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2. Título.
Conciencia Climática: ¿acción y reacción?
3. Resumen.
El presente trabajo describe las etapas del proyecto de concientización climática,
que determina en los jóvenes del bachillerato universitario su nivel de conocimiento
sobre cambio climático y las causas de la poca conciencia climática.
La primera etapa consistió en identificar cuánto conocen los estudiantes
sobre temas relacionados al cambio climático; para lo que se encuestaron un total
de 146 estudiantes de tres planteles (Vallejo, Naucalpan y Azcapotzalco); de los
que más del 50% aceptaron desconocer la información básica sobre éste tema.
Es por eso que consideramos pertinente iniciar la segunda etapa, que
consistió en el diseño e impartición de pláticas en las que abordamos las causas y
consecuencias del cambio climático, con el fin de invitar a los asistentes a
sensibilizarse y pasar a las acciones que nos permitan reaccionar ante el cambio
climático como una realidad.
La última etapa tiene el objetivo de conocer las causas de la poca conciencia
climática en los estudiantes, a través de entrevistas aplicadas en cuatro planteles
del Colegio de Ciencias y Humanidades (Azcapotzalco, Vallejo, Naucalpan y
Oriente) y en siete planteles de la Escuela Nacional Preparatoria (no. 2 “Erasmo
Castellanos Quinto”, no. 3 “Justo Sierra”, no. 4 “Vidal Castañeda y Nájera”, no. 6
“Antonio Caso”, no. 7 “Ezequiel A. Chávez”, no. 8 “Miguel E. Schulz” y no. 9 “Pedro
de Alba”) obteniendo un total de 550 entrevistas. Los entrevistados consideran que
el cambio climático no los afecta directamente y que existen temas de mayor
importancia en los cual preocuparse.
4. Introducción
4.1 Marco Teórico
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Conde, Cecilia (2007) señala que “el clima terrestre es producto de la constante y
compleja interacción entre la atmósfera, los océanos, las capas de hielo y nieve, los
continentes y, muy importante, la vida en el planeta.” (p. 5). En cuanto al cambio
climático, se trata de las variaciones del clima que ocurren en determinado tiempo
gracias a factores naturales o por la actividad humana.
Actualmente sabemos que el cambio climático ha sido modificado
principalmente por acciones antropogénicas, más que nada desde inicios de la
Revolución Industrial. Aunque éste tema es sumamente primordial para el futuro
del planeta y de todos los que lo habitamos, muchos de nosotros no somos
conscientes de ello y lo hemos puesto en un gran peligro.
Gracias a que emitimos enormes cantidades de gases de efecto invernadero,
se ha aumentado la temperatura global durante los últimos 100 años entre 0.7 y 1.5
ºC . 1Además, somos responsables de uno de los períodos de extinción masiva más
importante de la historia de la Tierra, el sexto y el mayor después de la desaparición
los dinosaurios hace 65 millones de años. 2
Ilustración 1. Cambio en la temperatura (www.ipcc.ch)
1 Vázquez, J, & Fernández, M. Cambio climático. Vigo: Nova Galicia.
2 Imaz Gizpert Mireya, Coordinadora del Programa Universitario de Medio Ambiente de la UNAM.
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Dicho lo anterior, es importante dejar claro que tenemos la más alta
responsabilidad de tomar conciencia ante el cambio climático, pues lo hemos
alterado más que cualquier otro sistema vivo. La naturaleza nos grita ayuda y
nosotros nos volvemos sordos, ¿por qué no todos reaccionamos ante éste
problema? “Uno puede percibir los problemas climáticos futuros como una
oportunidad, como una posibilidad remota y vaga o como irrelevante,
posicionándose de ese modo frente a la amenaza que se siente de manera
difusa…”3. Esto quiere decir, que en muchas ocasiones no tenemos claro de qué
trata éste problema, o simplemente le damos un aspecto de oportunidad al usarlo
en beneficio propio.
El artículo seis, de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático (1992) señale que se promoverán y facilitarán lo siguientes
aspectos;
i) La elaboración y aplicación de programas de educación y sensibilización del público
sobre el cambio climático y sus efectos;
ii) El acceso del público a la información sobre el cambio climático y sus efectos;
iii) La participación del público en el estudio del cambio climático y sus efectos y en la
elaboración de las respuestas adecuadas; y
iv) iv) La formación de personal científico, técnico y directivo;
a) Cooperarán, en el plano internacional, y, según proceda, por intermedio de organismos
existentes, en las actividades siguientes, y las promoverán:
i) La preparación y el intercambio de material educativo y material
destinado a sensibilizar al público sobre el cambio climático y sus efectos;
y
ii) La elaboración y aplicación de programas de educación y formación,
incluido el fortalecimiento de las instituciones nacionales y el intercambio
3 Welzer, H. (2010). Guerras climáticas: por qué mataremos (y nos matarán) en el siglo XXI. Buenos Aires:
Katz, p. 29
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o la adscripción de personal encargado de formar expertos en esta esfera,
en particular para países en desarrollo.
A pesar de que el artículo exprese la importancia de la educación ante éste,
“los Programas de Acción Nacionales de Adaptación y otros planes, por ejemplo,
rara vez abordan las necesidades específicas, el conocimiento y las habilidades que
los niños que han recibido una educación pueden ofrecer en la mitigación y
adaptación al cambio climático y otros riesgos de desastres.” (Educación sobre el
cambio climático y el medio ambiente, 2012, p.4)
Considerar al cambio climático como un problema cualquiera o menos
relevante a comparación de otros, de acuerdo a la investigación realizada, también
son especialmente por falta de educación y cultura ambiental. Es por eso que
consideramos urgente la concientización climática, pues como lo menciona Welzer,
psicólogo, y teórico social alemán, tener conciencia de un problema nos permite
modificar la postura que tenemos ante él, pues lo enfrentamos de manera reflexiva
y no con indiferencia e impotencia. Y por supuesto, educando e informando, porque
“la educación es el arma más poderosa que tenemos para cambiar el mundo.”
(Nelson Mandela, político y filántropo sudafricano).
4.2 Objetivos
Fomentar en la Población Estudiantil del bachillerato universitario (Escuela
Nacional Preparatoria y Colegio de Ciencias y Humanidades) la importancia
y necesidad de desarrollar la conciencia climática.
Determinar el nivel de conocimientos sobre cambio climático de la población
estudiantil del Colegio de Ciencias y Humanidades.
Promover actividades entre la población estudiantil del Colegio de Ciencias
y Humanidades que contribuyan a la mitigación y adaptación ante el Cambio
Climático.
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Conocer las causas de la poca conciencia climática entre los jóvenes del
bachillerato universitario (Escuela Nacional Preparatoria y Colegio de
Ciencias y Humanidades).
4.3 Problema
El cambio climático, es un concepto común en el vocabulario de todos los jóvenes,
pues particularmente desde segundo año de primaria se inicia con el análisis de la
naturaleza, su valoración e importancia. De forma tal que se vuelve cotidiano, algo
tan común que parece no tener importancia, pero ¿cuáles son las causas de la falta
de Conciencia Climática entre la población de estudiantes del bachillerato
Universitario?
4.4 Hipótesis
Si los jóvenes no están educados respecto al cambio climático y le dan mayor
prioridad a otros temas, muchas veces para adquirir mayor status y/o comodidad
ante una vida moderna que nos lleva al consumismo, entonces el tema del cambio
climático será irrelevante para ellos, y no desarrollarán una conciencia climática.
5. Desarrollo
El presente trabajo se desarrolló en tres etapas:
Conciencia Climática
1er Etapa
¿Qué sabes sobre…?
2da Etapa
¡Reaccionemos!
3ra Etapa
¿Por qué no hay acción?
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La primera etapa denominada ¿Qué sabes sobre…?;
consistió en determinar el nivel de conocimiento de la
población estudiantil en tres planteles del Colegio de Ciencias
y Humanidades (Azcapotzalco, Vallejo y Naucalpan) respecto
al Cambio Climático; para lo cual se diseñó una encuesta de
10 preguntas: Cambio climático, lluvia ácida, reducción de la
capa de ozono, calentamiento global, El Índice Metropolitano
de la Calidad del Aire, Ley general del cambio climático,
elevación en el nivel del mar, la adaptación, la mitigación, y
efectos del cambio climático. Los temas seleccionados fueron los que se
consideraron de mayor trascendencia, sobre estos tópicos, al encuestado se le
asignó una calificación del 5 al 10; entendiendo que 5 indica conocimientos escasos
y 10 muy buenos conocimientos.
Los datos fueron procesados, para obtener gráficos; empleando una hoja de
Cálculo Excel Versión 2013; y fueron empleados para mostrar el nivel de
conocimientos que poseen los estudiantes acerca del cambio climático; y con base
a esta información diseñar la segunda etapa del trabajo.
La segunda etapa fue denominada ¡Reaccionemos! Y consistió en investigar
más a fondo el cambio climático para poder diseñar la Conferencia “Conciencia
Climática: ¿acción y reacción?”, tomando como referencia los temas seleccionados
para la encuesta con la finalidad de concientizar a los compañeros de la necesidad
de actuar. La conferencia fue programada de acuerdo al siguiente calendario.
FECHA PLANTEL
29 de septiembre 2016 Azcapotzalco (grupo 374)
5 de octubre de 2016 Azcapotzalco (SILADIN)
10 de octubre de 2016 Vallejo (SILADIN)
13 de octubre de 2016 Naucalpan (SILADIN)
Tabla 1. Programación de las Conferencias "Conciencia climática: ¿acción y reacción?"
Ilustración 2. Selección de temas.
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En las conferencias también se les explicó a los jóvenes informaciones y
datos destacados como:
Los principales gases que dañan la capa de ozono son los
clorofluorocarbonos.
De cada 10 millones de moléculas de
aire, solo tres son de ozono.
El agujero que alcanzó nuestra capa
de ozono fue de 29.9 millones de km2.
La comparación de un antes y un
después (como evidencia del cambio
climático) del casquete polar ártico, y
de glaciares como el Boulder en
Estados Unidos, el Monte Perdido en
Pirineos, el Upsala en Patagonia, entre otros.
Aumento de desastres naturales en el mundo.
El lago Chad y la isla Tuvalu ante el cambio climático.
Medidas de mitigación.
Finalmente, la tercera etapa consistió en elaborar una entrevista, en la que se
abordaron cinco preguntas (tabla 2) con base a los resultados de las etapas
anteriores, para conocer las causas que propician la poca conciencia climática entre
los alumnos del bachillerato universitario de los planteles de la Escuela Nacional
Preparatoria y Colegio de Ciencias y Humanidades.
¿Por qué no hay conciencia climática?
¿Alguien te ha hablado de conciencia climática?
¿Qué haces para cuidar el medio ambiente?
¿Estás informado sobre cómo afecta el cambio climático a México y al mundo? Menciona algunos ejemplos.
¿Cómo te informas sobre los efectos del cambio climático?
Tabla 2. Entrevista aplicada en la tercera etapa.
Ilustración 3. Auditorio A, Siladin CCH Azcapotzalco (5/10/2016)
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6. Resultados
Al finalizar las encuestas de la primera etapa, los resultados apuntaron que
el 48.16% de encuestados, se asignaron una calificación de 7 sobre sus
conocimientos de Cambio Climático; mientras que el 9.92% aceptan desconocer la
información básica acerca de este tema; calificándose con 5 (Fig. 1) mientras que
el 65.13% desconoce la existencia de la Ley General del Cambio Climático en
México y aquellos que la conocen, no saben el contenido con profundidad. (Fig. 2).
Figura 1. Conocimiento sobre cambio climático.
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Figura 2. Conocimiento sobre la Ley General de Cambio Climático
Se entrevistaron a un total de 550 estudiantes (ENP y CCH) con cinco
preguntas. En la número 1 (Fig. 3) “¿Por qué no hay conciencia climática?” el 28%
de los entrevistados respondió que era debido a la falta de interés. En el siguiente
cuestionamiento “¿Alguien te ha hablado sobre la conciencia climática?” (Fig. 4), las
gráficas arrojan que un poco menos de la mitad de los jóvenes no les han hablado
sobre conciencia climática. En la número 3 “¿Qué haces para cuidar al medio
ambiente?” (Fig. 5) el 43% menciona no tirar basura, mientras que el 23% aplica la
regla de las tres R (Reducir, Reciclar y Reutilizar). Para la pregunta “¿cómo te
informas sobre los efectos del cambio climático?” (Fig. 6), el 34% revela no estar
informado como afecta el cambio climático en México y el mundo. La última
pregunta, el 37% expresa que mediante internet y redes sociales es como se
informan sobre los efectos del cambio climático (Fig. 7).
62.13
21.41
15.06
0.68
0
0
0 10 20 30 40 50 60 70
5
6
7
8
9
10
Ley General de Cambio Climático
10
Figura 3. Pregunta uno.
Figura 4. Pregunta dos.
28%
12%
18%
14%
16%
12%
¿Por qué no hay conciencia climática?Falta de interes
Falta de informacion
Se desconocen causas yconcecuencias
Tiene menor importancia encontraste con otros temas
Falta de educacion y/o culturaambiental
otras
54%46%
¿Alguien te ha hablado sobre la conciencia
climática?
si
no
11
Figura 5. Pregunta tres
43%
23%
7%
6%
15%
6%
No tirar basura.
Aplicar la regla de las 3 R
Nada
Procurar viajar entransporte público obicicleta.
Ahorro de recursos
Otros
20%
34%
6%
12%
7%
2%
10%
9%
¿Estás informado sobre cómo afecta el cambio climático a México y el mundo?
derretimiento de polos y glaciares
no
alto nivel de contaminacion
cambios bruscos de temperatura
enfermedades
daño a la capa de ozono
extincion o disminucion deorganismos
otros
Figura 6. Pregunta cuatro
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Figura 7. Pregunta cinco.
7. Análisis e Interpretación de resultados
Los resultados de la primera etapa apuntaron que el 48.16% de encuestados,
se asignaron una calificación de 7 sobre sus conocimientos de Cambio Climático;
mientras que el 9.92% aceptan desconocer la información básica acerca de este
tema; calificándose con 5 (Fig. 1) mientras que el 65.13% desconoce la existencia
de la Ley General del Cambio Climático en México y aquellos que la conocen, no
saben el contenido con profundidad. (Fig. 2). Todo aquello puede concluir en que el
conocimiento que se tiene sobre el tema es insuficiente.
En la segunda etapa, después de motivar la participación del auditorio, fue
interesante observar y escuchar que las intervenciones de los estudiantes
mostraron cierta agresividad al preguntar “¿Y qué estás haciendo tú?” además de
debatir si es o no importante el cambio climático.
Al mismo tiempo se percibió que existe una real necesidad de divulgar esta
información, pues los estudiantes constantemente preguntaron “¿qué podemos
37%
21%9%
10%
12%
4%7%
¿Como te informas sobre los efectos del cambio climático?
Internet/redes sociales
noticias
publicaciones impresassobre el tema
escuela
television/redio
no me informo
otras
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hacer?”. Por lo que debemos motivarlos para que no caigan en desánimo, y
despertar su creatividad para que puedan realizar actividades que contribuyan al
cuidado del medio ambiente.
En la última etapa, pudimos comprobar que la falta de conciencia climática
se debe al desinterés y carencia de conocimiento acerca de medidas para mitigar
el cambio climático, además los entrevistados no reconocen las consecuencias de
sus actos ante el medio ambiente y responsabilizaban al resto de la sociedad sin
asumirse como parte del problema.
A pesar de que los entrevistados mencionaron estar informados mediante
sus padres, profesores libros, u otros medios, la mayoría de las respuestas fueron
muy repetitivas y redundantes, pues no eran explicadas adecuadamente para
sustentar sus argumentos. Sin embargo, al ver el rostro de los jóvenes durante la
entrevista se apreció un pequeño gesto reflexivo dando a entender que se había
sembrado la semilla de la conciencia, pues reconocían que no habían asumido el
tema del cambio climático como algo prioritarios.
8. Conclusiones
Al cambio climático no le hemos dado la importancia que merece, no hemos
reaccionado ante éste, le atribuimos un valor menor a comparación de otros
problemas. La mayor parte de la sociedad está cegada por una vida moderna de la
comodidad y el consumismo, que no le permite ser consciente de los daños
ocasionados al planeta.
Kofi Annan; ya lo ha dicho “Para todos, en todas partes, la alfabetización es,
junto con la educación, un derecho humano básico”; por lo que es necesario insistir
en la alfabetización, educación y formación de concientizadores y profesionales en
materia de Cambio Climático. Ésta es una realidad, por lo que debemos conocer y
proponer medidas que nos permitan adaptarnos, es momento de actuar.
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Fuentes de información
Bibliografía
Conde, C. (2007). México y el cambio climático global. México: Dirección
General de Divulgación de la Ciencia Universidad Nacional Autónoma de
México.
Evans, B, & Reid, J. (2016). Una vida en resiliencia: el arte de vivir en
peligro. México: CFE.
Vázquez, J, & Fernández, M. Cambio climático. Vigo: Nova Galicia.
Welzer, H. (2010). Guerras climáticas: por qué mataremos (y nos
matarán) en el siglo XXI. Buenos Aires: Katz.
Páginas web consultadas.
http://www.ipcc.ch/pdf/assessment-
report/ar5/syr/AR5_SYR_FINAL_SPM_es.pdf
https://www.unicef.org/cfs/files/CFS_Climate_S_Web_final_25.2.
13.pdf
