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El diseño curricular desde el currículum oficial
Diseño curricular de la Educación Física
Profesor Rodrigo Atienza
Diseño curricular de la Educación Física
Índice
2. El diseño curricular desde el currículum oficial
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
2.2. Los procesos de reforma en la Educación física
2.3. El marco curricular actual
2.4. La Educación física en el marco curricular actual
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
Los procesos de reforma educativa en España
2 etapas:
• Inmovilismo (1810-1970)
- Ley Moyano (1857-1970)
• Reformismo (1970-actualidad)
- LGE (1970) - LOCFP (2002)
- LOECE (1980) - LOCE (2002)
- LODE (1985) - LOE (2006)
- LOGSE (1990) - LRU (1983)
- LOPEG (1995) - LOU (2001)
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
1810 Se constituyen las cortes de Cádiz
Regeneración del Estado español a través de un sistema educativo que garantice una enseñanza:
· elemental
· universal
· gratuita
· nacional
· independiente
1812 Se aprueba la Constitución
1857 Ley Moyano
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
LEY MOYANO (1857)
• Educación supeditada a los intereses de los gobiernos que llegan al poder
• Compuesta por dos ciclos:– 6 cursos obligatorios
– 6 cursos de bachiller
– Numerosas pruebas de reválida
• Favorece las diferencias sociales
Élite
Base
popular
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
Finales del S. XIX y principios del S.XX Intentos de modernizar el sistema educativo• Institución Libre de Enseñanza (1875)
• Junta de Ampliación de Estudios (1907)
• Escuela Superior de Magisterio (1909)
• Residencia de Estudiantes (1910)
• Instituto-Escuela de Madrid (1918)
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
Periodo de la II República (1931-1939)
Periodo social-azañista (1931-1933)• Creación de escuelas
• Formación y contratación de maestras y maestros
• Potenciación de la educación mixta
• Misiones pedagógicas
• Bibliotecas ambulantes
Periodo radical-cedista (1933-1936)• Paralizan las reformas
• Anulación de la escuela mixta
Periodo del frente popular (1936-1939)• Pocas posibilidades de reforma debido a la guerra
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
Franquismo (entre 1939 y 1970) Educación basada en los tres ejes del ideario político:• Franquismo nacionalismo
• Falange nacionalsocialismo
• Iglesia doctrina católica
Características:• Patriotismo
• Autoritarismo
• Pensamiento único
• Supresión del catalán, valenciano, gallego, euskera, etc.
• Separación por sexos
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
Mediados del S. XX• Europa y EEUU grandes reformas para adaptar la educación a las necesidades de la sociedad industrializada
• España la Ley Moyano cada vez más obsoleta
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LGE) 1970
• Tendencias tecnocráticas + Directrices político-religiosas
• Obligatoriedad 14 años
• Preescolar (4-6), EGB (6-14), BUP (14-17), COU (17), FP
• Diversificación de estudios (ciencias y letras)
• Supresión de reválidas
• Profesionalización docente
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
Transición a la democracia:
Gobierno de la UCD (1977-1982)• LOECE (1980) Adaptación de la LGE
Gobierno del PSOE (1982-1996)• Reconversión coyuntural
• Reconversión estructural y curricular
Gobierno del PP (1996-2004)• Reconversión neoliberal
Gobierno del PSOE (2004-2011)
Gobierno del PP (2011-actualidad)
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
1ª fase. Reconversión coyuntural
1982 Planes experimentales de reforma
1984 Creación de los CEP
1985 LODE
• Introducción de la democracia en las escuelas
• Recuperar el déficit histórico
• Fomento la cultura participativa en los centros escolares
• Transmitir valores de igualdad, justicia, democracia, diversidad, solidaridad, etc.
Presión social para introducir criterios económicos y tecnológicos
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
2ª fase. Reconversión estructural y curricular
LOGSE (1990)• Reforma político-administrativa
– Se le otorga cierta responsabilidad al profesorado
• Reforma estructural
– Ampliación de la escolaridad obligatoria hasta los 16 años
– Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria, Bachillerato, FP
• Reforma curricular
– Fundamentos constructivistas, nuevos contenidos, bloques de contenidos
Falta de recursos para su correcta implantación
Excesivos criterios capitalistas
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
3ª fase. Reconversión neoliberal
LOCE (2000)• Reforma político-administrativa
– Recorta autonomía a docentes, centros y CCAA
• Reforma estructural
– Ed. Primaria utilitaria preparatoria para la Ed. secundaria
• Reforma curricular
– Reestructuran objetivos, contenidos y criterios de evaluación
– Reaparece la Religión como asignatura obligatoria
Adhesión de la escuela a los intereses empresariales
Excesiva competitividad
Recortes en educación y progresiva privatización
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
LOE (2006)
Reforma político-administrativa• Intento de descentralización del Sistema Educativo• Devolución de las responsabilidades a los centros y docentes
Reforma curricular• Introducción de nuevas asignaturas (Educación para la ciudadanía)• Modificación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación• Introducción de las competencias básicas
LOMCE (2012)
[...]
Diseño curricular de la Educación Física
2.1. Los procesos de reforma educativa en España
LOGSE
RD. enseñanzas mínimas
D. establece el currículo en la Comunidad Valenciana
LOCE
LOE
RD. enseñanzas mínimas
RD. enseñanzas mínimas
D. establece el currículo en la Comunidad Valenciana
D. establece el currículo en la Comunidad Valenciana
Diseño curricular de la Educación Física
2.2. Los procesos de reforma en la Educación física
Hasta la transición democrática
La Educación física ha sido una asignatura “especial”
• No obligatoria
• Dependiente de ámbitos no educativos:– social
– medico
– militar
– etc.
• Utilizado políticamente
Diseño curricular de la Educación Física
2.2. Los procesos de reforma en la Educación física
Tras la transición democrática
2 grandes procesos parcialmente superpuestos:
• Proceso de normalización
• Proceso de reconversión
Diseño curricular de la Educación Física
2.2. Los procesos de reforma en la Educación física
Proceso de normalización
Proceso de transformación y cambio de la Educación física desde su dependencia institucional de los aparatos ideológicos del franquismo a las instituciones educativas de la democracia
• Ley de Cultura Física y Deportes (1980)– INEF estatus universitario equivalente a una licenciatura
– Asignatura obligatoria del sistema educativo
• Profesorado especialista en la etapa primaria
• Acceso al tercer ciclo y la integración universitaria
• La falta de política y los peligros de la normalización– Falta de previsión y saturación profesional
– Separación entre el “mundo” académico y el “mundo” profesional
Diseño curricular de la Educación Física
2.2. Los procesos de reforma en la Educación física
Proceso de reconversión
¿Cómo afecta a la Educación física?• Las funciones asignadas al currículum
• El diseño curricular
• La participación del profesorado
• La formación inicial
• La formación permanente
• La autonomía profesional
• Los bloques de contenidos
• Los contenidos en la práctica
• Los criterios de evaluación
Diseño curricular de la Educación Física
2.3. El marco curricular actual
El marco curricular actual
Etapas educativas:
– Educación infantil (0-6 años, 2 ciclos, carácter voluntario)
– Educación primaria (6-12 años, 6 cursos, 3 ciclos, carácter obligatorio)
– Educación secundaria obligatoria (12-16 años, 4 cursos, carácter obligatorio)
– Bachillerato (16-18 años, 2 cursos, carácter voluntario)
– Formación profesional: de grado medio y superior
• Competencias compartidas: Estado y CCAA Conflicto de autonomía pedagógica
• Tres niveles de concreción curricular
Diseño curricular de la Educación Física
2.3. El marco curricular actual
Primer nivel de concreción curricular (administraciones)• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
• REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria
• REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas
• Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana
• Decreto 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunidad Valenciana
Diseño curricular de la Educación Física
2.3. El marco curricular actual
Segundo nivel de concreción curricular (centros)• Proyecto educativo de centro (PEC) Art.121
– Identidad del centro y finalidad de la educación
– Opciones preferentes: valores y objetivos prioritarios
– Concreción de currículos: etapas educativas y transversalidad
– Planes y programas: atención a la diversidad, acción tutorial, plan de convivencia, plan de innovación educativa, diversificación curricular, etc.
• Programación general anual (PGA) Art. 125Recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados.
Tercer nivel de concreción curricular (docentes)• Programación didáctica
Diseño curricular de la Educación Física
2.4. La Educación física en el marco curricular actual
Educación física en el Sistema Educativo actual
Asignatura obligatoria en la Educación Primaria
• Diplomatura en Magisterio (especialista en Educación física) o Grado en Magisterio
Asignatura obligatoria en Educación Secundaria Obligatoria y 1er curso de bachillerato y optativa en 2º
• Licenciatura o Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte– Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP)
– Máster Universitario en Profesorado de Secundaria (Educación física)
http://www.uv.es/secundaria/index_c.htm
Diseño curricular de la Educación Física
2.4. La Educación física en el marco curricular actual
Educación física en el Sistema Educativo actual
2 ciclos formativos de la familia de las actividades físico-deportivas.
Grado medio:
• Técnico en conducción de actividades físicas y deportivas en el medio natural
Grado superior:
• Técnico superior en animación de actividades físicas y deportivas
Diseño curricular de la Educación Física
2.4. La Educación física en el marco curricular actual
Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana
• Introducción al área, justificación y su contribución a la adquisición de las competencias básicas
• Objetivos: 14 objetivos generales de área
• Cursos:
– Contenidos
• Bloque 1. Condición física y salud
• Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales
• Bloque 3. Expresión corporal
• Bloque 4. Actividades en el medio natural
– Criterios de evaluación
Diseño curricular de la Educación Física
2.4. La Educación física en el marco curricular actual
Decreto 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunidad Valenciana
• Introducción al área y justificación
• Objetivos: 14 objetivos generales de área
• Contenidos– Bloque 1. La condición física y la salud
– Bloque 2. Actividad física, deportes y tiempo libre
– Bloque 3. La expresión y comunicación motriz
• Criterios de evaluación
Diseño curricular de la Educación Física
Para saber más
Lecturas recomendadas: Gimeno, J. (2006). La reforma necesaria. Entre la política educativa y la política
escolar. Madrid: Morata
Devís, J y Molina, J. P. (2001). 14. La Educación física en la reforma educativa actual: análisis crítico. En B. Vázquez (Coord.) Bases educativas de la actividad física y el deporte (pp. 301-331). Madrid: Síntesis