2 AG 3 17AG 4 AG 5 AG 6 AG 7 AG 8 AG - · PDF fileBienvenida al Programa de ... ACTIVIDADES DESARROLL Oración y alabanza ... Puede ser que dentro de su grupo exista alguna madre con

1Libro 3 - Actividad grupal

Bienvenida al Programa de Supervivencia Infantil................................................................................................... 3

2 AG El cultivo de alimentos en casa................................................................................................................ 5

3 AG La responsabilidad del niño..................................................................................................................... 17

4 AG La prevención de enfermedades............................................................................................................... 23

5 AG Las matemáticas en su hogar..................................................................................................................... 31

6 AG Las habilidades del niño para usar el baño.............................................................................................. 35

7 AG Los juegos motrices para el niño.............................................................................................................. 41

8 AG Cómo hacer un presupuesto...................................................................................................................... 47

ÍNDICE

Índice

Libro 3 - Actividad grupal

2 Orientación

3Libro 3 - Actividad grupal Bienvenida al PSI

Bienvenida al Programa de Supervivencia InfantilBienvenida al Programa de Supervivencia Infantil. El programa está diseñado para ayudar a la madre de una manera integral (espiritual, física, cognoscitiva y socioemocional). Cada lección de los libros de actividad grupal está diseñada para que la tutora comparta con las madres los temas de interés común. Es importante que la tutora atienda a cada una de las especificaciones de la lección y a su contenido para lograr comunicar adecuadamente la enseñanza a las madres de su comunidad. Las lecciones son flexibles, pero deben cumplir con los resultados ministeriales del PSI y los objetivos de aprendizaje de cada lección. Consulte a su facilitador de Compassion Guatemala.

Número, sección del PSI y título de la lección

Objetivos de cada lección. Nota el criterio de medida de aprendizaje para la madre y el niño.

La nota educativa es una breve explicación de conceptos que ayudan a aclarar el tema de cada lección.

Lista de materiales que servirán para realizar la lección.

Resultados ministeriales del PSI

Indica el trimestre de embarazo de la madre o etapa del niño en la cual se debe dar la lección.Título de la lección Número

de página

Actividades que debe preparar la tutura días antes de dar la lección.

Detalles generales de la lección

Número de libro y sección

Nota PFM vinculado

Grafismo de actividad grupal

4 Orientación

Luego de la información general de cada lección, se desarrolla la lección. El desarrollo de la lección tiene diferentes actividades con un tiempo sugerido. Algunas actividades son flexibles según cada tema; sin embargo, otras deben realizarse obligatoriamente en cada visita.

• Oraciónyalabanza(10-15minutos). La tutora debe dar la bienvenida a las madres, orar y alabar a Dios.

• Devocional(10-15minutos). La tutora debe estudiar los versículos bíblicos sugeridos en esta sección y compartirlos con la madre. Los versículos bíblicos de esta sección son de la Traducción en Lenguaje Actual (Yo leo mi Biblia, Compassion). El pasaje bíblico que se encuentra en cada lección es una ayuda para la tutora, pero no debe sustituir el uso de la Biblia. Al final de la lectura de los pasajes sugeridos hay un espacio de preguntas que se deben discutir con las madres e integrarlas con el tema del día.

• Aprendizaje (20-25minutos). Presentación de temas que la madre debe aprender con respecto al área física, espiritual, socioemocional e intelectual. Es el centro de la lección, y la tutora debe prepararse para que se cumplan los objetivos de cada lección. Se divide en tres partes: para comenzar (introducción), lección principal y para terminar (conclusión). Se debe comunicar el compromiso que tiene la madre con Dios, con ella misma, con su niño y la familia en general.

• Estimulación(15-20minutos). Actividades prácticas que la madre debe realizar con su niño al final de cada lección. La madre y el niño interactúan para demostrar lo aprendido.

• Opcional. Algunas lecciones tienen otra opción de actividad porque las condiciones de las tutoras y los materiales disponibles, varían según el lugar en que está PSI.

• Oraciónfinal(minutosnecesarios). Espacio espiritual en el cual la tutora debe orar por las necesidades específicas de la madre.

• Recomendación.La tutora debe hacer las anotaciones necesarias acerca del aprendizaje de la madre, en las hojas correspondientes. Se deben documentar los procedimientos y observaciones y repasar los temas hasta la próxima reunión.

• GlosarioEn este espacio se definen algunas palabras que no son usadas comúnmente.

• Funcional. Actividades específicas que se deben realizar con cada una de las madres. Varían según la lección.

• Fuentesbibliográficas. Estas aparecen al final de algunas lecciones que pueden ser consultadas para comprender mejor el tema.


La prevención de heridas y accidentes

Objetivos de aprendizaje • La madre identificará cinco peligros principales que

se dan en su comunidad.

• La madre detallará las maneras de evitar los peligros.

• La madre describirá las formas de proteger a su niño de peligros inevitables.

• La madre enumerará los recursos médicos en caso de emergencia.

ResultadosEl niño es físicamente sano.

Indicador primarioPhCh5 – El niño experimenta reducción en la incidencia

de lesiones ambientales o lesiones domésticas.

Materiales• Hoja de papel

• Crayones

• Lápices y lapiceros

• Objetos de peligro comunes dentro de su localidad

• Pizarrón

• Hoja de un mapa simple

Preparación de la tutora1. Lea el pasaje bíblico 2 Samuel 4: 1-4 y 2 Samuel 9:1-13.

2. Lea toda la lección.

3. Prepare objetos según la lista de peligros para mostrarlos a las madres.

4. Prepare una hoja con una lista de peligros que se dan comúnmente con los niños de su localidad.

5. Haga un mapa simple en el cual pueda ubicar los lugares que dan asistencia médica de emergencia y coloque la manera en que podría llegar a este lugar.

6. Prepare una hoja con los números de bomberos municipales o voluntarios que puedan ayudar en caso de emergencia.


1 AG

Nota educativaSe define como accidente a cualquier suceso que es provocado por una acción violenta y repentina ocasionada por un agente externo involuntario y da lugar a una lesión en el cuerpo. Existen varios tipos de accidentes, entre los que se encuentran:• Accidentes en el hogar: intoxicaciones,

quemaduras, torceduras, etc. • Accidentes en el trabajo: quemaduras,

congelamiento, inmersión, electrocución, etc. • Accidentes de tránsito: choques,

atropellamientos, volcaduras, etc. • Accidentes en el campo: caídas, Ataque por

animales, etc. MES1

En esta lección se considera a la madre como la principal responsable del niño; de no ser así, tome en cuenta, apropiadamente, a la persona encargada.

Tercer añoÁrea física60-90 minutos

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DESARROLLO DE LA LECCIÓNACTIVIDADES

Oración y alabanza(10-15 minutos)

Devocional(10-15 minutos)

MES1


Dé a las madres una bienvenida especial al comenzar esta nueva etapa de la vida de su niño. Ore y alabe a Dios según su creatividad.

Lea a las madres la historia de Mefi-bóset, que se encuentra en las siguientes citas bíblicas:

2 Samuel 4: 1-4

«Jonatán había tenido un hijo, al que le puso por nombre Mefi-bóset. Cuando llegaron las noticias de que Saúl y Jonatán habían muerto en Jezreel, la niñera de Mefi-bóset tomó al niño y huyó; pero por las prisas Mefi-bóset se cayó y se quedó cojo. El niño tenía entonces cinco años de edad».

2 Samuel 9:1-13

«Un día, David les preguntó a sus asistentes y consejeros: ¿Vive todavía algún familiar de Saúl, a quien yo pueda ayudar en memoria de Jonatán?

Entonces llamaron a Sibá, que había estado al servicio de Saúl. Cuando Sibá llegó a la presencia de David, éste le dijo:

—¿Eres tú Sibá?

Y él respondió:

—Para servir a Su Majestad.

Y el rey David le preguntó:

—¿Vive todavía algún familiar de Saúl? Dios ha puesto en mi corazón un gran deseo de ayudarlo.

Sibá le contestó:

—Aún vive un hijo de Jonatán, que no puede caminar. Se llama Mefi-bóset.

David le preguntó dónde estaba, y Sibá le respondió:

—Vive en Lodebar, en la casa de Maquir hijo de Amiel.

El rey mandó traer a Mefi-bóset, y cuando Mefi-bóset llegó al palacio, se inclinó delante de David en señal de respeto. Entonces David exclamó:

—¡Mefi-bóset!

—¡Para servir a Su Majestad! —respondió.

David le dijo:

—No tengas miedo, en memoria de tu padre Jonatán, voy a cuidar de ti. Voy a devolverte todas las tierras de tu abuelo Saúl, y de ahora en adelante comerás en mi mesa.

Mefi-bóset volvió a inclinarse delante de David, y dijo:

—¿A qué se debe que Su Majestad me trate así? ¡Un perro muerto y yo somos la misma cosa!

Entonces el rey llamó a Sibá y le dijo:

—Todo lo que antes fue de Saúl y de su familia, voy a dárselo a Mefi-bóset. Quiero que tú y tus hijos y sirvientes trabajen la tierra de Mefi-bóset, y le den todo lo que cosechen, para que nunca le falte comida. Aunque de todos modos él siempre comerá en mi mesa.

Como Sibá tenía quince hijos y veinte sirvientes, le dijo al rey:

—Yo estoy para servir a Su Majestad, así que haré todo lo que usted ordene.

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Aprendizaje (20-40 minutos)

MES1


Y desde ese momento Sibá y todos sus familiares quedaron al servicio de Mefi-bóset y de su hijo Micaías. Como Mefi-bóset no podía caminar, se quedó a vivir en Jerusalén, y siempre comía en la mesa de David, como uno más de sus hijos».

Puede ser que dentro de su grupo exista alguna madre con un niño de capacidades diferentes (especiales). Sea sensible a esta situación y pregunte:

• ¿Por qué Mefi-bóset ya no pudo caminar?

• ¿Cuál fue la actitud del rey David cuando supo de Mefi-bóset?

• ¿Alguna vez has dudado de la bondad de Dios?

Explique a las madres que algunas personas sufren de cierta discapacidad por accidentes o por ignorancia. Es importante poner atención a situaciones de peligro en las que pueda evitarse cualquier herida o enfermedad para el niño.

Para comenzarExplique a las madres que la historia de Mefi-bóset se parece a la historia de Juan. Lea la historia:

Juan ya no asiste a la escuela. La razón por la que Juan dejó la escuela es por un terrible accidente de su hermana Marta, la menor de sus hermanos. Marta tenía seis años, su juguete cayó en el pozo y al tratar de sacar el juguete, cayó también al pozo. Juan se dio cuenta de lo que pasó con su hermana y corrió a llamar a su papá, quien vendía fruta cerca de la casa. Entre Juan y su papá sacaron a Marta y la llevaron a una clínica. Marta no se movía, no reaccionaba a la voz del doctor. El doctor trató de revivirla pero seguía muy mal. De inmediato, el doctor la trasladó a un hospital de la capital. Marta estuvo por muchos días tratando de sobrevivir.

Juan fue al hospital a visitar a su hermana una vez, pero no le gustaba ese lugar, ya que él decía que el hospital tenía un olor raro. Él prefería quedarse en casa con su abuela y ayudar con los otros niños mientras su madre se iba a cuidar a Marta.

Marta, después de su accidente quedó discapacitada, ya no puede comer sola, ir al baño, bañarse, etc. Entre toda la familia tienen que ayudarla. Ha sido difícil para todos porque ha cambiado mucho la vida que llevaban. Juan sigue muy afectado, por este accidente porque se siente responsable de que Marta se haya caído en el pozo. Él piensa que hubiera podido hacer algo más por su hermana. Ahora, junto con su padre hicieron una tapadera, la colocaron sobre el pozo para prevenir otros accidentes.

Distribuya a las madres en grupos y pregunte:

• ¿Por qué cayó Marta al pozo?

• ¿Qué hizo el papá de Juan para evitar otro accidente?

• ¿Qué situaciones similares hay en la comunidad?

• ¿Qué pone en peligro la vida y la salud de los niños en la comunidad? (Pídales que hagan una lista de estos peligros).

Invite a algunas madres a compartir sus respuestas con todo el grupo. Pídales que sigan en sus grupos pequeños.

Lección principalEscriba en el pizarrón la lista de los peligros que tienen los niños en su comunidad. Estos pueden ser:

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MES1


• Lugares altos donde hay riesgo de caerse

• Enchufes de electriciadad que no están cubiertos

• Cables eléctricos sueltos o cerca eléctrica

• Mallas o alambres sin protección

• Ríos, lagunas, baldes, pozos, etc.

• Colinas empinadas o árboles para subir

• Calles urbanas con tránsito de camiones, carros, motocicletas, etc.

• Aguas estancadas

• Perros callejeros agresivos

• Víboras, insectos, etc. venenosos

• Quemaduras por estufas o cocinas al alcance del niño

• Venenos al alcance de los niños

• Objetos pequeños (fichas, pelotitas, cincos, etc.) que puedan meterse en la boca, nariz, oídos, etc.

Explique a las madres que hablará de los peligros que puedan tener los niños en su localidad. Dé a cada grupo un tema para realizar un drama para presentarlo ante las demás. Todos los niños pueden participar en esta actividad. Invitelas a usar los objetos que tengan a su alcance. Pida que cada grupo presente el drama y, mientras tanto, los otros grupos deben descubrir a qué peligro se refieren. Felicite a todos los grupos cuando terminen de pasar.

Los cinco peligros principales de su comunidad

Invite a las madres a repasar los diferentes peligros que fueron dramatizados. Pídales que conversen acerca de cuáles de estos peligros para los niños más comunes dentro de su comunidad. De la lista de peligros escritos en el pizarrón, por votación, escojan los cinco principales.

Organice a las madres en cinco diferentes grupos y dé a cada grupo uno de los cinco peligros elegidos y pida que entre ellas busquen las maneras de proteger a los niños de estos peligros. Deles lápices y papel para dibujar las acciones para evitar cualquier accidente en casa. Los dibujos pueden ser simples. Indique a las madres que tomen notas para recordar los consejos recogidos en esta reunión y que los comuniquen a sus familiares. Repita varias veces estos consejos para ayudar a las madres que no saben leer y que puedan memorizarlos.

Para terminarPregunte a las madres: ¿Qué harían en el momento que hubiera alguna emergencia en casa?, si alguien tiene una herida, quemadura, fractura, etc., ¿qué haría? Lo llevaría...

• ...en el auto de un miembro de la familia o amigo

• ...en el bus más directo al hospital

• ...a pie por el camino más directo a una clínica u hospital

• ...en un caballo

• ...en carreta

Juntas, hagan una lista de hospitales, centros de salud, clínicas, etc. que provean ayuda médica en situaciones de emergencia. Muestre un mapa simple, hecho por usted, en donde ubique los

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MES1


lugares que atienden las emergencias y la manera en que llegaría. Pídale a cada madre que haga en su mapa un dibujo del tipo de transporte que piensan usar en una emergencia. Dé a cada madre y niño una hoja de papel. Permita que los niños mayores hagan dibujos con crayones.

Invite a cada madre a describir un peligro para sus niños y pídales que actúen uno de los cinco peligros en el hogar más comunes. Algunos ejemplos podrían ser: ventanas, escaleras, esquina de mesas y muebles, la cocina, la pila, etc.

Que cada madre explique a las demás qué haría en esa situación. Por ejemplo, pasar las calles corriendo sin ayuda de un adulto (peligro). En esta situación, el niño debería siempre ver a ambos lados antes de cruzar la calle (forma de protección).

Medidas de seguridadLas siguientes son medidas de seguridad que puede repasar con las madres. Escoja las principales, según la situación de cada madre en la comunidad. Hay algunas que quizás no apliquen.

• Cubra cualquier cable eléctrico visible en su casa.

• No deje cables al alcance del niño.

• Enséñele a su niño a mantenerse alejado de mallas o cercas eléctricas.

• Quite vidrios rotos, piedras filosas y basura fuera de la casa o en áreas de juego.

• Enséñele a su niño que no debe agarrar vidrios rotos, piedras filosas, basura, etc.

• Despeje el pasto y yerbas de los caminos alrededor de su casa.

• Advierta al niño sobre los lugares donde hayan víboras, escorpiones, abejas y avispas.

• Mantenga los fósforos (cerillos) lejos del alcance del niño.

• Mantenga los mangos de ollas y sartenes fuera del alcance del niño para evitar que los agarren, jalen o golpeen.

• Ponga todos los productos tóxicos fuera del alcance del niño.

• Advierta al niño a no comer frutas, plantas o líquidos extraños.

• Levante todos los objetos pequeños como canicas (cincos), frijoles, piedras pequeñas del área de juego del niño.

• Enseñe a su niño a no meterse nada a la boca que no sea comida.

• Enseñe a su niño a no treparse a árboles secos o a lugares altos que sean inseguros.

• Enseñe a su niño pequeño a agarrarse de la mano de un adulto o de su hermano mayor cuando suba las gradas.

• Enseñe a su niño a no acercarse a ríos hondos.

• Enseñe a niño pequeño que PARE, ESCUCHE Y VEA a ambos lados antes de cruzar alguna calle. Debe tomarse de la mano de un adulto o hermano mayor antes de cruzar la calle.

• Enseñe a su niño a NUNCA tocar un perro callejero, gatos, cerdos u otro animal.

• Asegúrese de que el niño nunca camine o juegue muy cerca del fuego. Enséñele que el fuego puede lastimarlo.

• Enséñele al niño a mantenerse lejos de aguas residuales. Si es muy necesario, el niño debe protegerse los pies al caminar por estos lugares (usar zapatos, sandalias, etc).

Estimulación (15-20 minutos)

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MES1


Seguridad en ventanas: Aunque esté en un primer piso, es igualmente peligroso como si fuere un segundo piso. Procure siempre mantener alejado al niño de las ventanas y no colocar cerca de ellas objetos que le podrían servir como grada.

Seguridad en escaleras: Una forma que funciona es colocar puertas abajo y arriba. Si no se puede usar este recurso, se recomienda mantener al niño alejado de las gradas. Si ya camina, debe subir y bajar las escaleras bajo la observación del adulto. Si es posible, debe colocar pasamanos de acuerdo a la edad del niño y enseñarle a usarlo.

Seguridad en cajas de herramientas, medicinas, etc.: Deben mantenerse fuera del alcance de los niños.

Seguridad con los juguetes: De al niño juguetes de acuerdo a su edad, hay algunos que son bastante peligrosos, especialmente los juguetes muy pequeños que puede llevarse a la boca.

Seguridad en el momento de cocinar: Trate de colocar a su niño en un lugar seguro y que no esté deambulando mientras cocinas. Coloquelo en su silla de comer, corralito con juguetes, cunita, etc., para que se entretenga. Tenga precaución al usar las hornillas. No pierda de vista a su niño mientras cocina.

Luego de completar la actividad grupal, asegúrese de escribir cualquier información importante (salud/nutricional o general).

Ore por las familias que han sido afectadas por algún peligro y alguien ha quedado con discapacidad. Ore por las madres, para que se esfuerce por prevenir todo peligro para sus hijos, hasta donde esté en sus manos.

FUENTES:

Conant, Jeff y Pam Fadem. Una guía comunitaria para la salud ambiental, Berkeley: Hesperian, 2009.

Información del Contacto: http://www.hesperian.org

Los Primeros 2 Años: Extractos del libro completo de cuidado de bebés y niños. Colorado Springs, CO: Enfoque En La Familia, 1999.

Werner, David, Jane Maxwell, et al. Donde no hay doctores: Un manual de salud para los pueblos. Berkeley: Hesperian, 1992.

Información del Contacto: http://www.hesperian.org

“Reporte Mundial Sobre La Prevención De Lesiones En Niños” http://whqlibdoc.who.int/publications/2008/9789241563574_eng.pdf (Consultado el 3 de julio de 2009).

Oración(los minutos necesarios)

Recomendación


El cultivo de alimentos en casa

Objetivos de aprendizaje• La madre construirá un jardín apropiado para la

situación de su hogar.

• La madre explicará los principios para cultivar alimentos dentro de su comunidad.

ResultadosLa madre es lo suficientemente saludable para ofrecer bienestar al niño.

Indicador primarioPhMCa2 – La madre muestra la capacidad física para

atender las necesidades básicas del niño.

Indicador secundario CoMCa2 –La madre aprende y utiliza por lo menos una

habilidad de generación de ingresos.

AG

MES2


Materiales• Macetas de cualquier material (una maceta por cada

cinco madres)

• Semillas localmente disponibles para plantar• Abono compuesto u orgánico para ayudar a las

plantas a crecer• Agua • Pedazos de plástico para poner debajo de huertas

poco profundas o en jardines de llantas

• Herramientas para preparar la tierra: palas, azadones,

etc. Según sea la comunidad, pídales también a las

madres que lleven este tipo de herramientas

• Estacas, cuerdas o rocas medianas para crear un

borde para la huerta (si desean)

Nota educativaLos huertos caseros son cultivos en pequeños espacios del hogar o en la comunidad. En estos huertos se pueden sembrar y cosechar tus propias hortalizas, lo que ayuda a ahorrar dinero y permite tener una dieta con productos naturales cultivados en un ambiente seguro. Las ventajas de hacer un huerto casero van desde el ahorro hasta la disminución de la contaminación ambiental por el reciclaje de los productos orgánicos.La hidroponía o cultivos sin suelo es un tipo de cultivo cuyo fin es sustituir la tierra por otros soportes del cultivo y aplicar ténicas de fertilizacion altenativas.El cultivo sin suelo es justamente un conjunto de técnicas recomendables cuando no hay suelos en donde puedan haber cultivos agrícolas disponibles.



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MES2


Preparación de la tutora1. Ore pidiendo la gracia de Dios.

2. Ubique la referencia bíblica.

3. Según su comunidad rural o urbana, elija huertas flotantes o externas o plante un jardín tradicional externo. Para lugares urbanos, los jardines flotantes pueden ser una mejor opción por su flexibilidad y portabilidad. Decida qué tipo de maceta será la más apropiada para su proyecto. Las opciones son:

• Llantas viejas. Las llantas se pueden poner donde sea, pero necesitará prepararlas antes de plantar algo en ellas:

- Corte la parte superior de la llanta.

- Ponga plástico en toda la base de la llanta.

- Coloque la porción cortada de la llanta dentro para asegurar el plástico.

- Si es posible haga que los padres del PSI ayuden a preparar estas llantas.

• Huertas poco profundas. Ponga 8-16 cms de material compuesto u orgánico sobre cualquier superficie, puede ser sobre un techo o piso de cemento y ponga rocas o ladrillos como bordes.

• Cualquier otro objeto disponible que sirva. Debe limpiar y desinfectar estos objetos, ya sean latas grandes, canastas viejas, botellas de vidrio o plástico, etc.

4. Decida cómo quiere que las madres obtengan sus macetas para las huertas.

• ¿El proyecto las proveerá?

• ¿Las madres deberían traerlas? Si es así, pídales los materiales con anticipación.

5. Elija un producto para plantar y que las madres usarán para sus huertas flotantes. Las opciones incluyen:

• Compuesto es la mejor opción, especialmente si el proyecto local tiene un proyecto compuesto.

• Cualquier abono orgánico fresco local (sacate cortado, hojas de árboles, hierbas, cáscara de arroz, cáscara de coco, residuos de caña de azúcar, etc.). Una mezcla de cualquiera de estos es mejor. Esta opción aún requiere una delgada capa de tierra encima.

6. Si decide usar llantas u otra maceta grande, puede ser más útil que ponga materiales livianos debajo (recipientes de plástico, etc.) para que ocupen parte del espacio. Usar estos materiales no pesados para que la maceta sea fácil de mover.

7. Si decide hacer un jardin tradicional externo, repase las necesidades básicas para plantar y las técnicas locales de jardinería.

8. Elija verduras o frutas localmente disponibles para que las madres planten y para sacarle las semillas. Evite enredaderas grandes o plantas con raíces profundas, ya que puede ser que no haya suficiente tierra para que estas crezcan.

9. Ubique todos estos materiales en un lugar apropiado antes de la lección.

10. Si no cuenta con muchos conocimientos sobre cultivos caseros, invite a algún experto de la comunidad.

11. Procure que los cultivos sean variados.

Ilustración tomada de http://dineroyyo.blogspot.com/2012/09/maceta-hecha-de-un-neumatico-grande.html

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MES2

Ore para comenzar la reunión y dé la bienvenida a las madres con amabilidad. Sea creativa.

Lea a las madres el siguiente pasaje bíblico en Marcos 4:1-9: El ejemplo de las semillas.

«Otro día, Jesús estaba enseñando a la orilla del Lago de Galilea. Como mucha gente se reunió para escucharlo, Jesús tuvo que subir a una barca y sentarse para hablar desde allí. La gente se quedó de pie en la playa. Jesús les enseñó muchas cosas por medio de ejemplos y comparaciones. Les puso esta comparación:

Escuchen bien esto: Un campesino salió a sembrar trigo. Mientras sembraba, algunas semillas cayeron en el camino. Poco después vinieron unos pájaros y se las comieron.

Otras semillas cayeron en un terreno con muchas piedras y poca tierra. Como la tierra era poco profunda, pronto brotaron plantas de trigo. Pero las plantas no duraron mucho tiempo. Al salir el sol se quemaron, porque no tenían buenas raíces.

Otras semillas cayeron entre espinos. Cuando los espinos crecieron, ahogaron el trigo y no lo dejaron crecer. Por eso, las semillas no produjeron nada.

En cambio, otras semillas cayeron en buena tierra, y sus espigas crecieron muy bien y produjeron una muy buena cosecha. Algunas espigas produjeron treinta semillas, otras sesenta, y otras cien. Luego Jesús dijo: ¡Si en verdad tienen oídos, presten mucha atención!»

Haga las siguientes preguntas según la historia que leyeron:

• ¿En qué lugares cayeron las semillas?

• ¿Qué pasó con las semillas?

• ¿Qué semilla creció muy bien y produjo buena cosecha?

• Piense que la semilla es la palabra de Dios y la tierra son las personas que reciben esta palabra, ¿Considera que usted es una buena tierra para producir mucha cosecha? ¿Por qué?

Explique a las madres que esta es una parábola. Jesús usa situaciones de la vida real para enseñar su palabra.

Para comenzarPregunte a las madres: ¿Qué necesitan las plantas para crecer? Respuestas como agua, sol, abono, luz, espacio adecuado entre plantas pueden surgir entre las madres. Dibuje o escriba las respuestas en el pizarrón, ya que necesitará estas ideas para hacer las huertas.

Lección principalAntes de que las madres empiecen a construir sus huertas, demuestre el proceso necesario. Este proceso tiene los siguientes pasos:

1. Prepare la maceta para plantar.

• Para las huertas poco profundas, coloque plástico para prevenir decoloración. Eche una capa de 8-16 centímetros de abono compuesto u orgánico sobre el plástico y luego, ponga una delgada capa de tierra sobre el abono compuesto u orgánico.

• Para las macetas de llantas, coloque plástico dentro de la llanta y luego inserte la parte cortada de la llanta volcada hacia dentro para que sujete el plástico en su lugar (ver las figuras en la sección de preparación). Llene la llanta con abono compuesto u orgánico y, luego, ponga una delgada capa de tierra sobre el mismo.



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MES2

• Para las macetas de frascos, botellas, latas, si estos son profundos, ponga materiales livianos en el fondo. Luego, llene la maceta con abono compuesto u orgánico y ponga una delgada capa de tierra sobre el abono compuesto u orgánico.

Cada método es diferente; las macetas de llantas y las huertas poco profundas son bajas y no tienen espacio para nada más que tierra.

2. Riegue la tierra.

3. Plante semillas o gajos en la tierra húmeda.

Si decide realizar una huerta en terreno exterior en la casa de una de las madres, siga las siguientes instrucciones o invite a alguna persona del área que les enseñe a preparar una huerta casera.

1. Quite las malas hierbas desde la raíz para preparar la tierra.

2. Procure no plantar en un suelo con tierra poco profunda sobre suelo de roca. Aplánelo bien y si tiene pendiente, que la orientación sea el sur.

3. Procure organizar la huerta en parcelas pequeñas para organizar los cultivos preparando la tierra con abono natural.

4. Evite las zonas donde se estanque el agua; por eso la importancia de allanar la tierra, ya que los cultivos pueden pudrirse por exceso de agua o estar muy anegada. Habría que valorar la posibilidad del riego por goteo, ya que se aprovecha el consumo de agua y va directo a la planta graduando la cantidad de agua.

5. Es muy importante anotar las rotaciones de los cultivos para que los nuevos aprovechen bien los nutrientes.

6. Se debe aprovechar bien el riego

7. Para abonar bien el terreno de la huerta, habrá que hacer unas zanjas de unos 25 a 30 centímetros de profundidad y remover bien la capa de estiércol o de abono orgánico y volver a tapar la zanja con tierra. Esto mejorará la consistencia del suelo y se retendrá mejor el agua.

Luego de haber explicado el proceso de plantar, separe a las madres en grupos. Llévelas a la ubicación designada y permita que construyan sus huertas. Mientras ellas trabajan, visite a cada grupo y responda preguntas. Asegúrese de que estén construyendo sus huertas correctamente.

Para terminarCuando las madres hayan terminado sus huertas, pídales que le den ideas sobre cómo ellas pueden ayudar a que sus huertas crezcan. Revise las necesidades básicas de las plantas, tales como agua, sol y protección de insectos. Si es posible, permita que las madres lleven a casa los jardines que hicieron o comenten juntas cómo realizaron sus huertas en casa.

Pida a varias personas que ayuden a las madres a cuidar a sus niños mientras ellas realizan la huerta, o las madres pueden turnarse para realizar esta actividad. La actividad de estimulación debe ser:

• Niños de 0-1 año: platicar con ellos acerca de lo que la madre está haciendo; los juguetes ayudarán.

• Niños de 2-3 años: pueden intentar hacer alguna maceta juntamente con la madre, solamente que deben tener cuidado de que los niños no metan tierra o cualquier otra


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sustancia a su boca. Según las macetas que realicen, decida las actividades de estimulación para los niños.


Dé gracias a Dios por la actividad y agradezca la colaboración de las madres en la realización de esta actividad.

FUENTES:

“Tres Sistemas Básicos De Jardinería. Parte I: La Huerta Poco Profunda.” http://www.echotech.org/mambo/index.php?option=com_content&task=view&id=262&Itemid=5 (Consultado el 23 de junio 2009).

Elaboración de cultivos caseros http://www.suite101.net/content/elaboracion-de-cultivos-caseros-a14489#ixzz1GEIcWSyC

Huerto ecoloógico http://mihuertoecologico.blogspot.com/2008/10/preparacin-de-la-huerta.html (Consultado 27 de agosto 2013).

MES2


Recomendación

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MES2


Anotaciones y preguntas:


La responsabilidad del niño

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará las expectativas apropiadas

para la edad de su niño.

• La madre pensará en maneras de darle a su niño responsabilidades apropiadas para la edad de acuerdo a su contexto cultural.

ResultadosEl niño demuestra curiosidad, interactúa con su mundo y comunica experiencias.

Indicador primarioCoCh3 – El niño demuestra habilidades de creatividad y

resolución de problemas.

Indicador secundario SeCh2 – El niño demuestra una adecuada expresión de

sí mismo y autorregulación de sus sentimientos e impulsos.

AG

Nota educativaLos primeros años del niño son importantes para la formación de su carácter y personalidad. Es en esta etapa en la que se puede formar el sentido responsabilidad.La responsabilidad se desarrolla en la vida diaria a través de la interacción con los adultos.Para lograr que los niños comprendan y pongan en práctica el sentido de responsabilidad, se requiere de información, orientación, paciencia, constancia, confianza, toma de decisiones, vivir el resultado de sus acciones, comprender los fracasos y limitaciones y el elogio de sus logros. Se le debe hacer saber al niño que cuenta con el apoyo de su papá y mamá, pero el niño aprende principalmente del ejemplo de sus padres.

MES3

Materiales• Dos camisas o cualquier otra ropa para ponerse

• Un recipiente para guardar ropa

• Dos flores naturales o artificiales

• Dos platos de cualquier material


2. Lea los pasajes bíblicos de Gálatas 5:22-23, Tito 2:11-14

3. Prepare los materiales y solicite a una madre colaboradora que le ayude a realizar pequeños dramas.




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Ore por las madres según las necesidades que presenten y alabe a Dios por sus bondades y misericordias en la vida de todas.

Lea a las madres los siguientes pasajes bíblicos:

Gálatas 5:22-23: «En cambio, el Espíritu de Dios nos hace amar a los demás, estar siempre alegres y vivir en paz con todos. Nos hace ser pacientes y amables, y tratar bien a los demás, tener confianza en Dios, ser humildes, y saber controlar nuestros malos deseos. No hay ley que esté en contra de todo esto».

Tito 2:11-14: «Dios ha demostrado cuánto ama a todo el mundo, pues les ha ofrecido la posibilidad de salvarse del castigo que merecen. Ese amor de Dios nos enseña que debemos dejar de hacer el mal, y no desear lo malo de este mundo. También nos enseña que, en este mundo, debemos ser honestos y fieles a Dios, y pensar bien lo que hacemos. Así debemos vivir, mientras llega ese día feliz y maravilloso que todos esperamos, cuando se manifestará nuestro gran Dios y Salvador Jesucristo. Él quiso morir para rescatarnos de todo lo malo y para purificarnos de nuestros pecados. Al hacerlo, nos convirtió en su pueblo, en un pueblo decidido a hacer el bien».

Comente los versículos y pídales que en parejas, compartan las respuestas a las preguntas:

• ¿Encuentra difícil controlar sus emociones con su esposo o pareja, niños, amistades o algún miembro de la familia?

• ¿Qué resultados ha experimentado de hacer el bien?

• ¿De qué maneras puede motivar a hacer el bien a quienes la rodean?

• ¿Quién o qué controla su vida?

• ¿En qué áreas de su vida cree que necesita actuar más responsablemente?

Para comenzarPregunte: ¿Cuáles son las responsabilidades de la madre? Escriba en el pizarrón la lista de las responsabilidades que tienen. Dé algunas ideas, en caso de que ellas no comprendan a lo que usted se refiere (lavar la ropa, hacer comida, salir a trabajar, etc.). Repase la lista y pregúnteles a qué edad empezaron a tener esas responsabilidades; si pueden recordarlo que respondan. Pida a cinco madres que compartan a qué edad empezaron a tener responsabilidades particulares. Finalmente, pídale a dos o tres madres que compartan si pensaban que podían hacer esa tarea

bien a esa edad. Tome todas las respuestas. De sus propios ejemplos si nadie quiere compartir.

Lección principalDiscuta la importancia de las responsabilidades para niños y explique que la principal es permitir al niño tomar sus propias responsabilidades y volverse independiente. Sin embargo, la responsabilidad de un niño es muy diferente a la responsabilidad de un adulto. Pregunte al grupo:

• ¿Qué responsabilidad puede tener el niño de un año?

• ¿Cuáles son las responsabilidades del niño de tres años?

• ¿Qué cree que se debe lograr en los niños al pedirles que sean responsables?

Explique que el niño de un año entiende instrucciones de una palabra, y el niño de tres años entiende instrucciones de tres palabras. Es importante enseñar a los niños desde muy


MES3

19


Libro 3 - Actividad grupal La responsabilidad del niño

MES3

pequeños a cumplir con lo que se les está pidiendo. Aunque esto puede parecer difícil, vale la pena porque poco a poco adquirirán un sentido de responsabilidad.

Discuta las responsabilidades apropiadas para la edad

Previamente, usted, junto a otra tutora o madre colaboradora deben preparar pequeños dramas. Una, debe ser el niño; y la otra, la madre. Ambas deben actuar según las edades del niño, como se indica a continuación:

Niños de un año. Explique que los niños de un año no pueden hablar, pero entienden un «sí» o un «no». Si las madres les dicen esto constantemente con respeto, ellos aprenderán por repetición y consistencia. Vean la siguientes actuaciones:

• La niña (madre colaboradora) levanta el brazo mientras la madre (tutora) coloca su camisita.

• La niña (madre colaboradora) gatea y comienza a tocar los pies de las demás madres. La madre (tutora) le dice: ¡No, no toques! La niña puede hacer caras y gestos.

Pida a las madres que digan en voz alta: ¡El niño de un año aprende por repetición y consistencia! y repita la explicación de que sus bebés pueden tomar estas simples responsabilidades si las siguen haciendo consistentemente.

Niños de dos años. Explique que algunas actividades que el niño de dos años realiza es imitar lo

que hace la mamá. Prepare la camisa, la flor y el plato. Veamos las siguientes dramatizaciones:

• La madre (tutora) toma una camisa (ropa), camina hacia la canasta y echa la camisa. La niña hará lo mismo (la madre colaboradora).

• La madre tome la flor, la acaricia delicadamente, la huele y la admira. La niña hará lo mismo (la madre colaboradora).

• La madre termina de comer y le da el plato a otra persona. La niña hará lo mismo.

Después de la dramatización, pregunte a las madres qué hacía la niña en la dramatización. Acepte las respuestas que se den y asegúrese de explicar que los niños de dos años aprenden a través de la imitación. Pida a las madres que digan en voz alta: ¡El niño de dos años aprende

por imitación! Usted puede utilizar otro tipo de ejercicios considerando que sean los que mejor

se adapten al desarrollo y la capacidad del niño .

Niños de tres años. Pida a las madres que vean la dramatización. La madre colaboradora debe imitar de nuevo las actividades. Dramatice las siguiente actividades:

• Arreglar la cama

• Poner los platos en la mesa para comer

• Peinarse el cabello

• Cepillarse los dientes

• Alimentar a las mascotas o animales que están en casa

Pregúnteles a las madres lo que creen que están haciendo. Acepte todas las respuestas. Explique a las madres que los niños de tres años aprenden imitando, igual que los niños de dos años, solamente que ellos hacen tareas más complicadas. Pida a las madres hacer una lista de actividades que los niños de tres años podrían hacer.Recuerde a las madres que si sus niños de tres años las ven haciendo una tarea, ellos tratarán de imitarla. La imitación es buena para

el desarrollo del niño porque aprenden viendo, escuchando e imitando.

20



MES3

Mencione que existen algunas actividades que no son apropiadas para estas edades (0-3

años). Actividades como ir a buscar agua, cargar leña, cocinar, limpiar una casa (agregue otras actividades que comúnmente se realizan en su comunidad), etc. Los niños no son lo

suficientemente fuertes física o mentalmente para hacer estas tareas peligrosas para su edad,

y pueden sufrir algún accidente grave.

Para terminarPida a las madres que busquen una pareja y que realicen lo siguiente:

1. Que hablen sobre las responsabilidades que conocen y creen que sus niños tienen (sin importar la edad).

2. Compartir ideas de cómo estimular (motivar) al niño a cumplir sus responsabilidades (según su edad).

3. Compartan dos metas para reforzar la responsabilidad en su niño. Metas como:

• Poner atención a las tareas que hago en presencia de mis hijos para que el niño imite.

• Dar órdenes simples de una a tres palabras (¡acuéstate! ¡guarda ese juguete!).

• Estar preparada para hacerse cargo de lo que el niño no termine.

• Tener un lugar seguro para hacer las tareas.

• Motivar y elogiar al niño.

• No humillar al niño por no terminar su responsabilidad.

Asegúrese de compartir estas metas con todas las madres y cualquier otra que pueda tener.

Si la madre tiene a su niño con ella, haga que practique una tarea apropiada para la edad con su niño (una que usted demostró en la lección de visita al hogar). Si no, invite a que se una con una madre que tiene a su niño como para observar la actividad.


Pida a alguna madre terminar con una oración.

FUENTES:

“¿Cuándo puede mi niño hacer tareas, y cuáles son apropiadas?” http://www.babycenter.com/404_when-can-my-toddler-start-doing-chores-and-what-kinds-are-ap_6833.bc (Consultado 23 de junio de 2009).

“Tareas Apropiadas Para Loas Niños” http://www.associatedcontent.com/article/233151/appropriate_chores_for_a_toddler.html?cat=25 (Consultado 23 de Junio de 2009).

“Dr. Spock: Tareas Para Los Niños” http://www.drspock.com/article/0,1510,5981,00.html (Consultado 23 de junio de 2009).



Recomendación

21Libro 3 - Actividad grupal La prevención de enfermedades

La prevención de enfermedadesAG

Objetivos de aprendizaje• La madre detallará los métodos para prevenir

enfermedades.

• La madre identificará los síntomas de enfermedades que necesitan atención médica.


Indicador primarioPhCh2 – El niño experimenta reducción en la incidencia

de enfermedades prevenibles.

Nota educativaLas vacunas han contribuido a la erradicación de la viruela, una de las enfermedades más contagiosas y mortíferas que ha conocido la humanidad. Otras como la rubéola, la polio, el sarampión, las paperas, la varicela-zoster (virus que puede producir la varicela común y el herpes zóster) y la fiebre tifoidea no son tan comunes como hace un siglo. Dado que la gran mayoría de la gente está vacunada, es muy difícil que surja un brote y se extienda con facilidad.

MES4

Materiales• Rotafolio: Niños y niñas con buena salud y nutrición

• Hoja de papel o cartulina blanca (no debe tener ni una sola mancha)

• Un fruto saludable y otro fruto no saludable

• Pedazo de tela o pañuelo para cubrirse la boca

• Un pabellón

• Jabón

• Mapa para llegar al centro de salud, hospital o clínicas que den ayuda

• Pida con anticipación a las madres que lleven la tarjeta de vacunación de sus hijos

• Haga cinco papeles con las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son algunas maneras para prevenir enfermedades por sus niños?

2. ¿Por qué mantener una buena alimentación?

3. ¿Por qué es importante vacunar a todos los niños?

4. ¿Qué debe hacer para que su niño no se contagie de alguna enfermedad?

5. ¿Cómo obtener ayuda médica?

Preparación de la tutora1. Estudie el pasaje bíblico.

2. Prepare su lección utilizando el rotafolio.

3. Busque alguna otra ayuda visual para dejar claro cada uno de los temas de esta lección.

4. Traiga la tarjeta de vacunación a esta lección.

5. Realice mapas de la ubicación del centro de salud, hospital o médico.

6. Escriba en cinco papeles las preguntas.



22




La prevención de enfermedades

MES4

Ore por las madres, pregunte por sus necesidades espirituales, económicas, físicas, etc. De gracias por la reunión.

Estudie y ore para que el Señor use esta historia para ayudar a las mujeres que están temerosas de la maternidad o que han perdido un bebé en el parto. Lea a las madres el Salmo 142.

«Dios es mi refugio

Mi Dios,

a ti elevo mi voz para pedirte ayuda;

a ti elevo mi voz para pedirte compasión.

Cuando me siento deprimido,

a ti te hago saber lo que me angustia.

Tú sabes cómo me comporto.

Hay algunos que a mi paso

me tienden una trampa.

Mira bien a mi derecha:

¡nadie me presta atención!

¡No hay nadie que me proteja!

¡A nadie le importo!

Dios mío,

a ti te ruego y te digo:

«¡Tú eres mi refugio!

¡En este mundo

tú eres todo lo que tengo!»

¡Atiende mis ruegos,

pues me encuentro muy débil!

¡Líbrame de mis enemigos,

pues son más fuertes que yo!

¡Sácame de esta angustia,

para que pueda alabarte!

Al ver que me tratas bien,

los justos harán fiesta».

Al finalizar, realice las siguientes preguntas:

• ¿Por qué creen que se escribió este salmo?

• ¿Alguna vez se ha sentido con el deseo de expresar su debilidad y angustia? ¿Por qué?

• Dios nos ofrece su protección en todo momento y cada ser humano tiene al alcance su cuidado. Además, Dios escucha nuestras oraciones en cualquier momento.

23


Libro 3 - Actividad grupal La prevención de enfermedades

MES4

Para comenzarTome la hoja de papel (debe estar totalmente blanca, sin ninguna mancha) y pregunte a las madres si ven alguna bacteria o virus en el papel. Explique que los virus, las bacterias, los gérmenes en general, no se pueden ver en nuestras manos, animales, agua sucia o en lo que sea que toquemos porque son demasiado pequeños. Hay miles de gérmenes en este papel, pero no se ven a simple vista.

Lección principalPregunte a las madres, ¿Qué enfermedades se dan comúnmente en su localidad? Escriba la lista en el pizarrón. Pida a las madres que le relaten algún caso de enfermedad de sus niños.


Use el rotafolio «Niñas y niños con buena salud y nutrición», para recordar a las madres estas acciones importantes.

• Buena alimentación (lámina 5).

• Lavarse las manos (lámina 6-8).

• Limpieza de los alimentos (lámina 9).

• Limpieza en la casa (lámina 11).

• Dar leche materna al niño por lo menos un año (lámina 12).

• Vacunar al niño.

• Ir a todos los controles del niño sano.

• Tirar el agua de todo recipiente.

• Usar pabellón para evitar las picaduras de zancudos (si se aplica al lugar donde vive).

Luego de estos recordatorios, explique a las madres la importancia de la limpieza en casa. Pregunte: ¿Cuándo debemos lavarnos las manos?

• Al levantarse en la mañana.

• Luego de usar el baño (aunque sea solamente para orinar).

• Luego de limpiar a su bebé.

• Al limpiarse la nariz.

• Después de quitarse los zapatos

• Antes de comer y preparar comidas, y cualquier otra vez que se ensucien por cualquier motivo.

¿Qué otras acciones pueden ayudar a prevenir enfermedades? Recuérdeles las siguientes acciones para evitar enfermedades.

• Bañarse todos los días con agua limpia.

• Cambiarle la ropa a los niños y mantener sus uñas cortas.

• Procurar no andar descalzo en los patios.

• Usar zapatos también ayuda a prevenir el tétano.

• Cepillarse los dientes cada día o frotarse los dientes con sal y bicarbonato.

• Evitar que entren a la casa perros, gatos y otros animales ya que transportan gérmenes.

• Evitar que los perros laman a los niños.


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MES4

• Enséñar a las familias a usar una letrina. Ésta debe estar lo más lejos de la casa, pero no cerca del vecino, río, pozo de agua o calles donde las personas transitan

• Lavar las sábanas y frazadas a menudo y cuélguelas en el sol.

• Rocíe los colchones con insecticidas y séquelo en el sol para disminuir el efecto del insecticida.

• No escupir en el piso; escupir puede esparcir enfermedades.

• Al toser o estornudar, colocar la boca sobre el hombro para no esparcir los germenes.

• Limpiar la casa a menudo.

• Usar agua limpia

• No dejar que moscas u otros insectos se acerquen a la comida. Estos transportan enfermedades.

• Comer carne y pescado bien cocido.


Muestre la lámina 5 del rotofolio Niñas y niños con buena salud y nutrición, y pregunte:

• ¿Cómo puede la leche materna proteger a un bebé de enfermarse?

• ¿Por qué comer variado ayudará a los niños a resistir las enfermedades?

La leche materna es un alimento que contiene vitaminas que protegen al bebé de enfermedades. Dele de mamar a su niño por lo menos por los primeros 4-6 meses de vida. Si no es VIH+, alimente a su bebé con leche materna por el primer año de vida, y poco a poco debe comenzar a darle comidas variadas y muy nutritivas. Un niño desnutrido está con peligro de enfermarse más rápido.

Muestre las láminas 1, 2, 3 y 4 del rotafolio y pídale a las madres que den ejemplos comidas diferentes para los niños y adultos. La madre debe procurar que su familia y ella tengan una buena nutrición y su cuerpo se desarrolle bien. Los niños deben alimentarse 4 a 5 veces al día en forma variada. Las comidas que contienen mucha agua pueden llenar el estómago del niño pero no es suficiente para cubrir las necesidades que el cuerpo tiene. Debe agregar alimentos que proveen más vítaminas.

Señale dentro de la olla nutricional (lámina 5 del rotafolio) los diferentes alimentos que se dan en su comunidad y que pueden ayudar al buen crecimiento de los niños. Muestre la lámina 12 y explique que la madre debe asegúrarse de que su niño esténcreciendo, lo que significa que se están alimentando bien. Si deja de crecer, probablemente están desnutridos o enfermos.

Muestre la lámina 14 ¿Qué hacer si mi familia se enferma? Cuando el niño se enferma necesita comer más veces diarias para su cuerpo tenga más energía, y no se sentirá débil. Un niño bien nutrido tiene menos probabilidades de enfermarse.


Las vacunas protegen a los niños de enfermedades prevenibles, son seguras, fáciles de administrar y baratas. Estas protegen contra muchas de las más peligrosas enfermedades de niños como la difteria, tétanos, polio, tuberculosis, sarampión y hepatitis.

Saque un maíz sano y otro podrido. Pregunte a las madres: ¿Por qué uno está sano y otro no? Luego de las respuestas, explique que las vacunas protegen al cuerpo de ser atacado por

Use el rotafolio «Niñas y niños con buena salud y nutrición»

25



enfermedades. Las vacunas ayudan al cuerpo a producir anticuerpos, los cuales atacan a los parásitos y microbios que causan enfermedades.

Organice a las madres en pequeños grupos, según la edad de sus niños. Pida que hablen de lo siguiente:

• Qué vacunas han recibido sus niños hasta este momento.

• Cuáles son las fechas de las vacunas para su niño y si van al día.

• Qué vacunas son recomendadas para sus niños.

• Revisar la tarjeta de vacunación de sus niños.

• Observar que estén completas las vacunas para evitar enfermedades peligrosas

La tutora puede programar una reunión con alguna persona del centro de salud, médico o enfermera que les pueda informar acerca de las vacunas para los niños del PSI.


Dentro de su comunidad siempre se darán algunas enfermedades contagiosas, por lo que la madre debe tomar sus precauciones para evitar que su niño sea contagiado.

Protección de la tuberculosis

• Si alguien en su familia tiene tuberculosis, lleve a su niño al doctor de inmediato para darle el tratamiento contra esta enfermedad.

• Mantener a su niño alejado de personas que tengan tos crónica o que tosen sangre.

• No dormir en el mismo cuarto que alguien que tenga tuberculosis.

• No comer con una persona que tenga tuberculosis.

• Una persona con tuberculosis debe cubrirse la boca con un pañuelo cuando tose.

Protección del dengue

• Evitar mosquitos.

• Mantenerse alejado de aguas estancadas y áreas de mosquitos.

• Cubrir a su niño con ropa.

• Usar pabellones, especialmente las madres embarazadas (muestre cómo colocar un pabellón o mosquitero adecuadamente).

• Matar a los mosquitos y sus huevos. Los mosquitos se multiplican en el agua estancada, hoyos, latas viejas, frascos o recipientes donde se queda el agua, llantas viejas.

Protección del VIH y SIDA

• La abstinencia es una opción para tratar en esta discusión.

• Si una madre está embarazada y sospecha que tiene VIH, debe ir a la clínica u hospital para hacerse la prueba. Si es VIH+, puede recibir medicamentos durante el parto, y su bebé puede recibir un medicamento justo después de nacer, reduciendo enormemente las probabilidades de que su bebé adquiera el VIH.

• Si una madre está embarazada y está enferma con SIDA, debe tomar medicamento contra el virus del VIH durante su embarazo. Puede reducir enormemente las probabilidades de que su bebé adquiera el VIH, siempre y cuando se tome el medicamento; reducirá la intensidad de la enfermedad y prolongará enormemente la vida de la madre con SIDA. El medicamento contra el virus del VIH permitirá que la madre viva mucho más tiempo para cuidar a su niño.


MES4

26


• Proteja a su niño y niña de jóvenes u hombres que cometen abuso sexual.

• Siempre conozca bien a la gente con quienes deja a su niño.


Recuerde a las madres la ubicación del centro de salud, hospital y/o clinicas médicas dentro de su comunidad donde provean ayuda médica de inmediato. Saque el mapa que realizó y dele uno a cada madre que no lo tenga. Pregunte: ¿Por qué es importante tener ayuda médica en la clínica u hospital? ¿cómo se daría cuenta que su niño está enfermo? Escuche las respuestas y agregue las siguientes razones para llevar al niño con el médico:

• Diarrea y/o vómitos por más de 12 horas en bebés.

• Diarrea y/o vómitos más de un día para niños de 1-3 años.

• Un día o más sin poder tomar líquidos.

• Un día o más sin poder orinar.

• Pérdida de peso, a pesar de que come bien.

• No crece.

• Pérdida de peso y su barriga se hincha más y más.

• Pérdida de grandes cantidades de sangre en una herida.

• Tos que se mantiene.

• Tose y escupe sangre.

• Dificultad al respirar.

• Los labios y las uñas se ponen azules, y se siente débil.

• No despierta el niño.

• Cuello rígido y adolorido con la espalda encorvada.

• Bebé extremadamente irritado con el cuerpo rígido.

• Más de un ataque.

• Fiebre alta que dura más de dos días.

• Sangre en la orina.

• Llagas en la piel que no desaparecen.

• Gusanos en el popó.

• Salpullido en el cuerpo.

Indique a las madres que deben llevar a su niño donde el médico en cualquier momento que presenten un síntoma de enfermedad. Es mucho más fácil tratar enfermedades al principio, que esperar hasta que el niño esté muy enfermo. Como madre, debe conocer la salud de su niño mejor que nadie ¡observelo siempre! Si sospecha que está enfermo, llévelo al doctor.

Para terminarSaque los papeles con las preguntas y repase rápidamente las respuestas de cada pregunta.





MES4

27





Explique a las madres que si tienen alguna otra pregunta, pueden consultar con usted al final de la lección.

De a cada madre un recipiente con agua y jabón. Motive a todas las madres y sus niños a lavarse bien las manos. Modele cómo lavarse las manos con jabón, entre los dedos, debajo de las uñas, y hasta las muñecas. Genere fricción frotando las manos una con la otra. Lávese las manos por 20 segundos. Mientras se estén lavando las manos, pregunte: ¿Cuándo deberían lavarse las manos en el transcurso del día? Déle a cada madre una barra de jabón para llevar a casa.


Ore por la salud de las madres, de su familia y por la salud de la comunidad. Anime a cada una de ellas a prevenir las enfermedades ya que pueden tener efectos para toda la vida en su niño. En algunos casos, no se sabe qué padece el niño, motivelas a buscar la protección de Dios.

FUENTES:

“Recomendaciones para lavarse las manos en las escuelas”, http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/rr5605a4.htm (Accedido 30 de Junio de 2009)

Werner, David, Jane Maxwell, et al. Donde No Hay Un Doctor: Un Manual De Salud Para Los Pueblos. Berkeley: Hesperian, 1992.

Información sobre el contacto: http://www.hesperian.org


MES4



Recomendación

28



MES4

Usa medios disponibles para evitar enfermedades prevenibles.

Objetivo

La madre podrá detallar métodos personales para prevenir enfermedades en su casa.

Una a unaPídale a la madre que nombre por lo menos cinco diferentes enfermedades serias comunes dentro de su comunidad. Tome cinco papeles pequeños y escriba allí el nombre de las enfermedades. Ponga las cinco tarjetas boca abajo en frente de la madre. Levante una de las tarjetas y pida que describa cómo puede prevenir esta enfermedad y que no llegue a toda familia. Pregunte:

• ¿Qué beneficios para su familia trae prevenir las enfermedades?

• ¿Cuán debe realizar las técnicas de prevención de enfermedades, especialmente con las cinco enfermedades más comunes de su localidad?

• ¿Cuáles son las dificultades en usar los métodos para la prevención de enfermedades?

• ¿Qué ayuda necesita para practicar la prevención de enfermedades cada día?

Funcional 1

29Libro 3 - Actividad grupal Las matemáticas en su hogar

Las matemáticas en su hogar

Objetivos de aprendizaje• La madre generará una lista de situaciones que

requieran las habilidades matemáticas básicas de medidas.

• La madre practicará medidas en situaciones comunes.

ResultadosLa madre demuestra la motivación y las habilidades para ser económicamente autosuficiente.

Indicador primarioCoMCa1-La madre muestra alfabetización funcional.

Nota educativaLa habilidad matemática es un tipo de inteligencia formal según la clasificación de Howard Gardner, creador de la teoría de las inteligencias múltiples. Esta inteligencia implica la capacidad para emplear los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente a través del pensamiento lógico.

MES5

Materiales• Papel, lápices, pizarrón y marcador (yeso)

• Rótulos con los números del 1 al 4

• Un espacio dentro del salón para cada centro de aprendizaje

1. Centro de solución de rehidratación oral (SRO): sal, azúcar y agua pura; herramientas relacionadas para medir el suero, y una hoja de papel con la receta de cómo elaborar un suero oral casero.

2. Centro de medición de medicamento: agua limpia (para usar como el medicamento), cuchara dosificadora o jeringa para administrar medicina, y una hoja de papel con las cantidades de medicina usadas (cucharadas, cucharaditas, etc.)

3. Centro de medición de comidas locales: comidas locales comunes que son medidas cuando la gente las compra (harina, arroz, granos, frijoles, etc.), una balanza u otra herramienta de medición de peso usada para medir estas comidas, y una hoja de papel con cantidades usadas regularmente en las comidas.

4. Centro de medición de la estatura y peso: un metro o tallimetro (u otra herramienta de medición usada en su comunidad) y una balanza.


2. Lea la referencia bíblica para la lección.

3. Indentifique cada centro de aprendizaje con rótulos del 1 al 4. Debe ser bastante visible.

AG

4. Consiga todos los materiales para cada centro y agregue alguno más si considera que hay otra medida que la madre debe aprender.

5. Considere cómo puede demostrar de mejor manera para la clase, la tarea de medición en cada ubicación.

6. Encuentre cuatro voluntarios conocedores o con experiencia de estas medidas para hacer la demostración en cada centro. Las tutoras del PSI son obviamente las primeras elecciones, pero considere buscar voluntarios en las iglesias, o alguna madre muy conocedora en su grupo, quien ya sabe cómo medir con experiencia.

7. Explique a los voluntarios que deben explicar a las madres la importancia de saber medir, luego deben permitirles practicar hasta hacerlo correctamente. Cuando la madre pueda medir adecuadamente, la voluntaria deberá firmar su papel. La firma comprobará que la madre pasó por todos los centros de aprendizaje.



30


Las matemáticas en su hogar



MES5


De la bienvenida a las madres y ore por sus necesidades. Prepare el ambiente para comenzar con los temas grupales.

Lea a las madres los siguientes versículos bíblicos. Entre cada lectura haga las preguntas correspondientes.

¿Quién es Cristo según Colosenses 1:15-19? «Cristo es el Hijo de Dios, y existe desde antes de la creación del mundo; él es la imagen del Dios que no podemos ver. Por medio de él, Dios creó todo lo que hay en el cielo y en la tierra, lo que puede verse y lo que no se puede ver, y también los espíritus poderosos que tienen dominio y autoridad. En pocas palabras: Dios creó todo por medio de Cristo y para Cristo. Cristo existía antes de todas las cosas. Por medio de él, todo se mantiene en orden, y él gobierna a su iglesia y le da vida. Él es la cabeza, y la iglesia es su cuerpo. Cristo es el principio de todas las cosas. Por eso él fue el primero en resucitar, para que ocupe el primer lugar en todo. Y en él se encuentra todo el poder divino».

Según 1 Juan 5:10-13, ¿qué sucede cuando se confía en el Hijo de Dios? ¿Qué dice acerca de la vida eterna? «Confiar en el Hijo de Dios es creer en lo que Dios ha dicho. Pero el que no cree en Dios lo hace pasar por mentiroso, porque no ha creído lo que Dios mismo ha dicho acerca de su Hijo Jesucristo. Y lo que Dios ha dicho es que él nos ha dado vida eterna, y que tendremos esa vida si creemos en su Hijo. Si vivimos unidos al Hijo de Dios, tenemos vida eterna. Si no vivimos unidos al Hijo de Dios, no tenemos vida eterna. Les escribo esto a ustedes, que confían en el Hijo de Dios, para que sepan que tienen vida eterna».

En 2 Corintios 3:17-18 ¿Como se manifiesta Cristo actualmente? «Porque el Señor y el Espíritu son uno mismo, y donde está el Espíritu del Señor hay libertad. Y nosotros no tenemos ningún velo que nos cubra la cara. Somos como un espejo que refleja la grandeza del Señor, quien cambia nuestra vida. Gracias a la acción de su Espíritu en nosotros, cada vez nos parecemos más a él».

Luego de la lectura de cada uno de estos versículos, pregunte:

• ¿Conoces a alguien que esté esforzándose por vivir como Cristo?

• ¿Cuáles son las cualidades que esta persona tiene?

• ¿Te gustaría esforzarte por tener esas cualidades?

Para comenzarPídales a las madres que piensen en alguna situación donde requieran medir algo. Acepte todas las respuestas apropiadas y anímelas a desarrollar sus habilidades para medir.

Lección principalMuestre y explique a las madres cada centro de aprendizaje. Dé las siguientes instrucciones:

1. En cada centro de aprendizaje, la madre deberá medir a su niño.

2. La hoja debe tener cuatro partes (o más, si agregan otro centro) en la cual debe anotar los números de 1-4 (escriba los números en el pizarrón para que la madre los copie).

3. En cada número debe aparecer la firma del voluntario que esté en el centro de aprendizaje.

4. La firma la obtendrá del voluntario cuando mida correctamente a su niño.

31


Libro 3 - Actividad grupal Las matemáticas en su hogar

MES5

Tome a un niño voluntario y realice un ejemplo de la actividad para que las madres comprendan claramente las instrucciones. Organice a las madres en cuatro grupos (o más, dependiendo de cuantos centros tenga en el aula) y asigne un grupo a cada centro de medición.

Las madres tendran de 5 a 10 minutos en cada centro, y cuando la tutora dé la señal, deben pasar al siguiente centro de aprendizaje hasta que pasen por los cuatro y consigan las firmas de los voluntarios. La tutora debe observar que en cada centro de aprendizaje los voluntarios den instrucciones claras.

Para terminarInvite a las madres a formar pequeños grupos de tres a cinco. Pídales que respondan a estas preguntas:

• ¿Qué tarea de medición encontró más difícil? ¿Por qué?

• ¿Qué estrategias podría usar en el futuro para asegurarse que usted (u otra persona) ha medido correctamente?

Pídales a los grupos que compartan algunas de sus mejores estrategias con el resto del grupo.

0-1 año: Estos niños pueden jugar con una cinta gruesa bajo la supervisión de las madres. Ellos pueden enrrollar y desenrrollar la cinta en sus dedos.

2-3 años: Usando pedazos de hilo (o cuerdas, etc.) las madres y niños pueden medir diferentes objetos en el aula. Supervise a los niños para prevenir que se ahorquen con la cuerda. Pida que las madres comparen los hilos y pregunten a su niño: ¿Qué hilo es más corto, o más largo?


Si las madres, en su grupo, tienen dificultad para leer números mayores de 20 (tales como en estatura y peso), considere las siguientes actividades:

• Enseñe a las madres a medir el crecimiento de sus niños, colocando una tira de papel en la pared, desde el suelo hacia arriba. El niño debe pararse frente a esa tira y la madre debe marcar con un lápiz la estatura de su niño. Dígales a las madres que marquen la estatura de su niño una vez por mes o cada dos meses para saber cuánto crece.

• Luego, para pesar al niño, use unas piedras para igualar el peso del niño. Para hacer esto, luego de sacar al niño de la balanza, ponga rocas en la balanza hasta que la balanza muestre el mismo peso. Para ayudar a las madres a reconocer el número que practiquen los números contando sus dedos o en un dibujo de ellas. Alternativamente, usando piedras pequeñas, pídales que formen los números.


Opcional

Recomendación

32 Las matemáticas en su hogar

MES5



Las habilidades del niño para usar el baño

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará en su niño las señales para

entrenarlo a usar el baño.

• La madre detallará técnicas para usar el baño.

• La madre practicará técnicas de entrenamiento para ir al baño (letrina).

ResultadosEl niño es fisicamente sano.

Indicador primarioPhCh3-El niño demuestra una progresión satisfactoria en su

crecimiento.

CoCh3– El niño demuestra habilidades de creatividad y resolución de problemas.

Materiales• Dos hojas

• Un marcador permanente

• Masking tape

• Dos cubetas

• Un marcador o yeso

• Pizarrón


MES6

AG



Nota educativaBusque estas señales que indican que un niño podría estar listo para comenzar a ir al baño: • Su niño se mantiene seco por lo menos dos

horas seguidas durante el día o está seco después de la siesta.

• Su niño hace expresiones en su cara o dice palabras que muestran que está a punto de hacer pipí o popó.

• Su niño puede caminar hacia el baño y puede quitarse la ropa.

• Su niño está molesto cuando los pañales están sucios y quiere que se cambien.

• Su niño pide usar la bacinica o el baño.• Su niño pide usar ropa interior de adultos.

Preparación de la tutora• Estudie los siguientes pasajes bíblicos: Hebreos 13:1-2

y Salmo 127:1.

• Prepare una cubeta vacía y una con agua. Además, coloque cerca una palangana para hacer una demostración.

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MES6

Inicie la reunión con cordialidad y agradeciendo a Dios por una reunión más con las madres. Pregunte si hay alguna necesidad por la cual quieran orar.

Lea a las madres los siguientes versículos bíblicos y haga preguntas al final.

Hebreos 13:1-2 «Ámense siempre los unos a los otros, como hermanos en Cristo. No se olviden de recibir bien a la gente que llegue a sus casas, pues de ese modo mucha gente, sin darse cuenta, ha recibido ángeles».

Salmo 127:1 «Si Dios no construye la casa, de nada sirve que se esfuercen los constructores. Si Dios no vigila la ciudad, de nada sirve que se desvelen los vigilantes».

Haga a las madres las siguientes preguntas sobre los pasajes bíblicos:

• ¿Cómo puede hacer para que la palabra “hospitalidad” signifique compartir alegremente comida, refugio, y renovación espiritual con aquellas personas que Dios trae a nuestras vidas?

• Aquí están algunas palabras descriptivas de “hogar”. Discuta y comparta con otros las palabras que mejor describen su casa: Cálida, hostil, fría, loca, enojada, desordenada, acogedora, tensa, triste, feliz, abierta, etc.

• Luego de leer esta escritura (Salmo 127:1), discuta las maneras que usted cree que Dios construye un hogar de hospitalidad.

• ¿Cómo puede Dios ser el centro diario de un hogar y ayudarnos hacer mas hostiarios?

• ¿De qué maneras puede hacer que su hogar sea más atractivo para su familia, amigos, o aquellos en necesidad?

• ¿Qué obstáculos no le permiten demostrar hospitalidad a otros? ¿De qué manera superaría estos obstáculos?

Para comenzarDígales a las madres que harán una demostración con agua. Pídales que hagan un círculo y usted debe pararse en medio. Tome la cubeta y, con la palangana, eche agua unas cuantas veces. Pregúnteles: ¿Qué se les viene a la mente cuando escucha ese sonido?, ¿qué sentían físicamente? (Para la mayoría de las madres, esto puede provocar necesidad orinar). Explique que al escuchar el agua, a la mayoría de la gente le dará ganas de orinar, y a los niños les pasará igual. Al usar señales como ésta, la madre podrá ayudar a su niño a ir al baño.

Lección principalDiscuta los métodos de enseñarle a usar el baño. Haga grupos de tres a cuatro madres para compartir sus experiencias de cómo enseñar a su niño ir al baño y qué métodos ha visto que los vecinos, amigos y miembros de la familia usaron para que el niño aprendiera a usar el baño.Dele a las madres unos cinco minutos para discutir.

Luego, que una madre de cada grupo comparta un método con todos los grupos. Escriba sus respuestas en la pizarra. Las respuestas pueden ser:

• Darle una bacinica al niño.

• Mostrarle al niño cómo tiene que usar el baño.

• Fijarle un horario regular al niño para ir al baño.


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Libro 3 - Actividad grupal Las habilidades del niño para usar el baño

MES6

• Darle juguetes que le gusten al niño para que juegue mientras usa el baño (esto ayudará al niño a quedarse sentado mientras hace popó).

• Usando un sonido (tal como “ssssss”) para ayudar al niño a comparar el sonido y el deseo de orinar.

• Vestir al niño con ropa que no interfiera mientras está sentado (por ejemplo, unos pantalones que sean fáciles de bajar, etc.).

• Recompensando al niño con elogio y motivación cada vez que usa el baño.

¿Cuáles son las habilidades necesarias para ir al baño?

Explique a la madre que aprender a usar el baño requiere dos aspectos del niño: su mente y su cuerpo. Haga una carita alegre de niño en una hoja y péguela en el pizarrón; a la par, escriba las habilidades mentales que el niño necesita para aprender, tales como:

• Seguir simples instrucciones.

• Decirle a la madre que necesita ir al baño.

• Entender palabras tales como: baño, letrina, tasa y mojado.

• Entender la importancia de no hacer popó cuando o donde él desee.

• Que le llegue a desagradar la sensación de tener un pañal mojado o sucio.

En otra hoja haga un dibujo simple de un niño completo, péguelo en el pizarrón y escriba las habilidades que involucran el cuerpo del niño, tales como:

• Sentarse tranquilo en un lugar por dos a cinco minutos.

• Subirse o bajarse los pantalones.

• En el caso de las niñas, decirle cómo subir su vestido o bajarse sus pantaloncitos.

• “Aguantarse” hasta que llegue al baño. El niño puede hacer esto cuando orina más cantidad en intervalos menos frecuentes.

• Tener más ganas de ir al baño por la mañana.

Para terminarPida a las madres que hagan parejas y discutan si su niño está listo para usar el baño. Motívelas a no apresurar el entrenamiento, pero hacer que sea divertido y gratificante para el niño. Recuerde a las madres:

• Siempre ocurrirán accidentes, pero que no deben castigar a sus niños por esto, sino deben animarlos. Si son castigados, probablemente lleve más tiempo su aprendizaje para ir al baño.

• Aprender a usar el baño es una habilidad.

• Cada niño estará listo para aprender esta habilidad a diferentes edades.

• Toma tiempo y dedicación fomentar en el niño esta habilidad.

Juego de formas y colores

Este juego ayudará a las madres a aprender cómo elogiar al niño cuando use el baño. Reúna una variedad de objetos de diferentes formas que estén dentro o fuera del salón: cuadrados, círculos, triángulos, rectángulos, etc.


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MES6

Describa la forma de cada objeto al niño. Por ejemplo, el mantel es cuadrado. Describa el color al niño. Por ejemplo, el mantel es rojo. Luego de describir tres objetos, póngalos en frente del niño.Pídale al niño que encuentre el objeto describiendo su color y forma. Por ejemplo, encuentra el cuadrado rojo (mantel). Motive a las madres a recompensar, a elogiar al niño cuando pueda encontrar el objeto correcto.


Ore para que las madres puedan elogiar a sus niños mientras aprenden y que ellas tengan paciencia en el proceso.

Ideas para hacer que el entrenamiento para ir al baño sea divertido

Motive a las madres a pensar en maneras de hacer que el entrenamiento sea una experiencia divertida para el niño y para ellas mismas. Pida a las madres dividirse en dos grupos. Invite a cada grupo a pensar maneras divertidas para que sea divertido el entrenamiento de ir al baño.

Dé un punto a los grupos por cada idea que digan, escríbalas en el pizarrón y premie al grupo que más ideas haya dado. Puede ayudarlas al inicio con ejemplos como:

• Cante una canción especial con el niño cuando esté usando el baño.

• Cuéntele una historia al niño cuando se ponga impaciente.

• Tome una cubeta y diga que es el baño, coloque una piedra u otro objeto en la cubeta cada vez que su niño lo use bien. Dígale que vea cuánto se llena.

• Aplauda y motive a su niño cada vez que usa el baño

• No lo castigue si se hace popó o pipí, simplemente motive al niño a tratar de recordar la próxima vez.

• Use el atractivo de usar ropa interior del tamaño de niños más grandes en vez de pañales como incentivo (si es culturalmente apropiado).

• Regálele un calzoncito o un calzoncillo de figuras o de caricaturas que le gusten a su niño o niña.

Recomendación

Opcional


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Libro 3 - Actividad grupal Las habilidades del niño para usar el baño

MES6

Enseña a usar el baño a su niño del PSI efectivamente.

Objetivo

La madre podrá enseñarle a usar el baño a su niño efectivamente.

Una a unaPídale a la madre que describa cómo sabrá que su niño está listo para usar el baño, según las habilidades de mente y cuerpo necesarios para empezar a entrenarlo (hacer referencia a la lección).

Trate de hacer que el niño esté disponible para la actividad. Pregunte cómo es que la madre sabe cuándo su niño necesita o cuándo debe preguntarle si tiene ganas de ir al baño. Pídale a la madre que le diga por pasos, qué hace su niño cuando va al baño. El proceso puede ser así:

1. El niño viene por sí solo.

2. El niño puede quitarse la ropa sin dificultad.

3. El niño se sienta en la tasa o se agacha cuando hace pipí o popó , y la madre usa ideas creativas para mantener al niño ocupado.

4. La madre ofrece palabras de aliento mientras el niño usa el baño y elogia al niño luego de que haya terminado.

5. El niño y la madre se lavan las manos luego de usar el baño.

Motive a la madre a contar una historia sobre uno de los primeros éxitos que tuvo con el niño usando el baño. Por último, pregunte:

• ¿Cuáles son los beneficios de enseñar al niño a usar el baño?

• ¿Cuán seguido puede dedicarse a enseñar al niño a usar el baño?

• ¿Cuán seguido está el niño usando el baño?

• ¿Qué dificultades está teniendo para entrenarle a usar el baño?

• ¿Qué ayuda necesita para enseñar a su niño a usar el baño?

FUENTES:

“Lista De Verificación Cuando Está Listo Para Usar El Baño” http://www.babycenter.com/0_potty-training-readiness-checklist_4384.bc (Consultado 30 de junio de 2009)

“Señales De Estar Listo Para Usar El Baño” http://www.pottytrainingconcepts.com/A-Potty-Training-Readiness-Signs.html (Consultado 30 de junio de 2009)

Funcional 2

38 Las habilidades del niño para usar el baño

MES6



Los juegos motrices para el niño

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará por qué los juegos motrices son

importantes para el desarrollo de su niño.

• La madre identificará preocupaciones de seguridad relacionadas con el juego motriz.

• La madre detallará oportunidades locales para el juego motriz grueso y fino.


Indicador primarioPhCh4–El niño muestra hitos del desarrollo motor

apropiados para la edad.

Nota educativaPara desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de información. Los bebés reciben información de diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen día y noche; si estos estímulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus capacidades o lo hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulación oportuna al niño podrá lograr un óptimo desarrollo intelectual. Así por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir una caricia: se produce una catarata eléctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales aún dormidas.

Materiales• Dos pelotas (una por cada seis a ocho madres)

• Pizarrón

• Marcador

• Yeso o algo para marcar el suelo (que se quite)

• Alfombra o manta (tela o plástico)

• Juguetes apropiados para niños de 0-1 años

• Objetos como cajas, pelotas y ruedas para empujar

• Una hoja de papel por madre

• Marcadores, lápices, crayones, etc

• Plasticina


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AG

Preparación de la tutora1. Lea toda la lección

2. Estudie el pasaje bíblico en Lucas 15:1-7

3. Prepare el salón para realizar juegos con las madres y los niños

4. Haga un círculo en un espacio del salón seguro

5. Dibuje en el pizarrón una línea en medio



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MES7



Ore para comenzar la reunión y de la bienvenida a las madres con amabilidad. Sea cretiva.

Lea a las madres la siguiente historia de la oveja pérdida en Lucas 15:1-7

«Mientras Jesús enseñaba, se le acercaron muchos de los que cobraban impuestos para el gobierno de Roma, y también otras personas a quienes los fariseos consideraban gente de mala fama. Al ver esto, los fariseos y los maestros de la Ley comenzaron a criticar a Jesús, y decían: Este hombre es amigo de los pecadores, y hasta come con ellos.

Al oír eso, Jesús les puso este ejemplo: Si alguno de ustedes tiene cien ovejas, y se da cuenta de que ha perdido una, ¿acaso no deja las otras noventa y nueve en el campo y se va a buscar la oveja perdida? Y cuando la encuentra, la pone en sus hombros y vuelve muy contento con ella. Después llama a sus amigos y vecinos, y les dice: ¡Vengan a mi casa y alégrense conmigo! ¡Ya encontré la oveja que había perdido!

De la misma manera, hay más alegría allá en el cielo por una de estas personas que se vuelve a Dios, que por noventa y nueve personas buenas que no necesitan volverse a él».

Pida a las madres que busquen una pareja y que comenten acerca de las siguentes preguntas (escríbalas en el pizarrón):

• ¿Han perdido algo valioso alguna vez?

• ¿Qué ha sentido cuando ha perdido algo de mucho valor para usted (personas, cosas, etc.)?

• De acuerdo a esta historia, ¿quién representaría a la oveja perdida?

• ¿A quién consideraría como gente de mala fama?

• ¿Qué considera que haría Jesús en nuestra sociedad con la gente de mala fama?

• ¿Quién es el buen pastor en esta historia?

Pregunta para reflexión personal:

• ¿Considera tener necesidad del buen pastor?, ¿por qué?

Para comenzarEn esta actividad, las madres embarazadas no podrán participar, ellas pueden ayudar a otras madres a cargar a bebés por seguridad. Organice a las madres en grupos de seis a ocho para formar equipos parejos si es posible.

Pídales que hagan una fila y dé a la primera madre de cada fila una pelota. Cuando usted de la orden, cada madre deberá pasar la pelota sobre su cabeza a la que está atrás de ella, la segunda toma la pelota y la pasa por debajo de sus piernas a la persona que está detrás de ella. Ellas deben seguir pasando la pelota: una madre sobre su cabeza y otra debajo de sus piernas. Cuando la pelota llegue al final de la línea, la última madre pasa a colocarse enfrente de la primera persona que comenzó el juego, y así sucecivamente, hasta que todas las madres queden como al principio del juego. El grupo que termine primero, será el ganador. Felicite al grupo ganador.

Lección principalDespués de este juego reúna a las madres y pregunte qué músculos usaron para hacer esta actividad. Explique que este juego usa las habilidades motricidad fina y motricidad gruesa. Pregunte a las madres: ¿En qué parte del juego usaron la motricidad gruesa y la motricidad

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Libro 3 - Actividad grupal Los juegos motrices para el niño

MES7

fina? Escuche sus diferentes respuestas. Luego tome la pelota, haga los movimientos de motricidad fina y gruesa explicando a las madres:

• Pasar la pelota sobre las cabezas y entre las piernas es motricidad gruesa. La motricidad gruesa comprende las condiciones físicas para saltar y correr que involucran músculos largos.

• Agarrar la pelota es motricidad fina. La motricidad fina incluye la habilidad de abrocharse la camisa o dibujar que involucra músculos cortos.

Pregúnte a las madres qué beneficios hay en desarrollar la motricidad fina y gruesa en sus niños.

El desarrollo de la motricidad gruesa permite caminar, correr, brincar, saltar, lanzar, golpear, patear, y más. El niño logrará crecer porque estas destrezas ayudan al crecimiento muscular en las áreas usadas para estas actividades. Las destrezas de motricidad gruesa son los movimientos motrices complejos como lanzar objetos, patear un balón o saltar. Hacer una carrera o apoyar el peso del cuerpo sobre una pierna para realizar una acción, son acciones posibles debido a que las áreas sensorial y motriz de la corteza cerebral de los niños están mejor desarrolladas, sus huesos son más fuertes, sus músculos más poderosos y su capacidad pulmonar también es mayor.

El desarrollo de la motricidad fina permite cortar, dibujar, escribir, coser, y hacer otras actividades que requieran coordinación de mano-ojo. Las destrezas de motricidad fina se refieren a las actividades que requieren la coordinación ojo-mano y la coordinación de los músculos cortos para realizar actividades como recortar figuras, ensartar cuentas o agarrar el lápiz para dibujar. Esta habilidad está muy relacionada con el hecho de mostrar preferencia por utilizar la mano izquierda o la derecha. Esto se logra ver a los 3 años del niño y se conoce como dominancia manual.

Los músculos que nos permiten hacer actividades motrices gruesas y finas comienzan a desarrollarse desde el nacimiento. Haga una línea en medio del pizarrón y escriba una lista de actividades motrices gruesas y actividades motrices finas, tal como está en el ejemplo de abajo. Para aquellas que no puedan leer las listas, invite a varias voluntarias a actuar una o dos actividades de cada lista.

Motricidad gruesa Motricidad finarebotarbalancearcaminarnadar rodar trepar columpiar caer gatear correr saltar brincar lanzarjalar atraparpatear empujarlevantar

cortar dibujar escribircosturarapilararmaragarrarrecogervestiralimentardoblarpintarcerrarabotonar

El término motricidad se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona, coordinado por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modulan.http://es.wikipedia.org/wiki/Motricidad

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MES7


Pida a las madres que busquen una pareja y compartan entre ellas qué actividades puede hacer su niño. Además, pídales que piensen en algunos lugares dentro de su comunidad que puedan ayudar a desarrollar estas habilidades motrices. Por ejemplo: parques, el proyecto del PSI, iglesia, piscina, los espacioes para hacer manualidades, algunos espacios que la municipalidad de su comunidad tenga disponibles para estas actividades, etc. Comparta estas ideas con el grupo.

Invite a las madres (en parejas) a hacer actividades de motricidad gruesa y motricidad fina según la lista del pizarrón u otras que agreguen. Luego pida que busquen un lugar seguro para que los niños participen en las diferentes actividades. Identifique las cosas o situaciones que puedan ser peligrosas, tales como:

• Autos, motos o bicicletas que puedan atropellar a los niños.

• Animales que puedan lastimar a los niños.

• Peligro de fuego o calor.

• Objetos puntiagudos que puedan cortar al niño.

• Peligro de atragantarse.

• Riesgo de caerse.

• Superficies duras como los pisos, muros etc.

Con sus mismas parejas, pídales que hablen de los lugares seguros donde los niños puedan jugar en casas. Detalle algunos peligros que puedan haber alrededor de ellas.

Para terminarInvite a las madres a conseguirse una pareja y discutir si su niño está listo para usar el baño. Recuérdele que no debe apresurar el entrenamiento, pero haga divertido y gratificante este proceso de aprender para el niño. Mencione que:

• Ocurrirán accidentes, pero que no deben castigar a sus niños por ello.

• Aprender a usar el baño es una habilidad.

• Cada niño estará listo para aprender esta habilidad a diferentes edades.

• Toma tiempo para que un niño adquiera esta habilidad.

Haga un círculo en el suelo y de instrucciones a las madres y a los niños como:

• Caminar sobre una línea.

• Colocarse dentro y fuera del círculo.

• Patear una pelota o botella de plástico dentro o fuera del círculo.

• Saltar dentro y fuera.

• Agacharse, estirarse.

Motive a las madres a ayudar a sus niños quienes aún no han desarrollado el nivel de habilidad necesario para algunas de las actividades.

Con las madres de niños que aún no caminan, prepare un espacio en donde los niños puedan gatear (coloque una alfombra, tela o plástico limpio). Coloque también, varios juguetes que puedan lanzar, tirar, patear, etc. Motive a la madre a encontrar maneras de participar en el


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Libro 3 - Actividad grupal Los juegos motrices para el niño

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juego con su niño, ellos puede agarrar y mover las partes del cuerpo.

Ore por las madres y su compromiso del crecimiento saludable de su niño, en todas las áreas de su vida (física, espiritual, etc).

Luego de completar la actividad grupal, asegúrese de escribir cualquier información importante (salud/nutricional o general)

Puede organizar con las madres una actividad para preparar plasticina y que puedan llevar a casa. Explique a las madres que el uso de plasticina ayudará al niño a desarrollar su motricidad gruesa y fina. Esta es una receta para que todas las madres hagan juntas. Usted puede calcular la cantidad según el número de madres que llegan a las reuniones del PSI.

Plasticina no cocida

Materiales Preparación

18 litros de harina

18 litros de sal

18 a 24 litros de agua con colorante de comida

14.8 ml de aceite vegetal

1. Mezcle todos los ingredientes.

2. Amase hasta que esté suave.

3. Manténgalo cubierto y en el refrigerador o lugar fresco, si es posible, cuando no esté en uso.

Plasticina cocida

Materiales Preparación

24 litros de harina

12 litros de sal

9.86 ml crema de tártara

24 litros de agua con colorante de comida

14.8 ml aceite

1. Mezcle todos los ingredientes.

2. Cocine sobre fuego medio hasta que la mezcla se vuelva una bola y sea transparente, no lechosa.

3. Amase la mezcla

4. Guarde en pocillo de plástico cubierto en el refrigerador u otro lugar fresco cuando no esté en uso.

FUENTES:

Kitto, Julie et al. “Desarrollo Motriz”. http://ehlt.flinders.edu.au/education/DLiT/2000/FINAL/home_page_introduction.htm (Consultado 30 de junio de 2009).

La motricidad fina y gruesa en los niños http://www.prensalibre.com/familia/familia-motricidad-fina-gruesa-ninos_0_475752574.html (Consultado 30 de agosto 2013).

Recomendación


Opcional

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MES7




¿Cómo hacer un presupuesto?

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará las categorías que se deben

tomar en cuenta para elaborar un presupuesto familiar.

• La madre creará un presupuesto familiar según las necesidades de su familia.

ResultadosLa madre exhibe la motivación y habilidad de ser económicamente autosuficiente.

Indicador primarioCoMCa1– La madre muestra alfabetización funcional.

Nota educativaEl pensamiento que debe ayudar a llegar a cubrir los gastos del mes debe ser: ser ordenado y no gastar más que lo que se gana. Para conseguirlo, es necesario elaborar un adecuado presupuesto familiar, donde se deben guardar fielmente los gastos y los ingresos que se tendrán en el mes.

Materiales• Pizarrón

• Marcador o yeso

• Varias bolsas con la misma cantidad de (según los grupos de madres que pueda formar) objetos como piedras, tapas de botellas, frijoles, etc. Los objetos no tienen que representar una unidad de dinero, pero cada pequeño grupo necesitará suficientes objetos para que puedan visualizar porciones separadas del monto para diferentes categorías de presupuesto.

• Papel

• Lápices y lapiceros

• Vasos suficientes para los niños que llegan al PSI

AG

MES8



2. Lea el siguiente pasaje bíblico de Lucas 21:1-4.

3. Forme grupos de cinco madres del PSI. Asegúrese de que una madre que sepa leer (o implementadora, si es posible) esté en cada grupo.

4. Prepare las bolsas con objetos. Esta bolsa representará un sueldo mensual de una familia. Si usted desea puede simular billetes y fichas para que la actividad sea más real.



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MES8



Ore junto con las madres por sus necesidades personales, por sus niños y familias. Prepare un tiempo de alabanza para comenzar.

Lea a las madres la historia de la ofrenda de la viuda pobre que está en Lucas 21:1-4.

«Jesús estaba en el templo, y vio cómo algunos ricos ponían dinero en las cajas de las ofrendas. También vio a una viuda que echó dos moneditas de muy poco valor. Entonces Jesús dijo a sus discípulos:

—Les aseguro que esta viuda pobre dio más que todos los ricos. Porque todos ellos dieron de lo que les sobraba; pero ella, que es tan pobre, dio todo lo que tenía para vivir.

Levantando los ojos, vio a los ricos que echaban sus ofrendas en el arca de las ofrendas.

Vio también a una viuda muy pobre, que echaba allí dos blancas.

Y dijo: En verdad os digo, que esta viuda pobre echó más que todos.

Porque todos aquéllos echaron para las ofrendas de Dios de lo que les sobra; mas ésta, de su pobreza echó todo el sustento que tenía».

Haga las siguientes actividades con las madres:

• Comente de qué maneras Dios ha provisto para las necesidades esta semana.

• En esta historia se mencionan dos tipos de personas que dan ¿a qué grupo pertenece usted?

• ¿Cuáles cree que fueron los pensamientos de Jesús cuando dijo: Esta pobre viuda ha puesto más que todos los demás?

• ¿Por qué cree que la viuda hizo eso?

• ¿Usted cree que podría demostrarle a Dios su amor y confianza de esta misma manera? ¿Por qué sí o no?

• ¿Está segura de que Dios la ama? ¿Por qué?

Para comenzarOrganice a las madres en grupos pequeños. Pregúntele a cada madre: :

• ¿En qué gastó el dinero durante la semana pasada?

• ¿Qué compró?

• ¿Pagó el alquiler?

• ¿Cuentas médicas?

Pida a una persona del grupo que escriba una lista de las diferentes maneras en que las madres gastaron el dinero de la familia. Luego, pida que respondan a estas preguntas:

• ¿En qué gastaron dinero todas las madres?

• ¿Por qué las madres gastaron el dinero en eso?

• ¿Qué gastos innecesarios hicieron las madres?

• ¿Por qué son innecesarios?

Lección principalExplique que para crear un presupuesto, una persona necesita decidir cuáles son sus gastos necesarios y luego asegurarse de que haya suficiente dinero para pagarlos.

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MES8


Pídale a cada grupo que revise cómo gastaron su dinero.

• ¿Cuáles son sus gastos necesarios?

• Escriban cuatro aspectos en que gastarían el dinero

Pregunte a cada grupo en qué cosas gastaría el dinero de la casa y haga una lista en el pizarrón (puede incluir otros gastos en la lista que tengan que ver con gastos médicos, ya que algunas familias no pueden sobrevivir sin medicinas). Lea cada palabra de la lista, pregunte y escriba la respuesta a la par:

• ¿Este gasto es necesario?

• ¿Puede vivir sin esto?

Es importante tomar en cuenta los gastos médicos, ya que algunas familias no pueden sobrevivir sin ellos. Permita que cada grupo haga una lista y luego comparta sus ideas con todo el grupo.

Cuando terminen, que todo el grupo haga un cuadro en donde indiquen cuáles son las cosas más necesarias y cuáles no son tan necesarias, escríbalas en orden de prioridad (¿con qué cosas no podría seguir viviendo?) Vea el siguiente cuadro.

Cosas necesarias Cosas no tan necesarias

1. Comida

2. Agua

3. Luz

4. Medicamentos

5. Alquiler, casa

6. Escuela

1. Saldo para teléfono

2. Cosméticos

3. Ropa

4. Cable

Saque las bolsas de objetos y dé una a cada grupo (para hacer más real esta lección puede emplear billetes de juguete). Explique que esta cantidad grande de objetos representa la cantidad de dinero que una familia del PSI pueda ganar en un mes. Pidales que en grupo decidan:

• ¿Cómo dividirán el dinero para cada gasto de la casa?

• ¿Qué categoría debería recibir la mayor cantidad de dinero? ¿Por qué?

Motive a los grupos a distribuir visualmente los objetos pequeños para demostrar qué categorías recibirán la mayor y menor cantidad de dinero. Pregúnteles a los grupos cómo distribuyeron su dinero entre las diferentes categorías de presupuesto.

Para terminarExplique a las madres que en el ejercicio anterior tenían suficiente dinero para pagar todos sus gastos. Ahora, ellas necesitarán revisar la cuenta porque los precios de los alimentos han subido de precio y necesitan gastar el doble en comida.

Usando los mismos objetos, ellas deberán tomar una cantidad grande que represente el monto normal necesario para comida y otro para representar el doble. Pregunte a cada grupo cómo cambiarán su presupuesto ¿Qué categorías pueden reducir o eliminar?

Invite a cada grupo a compartir cómo cambiaron su presupuesto para tener más dinero para la comida. Para terminar, pregunte: ¿Cómo el uso de un presupuesto familiar simple le puede ayudar a tomar las decisiones sabias sobre cómo gasta su dinero?

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MES8



Recomendación


Para las madres que saben leer y escribir en su PSI, sugierales que escriban cómo gastaron su dinero en un mes. Cuando terminen, haga que respondan estas preguntas:

• ¿Gastan el dinero en las necesidades más importantes o en cosas innecesarias?

• ¿Qué pueden hacer para gastar el dinero más sabiamente para que la familia tenga todo lo que necesita?

• ¿De qué manera la figura masculina de la casa está involucrada en la decisión de compra?, ¿de qué manera influye su esposo o pareja en el gasto?

Provea vasos a niños más grandes quienes no se pondrán los objetos a la boca. Permita que estos niños practiquen habilidades motrices finas (con sus madres) poniendo los objetos pequeños en el vaso.

Haga que las madres pongan los objetos pequeños en frascos cerrados para crear sonajeras para los bebés para que jueguen.

Ore por la economía familiar. Quizás algunas madres luchan solas para sacar adelante a su familia o tienen una pareja que no les ayuda mucho en el gasto. Anime a las madres a hacer los cambios necesarios para el bienestar de ella y su familia.


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