Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
INSTITUTO PROVINCIAL DE EDUCACION SUPERIORRIO GALLEGOS SANTA CRUZ
AÑO ACADEMICO 2007
115 PROFESORADO PARA E.G.B 1 Y2 PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
TRAYECTO: Centrado en las áreas o ESPACIO CURRICULAR: Formación Ética y disciplinas Ciudadana y su Didáctica.
CURSO: 3er. ano cOMISIÓN: U E.G.B. 1 Y 2/ INICIAL
VIGENCIA DEL PROGRAMA: AIO 20o7
REGIMEN DE CURSADO: Anual () Cuatrimestral ())
HORAS CATEDRAS SEMANALES: cuatro
CORRELATIVIDADES PRECEDENTES: DOCENTE A CARGO: Maria Laura Baranda Conocimiento y P. Pedag. E.G.B.
EUNDAMENTACION En el onigen del Sisterma Educativo estuvo presente el mandato social de fomar a los
CHdadanos tarea que las escueias han de sarrollado desde entonces de maneras drversas
Con ta Transfom.ación del Sistema Educativo a partir de la Ley Federal de Educación a
ia escueia se ie presentan desafios como a necesidad de enseñar y favorecer espaciOs para la
refexon ia oritica a discusión, el disenso y el consenso. Se crea el área de Fomación Etca y
Ciudadanay se sustematizan sus contenidos Desde esta logica y desde la esenc.a det Sistema
Educativo es que se dete proponer este espacio curicular en la Fomación de los Docentes
Gado que elios fomarán a ios tuturos audadanos capaces de participar en una 0Ciedad
airila y Cemocratica
La Oemocraca y e phutalsrno exugen de 10d05 una acttud de respeto y recone cirrient e iars diterencias ndivaduales grupales y cuturales e ac.erto can in Coneruc An Naa
Trat aos y Pactos que than adquindo rango instituoonai Es el terngo de fa Fum 1 nic
mderogw tara peder eflexvona y viyenciar sctee ln nueva perspectiva th taftma
deten se atedaos de moro Ssferráfest ifqienat y rsye atiet rwr ia e *
25 E.SPACIO CURAI�ILAR FORMACiÖN E TICA V CRDADANA
C iO epacle y n tiemepe para pensar y programar su ensehanZa y metoroiogia
apaeCROE ge dete cororr e futuro dorente
Oetvos Favorecer desarrollo y la construceión de la propia cindadania con la intención de
formar doKerts refexivos, orticos y autómceTos
icirporar iot vakores de manera consiciente y critica reconocendo la necesidad de
Iarmenerse con efios y ln propuesta de los mismos en uu futura tarea docente
Elatorar juicios moraes y aicios politicos acerca de la realdad en la que viven y
gerear en eilos compromso necesano para la construccxón de proyectos comunes en
persueecthva de cludadanos y de tuturos docentes dentro del marco que ofrece la vidaa
democracia para lo oual sers tavoratse que argumenten daloguen y participen en los
erOuerntros presenciales
TRATAMIENTO DIDACTICQ
tratamiento didáctico sera modular, entendiendo al mismo como un espacio en et cual
os alumnos abordarán los contenidos propuestos en el Plan de Estudio de la carera en
Formacon Etica y Ciudadana en relación con su formacion personai y critica además de
estatiecer e vinculo con otros espacios curmiculares y sus contenidos como lo son por ejempio
Canocimierto y Practca Pedagogica Etica y Profesionalidad Docente, El Sujeto que Aprende
Didactica Cumcue costtuyéndose por etlo en un Jugar de trabajo disciplinar e interdiscaplinar
Se tomerntará el trabao cooperatrvo dado que es la esencia de una formacion docente
Que preterde se tomadora de sujetos comprometdos con e "otro Esto impicarà vvencar
tamtwe ia evaluaoon desde un lugar de formaaon protesional y personal con la fnalidad de
cotrtur a desarralio de los procesos metacognitivos
ESPACIO CURRICULAR FORMACION ÉTICA Y CIUDADANA 3/5
PROGRAMA ANALITICO2 UNIDAD 1: EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
Escuela. Sociedad. Significado de educar en la escuela. Moral y Etica. Diferencia y
complementariedad. La educación moral en una escuela democrática. La ciudadanía como
categoria disciplinar. Sentido actual de la Educación Etica y Ciudadana y su diferencia con la
Educación Cívica. Su campo de conocimiento y disciplinas que la sustentan. El docente y e
conocimiento de estos contenidos.
Bibliografia: CULLEN Carlos A.. Critica de las razones de educar. Temas de fitosofia de la educación Editorial Paidós, Buenos Aires 2000 Tercera Edición. Primera parte Cap 2 y 6 Págs. 47. 55 y
135- 153. Segunda parte: Cap. 4 y 5. Págs. 197 -217 CULLEN Carlos A., Autonomla moral, participación democrática y cuidado del otro. Bases para un curiculo de fomación ética y ciudadana. Editorial Novedades Educativas 1996 Cap. 1 y 2. Págs. 17-72. BUXARRAIS M., MARTÍNEZ y otros, La Educación Moral en Primana y en Secundaria Editornial Ministerio de Educación y Ciencia. 1990. Cap. 1. Págs. 15 -27.
UNIDAD 2: ETICA Y ARGUMENTACIÓN
El razonamiento moral. La argumentación ética y juridica, los aspectos formales del
juicio moral, los distintos tipos de ética, materiales y fomales y la cuestión de los principios
morales. Componentes del acto moral.
Bibliografia:
SCHUJMAN Gustavo, Formación Etica Básica para docentes de Secundaria. Edtorial Desclée De Brouwer Barcelona, 2002. GENTILI Pablo, Educación y ciudadania: la fomación ética como desafio politico En GENTILI Pablo y otros, Códigos para la ciudadania. La formación ètica como práctica de la libertad Editorial Santillana, 2. 000. Cap. 2. Págs. 27 -52. MARTINEZ MARTIN M. La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y democráticas. En Educación, Valores y Democracia. Editornal OEI. Págs. 75- 106
UNIDAD 3 FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO MORAL
La educación moral como socialización, como clarificación de valores, como desarrollo, como fomación de hábitos virtuosos, como construcción de la personalidad moral. Estadios
morales. El enfoque cognitivo - evolutivo. Los estadios de adopción de perspectivas y su
relación con el desarollo del juicio moral. Dimensiones de la construcción de la identidad, dimensión nomativa y valorativa su caracterización en el diseño curricular de Fomación Etica y Ciudadana.
ESPACIO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA 415-
Bibliografia: PUIG ROVIRA J. Ma. La construcción de la personalidad moral. Editorial Paidós, 1996. Cap. 1 Págs. 20- 73.
DELVAL J., ENESCO1. Hacer Refoma. Moral. Desarrollo y Educación. Editorial Anaya. Cap. 5 - 8. Págs. 79 189. BUXARRAIS M., MARTÍNEZ y otros, La Educación Moral en Primaria y en Secundara. Editorial Ministerio de Educación y Ciencia. 1990. Cap. 2. Págs. 29-49.
UNIDAD 4: Diseño curicular de Educacón Ética y Ciudadana Objetivos del Diseñio Cumicular Provincial de Educación Ética y Ciudadana en E.G.B
Selección y organización de contenidos en el Nivel Inicial. Contenidos relativos a los conceptos
procedimientos y actitudes para un curriculo de educación ética y ciudadana.
Interdisciplinariedad y transversalidad de los contenidos, Criterios para su selección.
Secuenciación de contenidos.
Bibliografia:
DISEÑO CURRICULAR Consejo Provincial de Educación. Santa Cruz, el capitulo referido precisamente a F. E. yC.
UNIDAD 5: cONDICIONES PARA LA ENSEÑANZA
El docente y los conflicdos de valores. El rol del enseñante Neutralidad y beligerancia
Fomas de beligerancia pedagógicamente rechazables. Estrategias y técnicas de educacióon
moral. Orientaciones didácticas. Proyectos transversales Proyedos transversaies y ia decisión
del PEl y del PCI.
Bibliografia: TRILLA Jaume, Procedimientos de la Neutralidad Activa. En MARTÍNEZz M. y otros Educación Moral. Perspectivas de futuro y técnicas de trabajo. Editorial GRAO, Barcelona, 1194 Segunda Edición. Págs. 67-80. GARCIA BARRAGÁN C. La impregnación de Unidades Didácticas previamente elaboradas. En PALOS J. (Coord.) Estrategias para el desarrollo de los Temas Transversales del Curriculo Editorial ICE HORSORI, Barcelona, 2000. Cap. 6. Págs. 131 156. SCHUJMAN Gustavo, Formación OCTAEDRO -OEI Barcelona, 2004 Dirección General de Investigación y Desarollo Educativo. Contenidos Transversales. Una oportunidad para innovar. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación
La
Etica y Ciudadana. Un cambio de mirada. Editorial
UNIDAD 6: LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
La evaluación en el ámbito de la Fomación Etica y Ciudadana Conceptualización.
Criterios e indicadores. Técnicas y estrategias.
Bibliografía PUIG ROVIRA J. Ma. Orientaciones para la Evaluación en Educación Moral. En La Educación Moral en la Enseñanza Obligatoria. Editorial iCE HORSORI, Barcelona,
262-279.
Cap. 11. 3. Págs.
ESPACIO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA 5/ 5
EVALUACIÓN La regularidad del espacio cumicular de Fomación Etica y Ciudadana se obtendrá
una vez cumplimentados los siguientes requisitos Asistencia del 70% en las dases teórico-prácticas
Dos exámenes parciales aprobados o sus recuperatornos
correspondientes. Cada instancia parcial deberá ser aprobada con calificación no menor a 4
(cuatro) puntos. El resultado de las diferentes evaluackones no es promediable
Trabajos prácticos presentados y aprobados por la cátedra
en su totalidad (100%)
Exanen Finat.
Los alumnos podrán presentarse a rendir el examen final en grupo de dos
integrantes o bien de manera individual en los tumos correspondientes Para dicha instancia
deberán presentarse con una pianificación didactica fundamentada y desarrollada junto a la
relación de todos los contenidos abordados en la cátedra
Criterios de evaluación/ acreditacion
Apropiación y reconstrucción de los contenidos
conceptuales. Argumentación y análisis critco a partir de la bibiogratia
presentada y su propia experiencia personal Relación e integración de los contenidos abordados con
otros espacios curriculares
Participación áulica y compromiso manifestado a través de
la entrega de los trabajos prácticos
Creatividad y fundamentación de la propuesta didactica que
presentarán para el examen final junto a la itegración de todo el programa
Firma del Prof
Coord. de Carrera ector Vce-Rector
Prof Ans Mercedes Mito RECTORA
Prof. Gabriela vonne Rod ice-RectorA
instnto Pc Eaacacon Superi tn stitsto cial. de Edu