.3 Explica el concepto de mutación genómica y conoce las clases de mutaciones genómicas más importantes que afectan al ser humano. e.1 Describe algunos agentes mutágenos endógenos y exógenos y explica los efectos que producen en el ADN.


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f.1 Identifica las clases de mutaciones, según sean sus efectos sobre el ADN. f.2 Diferencia las mutaciones con efectos perjudiciales de las que tienen efectos beneficiosos. f.3 Analiza las relaciones entre las mutaciones, el cáncer y el envejecimiento. g.1 Explica los sistemas de reparación del ADN. h.1 Describe las características de los genes de longevidad. h.2 Explica la acción de los agentes carcinógenos. h.3 Clasifica los principales tipos de cáncer, describiendo las diferentes mutaciones relacionadas con el cáncer. h.4 Identifica el efecto frente al cáncer de los antioxidantes y otras sustancias aportadas en la dieta. i.1 Identifica la teoría sintética de la evolución. i.2 Analiza el papel que desempeña la selección natural. Unidad 14. Genética molecular III: replicación del ADN; mutaciones y cáncer a.1 Caracteriza los procesos de replicación, transcripción y traducción. b.1 Identifica las fases del proceso de replicación en bacterias. b.2 Analiza las diferencias del proceso de replicación en bacterias y en eucariotas. b.3 Describe cómo se produce el proceso de corrección en la replicación del ADN. b.4 Diferencia la hebra conductora de la retardadora. c.1 Determina qué es y dónde actúa un fragmento de Okazaki. d.1 Explica el concepto de mutación génica, describiendo algunas modificaciones que alteran la secuencia del ADN. d.2 Explica el concepto de mutación cromosómica y sus causas. d.3 Explica el concepto de mutación genómica y conoce las clases de mutaciones genómicas más importantes que afectan al ser humano. e.1 Describe algunos agentes mutágenos endógenos y exógenos y explica los efectos que producen en el ADN. f.1 Identifica las clases de mutaciones, según sean sus efectos sobre el ADN. f.2 Diferencia las mutaciones con efectos perjudiciales de las que tienen efectos beneficiosos. f.3 Analiza las relaciones entre las mutaciones, el cáncer y el envejecimiento. g.1 Explica los sistemas de reparación del ADN. h.1 Describe las características de los genes de longevidad. h.2 Explica la acción de los agentes carcinógenos. h.3 Clasifica los principales tipos de cáncer, describiendo las diferentes mutaciones relacionadas con el cáncer. h.4 Identifica el efecto frente al cáncer de los antioxidantes y otras sustancias aportadas en la dieta. i.1 Identifica la teoría sintética de la evolución.


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Unidad 15. Biotecnología a.1 Describe en qué consiste la biotecnología y algunas de las técnicas que utiliza. b.1 Explica en qué consiste el proceso de clonación del ADN y qué son las genotecas de ADN. b.2 Indica cómo se produce la localización específica de un gen y su secuenciación. b.3 Explica para qué se utiliza la reacción en cadena de la polimerasa y qué son los vectores de expresión. c.1 Identifica qué es un organismo transgénico. c.2 Analiza bacterias, levaduras, animales y plantas transgénicas. d.1 Realiza un trabajo de investigación sobre la importancia de la terapia génica en el campo de la medicina. d.2 Analiza la importancia del estudio del genoma, describiendo los datos conocidos sobre el genoma humano. e.1 Explica en qué consiste el trabajo con células madre y sus tipos. e.2 Conoce las posibles aplicaciones de las células madre. f.1 Reconoce la importancia de la terapia génica. g.1 Describe cuál es el campo de trabajo y los métodos de la proteómica. h.1 Describe qué es la bioética, determinando a qué problemas éticos se enfrenta la biotecnología. h.2 Identifica algunos problemas medioambientales a los que se enfrenta la bio. Unidad 16. Microbiología I. Virus, bacterias, algas, hongos y protozoos a.1 Maneja el concepto de microorganismo. a.2 Analiza las características de los microorganismos. b.1 Identifica los microorganismos y sus líneas evolutivas (dominios). c.1 Define qué es un virus. c.2 Conoce la composición y clasificación de los virus. d.1 Caracteriza otras formas acelulares, viroides y priones. e.1 Identifica los protozoos, sus características y su clasificación. e.2 Identifica las algas unicelulares, sus características y los grupos que forman parte del plancton. e.3 Describe a los hongos como microorganismos. f.1 Diferencia a las bacterias verdaderas de otros grupos. f.2 Determina los modelos morfológicos más comunes en bacterias. f.3 Analiza la ultraestructura bacteriana. f.4 Conoce la composición de la pared bacteriana. f.5 Caracteriza el grupo de las cianobacterias. g.1 Conoce el grupo de las arqueobacterias y sus peculiaridades. Unidad 17. Microbiología II: fisiología y ecología de los microorganismos a.1 Maneja correctamente los procesos con los que las bacterias responden frente a diversos estímulos del medio.


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b.1 Analiza las características de los mecanismos de intercambio genético entre bacterias. c.1 Identifica la variedad de procesos metabólicos bacterianos. d.1 Define qué es el crecimiento microbiano, describiendo sus fases. d.2 Describe lo que es un medio de cultivo y sus variedades. e.1 Conoce los requisitos para el crecimiento microbiano. f.1 Define el concepto de ecología microbiana. f.2 Conoce los hábitats naturales de los microorganismos. f.3 Identifica los tipos de relaciones simbiónticas en las que intervienen microorganismos. g.1 Describe los distintos ciclos biogeoquímicos. h.1 Define que es un patógeno y la detección del quórum. h.2 Conoce los mecanismos de patogenicidad microbiana. i.1 Identifica los distintos procesos de microbiología industrial. j.1 Analiza las aplicaciones de la biorremediación. Unidad 18. El sistema inmunitario a.1 Explica qué es el sistema inmunitario y en qué consiste el estado de inmunidad. a.2 Reconoce los antígenos y las células del sistema inmunitario. b.1 Describe qué es la inmunidad natural, identificando las barreras y los mecanismos defensivos de la inmunidad natural. b.2 Maneja el funcionamiento del sistema complemento. b.3 Caracteriza la reacción inflamatoria como una característica de la inmunidad natural. b.4 Reconoce las células que intervienen en la inmunidad natural. c.1 Describe qué es la inmunidad adquirida y sus características. c.2 Analiza el sistema linfoide. c.3 Explica la selección clonal. c.4 Conoce en qué consiste la respuesta primaria y la secundaria. d.1 Analiza la estructura de los anticuerpos. d.2 Reconoce los diferentes anticuerpos e identifica las reacciones antígeno-anticuerpo. e.1 Explica las inmunizaciones activa y pasiva. f.1 Caracteriza las inmunodeficiencias e identifica el sida como una inmunodeficiencia. g.1 Analiza los distintos tipos de reacciones de hipersensibilidad. h.1 Explica que es la autoinmunidad, distinguiendo algunas enfermedades de origen autoinmune. i.1 Identifica los distintos tipos de trasplantes y las reacciones inmunitarias relacionadas con ellos.


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2º BACHILLERATO CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE


1. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 2. Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. 3. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera, saber cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos y algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico. 4. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 5. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. 6. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 7. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 8. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.


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9. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 10. Identificar las principales peculiaridades, referidas a recursos energéticos, biodiversidad y espacios naturales, propias de la Comunidad de Castilla y León para valorar la riqueza regional y los beneficios de su conservación.


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2º BACHILLERATO GEOLOGÍA


1. Deducir, a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas concretas, así como la relación entre dichas estructuras y el relieve.

2. Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas presentes y aplicar criterios cronológicos diversos para datar cada una de las formaciones.

3. Utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y técnicas, como son: estereoscopio, lupa binocular, tabla cronoestratigráfica, láminas delgadas y bloques diagrama.

4. Identificar los tipos de rocas más frecuentes en el entorno regional, especialmente aquellos que se utilicen en monumentos, edificios y otras aplicaciones de interés social o industrial.

5. Relacionar la investigación geológica con actividades de nuestra civilización, tales, como la prospección y explotación minera (carbón, petróleo, metales, combustibles radiactivos, áridos, etc.), la búsqueda de emplazamientos para los residuos radiactivos, la localización y explotación de aguas subterráneas, la construcción de edificios y vías públicas, etc.

6. Aplicar las teorías geológicas más destacadas (ciclo de erosión normal y tectónica de placas) para interpretar diferentes regiones de nuestro planeta.

7. Identificar las características más importantes de la materia mineral, y establecer algunas relaciones sencillas entre la composición química, la estructura cristalina y el comportamiento físico-químico.

8. Describir el comportamiento global del planeta Tierra, considerando el origen y naturaleza de los tipos de energía presentes, el flujo y balance de energía y los procesos dinámicos que le caracterizan.

9. Valorar la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana.

10. Analizar hechos o acontecimientos del pasado, teniendo en cuenta la escala y división del tiempo geológico, la posibilidad de ocurrencia de acontecimientos graduales o catastróficos y la fiabilidad de los procedimientos para la obtención de datos.

11. Relacionar las características más destacadas del entorno regional con la evolución geológica de la Península Ibérica y de los archipiélagos balear y canario.

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