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TRAYECTO FORMATIVO: Exploración y
comprensión del mundo natural y
social 1. Ciencias (1)
Sesión 1: Experimentas tú, experimento
yo, experimentamos todos…
ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL
PROGRAMA
TEMA PARA EL CUAL SE PROPONE
PROPÓSITO QUE SE PERSIGUE
EXPERIENCIA CON LA ACTIVIDAD
USO DE MATERIALES
Cubrir los ojos y tratar de identificar que objetos está tocando, oliendo y probando.
Los sentidos Describir las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos).
Reconocer la función de cada uno de los función y la relación que existe entre ellos.
Paliacate, frutas y objetos con diferentes texturas.
Conocer el proceso de reproducción de las plantas y sus características: nacer, crecer, reproducirse y morir.
La reproducción de las plantas y animales.
Identificar cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Observar el crecimiento y reproducción de una semilla.
Semilla de frijol, maíz o lenteja. Algodón Frasco de cristal Agua
ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL
PROGRAMA
TEMA PARA EL CUAL SE
PROPONE
PROPÓSITO QUE SE PERSIGUE
EXPERIENCIA CON LA ACTIVIDAD
USO DE MATERIALES
Describir y registrar los cambios visibles que tienen algunos objetos expuestos durante el día y la noche.
Que hay en el cielo Conocer más sobre el Sol y la Luna así como las características de la naturaleza.
Reconocer los efectos que ocasiona el día y la noche en diferentes objetos.
Una lata pequeña con agua Una barra de mantequilla Una botella con agua Una hoja blanca
Observar y registrar los cambios que tiene el agua: un cubo hielo expuesto al calor, agua hirviendo.
Cómo cambia el agua
Identificar los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.
Descubrir los cambios que presenta el agua en relación a la temperatura.
Cubos de hielo Recipiente con tapa Agua caliente
Observar y comparar las características de los lugares (medio terrestre y acuático) así como los componentes naturales necesarios para poder vivir.
Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.
Identificar las diferencias en plantas de diferentes medios (terrestre y acuático).
Descubrir lo que le sucede a una semilla al ponerla en diferentes medios (tierra, rocas y agua).
Tierra Rocas Agua Semillas de lentejas Tres recipientes
Observar, comparar y analizar la temperatura que adquiere el cuerpo y algunos objetos sometidos al frío y al calor.
Prevención de accidentes.
Practicar acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.
Valorar la importancia que tiene los sentidos para identificar la temperatura de los objetos y evitar accidentes.
Agua con hielos Botella de plástico Cuchara de metal Cuchara de madera
ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL
PROGRAMA
TEMA PARA EL CUAL SE
PROPONE
PROPÓSITO QUE SE
PERSIGUE
EXPERIENCIA CON LA ACTIVIDAD USO DE MATERIALES
LA CAJA TORÁCICA
BLOQUE 1 TEMA 1 Movimiento del cuerpo y prevención de lesiones El sistema óseo.
Saber cuál es la función de los huesos que cubren a los órganos blandos.
Con esta actividad los alumnos experimentan los movimientos que realiza nuestro cuerpo al respirar, ya que antes se les pide que observen que es lo que se mueve en el cuerpo al inhalar y exhalar y de acuerdo a los comentarios se les explica que lo que sobresale en nuestro pecho es el tórax. Al elaborar la caja torácica los niños se dan cuenta de la importancia de cuidar su cuerpo para prevenir lesiones, ya que los huesos del tórax son los que cubren los órganos vitales. Comprenden que no deben practicar juegos o golpes que puedan lastimar su cuerpo, que deben tener una alimentación balanceada que les permita fortalecer su organismo.
Materiales: Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo Diez tramos de 20 cm de alambre galvanizado calibre 20 Papel periódico Tres cucharadas de harina Un globo pequeño Agua Un utensilio para calentar
¿QUÉ CANTIDAD DE ALIMENTOS
NECESITA MI CUERPO?
BLOQUE 1 TEMA 3 El Plato del Bien Comer
Que el alumno conozca las diversas combinaciones que pueden hacer con el grupo de cereales y leguminosas
El alumno conoce el plato del bien comer, al elaborar un esquema presentando los tres grupos de alimentos: verduras y frutas, cereales y leguminosas y alimentos de origen animal; y explica sus compañeros la importancia de combinar adecuadamente alimentos de los tres grupos. El alumno pone en práctica sus conocimientos al elaborar alimentos en la exposición gastronómica
Materiales: Una cartulina Hojas blancas Colores Pegamento Tijeras Regla Lápiz y goma
escolar donde se presentan platillos elaborados con los alimentos que sugiere el plato del buen comer y con los que cuenta en su comunidad para ir adquiriendo el hábito de una alimentación nutritiva y saludable.
ALIMENTO PARA CRECER
BLOQUE II TEMA 1 Interacciones de los seres vivos Las plantas: un caso especial. La alimentación y respiración en las plantas
Que los alumnos investiguen de donde obtienen las plantas los recursos para nutrirse y crecer.
Al realizar la germinación de la semilla el alumno recuerda este experimento en los primeros grados y esta vez lo realiza de manera más avanzada al llevar un registro más detallado del crecimiento del frijol teniendo en cuenta la observación de la semilla para saber de dónde obtienen los recursos para su nutrición y crecimiento. El alumno obtiene la información durante el proceso de experimentación y da a conocer que las plantas crecen con los nutrientes que contiene la tierra, el agua y la luz solar, ya que las plantas que no tuvieron esos elementos en su totalidad, no crecieron y se secaron.
Materiales: Tres vasos de plástico con tierra húmeda. Nueve semillas de frijol.
LA COMPOSTA
BLOQUE II TEMA 3 Importancia del cuidado del ambiente
Que los alumnos conozcan una de las formas de reintegrar los desechos orgánicos a la naturaleza con la elaboración de composta,
Al retomar la importancia de separar la basura se les propone a los niños a elaborar la composta donde se utilizará la basura orgánica, también se hace mención acerca del uso que s ele puede dar a la basura orgánica al reciclarla para disminuir la contaminación. En la zona donde viven la gente se dedica a sembrar la papa, el chayote,
Materiales: Caja de madera donde se transportan las verduras (huacal) Desechos de comida (cáscaras de plátano, papa, zanahoria, sandía, entre otras frutas u
así se genera menos basura. Por otra parte, si se disponen los desechos sólidos inorgánicos en lugares propios para su reciclado, el impacto que deje el ser humano en la naturaleza será menor.
el maíz, la caña, hortalizas, etc. En la escuela y en la casa también se puede hacer y esto ayudará a mejorar la alimentación saludable de los niños ya que pueden sembrar sus hortalizas y cultivarlas para su consumo. Al hacer una composta el niño de da cuenta que este abono se utilizará para su siembra. Al realizar este experimento pueden observar de manera directa cómo se descomponen los desechos orgánicos, factores ambientales que intervienen para su descomposición y aprenden a reutilizar este tipo de basura de una manera práctica e indispensable para las siembras.
hortalizas) y periódicos viejos cortados en pedazos pequeños Tierra Hojas secas y pasto
LA BALANZA
BLOQUE III TEMA 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen
Que los alumnos construyan una balanza, y que podrán medir y comparar la masa de distintos cuerpos.
Con la realización de este experimento los alumnos pueden comparar los pesos de distintos cuerpos y realizar estimaciones sobre otros objetos y comprobar dicho peso con el uso de la balanza. Comprenden que la balanza es un instrumento de medición no convencional que utilizaban las personas antes de que se crearan los instrumentos que actualmente tenemos para pesar con exactitud.
Materiales: Palo delgado de 35 a 40 cm de largo y grosor aproximado de medio centímetro, o un gancho de alambre para colgar ropa 7 tramos de hilo de 15 cm 2 tapas iguales de frascos o 2 recipientes iguales de plástico o de cualquier otro material, de más o menos 10 cm de
ancho cada uno, cada tapa perforada con tres orificios
¿CUÁL TIENE MÁS MASA?
BLOQUE III TEMA 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen
Que los alumnos comparen, si dos objetos tienen un tamaño parecido y son de distinto material, resultará difícil saber cuál de ellos tiene más masa, por esta razón lo más indicado es determinar la masa con una balanza.
Con esta actividad comparan mediante la observación el tamaño y peso de diversos cubos de madera con diferentes medidas y finalmente comprueban mediante el uso de la balanza qué objeto es más pesado a pesar de tener un tamaño y forma parecidos.
Materiales: Balanza de la actividad anterior 4 cubos de madera de las siguientes medidas: Uno de 2 cm por cada lado (núm. 1) Uno de 3 cm por cada lado (núm. 2) Uno de 4 cm por cada lado (núm. 3) Uno de 5 cm por cada lado (núm. 4)
COMPARA MASAS
BLOQUE III TEMA 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen
Que los alumnos descubran que la masa de un cuerpo no depende de su forma, ya que podemos tener dos cuerpos de diferente forma pero con igual masa. También, al comparar objetos de
Con este experimento los alumnos siguen comparando los pesos de distintos objetos, ahora con diferentes materiales que los hacen reflexionar sobre los cuerpos más grandes que no siempre tienen más masa, sino que esto depende del tipo de material del que están hechos. Los alumnos proponen otros materiales para comparar peso y realizar la medición con la balanza, con esta actividad también aprenden que el instrumento de la balanza era muy útil para estas cuestiones.
Materiales: Balanza que construyeron 100 g de masa para tortillas o plastilina Un trozo de madera de aproximadamente 2 cm de ancho por 2 cm de largo y 5 cm de alto Hoja de papel Piedra pequeña Dos globos
diferentes tamaños observaran que los cuerpos más grandes no siempre tienen más masa, sino que esto depende del tipo de material del que están hechos.
100 g de algodón
¿CUÁL ES EL VOLUMEN?
BLOQUE III TEMA 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen
Que los alumnos observen que los cuerpos también ocupan un espacio, tienen volumen.
Los alumnos observan recipientes de distinta forma pero que contienen la misma cantidad de líquido y explican que sin importar la forma todos tienen la misma capacidad. Lo comprueban al llenar con diferentes materiales un biberón.
Materiales: Un biberón de 240 ml Arena Semillas de frijol Azúcar Agua
¿CUÁL OCUPA MAYOR ESPACIO?
BLOQUE III TEMA 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen
Que los alumnos reconozcan lo importante que son los instrumentos de medida en nuestra vida cotidiana, que
A través de esta actividad los alumnos pueden observar, comparar, comprobar y medir arbitrariamente, y explicar que a pesar de tener objetos con mayor tamaño no pesan más porque depende mucho del material. Los alumnos comprenden con estas actividades y las anteriores que le permitieron medir, la importancia de
Materiales: Caja de cartón grande, de preferencia de la que se utiliza para transportar huevos 15 globos grandes 15 globos chicos Marcador
sin ellos no podríamos saber, por ejemplo, qué cantidades de azúcar, sal o leche se necesitan para preparar los alimentos.
la medición en su vida diaria, es por eso que deben saber estimar, medir, comparar y desarrollar estas habilidades matemáticas que le ayudarán a resolver muchas situaciones que se le presenten.
LA TEMPERATURA CORPORAL
BLOQUE III TEMA 2 Temperatura
Que los alumnos conozcan y aprendan a manejar el termómetro, como un instrumento para medir la temperatura. Es importante que sepan que el mercurio es muy tóxico.
Los alumnos conocen otros instrumentos de medición y para qué sirven. Comprenden la importancia de saber medir la temperatura de manera más exacta, ya que nuestra piel es nuestro termómetro natural y con ella a través del tacto podemos darnos cuenta si algo es frío o caliente. Al realizar el experimento con un instrumento de medición los alumnos pueden medir su temperatura corporal y la de otros compañeros y también pueden saber si alguien esta enfermo.
Materiales: Termómetro clínico
¿QUÉ OCURRE CUANDO APLICO
UNA FUERZA?
BLOQUE III TEMA 3 Efectos de las fuerzas
Que los alumnos conozcan que al aplicar una
Con este experimento los alumnos comprueban que los objetos cambian de forma al aplicar una fuerza, sin embargo no cambian su estructura
Materiales: Liga Pelota de esponja Globo
en los objetos fuerza a un cuerpo, éste puede deformarse, es decir, cambiar su forma.
molecular, comprenden que a esto se le llama fenómeno físico, y lo experimentan al estirar una liga, la cual ya no tiene la forma inicial, ya no mide lo mismo pero sigue siendo una liga. O con una bola de masa es esférica y al aplicar una fuerza con la mano o una prensa se convierte en algo plano y esto sucede cotidianamente cuando se elaboran las tortillas}; sin embargo al cocerlas aplicando fuego ya ocurre un fenómeno químico puesto que cambia su composición. Comprenden que la ciencia esta presente en toda nuestra vida.
Cubeta Trozo de plastilina o masa para tortillas
ÚTILES Y NECESARIAS…
LAS HERRAMIENTAS
BLOQUE III TEMA 3 Efectos de las fuerzas en los objetos
Que los alumnos sepan que existen diferentes herramientas que nos facilitan el trabajo haciendo que apliquemos menos fuerza al realizarlo,
Los alumnos retoman la actividad anterior con el ejemplo de las tortillas ya que la prensa o tortillera se inventó para facilitar la elaboración de las tortillas, lo mismo ocurre con el exprimidor de limones, o el exprimidor de naranjas que necesitan aplicar una fuerza para funcionar, o el molino manual para moler semillas y otras cosas. Experimentan con el exprimidor al elaborar su propia agua de limón, y observan que si agregan azúcar con una cuchara necesitan de una fuerza que haga que se integre con e agua.
Materiales: Dos limones cortados en mitades Exprimidor de limones Recipiente
LA TRAYECTORIA DE LA LUZ
BLOQUE IV TEMA 1 Características de la luz y su importancia
Que el alumno descubra y conozca la manera en que viaja la luz.
Al realizar este experimento el alumno observa de qué manera la luz busca una salida al ponerla de un lado de la cartulina que tiene un orificio pequeño, y observa cómo el rayo de luz pasa por el orificio y se refleja en la otra cartulina. Al estar todo el salón cubierto se puede apreciar muy claramente cómo se refleja la luz en una cartulina que tenga más de un orificio, donde la luz proyecta muchos rayos que se reflejan del otro lado.
Materiales: Linterna Dos cartulinas de 15 x 15 cm Dos tiras de cartón de 25 x 5 cm Algunos libros (servirán de soporte para la linterna) Tela negra o cartoncillo negro, suficiente para cubrir las ventanas del salón Hoja de cuaderno
¿HAY OBSTÁCULOS PARA LA LUZ?
BLOQUE IV TEMA 1 Características de la luz y su importancia
Que el alumno conozca que existen cuerpos opacos que impiden el paso de la luz, Otros que dejan pasar parcialmente la luz y producen una sombra muy tenue , a éstos se les llama traslúcidos, y los que dejan pasar la luz casi
Al realizar la actividad los alumnos experimentan el paso de la luz a través de distintos objetos, observan que los más gruesos o de material consistente no permiten el paso de la luz, y en cambio, los más delgados o de color claro permiten el paso de la luz ya sea tenue o muy claro. Adquieren los conceptos: opaco, traslúcido y transparente y comprenden en qué momento tienen lugar. Proponen otros objetos para observar si la luz pasa a través de ellos y experimentan al colocar la linterna en la palma de la mano con los dedos
Materiales: Linterna Vaso de vidrio Trozo de plástico transparente rígido (mica) Forro de plástico transparente de algún libro Bolsa de plástico inflada con aire y cerrada Hoja de papel albanene Hoja de papel de China blanco
totalmente se denominan transparentes.
cerrados donde se observa que la luz refleja algunas venas y el color rojo de la sangre en nuestro cuerpo, esta actividad resulta interesante al comentar acerca de los rayos x.
Rama de árbol Balón Libro Tela negra o cartoncillo negro suficiente para cubrir las ventanas del salón (una opción es usar una caja de cartón pintada de negro)
TEATRO DE SOMBRAS
BLOQUE IV TEMA 1 Características de la luz y su importancia.
Que los alumnos observen y conozcan que el tamaño de la sombra de un mismo objeto varía dependiendo de su cercanía o lejanía a la fuente de luz. Que cuando el objeto opaco se encuentra cercano a la fuente de luz proyecta una sombra más grande que cuando se encuentra lejos.
Los alumnos experimentan con las características de los rayos de luz solares o artificiales, en este caso recuerdan el juego de las sombras que realizan cuando se va la luz en casa y se encienden velas o la linternas y se preguntan por qué se refleja la sombras y por qué aumentan de tamaño. A través de esta actividad pueden notar cómo la sombra del palito de madera se hace más grande cuando se encuentra cerca la linterna, y como disminuye si se aleja. Observan cómo la luz solar hace lo mismo con la sombra de nuestro cuerpo al transcurrir el día, lo cual introduce al tema siguiente con el reloj solar.
Materiales: Una linterna Una cartulina negra Tijeras Cinta adhesiva Un palito de madera de unos 30 cm
EL RELOJ SOLAR BLOQUE IV TEMA 1
Que los alumnos
Con este experimento los alumnos siguen comprobando que la luz tiene
Materiales: Disco de cartón del
Características de la luz y su importancia.
observen que a través del sol y movimiento de la tierra se puede medir el tiempo
muchas características como reflejar sombras, y esto sirvió en otros tiempos para conocer las horas del día utilizando los elementos de la naturaleza como la luz solar. Al realizar el reloj solar los alumnos pueden observar en el patio la exactitud que tiene el reloj convencional con la luz solar durante el día, la sombra reflejada nos indica la hora y al señalarlas en el disco pueden darse cuenta de que realmente este instrumento era exacto y muy útil para sus antepasados.
tamaño de un plato Varita de madera de 10 a 15 cm de longitud Tijeras Lápiz Reloj
SONIDOS DIVERSOS
BLOQUE IV TEMA 2 Características del sonido y su aplicación
Que el alumno reconozca los diferentes medios por donde viaja el sonido.
Los alumnos experimentan las características del sonido y escuchan el sonido que emiten las reglas de distinto material, determinando cuál es el que se escucha más agudo que es el que llega más rápido a nuestros oídos, y el mas grave dependiendo del material hace que se escuche con menor intensidad. Con esta actividad explican también acerca de los cuidados del oído y la contaminación auditiva.
Materiales: Dos reglas de madera de 30 cm Dos reglas de metal de 30 cm Dos reglas de plástico de 30 cm Cinta adhesiva Popote largo Tijeras
SONIDOS
BLOQUE IV TEMA 2 Características del sonido y su aplicación.
Que el alumno reconozca las diferentes características del sonido.
Al realizar este experimento los alumnos escuchan las diferentes intensidades del sonido y descubren el funcionamiento de una guitarra, al crear un objeto parecido con las ligas y entiende cómo el sonido viaja por ondas a través del movimiento aplicado a las cuerdas y en el caso
Materiales: Experiencia 1 Tabla de madera de 30 x 20 cm, 10 clavos Tres ligas de diferentes tamaños Tres cuerdas o
de la guitarra por la resonancia producida en la caja.
cordeles de diferentes tamaños Experiencia 2 Cinco abatelenguas o segmentos de madera de 14.5 cm Cinta adhesiva Martillo
ME ATRAES
BLOQUE IV TEMA 3 Interacción de imanes y su aprovechamiento.
Que el alumnos reconozca que algunos cuerpos tienen magnetismo.
Con este experimento los alumnos observan los distintos materiales presentados y por deducción determinan cuáles son los que poseen magnetismo y los seleccionan para comprobar sus ideas. Al acercar los objetos al imán los alumnos determinan que no todos los que seleccionaron son atraídos por la fuerza magnética y de este modo comprenden que algunos cuerpos contienen una carga magnética de acuerdo al material con el que están hechos.
Materiales: Clavo de hierro Tornillo de acero Alambre de cobre de 5 cm Moneda de 50 centavos Moneda de 5 pesos Objeto de latón Vaso de vidrio Trozo de madera Envase de plástico Hoja de papel Trozo de tela Objeto de hule Imán Una lata de refresco
FUERZAS ALINEADAS
BLOQUE IV TEMA 3 Interacción de imanes y su aprovechamiento.
Que los alumnos observen y conozcan si todas las partes de un imán tienen la misma capacidad de atracción.
Al retomar elementos de la actividad anterior, los alumnos sabe que los metales son los que poseen una mayor carga magnética, por lo que con esta actividad pueden experimentar con ellos y una hoja de papel y observan que la hoja sirve como un conductor del magnetismo del imán ya que a través de ella la limadura de hierro se adhiere
Materiales: Imán rectangular o de herradura Limadura de hierro (residuos de metales que consiguen en una herrería o una ferretería) Hoja de papel
perfectamente y corre a través de el según se mueva el imán.
¿SE ATRAEN O SE RECHAZAN?
BLOQUE IV TEMA 3 Interacción de imanes y su aprovechamiento.
Los alumnos comprobaran que en un mismo imán existen dos polos con comportamiento distinto. Que cuando se acercan dos imanes por el mismo polo se rechazan, pero si los polos son diferentes se atraen. Y aprenderán que a los polos de un imán se les identifica como polo norte y polo sur.
Con este experimento los alumnos conocen las características del imán y saben que tienen un polo positivo y uno negativo, o polo norte y sur. Y descubren cuál es cada uno de ellos al unirlo con otro imán, comprueban que cargas distintas se atraen y cargas iguales se rechazan. Intentan unir los imanes por los lados iguales y observan que es imposible aunque se unan el imán se voltea por si solo, esto les resulta interesante porque intentan unirlos a como de lugar y entienden que los polos al contener la misma carga no pueden atraerse.
Materiales: Dos imanes de barra Cinta adhesiva
LAS FASES DE LA LUNA.
BLOQUE V TEMA 1 Las fases de la luna.
Los alumnos conocerán las fases de la Luna al considerar su movimiento respecto de la Tierra.
Con este experimento los alumnos comprenden de una forma más práctica las fases lunares al reflejarla luz en la pelota e ir iluminando por partes como sucede en la naturaleza. Aprenden que la luna en su giro alrededor de la Tierra presenta diferentes aspectos visuales según sea su posición con respecto al Sol. Y que cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol, tiene orientada hacia
Materiales: Pelota de esponja grande Pelota de esponja pequeña Linterna pequeña 50 cm de alambre
la Tierra su cara no iluminada, lo que llamamos luna nueva. Conforme va avanzando la luz que sería lo de una semana aproximadamente, la Luna ha dado 1/4 de vuelta y presenta media cara iluminada lo que conocemos como Cuarto Creciente. Otra semana más y la Luna ocupa una posición alineada con el Sol y la Tierra, por lo cual desde la Tierra se aprecia toda la cara iluminada,, comúnmente llamado Luna llena. Una semana más tarde se produce el cuarto menguante. Transcurridas unas cuatro semanas estamos otra vez en la luna nueva. Este fenómeno natural dejará de ser un misterio cuando los niños observan de manera directa y a escala cómo es que sucede.
ACTIVIDAD
PROPUESTA EN
EL PROGRAMA
TEMA PARA EL
CUAL SE
PROPONE
PROPÓSITO
QUE SE
PERSIGUE
EXPERIENCIA CON LA
ACTIVIDAD
USO DE MATERIALES
¿Semilla o planta? BLOQUE II
TEMA 1.-
Diversidad en la
reproducción
Reproducción en
plantas
Pág. 44
Reconocer las
estructuras de las
flores y las
semillas
Con esta actividad los alumnos
irán descubriendo mediante la
manipulación las partes de la
flor y del mismo modo la
función que realicen, pero de
una manera superficial.
- Dos ejotes - Una flor de
calabaza, de lirio o una azucena
- Tijeras - Un alfiler - Lupa
Reproducción
asexual
BLOQUE II
TEMA 1.-
Diversidad en la
reproducción
Pág. 47
Que los alumnos
reconozcan que
algunas plantas
pueden
reproducirse por
medio de tallos,
hojas o raíces y
donde no hay
unión de células
sexuales
masculinas con
femeninas.
Los estudiantes descubrirán
una forma de reproducirse en la
cual no es necesario incluir la
sexualidad, se llevará a cabo
con seres conocidos para ellos,
lo cual lo hará mucho más fácil.
- Una flor de geranio, malvón o clavel, con tallo
- Una cebolla - Una papa - Tres frascos de
plástico vacíos y limpios
- Dos vasos de vidrio - Cinco macetas
pequeñas o botellas - Tierra con hojas
para maceta - Una taza o vaso de
plástico para medir
El polen BLOQUE II
TEMA 1.-
Diversidad en la
reproducción
Pág. 49
Reconozcan el
proceso de
polinización y la
función de
algunos insectos
en éste.
Se experimentará el proceso de
polinización, el cual puede ser
facilitado o dificultado por
factores presentes en la vida
cotidiana de las personas.
- Dos cucharas con talco
- Doce círculos de confeti de color oscuro
Uso de
microorganismos
en la elaboración
de alimentos.
BLOQUE II
TEMA 2.- Otros
seres vivos: los
hongos y las
bacterias.
Pág. 55
Identificar la
función que
realizan los
hongos y las
bacterias en la
elaboración de
alimentos y su
importancia en el
proceso.
Con el paso del tiempo el
alumno podrá ir observando los
cambios ocurridos en los
alimentos iniciales y el efecto
causado en ellos al intervenir
organismos vivos, los cuales a
pesar de ser bacterias
ocasionarán mejoras al
primero.
- Yogurth natural. - Leche entera de
vaca. - Una cuchara. - Un recipiente con
tapa. - Un sobre de
levadura en polvo. - 20 cucharadas de
azúcar. - Dos botellas de
plástico de un litro limpias.
- Dos globos medianos.
- Agua.
Lo que ocasionan
los virus y las
bacterias
BLOQUE II
TEMA 2.- Otros
seres vivos: los
hongos y las
bacterias.
Pág. 56
Averiguar cómo
se desarrollan
algunos agentes
biológicos al
ingresar a nuestro
cuerpo mediante
la observación de
un proceso
El alumno podrá observar de
manera gradual los cambios
ejercidos por algunos agentes
biológicos: virus, bacterias,
hongos y plagas.
Se realizará en sustancias
comestibles pero con ello
- Un sobre de gelatina sin sabor
- Un cubito de sazonador
- Tres frascos de vidrio con tapa
- Una toalla de papel o toalla de algodón limpia
similar. realizará la comparación a lo
sucedido en su organismo.
- Medio litro de agua - Una cacerola - Una cuchara
El terrario BLOQUE II
TEMA 3.-
Estabilidad del
ecosistema y
acciones para su
mantenimiento
Pág. 59
Comprender y
explicar la
dinámica de un
ecosistema a
partir de algunas
interacciones
entre factores
físicos y
biológicos.
El alumno analizará las
relaciones entre los distintos
factores físicos y biológicos que
interactúan en un ecosistema,
considerando la función que
realiza cada uno de ellos.
- Envase transparente de plástico de 10 litros
- Carbón vegetal - Grava - Tierra - Hojas sacas - Plantas pequeñas
como helechos, hiedra o cactos
- Insectos y caracoles vivos
- Agua - Troncos pequeños - Piedras pequeñas
Estados físicos de
la materia
BLOQUE III
TEMA 1.-
Características de
los estados
físicos y sus
cambios
Pág. 76
Observar y
comprender las
semejanzas y
diferencias entre
los estados de la
materia.
El alumno podrá ver cuáles son
las diferencias entre los
estados de la materia comunes
(sólido, líquido y gaseoso), con
ello será más fácil diferenciarlos
en otras situaciones.
- 100 ml de agua - 100 ml de miel - 100 ml de leche - 100 ml de aceite - Piedra pequeña - Moneda - Trozo pequeño de
madera - 100 g de azúcar - 100 g de harina - 100 g de arena - Globo mediano - Charola o
palangana grande - Jeringa de 10 ml,
sin aguja
¿Los cuerpos
cambian?
BLOQUE III
TEMA 1.-
Características de
los estados
físicos y sus
cambios
Cambios en los
estados físicos de
la materia
Pág. 80
Observar los
cambios que
ocurren en
distintos estados
de la materia
producidos por
las distintas
temperaturas
aplicadas en ellos
Los alumnos realizarán las
actividades y será muy fácil que
las relacionen con su vida
cotidiana pues son empleados
materiales muy comunes para
todos ellos.
- Lámpara de alcohol - Lata de refresco de
355 ml, limpia - Tijeras - Dos cubos de hielo
Caldo de cultivo BLOQUE III
TEMA 2.- La
cocción y
descomposición
de los alimentos
Aprender algunas
formas de
retardar la
descomposición
de los alimentos.
El alumno podrá ver y comparar
métodos para conservar los
alimentos y poder decidir cuál
de ellos es el más conveniente
utilizar si le es necesario, ya
que los someterá a distintas
situaciones.
- Dos litros de caldo natural de res o pollo, colado
- Seis frascos de aproximadamente 300 ml, de vidrio, con tapa y esterilizados (hervidos en agua)
- Una parrilla eléctrica - Una olla pequeña - Seis etiquetas
¿Cómo se refleja
la luz?
BLOQUE IV
TEMA.- Reflexión
y refracción de la
luz
Reflexión de la
luz
Observar los
efectos de la luz
al centrarse sobre
distintos objetos,
de esta forma
verificar si son
reflejantes o no.
El alumno podrá observar los
ángulos de reflexión que ejerce
la luz sobre distintos materiales
y en cuáles de ellos la luz
reflejada es más visible.
- Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro
- Cinta adhesiva - Una linterna - Un espejo de 30 x
30 cm - Tres hilos de 2 m
cada uno
Pág. 102 - Una hoja de papel - Una lámina u hoja
de aluminio de 30 x 30 cm
- Una botella de vidrio y una de plástico
- Dos tubos de cartón - Un transportador
¿Se corta el lápiz? BLOQUE IV
TEMA 1.-
Reflexión y
refracción de la
luz
Refracción de la
luz
Observar los
efectos de la luz
al pasar sobre
distintos estados
de la materia, de
gaseoso a líquido
y gaseoso a
sólido.
Se despierta en el alumno la
curiosidad por saber qué es lo
que ocasiona es efecto, la cual
puede ser resuelta gracias a la
explicación de cómo se refracta
la luz y la explicación con las
ilustraciones que ahí aparecen.
- Vaso transparente de vidrio
- Dos lápices - Agua
¿Se atraen o
rechazan?
BLOQUE IV
TEMA 2.-
Electrización de
materiales
Conocer algunos
de los efectos
ocasionados por
la electricidad y
formas sencillas
de producirla.
Se observarán manera de
electrizar algunos objetos
pequeños ya que la carga
eléctrica es pequeña, a pesar
de ello genera una gran
respuesta por parte de los
alumnos.
- Globo mediano - Bolsa de plástico - Hoja de papel
cortada en trozos pequeños
- Un poco de agua
El calor genera
movimiento
BLOQUE IV
TEMA 3.- Los
efectos del calor
en los materiales
Pág. 116
Observar los
efectos y la
fuerza que
ocasiona el calor
sobre algunos
objetos, a
pequeña escala
Los alumnos descubrirán la
fuerza que genera el calor para
realizar movimientos, este es
un ejemplo pequeño pero será
más fácil para ellos entender
otros procedimientos de mayor
- Hoja de papel de 15 x 15 cm
- Trozo de papel aluminio de 15 x 15 cm
- Tijeras - 30 cm de hilo - Vela cerillos
para facilitar la
comprensión de
los enormes
motores de vapor.
escala.
¡Qué baile tan
elegante!
BLOQUE V
TEMA 1.- Los
movimientos de la
Luna y la Tierra
Pág. 135
Comprender en
qué consiste el
movimiento de
rotación y
traslación de la
tierra y algunos
efectos que
puede causar.
Se conocerá la ubicación del
eje de rotación de la tierra,
aunque en este caso se utilicen
objetos pequeños y de la vida
diaria de los niños pues poseen
una gran similitud con lo que
realiza la tierra al girar sobre su
eje.
- Lápiz - Trompo, una
pirinola o una taparrosca de refresco y un palillo de dientes
- Compás - Lápices de colores - Pegamento blanco
El día y la noche BLOQUE V
TEMA 1.- Los
movimientos de la
Luna y la Tierra
Pág. 136
Lograr la
comprensión de
los efectos del día
y la noche y cómo
es que se
originan, gracias
a los movimientos
de la tierra.
Normalmente en los niños la
sucesión del día y la noche
genera mucha curiosidad, esta
es una manera fácil de
satisfacerla, es muy fácil de
comprender en qué consiste el
proceso y los elementos que en
él interfieren (el sol y la tierra
con sus movimientos de
traslación y rotación).
- Una pelota mediana, más o menos del tamaño de un balón de voleibol.
- Un planisferio - Una linterna - 10 cm de hilo de
cáñamo - Cinta adhesiva
El verano y el
invierno
BLOQUE V
TEMA 1.- Los
movimientos de la
Luna y la Tierra
Pág. 137
Reconozca que
debido a la
inclinación del eje
terrestre, el calor
y la luz de Sol se
reparten de
Los alumnos se mostraron
interesados en la actividad ya
que observaron los cambios
que se generaban durante el
movimiento de la pelota frente a
la luz que generaba la lámpara.
- Modelo de la Tierra que realizaron en la actividad anterior
- Una linterna - Un cuadrado de
cartón negro para cubrir la linterna
manera distinta
sobre la tierra y
por ello se
producen las
estaciones
De viaje por el
sistema solar
BLOQUE V
TEMA 1.- Los
movimientos de la
Luna y la Tierra
Que los alumnos
comprendan
cómo se
encuentra
constituido
nuestro sistema
solar y cuáles
astros se ubican
más cercanos a la
tierra y al sol, por
lo cual podrían
ser o no
observados.
Esta actividad ayuda a los
niños a ubicar los elementos
del sistema solar, los planetas y
sus asteroides, en relación con
el sol y entre ellos.
Facilita en ellos el aprendizaje
de cómo se encuentra formado
nuestro sistema solar.
- Modelo de la Tierra que usaron en las actividades anteriores
- Una pelota más pequeña que la de del modelo de la Tierra representará a la Luna
- Linterna - Cartulina
Los eclipses BLOQUE V
TEMA 1.- Los
movimientos de la
Luna y la Tierra
Pág. 143
Se espera que los
alumnos
aprendan los
procesos que
intervienen en un
eclipse y los
efectos que éstos
podrían causar
sobre la tierra.
Ayuda a comprender el proceso
ocurrido durante un eclipse de
sol y de luna sobre todo el
efecto que ejercen en nuestro
planeta y a la vez la tierra sobre
otros astros, con ellos los
alumnos podrán saber a ciencia
cierta en qué consisten y dejar
atrás algunas creencias
equívocas.
- Modelo de la Tierra que usaron en las actividades anteriores
- Una pelota más pequeña que la del modelo de la Tierra representará a la Luna
- Una linterna
ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL
PROGRAMA
TEMA PARA EL CUAL SE PROPONE
PROPOSITO QUE SE PERSIGUE
EXPERIENCIA CON LA ACTIVIDAD
USO DE MATERIALES
¿MI PESO ES CORRECTO? Pág. 24
La dieta correcta y su importancia para la salud
Que el alumno obtenga su índice de masa corporal e identifique en que nivel se encuentra (sobrepeso, bajo peso o normal) y ponga en práctica las sugerencias de una adecuada alimentación.
Los alumnos se dan cuenta el nivel en que se encuentran y se toman las medidas necesarias para apoyarlo, se debe tener cuidado en el manejo de situaciones de sobrepeso pues puede ser motivo de burla.
Cinta métrica Báscula
BIODIVERSIDAD DEL LUGAR DONDE VIVO Pág. 52
La diversidad de los seres vivos y sus interacciones
El objetivo principal de la actividad es encontrar el mayor número de organismos en una determinada área.
Durante el desarrollo de la actividad podemos encontrar diferentes organismos vivos que en ocasiones se desconocen los nombres de esto se puede partir para hacer una investigación más a fondo y clasificarlos.
15 metros de hilo de cáñamo o cordel 4 estacas Martillo Lupa Pala de jardinería Lápiz Papel Cinta métrica
DE QUÉ FACTORES DEPENDE LA VIDA DE LAS PLANTAS Pág. 55.
La diversidad de los seres vivos y sus interacciones
Que los alumnos identifiquen las condiciones propicias para el desarrollo de un ser vivo.
Algunas plantas al moverlas del sitio donde estaban plantadas recienten el cambio aunque las condiciones sean buenas con esa situación.
2 plantas del mismo tipo 2 contenedores del mismo tamaño Tierra de la localidad
¿QUÉ ES SOLUBLE Y La importancia del agua Identificar al agua Durante el desarrollo de 10 vasos,
QUÉ NO? Pág. 82 como disolvente universal
como disolvente de muchas sustancias que utilizas en tu vida diaria.
la actividad los niños demuestran su capacidad de observación y también logran poner por escrito sus ideas y conjeturas sobre los resultados.
preferentemente de vidrio
Agua simple potable Vinagre Una cuchara Sal de mesa Una cucharada de
azúcar Aceite comestible Alcohol Arena
¿QUÉ MÁS ENCONTRAMOS EN EL AGUA? Pág. 83
La importancia del agua como disolvente universal
Relacionar los procesos de contaminación del agua con la solubilidad de algunas sustancias en ella, y propondrás medidas para evitar contaminarla.
Más que un experimento la actividad está basada en la observación y el análisis de los componentes de las bebidas.
Una botella de agua simple potable Suero oral (líquido) Una bebida energizante Un refresco
LIMPIEMOS EL AGUA Pág. 87
La importancia del agua como disolvente universal
Relacionar los procesos de contaminación del agua con la solubilidad de algunas sustancias en ella, y propondrás medidas para evitar contaminarla.
Los alumnos limpian el agua y se dan cuenta de que al filtrar el agua no siempre queda en optimas condiciones para ser consumida por el ser humano.
Un litro de agua con la que te hayas lavado las manos Un litro de agua mezclada con tierra 2 cucharadas soperas de cal 2 cucharadas de alumbre ½ litro de agua limpia Papel filtro (filtro de papel para cafetera) Un embudo 2 envases limpios de
dos litros de capacidad
HAGAMOS MEZCLAS Pág. 91
Mezclas Identificar mezclas que hay en tu entorno y, de acuerdo con las propiedades de éstas, deducirás la manera de separar sus componentes.
Los alumnos se dan cuenta de que hay diversas formas de separar mezclas y también tienen que sacar conclusiones por ejemplo ¿por qué algunos frijoles flotan? Y así con las demás mezclas.
Agua 4 envases Aceite comestible Arena Semillas de frijol Clips Tierra Un imán Un embudo Papel filtro Una cucharada de sal
¿CUÁNTA FUERZA? Pág. 96
La fuerza de gravedad Aprender que la caída de los objetos evidencia la acción de la fuerza de gravedad, y que su peso produce efectos sobre otros objetos debido a la fuerza de atracción que ejerce la Tierra.
El experimento también se puede hacer con piedras de diferentes tamaños y hasta se pesan para observar como el peso influye en la deformación que se produce.
Una barra de plastilina 5 o más canicas o balines de diferente tamaño Cinta métrica
TRANSMISIÓN DE SONIDOS EN SÓLIDOS Pág. 106
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición
Relacionar la vibración de los materiales con la propagación del sonido y a esta última con la audición. También reconocerás la importancia de evitar los sonidos intensos.
Se tiene que tener cuidado de que no se escuchen muchos ruidos en el salón pues a veces es difícil que sean objetivos los resultados por el ruido en el ambiente.
Un reloj mecánico en el que se escuche el segundero
Una regla de madera o plástico de 30 cm.
TRANSMISIÓN DEL SONIDO EN LÍQUIDOS
La propagación del sonido y sus
Relacionar la vibración de los materiales con la
Algunos niños tienen mejor sensibilidad que
Una cinta métrica Un reloj mecánico en
Y GASES Pág. 107 implicaciones en la audición
propagación del sonido y a esta última con la audición. También reconocerás la importancia de evitar los sonidos intensos.
otros y la variante que se aplicó fue poner una canción en un celular y se va bajando el volumen.
el que se escuche el segundero
BOTELLAS MUSICALES Pág. 109
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición
Relacionar la vibración de los materiales con la propagación del sonido y a esta última con la audición. También reconocerás la importancia de evitar los sonidos intensos
Los alumnos descubren que entre más agua el sonido es más grave y lo relacionan con las notas musicales.
5 botellas de vidrio del mismo tamaño y forma, vacías y limpias Agua (aproximadamente 2 L) Una cuchara de metal
CONSTRUYE UN CIRCUITO ELÉCTRICO Pág. 114
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento
Obtener conclusiones acerca del funcionamiento de un circuito eléctrico y reconocerás sus componentes como conductores o aislantes.
En algunas localidades es difícil encontrar a la mano los materiales pero el maestro debe anticipar los detalles que puedan surgir.
Un foco de 1.5 volts Un socket para el
foco Una pila de 1.5 volts 1/2 metro de cable del
número 16 Tijeras Cinta aislante
¿CONDUCTORES O AISLANTES? Pág. 115
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento
Obtener conclusiones acerca del funcionamiento de un circuito eléctrico y reconocerás sus componentes como conductores o aislantes.
Con este experimento el niño comprueba por su propia experiencia cuales materiales fueron capaces de conducir la electricidad y cuáles no.
El circuito eléctrico que armaron en la actividad anterior Un clavo Un trozo de madera Un pedazo de papel de aluminio Un pedazo de plástico Un pedazo de papel Una moneda Un pedazo de cartón Grafito de lápiz Un clip
Una base de madera
EL ASERRÍN Pág. 121 La conducción del calor y su aprovechamiento
Describir procesos de transferencia del calor en algunos materiales, así como su importancia en la Naturaleza.
En esta actividad es necesario tener cuidado para el manejo de los materiales para evitar accidentes.
Una parrilla Un vaso de vidrio pequeño que pueda calentarse Cerillos, 25 ml de agua 5 g de aserrín, franela.
EL ALAMBRE QUE DERRITE Pág. 122
La conducción del calor y su aprovechamiento
Reconocer el uso de conductores y no conductores de calor en tu vida diaria y para la prevención de accidentes.
Los alumnos en ocasiones ya han experimentado las situaciones planteadas pero se debe encaminar a los niños para llevar a buen final el análisis de las situaciones planteadas.
Tres tazas para café Tres cucharas cafeteras de metal Tres platos o trozos de madera Tres palillos Agua caliente, tibia y fría Tres trozos de mantequilla de tamaño similar (se puede usar chocolate o cera)
LA DISTANCIA ENTRE LOS PLANETAS Y EL SOL Pág. 134
Descripción del sistema solar
Estudiar algunas características de los componentes del Sistema Solar y describirás su organización y su movimiento.
En esta actividad es muy importante que la escala que se maneja quede clara para todos los niños pues a veces los confunde.
Cinta métrica 5 m de hilo de
cáñamo 2 pliegos de cartulina Cinta adhesiva Marcadores de colores
ACTIVIDAD PRPUESTA EN EL
PROGRAMA
TEMA PARA EL CUAL SE PROPONE
PROPÓSITO QUE SE PERSIGUE
EXPERIENCIA CON LA ACTIVIDAD
USO DE MATERIALES
REACCIÓN 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano. Sistema Nervioso
Conocer algunas de las funciones del sistema nervioso.
Los alumnos se dieron cuenta que no todos tienen la misma capacidad de reacción, hubo niños que presentaron dificultades para tomar la regla. Además de que sorprendieron mucho al observar la reacción de su retina al dirigir la luz directo a su ojo.
Regla de 30 cm Linterna Cartoncillo Aguja o lápiz Cinta adhesiva
TE ANULO 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano. Sistema inmunológico
Diseña, compara y concluye sobre algunas de las funciones del sistema inmunológico
Los alumnos comprendieron mucho mejor la forma en la que se complementan los anticuerpos, los antígenos y los microorganismos al representarlos con piezas de rompecabezas.
Pliego de cartoncillo y tijeras
NUESTRA RESPONSABILIDAD
3 Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia
Reflexionar sobre la importancia de tomar decisiones basadas en información, para analizar críticamente las implicaciones de los embarazos en la
Los alumnos concluyeron que no es fácil responsabilizarse a tan temprana edad de otro ser. Algunos el primer día rompieron su huevo.
Un huevo fresco por cada alumno.
adolescencia.
LOS FÓSILES 1 CAMBIO DE LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN
Elaborar fósiles y observar y reflexionar acerca de la importancia de los fósiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y el ambiente.
Los alumnos disfrutaron mucho la experiencia de elaborar su fósil y además pudieron comprender cómo es posible la existencia de esas impresiones en algunos materiales.
Recipientes para preparar el
barro y el yeso. l Una barra de plastilina l 1 kg de yeso l 1 kg de barro (tierra fina
con agua) l Cucharas l Un hueso de pollo (del
muslo) l Un hueso de res (vértebra) l Una concha o un caracol l Hojas de diferentes árboles l Una flor 45t5tl Figuras de plástico
pequeñas l Una esponja l Agua potable
LOS ESTRATOS 1 CAMBIO DE LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN
Representar los estratos y observar y reflexionar sobre sus diferentes características producto de los procesos geológicos de cada época
Los alumnos se tuvieron la oportunidad de observar como la Tierra tiene diferentes capas y sobre todo cómo se desplazan, se divirtieron mucho viendo cómo los estratos que elaboraron se movían.
Un frasco de boca ancha l 1 kg de sal fina l Gises de colores pulverizados
l Figuras pequeñas que quepan dentro del frasco
¡CUÁNTO CALOR! 3 Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático
Observar, experimentar y reflexionar sobre la relación de la contaminación del aire por emisiones de
Los se mostraron muy interesados en la actividad y descubrieron cómo la temperatura varía de acuerdo a las
Un termómetro (ambiental o de laboratorio)
l Un frasco o una botella de vidrio l Una caja de cartón l Papel aluminio
dióxido de carbono con el aumento de la temperatura y otros cambios climáticos de la Tierra.
condiciones y que este experimento es una recreación del calentamiento global.
¿Plástico o papel? 1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable
Investigar, observar y concluir y sobre el impacto del uso del papel y el plástico, así como sobre la reducción, el reúso y el reciclado de materiales.
Los alumnos manifestaron la importancia de reutilizar algunos materiales y de buscar alternativas para sustituir ciertos materiales que se degradan más rápido. Los alumnos expresaron varias ideas de muy buenas para sustituir algunos materiales dañinos para la naturaleza.
Una bolsa de plástico l Una bolsa de papel
Propiedades de los materiales y su uso más práctico
1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable
Investigar, identificar y distinguir las propiedades de los materiales y el uso que se les da para satisfacer diversas necesidades.
Los niños no mostraron mucho interés en el experimento porque consideraron aburrido el simple hecho de observar materiales y clasificarlos por sus propiedades.
Una botella de plástico l Una bolsa de plástico l Objetos de los siguientes materiales: madera, papel, cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio
VUELVO A SER EL MISMO
2 Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales
Observar, analizar y reflexionar sobre las transformaciones temporales que suceden en algunos fenómenos naturales
Fue muy atractivo para los alumnos percatarse de la forma en que algunos materiales pueden cambiar de forma sin dejar de ser
Una barra de mantequilla l Un cubo de hielo pequeño l Una porción de arcilla l Agua l Un pedazo de papel l Encendedor o cerillos
de las permanentes. lo que son. l 2 clavos l Una pila eléctrica de 9 volts l Tierra húmeda l 2 trozos de alambre de 10
cm cada uno l Un vaso
EVAPORACIÓN 2 Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales
Observar, analizar y explicar una de las fases del ciclo hidrológico.
Los alumnos se mostraron muy entusiasmados con esta actividad ya que esperaban con curiosidad el resultado de cómo sería el agua que caería a cada vaso.
4 envases de plástico para
agua o refresco del mismo tamaño, con tapas, de preferencia con capacidad para más de un litro
l Un clavo o un punzón l Tijeras l Un popote flexible l Pegamento para plásticos,
silicón o cinta adhesiva l Agua sucia o de charco l Una taza de cada uno de
los siguientes materiales: aserrín, gravilla fina y grava gruesa
l Arena fina
Hollín y contaminación
2 Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales
Observar, identificar y analizar cómo algunos materiales contaminan el aire.
Este experimento fue de poco interés para los alumnos, lo consideraron aburrido aunque comprendieron el daño que causan ciertas emisiones al aire que respiramos.
Una vela l Cerillos l Un plato de cerámica o
barro l Pinzas o tenazas largas
Saber es poder: la cuña
3 Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de
Observar, experimentar y argumentar sobre qué
Dos manzanas l Una cuña de madera
las máquinas simples sucede con la fuerza al utilizar máquinas simples, así como las ventajas de usarlas.
Los alumnos valoraron la importancia de las máquinas simples y se dieron cuenta que sin ellas sería muy difícil realizar algunas actividades.
¡Dadme una palanca y moveré al mundo!
3 Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples
Observar, experimentar y argumentar sobre qué sucede con la fuerza al utilizar máquinas simples, así como las ventajas de usarlas.
Una barra de madera de 1.5 a 2 m de largo y 5 cm de grosor
l Dos ladrillos
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza
3 Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples
Observar, experimentar y argumentar sobre qué sucede con la fuerza al utilizar máquinas simples, así como las ventajas de usarlas.
Martillo l Desarmador l Un tornillo para madera o
pija l Una tabla gruesa de 20 x 20 cm, de madera suave como la de pino
