1.Separata Sesion de Aprendizaje Segun Instructivo[1]

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CONCURSO PBLICO PARA EL NOMBRAMENTO ENPLAZAS VACANTES DE PROFESORES DE EBR

LEY N 29062 RM N 0295 2009 - ED

PLANIFICACIN Y ASESORAMIENTO DE LA CLASE MODEL OINTRODUCCIN

Las sesiones de aprendizaje son espacios enlas que se producen la interaccin entre el queaprende, el que ensea y el objeto deaprendizaje. Los docentes deben planificar lasesin de aprendizaje de acuerdo con su estilopersonal, teniendo en cuenta las caractersticasdel aula. Al elaborar una sesin, el docentedebe considerar la participacin activa ycooperativa, as como, situaciones favorablespara la reflexin y la activacin de lo s diversosprocesos mentales y socio afectivos de losestudiantes.

En este sentido el trabajo en el aula secaracteriza principalmente por lo siguiente: La creacin de un clima afectivo La activacin permanente de las experiencias

y conocimiento previos La participacin activa de los estudiantes en

el proceso de su aprendizaje La reflexin permanente de los estudiantes

sobre su propio aprendizaje El empleo de estrategias didcticas que

favorezcan las relaciones democrticas.

LA SESIN DE APRENDIZAJE

La sesin es el desarrollo de lo planificado en launidad. Debe tener principio y fin. Se consideranmtodos, procedimientos, tcnicas, as comomateriales, recursos, ambientes y lassituaciones de evaluacin que servirn para latoma de decisiones.

En el contenido se debe presentar elresumen temtico.

El aspecto de la interiorizacin debe llevar ala aplicacin. Este momento debe motivar alalumno a vivir un proceso de cambio deactitud. Puede contener preguntas decuestionamiento.

El aspecto prctico o de vivencia debecomprender pautas para la profundizacin ytransferencia de los contenidos aprendidos enel aula, a la vida diaria.

LA SESIN DE APRENDIZAJELa Sesin de Aprendizaje es el conjunto de

situaciones de aprendizaje que cada docente disea yorganiza con secuencia lgica para desarrollardeterminados aprendizajes esperados propuestos en launidad didctica. Desde esta perspectiva, la sesin deaprendizaje comprende un conjunto de interaccionesintencionales y organizadas, entre el do cente y losestudiantes con respecto al objeto de aprendizaje.

La sesin de aprendizaje se planifica y se ejecuta deacuerdo con el estilo de cada docente. No hay frmulasni rutas preestablecidas; sin embargo, esto no quita quese atienda las sugerencias siguientes:

1. Programar la sesin de aprendizaje en funcin de lascapacidades y actitudes que se pretenda desarrollar.Los contenidos tienen sentido en la medida quecontribuyan a desarrollar las capacidades.

2. Considerar estrategias para desarrollar lascapacidades fundamentales, de acuerdo con lanaturaleza de las actividades previstas.

3. Prever estrategias tanto para el desarrollo decapacidades como de actitudes.

4. Abordar de manera articulada las capacidadesde rea para garantizar aprendizajes mssignificativos y funcionales.

5. Activar permanentemente la recuperacin de lossaberes previos.

6. Generar conflictos cognitivos que susciten lareflexin permanente del estudiante.

7. Aplicar tcnicas diversas para el procesamientode la informacin (mapas conceptuales,esquemas, redes semnticas, etc).

8. Regular el proceso de autoaprendizaje ometacognicin.

La sesin de aprendizaje es la interaccin que seproduce entre el profesor, el alumno y el objeto deaprendizaje. Debe considerar una secuenciametodolgica de acuerdo al tiempo que se dispone.




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PROCESOS PEDAGGICOSDE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Son procesos recurrentes y no tienen categora demomentos fijos

La Motivacin: Es el proceso permanente mediante el cual el docente

crea las condiciones, despierta y mantiene el intersdel estudiante por su aprendizaje

- Orienta los propsitos, contenidos y actividades deaprendizajes en funcin de los intereses ynecesidades de los estudiantes

- Disea actividades y procedimientos claros y diversosque permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje ylas metas personales de los estudiantes.

- Disea actividades de acompaamiento y ayuda quepermita, al estudiante, superar sus dificultadesdurante su aprendizaje

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO DE LA SESIN DESARROLLO DE LA SESIN

Recuperacin de saberes previos :

- Se construyen a partir de sus experiencias al quererexplicar algn hecho o fenmeno cotidiano delmundo que le rodea .

- No siempre tienen sustento cientfico. En algunasocasiones son explicaciones que cada quien generapara una mejor comprensin de algn hecho ofenmeno.

- Son resistentes al cambio, a la vez pe rsistentes enel tiempo

- En algunos casos son conocimientos implcitos, esdecir no se manifiestan en lo que el estudiante dice overbaliza, sino en lo que el estudiante espera queocurra o predice que va a ocurrir en determinadasactividades

Conflictos cognitivo:

Desequilibrio de las estructuras mentales . Seproduce cuando el estudiante

- Se enfrenta con algo que no puede comprender oexplicar con sus saberes previos.

- Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

- Cuando se enfrenta a problemas que no puederesolver con sus saberes previos.LO CUAL GENERA EN EL ESTUDIANTE:

- La necesidad de aprender nuevos conocimientos- La necesidad de aprender procedimientos- La necesidad de solucionar problemas- Motivacin para alcanzar el logro

Procesamiento de la informacin:

Se produce el aprendizaje significativo.Un aprendizaje es significativo cuando los contenidosson relacionados de modo no arbitrario y sustancialcon los saberes previos de los estudiantes

- una relacin es sustancial y no arbitraria cuando loscontenidos se relacionan con algn aspecto existenteen las estructuras cognitivas del estudiante

- Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos,ideas que un individuo posee de un determinadocampo del conocimiento

LLAMAR LAATENCIN

DESPERTAREL INTERS

CREAR LANECESIDAD

DIRECCIONAR LOSESFUERZOS Y GENERARPERSISTENCIA




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Reflexin sobre el aprendizaje :Es importante la meta cognicin del estudiante mediante el cual reflexiona a cerca del proceso de construccin delaprendizaje.

Evaluacin de los aprendizajes:La evaluacin es permanente, integral que se da entodo el proceso de la sesin

- EVALUACIN DE INICIO: Est orientado a activarlos saberes previos de los estudiantes

- EVALUACIN DE PROCESO: Est orientada a:- Identificar las dificultades y aciertos en el

aprendizaje de los estudiantes.- Mediar el proceso de aprendizaje.

- Orientar la aplicacin de estra tegias deaprendizaje

- EVALUACIN DE SALIDAEst orientada:Comprobar el logro de los aprendizajes.Identificar las dificultades de aprendizaje.Prestar ayuda para superar las dificultades yConfusiones

.LOS PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES EN LAS CAPACIDADESLas capacidades se manifiestan o desarrollan atravs de un conjunto de procesos cognitivos omotores relacionados entre si. Estos procesosocurren en nuestra mente y en algunos casos deforma coordinada con nuestra motricidad. Ocurrencasi simultneamente por lo que es difcil suidentificacin; sin embargo con la finalidad de mediarel desarrollo de las capacidades es necesario que losestudiantes vivencien estos procesos. Cuando estosprocesos ocurren en nuestra mente durante elprocesamiento de la informacin se denominanoperaciones mentales o procesos cognitivos y cuandose manifiestan a travs de la motricidad sedenominan procesos motores.

S bien se establecen estas fases del acto mental conla finalidad de mediar el aprendizaje, sin em bargodebemos sealar que stas interactan entre s y con

mucha rapidez, lo que permite que la capacidad semanifiesta como si fuera un todo articulado . Lasoperaciones mentales o procesos cognitivos nosiempre se emplean de manera espontnea, natural yptima, su nivel eficiencia esta condicionada poralgunos pre requisitos de tipo cognitivo y afecto motivacional. A estos prerequisitos del pensamientose le denomina funciones cognitivas. Si estos pre -requisitos no estn o no son adecuados hablaremosde funciones cognitivas deficientes, situacin que sedebe revertir para mejorar los aprendizajes.

A continuacin presentamos los procesos cognitivos /motores de algunas capacidades especficas de lasreas de Educacin Secundaria; sin embargo,debemos sealar que estos no constituyen recetas ocamisas de fuerza, sino que se deben tener comoreferencia para desarrollar y evaluar la capacidad.

CAPACIDAD DEFINICIN

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES

CONPROCE

SOSSIMILA

RES

FORMA DEEVIDENCIA

PROCESOSCOGNITIVO /

MOTORES

CARACTERSTICA DELPROCESO COGNITIVO

IDEN

TIFI

CA

R

Capacidad paraubicar en el tiempo,en el espacio o enalgn medio fsicoelementos, partes,caractersticas,personajes,indicaciones u otrosaspectos.

Recepcin deinformacin.

Proceso mediante el cual se lleva lainformacin a las estructurasmentales.

REC

ON

OC

ER

El estudianteidentificacuando sealaalgo, hacemarcas,subraya, resaltaexpresiones,hace listas,registra lo queobserva, etc.

Caracterizacin Proceso mediante el cual se sealacaractersticas y referencias

Reconocimiento.

Proceso mediante el cual secontrasta las caractersticas realesdel objeto de reconocimiento conlas caractersticas existentes en lasestructuras mentales.

DIS

CR

IM

INA

R

Capacidad paraencontrar lasdiferenciasesenciales entre doso ms elementos,procesos ofenmenos.

Recepcin deinformacin


El estudiantediscriminacuando elaboracuadros dedoble entrada,explicadiferencias,

Identificacin ycontrastacin decaractersticas

Proceso mediante el cual seidentifica caractersticas de cadaelemento y se compara con lascaractersticas de otros




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Existen diferentes capacidades a desarrollar an, como: Inferir, Juzgar, Aplicar,formular, representar, Argumentar, Realizar, etc., cada una con sus procesos

cognitivos propios, estrategias y actividades paraca proceso cognitivos

Manifestacin delas diferencias

Proceso mediante el cual semanifiesta las diferencias entre unoy otro elemento

elige algosustancial de unconjunto deelementos.

CO

MPA

RA

R

Capacidad paracotejar dos o mselementos, objetos,procesos ofenmenos con lafinalidad deencontrarsemejanzas odiferencias.



El estudiantecompara cuandoencuentraelementoscomunes oaspectosdistintos entrelos fenmenosque observa,hace cuadroscomparativos,paralelos

Identificacin delas caractersticasindividuales

Proceso mediante el cual seidentifica o seala referentes decada elemento

Contrastacin decaractersticas dedos o mas objetosde estudio

Proceso mediante el cual secontrasta las caractersticas de doso ms elementos

SELE

CC

ION

AR Capacidad quepermite escoger los

elementos de untodo, de acuerdocon determinadoscriterios y con unpropsito definido.

Determinacin decriterios oespecificaciones

Proceso mediante el cual seestablecen criterios oespecificaciones que servirn dereferente para la seleccionar

El estudianteseleccionacuando separaobjetos,caractersticas,cuando registrainformacin desu inters,cuando haceelecciones, etc.

Bsqueda deinformacin

Proceso mediante el cual buscainformacin en contextos o fuentesdiversas

Identificacin ycontrastacin decriterios oespecificacionescon prototipos

Proceso mediante el cual seidentifica caractersticas deelementos y se contrasta con loscriterios o especificaciones.

Eleccin Proceso mediante el cual se elige elelemento

OR

GA

NIZ

AR

Capacidad quepermite disponer enforma ordenadaelementos, objetos,procesos ofenmenos,teniendo en cuentadeterminadoscriterios.

Recepcin deinformacinIdentificacin delos elementos quese organizarDeterminacin decriterios paraorganizarDisposicin de loselementosconsiderando loscriterios y ordenestablecidos

Proceso mediante el cual se lleva lainformacin a las estructurasmentales.Proceso mediante el cual se ubicalos elementos y el contexto que sedesea organizarProceso mediante el cual seestablecen criterios deorganizacin.Proceso mediante el cual se realizala accin, o disposicin de loselementos de acuerdo con loscriterios establecidos.

El estudianteorganiza cuandodiagrama,elabora mapasconceptuales,redessemnticas,esquemas,cuadrossinpticos,coloca cadacosa en sulugar.

AN

ALI

ZAR

Capacidad quepermite dividir eltodo en partes conla finalidad deestudiar, explicar ojustificar algoestableciendorelaciones entreellas.



El estudianteanaliza cuandoidentifica loshechosprincipales deunacontecimientohistrico,establecerelaciones entreellos, determinasus causas yconsecuencias ylas explica enfuncin del todo.

Observacinselectiva

Proceso mediante el cual seobserva selectivamente lainformacin identificando loprincipal, secundariocomplementario,

Divisin del todoen partes

Procedimiento mediante el cual sedivide la informacin en partes,agrupando ideas o elementos

Interrelacin delas partes paraexplicar ojustificar

Procedimiento mediante el cual seexplica o justifica algoestableciendo relaciones entre laspartes o elementos del todo




LEY N 29062 RM N 0295 2009 - ED

I. DATOS INFORMATIVOS:APELLIDOS Y NOMBRESDEL PROFESOR

INSTITUCIN EDUCATIVACDIGOMODULAR

NIVEL EDUCATIVO REA

GRADO FECHA /12 /2009UNIDAD DIDCTICATEMA DURACIN 40 MINUTOSII. LOGROS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES

III. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :FASES ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO

RECURSOS YMATERIALES

Inicio oIntroduccin(Saberesprevios,conflictocognitivo)

Adquisicinprctica y/oterica de losaprendizajesAplicacin oTransferencia

de losaprendizajes

Retroali-mentacin

Evaluacin delos

aprendizajesIV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO DE EVALUACIN(CAPACIDAD)

INDICADORES INSTRUMENTO

VALOR INDICADORES DE ACTITUD INSTRUMENTO




LEY N 29062 RM N 0295 2009 - ED

PROCESOS EN LA PLANIFICACIN Y DESARROLLO DE LA SESIN DE

FASES PROCESOS QU BUSCAMOS? CMO LO HACEMOS? INTERROGANTES PARACLARIFICAR

INICIOO INTRODUCCIN

MOTIVACIN

(PERMANENTE)

-Despierta el inters por el propioaprendizaje- Dispone al alumno a poner en juego suscapacidades- Crea un ambiente de confianza entre eldocente y el alumno.

-- Dinmicas, canciones,lecturas de imgenes,anagrama, sopa de letras -Estudio de casos,fotografas, videos cortos, -pequeas lecturas

-La actividad despierta elinters al alumno?- Los dispone paraaprender?-Crea un ambienteadecuado?

RECUPERACIN DE

SABERESPREVIOS

(EXPLORACIN)

-Activa el proceso mental del recuerdo -evocacin- Expresa lo que sabe del tema que se vaa tratar

Lluvia de ideas y Metapn- Estudio de casos- Cmics, historietaspequeas

-Les permite traer a lamemoria todo lo que saben?- Les permite reflexionar sobresus experiencias, vivencias ysaberes previos?

CONFLICTOCOGNITIVO

(PROBLEMATIZACION)

-Genera el conflicto o desequilibriocognitivo ante una experiencia concreta- Determina la direccionalidad de lo que seva a prender- Los mismos alumnos empiezan aplantearse interrogantes

-Preguntas orales o escritas-Asociacin de tarjetas

Presenta una situacinproblemtica?Constituye un reto paranuestros alumnos?Las interrogantes cuestionanlos saberes previos?

ADQUISI CINPRCTICA Y/OTERICA DE

LOS APRENDIZAJES

PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACION

Primera aproximacin al asunto a tratarSE brinda informacin sobre el asunto y

reflexiona crticamente sobre la mismaPermite investigar para aclarar conceptos

-Tcnica de rompecabezasInvestigacin personal ogrupal-Lectura de fuentes escritas,lectura de infografas ,observacin de videos,-Tcnica del Tndem-Tcnica del Rally-Videos

Permite la construccin delconocimiento?A travs de queconocimiento se construye elconocimiento?El material presentado ayudaal alumno a construir el tema?

APLICA CINO

TRANSFERENCIA DE

LOS APRENDIZAJES

TRANSFERENCIA

PRCTICA DIRIGIDA- Establece conexiones entre las nuevaspercepciones y lo que ya sabe- Establece conexiones entre losdiferentes conceptos de un mismo asunto.- Practica dirigidaRealiza actividades con asesoramiento deldocente- Se responde las interrogantes de la

problematizacin-Encuentra las posibles aplicacionesfuncionales de los aprendizajesPRACTICA AUTONOMASon acciones que realiza el alumno por sisolo aplicando lo aprendido.Disea y elabora productos

- Organizadores grficos: --Diagrama C-C-P, esquemade campo forzado, cruzcategora, esquema deideas , mapa araa, maparadiante, esquemasconceptuales, espina deIshikawa,-Lneas de TiempoOrganigramasElaboracin de ensayosDebate

Resolucin de situacionesproblemticas con ayuda deldocente

Le es fcil ver la conexinentre conceptos?

-Encuentran aplicacionespracticas a sus aprendizajes?

Los alumnos estnestableciendo relaciones entresus conocimientos?

RETROALIMENTACIN

CONSOLIDACIN DEL

APRENDIZAJE

- Define conceptos , procedimientos,estructuras- Organiza toda la informacin integrandolos conocimientos aislados- Llega a conclusiones- Argumenta y formula preguntas- Reconstruccin terica de los procesosexperimentados (METACOGNICION )

Puesta en comn sobre lotrabajado, presentandoconclusiones.

-los alumnos tienen la ideaclara sobre el asunto tratado?-Llegan A conclusionesclaras?-Son capaces de describir elproceso seguido?

EVALUA CIONDE LOS

APRENDIZAJE

COMPROBACION DEL

APRENDIZAJE

(PERMANENTE)

Los alumnos demuestren el logro de suaprendizaje, evidencien el desarrollo desus capacidades y actitudes. Los alumnosse coevalan, el docente realiza laheteroevaluacin y el alumno seautoevala.-El docente utiliza tcnicas de evaluacincomo la observacin, la entrevista , elanlisis de tareas, ejercicios practicas ,tcnica de cuestionario

- Solicita el docente a losalumnos que resuelvanpracticas, elaboren trabajosen clase en forma grupal ,contesten preguntas orales .desarrollen pruebasobjetivas, desarrollanpruebas de desarrollo uensayo, demuestren laejecucin de conductas yacciones .

Lograron los alumnos el,desarrollo de las capacidadesy actitudes?

Evidencian los estudiantes eldesarrollo de sus capacidadesy actitudes?




LEY N 29062 RM N 0295 2009 - ED

V. DATOS INFORMATIVOS:APELLIDOS Y NOMBRESDEL PROFESOR

ROXANA RAQUEL GARCIA TRAVI

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN FELIPE CDIGOMODULAR

0523621

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA REA HISTORIA , GEOGRAFIA YECONOMIAGRADO 2 FECHA 08/12 /2009UNIDAD DIDCTICA ECOSISTEMAS Y CALIDAD AMBIENTALTEMA FENOMENOS NATURALES Y DESASTRES DURACIN 40 MINUTOSVI. LOGROS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES ANALIZA LAS CAUSAS Y

CONSECUENCIAS DE LA PRESENCIADE FENOMENOS NATURALES

FENOMENOS NATURALES Promueve la conservacindel ambiente.

VII. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :FASES ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO

RECURSOS YMATERIALES

Inicio oIntroduccin

(Saberesprevios,conflicto

cognitivo)

La docente invita a los alumnos a leer el testimonio de un c iudadanolimeo sobre el Terremoto del 15 de Agosto del 2007

Los alumnos dialogan con la docente en relacin a las siguientespreguntas: Qu trata de explicar Jorge? De que acontecimiento estarefirindose? Que son los sismos? El terremoto es un fe nmenosnatural? Cuales son los factores de incidencia en los fenmenosnaturales?Porque Jorge dice que el terremoto del 15 de Agosto seconvirti en una tragedia Nacional para nuestro pas? Puede el hombrecontrolar los efectos de los fenmenos natura les? Qu relacin hay entredesarrollo econmico y fenmenos naturales?La docente presenta la sesin del da: LOS FENOMENOS NATURALES yenfatiza en la capacidad a desarrollar en los estudiantes : Analiza

5Hoja De Lectura

Adquisicinprctica y/o

terica de losaprendizajes

Los alumnos leen el texto Escolar Pag. 104 y 105 y sealan las ideasfuerza del texto fenmenos naturales haciendo uso de la tcnica delsubrayado.

Con ayuda del docente anotan las ideas relacionadas a causas yconsecuencias de los fenmenos naturales.

10 Texto Escolar

Aplicacin oTransferencia

de losaprendizajes

Los alumnos se renen en grupos de cuatro integrantes con ayuda de latcnica: Los nmeros y completan una espina de Ishikawa( organizadorgrafico) sealando las causas , y efectos del problema .

10Hoja de Aplicacin

Retroali-mentacin

Los alumnos socializan sus productos y la docente consolida el temaestableciendo conclusiones haciendo uso de un organizador grafico.

.

10 Ficha de coevaluacinFicha de Metacognicin

Evaluacin delos aprendizajes

Los alumnos se co evalan y reflexionan sobre su proceso de aprendizajerespondiendo a las preguntas: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?Para que me sirve lo que aprend?

5

VIII. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO DE EVALUACIN

(CAPACIDAD) INDICADORES INSTRUMENTO

Comprensin espacio Temporal

Analiza las causas y consecuencias de los fenmenosnaturales en una espina de Ishikawa

Lista de cotejo para evaluar laespina de Ishikawa

VALOR INDICADORES DE ACTITUD INSTRUMENTO

Actitud ante el rea Cumple con la entrega de sus productos en formaoportunaGua de observacin deactitudes

ASESORAMIENTO PERSONALIZADO CON ESPECIALISTAS EN CLASEDEMOSTRATIVAS (CAPACITADORES DEL MED) . AV. EL MAESTRO 205.

Documents

1.Separata Sesion de Aprendizaje Segun Instructivo[1]