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2002
Gobierno de la Ciudad Aut noma de Buenos AiresSecretar a de Educaci n
Subsecretar a de Educaci nDirecci n General de Planeamiento
Direcci n de Curr cula
INFORMAacuteTICA
UNA MIRADA A LA CIUDAD DE BUENOS AIRESA TRAVEacuteS DE MAPAS INFORMAacuteTICOS
Propuestas de actividades en relacioacuten conFormacioacuten Eacutetica y Ciudadana
APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
Informaacutetica Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Autores Liliana Hindi y Susana Muraro
GC
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Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten de Curriacutecula 2002 Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Bartolomeacute Mitre 1249 CPA c1036aaw Buenos Aires Teleacutefono 4375 6093 teleacutefonofax 4373 5875 e-mail dircurbuenosairesesceduar Permitida la transcripcioacuten parcial de los textos incluidos en esta obra hasta 1000 palabras seguacuten Ley 11723 art 10ordm colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente si eacuteste excediera la extensioacuten mencionada deberaacute solicitarse autorizacioacuten a la Direccioacuten de Curriacutecula Distribucioacuten gratuita Prohibida su venta
GC
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GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTOacuteNOMA DE BUENOS AIRES
Jefe de Gobierno Dr Aniacutebal Ibarra
Vicejefa de Gobierno Lic Cecilia Felgueras
Secretario de Educacioacuten Lic Daniel F Filmus
Subsecretaria de Educacioacuten Lic Roxana Perazza
Directora General de Planeamiento Lic Flavia Terigi
Directora de Curriacutecula Lic Silvia Mendoza
Director General de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Dr Gerardo Suarez
Directora General de Educacioacuten
Haydeacutee Chiocchio de Caffarena
GC
BA
IacuteNDICE
iquestCuaacutel es la finalidad de este documento 1
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos 1
iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento
3
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento 3
iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos 5
Con respecto al Primer ciclo Muchos caminos para llegar 5
Con respecto al Segundo ciclo Centro de transbordo 7 Planos 19
Taxis y remises 22
Anexo Guiacutea operativa de un programa de mapas interactivo 25
Introduccioacuten 25
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala 25
Cambios de los niveles de zoom 25
Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa 27
El menuacute principal 27
Formas de acceso al menuacute principal 28
Consultas sobre el mapa 29
Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa 29
Para ubicar una direccioacuten en el mapa 30
Para ubicar colectivos 31
Para ubicar recorridos 31
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa 34
Impresioacuten 35
Bibliografiacutea 36
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Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
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iquestCuaacutel es la finalidad este documento Al plantear el lugar de la Informaacutetica en el aula los docentes nos vemos inmersos en varias preocupaciones por ejemplo
iquestQueacute contenidos curriculares son adecuados para trabajarlos en Informaacutetica
iquestQueacute tipo de recursos informaacuteticos conviene emplear
iquestQueacute beneficios otorgan los recursos informaacuteticos empleados para el abordaje de los contenidos curriculares
iquestQueacute contenidos informaacuteticos se abordan en la actividad iquestSon adecuados estos contenidos a la propuesta curricular de Informaacutetica
iquestEs necesario modificar sustantivamente los contenidos y secuencias didaacutecticas al introducir recursos informaacuteticos en su desarrollo
La finalidad de este documento es mostrar coacutemo es posible incorporar variados recursos didaacutecticos informaacuteticos en algunas actividades planteadas en las aacutereas curriculares De esta forma las aacutereas cuentan con recursos muchos de ellos de empleo social y no especiacuteficos del aacutembito escolar que otorgan elementos para la buacutesqueda la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacuten Al trabajar con estos materiales se facilita desde la escuela el acercamiento de los alumnos a la Informaacutetica promoviendo amplias posibilidades de interactuar y operar sobre herramientas y recursos de uso social
Este documento de trabajo escolar mantiene las secuencias didaacutecticas expuestas en Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula a las cuales se incorporan recursos informaacuteticos adecuados al tipo de propuesta planteada Si el recurso informaacutetico empleado promueve nuevas propuestas de trabajo o enfoques didaacutecticos eacutestos seraacuten claramente indicados en el documento y para que los docentes tengan en cuenta los conocimientos informaacuteticos que se ponen en juego y puedan evaluar la pertinencia o no de la propuesta a sus alumnos se incluyen una descripcioacuten de los contenidos informaacuteticos involucrados y una ficha teacutecnica que expone el manejo operativo de los programas utilizados
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos En general las escuelas suelen trabajar el procesador de textos como herramienta informaacutetica dado que la mayoriacutea de las actividades escolares en las computadoras giran en torno a escribir Si bien este tema es importante no siempre se explotan las posibilidades de la herramienta como recurso para la produccioacuten escrita1 y como recursos para el acercamiento a contenidos especiacuteficamente informaacuteticos En su empleo escolar estaacute
1 Sugerimos la lectura del punto ldquoLas praacutecticas de escritura en la escuela y el procesador de textosrdquo en Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Primer Ciclo GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula 1999 paacuteg 283
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praacutecticamente asegurado que los alumnos incursionen con procesadores de textos profesionales
En las secuencias didaacutecticas planteadas por Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana en el documento citado el equipo propone trabajar con variadas estrategias para atender problemas de educacioacuten del transeuacutente por ejemplo
Interactuar con diferentes representaciones del plano de la Ciudad de Buenos Aires
Indagar los motivos y formas habituales de desplazamiento de la poblacioacuten en la Ciudad
Algunas de estas secuencias didaacutecticas pueden ser objeto de tratamiento informaacutetico
En siacutentesis proponemos trabajar con las secuencias didaacutecticas expuestas en el documento mencionado porque permiten a docentes y alumnos
Interactuar con diferentes representaciones del espacio urbano en el plano que implican distintas estrategias de buacutesqueda de la informacioacuten asiacute como otros sistemas de codificacioacuten a los que habitualmente pueden estar expuestos los individuos al transitar por la Ciudad
Acercar los mapas interactivos como soportes de informacioacuten interpretando y analizando los tipos de coacutedigos empleados y la organizacioacuten de la informacioacuten que presentan
Utilizar los mapas interactivos como modelos de buacutesqueda de informacioacuten en bases de datos
Organizar y codificar informacioacuten dispersa con el objeto de proceder a tratarla estadiacutesticamente
Trabajar diferentes formas de representacioacuten de la informacioacuten detectando los beneficios que proveen para comunicar los resultados
Los mapas interactivos muestran representaciones de un espacio geograacutefico Al utilizar educativamente estas aplicaciones no soacutelo se atenderaacute a
la proyeccioacuten las escalas y simbologiacuteas empleadas para leerlos
las caracteriacutesticas del lugar representado tambieacuten se buscaraacute
acercar copiosa y variada informacioacuten con lo cual se promueve la necesidad de recortar el problema restringiendo zonas hasta llegar a la requerida
De esta forma se enriquecen las propuestas incorporando otras formas de representacioacuten del plano de la Ciudad de Buenos Aires que a su vez ofrecen otras estrategias loacutegicas y organizativas de la informacioacuten Tambieacuten permiten trabajar con teacutecnicas de tratamiento estadiacutestico de datos actividades posibles de implementar con una planilla de caacutelculo que son factibles de secuenciar atendiendo el antildeo escolar en que se implementa la actividad y las experiencias previas de los alumnos2 con este tipo de software
2 Sobre este tema la Direccioacuten de Curriacutecula ha publicado Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten Curricular 2001 capiacutetulo ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y GC
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
Informaacutetica Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Autores Liliana Hindi y Susana Muraro
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Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten de Curriacutecula 2002 Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Bartolomeacute Mitre 1249 CPA c1036aaw Buenos Aires Teleacutefono 4375 6093 teleacutefonofax 4373 5875 e-mail dircurbuenosairesesceduar Permitida la transcripcioacuten parcial de los textos incluidos en esta obra hasta 1000 palabras seguacuten Ley 11723 art 10ordm colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente si eacuteste excediera la extensioacuten mencionada deberaacute solicitarse autorizacioacuten a la Direccioacuten de Curriacutecula Distribucioacuten gratuita Prohibida su venta
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GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTOacuteNOMA DE BUENOS AIRES
Jefe de Gobierno Dr Aniacutebal Ibarra
Vicejefa de Gobierno Lic Cecilia Felgueras
Secretario de Educacioacuten Lic Daniel F Filmus
Subsecretaria de Educacioacuten Lic Roxana Perazza
Directora General de Planeamiento Lic Flavia Terigi
Directora de Curriacutecula Lic Silvia Mendoza
Director General de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Dr Gerardo Suarez
Directora General de Educacioacuten
Haydeacutee Chiocchio de Caffarena
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IacuteNDICE
iquestCuaacutel es la finalidad de este documento 1
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos 1
iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento
3
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento 3
iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos 5
Con respecto al Primer ciclo Muchos caminos para llegar 5
Con respecto al Segundo ciclo Centro de transbordo 7 Planos 19
Taxis y remises 22
Anexo Guiacutea operativa de un programa de mapas interactivo 25
Introduccioacuten 25
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala 25
Cambios de los niveles de zoom 25
Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa 27
El menuacute principal 27
Formas de acceso al menuacute principal 28
Consultas sobre el mapa 29
Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa 29
Para ubicar una direccioacuten en el mapa 30
Para ubicar colectivos 31
Para ubicar recorridos 31
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa 34
Impresioacuten 35
Bibliografiacutea 36
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iquestCuaacutel es la finalidad este documento Al plantear el lugar de la Informaacutetica en el aula los docentes nos vemos inmersos en varias preocupaciones por ejemplo
iquestQueacute contenidos curriculares son adecuados para trabajarlos en Informaacutetica
iquestQueacute tipo de recursos informaacuteticos conviene emplear
iquestQueacute beneficios otorgan los recursos informaacuteticos empleados para el abordaje de los contenidos curriculares
iquestQueacute contenidos informaacuteticos se abordan en la actividad iquestSon adecuados estos contenidos a la propuesta curricular de Informaacutetica
iquestEs necesario modificar sustantivamente los contenidos y secuencias didaacutecticas al introducir recursos informaacuteticos en su desarrollo
La finalidad de este documento es mostrar coacutemo es posible incorporar variados recursos didaacutecticos informaacuteticos en algunas actividades planteadas en las aacutereas curriculares De esta forma las aacutereas cuentan con recursos muchos de ellos de empleo social y no especiacuteficos del aacutembito escolar que otorgan elementos para la buacutesqueda la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacuten Al trabajar con estos materiales se facilita desde la escuela el acercamiento de los alumnos a la Informaacutetica promoviendo amplias posibilidades de interactuar y operar sobre herramientas y recursos de uso social
Este documento de trabajo escolar mantiene las secuencias didaacutecticas expuestas en Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula a las cuales se incorporan recursos informaacuteticos adecuados al tipo de propuesta planteada Si el recurso informaacutetico empleado promueve nuevas propuestas de trabajo o enfoques didaacutecticos eacutestos seraacuten claramente indicados en el documento y para que los docentes tengan en cuenta los conocimientos informaacuteticos que se ponen en juego y puedan evaluar la pertinencia o no de la propuesta a sus alumnos se incluyen una descripcioacuten de los contenidos informaacuteticos involucrados y una ficha teacutecnica que expone el manejo operativo de los programas utilizados
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos En general las escuelas suelen trabajar el procesador de textos como herramienta informaacutetica dado que la mayoriacutea de las actividades escolares en las computadoras giran en torno a escribir Si bien este tema es importante no siempre se explotan las posibilidades de la herramienta como recurso para la produccioacuten escrita1 y como recursos para el acercamiento a contenidos especiacuteficamente informaacuteticos En su empleo escolar estaacute
1 Sugerimos la lectura del punto ldquoLas praacutecticas de escritura en la escuela y el procesador de textosrdquo en Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Primer Ciclo GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula 1999 paacuteg 283
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praacutecticamente asegurado que los alumnos incursionen con procesadores de textos profesionales
En las secuencias didaacutecticas planteadas por Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana en el documento citado el equipo propone trabajar con variadas estrategias para atender problemas de educacioacuten del transeuacutente por ejemplo
Interactuar con diferentes representaciones del plano de la Ciudad de Buenos Aires
Indagar los motivos y formas habituales de desplazamiento de la poblacioacuten en la Ciudad
Algunas de estas secuencias didaacutecticas pueden ser objeto de tratamiento informaacutetico
En siacutentesis proponemos trabajar con las secuencias didaacutecticas expuestas en el documento mencionado porque permiten a docentes y alumnos
Interactuar con diferentes representaciones del espacio urbano en el plano que implican distintas estrategias de buacutesqueda de la informacioacuten asiacute como otros sistemas de codificacioacuten a los que habitualmente pueden estar expuestos los individuos al transitar por la Ciudad
Acercar los mapas interactivos como soportes de informacioacuten interpretando y analizando los tipos de coacutedigos empleados y la organizacioacuten de la informacioacuten que presentan
Utilizar los mapas interactivos como modelos de buacutesqueda de informacioacuten en bases de datos
Organizar y codificar informacioacuten dispersa con el objeto de proceder a tratarla estadiacutesticamente
Trabajar diferentes formas de representacioacuten de la informacioacuten detectando los beneficios que proveen para comunicar los resultados
Los mapas interactivos muestran representaciones de un espacio geograacutefico Al utilizar educativamente estas aplicaciones no soacutelo se atenderaacute a
la proyeccioacuten las escalas y simbologiacuteas empleadas para leerlos
las caracteriacutesticas del lugar representado tambieacuten se buscaraacute
acercar copiosa y variada informacioacuten con lo cual se promueve la necesidad de recortar el problema restringiendo zonas hasta llegar a la requerida
De esta forma se enriquecen las propuestas incorporando otras formas de representacioacuten del plano de la Ciudad de Buenos Aires que a su vez ofrecen otras estrategias loacutegicas y organizativas de la informacioacuten Tambieacuten permiten trabajar con teacutecnicas de tratamiento estadiacutestico de datos actividades posibles de implementar con una planilla de caacutelculo que son factibles de secuenciar atendiendo el antildeo escolar en que se implementa la actividad y las experiencias previas de los alumnos2 con este tipo de software
2 Sobre este tema la Direccioacuten de Curriacutecula ha publicado Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten Curricular 2001 capiacutetulo ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y GC
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten de Curriacutecula 2002 Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Bartolomeacute Mitre 1249 CPA c1036aaw Buenos Aires Teleacutefono 4375 6093 teleacutefonofax 4373 5875 e-mail dircurbuenosairesesceduar Permitida la transcripcioacuten parcial de los textos incluidos en esta obra hasta 1000 palabras seguacuten Ley 11723 art 10ordm colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente si eacuteste excediera la extensioacuten mencionada deberaacute solicitarse autorizacioacuten a la Direccioacuten de Curriacutecula Distribucioacuten gratuita Prohibida su venta
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GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTOacuteNOMA DE BUENOS AIRES
Jefe de Gobierno Dr Aniacutebal Ibarra
Vicejefa de Gobierno Lic Cecilia Felgueras
Secretario de Educacioacuten Lic Daniel F Filmus
Subsecretaria de Educacioacuten Lic Roxana Perazza
Directora General de Planeamiento Lic Flavia Terigi
Directora de Curriacutecula Lic Silvia Mendoza
Director General de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Dr Gerardo Suarez
Directora General de Educacioacuten
Haydeacutee Chiocchio de Caffarena
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IacuteNDICE
iquestCuaacutel es la finalidad de este documento 1
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos 1
iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento
3
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento 3
iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos 5
Con respecto al Primer ciclo Muchos caminos para llegar 5
Con respecto al Segundo ciclo Centro de transbordo 7 Planos 19
Taxis y remises 22
Anexo Guiacutea operativa de un programa de mapas interactivo 25
Introduccioacuten 25
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala 25
Cambios de los niveles de zoom 25
Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa 27
El menuacute principal 27
Formas de acceso al menuacute principal 28
Consultas sobre el mapa 29
Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa 29
Para ubicar una direccioacuten en el mapa 30
Para ubicar colectivos 31
Para ubicar recorridos 31
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa 34
Impresioacuten 35
Bibliografiacutea 36
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iquestCuaacutel es la finalidad este documento Al plantear el lugar de la Informaacutetica en el aula los docentes nos vemos inmersos en varias preocupaciones por ejemplo
iquestQueacute contenidos curriculares son adecuados para trabajarlos en Informaacutetica
iquestQueacute tipo de recursos informaacuteticos conviene emplear
iquestQueacute beneficios otorgan los recursos informaacuteticos empleados para el abordaje de los contenidos curriculares
iquestQueacute contenidos informaacuteticos se abordan en la actividad iquestSon adecuados estos contenidos a la propuesta curricular de Informaacutetica
iquestEs necesario modificar sustantivamente los contenidos y secuencias didaacutecticas al introducir recursos informaacuteticos en su desarrollo
La finalidad de este documento es mostrar coacutemo es posible incorporar variados recursos didaacutecticos informaacuteticos en algunas actividades planteadas en las aacutereas curriculares De esta forma las aacutereas cuentan con recursos muchos de ellos de empleo social y no especiacuteficos del aacutembito escolar que otorgan elementos para la buacutesqueda la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacuten Al trabajar con estos materiales se facilita desde la escuela el acercamiento de los alumnos a la Informaacutetica promoviendo amplias posibilidades de interactuar y operar sobre herramientas y recursos de uso social
Este documento de trabajo escolar mantiene las secuencias didaacutecticas expuestas en Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula a las cuales se incorporan recursos informaacuteticos adecuados al tipo de propuesta planteada Si el recurso informaacutetico empleado promueve nuevas propuestas de trabajo o enfoques didaacutecticos eacutestos seraacuten claramente indicados en el documento y para que los docentes tengan en cuenta los conocimientos informaacuteticos que se ponen en juego y puedan evaluar la pertinencia o no de la propuesta a sus alumnos se incluyen una descripcioacuten de los contenidos informaacuteticos involucrados y una ficha teacutecnica que expone el manejo operativo de los programas utilizados
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos En general las escuelas suelen trabajar el procesador de textos como herramienta informaacutetica dado que la mayoriacutea de las actividades escolares en las computadoras giran en torno a escribir Si bien este tema es importante no siempre se explotan las posibilidades de la herramienta como recurso para la produccioacuten escrita1 y como recursos para el acercamiento a contenidos especiacuteficamente informaacuteticos En su empleo escolar estaacute
1 Sugerimos la lectura del punto ldquoLas praacutecticas de escritura en la escuela y el procesador de textosrdquo en Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Primer Ciclo GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula 1999 paacuteg 283
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praacutecticamente asegurado que los alumnos incursionen con procesadores de textos profesionales
En las secuencias didaacutecticas planteadas por Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana en el documento citado el equipo propone trabajar con variadas estrategias para atender problemas de educacioacuten del transeuacutente por ejemplo
Interactuar con diferentes representaciones del plano de la Ciudad de Buenos Aires
Indagar los motivos y formas habituales de desplazamiento de la poblacioacuten en la Ciudad
Algunas de estas secuencias didaacutecticas pueden ser objeto de tratamiento informaacutetico
En siacutentesis proponemos trabajar con las secuencias didaacutecticas expuestas en el documento mencionado porque permiten a docentes y alumnos
Interactuar con diferentes representaciones del espacio urbano en el plano que implican distintas estrategias de buacutesqueda de la informacioacuten asiacute como otros sistemas de codificacioacuten a los que habitualmente pueden estar expuestos los individuos al transitar por la Ciudad
Acercar los mapas interactivos como soportes de informacioacuten interpretando y analizando los tipos de coacutedigos empleados y la organizacioacuten de la informacioacuten que presentan
Utilizar los mapas interactivos como modelos de buacutesqueda de informacioacuten en bases de datos
Organizar y codificar informacioacuten dispersa con el objeto de proceder a tratarla estadiacutesticamente
Trabajar diferentes formas de representacioacuten de la informacioacuten detectando los beneficios que proveen para comunicar los resultados
Los mapas interactivos muestran representaciones de un espacio geograacutefico Al utilizar educativamente estas aplicaciones no soacutelo se atenderaacute a
la proyeccioacuten las escalas y simbologiacuteas empleadas para leerlos
las caracteriacutesticas del lugar representado tambieacuten se buscaraacute
acercar copiosa y variada informacioacuten con lo cual se promueve la necesidad de recortar el problema restringiendo zonas hasta llegar a la requerida
De esta forma se enriquecen las propuestas incorporando otras formas de representacioacuten del plano de la Ciudad de Buenos Aires que a su vez ofrecen otras estrategias loacutegicas y organizativas de la informacioacuten Tambieacuten permiten trabajar con teacutecnicas de tratamiento estadiacutestico de datos actividades posibles de implementar con una planilla de caacutelculo que son factibles de secuenciar atendiendo el antildeo escolar en que se implementa la actividad y las experiencias previas de los alumnos2 con este tipo de software
2 Sobre este tema la Direccioacuten de Curriacutecula ha publicado Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten Curricular 2001 capiacutetulo ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y GC
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTOacuteNOMA DE BUENOS AIRES
Jefe de Gobierno Dr Aniacutebal Ibarra
Vicejefa de Gobierno Lic Cecilia Felgueras
Secretario de Educacioacuten Lic Daniel F Filmus
Subsecretaria de Educacioacuten Lic Roxana Perazza
Directora General de Planeamiento Lic Flavia Terigi
Directora de Curriacutecula Lic Silvia Mendoza
Director General de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Dr Gerardo Suarez
Directora General de Educacioacuten
Haydeacutee Chiocchio de Caffarena
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IacuteNDICE
iquestCuaacutel es la finalidad de este documento 1
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos 1
iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento
3
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento 3
iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos 5
Con respecto al Primer ciclo Muchos caminos para llegar 5
Con respecto al Segundo ciclo Centro de transbordo 7 Planos 19
Taxis y remises 22
Anexo Guiacutea operativa de un programa de mapas interactivo 25
Introduccioacuten 25
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala 25
Cambios de los niveles de zoom 25
Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa 27
El menuacute principal 27
Formas de acceso al menuacute principal 28
Consultas sobre el mapa 29
Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa 29
Para ubicar una direccioacuten en el mapa 30
Para ubicar colectivos 31
Para ubicar recorridos 31
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa 34
Impresioacuten 35
Bibliografiacutea 36
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iquestCuaacutel es la finalidad este documento Al plantear el lugar de la Informaacutetica en el aula los docentes nos vemos inmersos en varias preocupaciones por ejemplo
iquestQueacute contenidos curriculares son adecuados para trabajarlos en Informaacutetica
iquestQueacute tipo de recursos informaacuteticos conviene emplear
iquestQueacute beneficios otorgan los recursos informaacuteticos empleados para el abordaje de los contenidos curriculares
iquestQueacute contenidos informaacuteticos se abordan en la actividad iquestSon adecuados estos contenidos a la propuesta curricular de Informaacutetica
iquestEs necesario modificar sustantivamente los contenidos y secuencias didaacutecticas al introducir recursos informaacuteticos en su desarrollo
La finalidad de este documento es mostrar coacutemo es posible incorporar variados recursos didaacutecticos informaacuteticos en algunas actividades planteadas en las aacutereas curriculares De esta forma las aacutereas cuentan con recursos muchos de ellos de empleo social y no especiacuteficos del aacutembito escolar que otorgan elementos para la buacutesqueda la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacuten Al trabajar con estos materiales se facilita desde la escuela el acercamiento de los alumnos a la Informaacutetica promoviendo amplias posibilidades de interactuar y operar sobre herramientas y recursos de uso social
Este documento de trabajo escolar mantiene las secuencias didaacutecticas expuestas en Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula a las cuales se incorporan recursos informaacuteticos adecuados al tipo de propuesta planteada Si el recurso informaacutetico empleado promueve nuevas propuestas de trabajo o enfoques didaacutecticos eacutestos seraacuten claramente indicados en el documento y para que los docentes tengan en cuenta los conocimientos informaacuteticos que se ponen en juego y puedan evaluar la pertinencia o no de la propuesta a sus alumnos se incluyen una descripcioacuten de los contenidos informaacuteticos involucrados y una ficha teacutecnica que expone el manejo operativo de los programas utilizados
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos En general las escuelas suelen trabajar el procesador de textos como herramienta informaacutetica dado que la mayoriacutea de las actividades escolares en las computadoras giran en torno a escribir Si bien este tema es importante no siempre se explotan las posibilidades de la herramienta como recurso para la produccioacuten escrita1 y como recursos para el acercamiento a contenidos especiacuteficamente informaacuteticos En su empleo escolar estaacute
1 Sugerimos la lectura del punto ldquoLas praacutecticas de escritura en la escuela y el procesador de textosrdquo en Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Primer Ciclo GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula 1999 paacuteg 283
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praacutecticamente asegurado que los alumnos incursionen con procesadores de textos profesionales
En las secuencias didaacutecticas planteadas por Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana en el documento citado el equipo propone trabajar con variadas estrategias para atender problemas de educacioacuten del transeuacutente por ejemplo
Interactuar con diferentes representaciones del plano de la Ciudad de Buenos Aires
Indagar los motivos y formas habituales de desplazamiento de la poblacioacuten en la Ciudad
Algunas de estas secuencias didaacutecticas pueden ser objeto de tratamiento informaacutetico
En siacutentesis proponemos trabajar con las secuencias didaacutecticas expuestas en el documento mencionado porque permiten a docentes y alumnos
Interactuar con diferentes representaciones del espacio urbano en el plano que implican distintas estrategias de buacutesqueda de la informacioacuten asiacute como otros sistemas de codificacioacuten a los que habitualmente pueden estar expuestos los individuos al transitar por la Ciudad
Acercar los mapas interactivos como soportes de informacioacuten interpretando y analizando los tipos de coacutedigos empleados y la organizacioacuten de la informacioacuten que presentan
Utilizar los mapas interactivos como modelos de buacutesqueda de informacioacuten en bases de datos
Organizar y codificar informacioacuten dispersa con el objeto de proceder a tratarla estadiacutesticamente
Trabajar diferentes formas de representacioacuten de la informacioacuten detectando los beneficios que proveen para comunicar los resultados
Los mapas interactivos muestran representaciones de un espacio geograacutefico Al utilizar educativamente estas aplicaciones no soacutelo se atenderaacute a
la proyeccioacuten las escalas y simbologiacuteas empleadas para leerlos
las caracteriacutesticas del lugar representado tambieacuten se buscaraacute
acercar copiosa y variada informacioacuten con lo cual se promueve la necesidad de recortar el problema restringiendo zonas hasta llegar a la requerida
De esta forma se enriquecen las propuestas incorporando otras formas de representacioacuten del plano de la Ciudad de Buenos Aires que a su vez ofrecen otras estrategias loacutegicas y organizativas de la informacioacuten Tambieacuten permiten trabajar con teacutecnicas de tratamiento estadiacutestico de datos actividades posibles de implementar con una planilla de caacutelculo que son factibles de secuenciar atendiendo el antildeo escolar en que se implementa la actividad y las experiencias previas de los alumnos2 con este tipo de software
2 Sobre este tema la Direccioacuten de Curriacutecula ha publicado Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten Curricular 2001 capiacutetulo ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y GC
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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IacuteNDICE
iquestCuaacutel es la finalidad de este documento 1
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos 1
iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento
3
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento 3
iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos 5
Con respecto al Primer ciclo Muchos caminos para llegar 5
Con respecto al Segundo ciclo Centro de transbordo 7 Planos 19
Taxis y remises 22
Anexo Guiacutea operativa de un programa de mapas interactivo 25
Introduccioacuten 25
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala 25
Cambios de los niveles de zoom 25
Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa 27
El menuacute principal 27
Formas de acceso al menuacute principal 28
Consultas sobre el mapa 29
Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa 29
Para ubicar una direccioacuten en el mapa 30
Para ubicar colectivos 31
Para ubicar recorridos 31
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa 34
Impresioacuten 35
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iquestCuaacutel es la finalidad este documento Al plantear el lugar de la Informaacutetica en el aula los docentes nos vemos inmersos en varias preocupaciones por ejemplo
iquestQueacute contenidos curriculares son adecuados para trabajarlos en Informaacutetica
iquestQueacute tipo de recursos informaacuteticos conviene emplear
iquestQueacute beneficios otorgan los recursos informaacuteticos empleados para el abordaje de los contenidos curriculares
iquestQueacute contenidos informaacuteticos se abordan en la actividad iquestSon adecuados estos contenidos a la propuesta curricular de Informaacutetica
iquestEs necesario modificar sustantivamente los contenidos y secuencias didaacutecticas al introducir recursos informaacuteticos en su desarrollo
La finalidad de este documento es mostrar coacutemo es posible incorporar variados recursos didaacutecticos informaacuteticos en algunas actividades planteadas en las aacutereas curriculares De esta forma las aacutereas cuentan con recursos muchos de ellos de empleo social y no especiacuteficos del aacutembito escolar que otorgan elementos para la buacutesqueda la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacuten Al trabajar con estos materiales se facilita desde la escuela el acercamiento de los alumnos a la Informaacutetica promoviendo amplias posibilidades de interactuar y operar sobre herramientas y recursos de uso social
Este documento de trabajo escolar mantiene las secuencias didaacutecticas expuestas en Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula a las cuales se incorporan recursos informaacuteticos adecuados al tipo de propuesta planteada Si el recurso informaacutetico empleado promueve nuevas propuestas de trabajo o enfoques didaacutecticos eacutestos seraacuten claramente indicados en el documento y para que los docentes tengan en cuenta los conocimientos informaacuteticos que se ponen en juego y puedan evaluar la pertinencia o no de la propuesta a sus alumnos se incluyen una descripcioacuten de los contenidos informaacuteticos involucrados y una ficha teacutecnica que expone el manejo operativo de los programas utilizados
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos En general las escuelas suelen trabajar el procesador de textos como herramienta informaacutetica dado que la mayoriacutea de las actividades escolares en las computadoras giran en torno a escribir Si bien este tema es importante no siempre se explotan las posibilidades de la herramienta como recurso para la produccioacuten escrita1 y como recursos para el acercamiento a contenidos especiacuteficamente informaacuteticos En su empleo escolar estaacute
1 Sugerimos la lectura del punto ldquoLas praacutecticas de escritura en la escuela y el procesador de textosrdquo en Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Primer Ciclo GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula 1999 paacuteg 283
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praacutecticamente asegurado que los alumnos incursionen con procesadores de textos profesionales
En las secuencias didaacutecticas planteadas por Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana en el documento citado el equipo propone trabajar con variadas estrategias para atender problemas de educacioacuten del transeuacutente por ejemplo
Interactuar con diferentes representaciones del plano de la Ciudad de Buenos Aires
Indagar los motivos y formas habituales de desplazamiento de la poblacioacuten en la Ciudad
Algunas de estas secuencias didaacutecticas pueden ser objeto de tratamiento informaacutetico
En siacutentesis proponemos trabajar con las secuencias didaacutecticas expuestas en el documento mencionado porque permiten a docentes y alumnos
Interactuar con diferentes representaciones del espacio urbano en el plano que implican distintas estrategias de buacutesqueda de la informacioacuten asiacute como otros sistemas de codificacioacuten a los que habitualmente pueden estar expuestos los individuos al transitar por la Ciudad
Acercar los mapas interactivos como soportes de informacioacuten interpretando y analizando los tipos de coacutedigos empleados y la organizacioacuten de la informacioacuten que presentan
Utilizar los mapas interactivos como modelos de buacutesqueda de informacioacuten en bases de datos
Organizar y codificar informacioacuten dispersa con el objeto de proceder a tratarla estadiacutesticamente
Trabajar diferentes formas de representacioacuten de la informacioacuten detectando los beneficios que proveen para comunicar los resultados
Los mapas interactivos muestran representaciones de un espacio geograacutefico Al utilizar educativamente estas aplicaciones no soacutelo se atenderaacute a
la proyeccioacuten las escalas y simbologiacuteas empleadas para leerlos
las caracteriacutesticas del lugar representado tambieacuten se buscaraacute
acercar copiosa y variada informacioacuten con lo cual se promueve la necesidad de recortar el problema restringiendo zonas hasta llegar a la requerida
De esta forma se enriquecen las propuestas incorporando otras formas de representacioacuten del plano de la Ciudad de Buenos Aires que a su vez ofrecen otras estrategias loacutegicas y organizativas de la informacioacuten Tambieacuten permiten trabajar con teacutecnicas de tratamiento estadiacutestico de datos actividades posibles de implementar con una planilla de caacutelculo que son factibles de secuenciar atendiendo el antildeo escolar en que se implementa la actividad y las experiencias previas de los alumnos2 con este tipo de software
2 Sobre este tema la Direccioacuten de Curriacutecula ha publicado Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten Curricular 2001 capiacutetulo ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y GC
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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iquestCuaacutel es la finalidad este documento Al plantear el lugar de la Informaacutetica en el aula los docentes nos vemos inmersos en varias preocupaciones por ejemplo
iquestQueacute contenidos curriculares son adecuados para trabajarlos en Informaacutetica
iquestQueacute tipo de recursos informaacuteticos conviene emplear
iquestQueacute beneficios otorgan los recursos informaacuteticos empleados para el abordaje de los contenidos curriculares
iquestQueacute contenidos informaacuteticos se abordan en la actividad iquestSon adecuados estos contenidos a la propuesta curricular de Informaacutetica
iquestEs necesario modificar sustantivamente los contenidos y secuencias didaacutecticas al introducir recursos informaacuteticos en su desarrollo
La finalidad de este documento es mostrar coacutemo es posible incorporar variados recursos didaacutecticos informaacuteticos en algunas actividades planteadas en las aacutereas curriculares De esta forma las aacutereas cuentan con recursos muchos de ellos de empleo social y no especiacuteficos del aacutembito escolar que otorgan elementos para la buacutesqueda la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacuten Al trabajar con estos materiales se facilita desde la escuela el acercamiento de los alumnos a la Informaacutetica promoviendo amplias posibilidades de interactuar y operar sobre herramientas y recursos de uso social
Este documento de trabajo escolar mantiene las secuencias didaacutecticas expuestas en Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula a las cuales se incorporan recursos informaacuteticos adecuados al tipo de propuesta planteada Si el recurso informaacutetico empleado promueve nuevas propuestas de trabajo o enfoques didaacutecticos eacutestos seraacuten claramente indicados en el documento y para que los docentes tengan en cuenta los conocimientos informaacuteticos que se ponen en juego y puedan evaluar la pertinencia o no de la propuesta a sus alumnos se incluyen una descripcioacuten de los contenidos informaacuteticos involucrados y una ficha teacutecnica que expone el manejo operativo de los programas utilizados
iquestPor queacute seleccionamos estas actividades de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana para trabajar con estos recursos informaacuteticos En general las escuelas suelen trabajar el procesador de textos como herramienta informaacutetica dado que la mayoriacutea de las actividades escolares en las computadoras giran en torno a escribir Si bien este tema es importante no siempre se explotan las posibilidades de la herramienta como recurso para la produccioacuten escrita1 y como recursos para el acercamiento a contenidos especiacuteficamente informaacuteticos En su empleo escolar estaacute
1 Sugerimos la lectura del punto ldquoLas praacutecticas de escritura en la escuela y el procesador de textosrdquo en Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Primer Ciclo GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula 1999 paacuteg 283
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praacutecticamente asegurado que los alumnos incursionen con procesadores de textos profesionales
En las secuencias didaacutecticas planteadas por Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana en el documento citado el equipo propone trabajar con variadas estrategias para atender problemas de educacioacuten del transeuacutente por ejemplo
Interactuar con diferentes representaciones del plano de la Ciudad de Buenos Aires
Indagar los motivos y formas habituales de desplazamiento de la poblacioacuten en la Ciudad
Algunas de estas secuencias didaacutecticas pueden ser objeto de tratamiento informaacutetico
En siacutentesis proponemos trabajar con las secuencias didaacutecticas expuestas en el documento mencionado porque permiten a docentes y alumnos
Interactuar con diferentes representaciones del espacio urbano en el plano que implican distintas estrategias de buacutesqueda de la informacioacuten asiacute como otros sistemas de codificacioacuten a los que habitualmente pueden estar expuestos los individuos al transitar por la Ciudad
Acercar los mapas interactivos como soportes de informacioacuten interpretando y analizando los tipos de coacutedigos empleados y la organizacioacuten de la informacioacuten que presentan
Utilizar los mapas interactivos como modelos de buacutesqueda de informacioacuten en bases de datos
Organizar y codificar informacioacuten dispersa con el objeto de proceder a tratarla estadiacutesticamente
Trabajar diferentes formas de representacioacuten de la informacioacuten detectando los beneficios que proveen para comunicar los resultados
Los mapas interactivos muestran representaciones de un espacio geograacutefico Al utilizar educativamente estas aplicaciones no soacutelo se atenderaacute a
la proyeccioacuten las escalas y simbologiacuteas empleadas para leerlos
las caracteriacutesticas del lugar representado tambieacuten se buscaraacute
acercar copiosa y variada informacioacuten con lo cual se promueve la necesidad de recortar el problema restringiendo zonas hasta llegar a la requerida
De esta forma se enriquecen las propuestas incorporando otras formas de representacioacuten del plano de la Ciudad de Buenos Aires que a su vez ofrecen otras estrategias loacutegicas y organizativas de la informacioacuten Tambieacuten permiten trabajar con teacutecnicas de tratamiento estadiacutestico de datos actividades posibles de implementar con una planilla de caacutelculo que son factibles de secuenciar atendiendo el antildeo escolar en que se implementa la actividad y las experiencias previas de los alumnos2 con este tipo de software
2 Sobre este tema la Direccioacuten de Curriacutecula ha publicado Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten Curricular 2001 capiacutetulo ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y GC
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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praacutecticamente asegurado que los alumnos incursionen con procesadores de textos profesionales
En las secuencias didaacutecticas planteadas por Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana en el documento citado el equipo propone trabajar con variadas estrategias para atender problemas de educacioacuten del transeuacutente por ejemplo
Interactuar con diferentes representaciones del plano de la Ciudad de Buenos Aires
Indagar los motivos y formas habituales de desplazamiento de la poblacioacuten en la Ciudad
Algunas de estas secuencias didaacutecticas pueden ser objeto de tratamiento informaacutetico
En siacutentesis proponemos trabajar con las secuencias didaacutecticas expuestas en el documento mencionado porque permiten a docentes y alumnos
Interactuar con diferentes representaciones del espacio urbano en el plano que implican distintas estrategias de buacutesqueda de la informacioacuten asiacute como otros sistemas de codificacioacuten a los que habitualmente pueden estar expuestos los individuos al transitar por la Ciudad
Acercar los mapas interactivos como soportes de informacioacuten interpretando y analizando los tipos de coacutedigos empleados y la organizacioacuten de la informacioacuten que presentan
Utilizar los mapas interactivos como modelos de buacutesqueda de informacioacuten en bases de datos
Organizar y codificar informacioacuten dispersa con el objeto de proceder a tratarla estadiacutesticamente
Trabajar diferentes formas de representacioacuten de la informacioacuten detectando los beneficios que proveen para comunicar los resultados
Los mapas interactivos muestran representaciones de un espacio geograacutefico Al utilizar educativamente estas aplicaciones no soacutelo se atenderaacute a
la proyeccioacuten las escalas y simbologiacuteas empleadas para leerlos
las caracteriacutesticas del lugar representado tambieacuten se buscaraacute
acercar copiosa y variada informacioacuten con lo cual se promueve la necesidad de recortar el problema restringiendo zonas hasta llegar a la requerida
De esta forma se enriquecen las propuestas incorporando otras formas de representacioacuten del plano de la Ciudad de Buenos Aires que a su vez ofrecen otras estrategias loacutegicas y organizativas de la informacioacuten Tambieacuten permiten trabajar con teacutecnicas de tratamiento estadiacutestico de datos actividades posibles de implementar con una planilla de caacutelculo que son factibles de secuenciar atendiendo el antildeo escolar en que se implementa la actividad y las experiencias previas de los alumnos2 con este tipo de software
2 Sobre este tema la Direccioacuten de Curriacutecula ha publicado Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten Curricular 2001 capiacutetulo ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y GC
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
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iquestQueacute contenidos de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana son tratados en este documento Como estaacute expuesto en el inicio del Documento de trabajo ndeg 5 antes citado el tema seleccionado es Educar al transeuacutente Los autores exponen una secuencia didaacutectica que parte del primer ciclo y continuacutea en el segundo De toda esta secuencia desarrollamos exhaustivamente las propuestas de actividades del segundo ciclo por la riqueza que promueve cada una de ellas desde el punto de vista informaacutetico y porque permiten trabajar materiales educativos variados Del primer ciclo soacutelo mencionamos la primera actividad aunque ella no es representativa de un tratamiento informaacutetico
iquestQueacute contenidos de Informaacutetica son tratados en este documento Por un lado el uso de mapas interactivos permite a los alumnos acceder a diferentes niveles de detalle en la representacioacuten de un mismo espacio como la Ciudad de Buenos Aires En su empleo alumnos y docentes deben decidir si la informacioacuten expuesta en una determinada escala es adecuada al problema por resolver o si debe ser ampliada o reducida para detectar otro tipo de informacioacuten Al pasar de un nivel de ldquozoomrdquo3 a otro los alumnos se ven inmersos en un constante proceso de ubicacioacuten espacial dado que deben decidir a queacute parte del todo anterior corresponde el nuevo plano
Los mapas interactivos tambieacuten proveen bases de datos sobre informacioacuten de la Ciudad para acceder los alumnos deben definir criterios de buacutesqueda adecuado a los problemas que se les presentan
Por uacuteltimo las propuestas didaacutecticas que hacen uso del procesamiento de encuestas permiten trabajar las teacutecnicas informaacuteticas de representacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten favoreciendo el acercamiento a la planilla de caacutelculo
A continuacioacuten exponemos los contenidos informaacuteticos involucrados en las actividades mencionadas aunque no necesariamente deben ser abordados por primera vez por los alumnos todo depende de sus experiencias anteriores
En el caso de iniciar el trabajo con la planilla de caacutelculo a traveacutes de esta actividad recomendamos la lectura del punto ldquoiquestQueacute situaciones didaacutecticas es necesario atender
representacioacuten de la informacioacutenrdquo y Ciencias Naturales e Informaacutetica Una trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001 3 La palabra ldquozoomrdquo corresponde al nombre de un comando habitual en los graficadores El comando permite amplificar una parte de un dibujo otorgando mayor precisioacuten a los dibujos en pantalla y de esta forma modificarlos En los mapas interactivos dicho comando posibilita ampliar una determinada zona del plano mostrando mayor cantidad de informacioacuten que la que proveiacutea en nivel de escala anterior GC
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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al plantear actividades del registro y representacioacuten de datos en una planilla de caacutelculordquo4
Dado que la uacutenica actividad del primer ciclo para atender desde Informaacutetica empleariacutea graficadores educativos o profesionales estaacutendar de amplio uso en la escuela los contenidos a tratar corresponden a los establecidos en el eje ldquoLas herramientas informaacuteticas y su manejo operativordquo del Pre Disentildeo Curricular del Primer y Segundo ciclo de EGB5 para esta herramienta por lo cual no son explicitados en el siguiente cuadro en el cual soacutelo se exponen los contenidos involucrados en las actividades que hacen uso de los mapas interactivos y la planilla de caacutelculo
Conocimientos especiacuteficos de la computadora y su manejo operativo
Rutina de carga y ejecucioacuten de programas Archivo de datos Creacioacuten almacenamiento y
recuperacioacuten Diferentes rutinas de preservacioacuten de archivos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 475-476
Conocimientos involucrados en los mapas interactivos
La funcioacuten comunicativa de los sistemas de representacioacuten de la informacioacuten
Relacioacuten entre el sistema de coacutedigos el programa que lo interpreta y las acciones que se realizan sobre ellos
Anaacutelisis y formas de acceso a la informacioacuten en diferentes sistemas de representacioacuten
Organizacioacuten de los datos en estructura de base de datos (registro-campo) Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacuteg 470
Conocimientos involucrados de la planilla de caacutelculo y bases de datos Fila columna celda Nomenclatura de
celdas Seleccioacuten de celdas Ingreso y edicioacuten de datos Organizacioacuten tabular de datos Codificacioacuten de datos seguacuten el tipo de
transformacioacuten a realizar sobre ellos Representacioacuten graacutefica de datos Insercioacuten
de graacuteficos Interpretacioacuten de graacuteficos Exploracioacuten de la asociacioacuten entre la tabla y
el graacutefico Comandos de ordenamiento clasificacioacuten o
seleccioacuten de registros seguacuten criterios simples y compuestos
Pre Disentildeo Curricular Informaacutetica paacutegs 473-474
Tambieacuten pueden emplearse herramientas informaacuteticas para la produccioacuten escrita como procesador de textos y presentadores Su empleo dependeraacute de las producciones que se decidan realizar para comunicar los datos recogidos o las conclusiones elaboradas Como estas actividades no estaacuten secuenciadas didaacutecticamente en el documento de base soacutelo aportamos algunas sugerencias al respecto
4 GCBA Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo de 7deg grado opcit paacutegs 53 a la 63 5 Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica aacuterea Informaacutetica primer ciclo paacutegina 280 y segundo ciclo paacutegina 472 GC
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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iquestCoacutemo plantear las actividades empleando los recursos informaacuteticos descriptos En este punto tomamos las secuencias didaacutecticas expuestas en el punto 6 del Documento de trabajo ndeg 5 antes mencionado en el mismo orden en que han sido planteadas por sus autores Sin embargo no es necesario realizar todas las actividades utilizando los recursos informaacuteticos El docente puede emplear diferentes criterios para seleccionar las actividades que se implementaraacuten con recursos informaacuteticos por ejemplo
Aquellas actividades maacutes adecuadas a las propuestas didaacutecticas que viene desarrollando
Aquellas que involucran contenidos informaacuteticos ya trabajados por los alumnos
O por lo contrario aquellas que permiten introducir nuevos contenidos informaacuteticos por lo cual se constituyen en desafiacuteos para los chicos
Con respecto al Primer ciclo (punto 61)
Muchos caminos para llegar (paacutegina 16 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los recorridos que los transeuacutentes toman para llegar a determinado lugar responden a criterios de eleccioacuten que se relacionan por ejemplo con la adecuacioacuten origendestino los posibles cambios de flujo del traacutensito en los distintos momentos del diacutea
- La circulacioacuten implica tomar decisiones - Los criterios de decisioacuten variacutean seguacuten las
personas y los contextos de decisioacuten - El grado de autonomiacutea en las decisiones
y en la circulacioacuten variacutea seguacuten las edades y las familias
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 30)
El docente puede complementar el encuadre inicial de la propuesta explicitado en las paacuteginas 16 y 17 del documento citado entregando un archivo con un graacutefico sencillo construido con un graficador o solicitando a los alumnos que dibujen con el empleo de esta herramienta el plano de las manzanas donde estaacute ubicada la escuela o del barrio donde habitan Estos planos se pueden grabar para proceder a completarlos a partir de la informacioacuten que se recolectaraacute en las actividades explicitadas en los diferentes momentos Por ejemplo
Ubicar adecuadamente iacuteconos de medios de transporte seguacuten el sentido del traacutensito
Colocar los semaacuteforos en las esquinas adecuadas
Representar las plazas dentro del mapa indicando las zonas de juego bicicletas u otras delimitaciones especiacuteficas
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Ubicar los edificios puacuteblicos maacutes importantes como escuela hospital biblioteca etceacutetera
Ejemplos de planos que los alumnos pueden realizar con dos graficadores infantiles diferentes
En estas tareas los alumnos no soacutelo deben emplear estrategias de ubicacioacuten espacial al asignar nombres a las calles sentido del traacutensito lugar geograacutefico donde estaacuten edificios u otros objetos sino que tambieacuten deben emplear estrategias de codificacioacuten de la informacioacuten como seleccionar los iacuteconos que provee el graficador o elaborar los propios para representar el sentido del traacutensito sentildealar semaacuteforos indicar calles transitadas identificar avenidas y calles etceacutetera
El resto de las actividades continuacutea sin intervencioacuten informaacutetica dado que el enfoque didaacutectico estaacute maacutes centrado en el planteo de problemas que llevan a discusiones y confrontaciones de ideas entre los alumnos
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Con respecto al Segundo ciclo (punto 62)
Centros de trasbordo (paacutegina 31 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los centros de trasbordo son lugares de intercambio de pasajeros entre uno y otro servicio de transporte nudos de transferencia donde la circulacioacuten es protagonista de la vida cotidiana Por eso mismo circular por alliacute requiere conocimientos particulares sobre las redes de transporte y las caracteriacutesticas de los flujos como tambieacuten criterios especiacuteficos de orientacioacuten y precaucioacuten personal
- Los centros de trasbordo concepto caracteriacutesticas relevantes y relacioacuten con la circulacioacuten en la Ciudad
- Anaacutelisis de los centros de trasbordo
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento anaacutelisis en el plano (paacutegina 31)
Una vez que el docente planteoacute el trabajo a traveacutes de las preguntas expuestas en el documento los integrantes de cada equipo pueden realizar la tarea empleando
Un plano de la Ciudad de Buenos Aires impreso en papel
Una guiacutea de la Ciudad de Buenos Aires impresa en papel
Un plano interactivo digitalizado de la misma Ciudad
Lo ideal es que cada grupo emplee diferentes tipos de plano dado que cada uno de ellos implica distintas estrategias de ubicacioacuten espacial lectura del plano y acceso a la informacioacuten que suministra
En los tres tipos de planos para identificar un recorrido es necesario conocer con cierto grado de precisioacuten las ubicaciones geograacuteficas de los lugares solicitados pero la forma de acceso variacutea entre los planos impresos y los digitales En los planos graacuteficos se busca la direccioacuten requerida en un listado de nombres de calles ordenados alfabeacuteticamente que tienen asociadas las coordenadas de una retiacutecula que contiene el punto requerido Es decir el plano graacutefico provee de una organizacioacuten en tabla de doble entrada para ubicar los elementos La persona debe encontrar el elemento dentro de un radio determinado justamente el que define la retiacutecula
Algunas preguntas propuestas en la actividad iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la Casa Rosada iquestCoacutemo iriacutean desde la escuela
hasta la cancha de River Plate []
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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A B C
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En los mapas interactivos el acceso a los puntos geograacuteficos requeridos se puede determinar empleando dos estrategias diferentes
a) por las direcciones de los puntos extremos del recorrido el programa devuelve una marca en pantalla que los sentildealan
b) ubicando el cursor en una zona cercana a la direccioacuten requerida para ir ampliando sucesivamente la escala de representacioacuten del plano hasta visualizar ambos puntos
En una escala con menos precisioacuten la zona se veriacutea asiacute
ldquoAquiacute estaacute la avenida Santa Ferdquo
ldquoAquiacute estaacute la avenida Las Herasrdquo
ldquoEn A5 estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoLa banderita indica la ubicacioacuten del Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute el Zooloacutegicordquo
ldquoAquiacute estaacute mi escuelardquo
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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El recorrido que une diferentes puntos tambieacuten variacutea entre los planos graacuteficos e interactivo como se sintetiza en el siguiente cuadro
En un plano completo En una guiacutea En un mapa interactivo
A pie Los alumnos deben desarrollar estrategias de lectura siguiendo posibles caminos a traveacutes de calles y avenidas representadas en el plano
En medios de transportes puacuteblicos Se indican los caminos de los colectivos identificando la secuencia de calles que va transitando la liacutenea seleccionada en el plano Los subterraacuteneos y los trenes estaacuten dibujados en el plano se puede optar por tomar o no dichos transportes
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido a pie pero sin informacioacuten sobre el sentido de las calles
A pie Tambieacuten debe realizar una lectura siguiendo posibles caminos pero dependiendo de la ubicacioacuten geograacutefica de los puntos los alumnos se veraacuten en la necesidad de concatenar diferentes planos no siempre ubicados secuencialmente dentro del guiacutea
En medios de transportes puacuteblicos Anaacuteloga al recorrido en un plano grande pero con el agravante de que la informacioacuten del recorrido estaacute segmentada en varios planos
En automoacutevil La estrategia es anaacuteloga al recorrido expuesto en el plano impreso
A pie Otorgadas las direcciones de ambos extremos el programa dibuja el camino oacuteptimo es decir aquel que presenta menor distancia para caminar
En medios de transportes puacuteblicos Ingresados los datos de las direcciones el programa despliega la lista de colectivos que realizan el recorrido Los alumnos deberaacuten seleccionar la liacutenea y el programa dibuja en pantalla el recorrido indicando las calles
En automoacutevil Ingresados los datos de las direcciones el programa grafica en pantalla el recorrido seguacuten el sentido de circulacioacuten del traacutensito
Por ejemplo para ir desde la escuela Blas Parera ubicada en Armenia al 2200 hasta el Jardiacuten Zooloacutegico en un mapa interactivo tendriacuteamos los siguientes itinerarios seguacuten el medio de transporte empleado
A pie
ldquoAquiacute esta el Zooloacutegicordquo ldquoSalgo de la escuela camino hasta
la calle Paraguay sigo por esta calle dos cuadras hasta llegar a
Serrano y desde alliacute rdquo
ldquoEl camino estaacute indicado con la liacutenea gruesardquo
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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En medios de transportes puacuteblicos
En este caso el programa no identifica el punto de partida del recorrido ndashla direccioacuten de la escuelandash sino las paradas de colectivos maacutes cercanos a ella Este punto es posible de identificar en el plano empleando el comando ldquoDireccioacutenrdquo dentro del menuacute ldquoConsultasrdquo El programa sentildeala la escuela ubicando una banderita (ver indicacioacuten del Zoo en plano anterior)
En automoacutevil
Para construir el recorrido del medio de transporte los alumnos pueden emplear diferentes estrategias por ejemplo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 15rdquo
ldquoEn colectivo de laliacutenea 36rdquo
ldquoEn colectivo de la liacutenea 55rdquo
ldquoTomamos por la calle Armenia hasta Guumlemes y desde alliacute vamos hasta la
calle Serrano para dar vuelta por Plaza Italia asiacute llegamos al Zoordquo
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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a) Solicitar al mapa informacioacuten sobre el recorrido del transporte que su familia utiliza habitualmente
lsquo
b) Solicitar informacioacuten sobre el recorrido de los medios de transporte que pasan por el punto de origen para analizar si llegan a destino
c) Indicar al mapa interactivo las direcciones de inicio y destino para que el programa construya los posibles itinerarios empleando medios de transporte colectivo
ldquoCon mi mamaacute tomo siempre el colectivo 86 para ir a la
Plaza Mayordquo
ldquoPlaza de Mayordquo
ldquoMi casardquo
Liacutenea 7
Liacutenea 126
Liacutenea 4
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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El docente puede plantear a sus alumnos interrogantes
como
ldquoEl transporte de subterraacuteneo es maacutes raacutepido que el de superficie podeacutes emplearlo en tu recorridordquo
Y si un chico vive cerca de la estacioacuten de Floresta iquest le conviene tomar el trenrdquo
Seguacuten sean los puntos iniciales y finales del recorrido e independientemente de las estrategias empleadas por los alumnos en la confrontacioacuten de las soluciones a los problemas de traslado se enfrentaraacuten a la necesidad de detectar puntos de trasbordo del recorrido Pero tambieacuten al ampliar la escala de representacioacuten del mapa encontraraacuten o podraacuten solicitar nueva informacioacuten por ejemplo estaciones de trenes y subterraacuteneos cercanas al recorrido de varios colectivos (informacioacuten que pueden emplear para componer nuevos itinerarios)
Ejemplo de una secuencia de planos en los cuales se amplioacute la escala de representacioacuten
Representacioacuten de una parte del plano de la Ciudad de Buenos Aires ampliado al primer nivel de escala Se muestra la totalidad de la Pantalla [Zoom 2 X] N
La escuela queda en la avenida San Juan al 2200
y Plaza Mayo queda en avenida de Mayo y Boliacutevar iquestQueacute liacuteneas de
colectivo nos acercan
Colectivo 6
Colectivo 126
Colectivo 4
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Iacutedem al anterior pero
la ampliacioacuten corresponde al doble de escala Se muestra la totalidad de la pantalla [Zoom 4 x ] N
La zona anterior ampliada a la escala maacutexima Tambieacuten corresponde a la totalidad de la pantalla [Zoom 128 x ] N
Al ampliarse la escala la percepcioacuten de la informacioacuten es mayor pero tambieacuten se parcializa la totalidad del plano imposibilitaacutendose la visioacuten de toda la zona a analizar dentro de una misma pantalla Esta situacioacuten lleva a los alumnos a navegar sobre la pantalla (para arriba abajo derecha o izquierda) seguacuten el sentido de recorrido del itinerario propuesto
Este trabajo de navegacioacuten presupone un nivel de ubicacioacuten espacial y de conocimiento de la geografiacutea de la Ciudad anaacutelogo al que se pone en juego cuando se trabaja con guiacuteas en las cuales cada paacutegina representa una zona de la Ciudad
A continuacioacuten exponemos un posible recorrido a pie para unir la escuela Gervasio Posadas desde la avenida San Juan al 2200 hasta la Plaza de Mayo
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Las actividades de ubicacioacuten espacial de los diferentes centros de trasbordo tambieacuten se pueden realizar con los mapas interactivos Los alumnos deben acceder a la base de datos que provee el programa seleccionando el lugar geograacutefico a traveacutes de su nombre y el programa ubica una sentildeal en el lugar correspondiente Como esta tarea es sencilla y los mapas son faacutecilmente grabables para ser empleados con otras herramientas informaacuteticas6 los alumnos pueden organizarse en equipos seleccionar determinados planos grabarlos y emplearlos en la confeccioacuten de presentaciones folletos o afiches que informen acerca de los centros de trasbordo en la Ciudad de Buenos Aires
6 Esta tarea se puede implementar empleando una gran variedad de herramientas informaacuteticas como los presentadores y editores (Power Point Publisher Creative Writer u otros) procesadores de textos profesionales (como Word Works etc) Se sugiere la lectura del documento Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas e Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos ambos editados por la Direccioacuten de Curriacutecula
ldquoLos centros de trasbordo maacutes importantes en orden decreciente son Retiro Once Constitucioacuten Chacarita Liniers Puente Saavedra Puente Uriburu Barrancas de Belgrano Paciacutefico y Primera Juntardquo
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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$Segundo y tercer momento visita a un centro de trasbordo Conclusiones y sugerencias (paacuteginas 32 33)
La secuencia didaacutectica expuesta para el segundo momento constituye un buen ejemplo de empleo de la planilla de caacutelculo para organizar y representar la informacioacuten y del procesador de textos para comunicar informacioacuten Se organizan tres equipos con diferentes propuestas de trabajo que se integran en un objetivo comuacuten ldquoanalizar coacutemo funcionan los centros de trasbordordquo
Equipo 1 Encuesta a pasajeros
Si los alumnos elaboran una encuesta comuacuten para todos los miembros del equipo cada uno de ellos puede preguntar a un grupo de transeuacutentes Al integrarse la totalidad de las encuestas realizadas en un solo archivo la cantidad de datos seraacute significativa para el trabajo a realizar
Ejemplo de encuesta propuesto en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana antes citado
iquestDe doacutende viene
iquestAdoacutende va
iquestQueacute medios combinoacute -----------------------
Al volver al aula cada miembro del equipo puede incorporar los datos relevados a la planilla de caacutelculo Para ello es imprescindible ponerse de acuerdo en la codificacioacuten de las respuestas y en su organizacioacuten en la planilla de caacutelculo Para procesar estadiacutesticamente las encuestas es imprescindible representar las respuestas con coacutedigos compartidos entre todos los encuestadores y organizar en queacute columna de la planilla van las respuestas de cada pregunta
Ejemplos
De los datos sobre lugar de partida y lugar de llegada correspondientes a localidades o barrios se ingresa el nombre completo tal cual aparece en el mapa interactivo o en el plano impreso de la Ciudad
De los datos correspondientes al transporte se ingresa el tipo de medio subterraacuteneo tren colectivos etc y no la identificacioacuten de la liacutenea (esta es una opcioacuten puede decidirse identificar la liacutenea)
Para implementar esta secuencia aconsejamos la lectura de ldquoInformaacutetica Las herramientas informaacuteticas en la organizacioacuten y la representacioacuten de la informacioacutenrdquo en el Documento de trabajo de 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001 editado por la Direccioacuten de Curriacutecula
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Una codificacioacuten compartida permite crear un archivo uacutenico que se graba en diferentes disquetes o discos riacutegidos de las computadoras para que cada subgrupo procese una parte de la encuesta
A continuacioacuten se presenta un ejemplo de tabla de datos
A partir de esta tabla es posible tabular los datos empleando los comandos de seleccioacuten de filtros automaacuteticos de bases de datos
Al filtrar los datos los alumnos pueden contar la cantidad de respuestas de una pregunta determinada y construir tablas estadiacutesticas por ejemplo
ldquoMarca que expone el comando de Excel para seleccionar registros del
total de datos expuestos en la base de datosrdquo
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Equipo 2 Entrevista a un trabajador
Aquiacute tambieacuten los alumnos pueden acordar un cuestionario baacutesico de preguntas que volcaraacuten al procesador de textos
Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento iquestQueacute pasa los fines de semana iquestCambia la situacioacuten los fines de semana -------
Al volver al aula los alumnos podraacuten volcar los aportes de los encuestados completando el texto base previamente confeccionado Ejemplo
iquestEn queacute momento del diacutea hay maacutes circulacioacuten de gente Por la mantildeana temprano y a la tarde entre las 17 y 21 horas iquestHay diacuteas de la semana con maacutes movimiento De lunes a viernes los saacutebado solamente por la mantildeana iquestQueacute pasa los fines de semana Todo estaacute quieto
Datos posibles de ser graficados como se muestra en este ejemplo
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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El texto con la incorporacioacuten de la informacioacuten del entrevistado se puede grabar e imprimir para entregar una copia a cada miembro del equipo
Equipo 3 Croquis de la organizacioacuten espacial
La actividad de registro de los elementos existentes en el centro de trasbordo visitado puede ser implementada informaacuteticamente empleando un graficador La actividad es anaacuteloga a la descripta en el desarrollo informaacutetico del punto ldquoMuchos caminos para llegarrdquo incluido en este documento
Como punto final del tercer momento en el Documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana se sugiere
ldquoLas conclusiones de este plenario se asentaraacuten en la carpeta de cada alumno y de ser posible se sintetizaraacuten de alguacuten modo para su comunicacioacuten al resto de la escuela (por ejemplo a traveacutes de una cartelera una dramatizacioacuten)rdquo
Para lo cual los alumnos pueden emplear editores de presentaciones y procesadores de textos incorporando en sus trabajos las tablas y graacuteficos construidos en la planilla de caacutelculo asiacute como imaacutegenes del plano de las zonas maacutes significativas para el tema a comunicar Este tema estaacute desarrollado en el documento Informaacutetica Escribir para resumir escribir o para comunicar empleando herramientas informaacuteticas
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Planos (paacutegina 35 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Las diferentes representaciones del espacio urbano en el plano muestran caracteriacutesticas y coacutedigos que es preciso interpretar para acceder a la informacioacuten que ellos contienen
- Planos de la Ciudad Caracteriacutesticas generales Elementos que los componen coacutedigos y criterios para su elaboracioacuten y para su interpretacioacuten La referencia colores y liacuteneas dimensiones y escalas liacutemites y sentidos calles avenidas y autopistas
- Diversidad de planos y de usos
C) Propuesta de trabajo
$Primer momento (paacutegina 35)
Este momento se desarrolla tal cual estaacute descrito en el documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana dado que no involucra un tratamiento informaacutetico de datos
$Segundo momento (paacutegina 36)
La actividad se puede aprovechar para incorporar como un plano maacutes un mapa interactivo de la Ciudad de Buenos Aires Este tipo de material propone diferentes estrategias de acceso a la informacioacuten se carga en una computadora es necesario leer pantallas para interactuar con eacutel y emplear estrategias de buacutesqueda en una base de datos
A continuacioacuten se presenta una ficha con un conjunto de interrogantes que promueve la indagacioacuten sobre la estructura de los mapas interactivos que puede ser entregada a los alumnos mientras ellos indagan el mapa en la computadora o servir de interrogantes para el docente De una u otra forma es importante realizar una puesta en comuacuten socializando las conclusiones obtenidas tanto para comparar las estrategias empleadas para acceder a diferentes tipos de datos como para cotejar las conclusiones a las que arribaron los equipos al emplear diferentes estrategias de buacutesqueda sobre el mapa interactivo
Investigando coacutemo se accede a la informacioacuten en un mapa interactivo iquestPara queacute sirve el mapa interactivo
iquestQueacute tipo de informacioacuten brinda el programa
iquestCoacutemo accedeacutes a la informacioacuten Recorreacute las opciones del menuacute principal y detecta queacute opciones ofrece
iquestConoceacutes algunas de las opciones iquestpodeacutes detectar queacute hacen
Ejemplos de propuesta Una sentildeora estaacute en (sentildealar las
coordenadas nombre de las calles) y les pregunta ldquocoacutemo debe hacer para llegar a (la iglesia la plaza el Centro de Gestioacuten y Participacioacuten etc)rdquo
[]
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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iquestHay una opcioacuten que explica coacutemo usar el programa
iquestTe permite grabar tus consultas
iquestCoacutemo haceacutes para acceder a una zona del mapa
Buscaacute en el mapa la zona donde estaacute tu escuela para compararla con los otros planos que teneacutes iquestPresenta la misma informacioacuten iquestEstaacute representada de la misma forma
iquestEs posible ampliar el aacuterea del mapa que elegiste iquestes posible reducir la zona ampliada
iquestQueacute es el ZOOM iquestPara queacute se utiliza
iquestQueacute efectos produce Zoomx1 iquestY Zoomx2
Agrandaacute la zona elegida empleando Zoomx4 iquestes posible encontrar tu escuela
iquestQueacute coacutedigos emplea el mapa para representar los objetos de la Ciudad
iquestQueacute representan los sectores verdes los grises los azules
iquestQueacute informacioacuten brindan las liacuteneas y su color Comparaacute este material con los otros tipos de mapas
iquestCoacutemo se indican los hospitales las centrales de bomberos
iquestSe diferencian las calles de las avenidas
iquestCoacutemo se representan los recorridos que se pueden realizar
iquestPodeacutes seleccionar alguacuten barrio de la Ciudad de Buenos Aires y alguna localidad fuera de ella
iquestDe queacute forma es posible solicitar informacioacuten sobre los nombres de las calles iquestqueacute otro tipo de informacioacuten es posible conseguir
Indicaacute a tu compantildeero coacutemo lograste encontrar tu casa
iquestPodeacutes contar las cuadras y la distancia recorrida entre tu casa y tu escuela
iquestCoacutemo encontraacutes la calle Corrientes iquestY Corrientes al 4500 iquestEntre cuaacuteles calles estaacute Rivadavia al 8200 iquestRivadavia al 13800 estaacute dentro de la Ciudad de Buenos Aires
Hay tres formas de buscar una direccioacuten Identificaacute cada una de ellas iquestQueacute diferencias encontraacutes entre cada una de estas formas de buacutesqueda
iquestCoacutemo hacemos para indicar los recorridos deseados
El programa dibuja recorridos de distinto tipo seguacuten el medio de comunicacioacuten que empleaacutes Probamos a pie seleccionando lugares cercanos para no cansarnos iquestCoacutemo se indica el recorrido
Elegiacute desde la opcioacuten ldquoConsultasrdquo del Menuacute principal para encontrar los recorridos en
a) Colectivo para llegar desde hasta
b) Auto para llegar desde hasta
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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El docente plantea a sus alumnos ldquoAriel es un compantildeero nuevo que hace apenas dos diacuteas arriboacute a Buenos Aires El saacutebado pasado llegoacute desde su provincia natal y hoy lunes se ha incorporado a nuestro grupo en la escuelardquo
Observando el mapa detectaacute las diferentes sentildeales empleadas seguacuten el medio de transporte elegido
iquestDoacutende encontraacutes mayor concentracioacuten de liacuteneas de colectivos en el recorrido
iquestEs posible marcar las liacuteneas de subte en el mapa
Ubicaacute el centro de trasbordo sobre el que has estado trabajando y observaacute sus caracteriacutesticas ampliando el aacuterea para explorarla
Ingresaacute a la opcioacuten ldquoBuscandordquo referencias para encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela
Para la categoriacutea nueva ldquoMuseosrdquo incorporaacute los nombres y direcciones de los museos que visitaste
Seleccionaacute los iacuteconos apropiados para diferenciar los distintos elementos del mapa incorporados a la base de datos
Trataacute de encontrar el hospital maacutes cercano a tu escuela en un radio de 20 cuadras
Las posibilidades que brindan los mapas interactivos de incorporar datos a la base de datos permiten implementar actividades de recoleccioacuten y sistematizacioacuten de informacioacuten sobre el barrio y toda la Ciudad de Buenos Aires Los chicos pueden organizarse en grupos para investigar los monumentos museos bibliotecas populares centros histoacutericos centros de vacunacioacuten etc de diferentes lugares La base de datos ampliada se almacena en la computadora lo cual permite que sea trabajada con otros cursos o en otros antildeos
$Tercer momento (paacutegina 36)
Las actividades propuestas en esta situacioacuten pueden llevarse a cabo tanto con planos impresos como interactivos
Si el docente elige realizar toda o una parte de la actividad con mapas interactivos es una buena oportunidad para que los alumnos desplieguen sus posibilidades de autonomiacutea con la computadora y el programa dado que podraacuten
a) Elegir y determinar el domicilio de Ariel
b) Buscar la direccioacuten de Ariel en la base de datos para que el programa la identifique en pantalla
c) Observar lo que se encuentra a un determinado radio de la escuela El radio puede estar incluido totalmente en la pantalla del monitor o puede ser ampliado o reducido a traveacutes del Zoom cambiando la escala de representacioacuten
La actividad se encara y prosigue tal cual estaacute delimitada en el documento de trabajo antes citado dado que soacutelo se hace empleo de una forma de representacioacuten y acceso a la informacioacuten diferente del medio impreso
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una mirada a la Ciudad de Buenos Aires a traveacutes de mapas informaacuteticos Propuestas de actividades en relacioacuten con Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Taxis y remises (paacutegina 39 del documento citado)
A) El problema B) Queacute queremos ensentildear Los taxis y remises son dos medios de transporte de pasajeros con los que tambieacuten cuenta la Ciudad Existen diferencias y similitudes entre ambos ndashy entre ellos y los demaacutes mediosndash que determinan en parte su aprovechamiento Pero un uso maacutes eficaz tambieacuten depende de que los usuarios cuenten con algunos conocimientos de diferentes aspectos de la viacutea puacuteblica por ejemplo numeracioacuten y sentido del traacutensito de las calles y avenidas sentildeales fijas e indicaciones para la circulacioacuten en diferentes franjas horarias
- Taxis y remises caracteriacutesticas generales similitudes y diferencias
- Diferentes maneras de organizar el trabajo la flota de taxis el radio-taxi los duentildeos y los peones la parada de taxis y la oficina de remises Horarios y turnos
- La tarifa el reloj del taxi el caacutelculo de distancias para los remises
- Normas oficiales que regulan el funcionamiento de taxis y remises Oficina de verificacioacuten en Lugano para los taxis
-
C) Propuesta de trabajo $Primer momento (paacutegina 39)
Este momento es independiente del trabajo sobre el mapa de la Ciudad tampoco se hace uso de herramientas informaacuteticas para organizar almacenar o calcular informacioacuten La actividad fluye tal cual estaacute descripta en las paacuteginas 39 y 40 del documento de trabajo de Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana
$Segundo momento (paacutegina 41) Desde el punto de vista informaacutetico la actividad es anaacuteloga a la expuesta en el punto ldquoCentros de trasbordordquo Segundo momento equipo 2 ldquoEntrevista a un trabajadorrdquo El empleo de un procesador de textos para redactar las preguntas de las entrevistas permite corregir el texto reiteradamente acordar versiones entre los equipos disponer copias anaacutelogas entre los entrevistadores e incorporar las respuestas de los entrevistados permitiendo grabar e imprimir un texto completo por cada encuesta realizada
$Tercer momento (paacutegina 42) En este momento la sala de computacioacuten se puede aprovechar para trabajar dramatizaciones en torno al empleo adecuado de los medios de transporte
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
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Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Los alumnos pueden agruparse en diferentes equipos con roles y problemas diferentes por ejemplo
Equipo 1 Conjunto de ciudadanos que necesitan viajar
Tarea Proponer puntos de inicio y destino hora del diacutea en que realizan el recorrido cantidad de personas que conforman el grupo que se desplaza Objetivo Seleccionar la opcioacuten por equipos 2 3 y 4 maacutes acorde con sus necesidades
Recursos a emplear Algunas computadoras con mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires
Equipo 2 Una flota de taxis
Tarea Elaborar el itinerario en taxis atendiendo la circulacioacuten del traacutensito en las calles y calculando el valor aproximado del viaje Objetivo Suministrar un servicio eficiente para la opcioacuten seleccionada por los transeuacutentes
Recursos a emplear
Computadoras mapas interactivos de la Ciudad de Buenos Aires y planilla de caacutelculo en la cual elaboraraacuten el caacutelculo del viaje incorporando valor de la bajada de bandera precio por metros recorridos cantidad de cuadras por transitar
Equipo 3 Una remiseriacutea
Las tareas y los objetivos son ideacutenticas al equipo 2 pero con las condiciones propias de las remiseriacuteas
Recursos a emplear Idem al equipo 2
Equipo 4
Conjunto de ciudadanos que emplean medios puacuteblicos de transporte
Tareas Seleccionar modalidades alternativas de transporte puacuteblico en las cuales se economicen recursos (dinero y tiempo) Objetivo Lograr que los usuarios empleen medios puacuteblicos de transporte
Recursos a emplear Idem a los equipos 2 y 3
Este tipo de propuesta didaacutectica puede implementarse tanto en esta actividad como cierre de la actividad Topos urbanos Constituye una tarea de dramatizacioacuten que por un lado emplea conocimientos trabajados en las propuestas anteriores integra los diferentes medios de transporte y promueve la argumentacioacuten sobre motivos de seleccioacuten de los medios Tambieacuten a partir de la informacioacuten recolectada en encuestas y entrevistas a transeuacutentes vendedores taxistas y remiseros se puede ampliar la propuesta promoviendo situaciones
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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que lleven a la reflexioacuten sobre las formas de conducirse y vivir dentro de un entramado complejo como es la Ciudad de Buenos Aires
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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ANEXO GUIacuteA OPERATIVA DE UN PROGRAMA DE MAPAS INTERACTIVO
Introduccioacuten
La guiacutea expone la forma de operar el programa ldquoMapas Inteligenterdquo que constituye el mapa interactivo de mayor difusioacuten comercial Tambieacuten se puede acceder a traveacutes de Internet7
El propoacutesito de la guiacutea es exponer las formas de operar el programa teniendo en cuenta las necesidades que surgen de abordar las actividades descriptas en este documento Algunos comandos no seraacuten presentados dado que no son necesarios para implementar la propuesta didaacutectica pero de cualquier modo resolver otros problemas es simple basta leer la informacioacuten que solicita el programa
La guiacutea operativa estaacute organizada en los siguientes puntos
Mapas su representacioacuten en la pantalla y los cambios de escala Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa El menuacute principal funciones y formas de acceso Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten solicitada sobre el mapa Las consultas tipos y estrategias Opciones para la impresioacuten del mapa
Mapas su representacioacuten en pantalla y los cambios de escala El programa provee diferentes representaciones de la Ciudad de Buenos Aires y sus alrededores Permite ubicar calles rutas circuitos especiacuteficos seleccionados por el usuario con diferentes niveles de representacioacuten de su escala (Zoom) Cada nivel de Zoom provee diferente informacioacuten sobre el espacio por lo cual los tipos y la cantidad de informacioacuten que provee el mapa depende de la escala seleccionada
Como la pantalla es limitante del espacio sobre el cual se representa el plano cada vez que se modifica el Zoom o escala se achica o agranda el espacio representado
Cambios de los niveles de Zoom
a) Con el teclado se selecciona el nivel deseado
Utilizar las teclas numeacutericas del 1 al 8 para modificar el nivel de aproximacioacuten deseada
El programa representa en pantalla la imagen del plano requerida con soacutelo presionar el nuacutemero que representa el nivel de Zoom seleccionado Ejemplo
7 La paacutegina de Ciudad digital provee un mapa interactivo de la Cuidad de Buenos Aires con una variedad de niveles de resolucioacuten diferentes GC
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 1 Representacioacuten del plano presionando
tecla numeacuterica 3
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 6
Representacioacuten del plano presionando tecla numeacuterica 7
b) Con el teclado pasando de un nivel a otro en forma secuencial Con las teclas numeacutericas que representan las operaciones de
SUMA (+) se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
RESTA (-) se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual
se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom) c) Con el mouse Ubicar el puntero de mouse sobre la parte del plano a cambiar el nivel de Zoom y presionar
Botoacuten izquierdo se pasa al proacuteximo nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (aumento del Zoom)
Botoacuten derecho se pasa al anterior nivel de Zoom tomando como base en el cual se encuentra en ese momento (reduccioacuten del Zoom)
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
GC
BA
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
GC
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
GC
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Estrategias de navegacioacuten sobre el mapa
Navegar el mapa consiste en desplazarse por su superficie accediendo a zonas no expuestas en pantalla El programa desplaza la imagen exponiendo en pantalla las sucesivas partes del plano a) Con el teclado Las teclas de cursores desplazan el mapa en relacioacuten con los siguientes puntos cardinales
Norte Sur Este Oeste
uarr darr rarr larr
Para hacer maacutes lento el recorrido mantener presionada la tecla CRTL a medida que se presionan las teclas de cursores b) Con el mouse
El menuacute principal El programa ofrece la siguiente barra de comandos del menuacute principal
Cada una de estas opciones provee un conjunto de comandos
Para moverse de Este a Oeste o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra dedesplazamiento horizontal expuesta en el borde inferior de la pantalla
Para moverse de Norte a Sur o viceversa accionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre la barra de desplazamiento vertical expuesta en el borde derecho de la pantalla
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
A
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Formas de acceso al menuacute principal a) Por teclado Presionar la tecla ALT junto con la letra identificatoria de la opcioacuten requerida
Para acceder al comando Archivo A Para acceder a Consultas C Para acceder a Opciones O Para acceder a Ayuda u
b) Con el mouse Presionar el botoacuten izquierdo del mouse sobre el nombre del menuacute expuesto en la barra
Desde el menuacute Archivo se accede a la impresioacuten del mapa seleccionado o se sale del programa Al ejecutarse el comando Imprimir el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre el tipo de impresioacuten que se desea realizar
Desde el menuacute Consultas se selecciona el tipo de informacioacuten que se requiere del mapa Cada tipo de consulta expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos necesarios seguacuten el tipo de consulta a realizar Las opciones del menuacute que poseen el siguiente iacutecono a su derecha tienen a su vez otro nivel de submenuacute
Desde el menuacute Opciones se accede a mostrar sobre el mapa las consultadas realizadas (el iacutecono indica la existencia de un submenuacute que depende del anterior en el cual se especifica el tipo de informacioacuten que se requiere) Se puede requerir informacioacuten sobre dos tipos aquella que viene incorporada en el mapa (nombres) o especiacutefica del usuario
Desde el menuacute Ayuda se accede a las explicaciones operativas sobre coacutemo operar el programa
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
GC
BA
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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A continuacioacuten se exponen del menuacute principal las funciones y formas de operar del menuacute ldquoOpcionesrdquo y del menuacute ldquoConsultasrdquo El menuacute ldquoArchivordquo es de muy simple manejo y el menuacute ldquoAyudardquo suministra informacioacuten sobre el manejo operativo del programa por lo tanto dejamos a cargo del usuario su exploracioacuten
Consultas sobre el mapa El programa contiene una base de datos que permite localizar calles direcciones coacutedigos postales medios de transporte y referencias geograacuteficas pertenecientes a diferentes categoriacuteas o rubros (escuelas hospitales etc) para recorrer y ubicar lugares
Las consultas posibles son a) Por calle yo direccioacuten b) Por liacutenea de colectivo determinando su esquina
inicial y final del recorrido c) Por tipo de recorrido seguacuten sea a pie en
colectivo o automoacutevil d) Por referencias e) Por coacutedigo postal
Tambieacuten es posible revisar la lista de consultas previamente realizadas
a) Para acceder a la ubicacioacuten de calles en el mapa ejecutar la secuencia de comandos
ltConsultagt ltCallegt Se despliega en la pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los
paraacutemetros de la buacutesqueda
Ventana de ingreso del
nombre de lacalle
Desde aquiacute se busca una calle ubicada entre dos intersecciones Alseleccionar esta opcioacuten de buacutesqueda el programa expone en pantalla un cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos sobre las calles que cruzan la calle buscada
Presionar ltAceptargt paravisualizar en el plano la buacutesqueda
solicitada
Desde aquiacute se despliega la lista de calles para seleccionar su nombre sin necesidad de ingresarlo por teclado Se puede seleccionar parte de una calle
ingresando sus extremos a traveacutes de la altura de la calle
Desde aquiacute se selecciona partido y localidad en la cual se busca la calle De esta forma se restringe la lista de calles sobre la cual se realiza la buacutesqueda
Presionar ltCancelargt para dejar sin efecto la buacutesqueda en el caso de desistir sobre este dato G
CB
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Seguacuten el tipo de informacioacuten que se incorpora para que el programa ubique la calle solicitada se despliegan diferentes pantallas de diaacutelogo El lector del plano soacutelo necesitaraacute leer estos cuadros de diaacutelogo la informacioacuten que solicita es simple de comprender por ejemplo
La calle o parte de la calle buscada se expone en pantalla mediante una liacutenea roja el siguiente iacutecono (bandera triangular de color rojo) delimita sus extremos
b) Para ubicar una direccioacuten en el mapa ejecutar
ltConsultagt ltDireccioacuten Aparece en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo El cuadro de diaacutelogo permite ubicar direcciones seguacuten dos criterios ndashque obviamente dependen de la informacioacuten que el usuario conocendash
a Dada la calle y su direccioacuten b Dada la calle y las calles que se le intersecan
El programa ubicaraacute la banderita roja (iacutecono de identificacioacuten de buacutesqueda) seguacuten los datos suministrados
Aquiacute busca por nombre de la calle entre dos alturas determinadas
Marca de la calle seleccionada la banderita indica los extremos
Aquiacute se incorpora la altura de la calle cuya direccioacuten se busca Aquiacute se
indican las calles entre
las cuales se encuentra la direccioacuten a
ubicar
Desde estas opciones se selecciona partido y localidad en la cual se ubicala direccioacuten a encontrar
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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El siguiente ejemplo muestra la buacutesqueda de una direccioacuten seleccionando el nombre del listado de calles e ingresando los datos de las calles que la intersecan c) Para ubicar colectivos se ejecuta
ltConsultagt ltColectivo El programa expone en pantalla el siguiente cuadro de diaacutelogo
En esta opcioacuten de buacutesqueda debe identificarse la liacutenea de colectivo para que el mapa emita su recorrido seguacuten los extremos prefijados d) Para ubicar recorridos dentro del plano de la Ciudad el programa permite identificar
diferentes recorridos seguacuten el medio de movilizacioacuten A pie En automoacutevil En colectivo
Para seleccionar el tipo de recorrido se presiona el botoacuten izquierdo del mouse sobre la opcioacuten ldquoRecorridordquo del menuacute ldquoConsultardquo El camino a pie muestra el listado de calles y el trazado maacutes adecuado entre el punto de partida y el de llegada Cuando el recorrido es en automoacutevil el programa lo construye teniendo en cuenta el sentido y el flujo de circulacioacuten de las calles incorporando la distancia en metros del itinerario al final del listado de calles
Aquiacute busca la calle seleccionaacutendola del listado de calles
Aquiacute solicita una direccioacuten especiacutefica en una determinada calle
Al elegir la liacutenea de colectivo y las esquinas inicial y final del recorrido deseado se visualizaraacute el camino en el plano
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
GC
BA
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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Para el recorrido en colectivo el trayecto muestra en pantalla el itinerario que realiza el colectivo seleccionado dentro de la lista de medios de transporte puacuteblico que emite el programa seguacuten los datos ingresados De no hallar ninguacuten colectivo o soacutelo uno continuacutea la buacutesqueda intentando combinar dos liacuteneas o ampliando el radio de buacutesqueda del punto de inicio y llegada para poder acceder a otros colectivos no cercanos a los puntos considerados A continuacioacuten veremos las estrategias de buacutesqueda de recorridos seguacuten sea a pie en automoacutevil o colectivos A pie La secuencia de pasos consiste en ejecutar los comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltA piegt El programa expone el cuadro de diaacutelogo en el cual se incorporan los datos de la buacutesqueda correspondientes a la direccioacuten inicial y la direccioacuten final Al ejecutar el comando ltBuscargt el programa sentildeala en pantalla el recorrido deseado a traveacutes de una liacutenea roja como se indica en el siguiente plano
En automoacutevil La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en automoacutevil consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn autogt
La representacioacuten en el mapa es seguacuten el nivel de aproximacioacuten elegida Este caso corresponde a Zoom x 128
Aquiacute se ingresan ladireccioacuten inicial yla direccioacuten final
Lista de calles por donde realizar el
recorrido
Al presionar el botoacuten ldquoBuscarrdquo el programa realiza la buacutesqueda emite en pantalla la lista de calles y la sentildeala en el mapa a traveacutes de una liacutenea roja
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
ltPrincipalgt
Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
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para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa Al presionar el botoacuten ltAceptargt o la tecla ltEntergt aparece el recorrido con una liacutenea roja
Si el recorrido no se ubica totalmente dentro de la pantalla del monitor de la computadora se puede modificar el Zoom (al bajar el nivel de Zoon en la pantalla se agranda la superficie representada) Tambieacuten se puede navegar por el mapa recorriendo el itinerario descripto En colectivo La secuencia de pasos para solicitar un recorrido en colectivo consiste en ejecutar los siguientes comandos
ltConsultagt ltRecorridogt ltEn colectivogt para incorporar los datos de la direccioacuten inicial y final en el cuadro de diaacutelogo que expone el programa En la pantalla de diaacutelogo ltEn colectivogt se ingresan los datos iniciales y finales del recorrido y al ejecutar el botoacuten Buscar el programa emite un listado de todos los colectivos que unen los puntos iniciales y finales ingresados
En el ejemplo se lista el itinerario desde avenida Santa Fe y Callao hasta avenida Santa Fe 4360
El recorrido representado en el plano
Listado de liacuteneas de colectivos
El programa realiza la buacutesqueda contemplando liacuteneas de colectivos que circulan maacutes cerca de las dos direcciones Si las encuentra y logra combinarlas completa el listado de acuerdo con la cantidad de colectivos en los que se deberaacute viajar y luego la distancia que se deberaacute caminar a pie
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Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
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Impresioacuten Al ejecutarse el comando ltImprimirgt el programa emite un cuadro de diaacutelogo en el cual se ingresan los paraacutemetros de impresioacuten
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------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
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Una vez emitida la lista de colectivos que unen ambos puntos basta seleccionar con el mouse un colectivo o combinacioacuten de colectivos que muestra la lista para que el programa indique en pantalla su recorrido tanto a traveacutes de la lista de calles como en el plano A continuacioacuten se expone el ejemplo de un recorrido en colectivo que emplea dos pantallas para indicarlo Como siempre se indica el recorrido con una liacutenea roja
Cada vez que se realiza una consulta podraacute ser guardada a la manera de un archivo en el disco de la computadora De esta forma es posible recuperarla cada vez que se ejecuta el programa
El comando que permite almacenar buacutesquedas es ltGuardargt generalmente estaacute ubicado en el aacutengulo inferior derecho de los cuadros de diaacutelogo de cada tipo de buacutesqueda
Opciones de visualizacioacuten de la informacioacuten sobre el mapa Desde el menuacute ldquoOpcionesrdquo se puede acceder a
a) Mostrar la informacioacuten solicitada previamente b) Desplegar los nombre de calles
Cada una de estas opciones posee un submenuacute que permite discriminar el nivel de informacioacuten requerida a) Para mostrar sobre el plano toda la informacioacuten previamente solicitada desde el menuacute ejecutar presionando el botoacuten izquierdo del mouse los siguientes comandos
ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltTodasgt ltOpcionesgt ltDibujar consultasgt ltUacuteltimagt
seguacuten se necesite la totalidad de consultas hasta ese momento o soacutelo la uacuteltima
Recorrido de la liacutenea 15 uniendo la esquina Warnes y Araacuteoz con el Zooloacutegico
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
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Bibliografiacutea
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula Pre Disentildeo Curricular para la Educacioacuten General Baacutesica Segundo Ciclo 1999
------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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b) Para desplegar los nombre de las calles ejecutar presionando con el botoacuten izquierdo del mouse los comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltPrincipalesgt ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
seguacuten se desea informacioacuten sobre calles principales o toda las calles de la Ciudad La informacioacuten que suministra depende del nivel de aproximacioacuten seleccionado (Zoom) Para suprimir la informacioacuten de los nombres de las calles que suministra el plano ejecutar con el mouse la secuencia de comandos
ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltNingunagt A modo de ejemplo Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt ltTodasgt
Se ejecutoacute ltOpcionesgt ltDespliega nombresgt
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------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
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------------- Ciencias Naturales e Informaacutetica Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informaacutetica Termoacutemetros y temperaturas Organizacioacuten y representacioacuten de datos Aportes para el desarrollo curricular 2001
-------------- Ciencias Naturales Ciencias Sociales Informaacutetica Matemaacutetica Praacutecticas del Lenguaje Documento de trabajo 7deg grado Actualizacioacuten curricular 2001
------------ Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Documento de trabajo ndeg 5 Educar al transeuacutente Actualizacioacuten curricular 1998
--------------- Informaacutetica Documento de trabajo ndeg 5 Las herramientas para la produccioacuten Propuestas de uso del procesador de textos Actualizacioacuten curricular1998
-------------- Informaacutetica Escribir para resumir escribir para comunicar empleando herramientas informaacuteticas Aportes para el desarrollo curricular 2002
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