2012-2013 Planeacion de La Asignatura Propositos y Contenidos de La Educacion

7/23/2019 2012-2013 Planeacion de La Asignatura Propositos y Contenidos de La Educacion

1/10

2012. Ao Bicentenario deEl ilustrador Nacional

PLAN DE LA ASIGNATURA: PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA I (PRIMARIA)

SEMESTRE: PRIMER GRUPO: I HRS. SEMANALES: 4 CRDITOS: 7

HORARIO:

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes13:0015:00 13:0015:00

CICLO ESCOLAR 2012-2013

MTRO: ALBERTO CARBAJAL VILLADA

DIRECCION ELETRNICA DISPONIBLE PARA DESCARGAR CONTENIDOShttp://sites.google.com/site/propositosycontendios/ [email protected]

AGOSTO/17/2012.
http://sites.google.com/site/propositosycontendios/http://sites.google.com/site/propositosycontendios/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://sites.google.com/site/propositosycontendios/


2/10

PERFIL DE EGRESO:

1. Habilidades intelectuales especficas

a) Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente loque lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesional.

b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidadesde describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales de sus alumnos.

c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de susconocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que stos adquieran la capacidadde analizar situaciones y de resolver problemas.

d) Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad de observacin, mtodo paraplantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultadosde su labor educativa.

e) Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especialla que necesita para su actividad profesional.

2. Dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria

a) Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y el enfoque de enseanza de la asignatura que imparte, y reconoceque el trabajo con los contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propsitos generales de la educacinsecundaria.

b) Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en losprogramas de estudio, y reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la educacin secundaria.

c) Reconoce la articulacin entre los propsitos de la educacin primaria y la educacin secundaria y asume a sta como eltramo final de la educacin bsica en el que deben consolidarse los conocimientos bsicos, habilidades, actitudes y valores,

establecidos en los planes de estudio.

a) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos conlos procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

3. Competencias didcticas

a) Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a las necesidades, intereses yformas de desarrollo de los adolescentes, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno


3/10

familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y deformacin valoral establecidos en el plan y programas de estudio de la educacin secundaria.

b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategiasdidcticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.

c) Identifica necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible,

mediante propuestas didcticas particulares y sabe dnde obtener orientacin y apoyo para hacerlo.d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que le permiten valorar

efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeo docente. A partir de la evaluacin, tiene ladisposicin de modificar los procedimientos didcticos que aplica.

e) Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad,curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.

f) Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esos procesos no se presentan deforma idntica en todos, sino de manera individual y nica. A partir de este conocimiento aplica estrategias adecuadas paraatender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.

g) Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad ypropsitos claros.

4. Identidad profesional y tica

a) Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas,los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana,libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.

b) Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y lasociedad.

c) Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativomexicano; en particular, asume y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica.

d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativomexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.

e) Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para elmejoramiento de su capacidad profesional.

f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudesfavorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas.

g) Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce la importanciade la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en la justicia, la democracia y la equidad.


4/10

5. Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un componente valioso de la nacionalidad, yacepta que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que realice su trabajo.

b) Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva,

colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formacin del educando.c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del

medio en que trabaja.d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposicin para contribuir a su

solucin con la informacin necesaria, a travs de la participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos externos, sinque ello implique el descuido de las tareas educativas.

e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal ycolectivamente con el fin de proteger el ambiente.

CAMPO FORMATIVO 1 a, 1b, - 2 a, - 3 a - 4 e - 5 d.

COMPETENCIA ESPECFICA 1.1.1, 1.1.2 - 2.1.1 - 3.1.1 - 4.1.1, 4.1.2, - 5.1.1

AREA DE ACTIVIDAD B. Actividades de acercamiento a la prctica escolar, Formacin comn para todas lasespecialidades en educacin secundaria.

PROPSITO(S):(INCLUYE HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES, ETC)

Propsitos generales

Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes normalistas:

A. Reconozcan las finalidades y la funcin social de la educacin bsica; en particular, que identifiquen la continuidad y complejidadcreciente de sus propsitos, y las funciones especficas que corresponden a la educacin secundaria como parte final de la misma.

B. Analicen los propsitos y los contenidos bsicos de la educacin primaria como punto de partida para reconocer los conocimientos y lashabilidades que deben poseer los alumnos al ingresar a la educacin secundaria, identificar sus logros y deficiencias en elaprovechamiento escolar y para orientar el trabajo del profesor de educacin secundaria.

C. Reconozcan los rasgos generales de los enfoques de enseanza propuestos para la educacin primaria y, en particular, los de lasasignaturas que se relacionan con los contenidos de la especialidad que cursan y, con esta base, asuman que la congruencia de lasprcticas educativas es uno de los principales retos para lograr la articulacin efectiva entre la educacin primaria y secundaria.


5/10

1) CONTENIDO:UNIDAD O BLOQUE TEMAS PERIODO DE REALIZACI N OBSERVACIONES

Bloque I. Las finalidadesy la funcin social de la

educacin bsica enMxico.

1. La educacin como procesosocial. La influenciaeducativa de otrasinstituciones sociales

20/8/1222/8/1227/8/1203/9/1205/9/12

2. La funcin de la educacinbsica y sistemtica en laformacin de los nios y

jvenes. Relaciones ydiferencias con la influenciaeducativa de lasexperiencias extraescolares.

10/09/1212/09/1219/09/12

24/09/12

3. Las finalidades de laeducacin bsica y surelacin con la satisfaccinde las necesidades bsicas

de aprendizaje.

26/09/1201/10/1203/10/1208/10/12

4. Las funciones principales ylos campos de intervencindel maestro y de la escuelaen la formacin de nios y

jvenes.

10-10-1215-10-1217-10-1222-10-12


6/10

UNIDAD O BLOQUE TEMAS PERIODO DE REALIZACI N OBSERVACIONES

Bloqu

eII.

Propsitosycontenid

osdela

educacinprimaria.

1. Las finalidades de la

educacin bsica y lospropsitos prioritarios de la

educacin primaria. Elsentido de lo bsico.

24-10-1229-10-1231-10-12

05-11-1207-11-12

2. La organizacin y secuenciade los contenidosprincipales de la educacinprimaria.

12-11-1212-11-1214-11-12

14-11-1221-11-12

3. Las competenciasesperadas de los alumnosal egresar de este niveleducativo y su relacin conlos propsitos bsicos de laeducacin secundaria.

26-11-1228-11-123-12-125-12-12

BloqueIII.La

sformasde

enseanzay

lasprcticas

educa

tivas.

1. Los principios generales de

los enfoques de enseanzaen la escuela primaria.

10-12-1212-12-1217-12-1219-12-12

2. Los rasgos especficos delenfoque de enseanza delas asignaturas de laeducacin primaria y surelacin con las de laeducacin secundaria.

07-01-1309-01-1314-01-1321-01-13

3. El trnsito de la escuelaprimaria a la escuelasecundaria:

16-01-1323-01-1328-01-13


7/10

2) SITUACIONES DIDCTICAS.

Anlisis e interpretacin de textos de acuerdo a las lecturas bsicas que sugiere el programa de estudio, apoyndosede las lecturas complementarias e investigaciones a fines.

A) Elaboracin de mapas conceptuales y mapas mentales.B) Exposicin en equipo e IndividualC) Debate de ideas centrales referidas al tema y sus derivadosD) Elaboracin de ensayo utilizando los elementos principales como es las referencias bibliogrficasE) Lluvia de ideas (aportaciones fundamentadas).

3) EVALUACIN:(CRITERIOS, MECANISMOS, MOMENTOS, PORCENTAJES)

Elaboracin de mapas (Conceptuales, Mentales, Cuadro sinptico, Reporte de lectura)

Exposicin (Evaluacin por rubrica)

Participacin constructiva

Examen escrito (2 parciales y 1 Institucional)

20%

30%

30%

20%

4) RECURSOS:

Antologa (lecturas bsicas y complementarias)

Pizarrn interactivoProyector de video

Proyector de acetatosLibros de apoyo

Computadora, escner, Internet, Enciclomedia, Biblioteca, Sala de Lectura, Red Satelital Edusat y videoteca)


8/10

BIBLIOGRAFA.

Bloque I. Las finalidades y la funcin social de la educacin bsica en Mxico

Bibliografa bsica

Gardner, Howard (1996), La bsqueda de soluciones: callejones sin salida y medios prometedores, en La mente no escolarizada, Mxico,Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 187-191.

H. Congreso de la Unin (1993), Disposiciones generales, enArtculo Tercero Constitucional y Ley General de Educacin, Mxico, SEP, pp. 49-54.

Namo de Mello, Guiomar (1991), Qu debe ensear la escuela bsica?, en Cero en Conducta, Rodolfo Ramrez R. (trad.), ao VI, nm. 28, nov.-dic., Mxico, Educacin y Cambio, pp.57-61.

Savater, Fernando (1998), Los contenidos de la enseanza y El eclipse de la familia, en El valor de educar, Mxico, Ariel, pp. 37-54 y 55-87.

Schmelkes, Sylvia (1999), Reforma curricular y necesidades sociales en Mxico, en Cero en Conducta, aoXIV

, nm. 47, abril, Mxico, Educacin yCambio, pp. 3-15.

Torres, Rosa Mara (1998), Introduccin y Enfoque de necesidades bsicas de aprendizaje, en Qu y cmo aprender. Necesidades bsicas deaprendizaje y contenidos curriculares, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 11-13 y 47-60.

Bibliografa complementaria y otros materiales

Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos. Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje, Conferencia Mundial sobre Educacinpara Todos, Jomtien, Tailandia, del 5 al 9 de marzo de 1990.

Monereo, Carles [coord.] (1998), Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en el aula, Mxico, CooperacinEspaola/SEP (Biblioteca del normalista).

Quiroz Estrada, Rafael (1995), Los cambios de 1993 en los planes y programas de estudio en la educacin secundaria, Mxico, DIE-Cinvestav-IPN.

Savater, Fernando (1998), Educar es universalizar, en El valor de educar, Mxico, Ariel, pp. 145-168.

Torres, Rosa Mara (1999), Qu y cmo aprender, videocinta, Mxico, SEP.


9/10

Bloque II. Propsitos y contenidos de la educacin primaria

Bibliografa bsica

Cohen, Dorothy H. (1997), El significado de las habilidades: la lectura, El significado de las habilidades: la escritura y El significado de lashabilidades: las matemticas, en Cmo aprenden los nios, Zulai Marcela Fuentes y Eliane Cazenave Tapie (trads.), Mxico, FCE/ SEP (Biblioteca delnormalista), pp. 182-221.

Resnick, Lauren B. (1991), El alfabetismo dentro y fuera de la escuela, en Universidad Futura, Sylvia Schmelkes (trad.), vol. 2, nm. 6-7, Mxico,UAM-A, pp. 33-41. SEP (1993), Plan y programas de estudio. Educacin bsica. Primaria, Mxico. SEP 1993), Plan y programas de estudio. Educacinbsica. Secundaria, Mxico.

Torres, Rosa Mara (1998), Contenidos curriculares, en Qu y cmo aprender. Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos curriculares ,Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp.60-71.

Bloque III. Las formas de enseanza y las prcticas educativas

Bibliografa bsica

Hargreaves, Andy, Lorna Earl y Jim Ryan (1998), El proceso de transicin, en Una educacin para el cambio. Reinventar la educacin de losadolescentes, Barcelona, Octaedro, pp. 65-76.

Hernndez, Cristina, Claudia Hernndez, Elvia Reyes, Tania Reyes y Emilio Aparicio (1987), La escuela secundaria, premio o castigo?, en Cero enConducta, ao II, nm. 9, mayo-agosto, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 16-18.

Educacin y Cambio (1987), Los alumnos de secundaria opinan y Por favor, maestros, sean comprensibles, (1987), en Cero en Conducta, ao II,nm. 9, mayo-agosto, Mxico, pp. 19-22 y 23-25.

Monereo, Carles [coord.] (1998), Nociones relacionadas con el concepto de estrategia: habilidades, procedimientos, tcnicas, mtodos, algoritmos yheursticos, en Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en el aula, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP(Biblioteca del normalista), pp. 18-23.

Schmelkes, Sylvia (1995), Cmo se aprende mejor: notas para discusin, en Propsitos y contenidos de la educacin primaria. Programa y materialesde apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Primaria. 1er semestre, 3a ed., Mxico, SEP, 1999, pp. 42-43. SEP, Libros de texto gratuitos.Espaol y Matemticas.Libros para el maestro. Educacin primaria. Espaol y Matemticas.Libros de texto gratuitos (segn especialidad). Educacin primaria.Libros para el maestro (segn especialidad). Educacin primaria.


10/10

(1993), Plan y programas de estudio 1993. Educacin bsica. Primaria, Mxico.(1993), Plan y programas de estudio 1993. Educacin bsica. Secundaria, Mxico.

Torres, Rosa Mara (1998), Contenidos curriculares, en Qu y cmo aprender. Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos curriculares, Mxico,SEP (Biblioteca del normalista), pp.60-71.

Bibliografa complementaria

Gardner, Howard (1996), La mente no escolarizada, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista).

5) OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________.

ELABOR

PROFR. ALBERTO CARBAJAL VILLADA

REVIS

SUBDIRECCIN ACADMICA

PROFRA. XCHITL A. VZQUEZ OLMOS

Vo. Bo.DIRECCION ESCOLAR.

PROFR. CRESENCIO IBARRA PREZ

Documents

2012-2013 Planeacion de La Asignatura Propositos y Contenidos de La Educacion