2008 Art Nac Inv Educ Ajd

No. 8 enero de 2008 1 U N I V E R S I D A D P E D A G G I C A D E D U R A N G O

Vol. 3, No. 8, enero de 2008

INVESTIGACINEDUCATIVADURANGUENSEVOLUMEN1,N1

Pie de imagen o grfico.

DIRECTORIO

C O N T E N I D O

EDITORIAL

APUNTES SOBRE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Hablemos de Sistematizacin de Experiencias (p. 5) Dolores Gutirrez Rico

INVESTIGACIN EDUCATIVA

La promocin al puesto directivo: Anlisis del discurso de legitimacin de directivos de escuelas de educacin bsica en el estado de Durango (p. 14)

Mara del Socorro Guzmn Lucero, Miguel Navarro Rodrguez y Felipa de Jess Guerrero

Las expectativas de insercin laboral de los alumnos de la Licenciatura en Intervencin Educativa (p. 25)

Arturo Barraza Macas y Dolores Gutirrez Rico

La formacin y su complejidad semntica (p.41) Martha Remedios Rivas Gonzlez

La escuela que queremos ser: una visin de futuro y la planeacin escolar, desde la perspectiva de los profesores de una escuela primaria inscrita en el Programa Escuelas de Calidad (p.55)

Manuel Ortega Muoz, Miguel Navarro Rodrguez y Mara Luisa Chavoya Pea

Entre la regularidad y la convencionalidad: la construccin infantil de formas verbales no convencionales. Un estudio de caso (p. 63)

Jos de Jess Corrales Castillo

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Escala de Personalidad Estudiantil Tipo A (p. 76) Arturo Barraza Macas

Cuestionario para la deteccin de necesidades de formacin para el empleo de tecnologas de la

informacin y la comunicacin en procesos de enseanza aprendizaje en educacin primaria (p. 79) Martha Moreno

MAGISTER DIXIT

Eficiencia del Programa Enciclomedia. Resultados de una prctica de investigacin evaluativo (p. 85)

Alejandra Delgado Chvez, Gerardo Gurrola Nez, Rosa de Lima Moreno Luna y Teresa del Carmen Flix Raigosa

DOSSIER

Indicadores para la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin (p. 92) Comit de Investigacin Educativa de la Universidad Pedaggica de Durango

REVISTAS ELECTRNICAS DURANGUENSES

NORMAS PARA COLABORADORES

ILUSTRACIONES

Antonio Ruiz [email protected]

Adla JaikResaltado


Vol. 3, No. 8, enero de 2008

INVESTIGACINEDUCATIVADURANGUENSEVOLUMEN1,N1

Pie de imagen o grfico.

DIRECTORIO

DIRECTOR

Arturo Barraza Macas

CONSEJO EDITORIAL

Gonzalo Arreola Medina (Universidad Pedaggica

de Durango)

Raymundo Carrasco Soto (Universidad Jurez del Estado de Durango y Secretara de Salud)

Alicia Rivera Morales

(Coordinadora Nacional de la Asociacin

Iberoamericana de Didctica Universitaria)

Octavio Gonzlez

Vzquez (Programa Estatal Nio Creativo de la SEED)

LNEA EDITORIAL La revista Investigacin Educativa Duranguense (INED) se propone contribuir al fortalecimiento de la investigacin educativa en nuestro estado al poner en manos del gran pblico los trabajos realizados por los investigadores duranguenses. La socializacin de los trabajos de investigacin representa el punto culminante del proceso investigativo. La poltica editorial de la revista reitera su compromiso con el pluralismo metodolgico y terico existente actualmente en el campo de la investigacin educativa. La revista Investigacin Educativa Duranguense (INED) es una publicacin semestral de la Universidad Pedaggica de Durango. Los trabajos presentados no reflejan necesariamente la opinin de la UPD y son responsabilidad exclusiva de sus autores. Se autoriza la reproduccin total o parcial de los trabajos indicando la fuente y otorgando los crditos correspondientes al autor. Certificado de licitud de contenido en trmite. ISSN en trmite. La correspondencia dirigirla a la Universidad Pedaggica de Durango, Avenida 16 de septiembre No, 132, Col. Silvestre Dorador, Durango, Dgo, Tel. 128-44-07 Se tiraron 500 ejemplares en enero

de 2008


INDICADORESPARALAELABORACINYEVALUACINDEPROYECTOSDEINVESTIGACIN

Comit de Investigacin Educativa de la Universidad Pedaggica de Durango

Presidente: Dr. Arturo Barraza Macas; Miembro Interno: Mtro. Jos de Jess Corrales Castillo;

Miembros externos: Mtra. Adla Jaik Dipp (Investigadora en el Centro Interdisciplinario de Investigacin para el Desarrollo Integral Regional CIIDIRIPN, Unidad Durango) y Mtro.

Raymundo Carrasco Soto (Profesor Investigador de la Facultad de Enfermera y Obstetricia de la Universidad Jurez del Estado de Durango)

PRESENTACIN

En los ltimos diez aos, nuestra Universidad ha visto crecer,

cuantitativa y cualitativamente, la investigacin que se vena desarrollando en la institucin. Esto ha permitido, entre otras cosas, evidenciar las limitaciones y problemas estructurales que se tienen para el desarrollo de la misma. Uno de los problemas centrales lo representa el hecho de que no existen normas ni criterios bsicos que regulen la aceptacin, el seguimiento y la difusin de las propuestas de investigacin. Para la solucin de este problema, el Programa de Investigacin ha impulsado, desde su conformacin, una lnea de trabajo, al interior del rea de investigacin, sobre normatividad institucional; los trabajos efectuados dentro de esta lnea nos permitirn contar con normas claras y explcitas para regular la aceptacin de los proyectos de investigacin, supervisar los avances logrados y reglamentar los criterios para su publicacin.

Una de las primeras acciones a desarrollar en esta lnea de trabajo fue la creacin del Comit de Investigacin Educativa, el cual se constituye en una instancia colegiada que se adscribe al Proyecto Condiciones Institucionales para el Desarrollo de la Investigacin Educativa, perteneciente al Programa de Investigacin de la Universidad Pedaggica de Durango.

Una vez establecido dicho Comit, una de sus primeras tareas fue la elaboracin de indicadores que orienten la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin. Despus de varias sesiones de trabajo colegiado, y tras someter el producto final a aprobacin en el Consejo del rea de Investigacin y Posgrado, el Comit de Investigacin Educativa pone a disposicin de los acadmicos de nuestra universidad el documento titulado

DOSSIER

Adla JaikResaltado


justamente Indicadores para la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin.

Con la socializacin de estos indicadores, el Programa de Investigacin pasar a una nueva etapa de trabajo, en la que los proyectos de investigacin elaborados por nuestros acadmicos no solamente hayan de registrarse, sino que tambin deban ser dictaminados, para su inscripcin al Programa de Investigacin. Con esta medida se pretende impulsar el desarrollo de la investigacin educativa de nuestra institucin bajo reglas claras y criterios mnimos de calidad.

I. COMPONENTES, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

A. COMPONENTES Y ELEMENTOS

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema es el componente inicial de un proyecto

de investigacin, que determina y encauza todas las acciones que habrn de seguirse posteriormente.

Una investigacin se origina en ideas, es decir, para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse y pueden generarse a partir de una gran variedad de fuentes, entre las cuales se pueden mencionar: las experiencias individuales, materiales escritos y audiovisuales (libros, revistas, peridicos, tesis; televisin y radio), teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y hasta presentimientos.

El planteamiento del problema comprende los siguientes elementos: a). Pregunta(s) de investigacin

Este apartado se inicia indicando el rea o situacin desde donde se origina el problema y, a partir de ah, se enuncia la pregunta principal y, en su caso, algunas preguntas de investigacin secundarias.

Las preguntas representan el qu de la investigacin. La(s) pregunta(s) de investigacin orienta(n) hacia las respuestas que se buscan en dicha investigacin. b). Antecedentes

Los antecedentes muestran las investigaciones precedentes, que van a permitir ubicar el estudio en el rea de conocimiento en que se inscribe el tema tratado. Los antecedentes incluyen una buena revisin actualizada de literatura existente sobre el problema de investigacin que se ha planteado,


por lo que contienen resultados o hallazgos de estudios preliminares, nacionales y/o internacionales. c). Justificacin

Justificar una investigacin es exponer sus razones de ser, es decir, es exponer el para qu, o bien el por qu, del estudio a desarrollar. Por medio de la justificacin se demuestra que la investigacin es necesaria e importante: se menciona lo relevante del estudio y qu aportaciones puede hacer.

d). Objetivos

Los objetivos constituyen el propsito hacia la cual est orientada la investigacin. Se refieren a las contribuciones que el autor pretende derivar de su estudio. Para ello, suele plantearse un objetivo general, el cual puede ir seguido de uno o varios objetivos especficos. Hay que poner especial cuidado en la seleccin de los verbos respectivos, mismos que enuncian lo que se pretende lograr. e). Hiptesis

Para el caso de estudios cuantitativos, y cuando as se requiera, se formulan hiptesis de investigacin. La hiptesis es una proposicin, conjetura, suposicin o argumento que trata de explicar ciertos hechos; es una explicacin tentativa sobre la relacin entre variables.

En la estructura de un proyecto de investigacin, la(s) hiptesis puede(n) ser ubicada(s) en el planteamiento del problema, o bien, despus de los referentes tericos o en el componente referido a la estrategia metodolgica.

2. REFERENTES (TERICOS, CONCEPTUALES, CONTEXTUALES, ETC.)

Este componente del proyecto de investigacin, que en la literatura sobre metodologa de la investigacin adopta diversas denominaciones (marco terico, marco de referencia, referencias tericas, perspectiva terica, marco conceptual, etc.), comprende el conjunto de informaciones que permiten encuadrar el problema objeto de estudio en un contexto de investigacin, ya sea terico, ya conceptual, social, institucional, o de otros tipos. Estas informaciones son, en gran parte, producto de la revisin de la literatura sobre el tema o problemas y de estudios o investigaciones relacionados con l, as como de la construccin que, al respecto, haya realizado el investigador.

Dependiendo del enfoque metodolgico adoptado, este apartado del proyecto puede contener uno o ms de los siguientes elementos: a). Referentes tericos (o marco terico)


En sentido amplio, el marco terico proporciona una visin de dnde se

sita el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual se mueve el investigador; seala cmo encaja la investigacin en el panorama de lo que se conoce sobre el tema o tpico estudiado; asimismo, puede proporcionar ideas nuevas y es til para compartir los descubrimientos recientes de otros investigadores. Su funcin principal es sustentar tericamente la investigacin, lo cual implica exponer y analizar las teoras, perspectivas o enfoques que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.

b). Referentes conceptuales (o marco conceptual)

Este elemento consiste en la definicin y anlisis de los trminos o conceptos que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales converge toda la investigacin. c). Referentes contextuales (o marco referencial)

Este elemento consiste en la descripcin del contexto (institucional, social, etc.) en el cual se llevar a cabo la investigacin y comprende la caracterizacin de lugares y situaciones que sern el escenario de la investigacin, as como de los sujetos y procesos que sern estudiados.

Adems de estos referentes, en el proyecto de investigacin pueden incluirse otros, segn las caractersticas y necesidades de la investigacin; por ejemplo, referentes curriculares o normativos, histricos e incluso empricos (producto de la experiencia del investigador o de las exploraciones previas que ste haya realizado).

3. ESTRATEGIA METODOLGICA

La estrategia metodolgica comprende cinco distintas acepciones que normalmente tienden a integrarse en un solo constructo. En ese sentido, puede ser conceptualizada como plan, como pauta, como tctica, como posicin y como perspectiva. Estas cinco acepciones definen de manera complementaria lo que es una estrategia. La estrategia metodolgica normalmente describe: el paradigma, el mtodo, las tcnicas, los instrumentos y los sujetos involucrados en el desarrollo de la investigacin. a). Paradigma

El paradigma es el marco de investigacin, de carcter epistmico-metodolgico, que proporciona un conjunto de reglas, tcnicas y procedimientos que se constituyen en un modelo para la construccin de problemas de investigacin y para su abordaje metodolgico. El paradigma a utilizar puede ser:


Explicativo o cuantitativo, en lo general, y positivista o postpositivista, en lo particular.

Comprehensivo, hermenutico, interpretativo o cualitativo Emancipador o sociocrtico.

En la estrategia metodolgica se describen las ideas fuerza que sustentan al paradigma seleccionado. b). Mtodo

El mtodo es el procedimiento que, ordenado lgicamente y dirigido por ciertas reglas, gua la realizacin de una prctica investigativa; se le suele caracterizar por definir la lgica general de trabajo a travs de una serie de pasos. El mtodo a utilizar puede ser:

Hipottico-deductivo o emprico-inductivista, en el caso del paradigma cuantitativo

En el paradigma cualitativo puede ser: etnografa, estudio de casos, fenomenologa, interaccionismo simblico, etnometodologa, teora fundamentada e historia de vida.

En el paradigma sociocrtico puede ser: Investigacin-accin, investigacin-accin participativa o sistematizacin de la experiencia profesional. En la estrategia metodolgica se definen los momentos, etapas o fases

por los que atravesar la investigacin a realizar. Cuando haya necesidad, se aclara el modelo a seguir dentro del mtodo particular que se ha elegido.

c). Tcnicas

Las tcnicas son los procedimientos especficos que, bajo ciertas reglas, coadyuvan al logro de los objetivos planteados por el mtodo. En ese sentido, son solidarias y dependientes del mtodo. Las tcnicas a emplear, segn el mtodo que se utilice, pueden ser las siguientes:

En el mtodo hipottico-deductivo o emprico-inductivista: la observacin, la entrevista y la encuesta.

En mtodos cualitativos: observacin, entrevista, encuesta, grupo de discusin, grupo focal, narrativas, redes semnticas y anlisis de documentos.

En mtodos sociocrticos: se pueden utilizar tanto tcnicas cuantitativas como cualitativas, de preferencia stas ltimas. En la estrategia metodolgica se describen las tcnicas a utilizar y se

justifica la eleccin con relacin al problema de investigacin y al mtodo. En esta parte, adems, se sealan los procedimientos, cualitativos o cuantitativos, que se utilizarn para realizar el anlisis de la informacin recolectada.

Asimismo, en la estrategia metodolgica de orientacin cuantitativa se informa de los procedimientos seguidos para garantizar la confiabilidad de la medicin a efectuar y las evidencias de validez obtenidas. Por otra parte, en la estrategia metodolgica de orientacin cualitativa y sociocrtica se informa de


las estrategias o procedimientos utilizados para asegurar la credibilidad, la confirmabilidad, la dependencia y la transferibilidad. d). Instrumentos

Los instrumentos son los elementos operativos de la tcnica, que hacen posible la recoleccin de la informacin. Los instrumentos a emplear, segn el mtodo y la tcnica que se utilicen, pueden ser los siguientes:

Mtodos cuantitativos y sociocrticos: La observacin: lista de cotejo, cdula, gua o protocolo

observacional y escalas de evaluacin. La entrevista: cdula o cuestionario, de carcter

presecuencializado y semiestructurado o estructurado. La encuesta: cuestionario, escalas, inventarios, pruebas

pedaggicas y tests. Mtodos cualitativos y sociocrticos:

Observacin: diario del investigador, diario del profesor, diario del alumno, notas de campo, registros ampliados y registros anecdticos.

Entrevista: cdulas o guas de carcter presecuencializado o no presecuencializado y sin estructura, semiestructurada o estructurada

Encuesta: cuestionario. Grupo de discusin: gua del moderador. Grupo focal: gua del moderador Narrativas: hoja con instrucciones. Redes semnticas: hoja de respuestas. Anlisis de documentos: gua de anlisis

En la estrategia metodolgica se describen los instrumentos a utilizar y el procedimiento con el que fueron elaborados. En el caso de la estrategia metodolgica de orientacin cuantitativa, se presenta, en un anexo, el proceso de operacionalizacin realizado. e). Sujetos de la investigacin

Los sujetos de la investigacin son las personas que proporcionan la informacin o se convierten en la fuente de los datos, Normalmente se describen tomando como base los siguientes indicadores:

En la estrategia metodolgica de orientacin cuantitativa, se especifican la poblacin y la muestra. En el primer caso, se especifican los criterios de inclusin y exclusin, mientras que en el segundo, se describe el procedimiento utilizado para determinar el tamao de la muestra y para seleccionar a las unidades muestrales. De manera opcional, se ofrece informacin sobre el contexto donde se desarrolla la investigacin. En la estrategia metodolgica de orientacin cualitativa y sociocrtica se describen de manera detallada los sujetos participantes, el tipo de


muestreo realizado (seleccin de informantes, acontecimientos, comportamientos, etc.) y el contexto en el que se desarrolla la investigacin. En caso de que, en otro apartado del proyecto, se hayan presentado referentes contextuales o establecido un marco contextual, en el presente slo se enunciaran stos.

4. PROGRAMA DE TRABAJO

Este apartado informa sobre la organizacin temporal del trabajo de

investigacin y la definicin de los recursos que se necesitarn para su desarrollo. Se incluyen aqu los siguientes elementos. a). Agenda de trabajo

En esta parte se establece el itinerario de la investigacin y la calendarizacin de la misma; incluye:

Descripcin del plan de actividades. Aqu se Indican las actividades ms relevantes para desarrollar el proyecto; por ejemplo, revisin de la literatura; construccin de referentes tericos, contextuales, etc.; eleccin de la muestra, elaboracin de instrumentos, aplicacin de instrumentos, anlisis de resultados, redaccin de informe, etc. Esta parte es congruente con los objetivos especficos del proyecto.

Calendarizacin del plan de actividades. Las actividades ms relevantes se organizan en el tiempo y se plasman en un cronograma que permita visualizar el tiempo que tomar cada una, si son paralelas o subsecuentes unas de otras, y constatar el cumplimiento de los objetivos.

b). Recursos

Aqu se especifican las necesidades de recursos humanos, materiales y espaciotemporales para desarrollar el proyecto, los cuales deben ser congruentes con las actividades a desarrollar.

Recursos humanos: Se Indica el nmero total de participantes en el proyecto, especificando para cada uno: grado acadmico, actividad especfica a desarrollar, tiempo dedicado al proyecto e institucin a la que pertenece.

Recursos materiales: Se Indican los recursos materiales necesarios para desarrollar el proyecto, incluyendo equipo, artculos de papelera, material bibliogrfico, pasajes y viticos, etc., y especificando el costo de cada uno. Sealar si se tendr apoyo de otra institucin y de que tipo.

Recursos espaciotemporales: Se Indican las necesidades de espacio y de tiempo requeridas para el desarrollo de la investigacin y se seala, en cada caso, si se dispone o no de estos recursos.


B. ESTRUCTURA

Un proyecto de investigacin tendr una estructura compuesta de las siguientes partes:

Portada. Resumen. Tabla de contenido. Desarrollo (v. componentes y elementos). Lista de referencias o bibliografa. Apndices y/o anexos, si se hacen necesarios.

Nota: Para aspectos formales y de estilo (como: citas, referencias, ttulos y encabezados, paginacin, etc.) se recomienda apegarse a un manual de estilo de presentacin (APA, Harvard, UPN) y seguir sus lineamientos de manera uniforme en todo el documento.

II. PARMETROS DE EVALUACIN

Se presentan aqu, de manera esquemtica, algunos parmetros para

evaluar los diferentes elementos de un proyecto de investigacin. ELEMENTOS PARMETROS

Preguntas de investigacin

Indican claramente el objeto de estudio y pueden servir de gua para el proceso de indagacin posterior.

Objetivos Responden al paradigma de investigacin y al enfoque terico metodolgico utilizado. Guardan correspondencia con las preguntas de investigacin formuladas.

Justificacin Se especifica la importancia del problema educativo a resolver y el aporte, con relacin al avance del conocimiento, que se lograr.

Antecedentes Las investigaciones antecedentes abordan el tema o las variables de estudio, a partir de fuentes con una antigedad no mayor a 10 aos (a excepcin de los autores considerados como clsicos en el campo respectivo).

Referentes tericos, conceptuales y/o contextuales

Corresponden al tema o a las variables de investigacin e ilustran las lneas de investigacin y las perspectivas tericas dominantes en el campo. Los referentes contextuales ofrecen una caracterizacin del entorno donde se desarrollar la investigacin.


Mtodo El mtodo propuesto es el que mejor permite desarrollar el proceso indagatorio para responder al problema de investigacin.

Tcnicas Se presentan los procedimientos idneos para recolectar y analizar la informacin; stos son congruentes con el mtodo propuesto.

Instrumentos Se derivan de las tcnicas a utilizar y son acordes con el mtodo utilizado.

Sujetos de investigacin

Se definen a partir de las caractersticas que se requieren, segn el problema de investigacin. En caso que as lo amerite, se define el procedimiento de muestro a utilizar.

Agenda de trabajo Establece claramente las actividades a desarrollar y los tiempos para realizarlas.

Recursos Se especifican de manera clara y precisa las necesidades de recursos humanos, materiales y espaciotemporales para el desarrollo de la investigacin.

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

Para la aprobacin de un proyecto de investigacin que se proponga

dentro del Programa de Investigacin institucional se tomarn en cuenta los siguientes criterios:

1. Relevancia. Se considera que una investigacin es relevante en la medida en que:

Contribuya al avance del conocimiento del campo de estudio respectivo.

Responda a problemticas especficas del campo de la educacin. Contribuya en la formacin de recursos humanos al incorporar en los

procesos investigativos a investigadores noveles o alumnos de la institucin.

2. Pertinencia. Se considera como pertinencia el grado de relacin que guarda la investigacin que se propone con las lneas de investigacin institucionales. 3. Congruencia. La congruencia se estima revisando el grado en que los diferentes componentes del proyecto de investigacin se encuentran adecuadamente articulados entre s. 4. Viabilidad. Se considera que un proyecto es viable si tiene las posibilidades de desarrollarse en funcin de sus necesidades de recursos humanos, econmicos, materiales y espaciotemporales.


5. Suficiencia. Este criterio se evala revisando si el documento del proyecto de investigacin, por medio del conjunto de sus componentes, informa de manera completa acerca de: las intenciones y objetivos de la investigacin, las caractersticas del objeto de estudio o problema a investigar, la estrategia metodolgica para el desarrollo del proyecto y las condiciones de su realizacin.

FUENTES CONSULTADAS PARA LA ELABORACIN

DEL PRESENTE DOCUMENTO

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Berteley Busquets Mara (2001), Conociendo nuestras escuelas, Barcelona, Espaa, Paids.

Bisquerra Alzina, Rafael (coord.) (2004). Metodologa de la investigacin educativa. Madrid, Espaa, Ed. La Muralla.

Campenhoudt Quivy (2001), Manual de investigacin en ciencias sociales, Mxico, Limusa.

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Creswell, John W. (2003), Diseo de investigacin. Enfoques cualitativo, cuantitativo y con mtodos mixtos. 2 ed. Trad. de Arturo Guzmn A. y Jos Jess Alvarado C. Thousand Oaks, CA, Sage Publications, Inc.

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Limusa. Pineda, Jos Manuel y Antonio Zamora Arreola (1992), Gua para elaborar

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investigacin cualitativa, Granada, Espaa, Aljibe.


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Documents

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