PLANIFICACIN

PLANIFICACIN

1 GRADO

QUINTO BLOQUE

LUGAR Y FECHA: __ZUMPANGO DEL RIO, GRO. MAYO DE 2014.______BLOQUEASIGNATURAPRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJETIPO DE TEXTOPROYECTO

5ESPAOLELABORAR UN CANCIONERODESCRIPTIVO13

PROPSITOS DEL PROYECTOCOMPETENCIAS A DESARROLLAR

Elaborar un cancionero para compartirlo con los dems. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES DEL PROYECTO

Identifica el formato grfico y las caractersticas generales de las canciones. Emplea el diccionario para corroborar la ortografa de las palabras.

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Utiliza las tc para obtener informacin. Comprensin e interpretacin

Significado de las letras de las canciones.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas de las canciones (verso, rima y estribillo).

Formato grfico de las canciones.

Caractersticas y funcin de los ndices.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografa

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Correspondencia entre unidades grafofonticas.

Valor sonoro convencional.

Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en canciones.

Ortografa convencional de palabras.

Segmentacin convencional de la escritura. Discusin grupal sobre canciones conocidas por los alumnos.

Seleccin de canciones para integrarlas en un cancionero.

Transcripcin de las letras de las canciones (cuidando la ortografa convencional y el sentido de la letra). Canciones corregidas para su integracin en el cancionero.

ndice y portada del cancionero.

Producto final Cancionero para difundir.

ACTIVIDADES

ESPAOL PROYECTO 13Elaborar un cancionero.

Lo que conozco La. p 132 Comentar con los alumnos qu canciones conocen. Qu canciones conoces?, Qu canciones te sabes? Dnde puedes consultar las letras de las canciones? Explicar que en este proyecto elaboraran un cancionero para compartirlo con los dems.Mis canciones favoritas. La. p 133

En grupo elaboren una lista en el pizarrn de las canciones que conocen. Pedir a los alumnos que copien del pizarrn la lista de las canciones. Revisar que las palabras estn bien escritas y los ttulos de las canciones inicien con maysculas.

Seleccionar las que les gustara que se integraran al cancionero que ms adelante elaboraran.

Mencionar que harn un cancionero.

Explicar qu es un cancionero: Desde hace mucho tiempo las personas renen por escrito las canciones que les gustan para aprenderlas, recordarlas y cantarlas. A esta compilacin se le conoce como cancionero. Hay cancioneros de villancicos, de coplas, de canciones populares, de rondas y juegos, entre otros.

Mencionar que armarn el cancionero con 4 canciones que elijan y agregarn la que trajeron de tarea, en total sern 5.

A jugar con las palabra! La. p 134

Dctale a tu maestra la palabra de un ttulo de una cancin que te gusta. A partir de esa palabra, juega a formar nuevas con las letras que la forman.

Escribe la lista de nuevas palabras que se forman a partir de la que se escribi en el pizarrn.

Ve el ejemplo que te presenta tu libro.A buscar La. p 134

.Busca en la biblioteca del saln algunos cancioneros o revistas donde haya canciones escritas. ingresa a la siguiente direccin de internet: www.cri-cri-net/Canciones/canciones.html

http://www.el portaldemexico.com/arte/musica/cancioneropopularanonimo.htm

Las letras de las canciones La. p 135-137 Mencionar que leern la letra de una cancin, por ejemplo: cielito lindo. Leer la letra de la cancin cielito lindo

Explicar que en la parte:

Ese lunar que tienes

Cielito lindo, junto a la boca

No se lo des a nadie, cielito lindo

Que a m me toca.

No significa que se va a quitar el lunar y se lo va a entregar a una persona ni que la otra persona ser el dueo del lunar, pero s quiere decir que esa persona quiere poder contemplar el lunar cuntas veces quiera como si fuera el dueo. Leer y analizar la letra de la cancin que nos presenta el libro de texto Los maderos de San Juan

Una vez ledo y cantado la cancin comenten: De qu trata? Est escrita en renglones largos o cortos? Qu diferencia hay entre leer la cancin y cantarla? Pedir que busquen en el diccionario las palabras que no entiendan de la letra de la cancin y escriban su significado en la libreta. Explicar que los diccionarios tienen las palabras escritas correctamente y su significado. Las palabras del diccionario estn escritas en orden alfabtico y si quieren buscar una palabra por ejemplo cancin, debern buscar la palabra despus de la letra b, es decir en la letra c.

Mencionar que las canciones tienen elementos que son: Versos, rima y estribillo. Explicar las caractersticas de estos elementos.

Pedir que identifiquen estas caractersticas en una cancin.

Cuntas estrofas tiene la cancin? Cuntos versos tiene cada estrofa?

La rima y el ritmo en las canciones. La. p.137 Canta nuevamente los maderos de San Juan que te presenta tu libro de texto Subraya la ltima palabra de cada verso. Despus, lee todas las palabras que subrayaste y contesta el ejercicio de tu libro en la pgina 137. Localiza el estribillo en la misma cancin.Completa una cancin. La. Seccin Recortable 16 y 17 p 159-161 Busca la cancin La rana en el agua en la seccin recortable. Para completarla, recorta las frases y cntala.Separa las palabras La. p 141

Lee las oraciones de tu libro, encuentra las diferencias y comntalas con tus compaeros. Comenten cual se les dificulto ms para su lectura y cual fue ms fcil leer.El cancionero La. p 141

Pedir que ordenen las canciones y llenen la portada de su cancionero.

Preguntar: Qu es un ndice?, Para qu sirven los ndices?

Explicar que el ndice es la parte de un libro, en ste caso un cancionero, que lleva el nombre de todas las canciones que escribieron, en el caso de un libro de cuentos lleva el nombre de todos los cuentos. El ndice se escribe en orden alfabtico, primero el ttulo de las canciones que van con la letra a, despus con la b y as sucesivamente.

Indicar que escriban en la libreta cmo quedar el ndice, es decir el orden de las canciones. Despus de ordenar las canciones, se enumerarn la primer cancin ser el nmero 1, la segunda cancin ser el nmero 2, y as sucesivamente. En el ndice se escribir el ttulo y su nmero.

ACTIVIDADES

ESPAOL PROYECTO 13Elaborar un cancionero.

PRODUCTO FINAL. La. p 142 Mencionar que para poder terminar el cancionero se pondr la portada al frente, despus el ndice y al final las canciones, se pueden engrapar las hojas, se pueden coser o pegar.LOGROS DEL PROYECTO Cul es la utilidad del cancionero?

Qu se necesita para hacer uno?

Cmo seleccionaste las canciones?

Qu haras para mejorarlo?

Mencionar que para dar a conocer el cancionero se puede invitar a familiares o compaeros de otros grados a que vean la galera de cancioneros.

Indicar que acomoden los cancioneros en el saln, para que los dems los vean y los puedan leer.

Organizar una votacin para cantar una de las canciones que est en el cancionero, ser la que presenten cundo lleguen los compaeros y familiares.

EVALUACIN

Cancionero. Explican y dan a conocer sus cancioneros.

BLOQUEASIGNATURAPRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJETIPO DE TEXTOPROYECTO

5ESPAOLPRESENTAR UN TEMA EMPLEANDO CARTELESEXPOSITIVO14

PROPSITOS DEL PROYECTOCOMPETENCIAS A DESARROLLAR

Elaborar un cartel para exponer un tema. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Identifica e interpreta smbolos y leyendas que indican peligro, prohibicin o alerta.

Organiza informacin para exponerla a otros.

Identifica los recursos grficos de los carteles.

Identifica palabras para escribir mensajes con una intencin determinada.

Comprensin e interpretacin

Interpretacin de smbolos grficos.

Propiedades y tipos de textos

Uso de leyendas y smbolos en envases y etiquetas.

Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Correspondencia entre unidades grafofonticas.

Valor sonoro convencional. Discusin grupal sobre los accidentes con productos caseros que comnmente pueden sufrir los nios pequeos.

Lectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de stas (el docente corrobora la lectura de sus alumnos).

Esquema de planificacin de la exposicin.

Discusin grupal sobre las caractersticas de los carteles.

Borradores de carteles de apoyo para la exposicin, elaborados en equipos, considerando:

Empleo de frases cortas.

Inclusin de ilustraciones.

Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atencin.

Producto final

Exposicin a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.

ACTIVIDADES

ESPAOL PROYECTO 14Presentar un tema empleando carteles

Lo que conozco. La. p 144 Observa la imagen que presenta tu libro de texto y contesta: Qu est explicando la nia? Qu apoyos utiliza? Qu informacin contiene el cartel que est mostrando? Qu tipo de carteles ha elaborado?A buscar. La. p 145 Mostrar imgenes de seales de seguridad:

Preguntar: En qu lugares has visto estas imgenes?, Qu significan?

Explicar que estas imgenes estn en los lugares y productos peligrosos y que sirven para cuidar la salud.

Comentar: Cmo cuidas tu salud?, Qu haces para evitar accidentes?

Pedir que relacionen las imgenes con su significado.

Explicar que existen seales para que las personas no tengan accidentes, como las anteriores. Hay diferentes seales, algunas significan peligro, prohibido, obligatorio y urgencia.

Peligro. Prohibido fumar.

Obligatorio usar equipo de proteccin. Urgencia: Primeros auxilios. Pedir como tarea que traigan etiquetas de distintos productos que tengan letreros como veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios, no ingerir, etc.Etiquetas de los productos. La. p 145.

En equipos, revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaucin. Qu seales encontraron? Qu informacin dan esas seales? Cmo son? emplean palabras o dibujos? Qu importancia tiene leer advertencias?

Indicar que escriban en su libreta una lista de productos que se deben manejar con cuidado o evitarse.

Pedir algunas participaciones para que mencionen los productos, adems de decir por qu son peligrosos.

ACTIVIDADES

ESPAOL PROYECTO 14Presentar un tema empleando carteles

Letreros y seales. La. p 146.

Mostrar las siguientes imgenes y pedir que comenten el lugar en donde las podemos encontrar.

Hospitales Escuelas Fbricas

Calles Camiones Biblioteca

Escribe el significado de las seales en tu libro de texto en la pgina 146. Comenten la importancia de los letreros y sealamientos. Para qu sirven? Por qu es conveniente colocarlos en lugares muy visibles?Los accidentes caseros. La. p. 147. Mostrar la siguiente imagen:

Preguntar: Qu observas?, Qu accidentes pueden ocurrir en casa?, Por qu crees que los accidentes de las imgenes ocurrieron?Un plan para la exposicin La. p. 147-150 Explicar que el cartel es un texto hecho de lmina de papel, cartn u otro material que se imprime con textos, imgenes y todo tipo de recursos grficos y que sirve de anuncio para difundir una informacin o promocionar un producto, un evento o cualquier tipo de causa. Hay dos tipos de carteles: los informativos y los formativos

Comentar que en una exposicin se explica o se habla sobre un tema. Para poder explicar su tema se pueden guiar con preguntas, por ejemplo: en caso de que eligieran un producto peligroso en casa Cules son los productos peligrosos en casa?, Por qu eligieron ese producto?, Qu pasa si un nio agarra ese producto peligroso?, Qu se puede hacer para prevenir algn accidente con ese producto? Al responder estas preguntas los nios pueden exponer su tema.

Indicar que despus de tener completas las preguntas del tema elegido, realizarn el cartel del producto peligroso. Explicar que deben tomar en cuenta las caractersticas del cartel:

Empleo de frases cortas.

Ilustraciones.

Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atencin.

Solicitar que observen si hay palabras mal escritas o si los dems equipos no entienden alguna frase, para que se pueda modificar y quede bien.

Producto Final. La. p. 150.

Pedir que se dividan el trabajo, mientas unos escriben, otros colorean, realizan dibujos o pegan imgenes.

Organizar el turno de participacin de los equipos.

Indicar a los equipos que se renan y escriban en su libreta qu es lo que dir cada integrante del equipo en la exposicin.

Indicar que todos los integrantes debern exponer.

Sugerir que inviten a los alumnos de otro grupo o tambin a sus paps para que estn presentes en la exposicin.

Mencionar que pueden hacer un ensayo de la exposicin.

Logros del proyecto. La. p. 150.Comenta:

Explicar que expondrn de acuerdo con la gua que escribieron, seguirn el orden de los equipos.

Indicar que al terminar las exposiciones pueden pegar sus carteles en la escuela, en la entrada, en la puerta del bao, etc.

Explicar que al momento de exponer se guiarn con el cartel que hicieron.

Pedir a los equipos que pasen a exponer. Pedir que respondan las siguientes preguntas: Cmo hicieron el cartel?, Para qu sirve un cartel?, Les ayud el cartel en la exposicin?, Se alcanza a ver el cartel de lejos?, Qu otros temas pueden incluir en un cartel?

EVALUACIN

Exponen su tema con ayuda de un cartel.

MATEMATICAS

BLOQUE 5

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados

Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOSEJES

SENTIDO NUMRICO

Y PENSAMIENTO ALGEBRAICOESTANDARES QUE SE FAVORECEN:

Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera).

LIBRO DE TEXTO

Relaciones entre los nmeros: mitad, doble, 10 ms, uno menos, etc.Nmeros y sistemas de numeracin

Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3

Problemas aditivos

Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones..2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

ACTIVIDADES

MATEMATICAS BLOQUE 5

LECCION 21: DESCOMPONGO EN SUMANDOS IGUALES.Resuelvo problemas

Lo que conozco: La. p. 146.

Solicitar lleven al saln 4 vasitos para gelatina con 100 semillas, frijoles o fichas. Colocar los vasitos y dar una determinada cantidad, la cual la dividirn en los vasitos como ellos mejor elijan, posteriormente confrontar las maneras de como repartieron las semillas y cuantas colocaron en cada vasito, analizar los procedimientos que realizaron.

Pedir resuelvan el ejercicio de la pgina 146-149, de su libro de texto, si desean apoyarse con vasitos y semillas que llevaron, pueden hacerlo.

Jueguen en equipos. La. p. 148 Explicar que los nmeros se pueden descomponer en decenas, ejemplo: 40 = 10 + 10 + 10 + 10

Mencionar que si tienen decenas y unidades como el siguiente nmero. 86, pueden descomponer el 80 en decenas y nada ms agregar las unidades, ejemplo: 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 6

Pedir que descompongan los siguientes nmeros en decenas y unidades: 48. 20, 58, 25, 72. Pedir que busquen los resultados de las siguientes operaciones (Los resultados estarn revueltos y los tendrn que unir en su lugar correspondiente): Operaciones: 15 + 15 20 + 20 10 +10 +10 5 + 5 + 5 26 + 10+10 2 +10+10 20 + 20 + 8 2 + 2 + 2 6 + 6 + 6 10 + 10 + 4 + 4

Resolver los ejercicios de su libro de texto.RETO:

Jugar en equipos basta que presenta su libro de texto en la pgina 153.

ACTIVIDADES

MATEMATICAS BLOQUE 5

LECCION 22: CON DOS CIFRAS.

Lo que conozco. La. p. 154. Juega al encontrar el nmero perdido, hay que ser agiles en las respuestas. (clculo mental) Apyate en la tabla que te presentan en tu libro de actividades.

Asgnale un valor a los pinos del boliche.

Y contesta lo que se te pide.

Planteamiento de problemas: La. p. 155.

Observa la imagen de la juguetera que te presentan. Identifica los precios de los juguetes. Lee lo que se te pide y contesta. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Comenten: Coinciden? en cules? Compara cantidades en colecciones dadas. La p. 156.

Analiza las tarjetas que Teresa tiene.

Contesta los planteamientos que te pide tu libro,

Resuelve las sumas, con el mtodo que mejor desees.

Consulta el portal: http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/colegio/maquina/htmlLECCION 23: RESULTADOS CONOCIDOS.

Lo que conozco. La. p. 158. Busca en la imagen que te presenta tu libro, la pareja de nmeros que estn juntos, y estos a su vez sumen 20.

Mrcalos con colores de tu agrado.

Socialicen sus resultados.

Seccin recortable: La p. 173-177

Recorta de la seccin recortable de tu libro, el recortable 4, y sigue las instrucciones que te marca tu libro en las pginas 158-159.

Ahora anxale los smbolos del recortable 3 de la pgina 179.

Sigue las instrucciones que te muestra tu libro.

Realiza las sumas y las restas que estn en las camisetas.

Colorea con el mismo color que la playera el pantaln que tenga el resultado correspondiente.

Usa tus recortables como apoyo

Qu aprend? La. p. 161

Contestar su libro de texto de acuerdo al planteamiento del problema que presenta por medio de las ilustraciones, y los precios que se asignan a ellas.

Contestas lo que se te pide.

ACTIVIDADES

MATEMATICAS BLOQUE 5

AUTOEVALUACINEVALUACION

Contesta la pagina 162 de tu libro de texto. Contestar la pgina 163-164 de su libro de texto.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 5

BLOQUE 5PROPOSITO:

Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo. Elaborar un proyecto, donde aplicara los conocimientos aprendidos. Ubicar los sitios importantes del lugar donde vive.

Reconocer las zonas de riesgo y las de seguridad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOSCONTENIDOS DISCIPLINARESSESIN

Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.Los riesgos del lugar donde vivo.

Las zonas de seguridad

Croquis de las zonas de riesgo y de seguridad

Tipos de carteles: informativo

Tipos de carteles: formativo

Elaborar cartel.

Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en Actividades que contribuyen a su cuidado. Participo en el cuidado del lugar donde vivo.Contaminacin del suelo

Contaminacin del aire

Contaminacin del agua

Cmo cuidar la naturaleza

Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive. Proyecto: As es el lugar donde vivo.La comida y la msica del lugar donde vivo

La vestimenta y las artesanas del lugar donde vivo

Sitios ms representativos del lugar donde vivo

A promocionarlo

Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos. Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.La batalla del 5 de Mayo

Ignacio Zaragoza

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

ACTIVIDADES BLOQUE 5

SEGURIDAD EN EL HOGAR. La. p. 119 - 120.

Preguntar: Qu zonas de riesgo hay en el lugar dnde vives?, Qu situaciones de riesgo existen en el lugar dnde vives?

Explicar: Los lugares o situaciones de riesgo son aquellos que pueden provocar algn dao. Las viviendas ubicadas cerca de ros o cuerpos de agua representan un peligro porque estn ms propensas a sufrir una inundacin. Las personas que habitan estas viviendas conviven con el peligro constante pues por la tierra hmeda hay mayor probabilidad de resbalar y sufrir una lesin. Dibujar situaciones de riesgo que encuentren su casa, ilustrarlos en su libro de texto pgina 120.LOS RIESGOS Y LAS ZONAS DE SEGURIDAD CERCANOS. La. p. 121-123. Pedir que mencionen los lugares de riesgo que hay en el lugar donde viven, en su casa y en su escuela. Escribirlos en su libreta.

En mi casa un lugar de riesgo es el patio porque hay maderas con clavos y alambres.

En la escuela uno de los lugares de riesgo son las escaleras, la planta alta del edificio, porque nos podemos caer.

Pedir que busquen imgenes de las situaciones o lugares de riesgo en la casa, la escuela y el lugar donde viven.

Indicar que las peguen en su cuaderno.

Invitar a que comparen sus recortes con algunos de sus compaeros.

Como tarea que investiguen con sus paps en caso de un terremoto, sismo o inundacin Cules son las zonas de seguridad del lugar donde viven?PARTICIPO EN EL CUIDADO DEL LUGAR DONDE VIVO. La. p. 124 - 125.

Preguntar: Qu les sucede a las plantas si contaminamos el suelo?, De qu forma podemos cuidar nuestro ambiente?

Comenta las acciones que realizan en su casa para evitar contaminar.

Preguntar: Qu actividades realizan en tu casa para evitar contaminar?, Qu actividades puedes hacer en la escuela para evitar contaminar?

Escribir sus respuestas en el pizarrn.

Pedir que las copien en su cuaderno.

Pedir que de tarea investiguen cul es la comida tpica y la msica del lugar donde viven.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

ACTIVIDADES BLOQUE 5

PROYECTO: ASI ES EL LUGAR DONDE VIVO. La. p. 126-1|29 Explicar a los alumnos que se elaborar una gua turstica del lugar donde viven. Investigar en que consiste una gua turstica, Cuales con sus elementos. Seleccionen los temas que contendr la gua turstica. Para elaborar la gua turstica investigar los temas seleccionados por equipos, repartirlos en el grupo para obtener informacin y poder armar entre todo el grupo la gua, Explicar algunos platillos y msica tpica de su localidad.

Preguntar: Qu comida es tpica del lugar dnde vives?, Qu msica es tpica del lugar dnde vives? Pedir que escriban sus respuestas en su cuaderno. Para ir recabando informacin. Indicar que dibujen su platillo preferido del lugar donde viven.

Pedir que lo muestren a sus compaeros y mencionen por qu les gusta.

Investigar: Qu artesanas se elaboran en tu comunidad?

Explicar algunas vestimentas y artesanas tpicas de varios lugares de la repblica.

Preguntar: Cmo es el traje tpico del lugar dnde vives?, Qu artesanas son tpicas del lugar dnde vives?

Indicar que dibujen el traje tpico del lugar donde viven. Pedir que con plastilina elaboren alguna de las artesanas que se realizan en el lugar donde viven.

Preguntar: Qu lugar te gusta ms de tu localidad?

Explicar algunas caractersticas de los lugares ms representativos de algunos lugares de la repblica.

Preguntar: Cules son los lugares ms representativos del lugar dnde vives?

Indicar que cada equipo elija uno de los lugares que mencionaron.

Pedir que entre todos los integrantes del equipo realicen un dibujo del lugar que eligieron.

Indicar que muestren el dibujo a sus compaeros y los describan.

Comentar: De qu forma puede la dems gente saber lo que hay en el lugar dnde vives?, Qu les diras para que vayan a conocer el lugar dnde vives?

Indicar que elaboren un cartel o un folleto en el que inviten a conocer el lugar donde viven mencionando su gastronoma, el traje tpico, la msica, las artesanas y los sitios ms representativos (Sugerir que tambin pueden mencionar las fiestas que se celebran).

Pedir que muestren su cartel o folleto a sus compaeros y los describan. Preguntar: Si no vivieras en ese lugar, con el hecho de ver sus trabajos Te gustara conocerlo?, Por qu? Socializar la gua turstica

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

ACTIVIDADES BLOQUE 5

QUIENES LUCHARON EN LA BATALLA DEL 5 DE MAYO. La. p. 130-131.

Preguntar: Quin fue Ignacio Zaragoza?

Explicar los datos ms importantes sobre Ignacio Zaragoza.

Entregar imagen de Ignacio Zaragoza para que la coloreen.

Indicar que escriban el nombre del personaje y el de la batalla en la que particip.

Narrar nuevamente los acontecimientos de la Batalla de puebla Escribir en el pizarrn oraciones relevantes.

Pedir que las ordenen correctamente y las copien en su cuaderno. Ignacio Zaragoza es conocido como el hroe del 5 de mayo.

Ingres a las Guardias Nacionales con el cargo de sargento.

Present batalla a las tropas francesas en las cumbres de Acultzingo.

Rechaz el asalto de las tropas francesas en Puebla.

Fue declarado Benemrito de la Patria.

Invitar a que comparen sus productos. Preguntar: Por qu se celebra la batalla del 5 de mayo?

Organizar una lluvia de ideas sobre Qu se logr con la batalla de Puebla?

Pedir que escriban en su cuaderno la importancia de esta.

Preguntar: Cmo celebran en tu escuela el 5 de mayo?

Pedir que realicen un dibujo de cmo lo celebran.

Invitar a que compartan sus productos.QUE APRENDI. La. p. 132.

Evalen su proyecto de gua turstica.

AUTOEVALUACINEVALUACIN

Contestar su libro de Texto paginas 133-134 Recortar las tarjetas de la pgina 139 para jugar el quinto nivel.

FORMACION CIVICA Y ETICA Bloque 5

BLOQUE 5: Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestro entorno.

COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines participan en ellas. Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista. Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para s y para otros. Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno.

AMBITOSCONTENIDOS

AULACONFLICTOS CON LOS VECINOSCules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas con quienes convivo. Qu pueden provocar los conflictos. Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto.VOLUNTAD PARA ESCUCHAR A LOS DEMS.Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.

PARTICIPACION EN EQUIPO EN LOS ASUNTOS QUE INTERESAN A TODOS:

Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.

TRANSVERSALPERSONAS QUE TRABAJAN PARA CUIDARNOS.Indagar y reflexionar

Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas, los bomberos, los paramdicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, los topos. Por qu es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qu riesgos corren. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien...DialogarCul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la proteccin de otros y del ambiente.

AMBITOSCONTENIDOS

AMBIENTE ESCOLAR

Y VIDA COTIDIANAParticipar para mejorar la convivencia en la escuela.Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en la escuela. Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del grupo. Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones colectivas.

FORMACION CIVICA Y ETICA

ACTIVIDADES BLOQUE 5

LECCIN 1. CONFLICTOS ENTRE VECINOS. La. p. 136-139.

Preguntar: Qu pasa cuando te peleas con uno de tus vecinos?, Cmo puedes solucionar un conflicto con tus vecinos? Qu pasa cuando algunos de tus compaeros se pelean?, Qu hace tu maestro para solucionar el conflicto?

Indicar que escriban en su cuaderno una situacin en donde hayan tenido un desacuerdo y la manera en que se solucion.

Pedir que reflexionen y comenten sobre cul sera la solucin ms adecuada para la siguiente situacin: Para revisar la tarea, la maestra de 2 B les pidi a los alumnos que se formaran en dos filas, Osvaldo y Sergio comenzaron a pelearse, pues uno deca al otro que haba llegado primero, Osvaldo le arrebat el cuaderno a su compaero y lo tir al suelo, Sergio enojado le dio una patada a Osvaldo. Preguntar: Qu debera hacer la maestra?, Fue correcta la manera de actuar de Osvaldo y Sergio?, Si t fueras la maestra o el maestro Cmo solucionaras el conflicto?

socialicen las respuestas. Resuelvan las actividades de su libro de texto. LECCIN 2. VOLUNTAD PARA ESCUCHAR A LOS DEMAS. La. p. 140-141.

Preguntar: Qu pasa cuando una persona no quiere escuchar a los dems?, Por qu es importante que escuches a los dems cuando se presenta un conflicto? Por qu el no escuchar a alguien puede ocasionar un problema?, Cmo puedes resolver los problemas que se presentan?

Organizar dos equipos de trabajo.

Indicar que realizarn la actividad del telfono descompuesto.

Pedir que integren una lnea, al que est al inicio se le dir una frase y se la irn diciendo uno a uno.

Indicar que el alumno del final deber decir la frase.

Invitar a que reflexionen sobre la importancia de escuchar a los dems. Completa las oraciones y une con una lnea las frases con los recuadros de la pgina 141 de tu libro.

FORMACION CIVICA Y ETICA

ACTIVIDADES BLOQUE 5

LECCIN 3.PARTICIPAR EN EQUIPOS EN ASUNTOS QUE INTERESAN A TODOS. La. p. 142-145.

Preguntar: Por qu es importante trabajar en equipo?, Qu necesitas para trabajar en equipo?, Por qu necesitas confiar y tener comunicacin con las personas con las que ests trabajando?

Al trabajar en equipo para solucionar los problemas, es importante que t lo hagas con tus vecinos cuando ocurra algo que afecte a la comunidad, tambin es importante confiar y tener comunicacin entre las personas con las que ests trabajando para que los resultados sean los mejores para todos.

Indicar que debern armar un rompecabezas pero en silencio y sin hacer seas, en equipo.

Pedir que armen otro en donde pueden hablar. Preguntar: Dnde les fue ms fcil? A qu se debe? Invitar a que reflexionen sobre la importancia de la comunicacin. Identifica una situacin que requiera de la colaboracin de todos y regstrala en tu libro de texto, pagina 143.LECCIN 4. PERSONAS QUE TRABAJAN PARA CUIDARNOS. La. p. 146-151.

Preguntar: Quin cuida el medio ambiente?, Qu hacen los bomberos?, Cmo ayudan los militares a la sociedad?

Plantear la situacin: Carlos escuch en el radio un comercial en el que decan que un polica ayud a un viejita que al cruzar la calle se cay. le pregunt a su mam que si los policas solo pueden ayudar a las personas grandes, su mam le explic que los policas al igual que los bomberos, militares, salvavidas y entre otros servidores pblicos tienen como parte de su trabajo el ayudar a la sociedad, por ejemplo: los bomberos ayudan cuando hay un incendio, los militares estn para cuidar de tu seguridad, los paramdicos acuden a los lugares donde se presentan accidentes para socorrer a los heridos o trasladar a hospitales a las personas que lo requieran. El trabajo que realiza cada uno de ellos es muy importante, pues no solo ayudan a la sociedad, tambin ayudan al medio ambiente, como los guardabosques que tiene a su cuidado una extensin de tierra, cuidan que las personas no hagan mal uso de los recursos naturales. Carlos le pregunt a su mam: - Qu ocurrira si no existirn esos empleos? Su madre le respondi, que el trabajo realizado por esas personas es muy importante, le indic que se imaginara que ocurrira si en un accidente no llegaran los paramdicos, que pasara con las personas accidentadas. Las personas accidentadas no podran recibir ayuda para salvar sus vidas y dependiendo de la gravedad del accidente podran perderla. Entregar imgenes sobre diferentes funcionarios.

Indicar que recorten y peguen cada una de las imgenes en su libreta y escriban qu es lo que hace cada una de esas personas y la manera en que ayudan a la sociedad.

Indicar que escriban en su libreta lo que quieren ser cuando sean grandes y la manera en qu ayudaran a la sociedad. Resolver las actividades que presenta su libro.

FORMACION CIVICA Y ETICA

ACTIVIDADES BLOQUE 5

LECCIN 5. COMPARTIR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. La. p. 152-155. Con apoyo de tu profesora, escribe en el pizarrn los conflictos que estn afectando la convivencia del grupo. Elige uno y piensa como podras ayudar a solucionarlo. Resalta que los acuerdos ayudan a una mejor convivencia. Contesta las actividades que presenta tu libro de texto. Consulta la pgina de internet http://www.sep.gob.mx/swb/sep1/capsulas_por_la_no_violencia. Ah encontraras algunas pautas para la resolucin de conflictos.

AUTOEVALUACIONEVALUACIN

Libro de texto pgina 158 Contestar el apartado Lo que aprend, paginas 1156 de su libro de texto

EDUCACION FSICA

BLOQUE: 5 DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO

COMPETENCIASAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Manifestacin global de la corporeidad. Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas. Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimientos (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su desempeo motriz. Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin. Reconocimiento de los patrones bsicos de movimientos y las diferentes formas de utilizarlos. Cules son los patrones bsicos de movimientos?

Para qu sirven los patrones bsicos de movimientos?

En qu acciones de tu vida los puedes utilizar?

Realizacin de actividades y estrategias didcticas basadas en el manejo de su cuerpo, as como en la manipulacin de objetos. Existen diferentes maneras de llegar a un punto?

De cuantas maneras se puede lanzar, patear o empujar los objetos con los que juego?

Conoces el surf?

Promocin de acciones encaminadas para la forma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los dems De qu manera lo podemos hacer juntos? Puedo copiar los movimientos de los dems?

Y t como lo haces?

AVENTURA 5.- DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO Identificaras distintos movimientos que puedes realizar en juegos individuales y colectivos. Pondrs a prueba lo que sabes hacer y conocers la importancia de la convivencia.

ACTIVIDADES

RETO.- LA CAJA MOVIL. La. p 86-87.UTILIZARAS DISTINTOS MOVIMIENTS AL MANIPULAR OBJETOS. El desafo consiste en introducir pelotas de papel en una caja de cartn. Trata de hacerlo dando giros y lanzando, rodando sobre el suelo y lanzando.

Intntalo de otra manera

De forma coordinada, dos participantes muevan la caja, jalndola con los cordones atados a cada lado para que se deslice por el suelo.

Alternen las manos, el tamao de la caja, etc.

Mejoren sus movimientos.REFLEXIN Comentar: Con que movimientos manipulaste mejor la pelota?

Qu aprendiste de tu compaero para mejorar tus movimientos?

PARA EL ADULTO El alumno toma en cuenta a sus compaeros para mejorar sus movimientos. El alumno utiliza diferentes movimientos al manipular la pelota.

EDUCACIN FSICA

ACTIVIDADES BLOQUE 5

RETO: CARRERITAS. La. p 88-89.PONDRAS A PRUEBA MOVIMIENTOS PARA MEJORAR TU DESEMPEO MOTRIZ. Camina sobre diferentes objetos. Busca banquetas, etc. Lo que veas en el camino para que avances sobre ellas. Ten cuidado de no lastimarte.

REFLEXIN Explica: Sobre qu superficies se te facilito caminar, y sobre cuales fue ms difcil? A qu piensas que se deba? Mejorar tu desempeo motriz, Cmo te ayuda en tu vida cotidiana?

PARA EL ADULTO El alumno pone a prueba sus movimientos.

El alumno es perseverante al realizar el reto.

RETO.- UN BUEN CONTROL. La. p 90-91.APRENDERAS DE LOS DEMAS PARA MEJORAR TU DESEMPEO EN EL RETO.

MATERIALES: Hojas, lpices de colores, gises. Formen equipos Tracen en el suelo las figuras que marca el libro. Elaboren dos juegos de tarjetas. Corten hojas de papel en cuatro partes. Para elaborar las tarjetas. Copien en cada tarjeta los dibujos que marca tu libro. Igual copien un segundo juego de tarjetas. Coloquen en un lado el juego de tarjetas del cuerpo y por otro lado el juego de tarjetas de las figuras geomtricas. Prense en el rea que dibujaron en el suelo y elijan quien pasara a mostrar las tarjetas. El elegido toma una de cada lado e indica en que figura colocaran la parte del cuerpo que seala la tarjeta.REFLEXIN Describe: A qu dificultades te enfrentaste durante el reto? Cmo las resolviste? Cmo te ayudo observar a los dems para mejorar tu desempeo? PARA EL ADULTO El alumno observa a los dems para mejorar su desempeo. El alumno identifica correctamente las partes del cuerpo mostradas en las imgenes.

EDUCACIN FSICA

ACTIVIDADES BLOQUE 5

RETO.- DOMINAR LA PELOTA. La. p 92-93.MEJORARAS TUS MOVIMIENTOS AL GOLPEAR Y ATRAPAR UNA PELOTA.

MATERIALES: Pelota. Realiza desafos al cambiar de posturas, como sentarte, pararte, acostarte, etc. Para golpear y atrapar con diferentes partes de tu cuerpo.

Utiliza msica de tu agrado para acompaar la actividad.

REFLEXIN Describe: Mejoraste tus movimientos de golpear y atrapar la pelota? Por qu fue as? En qu actividades de la sesin de Educacin fsica has utilizado movimientos como los que realizaste en el reto?PARA EL ADULTO El alumno lanza con precisin. El alumno adopta distintas posturas para favorecer sus movimientos

CONSULTA EN.. Para conocer ms juegos con pelota, revisa el apartado Juegos de pelota, en el libro de Eulalia Prez y Mara Rius, Los 100 mejores juegos infantiles, Mxico, SEP-Ocano, 2005 (Libros del Rincn).

RETO.- GUSANIOS. La. p 94-95.MEJORARAS TU DESEMPEO MOTRIZ AL DESPLAZARTE DE DIFERENTES MANERAS.

Al gatear utilizas seis puntos de apoyo: las manos, las rodillas y las puntas de los pies. Intenta desplazarte eliminando uno a uno estos puntos de apoyo. El desafo que enfrentaras ser desplazarte sin ningn apoyo de los anteriores. Piensa como hacerlo.REFLEXIN Comenta: Qu desplazamientos utilizas ms en educacin fsica?

En qu desplazamientos has mejorado?

PARA EL ADULTO El alumno propone diversas maneras para desplazarse.

EDUCACIN FSICA

ACTIVIDADES BLOQUE 5

RETO.- MI ESTRATEGIA. La. p 96-97UTILIZARAS LOS MOVIMIENTOS QUE REALIZASTE EN LA AVENTURA PARA MEJORAR TU DESEMPEO Y ASI APRENDER DE LOS DEMAS.MATERIALES: Diversos objetos del entorno como escobas, sillas, macetas, cuerdas, tablas. Elabora un recorrido utilizando diversos objetos, con ayuda de un adulto.

Incluye todos los movimientos que realizaste durante el bloque (correr, jalar, saltar empujar, rodar girar, etc.)

Identifica que objetos puedes utilizar.

Disea un recorrido y dibjalo en una hoja.

Llvalo a la prctica.

Observa y comenta como mejorar los movimientos.REFLEXIN Explica: Qu movimientos de los realizados en tu recorrido mejoraste durante los retos de esta aventura? Qu tomaste en cuenta para organizar tu recorrido?

PARA EL ADULTO El alumno identifica los movimientos que hizo en la aventura. El alumno comenta como mejorar sus movimientos.

AUTOEVALUACINEVALUACIN

Describir como han mejorado tus movimientos en esta aventura.

MIS EXPERIENCIAS.-

Dibuja los movimientos que has aprendido de los dems y que mejoran tu desempeo motriz.AGENDA DE JUEGOS Y EJERCICIO:

Revisa en el calendario los meses de mayo, junio y julio y comenta.

Cuntas actividades realizaste en estos meses?

Explica que cambios has notado en tu cuerpo al participar en las actividades de la agenda.

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 5 LECCIN 1

COMPETENCIA: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOSLENGUAJE

ARTSTICOEJES

APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN

Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vistaARTES VISUALES. Exploracin de objetos de su entorno para distinguir las distintas texturas encontradas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto y con la vista.

. Comunicacin de sensaciones que les producen visualmente y al tacto las texturas de diferentes objetos. Creacin de un muestrario de texturas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto utilizando diferentes objetos y materiales.Explicacin de las caractersticas que tienen las texturas de algunos objetos percibidos al tacto y a la vista.

LECCINACTIVIDADESMATERIALES

LECCIN 19 La. p. 52-53.Las manos tambin ven.Lo que conozco: Preguntar: Qu parte de tu cuerpo utilizas para saber cmo es un objeto?, Qu texturas conoces?, Cmo son sus caractersticas?

Indicar que jugarn a adivinar qu es. Mencionar que se le debern vendar los ojos a uno de los compaeros y pasarn al frente para tocar algunos objetos que el maestro les presentar y tratarn de adivinar qu es. Cada alumno que adivine obtendr un punto para su equipo. Indicar que si el resto de los miembros del equipo no guardan silencio y le dicen la respuesta perdern dos puntos. Indicar que debern pasar todos los integrantes del equipo para utilizar los diferentes sentidos. Mencionar que ganar el equipo que obtenga ms puntos. Preguntar: Puedes saber cmo es la textura de un objeto?, Cmo lo puedes hacer?, Puedes hacerlo solo con la vista?, Cmo lo haras?

Explicar: El sentido de la vista es uno de los ms utilizados por los seres humanos, pues gracias a l se pueden conocer la forma, el color, el tamao, la textura y la distancia a la que se encuentra entre algunas cosas. Aunque el tacto es el sentido especialista en darnos a conocer las texturas de los objetos, la vista tambin nos brinda este tipo de informacin pues mediante ella puedes conocer la textura de diferentes objetos al observarlos con detenimiento. As pues te puedes dar cuenta a simple vista en muchos de los casos, si una textura es lisa, rugosa, suave o spera. Para la prxima clase:Necesitaras un reproductor de sonido para todos y msica, de preferencia, instrumental.

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 5LECCIN 2

COMPETENCIA: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOSLENGUAJE

ARTSTICOEJES

APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN

Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto ldico.EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Diferenciacin de los movimientos cotidianos y extra cotidianos. Ejecucin de acciones cotidianas y extra cotidianas Reflexin sobre el uso de acciones cotidianas dentro del lenguaje dancstico.

LECCINACTIVIDADESMATERIALES

LECCIN 20. BAILO LO QUE VEO.

La. p. 66-67.Lo que conozco: Preguntar: Qu canciones te hacen sentir feliz?, Cules te hacen sentir asustado o con miedo?, Cmo son las canciones que te hacen llorar?

Organizar equipos de trabajo.

Pedir que dentro de cada uno de los equipos se crear una cancin que exprese un sentimiento o emocin.

Escribir en un papelito el sentimiento o emocin que expresar la cancin.

Invitar a que presenten sus canciones al resto del grupo.

Preguntar qu es lo que sintieron con su cancin? Reproducir sonidos del entorno:

Preguntar: De qu son?

Para la prxima clase:Necesitaras colores, hojas de papel, un reproductor de sonido y msica que te agrade.

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 5LECCIN 3

COMPETENCIA: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOSLENGUAJE

ARTSTICOEJES

APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN

Recrea, mediante otro lenguaje artstico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar.

MUSICAAsociacin de sonidos, msica y canciones a diversas sensaciones y emociones. Audicin y canto de piezas musicales breves para describir, mediante palabras o dibujos, las imgenes o situaciones derivadas de la audicin y el canto.Indagacin del significado que se le da a las piezas musicales escuchadas en su familia y en su entorno cultural.

LECCIONESACTIVIDADESMATERIALES

LECCIN 21. OIR Y HACER.

La. p. 68Lo que conozco:DESARROLLO

Explicar: As como identificamos los sonidos que hay a nuestro alrededor y nos hacen sentir diversas emociones, las piezas musicales tambin expresan una serie de sensaciones y sentimientos. Existen canciones que nos relajan, otras que nos hacen cantar y otras hasta bailar.

Preguntar: Qu tipo de canciones te gustan?, Por qu?, Qu te hacen sentir?, A qu hora del da las escuchas?

Reproducir diferentes melodas y preguntar qu sienten al escucharlas.

Reproducir una meloda y pedir que dibujen lo que se imaginen al escucharla.

Pedir que para la prxima sesin lleven algunos instrumentos musicales que los ayuden a crear una cancin.

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 5LECCIN 4

COMPETENCIA: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOSLENGUAJE

ARTSTICOEJES

APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN

Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.TEATROObservacin de las formas de comunicacin que utilizan las personas en diferentes situaciones. Improvisacin de ideas a partir de intereses propios, utilizando movimientos diversos y tipos de voces diferentes. Reflexin sobre diversas actitudes corporales que ocupan las personas de su entorno, que le permiten entender ideas.

LECCIONESACTIVIDADESMATERIALES

LECCIN 22. CUERPO Y VOZ.

La. p. 69-70.

Lo que conozco Preguntar: Cmo puedes expresar tus sentimientos?, Es necesario hablar para ello?, Por qu?

Explicar: Cuando una persona expresa sus sentimientos y emociones realiza algunos movimientos caractersticos, por ejemplo, cuando una persona est feliz se la pasa sonriendo, cuando est triste su cara no expresa mucho, sus hombros estn cados y en algunas ocasiones puede hasta llorar; al estar angustiado o no saber qu pasar, sientes cosquillas en el estmago y caminas de un lugar a otro sin saber a dnde ir.

Indicar que observen el video del mimo chispa http://www.youtube.com/watch?v=Y0cHCnuNGJc Pedir que acten de la manera que consideren necesaria para que puedan expresar los siguientes sentimientos y emociones: Amor, tristeza, angustia, felicidad.

Reproductor de sonidos. Un mueco.

AUTOEVALUACINEVALUACIN

Libro de texto pgina 73. Desarrollar la leccin 23. Proyecto final. Pgina 74-75

MAESTRA: _PROFRA. YAZMIN CATALAN SALMERON._

ESCUELA: _DOCTOR ALFONSO G. ALARCON. T.M.__

CCT: _12DPR0397L_________________

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

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