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Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los

conocimientos escolares.

La funcion del proyecto es favorecer la creacion de estrategias de organización de los

conocimientos escolares en relacion con:

1. El tratamiento de la informacion.

2. La relación entre los diversos contenidos de problemas o hipotesis que faciliten al

alumno a construir sus propios conocimientos.

Un proyecto puede organizarse siguiendo un determinado eje:

1. La definición de un concepto, un problema general o particulare, un conjunto de

preguntas interrelacionadas.

Origen y sentido de los proyectos en la escuela.

La relacion entre enseñanza y aprendizaje se concretaba en:

1. Organización de los contenidos curriculares basada en los Centros de interés.

2. Una intervención psicopedagógica preosupada en cómo favorecer el aprendizaje

desde la diversidad.

3. Un trabajo de equipo de varios años que reclamaba y posibilitaba la necesidad de

cuestionar e innovar la practica docente.

Un sentido del aprendizaje que quiere ser significativo, es decir, que pretende

conectar y partir de lo que los estudiantes ya saben, de sus esquemas de

conocimientos, de sus hipótesis ante la temática que ha de abordar.

Asume como principio básico la actitud favorable para el conocimiento por parte de

los eastudiantes, siempre y cuando el profesorado sea capaz de conectar con sus

intereses y de favoreces el aprendizaje.

Se configura a partir de la previsión por parte de los docentes de una estructura lógica

y secuencial de los contenidos, en orden a facilitar su comprensión. Pero siempre

teniendo en cuenta que esta previsión constituye un punto de partida, no una fnalidad

ya que esta puede ser modificadas a la hora de dar la clase.

Resulta fundamental la relación con los procedimientos, con las diferentes alternativas

organizativas a los problemas abordados.

Se valora la memorización comprensiva de aspectos de la información, con base a que

esto pueda establecer nuevos aprendizajes y relaciones.

La evaluación trata sobre todo de analizar el proceso seguido al lo largo de toda la

secuencia y de las interrelaciones creadas en el aprendizaje.

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Los Proyectos de trabajo con una repuesta – ni perfecta ni definitiva ni única a la evolución que

el profesorado del centro ha seguido y que le permite reflexionar sobre su propia practica y

mejorarla. La organización de proyectos de basa en una concepción de la globalización

entendida como un proceso más interno que externo, en el que la relación de los contenidos y

áreas de conocimiento tienen la necesidad de resolver una serie de problemas que nacen en el

proceso de aprendizaje. La Globalización y significatividad son dos aspectos esenciales que se

plasman en los proyectos. Las diferentes fases y actividades de que se desarrollan en un

proyecto ayudan al alumno a ser consciente de su proceso de aprendizaje y exige al docente

responder a los retos que plantea una estructuración más abierta y flexible de los contenidos

escolares. En el centro de interés se abordan temas de las áreas de Ciencias Naturales y

Sociales; las propuestas las platea el alumno y la decisión sobre los que se va a estudiar se

toma por votación en la clase. En esta votación el papel del docente es muy importante, ya

que procura que el tema que se eligió forme parte de lo programado, tenga reflejo en los

libros de texto y no se salga de la pauta que se establece en cada nivel de la escolaridad.

Aspectos que hay que tener en cuenta en el desarrollo de un Proyecto.

Los proyectos tratan de enseñarle al alumno a aprender, a encontrar el nexo, la estructura en

el problema que vincula la información y que le permite aprender.

La elección del tema. El punto de partida para la definición de un Proyecto de trabajo

es la elección del tema.

El profesor y el alumno deben de preguntarse sobre la necesidad, relevancia, interés u

oportunidad de trabajar en determinado tema y no otro.

El criterio de elección de un tema por parte de la clase no se basa en “por qué nos gusta”, sino

en la relación con los trabajos y temas

No existen temas que no puedan ser abordados mediante proyectos.

La actividad del docente después de elegir el Proyecto.

Una vez elegido el proyecto y establecidas las hipótesis, docente puede realizar las siguientes

actividades:

1. Especificar cuál será el motor de conocimiento, el hilo conductor, etc... que permita

llevar al proyecto más allá de los aspectos informativos o instrumentales.

2. Llevar a cabo la primera previsión de los contenidos y las actividades que permitan

iniciar y desarrollar el proyecto.

3. Estudiar y actualizar las informaciones en torno al tema o problema del que se ocupa

el proyecto.

4. Crear el clima de implicación e interés participativo en el grupo, y en cada persona.

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6. Hacer una previsión de los recursos que permitan traspasar al grupo la actualidad y

funcionalidad del proyecto.

7. Plantear el desarrollo del proyecto con base a la secuencia de evaluación:

*inicial; que saben los alumnos del tema.

*Formativa; que están aprendiendo del tema.

*Final; que han aprendido en relación con las propuestas iniciales.

8. Recapitulación del proceso que se ha llevado a cabo a lo largo del proyecto.

La actividad del alumno después de elegir el proyecto.

1. Después de la elección del tema cada estudiante realiza un índice en el que especifica

los aspectos que tratara el proyecto.

2. La puesta en común de los diferentes aspectos de cada índice configura el guion de la

clase, el punto de partida que ha de organizar.

3. El alumno lleva a cabo una tarea de búsqueda de información que complementa y

amplía la presentada en el planteamiento y argumentación inicial del proyecto.

4. Se lleva a cabo el tratamiento de esta información, es una de las funciones básicas de

los proyectos.

5. Desarrolla los puntos señalados en el índice, mediante actividades de clase

individuales o en pequeños grupos.

6. Realiza un dossier de síntesis de los aspectos tratados y de los que quedan abiertos

para futuras aproximaciones por parte de toda la clase y cada estudiante.

7. Se lleva a cabo la evaluación de todo el proceso seguido en el proyecto a partir de 2

momentos: uno de orden interno y otro de orden externo.

La búsqueda de la fuentes de información favorece la autonomía del alumno, es sobre todo el

dialogo promovido por el enseñante para tratar de establecer comparaciones, inferencias y

relaciones, el que ayuda a dar sentido a la forma de enseñanza y de aprendizaje que se

pretende en los proyectos. La función de estos como facilitadores se hace evidente aquí, de

forma especial desde su capacidad para transformar las referencias informativas en materiales

de aprendizaje como intención crítica y reflexiva. Una de las estrategias que tiene un papel

relevante en el centro y que se utiliza en todos los niveles de escolaridad es el índice. El

proyecto permite a los estudiantes a partir del índice final, realizar una ordenación de las

actividades que se han llevado a cabo durante su desarrollo. La recapitulación final tiene razón

de ser no solo como reagrupamiento de lo estudiado, sino como recorrido ordenado en

función de los diferentes aspectos de la información trabajados y presentación final de todos

los materiales reunidos a lo largo del proyecto.La idea fundamental de los proyectos como

forma de organizar los conocimientos escolares es que el alumno se inicie en el aprendizaje de

procedimientos que le permitan organizar información, descubriendo las relaciones que

pueden estableces a partir de un tema o de un problema. El principal problema que se le

presenta al docente a la hora de evaluar es como hacer coherente su práctica con una

concepción significativa del aprendizaje.