1o Planificacion Bim1 Comparte 2013-14 -Lagis-jromo05.Com

7/22/2019 1o Planificacion Bim1 Comparte 2013-14 -Lagis-jromo05.Com

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PLANIFICACIÓN

1º GRADO

PRIMER BLOQUE

MAESTRA: YAZMIN CATALAN SALMERON

ESCUELA: “DR. ALFONSO G. ALARCON” T.M.

CCT: 12DPR0379L

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014





Explicar que en los días subsecuentes, este proceso se usará como pase de lista, conforme los alumnos vayan l legando deberátomar la tarjeta con su nombre.

Pedir como tarea que practiquen la escritura de su nombre completo y que realicen algunos ejercicios de caligrafía. EVALUACI N

IDENTIFICACION DE LA LETRA INICIAL DE SU NOMBRE.

BLOQUE ASIGNATURA MBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO1 ESPA OL

PROP SITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAREmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJESESPERADOS

TEMAS DE REFLEXI N PRODUCCIONES DELPROYECTO

TEMA DE LA SESION

Identifica palabras que inician con lamisma letra de su nombre.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DEESCRITURA Y ORTOGRAFÍA- Correspondencia grafofonética.- Correspondencia entre oralidad yescritura.

- Valor sonoro convencional.

Tarjetas con los nombres de losniños

Nuestro nombre.

MATERIAL DE APOYOtarjetas

ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTOINICIO

Dales nuevamente la bienvenida a tus alumnos y explícales lo importante que es el que estén por primera vez en laescuela primaria. Entrégales sus libros y permíteles que los exploren por unos minutos. Después pregúntales: ¿qué

Paginas

9-11





MATERIAL DE APOYO

ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTOInicio: Indícales que ahora conocerán su libro de texto SEP de Español. Permíteles que lo exploren por unos

minutos. Después pregúntales: ¿qué observaron?, ¿qué creen que encontrarán en él?, ¿qué les gustó?, ¿qué noles gustó? Escucha atentamente sus aportaciones. Si detectas algún niño o niña un poco tímido o tímida ante esta

actividad, interrógalos directamente, generándole confianza y apertura a la participación individual.Desarrollo: Pídeles que encuentren la página 9 del libro de texto SEP y escribe el número en el pizarrón.

Obsérvalos y detecta a quiénes se les dificulta más llegar a esta página y ayúdales o indícales que pidan ayuda aalguno de sus compañeros. Esto empezará a generar más confianza entre los niños y tú. Ya ubicados en la página,explícales que a través de esos ejercicios seguirán trabajando con su nombre y el de algunos de sus compañeros.

Guíalos para resolver cada uno de los ejercicios. Propicia el análisis y la reflexión de la lectura y escritura de

algunas de los nombres que se presentan en el segundo ejercicio: correspondencia grafofonética, correspondenciaentre oralidad y escritura y el valor sonoro convencionalCierre: Organízalos en binas para que realicen el último ejercicio de esta página que consiste escribir los nombres

que te presentan que inicien con D de Diego. Observa cómo se comportan con su compañero o compañera y sobretodo cómo realizan su trabajo. Invítalos a realizar el ejercicio correspondiente de su cuaderno de trazos

Pag 09 - 13

EVALUACI N

BLOQUE ASIGNATURA MBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO1 ESPA OL

PROP SITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear

el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


TEMAS DE REFLEXI N PRODUCCIONES DELPROYECTO

TEMA DE LA SESION

Identifica palabras que inician con lamisma letra de su nombre.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DEESCRITURA Y ORTOGRAFÍA- Correspondencia grafofonética.

- Correspondencia entre oralidad y

Tarjetas con los nombres de losniños









Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento.Después de la lectura.Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó.Mostrar la portada de un libro y preguntar: ¿Con qué letra inicia?, ¿Qué dice el título?Explicar que en las bibliotecas podemos encontrar diferentes tipos de libros, hay de cuentos, de poemas, decanciones, de animales, de inventos, del cuerpo, de máquinas y de muchos otros. Una de las partes exteriores deun libro es la portada, en esta parte hay imágenes del contenido del libro, además podemos leer el título del libro.El título es el nombre del libro, ¡sí!, así como los niños y las niñas tenemos nombre, también los libros lo tienen,solamente que al nombre de los libros se le llama título. (Mostrar varios libros, resaltar o señalar y decir el título).En la portada también está el nombre de la persona que inventó el texto que aparece en el libro ¿Cómo se le llamaa la persona que escribe un texto? Autor. (Mostrar las mismas portadas de los libros, señalar o resaltar y decir el

nombre del autor) Seleccionar y mostrar varias portadas de libros.Rescatar el conocimiento que los alumnos poseen sobre algunas letras: Títulos de una palabra ¿Qué dice el título?,¿Qué letras tiene/conocen?, ¿Qué hay en la imagen?, ¿Qué podrá decir?, ¿Cómo se escribe?, (título del libro. La

palabra) ¿Qué letras le faltan?Repetir lo anterior con otros títulos de una sola palabra. Para los títulos de más de una palabra se les hará notarprimero que hay varias palabras, asignando en el pizarrón una línea o espacio para cada palabra

P 17-20

EVALUACI NIdentifican portadas y señalan títulos y autores.- Completan títulos.





Mostrar la portada de un libro y preguntar: ¿Cómo se llama este libro?, ¿Cuántas palabras forman el título?, ¿Quéletras tiene el título?, ¿Qué hay en las imágenes?, ¿Qué podrá decir?Repetir lo anterior con dos portadas más.Mostrar los títulos que ya se analizaron y preguntar: ¿Cuál es el título de este libro/cómo se llama?, ¿Cuál librotiene como título “_____”?, ¿Cuál libro tiene un título de una palabra?, ¿Qué libro tiene dos/tres palabras en eltítulo?

Preguntar: ¿Cómo se llama este libro?, ¿Cuántas palabras forman el título?, ¿Qué letras tiene el título?, ¿Qué hayen las imágenes?, ¿Qué podrá decir?Platicar con los estudiantes sobre si los niños saben en qué sitios puede haber libros para consultarlos y sugerirlesorganizarse para preguntar a niños de otros grupos y a los profesores.Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularán y establecer con ellos a qué grado y grupo acudirán aaveriguar (tomar en cuenta que los grados del tercer ciclo son los adecuados). Solicitar a los estudiantes queescriban todas las respuestas diferentes que les den.Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al salón de clase, organizar equipos para que los estudiantes

identifiquen y cuenten las respuestas que obtuvieron.Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiares si ellos han leído algún libro y si saben dóndepueden consultar libros y que anoten o dibujen las respuestas que les dan. Pedir también, que lleven una caja decartón que ya no se utilice, de un tamaño adecuado para hacer un fichero donde guardarán tarjetas que hagancon dibujos y escritura, y que utilizaran durante todo el año.Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobre lo que investigaron y con la ayuda del docente,saquen una conclusión, relacionada con que los libros pueden comprarse en librerías y otras tiendas, como lasdepartamentales; pero que también, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algún libro que quieranconsultar o leer.Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y los materiales necesarios para decorar la caja que

cada cual utilizará como fichero.Solicitar que decoren y que escriban en su caja su nombre, con apoyo del letrero que está en el registro deasistencia y guarden la ficha.Definir, con la participación del grupo, el lugar en que colocarán los ficheros para tener acceso fácil a ellos.Organizar la biblioteca del aula, con la participación del grupo, para ello.

P 22-26

P 27-30

EVALUACI NIdentifican títulos y autores







EVALUACI NCartel, Representan una regla del reglamento del aula.

MATEMATICAS

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar

técnicas eficientemente. APRENDIZAJES

ESPERADOSEJES

Calcula el resultado deproblemas aditivosplanteados de forma oralcon resultados menoresque 30

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: Significado y uso de los números.Conocimiento y habilidades: Comparación de coleccionespequeñas con base en su cardinalidad.

Subtema: Números y sistemas de numeración.

LECCION ACTIVIDADES RECURSOS



Lección 1.- Comparocolecciones.

*Preguntar: ¿De qué se tratan las matemáticas?*Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con losnúmeros, las figuras geométricas, entre otras.*Pedir que observen el salón e identifiquen en dónde hay números yexpliquen para que sirven.*Propiciar que se percaten de que también hay números en las casas,las placas de los coches, en las camisetas de los jugadores. En todoslos casos, preguntar para qué sirven.*Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los números sonsímbolos que indican datos y cantidades.*Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de losnúmeros y preguntarles: ¿Qué se puede contar?*Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que sepuede contar, por ejemplo, se pueden contar los niños, y las niñas, loslibros, las mesas, las sillas, etc., y a partir de los ejemplos que

proporcionen invitarlos a comparar preguntándoles: ¿Qué hay másniños o niñas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay más, sillas o mesas? ¿Cómolo saben?, entre otras.*Mostrar a los alumnos colecciones de elementos de diferentescantidades a fin de que las comparen e identifiquen lo que tienen quehacer para que tengan la misma cantidad..- Mostrar dos colecciones una de reglas y una de gomas.Pedir que cuenten los elementos de cada colección.Preguntar ¿Cuántas reglas hay?, ¿Cuántas gomas hay?, ¿Cuál colección esmayor? , ¿Cuál es menor? y ¿Cuántos elementos le faltan a la colecciónmenor para tener los mismos que la mayor? Solicitar que copien las preguntas en su cuaderno y las contesten.Invitar a comparar las respuestas de cada pregunta y corregir en casonecesario.Indicar que resuelvan ejercicio sobre el tema.

.- Mostrar dos colecciones una de 8 canicas y la otra de 3 canicas.Preguntar ¿Cuál colección tiene menos canicas? Pedir que las cuenten.Indicar que dibujen las colecciones en su cuaderno.Preguntar ¿Cuántas canicas le faltan a la segunda colección para tener lasmismas que la primera? Pedir que completen la colección.Mostrar dos colecciones de tazos una de 9 tazos y la otra de 7 tazos.

Material concreto para realizar colecciones.Como reglas, gomas, colores. Etc.

p- 10-12



Preguntar ¿Cuántos tazos tiene cada colección?Indicar que las copien en su cuaderno.Pedir que dibujen en cada colección los tazos que les faltan para completar 15.Preguntar ¿Cuántos tazos dibujaron en la primera colección?, ¿Cuántos tazos

dibujaron en la segunda colección? Indicar que contesten ejercicio sobre el tema.

p-13

EVALUACIÓN OBSERVACIONESComparación de colecciones, Verificar la escritura de los números,



MATEMATICAS

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos yresultados. Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS EJES

Calcula el resultado de problemas aditivosplanteados de forma oral con resultados menoresque 30

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: Significado y uso de los números.Conocimiento y habilidades: Expresión oral dela sucesión numérica, ascendente y descendente de1 en 1, a partir de un número dado.

Subtema: Números y sistemas denumeración.

LECCION ACTIVIDADES RECURSOSLección 2.- Números en orden ascendentey descendente

.- Integrar equipos por filas de 10 integrantes.Mencionar que vamos a jugar a las carreras de pelotaencima.Dar a conocer las instrucciones para realizar el juego.

Instrucciones:Se necesitan tantas pelotas como sea el número de filas.

El primer niño de cada fila pasara la pelota hacia suscompañeros de su fila por encima de la cabeza,

Así sucesivamente hasta que llegue al último niño de la fila.Mientras el primer quipo se pasa la pelota, los demás

alumnos darán aplausos y los contaran.En una tabla se registrarán los aplausos para cada fila.Ganará el equipo que tenga menos aplausos.

Pedir que respondan y escriban las siguientes preguntasen su cuaderno.

¿Qué equipo se tardó más en pasar la pelota?, ¿Quién setardó menos en pasar la pelota?, ¿Cómo lo supieron?, ¿Quéequipos se tardaron lo mismo?

Ahora se realizará la actividad de atrás hacia adelante,iniciando del 10, 9,8,7,6,5,4,3,2,1. Tomando la mismadinámica.

Pedir que resuelvan ejercicio sobre el tema.

Jugar a las adivinanzas, por ejemplo: ¿Cuál es elnumero que sigue al...? "Cuidar de aumentar la seriapuntualmente a fin de que dominen la secuencia yaaprendida para después extenderla hasta 30.

*Pedir a los niños que cuenten diversos objetos de

acuerdo a las actividades que van a realizar,

Pelotas, libro de textos

p.- 14 15



aumentando paulatinamente la magnitud de la serie.Pedir que ordenen del número más pequeño al másgrande.*Ayudar a los alumnos solicitándoles que expresenoralmente la serie numérica para que valoren elordenamiento de la lista escrita en el pizarrón.*Solicitar que escriban en el pizarrón la serienumérica y que se percaten del símbolo de cadanúmero que recitan.Invitarlos a trabajar con la tira de números para querelacionen el recitado de los números con suescritura.*Promover que los alumnos expresen los númerosque conocen y que digan cómo se escriben.*Plantear preguntas como: ¿Cómo puedo escribir 3

cajas? ¿Cómo puedo escribir 10 paletas? Etc.*Pedir que dibujen un control remoto de la televisióny escriban los números que se ven en el.*Solicitar que lo muestren a sus compañeros paraque evalúen el orden, expliquen por que y en su casosugieran cómo deben de modificarse.

*Jugar con el grupo a recitar la serie numérica queconocen en orden ascendente y descendente*Cuidar que digan el orden correcto de la serie. En

caso de error pedir a los niños que digan el númeroque sigue o el que va antes.

P- 16-20

EVALUACIÓN OBSERVACIONESValorar la secuencia en orden ascendente y descendente de los números.





las tarjetas y al azar tome una, escriba el número de latarjeta en el pizarrón y anote los números que le siguenhasta llegar al 30.Pedir al resto de los niños que realicen la actividad en sucuaderno.

Solicitar que resuelvan ejercicio sobre el tema.Formar equipos de trabajo y entregar un tablero del juego

de la oca por equipo. Pedir que completen el tablero, anotando la serie del 1 al30 con color azul.Invitar a jugar a la oca de forma tradicional.Entregar un juego de tarjetas con los números del 1 al 30 ypedirles que los ordenen. Pedir que resuelvan ejercicio sobre el tema.

p- 21-24

EVALUACIÓN OBSERVACIONESSituaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientosadecuados y resultados correctos.

MATEMATICAS

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validarprocedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente


EJES

Calcula el resultado deproblemas aditivosplanteados de forma oralcon resultados menoresque 30.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: Figuras

Contenido y habilidades: Identificación y descripción del patrónen sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Subtema: Números y sistemas de numeración

LECCION ACTIVIDADES RECURSOS



Lección 4,. Identificopatrones

Proporcionar a los alumnos una colección de figuras de diferenteforma y pedirle que la organicen en varios grupos atendiendo a suforma.*Promover que compartan con sus compañeros la organización de losmateriales y expliquen cuál ha sido el atributo utilizado para realizar laclasificación.Propiciar que comparen las figuras entre los compañeros a fin de quedistingan cuáles son diferentes y cuáles son semejantes y expliquen aqué se debe.*Promover que expresen sus ideas con respecto a cómo puedanformarse diferentes figuras utilizando las que ya tienen. Por ejemplo:un cuadrado se puede formar con dos triángulos y con dosrectángulos; un rectángulo con dos triángulos y dos cuadrados, unhexágono con tres triángulos iguales, entre otras.*Apoyar al grupo para que expresen la igualdad o desigualdad de las

figuras que elaboraron a partir del tipo y cantidad de figurasutilizadas, vecindad, colores, disposición especial etcétera.*Propiciar que expresen las características geométricas de las figurasque trabajaron.Dibujar en el pizarrón en hilera un triángulo, un cuadrado, un círculo, untriángulo, un cuadrado y un círculo.Preguntar ¿Qué figura sigue?, ¿Y después?, ¿Cómo lo supiste? y ¿Cuántasfiguras diferentes hay?Indicar que la copien a su cuaderno y la terminen hasta que tengan 10triángulos, 10 cuadrados y 10 círculos.Pedir que cuenten todas las figuras.Preguntar ¿Cuántas figuras hicieron? Dibujar sucesiones construidas con objetos o figuras simples y pedir queidentifiquen y describan el patrón que sigue.Encargar 10 fichas rojas, 10 amarillas y 10 verdes para la siguiente clase.Pedir que saquen las 10 fichas rojas, las 10 amarillas y las 10 verdes.Pedir que construyan sucesiones con las f ichas:

Intercalar una de cada color con el total de fichas. (1 roja, 1 amarilla, 1 verde, 1roja, 1 amarilla, 1 verde …)

Revisar la sucesión por filas.Anotar algunas sucesiones en el pizarrón para que ellos las reproduzcan:

1 roja, 2 amarillas, 1 verde…

2 verdes, 1 amarilla, 2 rojas …

Tangram, fichas de colores, libro de texto,

p.- 24-26





¿Cuántos palitos tienen en total?¿Cuántas fichas faltan para completar 50?¿Cuántos palitos faltan para completar 50?

Pedir que escriban la respuesta en forma de oración en sucuaderno.

“Tenemos 40 fichas en total” “Tenemos 16 palitos en total” “Faltan 10 palitos para completar 50” “Faltan 34 palitos para completar 50”

Invitar a comparar las respuestas dadas a las preguntas enforma grupal y corregir en caso necesario.Pedir que traigan las 10 fichas rojas, las 10 fichas amarillasy las 10 fichas verdes.

Entregar un tablero del juego serpientes y escaleras.Indicar a los niños las instrucciones del juego:

-

Avanzan el número de casillas que indique undado.

- Si caen en alguna casilla con una serpiente,deberán retroceder y situarse en la casilla dondedesemboca.

- Deben anotar las casillas en donde vayancayendo.

Pedir que construyan una serie numérica con los númerosresultantes y anotar los números que faltan para completar la serie Pedir que resuelvan los ejercicios de su libro

de texto,

p- 28- 31

P 32- 33

EVALUACI N OBSERVACIONESRECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.



MATEMATICAS

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validarprocedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente


EJES

Calcula el resultado deproblemas aditivos

planteados de forma oralcon resultados menoresque 30.

Eje: Forma, espacio y medida Tema: Representación de la información.

Contenido y habilidades: Registro de actividades realizadas en unespacio de tiempo determinado.

Subtema: Medida

LECCION ACTIVIDADES RECURSOSLección 6.- Registrode actividades.

Comentar con el grupo que ellos también pueden elaborar un registrode información.*Proponerles registrar las actividades que van a realizaren la semanaen un semanario.*Solicitar que argumenten las razones de su elección o no elección enfunción de que, por ejemplo, contenga los días de la semana, haya un

espacio para registrar información, puedan verlo todos.Invitar al grupo a definir las actividades que se van a registrarapoyándolos para que seleccionen la información, la forma deorganización y el registro.

Libro de texto

P 34-37

EVALUACI N OBSERVACIONESRegistro de información en tablas







Además de lo anterior, también tenemos un cuello y… una cabeza cubierta por cabello.Tenemos un rostro o cara. En la cara están nuestros ojos, cejas, nariz y boca. Preguntar: ¿Faltó algo?Indicar que van a realizar un juego:

- Pedir que se pongan de pie.

- Mencionar que las instrucciones son las siguientes: contarán conaplausos 1, 2, 3 y se mencionará una parte del cuerpo.- Indicar que deberán poner sus manos en la parte del cuerpo que semencione y deberán quedarse congelados para revisar quién lo hizocorrectamente.(Variante: Al mencionar la parte del cuerpo, tocar otra parte diferente para ver si estáescuchando la instrucción o sólo copiando los movimientos)

Mostrar la actividad interactiva para que la realicenContestar su libro de texto.Preguntar: ¿Cómo es tu cabello?, ¿Cómo son tus ojos?Mencionar que probablemente ya sabían cuáles son las partes de su cuerpo¿Cómo es cada una de esas partes?Pedir que escuchen una descripción.Explicar Cuando describimos a una persona, decimos cómo es.Pasar a varios alumnos al frente del salón, uno por uno para que se describan.Después pasar a un niño al frente para que diga la descripción de otro(a)compañero(a) sin mencionar el nombre, para que el resto del grupo adivine aquién pertenece la descripción.

P 14-18

EVALUACION OBSERVACIONESReconoce las partes externas del cuerpo. Describe rasgos propios y de sus

compañeros.





alimentarse sanamente.Ayudar la reflexión del grupo para que se den cuenta de los cambiosque deben hacer a su alimentación y sugieran algunos cambios.Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por qué esimportante alimentarse sanamente.

Realizar los ejercicios de su libro de texto.

EVALUACION OBSERVACIONESReflexión sobre los beneficios que una alimentación variada y hábitos

de higiene.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBLOQUE: 1COMPETENCIAS

QUE SEFAVORECEN:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo ° Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes deinformación. ° Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

CONTENIDOS APRENDIZAJESESPERADOS

ACTIVIDADES RECURSOS

Qué hago en lasemana

Relaciona actividades cotidianascon el día, la noche y los días dela semana y las ordena

secuencialmente.

Preguntar: ¿Qué hay en el cielo cuando es de día?, ¿Qué hay en el cielocuando es de noche?Plantear la situación: Durante el día, Carlos asiste a la escuela, juega en el

parque que está cerca de su casa, hace su tarea y va a sus entrenamientos defutbol. En la noche se pone a leer un rato, se baña, cena y se duerme. Un día,al salir de su casa e ir caminando junto con su mamá hacia la escuela vio queen el cielo había nubes, pajaritos volando y el sol era brillante. Le dijo a sumamá que le gustaba más el cielo cuando era de noche porque podía ver lasestrellas y la luna.Explicar: En el día tenemos que la tierra está i luminada; este periodo comienzacuando sale el sol y termina cuando se mete. Durante el día vamos a la escuela,hacemos la tarea, jugamos en los parques o en la calle. La noche es el período en el que podemos ver la luz de la luna y las estrellas, es cuando cenamos y nos dormimos.El día es el periodo donde hay más luz solar; comienza en el momento en que sale el sol y termina cuando éste se mete. Durante este período vamos a la escuela, hacemos

la tarea, jugamos en los parques o en la calle, etc. La noche es el período en el que

p- 24-28











FORMACION CIVICA Y ETICABLOQUE: 1 Me conozco y me cuido.

Lección 1: Mi nombre es …….. COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la

humanidad.APRENDIZAJESESPERADOS:

Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADESAula Mi nombre es-------

Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo mepresento. Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo.Qué datos me identifican ante otras personas. A qué personaspuedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengoderecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeroscon los cuales aprender.

Preguntar: ¿Qué dices cuando conoces a alguien?Explicar que al conocer a una persona lo primero que debes hacer es saludarlodiciendo, hola, buenos días, buenas tardes o buenas noches. Normalmentedespués realizas preguntas como: ¿Cómo te l lamas?, ¿Cuántos años tienes?,¿De dónde eres o dónde vives?, ¿A qué te gusta jugar?Pedir que mencionen su nombre y alguna cosa que les gusta de su persona.Preguntar: ¿Qué haces cuando conoces a otras personas?, ¿Cómo te presentas?Indicar que dibujen en su cuaderno que les gusta de su persona y los hace sentir orgullo.Conversar con los niños sobre los datos personales y los documentosoficiales que avalan la identidad de cada cual.

MATERIALES EVALUACI N OBSERVACIONESLibro de texto

P 10-11P 12-15

Describe positivamente sus rasgos personales



FORMACION CIVICA Y ETICABLOQUE: 1 Lección 2: Diferentes e iguales.

COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y lahumanidad.

APRENDIZAJESESPERADOS:

Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los queforma parte.

AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADESAula Diferentes e iguales………

Cuales son las características físicas y afectivas de losintegrantes de mi grupo escolar. Que característicasculturales compartimos y en cuales diferimos. Cual es la

importancia del respeto a las características personales yculturales.

Invitar al grupo a que equipos conversen sobre las características físicasde sus integrantes a fin de que identifiquen en que se parecen y en quéson diferentes. 'Promover que los niños y niñas se percaten de que lasdiferencias entre ellos permiten que se identifiquen. 'Cuidar que las

actividades se desarrollen respetando a los miembros del grupo yevitando que se digan apodos. 'Promover que se llamen por su nombre yque reconozcan que este es un rasgo que los identifica.

MATERIALES EVALUACIÓN OBSERVACIONESLibro de texto

P 16-22Fomentar el respeto.



FORMACION CIVICA Y ETICABLOQUE: 1 Lección 3: Mi primer grupo.

COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y lahumanidad.

APRENDIZAJESESPERADOS:

Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADESAula Mi primer grupo……….

Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gustahacer juntos. Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y culturales puede haber

entre las familias. Por qué es importante tratar a todas laspersonas con respeto.

Preguntar: ¿Cuántos integrantes hay en tu familia?Explicar: La familia es un conjunto de personas unidas por un parentesco (por la sangre),que tiene como función convivir y dialogar y darse amor y apoyo mutuamente. La familiala integran padre, madre e hijos, aunque otras familias también se encuentran integradas

por abuelitos, tíos, primos, cuñados etc. Y se da que en algunos casos la familia seencuentra integrada solo por 2 o 3 personas que son el papá o la mamá y uno o máshijos. Algunas familias realizan cierto tipo de actividades como practicar deporte, hacer ejercicio, salir a caminar o pasear a algún lugar, leer, nadar, días de campo, visitar un parque, museo, etc. No todas las familias realizan las mismas actividades y ni las practican con la misma frecuencia. Entre familias puede haber demasiadas diferenciasfísicas y culturales, debido a que ni en la propia familia todos son iguales y ni tienen losmismos gustos. Por eso es importante que dentro de las familias y entre las familias deuna misma comunidad exista respeto para un excelente bienestar social y una mejor comunidad. Indicar que dibujen a su familia en su cuaderno y escriban si es su papá, sumamá, su hermana o su hermano. Escriban que les gusta hacer juntos.

Pedir que dibujen en su cuaderno una familia del lugar donde viven, que seadiferente a la suya.Indicare que escriban qué diferencias físicas y culturales hay entre las familias.Pedir que mencionen a sus compañeros por qué es importante tratar a todas laspersonas con respeto.

MATERIALES EVALUACIÓN OBSERVACIONESLibreta. Libro de

texto p 22-25Identifica las características de su familia y las compara con lasde otras familias.









EDUCACION ARTISTICABLOQUE 1

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOSArtística y cultural Reconoce los niveles alcanzados corporalmente en relación con

el movimiento.LECCION ACTIVIDADES MATERIALES

Lección 2.- ¡VEO, VEO! ¿QUÉ VES? Reunir a los alumnos en equipos.Observar las imágenes de la figura humana e identificar laspartes del cuerpo que conocen.Comentar en qué se parecen las imágenes y qué diferenciasencuentran.Analizar qué necesita nuestro cuerpo para mantenerlosaludable.Registrar en su cuaderno la importancia del alimento, lahigiene personal y el descanso para el ser humano.

Imaginar o inventar personajes de otro mundo y dibujar laropa que traerían en las figuras humanas de la página 12 desu libro.

Varios recortes en los que haya figurashumanas, papel de colores, cinta

adhesivas, tijeras de punta redonda,lápices de colores o crayones y un

papel grande para todos

EVALUACION OBSERVACIONESIdentifique las partes de su cuerpoReflexione sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo







EDUCACION ARTISTICABLOQUE 1

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOSArtística y cultural Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes

partes del de su cuerpo. LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALESLección 5.- ¡ Pum, pas, shhh! Preguntar ¿Qué necesito para hacer música?

Pedir a los alumnos que guarden silencio eidentificar qué sonidos identifican.Dibujar los objetos, personas o animales queproducen los sonidos en su libro de texto.Comentar que no solo con instrumentos musicalesse pueden realizar diferentes sonidos.Identificar con qué objetos del salón podemos hacer sonidos y realizar una lista en el pizarrón

Organizar al grupo en equipos para realizar sonidosy música con diferentes objetos.Analizar la importancia del silencio en la música.Crear sonidos o música en equipos.Presentar sus sonidos o música al resto del grupo.

Pág. 18

Objetos del “Baúl del arte” que puedanproducir sonidos.

EVALUACION OBSERVACIONESIdentifique sonidos en su entorno y la importancia del silencio.Elabora sonidos o música en equipos









Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de susposibles utilizaciones en la vida cotidiana.¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte?¿Qué puedo hacer con mi cuerpo? Realización de movimientos con losdiferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices,

comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas deejecución. ¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?¿Se te ocurre otra manera de hacerlo? ¿En qué me distingo de los demás?Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.¿Crees qué puedes hacerlo?Yo puedo, tú puedes, todos podemos…

Verduras y frutas dellugar donde vivo. Jugar a respirar con la nariz tapada, hablar y cantar con la nariz tapada,

reconocer cosas por su aroma y con los ojos cerrados. Clasificar objetos segúnsu aroma: frutas, maderas, flores, alimentos, perfumes, etc.

Revistas, periódico, tijeras,pegamento.

P 26-27

La mano que deja huella Solicitar que pape periódico, se dibujen para posteriormente comparar lasilueta con sus compañeros y verificar la estatura de unos y otros, detallar quecada dia que pasa crecen un poco mas, prueba de ello la ropa que ya no lesqueda, los zapatos, etc.

Lápiz de color.P 28-29

Limpieza de pies acabeza.

Determina la importancia del baño diario para eliminar los gérmenes y enfatizaen la importancia de la higiene.

Jabón, toalla, estropajo, lápicesde colores.

P 30-31Derecha, izquierda. Organizar equipos de tres integrantes para jugar a alzar globos. Pedir que

lancen un globo al aire y lo golpeen cuántas veces sea posible con una parte delcuerpo que el equipo proponga. Analizar que parte de su cuerpo es más agil

para realizar dicha actividad.

Globo.P 32-33

Nadie como yo. Motivar a que descubran sus habilidades, emociones y gustos por medio de un juego o actividad libre, que ellos inventen o escojan, a partir de una postura.

Lapices de colores.P 34-35

EVALUACION OBSERVACIONESObservar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo.Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización enacciones de la vida cotidiana.

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