2 D.G.de Ordenación y Evaluación Educativa Borrador de Orden por la que se regulan las pruebas de diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los

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D.G.de Ordenación y Evaluación Educativa

Borrador de Orden por la que se regulan las

pruebas de diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los centros docentes de Andalucía sostenidos con

fondos públicos.

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- Referentes: - Marco Europeo.- Pruebas Internacionales.- Proyecto L.O.E.- Reflexión.

- Modelo de Evaluación:- Objeto, ámbito y finalidad.- Elaboración de las pruebas.

- Procedimiento de aplicación/corrección.- Instrumentos.- Explotación de los resultados.

Justificación.

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Consejo Europeo de Lisboa.(marzo-2000)

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Llegar a ser la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con más y mejores trabajos y con mayor cohesión social.

Objetivos para los sistemas educativos europeos:Calidad, accesibilidad y flexibilidad

Consejo Europeo de Estocolmo (marzo –2001)

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Comisión Europea (noviembre-2004).

“Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia Europeo.”

Competencias clave.

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“Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo. Estas deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida”

Competencia clave vital para tres aspectos de la vida:

• Realización y desarrollo personal a lo largo de la vida.Capital cultural.

• Inclusión y ciudadanía activa.Capital social.

• Aptitud para el empleo. Capital humano.

Competencias clave.

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Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. (Unión Europea)

Comunicación en lengua materna. Comunicación en lengua extranjera. Competencia matemática, ciencia y

tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias cívicas. Espíritu emprendedor. Expresión cultural.

Competencias clave.

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Hacen referencia a :

• Evaluación de competencias.

• Incorporación de pruebas externas para introducir medidas correctoras.

Evaluaciones Internacionales.

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Establece:

• Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas.

• Finalización del 2º Ciclo de Primaria.

• Finalización del 2º Ciclo de E.S.O.

• Carácter formativo y orientador para los centros.

Ley Orgánica de Educación (LOE)

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• Evaluación diagnóstica basada en pruebas externas.

• Autoevaluación.(Prueba CENSAL)

• Prueba de contraste.(MUESTRAL)

• Evaluación de competencias básicas.

Modelo de EVALUACIÓN:

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FINALIDAD de la EVALUACIÓN:

• Instaurar procesos de MEJORA en nuestro sistema educativo.

• FORMATIVA y ORIENTADORA para los CENTROS.


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• PARTICIPATIVA - Intervienen todos los agentes del sistema.

• INTEGRADORA - De las distintas informaciones recogidas de diferentes agentes - autoevaluación, muestral.

• FAVORECE LA COOPERACIÓN de todos los miembros de la comunidad educativa.


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• Pretende constituir una AYUDA valiosa y no una amenaza.

• Promueve procesos de REFLEXIÓN y el DIÁLOGO PROFESIONAL.

• Fomenta la CORRESPONSABILIDAD de todos los profesionales implicados.


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• Proporciona información antes de la FINALIZACIÓN de Etapa.

• Establece NIVELES competenciales.

• Analiza los factores del CONTEXTO escolar asociados al RENDIMIENTO ACADÉMICO.


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• Pretende conocer la EVOLUCIÓN del rendimiento de los alumnos a lo largo de los próximos años.

• Elemento de REFLEXIÓN Y ANÁLISIS para la mejora.


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•Agentes implicados:

• D.G. Ordenación Y Evaluación.

• Inspección.

• Servicios apoyo:

•Centro del Profesorado.

•E.O.Es.

• Centros Educativos.


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• Creación de grupo de trabajo compuesto por Profesores - Inspectores y profesores del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación- Universidad de Sevilla.

• Elaboración de pruebas de evaluación de COMPETENCIAS BÁSICAS.

• Pruebas escritas basadas en situaciones-

problema.

Elaboración de las PRUEBAS

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• Situaciones-problemas:

• Textos escritos con información diversa.

• Texto orales breves.

• Imágenes, dibujos, esquemas...

• Situaciones de la vida cotidiana.


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• Formatos:

• Preguntas de respuesta cerrada.

• Preguntas que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados.

• Preguntas abiertas que admiten respuestas diversas.


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• Enunciadas las competencias básicas, para determinar el contenido de las pruebas es preciso:

• Selección de elementos de competencia críticos.

• Establecimiento de criterios de desempeño.

• Definición de evidencias de desempeño.

• Comprobación de las evidencias de desempeño.

CONSTRUCCIÓN DE PRUEBA PILOTO

validación


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• Pruebas de lápiz y papel.

• Uso de otros soportes –audio -CD.

• Cuadernillos para el examinado.

• Manual de instrucciones.

• Criterios de corrección y puntuación.

APLICACIÓN E INSTRUMENTOS

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• Las pruebas se aplicarán en la primera quincena del mes de octubre de cada curso escolar.

• Soporte informático través del sistema Séneca.

• RIGOR EN TODO EL PROCESO DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN.


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PRUEBAS.

EDUCACIÓN PRIMARIA:1º Curso, 3º Ciclo.

o 4 PRUEBAS DE MATEMÁTICAS

o 4 PRUEBAS DE LENGUA.

• Cada alumno realiza un cuadernillo de Matemáticas y otro de Lengua.

• Duración: 90 minutos aproximadamente para cada evaluación.


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PRUEBAS.

EDUCACIÓN SECUNDARIA:1er Curso, 2º Ciclo.

o 4 PRUEBAS DE MATEMÁTICAS

o 4 PRUEBAS DE LENGUA.

• Cada alumno realiza un cuadernillo de Matemáticas y otro de Lengua.

• Duración:120 minutos aproximadamente para cada evaluación.


MODELO DE PRUEBAS

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• APLICACIÓN CENSAL - Toda la población.

Carácter FORMATIVO E INTERNO.

• APLICACIÓN MUESTRAL -CONTRASTE.

Carácter EXTERNO Y EXPERIMENTAL.


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• Con carácter anual y coincidiendo con las pruebas que aplican los propios centros, la Consejería de Educación, establecerá una muestra de centros en los que la aplicación, de la prueba, será realizada por la Inspección Educativa. Las pruebas para esta aplicación serán idénticas a las aplicadas por los centros.


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1. El proceso culmina con la CORRECCIÓN y PUNTUACIÓN de las pruebas.

2. ANÁLISIS de las puntuaciones.

3. Debe PRECIPITAR un PROCESO DE REFLEXIÓN por TODOS los AGENTES implicados con el objetivo último de la MEJORA.

AÑO CERO

EXPLOTACIÓN DE RESULTADOS

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EVALUACIÓN CENSAL .

Reflexión del Centro SOBRE:

Puntuación del alumno/a en cada competencia. Gráfico con el perfil competencial del alumno/a. Puntuación media lograda por los alumnos/as del

Centro en cada competencia. Gráfico presentando el perfil competencial del

CENTRO a partir de puntuaciones promedio.

A. Aplicación informática

B. Escalas de 0 a 500.


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EVALUACION CENSAL.

• El informe proporcionado al Centro será presentado al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar, con la finalidad de que puedan analizar y reflexionar sobre dichos resultados y adoptar, si procede, las medidas de mejora que el centro considere necesarias.

• Las propuestas y medidas adoptadas se remitirán a la Inspección de Referencia para su valoración técnica y seguimiento.


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EVALUACIÓN CENSAL Y MUESTRAL.

• La Inspección Educativa, igualmente, podrá proponer a los centros, en el ámbito de sus competencias, las medidas correctoras que considere oportunas.


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EVALUACIÓN CENSAL Y MUESTRAL.

• La Consejería de Educación emitirá un informe técnico que INCLUIRÁ:

o Un análisis de los resultados.o Las medidas de mejora que se

consideren necesarias para el sistema educativo andaluz.

• Se hará público para toda la Comunidad Educativa.

Explotación de resultados.

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En definitiva, todo este proceso se inicia con una clara vocación de adoptar posibles medidas PARA MEJORAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS ANDALUCES.


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