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El relieve terrestre
El tema 2 es un tema breve en el que ya empezamosa introducir algunos conceptos nuevos en el currículo,relacionados con el origen y la erosión del relieve. Poreste motivo debemos intentar eludir una profundizaciónexcesiva, siempre tentadora en este tipo de materia,que le suponga al alumno, nada más empezar, una conquista inalcanzable. Debe ser un reto para el profesor hacer una materia –generalmente un tanto«árida» si la tratamos con un exceso de academicismo–atractiva para el alumno, a la par que accesible.
La importancia del tema, no obstante, es crucial, ya que es el que va a dar a los alumnos las pautas
esenciales de conocimiento del entorno en el queviven, y es uno de los instrumentos básicos para el desarrollo de otros temas que veremos más adelante,como el clima, el paisaje de los continentes y, muyespecialmente, los temas de Historia.
También es el primer tema que nos tiene que servirpara calibrar el nivel de dominio curricular previo realque tiene el alumno, por lo que la realización de una prueba de nivel al finalizar el tema puede servirpara marcarnos las pautas posteriores del desarrollo del curso.
PRESENTACIÓN
POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTOEl contenido del tema se podría trabajar en tres niveles de profundidad.
Itinerario 1: contenidos imprescindibles
Dado que nos hallamos ante un tema de transición,consideramos que serían imprescindibles los epígrafes 1, 2 y 3, aunque se podría prescindirdel relieve submarino en este último epígrafe.
Debemos aspirar a consolidar la idea de la estructurainterior de la Tierra organizada en capas –como unanaranja–, y del relieve como resultado de la evolucióny erosión de dicha superficie.
Como actividades imprescindibles sugerimoslas siguientes: 5, 10, 11, 12, 13 y 14.
Itinerario 2: contenidos medios
Todos los epígrafes del texto expositivo tienen nivelde comprensión totalmente accesible para un alumnomedio.
Las actividades que también podría afrontarun alumno de nivel medio serían las siguientes:1, 2, 3, 6, 7, 8.
Itinerario 3: contenidos que van más allá
Además de lo indicado para el itinerario 2, se puedeprofundizar en el tema esencialmente en tresaspectos: el conocimiento básico de la Teoría de la Tectónica de Placas (sección «En profundidad»sobre la historia de los continentes); las actividadesde reflexión sobre la información (4 y 9); y la toma de contacto con el mapa topográfico al finaldel tema.
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DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA
1. Comprender que el relieve no solo sonmontañas. En el relieve se estudian los accidentesmás comprensibles para ellos, como las montañas,pero también forman parte del relieve las mesetas,las llanuras o las depresiones. Hay que intentarque el alumno integre estos elementos en su concepto de relieve. La superposición del mapa físico con el político, al que ellos estánmás acostumbrados, o la ubicación de su localidaden el mapa físico puede facilitar esta comprensión.
2. El fondo marino también tiene relieve.Posiblemente es el aspecto que presenta másdificultades para ser comprendido por los alumnos,ya que para percibir el relieve terrestre el alumnosimplemente necesita ver, mientras que paraentender el relieve marino necesita ademásimaginar algo que no ha visto y que él identificacasi en exclusiva con la costa. Resulta para un alumno complicado entender, por ejemplo, el concepto de dorsal oceánica, entendiendo
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2una cordillera submarina de unos 3.000 metros de altitud y unos 65.000 kilómetros de longitud. Ayudará mucho un mapa del fondo marino o el trabajo de mapas con la batimetríadiferenciada por colores.
3. El plano solo tiene dos dimensiones. Y, sinembargo, representamos tres dimensiones, puestoque los colores del mapa de relieve nos sirven paraapreciar la altura del relieve. Hay alumnos que estolo comprenden casi sin esfuerzo, mientras que en otros la tridimensionalización del plano suponeun esfuerzo muy grande, que se acentúa si lo queutilizamos es un mapa topográfico con curvas de nivel y sin altimetría por colores. Esta puede seruna de las claves de que el alumno se intereserápidamente por la materia, pero hay que trabajareste aspecto con suma paciencia, intentando hacerclases prácticas de una forma amena, llevandomapas variados y atractivos. Siempre habráalumnos que tengan especiales dificultadescon este aspecto.
4. También hay relieve inverso. Es una dificultadque se añade al problema anterior: la existencia de relieves planos, como las llanuras, e inversos,como depresiones o los mapas batimétricos.Debemos plantear el trabajo cartográfico como unproceso de conquista-progreso. Para ello será másfácil entender el relieve montañoso, más concreto, y posteriormente el inverso, puesto que si unimostodos podremos crear confusión al alumno.
5. El relieve es resultado de un procesodinámico y constante, que hoy todavía tienelugar. El alumno acabará asumiendo que el relievees algo que se ha formado en un momento pasado
determinado, ya acabado. Sin embargo, la formación del relieve es un proceso que continúa,lo que se manifiesta a través del vulcanismo, los terremotos o la erosión. Debemos intentar hacercomprender al alumno que este proceso no es un hecho pasado o histórico, sino que forma partede su presente.
6. La comprensión de las principales teoríassobre la formación del relieve. Debemosgraduar bien las posibilidades de nuestros alumnosde comprender temas más complejos, como la teoría de la Deriva Continental y la Tectónica de Placas, ya que introducen toda una serie decuestiones no conocidas por ellos, algunas de las cuales las aprenderán en años sucesivos en otras materias, como física y química o biología.Por ello debemos centrarnos en impartir aquellosaspectos que tengan mayor sencillez o que seanimprescindibles para lograr un conocimientogeneral de la idea, sin buscar una profundizaciónexcesiva.
7. Ubicación de nuestro entorno en el mapade relieve. Es bueno integrar España y Europa, e incluso nuestra región, en el mapamundi. Le ayuda al alumno a darse cuenta del caráctermontañoso del relieve español y a ver los principales elementos del relieve europeo, y nos permite comprobar la pequeñez de nuestrosaccidentes geográficos comparados con los de otros continentes. También ayudará a ubicar nuestra región en el conjunto del relievemundial.
Programación de aula (págs. 34-35)
Fichas de refuerzo (págs. 222-223)
Ficha 5: La estructura de la Tierra
Ficha 6: Conceptos relacionados con el relieve
Fichas de ampliación (págs. 224-225)
Ficha 7: De viaje hacia mundos desconocidos:Julio Verne
Ficha 8: Alfred Wegener y la deriva continental
Adaptación curricular (págs. 308-311)
Ficha 2: Las formas del relieve
Ficha 3: El interior de la Tierra
Educación multicultural (págs. 416-447)
Tiempo de lectura (pág. 451)
Lectura 2: La cordillera del Karakorum
Cine y Ciencias Sociales (págs. 490-500)
Investigación (págs. 510-511)
Los sherpas: vivir en las alturas
RECURSOS EN LA GUÍA RELACIONADOS CON EL TEMA
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1. Para comenzar: Hillary desde el techo del mundo. Para acompañar la lectura inicial, se puede proponer a los alumnos que profundicenen este tema a través de este enlace:http://www.lavanguardia.es/redaccion/publico/extras/everest/home2.htm.
Así mismo, se puede consultar esta interesantepágina sobre geografía física:http://www.sln.org.uk/geography/schools/blythebridge/AnimationsPlates.htm.Está en inglés, lo que hace que deba restringirsesu uso para los alumnos que se considere que pueden aprovechar sus contenidos.
2. Animación sobre la estructura interna de laTierra. Conocer la estructura interna de la Tierraes un aspecto fundamental para, posteriormente,comprender los procesos de formación del relieve,sus cambios y evolución y sus repercusionessobre nuestra vida (vulcanismo, maremotos,terremotos, etc.). Tiene que quedar muy claro que el relieve, la vida e incluso las actividadeseconómicas subterráneas (minería, extracción de petróleo, etc.) apenas afectan a una partemínima de la corteza terrestre.
3. Actividades: esquema de la estructura de la Tierra. Tras la explicación del epígrafesobre la estructura de la Tierra, se puede haceresta actividad para corroborar que los alumnoshan comprendido los contenidos.
4. Varios mapas y gráficos sobre los océanos y continentes. El mapa de océanos y continentespermitirá localizarlos en el planeta. El gráfico delreparto entre tierras y mares puede ser un buenpunto de partida para que los alumnos tomenconciencia de la gran extensión de los mares y de que los océanos son más grandes quemuchos continentes. El gráfico de superficie y altitud de los continentes permite comparar, de un golpe de vista, estos datos.
5. Actividad sobre los océanos y loscontinentes. Completar este gráfico después de explicar el epígrafe servirá para comprobar si los alumnos han comprendido lo explicado.
6. Mapamundi de las placas tectónicas. Es interesante resaltar cómo se forman sistemasmontañosos interiores (Himalaya) o cordilleras de borde, como los Andes, dependiendo de lostipos de placa que entran en contacto. En el mapatambién se relacionan las dorsales con los choques de placas.
7. Enlace con una animación sobre el proceso de deriva continental. En estaanimación se ve cómo eran los continentes a lo largo de las diferentes eras geológicas y larelación entre las placas tectónicas y el procesode formación del relieve. http://www.school-portal.co.uk/GroupDownloadFile.asp?file=21421
08. Las formas del relieve terrestre. Estediagrama nos permite visualizar con sencillezy de forma esquemática cuáles son los principales accidentes geográficos. Hay queprestar especial atención al relieve marino, ya que en el diagrama también aparecen los elementos esenciales asociados a este tipo de relieve, como la plataforma continental, el talud, la fosa y la dorsal oceánica.
09. Animación sobre el relieve terrestre. Se trata de una animación en la que se estudiandiferentes accidentes geográficos, de los que seproporciona una imagen real junto a una brevesinopsis de las características principales delaccidente en cuestión. Mediante esta animaciónpodremos repasar cuáles son los principalesaccidentes geográficos y aprendera diferenciarlos en la realidad.
10. Imagen de un valle. El valle es un elementomás del relieve, generalmente aprovechado por la población para asentarse, debido a quesuele tener más recursos que las zonasmontañosas.
11. Fotografía de una depresión: el marCaspio. Las depresiones también son unelemento «inverso» del relieve. Por su situación,suelen acoger ríos o incluso mares, como se veen el mar Caspio.
12. Principales formas del relieve submarino.El relieve submarino tiene unas formas de relieveigualmente complejas. Es importante poner estediagrama en relación con el de la actividad 12,para facilitar su comprensión e integración con el conjunto del relieve terrestre.
13. El mapa del relieve del mundo.Su proyección facilita la resolución de lasactividades y la explicación de la estructura del relieve de nuestro planeta.
14. Gráfico de la biosfera. Este gráfico permiteque, de un vistazo, los alumnos seanconscientes de las grandes diferencias de altitud
RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA (en CD adjunto)
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2entre las áreas más elevadas y las fosas másprofundas de la Tierra. Así mismo, se relacionael relieve con los seres vivos, pues se marcan los límites que la altitud va marcando para la vida de diferentes tipos de seres vivos.
15. Las consecuencias de los contactos entreplacas: pliegues y fallas. Dependiendo del tipo de materiales, los resultados de laspresiones orogénicas derivarán en plieguesy fallas. Es importante que el alumno comprendala relación entre pliegue y sistema montañoso,cuidando de no introducir cuestionesexcesivamente elevadas.
16. Galería con fotografías aéreas de relievesformados por los movimientos de placas. Junto con la falla de San Andrés, en California, la falla de mayor importancia del mundo se sitúa en África Oriental, donde se abre el Rift Valley, estructura que acabarápor fragmentar la placa Africana, desgajando del continente toda la parte oriental. Testimoniode la falla son los lagos que aparecen en ella,y sobre este espacio acabará por abrirse una dorsal oceánica en aproximadamente 10 millones de años.
Los Andes constituyen un buen ejemplo de sistema costero. Una de las consecuenciasprincipales de las orogenias es la aparición de dos tipos de sistemas montañosos: sistemascosteros e interiores, resultado de colisionesy subducciones. Aquí podemos ver uno de estossistemas, caracterizados por tener un relieve –en ocasiones muy elevado– situado muy cercadel mar. La influencia de este tipo de relievesobre el clima circundante es muy grande, al crear dos tipos de ambiente, uno de costa y otro de interior.
Otra consecuencia es la formación de sistemasinteriores, cuando se produce una colisión entreplacas continentales. Los sistemas interiores se reconocen porque tienen continente a amboslados del plegamiento. Dos ejemplos son el Himalaya y los Pirineos.
Hay un tercer tipo de contacto, del que derivaránlas fosas marinas y el relieve volcánico de las islas. No hemos incluido ningún ejemplo en la presentación.
17. Dibujos sobre los procesos de erosión,transporte y sedimentación. Estos dibujosesquemáticos apoyan la explicación de los procesos de transformación del relieve.
18. Enlaces sobre la formación de relievescosteros.En http://www.donana.es/espacio_natural.phphay un enlace sobre la formación de lasMarismas de Doñana. Las marismas de Doñanatienen su origen en la acción constante decolmatación del Guadalquivir. En época romanaformaban dos islas rodeadas por los brazos del río, y posteriormente se unieron a tierra firmey adquirieron el carácter de marisma.
En http://www.school-portal.co.uk/GroupDownloadFile.asp?file=21605 se describe cómose forman las marismas, ayudando a ilustrar el punto anterior.
19. Galería de fotos de paisajes creados por la erosión. Se proporcionan imágenes de un acantilado, de las fotografías del apartado«esculturas de la naturaleza» del libro de texto y de una cueva.
20. Actividad: esquema sobre el relieveterrestre. Este esquema sintetiza los principalescontenidos del tema.
21. El mapa topográfico. Se reproduce el mapatopográfico en torno al cual se organizan lasactividades finales del tema, a fin de posibilitarsu resolución y corrección en grupo.
22. Página web dedicada al mapa topográfico.Con este enlace se pueden solventar muchas de las dudas que los alumnos puedan tenersobre el mapa topográfico. La página estárealizada por un profesor de geografía para alumnos de nivel de ESO y Bachillerato.http://club.telepolis.com/geografo/general/topografico.htm
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RECURSO 4. ESTRUCTURA DE LA TIERRA
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2RECURSO 5. OCÉANOS Y CONTINENTES
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RECURSO 6. LAS PLACAS TECTÓNICAS
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2RECURSO 7. FORMAS DEL RELIEVE
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RECURSO 8. FORMAS DEL RELIEVE
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2RECURSO 9. EL MAPAMUNDI FÍSICO
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MÁS SUGERENCIAS PARA LA CLASE Y PARA CASA
ENLACES
Enlace válido para toda la parte de Geografía. En los enlaces de Geomorfología se profundiza en los aspectos de la Geografía Física. http://club.telepolis.com/geografo/geomorfologia/geomorfologia.htm
CD-ROM
Cartografía Digital. Los principales comercios especializados en mapas ofrecen CD en los que se cartografía buena partedel relieve español, con especial atención a los ParquesNaturales. Estos materiales ofrecen unas posibilidadesextraordinarias, cuyo conocimiento será de una valiosísimaayuda, y son un elemento motivador de primer orden.
PELÍCULAS
Límite vertical, dirigida por Martin Campbell, 2000. Unos montañeros quedan aislados en su ascensión al K-2 (entre China y Pakistán). La montaña se convierte en la protagonista de la historia.
Himalaya. Esta película, ganadora de un premio Cesar, cuentala historia de un anciano y su nieto en unos paisajes cuya belleza habla por sí misma.
DVD
Discovery Channel: Máquinas extremas, descubriendo las profundidades. Imprescindible para conocer lascaracterísticas del relieve marino y las técnicas de investigación de las grandes profundidades.
Discovery Channel: Viaje al centro de la Tierra. Es undocumental sobre Julio Verne, un hombre avanzado a su tiempo, y cómo ven esta obra hoy en día reputadoscientíficos, que nos ayudan a recorrer en realidad lo que en su día imaginó el escritor de Nantes.
National Geographic: Everest, 50 años en la montaña.
Al filo de lo imposible. Colección de DVD que contienedocumentales de vida submarina y de ascensiones en condiciones extremas.
NOVELAS
J. VERNE, Veinte mil leguas de viaje submarino.
J. VERNE, Viaje al centro de la Tierra.
Julio Verne es un escritor francés adelantado a su tiempo, que narra de forma apasionada aventuras y viajesimaginarios, algunos de ellos luego hechos realidad.
OBRAS DE DIVULGACIÓN
Atlas General Santillana.
1. Construye una montaña. Empleando diversos ma-teriales (madera, cartón, plastilina), se puede pro-bar a construir una unidad de relieve real (con ayu-da de un mapa topográfico, puede ser una montañacaracterística que haya en las proximidades) o ima-ginaria. Aplicando los colores, la idea de la altime-tría debería plasmarse con total claridad.
2. ¿Cuál es más alto del mundo? Realizar, median-te gráficos de barras (se puede escoger otras for-mas que resulten más atractivas, como dibujos demontañas), una gráfica en la que se recojan, a es-cala, las montañas más altas de cada continente,ayudándose del mapa del relieve del mundo. Es im-portante que los hagan todos los alumnos a la mis-ma escala, para poder compararlos.
3. ¿Y de tu Comunidad Autónoma? Como comple-mento al ejercicio anterior, y con ayuda de un Atlas,investigar cuáles son las unidades de relieve de laComunidad Autónoma y compararlas con las gráfi-cas del ejercicio anterior.
4. Investigamos en tiendas. Imaginar que vamos arealizar una expedición para coronar alguna monta-ña de gran altitud. Los alumnos irán a una tiendaespecializada y se informarán sobre qué materialesnecesitarían para realizarla (desde libros especiali-zados y mapas a objetos necesarios para la escala-da). Después, extraer muchas conclusiones acercade las condiciones de vida en la montaña y sobre elrelieve.
5. Elaboramos murales. Dividimos la clase en gru-pos, y a cada uno de ellos le encargamos la elabo-ración de un mural sobre una de las grandes cordi-lleras del mundo. En este mural deberían reflejarseun texto sobre la cordillera, un mapa de la cordille-ra, un mapa de los países que atraviesa y diversasfotografías de los picos más altos o de los acciden-tes naturales más interesantes.
Más recursos
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