Facultad de Ciencias de la Educacin UNCoCarrera: PsicologaPrctica Supervisada: OrientacinPs. Maria Elisa Cattaneo

TCNICAS PROYECTIVAS Y PSICOMTRICAS

TCNICAS PROYECTIVAS

TVO (Tcnica del Vnculo Objetal)ADOV (Adaptacin del Desiderativo a Orientacin Vocacional)VF (Visin del Futuro)PAREJA EDUCATIVAAUTOBIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA VOCACIONALARGEVOC (Arbol Genealgico Vocacional)

Las tcnicas crean un espacio donde se pone de manifiesto la realidad psquica de los orientados, su capacidad de ideacin, imaginacin, produccin y creacin de smbolos. A veces puede estar al servicio de establecer un vnculo ms afectuoso, una mirada ms atenta, es decir, no se trata de aplicar los instrumentos tcnicos, habitualmente llamados tests por los orientados, para sacarle informacin al consultante, sino para acompaarlo en su proceso de autoconocimiento y de descubrimiento de determinados aspectos de la realidad. Tampoco alimentaremos la falsa expectativa de descubrir la vocacin a travs de pruebas, por el contrario la implementacin de la tcnica dar lugar al dilogo entre orientador y orientado de manera tal que la comunicacin entre ambos resulte ms dinmica y desmitificando la caracterstica de orculo que se le otorga masivamente.Hay algunos indicadores cualitativos para evaluar las tcnicas que se utilizan: El contexto sociocultural Las verbalizaciones, conductas y asociaciones agregadas a las respuestas El vnculo interpersonal con el orientador y la situacin del proceso de OVP

AUTOBIOGRAFA

Fue utilizada como elemento diagnstico, se desconoce a su autor.Relatar la historia de la propia vida implica rescatar momentos significativos, vivencias, logros fracasos, situaciones de cambio y el registro del paso del tiempo y del crecimiento personal.OBJETIVOS: Evaluar las posibilidades expresivas Rescatar las reas de mayor y menor gravitacin para la persona Detectar los momentos vitales de omisinCONSIGNA:Escrib en no ms de dos hojas tu autobiografa (en ciertos casos necesita ser aclarada : la historia de tu vida ...los momentos ms importantes de tu vida...)ADMINISTRACIN: Es individual, algunos orientadores la utilizan grupalmente despus de un tiempo de trabajo en grupo y cuando hay suficiente confianza para compartirla.Su elaboracin es de una sesin a la siguiente.En un segundo momento se reflexiona sobre la tarea realizada : Cmo la confeccion Tiempo que le dedic Qu seleccion y por qu A quines incluy (identificaciones positivas o negativas)Forma en la que la concluye (...y ahora estoy aqu sin saber qu hacer...En este momento estoy ms perdido o inseguro que cuando...Y ahora estoy esperando...Terminando la escuela y sin saber ...)Durante su lectura puede haber agregados, podemos pedir aclaraciones, detectar las omisiones pero no detenernos exclusivamente en ellas. Se sealan aspectos vinculados a lo actual, a la bsqueda de proyecto, a las identificaciones. Nunca se emiten juicios valorativos.

AUTOBIOGRAFA VOCACIONAL

Variacin de la autobiografa.Se focaliza en las elecciones realizadas hasta el momento de la consulta. Se centra en intereses y formas de concrecin de los mismos, hobbies, elecciones de ocupaciones y estudios. Se evala el grado de autonoma, la persistencia para lograr su inters. Aparecen las frustraciones, lo que no se pudo completar, los obstculos. La consigna es similar a la anterior: Escrib en no ms de dos hojas tu autobiografa vocacional o la historia de tus elecciones hasta el momento.En el 2do. momento de la tarea se profundiza a travs de preguntas centradas en el cmo eligi, y el grado de satisfaccin obtenido.El momento para utilizar cualquiera de estas dos tcnicas es: posterior a por lo menos 2 entrevistas y previo a el trabajo con tcnicas informativas sobre la realidad actual.

ARGEVOC (RBOL GENEALGICO VOCACIONAL)

Su autora: Lic. Alicia Migliano.Es una tcnica grafo-verbal, se realiza fuera de la sesin.OBJETIVOS : Explorar los aspectos vocacionales de los seres ms significativos para el sujeto y su incidencia en la situacin de eleccin actual. Explorar mandatos y expectativas familiares. Indagar sobre aspectos de su historia familiar vinculados a las ocupaciones y a los estudios. Identificaciones.

CONSIGNA: Para la prxima sesin tra dibujado tu rbol genealgico con los nombres, edades , estudios y ocupaciones de las personas ms significativas para vos.

Se realizan las aclaraciones que se soliciten, por ej. Tu familia y otros adultos o pares que sean importantes para vos; pods investigar preguntando lo que consideres necesario; el diseo del rbol genealgico lo elegs vos ...Si no recuerda o ignora los datos, consulta con los familiares y en esa solicitud suelen presentarse intercambios interesantes en relacin a lo vocacional, a la incidencia de los familiares en el proyecto.A la sesin siguiente se trabaja con el material aportado por el sujeto, se indaga sobre la forma en que lo confeccion (bsqueda de informacin, datos nuevos que no conoca, inters demostrado por los adultos ante sus preguntas...).Se le ofrecen lpices de colores para agrupar por color a aquellas personas que tengan algo en comn, por ej. estudios similares, interrupcin de carreras, ocupaciones parecidas, ...se trabaja sobre las semejanzas y las diferencias, los rechazos y afinidades del orientado.Se aceptarn los criterios que el orientado proponga y en caso de ser necesario se pueden hacer sugerencias.Resulta interesante observar con quin se identifica el sujeto, ya que se solicita que se incluya a s mismo si no lo hace espontneamente.Esta tcnica es introductoria a la etapa de informacin, ya que moviliza la actitud investigadora, abre a la posibilidad de conversar con otros adultos sobre el tema vocacional y la eleccin. No se trata de buscar modelos sino de aclarar cuestiones de su historia que podran estar incidiendo actualmente. Al momento mismo de esta elaboracin de la informacin obtenida, el orientador esclarecer obstculos y facilitadores, puntos ciegos del orientado, apertura a la bsqueda de informacin o inhibicin a interactuar con este aspecto. Se pueden sealar lneas de identificacin, diferencias generacionales o de ocupaciones segn el gnero (varones y mujeres).No se lo administra antes de Visin de Futuro, porque si no esta ltima perdera la riqueza proyectiva, ya que el Argevoc refuerza el trabajo de reflexin y racionalizacin de afectos.La hiptesis se desprende del 1er. diagnstico, cuando consideramos que hubo escasa informacin dada al respecto en forma espontnea, o que es necesario aclararla para despejar el campo de las elecciones.Puede ser un material a completar luego de los esclarecimientos. Su aplicacin puede realizarse con pberes, cuando tenemos escasa informacin sobre datos familiares y observamos la incidencia de la familia como por ejemplo estudios inconclusos de los padres o hermanos.Trabajamos sobre los siguientes aspectos: Influencia manifiesta y latente de la fla.en sus proyectos futuros Proyecciones o mandatos familiares, cmo los asume o los rechaza Aspectos conflictivos de la historia y de la situacin actual en relacin a su identidad Identificaciones positivas y negativas Perturbaciones en la autonoma para elegir Estereotipos en los vnculos Discriminacin en los roles y capacidad de autodiscriminacin Aspectos pasivos y activos perfilando la actitud hacia la capacidad de elegir Incidencias de duelos, culpas por la exogamia (que implican a toda situacin de eleccin) Aplicacin de las funciones yoicas a la tareaLos datos que figurarn en el grfico son: nombre , ocupacin (se hacen llamadas respecto a comentarios sobre lo que ambicionaron y no realizaron , los motivos, si se desconocen se pueden investigar), si hubo cambios de carreras, las edades, los motivos, el grado de relacin o parentesco.

VISIN DE FUTURO (VF)

Fue presentada en las 2das.Jornadas Nacionales de OV en Crdoba , en 1972. Su creadora, la Dra. Silvia Gelvan de Veinstein.Tiene dos formas de aplicacin : individual y grupal.Parte del supuesto de la hiptesis proyectiva de Rapapaport, y su resultado corresponde a una fantasa consciente liberada en relacin a un tiempo futuro, tal como un sueo diurno construdo y elaborado por procesos secundarios, conformando una produccin creadora de realizacin de deseos, en compromiso con el Ideal del Yo, referida al mbito ocupacional.Se analizan : fantasa y realidad, respecto a las acciones y situaciones futuras de la propia accin.Se basa en la tcnica psicoanaltica de Freud, que nos explica el concepto de fuerza de la fantasa como realidad operante sobre las acciones del mundo. El consultante transfiere a la situacin de futuro sus expectativas y tambin formas de resolucin de conflictos al utilizar su potencial yoico.OBJETIVOS: fantasearse con relacin al futuro, como si fuese un ensueo despierto explorar aspectos de la identidad en trminos ocupacionales, especialmente la imagen de s mismo proyectada al futuro analizar temores, preferencias y defensas ante el cambio El orientador tendr en cuenta los mecanismos que se hayan empleado y guiar su intervencin para esclarecer las variables que se ponen en juego en relacin a la ocupacin a futuro y el estilo de vida.Se la puede utilizar en los inicios del proceso (luego del 1er.diagnstico) o cuando ya hay posibilidad de proyecto, es decir cuando el consultante ya ha revisado su modo de vida, reas de preferencia, ansiedades ante el cambio... es decir, cuando ya tiene ms claro su potencial y sus temores.ELEMENTOS: hoja oficio blanca, lpiz negro, gomaCONSIGNA: Trat de imaginarte por un momento una escena de tu futuro dentro de (10, 5 o 3 aos), una vez que la imaginaste, dibujala y despus explicala por escrito, lo que significa, como un relato de la escena...Tens alrededor de 15 minutos.

Una vez finalizada se conversa sobre el grfico y el relato, las correspondencias entre uno y otro, las relaciones que se puedan establecer con los emergentes de sesiones anteriores.A nivel grupal se intercambian las producciones, y cada uno comenta cmo ve lo que el otro ha explicitado, ste puede ampliar, rectificar la apreciacin que recibe de su compaero, mientras el coordinador interviene para promover la participacin de todo el grupo y evitar situaciones negativas en la dinmica grupal. Una vez visto todo el material se hace una sntesis general donde se entiendan los proyectos personales de cada uno y los comentarios que el grupo mismo fue aportando o aporte en el momento de sntesis a partir de la invitacin que haga el coordinador para que participen, no se tiene que transformar en un momento evaluador de las producciones sino en un aporte ms para la reflexin ocupacional personal.

ADOVADAPTACIN DEL TEST DESIDERATIVO A O.V.

Sus autoras: Lics. Hayde Hernez, Hilde M.de Scalisi, Ana P. de Losso, Ada B. de Bertolozzi. En el ao 1981 lo ponen a consideracin de los profesionales de la OV.Inspirado en el test Cuestionario Desiderativo clsico, es una adaptacin de ste, con la finalidad de explicar el proceso de proyeccin en el comportamiento y las respuestas de los sujetos a cuatro preguntas en funcin de sus identificaciones. A diferencia del clsico, en que se proyectan en el presente eligiendo catexias positivas y negativas, el ADOV consta de cuatro catexias positivas en una distribucin temporal que incluye pasado, presente y futuro; esto ltimo permite un movimiento interno de las identificaciones hechas en diferentes pocas de la vida.Es una prueba verbal, proyectiva, en la cual el entrevistado se conecta con los aspectos identificatorios ms valorados y con los menos valorados de su mundo interno y con la consiguiente proyeccin de los mismos en personajes reales o fantaseados.Las autoras parten de definir la identidad ocupacional como la autopercepcin a lo largo del tiempo de los roles ocupacionales; y consideran a la ocupacin, como el conjunto de las expectativas de rol.CONSIGNA:1. Quin te gustara ser, si no fueras quien sos? Por qu?2. Qu persona de la antigedad te gustara ser? Por qu?3. Qu persona del sexo opuesto te gustara ser? Por qu?4. Quin te gustara ser dentro de 50 aos? Por qu?

Se la administra a adolescentes, por lo general despus de ARGEVOC, o por lo menos despus de tener datos sobre ocupaciones de abuelos, padres, hermanos.Se van leyendo las preguntas de a una por vez , y despus de haber dado respuestas a las cuatro, se trabaja en 1) las coincidencias o discrepancias actuales en relacin a la actual problemtica vocacional y respecto del Ideal del Yo2) al proyectarse en el pasado se conecta con el Ideal perdido, pensamiento mgico, omnipotente, trabajamos las cualidades benignas o atemorizantes de las identificaciones, o las pseudoidentificaciones (cuando se identifica con parcialidades nimias del personaje perdiendo de vista lo esencial)3) se proyecta lo complementario a lo que se aspira pero no se puede acceder, lo que lo hara ms completo, las referencias a cuestiones de la identidad sexual pueden aparecer mencionadas en trminos de aceptacin, rechazo, ambigedad, renuncias, esto ltimo se corresponde con toda situacin de eleccin.4) Se conecta con el Ideal del Yo nuevamente en convergencia con el Yo Ideal, con el narcicismo, identificaciones con abuelos, padres, personas significativas para el joven. Se trabaja sobre el proyecto de vida ms amplio.Si se trabaja con orientados jvenes o adultos, la ltima pregunta se adapta, disminuyendo el tiempo hacia el futuro (dentro de 20 o 30 aos, en vez de 50).TVOVNCULO OBJETAL

Sus autoras son las Lics. Sara DAnna y Clara Wolkowicz, la presentan a mediados de los 80. Indaga la relacin existente entre el sujeto y el objeto de estudio y/o trabajo, se basa en la teora de las relaciones objetales y el vnculo con los mltiples significados de las ocupaciones: la bsqueda de beneficio econmico, de prestigio, de poder; los requisitos para ese desempeo... es decir tratamos de investigar el sistema subjetivo de valor-actitud en relacin al objeto, sea ste un estudio o un trabajo.Es una tcnica grafo-verbal.ADMINISTRACIN: en dos momentos del proceso de OVP.1er. momento: como tcnica proyectiva , al iniciar el proceso de OVP.2do. : como evaluacin personal del proceso de OVP, cambios en los proyectos...ELEMENTOS: hojas blancas, lpiz.CONSIGNA: Imaginate una escena en la que una persona est realizando algo...un estudio, ...un trabajo...y dibujala, luego se le pide que escriba una narracin sobre ese dibujo. Se lee el relato y si en l no estuvieran includos los siguientes datos, se le formulan las preguntas a continuacin.1. Quin es? Qu edad tiene?2. Dnde transcurre la situacin?3. Cmo eligi ese estudio o trabajo?4. Por qu eligi ese estudio o trabajo?5. Cmo se siente esa persona realizando la actividad elegida?6. Si hay personas acompaando la actividad, quines son y qu roles desempean?7. Describa ese estudio o trabajo.

2do. momentoEn su administracin se procede de la misma forma que la primera; y se incluyen dos items ms 8. Cmo se ve Ud. en el papel de esa persona que dibuj?9. Compare cmo se ve Ud. ahora, ante la idea de un estudio o trabajo en relacin a cmo se vea cuando lo dibuj por primera vez.

Se registra la conducta asociada, se interpreta el grfico en los aspectos formales, descriptivos y dinmicos. Captacin gestltica del dibujo Ubicacin, secuencia Construccin de la escena. Tema principal y secundario. Objetos materiales . El dibujo de la figura humana como expresin de la personalidad: identidad ... Tipo de vnculo: aproximacin o alejamiento al objeto de conocimiento representado, modo de relacionarse con el objeto.Se analiza el texto en los aspectos ms significativos de lo descriptivo y lo dinmico. Caractersticas de la expresin lgica del discurso escrito Coordenada tmporo-espacial Identificacin de la etapa evolutiva proyectada Rol de la figura de identificacin. Cualidades otorgadas. Contexto de interrelacin. Dnde. Modalidad vincular. Cmo. Grado de informacin sobre el objeto de la eleccin.

Correlacin entre los aspectos grficos y verbales.Correlacin entre la 1era. Y la 2da. toma.Correlacin con otras tcnicas aplicadas.

PAREJA EDUCATIVA

Sus autoras son las Lics. Malvina Oris y Mara Luisa S. de Ocampo, quienes la usaron para evaluar a los jvenes que ingresaban al nivel medio educativo. Se extendi su aplicacin a nios en edad escolar primaria que presentaban dificultades en el aprendizaje.En 1985 se public en la rev. Aprendizaje Hoy N10, resultados de una investigacin dedicada a verificar la confiabilodad y validez de los criterios del test, realizada por otras autoras.OBJETIVO: investigar el vnculo de aprendizaje.ELEMENTOS:hojas blancas, lpiz, gomaCONSIGNA. Dibuja dos personas, una que ensea y otra que aprendeLuego de realizado el grfico, se solicita que indique cmo se llaman y la edad de cada uno, que confeccione un relato y le ponga un ttulo.El vnculo de aprendizaje se puede abordar investigando la relacin con: Los objetos de aprendizaje Las personas que ensean El s mismo en la situacin de aprendizaje.Cada una de ellas y la relacin entre todas nos permiten analizar el tipo de vnculo, la significacin dada al aprendizaje, los factores cognitivos y afectivos que se ponen en juego, las identificaciones del sujeto, la representacin del enseante como facilitador o perseguidor (cmo lo caracteriza), los sentimientos frente a su propia capacidad, el grado de tolerancia a la frustracin...Indicadores ms significativos:1. Tamao total, de cada uno de los personajes y de los objetos2. Posicin y distancia de los personajes y de los objetos3. Distancia entre ambos personajes4. Nombres y edades asignados: correspondencia con el entrevistado y con la situacin dibujada5. Ttulo y correspondencia con el grfico y el relato6. Correspondencia entre relato y dibujo7. Contenidos de aprendizaje representados y correlacin con la escolaridad Siempre habr que considerar que la proyeccin pone en juego la representacin de vivencias; en el caso de las personas con dificultades para aprender, las que perturban el aprendizaje, sea por la superficialidad del tratamiento hacia la situacin de aprender como por el conflicto que puede obturar su desarrollo.

TCNICAS PSICOMTRICAS

D.A.T. (Tests de Aptitudes Diferenciales)

Es un test de aptitudes, sus autores: Bennett, Seashore y WesmanEvala : - razonamiento abstracto razonamiento verbal clculo relaciones espaciales razonamiento mecnico velocidad y precisin lenguaje (ortografa y redaccin de oraciones)en OEVP se utilizan por lo general los cuadernillos correspondientes a razonamiento abstracto y verbal, cuando hay dudas respecto a la capacidad potencial de razonamiento mediante conceptos abstractos y verbales, o si existe la hiptesis de que pudieran haber discrepancias significativas entre ambos tipos de razonamento. Pueden administrarse otros cuadernillos en funcin de las carreras que el sujeto elige, si existen dudas con respecto a su posible desempeo acadmico (por ejemplo, Clculo o Razonamiento Mecnico si est en vistas un estudio universitario vinculado a Ciencias Exactas, o Tecnolgicas); Relaciones Espaciales si est en juego la aptitud para el diseo o estudios de Arquitectura).Tambin se aplican en actividades de seleccin de personal.

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS ESCALA AVANZADA

Test que examina la capacidad deductiva de alto nivel, creado luego de otras dos escalas : general ( para mayores de 12 aos)especial (para menores de 12 ) Su autor Raven, se sustenta en la inteligencia como factor general, medible a travs de escalas que tienen una organizacin lgica, secuenciada y en las cuales no interviene el lenguaje. Los sujetos deben sealar en cada tem la figura que corresponde.La Escala Avanzada tiene un cuadernillo introductorio con 12 problemas que abarcan los mismos procesos intelectuales de la Escala General, si el sujeto los completa correctamente se pasa a la Serie II con 36 problemas relativamente difciles. Esta serie permite discriminar entre personas con aptitud intelectual para realizar estudios avanzados de ciencia o tcnica de aquellos que podran presentar dificultades para cursar esos estudios. El cuadernillo introductorio tambin puede utilizarse para evaluar la capacidad de observacin y claridad de pensamiento , con un lmite de tiempo, 10 minutos.El cuadernillo de la Serie II puede usarse con o sin lmite de tiempo, del primer modo el lmite es de 40 minutos y evala la eficiencia del trabajo intelectual y la inteligencia general. Cuando se aplica sin lmite de tiempo, tambin evala la inteligencia general y la capacidad de observacin y claridad de pensamiento.Los puntajes que se obtienen se corresponden con percentiles. Las normas de este test se construyeron por las respuestas de estudiantes argentinos, se lo puede administrar de manera individual y colectivamente.

C.I.P. CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES(en versin informtica se denomina SOVI: Sistema de Orientacin Vocacional Informatizado)

Es un cuestionario de intereses, creado por la Dra. Hermelinda M. Fogliatto, que permite a travs de tems o afirmaciones identificar reas de inters personal o grupos de actividades que se relacionen con las preferencias de la persona.Estos grupos de intereses estn integrados en 15 escalas, cada una de ellas se relaciona con contenidos de ciertas actividades profesionales.I clculo, II fsico-qumica, III construccin, IV tecnolgica, V geoastronmica, VI bioagropecuaria, VII biosanitaria, VIII asistencial-educacional, IX jurdico-poltica, X econmico-administrativa, XI comunicacin social, XII humanstico-cultural, XIII artstico plstica, XIV artstico musical, XV lenguas extranjerasEs importante tener en claro que no evala capacidades sino intereses generales para determinados estudios u ocupaciones.No tiene lmite de tiempo, requiere de respuestas personales en las que el sujeto decide por agrado, desagrado o indiferencia, y su presentacin tiene forma de cuadernillo o de programa computarizado. Se obtiene un perfil de intereses que se grafica segn los puntajes obtenidos, los percentiles ms altos (a partir del 75) pueden ser considerados como reas preferenciales.Las normas de este cuestionario se construyeron por las respuestas de estudiantes argentinos, se lo puede administrar de manera individual y colectivamente.

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