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Desarrollando el Espacio de Formación Permanente desde la
Universidad EspañolaMónica López Sieben
Universidad Politécnica de Valencia
España
El “Proceso de Bolonia” y la “Estrategia de Lisboa”
Es una apuesta por crear un Espacio Europeo de Educación Superior que tenga un atractivo que pueda competir (como unidad) con EE.UU o Japón
Ambos procesos
destacan el valor estratégico de la educación y formación y
subrayan el papel fundamental de las universidades para la consecución de los objetivos propuestos
El “Proceso de Bolonia” y la “Estrategia de Lisboa”
Es un proceso de transformación y
modelado de las universidades
Desarrollo de la dimensión europea de la enseñanza superior
Mediante un sistema de grados reconocibles y comparables
Garantizando una enseñanza de calidad
Fomentando la movilidad y
Que mejore la competitividad y la cohesión social
El Aprendizaje Permanente
Toda actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el
objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y
aptitudes desde una perspectiva, cívica, social o relacionada con el
trabajo
Comisión Europea, 2001
Form
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A lo Ancho
Abarcando el espectro de aprendizaje formal, no formal, e informal.
Ámbito del Aprendizaje Permanente A
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)
A lo Ancho (Formal, no formal e informal)
Ámbito
Formación Permanente Universitaria
Estudios organizados o co-organizados por la universidad
Dirigidos a personas individuales, empresas e instituciones
Que quieren mejorar sus conocimientos, competencias y aptitudes, bien
•Para cubrir una demanda profesional mediante el perfeccionamiento, actualización o especialización profesional, o bien
•Para atender a una demanda social para su desarrollo sociocultural y educativo que permita la participación activa, la integración social y que conlleve una mejora de la calidad de vida
Que son acreditados mediante títulos propios, diplomas o certificados expedidos por la universidad o sus fundaciones
Evolución del Aprendizaje Permanente en España
Carta de las Universidades Europeas sobre el Aprendizaje a lo largo de la Vida (EUA, 2008)Compromisos de las Universidades:
• Incluir en las estrategias institucionales los conceptos de ampliar el acceso a la Universidad y la Formación a lo largo de la vida
• Proveer de educación a una población de perfil diversificado
• Adaptar los diseños de los programas de estudio para asegurar la participación de estudiantes y atraer nuevos adultos como estudiantes
• Proveer los servicios de orientación para el estudiante
• Reconocer el aprendizaje previo
•Adoptar la formación a lo largo de la vida en la cultura interna de la calidad
1. Fortalecer la relación entre la investigación, la docencia y la innovación desde la perspectiva del aprendizaje permanente
• Consolidar reformas para crear un marco creativo y flexible de aprendizaje
• Desarrollar alianzas a nivel local, regional y nacional para ofertar programas atractivos y pertinentes
• Actuar como modelos de institución orientada a la formación permanente
Proyecto SIRUS (EUA) (i)
1
Proyecto SIRUS (EUA) (ii)
2
Proyecto SIRUS (EUA) (iii)
3
Desarrollo del EE Formación Permanente desde la Universidad Española
La ley de Universidades (2007) señala en el preámbulo: que la sociedad exige una Formación a lo largo de la vida, no sólo en el orden macroeconómico y estructural sino también como modelo de autorrealización personal.
La ley de Universidades (2007) establece como funciones básicas de la universidad d) la difusión del conocimiento y la cultura a través de la extensión universitaria y la formación a lo largo de la vida
Ampliación del acceso a la universidad a mayores de 25 años con mayores de 40 con experiencia laboral y 45 años.
Reconocimiento de hasta un 15% de los créditos a partir de la experiencia laboral y otras enseñanzas universitarias
La Estrategia 2015 del Ministerio de Educación sitúa al aprendizaje permanente como eje principal de la Misión Docencia
La red RUEPEP se establece como interlocutora del ministerio.
El Consejo de Universidades aprueba un acuerdo en el que constata la importancia de la formación permanente y establece condiciones y criterios homogéneos para los Títulos Propios de Postgrado que facilite su inscripción en el RUCT.
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