2012 OCTUBRE Neuropsicologia Infantil

OCTUBRE 2012PUBLICACIN MENSUAL TEA EDICIONES

TEMA DEL MES

TEA Ediciones TEA Ediciones

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EVALUACIEVALUACIN E INTERVENCIN E INTERVENCIN N ENEN


TEMA DEL MES



J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martnez Arias

Aplicacin: Individual.Tiempo: Aproximadamente 40-50 minutos.Edad: De 7 a 11 aos.

CUMANES es una bater a para evaluar el nivel del desarrollo neuropsicolgico global de los nios e incide especialmente en la evaluacin de las funciones mentales superiores que ms influyen en los procesos de aprendizaje y en la conducta durante la infancia.

Nace de la experiencia acumulada a partir de la creacin y uso del CUMANIN y con el objetivo de evaluar el nivel de madurez neuropsicolgica en el rango de edad inmediatamente superior (de 7 a 11 aos). Est compuesto por 12 subescalas agrupadas en 6 reas (Lenguaje, Visopercepcin, Funcionamiento ejecutivo, Memoria, Ritmo y Lateralidad) que permiten obtener un perfil con los puntos fuertes y dbiles en el desarrollo de cada nio. Adems, tambin ofrece una puntuacin global que resume el nivel de madurez neuropsicolgica (ndice de Desarrollo neuropsicolgico).

Sus resultados permiten profundizar en la comprensin del funcionamiento del nio y de sus problemas, siendo de gran utilidad para orientar la intervencin neuropsicolgica y educativa tanto en nios sanos como en los que presentan alteraciones cognitivas o emocionales.

Correccin gratuita on-line mediante www.teacorrige.com.

CUMANES, Cuestionario de Madurez Neuropsicolgica Escolar


TEMA DEL MES



ENFEN, Evaluacin Neuropsicolgica de las Funciones Ejecutivas en nios

J. A. Portellano, R. Martnez-Arias y L. Zumrraga

Aplicacin: Individual.Tiempo: Aproximadamente 20 minutos.Edad: De 6 a 12 aos.

Evaluacin del nivel de madurez y del rendimiento cognitivo en actividades relacionadas con las Funciones Ejecutivas en nios. El proceso madurativo en la infancia se encuentra estrechamente relacionado con el desarrollo del cerebro. El ENFEN es una nueva batera para evaluar el desarrollo madurativo global de los nios que incide especialmente en la evaluacin de las Funciones Ejecutivas (FE) del cerebro.

La bater a est compuesta por cuatro pruebas (Fluidez verbal, Construccin de senderos, Construccin con anillas y Resistencia a la interferencia) que miden diferentes componentes de las FE.

Los resultados permiten profundizar en el diagnstico y orientar la intervencin neuropsicolgica, tanto en nios sanos como en los que presentan retraso madurativo o alteraciones cognitivas o emocionales derivadas del dao o la disfuncin cerebral. En el manual se incluye un extenso captulo dedicado a la interpretacin neuropsicolgica del ENFEN y que permite conocer el significado de los resultados ms all del perfil numrico, identificando los puntos fuertes y dbiles de cada nio. Adems, tambin incluye un apartado sobre la rehabilitacin cognitiva de las funciones ejecutivas con un repertorio de ejercicios que permite utilizar el ENFEN no solo como un instrumento de evaluacin, sino tambin como un mtodo para la rehabilitacin cognitiva.


TEMA DEL MES



J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martnez Arias, M J. Granados y A. Tapia

Aplicacin: Individual.Tiempo: 30 - 50 minutos aproximadamente.Edad: De 3 a 6 aos.

CUMANIN, prueba ganadora del Premio TEA Ediciones 1999, es un instrumento desarrollado ntegramente en Espaa, fruto de un profundo estudio de investigacin. Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas reas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la evolucin de los nios:

Esta herramienta se ha estudiado y tipificado con una amplia muestra de 803 sujetos procedentes de diversos centros, lo que ha permitido una ptima calidad psicomtrica. Los baremos incluyen seis intervalos de edad (en meses) para cada una de las escalas.

El Manual incluye casos prcticos con orientaciones teraputicas para diversas patologas: Disfasia del desarrollo, maduropata por bajo peso al nacer, trastorno por hiperactividad, sndrome de Down, dificultades de aprendizaje, etc.

CUMANIN, Cuestionario de Madurez Neuropsicolgica Infantil

Psicomotricidad LenguajeAtencin Estructuracin espacialVisopercepcinMemoriaEstructuracin rtmico-temporal y Lateralidad.


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F. Ramos y D. Manga


La batera Luria-Inicial es fruto de muchos aos de investigacin y experiencia con los instrumentos que Luria desarroll para la evaluacin y el diagnstico neuropsicolgicos. Evala mediante diferente nmero de tests cuatro dominios o funciones neuropsicolgicas de nivel superior:

Adems permite una exploracin de la lateralidad manual que aporta informacin acerca de la dominancia que muestran los sujetos. Durante la aplicacin se emplean materiales diversos como objetos y lminas de dibujos, todos ellos incluidos en el juego completo de la prueba. Adems se ha diseado un cuaderno del examinador en el que se recogen todas las instrucciones necesarias para la aplicacin y los criterios de correccin de cada test.

LURIA-INICIAL, Evaluacin Neuropsicolgica en la Edad Preescolar

Motricidad o funciones ejecutivas (5 tests) Lenguaje oral o funciones lingsticas (5 tests)Rapidez de procesamiento (2 tests) Memoria verbal y no verbal (2 tests).

FDT, Test de los Cinco Dgitos

M. Sed

Aplicacin: Individual.Tiempo: Aproximadamente 5 minutos.Edad: A partir de 7 aos.

El FDT es un instrumento que permite evaluar de forma muy breve y sencilla la Velocidad de procesamiento cognitivo, la

capacidad para enfocar y reorientar la Atencin y la capacidad de hacer frente a la Interferencia. Se basa en el conocido efecto Stroop, pero en lugar de utilizar como estmulo palabras y colores se utilizan cifras o dgitos, lo que

permite una mayor variedad de pruebas y que se pueda utilizar con personas con bajo nivel cultural, que no dominan el idioma o que no saben leer. El FDT es fruto de una amplia investigacin realizada por el autor y otros investigadores en muy diversos pases del mundo y ha demostrado una excelente capacidad de discriminacin, tanto en nios como en adultos.


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SDMT, Test de Smbolos y Dgitos

A. Smith

Aplicacin: Individual o colectiva.Tiempo: Aproximadamente 10 minutos.Edad: A partir de 8 aos.

A pesar de su sencillez y brevedad el Symbol Digit ModalitiesTest (SDMT) es un instrumento muy interesante y til para la deteccin de disfunciones cerebrales en nios y adultos. Su sensibilidad ha quedado demostrada mediante los numerosos estudios de carcter neuropsicolgico llevados a cabo.

Es adems sensible a la recuperacin espontnea de las funciones cerebrales y a las mejoras resultantes de tratamientos teraputicos. Dentro del mbito educativo ha quedado demostrada su utilidad en la evaluacin de la capacidad lectora y en la prediccin de problemas de lectura en nios que comienzan la escolaridad.

El test consiste en convertir smbolos con forma de figuras geomtricas en nmeros a partir de una clave establecida. La construccin y el desarrollo del SDMT resulta muy sencilla para nios y adultos normales.

R. K. Heaton, G. J. Chelune, J. L. Talley, G. G. Kay y G. Curtiss.

Aplicacin: Individual.Tiempo: Variable.Edad: De 6 aos y medio a 89 aos.

Diseado inicialmente para evaluar razonamiento abstracto, hoy constituye una medida de la habilidad requerida para desarrollar y mantener las estrategias de solucin de problemas necesarias para lograr un objetivo.

Diversas investigaciones han mostrado que resulta especialmente sensible a las lesiones que implican a los lbulos frontales y por tanto a la afectacin de las funciones ejecutivas, por lo que se ha convertido en una de las pruebas de referencias para evaluarlas. Incluido en una bater a amplia de evaluacin cognitiva y neuropsicolgica resulta de gran utilidad para discriminar entre lesiones frontales y no frontales.

El manual presenta una forma tipificada de aplicacin y valoracin junto con una amplia baremacin y los resultados de diversos estudios sobre sus caracter sticas psicomtricas; incluye tambin ejemplos y datos para la interpretacin clnica.

WCST, Test de Clasificacin de Tarjetas de Wisconsin


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A.L. Benton

Aplicacin: Individual.Tiempo: Variable, para cada forma, 5 minutos aproximadamente.Edad: A partir de 8 aos.

El test de Retencin Visual de Benton es un instrumento clsico y ampliamente utilizado para evaluar la percepcin, la memoria visual y las habilidades visoconstructivas. Debido a su probada utilidad para evidenciar las dificultades en la percepcin de las relaciones espaciales y en el recuerdo de

estmulos visuales recin aprendidos se utiliza en el diagnstico cl nico de dao cerebral tanto en nios como en adultos.

Su aplicacin y correccin es muy sencilla. La prueba consta de diez lminas que contienen un conjunto de estmulos visuales de dificultad creciente que el sujeto debe reproducir, bien de memoria, bien copindolos.

Existen tres formas paralelas (C, D y E) y cuatro posibles modos de aplicacin. La interpretacin de la prueba se basa en una evaluacin del nmero de reproducciones correctas y el tipo de errores cometidos por lo que permite un anlisis tanto cuantitativo como cualitativo de los resultados.

BENTON, Test de Retencin Visual de Benton

REY, Test de Copia de una Figura Compleja

A. Rey

Aplicacin: Individual.Tiempo: Aproximadamente 10 minutos.Edad: De 4 a 15 aos y adultos con alteraciones cognitivas.

Como las pruebas de Bender y el TRVB de Benton, es de los tests llamados guestlticos, utilizados ininterrumpidamente desde comienzos del siglo XX para el examen de las funciones cognitivas de pacientes de diverso tipo. La tarea de esta prueba consiste en copiar primero y reproducir despus, de memoria, una figura de estructura

compleja. Evala la presencia de posibles trastornos neurolgicos y cognitivos relacionados con problemas de carcter perceptivo, motriz o de memoria as como el grado de desarrollo de la actividad grfica.

Muy utilizada con nios, aprecia el nivel del Desarrollo perceptivo-motor, la Atencin y la Memoria visual inmediata; tambin se utiliza en clnica con poblacin adulta para evaluar la capacidad visoespacial, las agnosias, las apraxias y los problemas de memoria visual.


TEMA DEL MES



C. J. Golden


En 1886, J.M. Cattell comprueba que el tiempo que se tarda en leer palabras es mucho menor que el necesario para

reconocer simples colores. Diversas investigaciones sobre este fenmeno condujeron a lo que posteriormente se ha denominado efecto Stroop (Stroop, 1935) y a la creacin

de una de las pruebas ms utilizadas en el mbito escolar y neuropsicolgico.

La prueba consiste en tres tareas: Lectura de palabras, Denominacin de colores y una ltima tarea de Interferencia. La comparacin de las puntuaciones obtenidas en las tres tareas permite evaluar los efectos de la interferencia en el sujeto y su capacidad de control atencional. La sencillez de los estmulos y su breve tiempo de aplicacin permiten usar esta prueba en casos muy diversos (daos cerebrales, abuso de sustancias, demencia, psicopatologa, estrs, etc.) independientemente del nivel cultural del sujeto.

STROOP, Test de Colores y Palabras

S. D. Porteus

Aplicacin: Individual.Tiempo: Aproximadamente 25 minutos.Edad: A partir de 3 aos.

Segn los resultados de un buen nmero de investigaciones, es una prueba de gran inters neuropsicolgico que permite evaluar uno de los componentes de las funciones ejecutivas: la Planificacin y la formacin de planes de accin.

Est integrada por 12 laberintos de dificultad creciente. Se trata de una prueba de fcil aplicacin y utilizable, tanto con nios como con adultos. Numerosos estudios han demostrado que la tarea de los laberintos guarda relacin con determinadas lesiones cerebrales y tambin con la capacidad de hacer un plan que con frecuencia estausente en personas con deficiencias, delincuentes, etc.

PORTEUS, Test de Laberintos


TEMA DEL MES



BIBLIOGRAFA

Manga, D. y Ramos, F. (1991). Neuropsicologa de la edad escolar. Aplicaciones de la teora de A. R. Luria a nios a travs de la batera LURIA-DNI. Editorial Visor.

Manga, D. y Fournier, C. (1997). Neuropsicologa clnica infantil. Estudio de casos en edad escolar. Editorial Universitas.

Portellano, J.A. (2007). Neuropsicologa infantil. Editorial Sntesis.

Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010). Neuropsicologa del desarrollo infantil.Editorial Manual Moderno.

MATERIAL COMPLEMENTARIO

EDITORIAL CEPE: PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIN DE LA MEMORIA, LA ATENCIN, EL LENGUAJE Y EL RAZONAMIENTO. (Autores: I. Domnguez y H. Sanguinetti).

MEM 1. (6/7 aos).

MEM 2. (7/8 aos).

MEM 3. (8/9aos).

MEM 4. (9/10 aos).

MEM 5. (10/11 aos).

EDITORIAL CEPE: COLECCIN FJATE MS Y CNCENTRATE MS PARA QUE ATIENDAS MEJOR. (Autores: L. lvarez, P. Gonzlez, E. Soler, J. Gonzlez-Pienda, y J.C. Nez).

Nivel 1: 1 CICLO DE PRIMARIA.



Nivel 4: ESO.

EDITORIAL CEPE: MATERIAL DE REEDUCACIN DE MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA. (Autora: T. Ordovs).

DIME CUL 1?. Imgenes y sonidos.

DIME CUL 2?. Imgenes y palabras.


TEMA DEL MES




EDITORIAL CEPE: COLECCIN PROGRESINT.

- PROGRESINT 4: ATENCIN/PERCEPCIN, CONCEPTOS DE FORMA Y COLOR.Educacin infantil.

- PROGRESINT 13: ATENCIN-OBSERVACIN. De 1 a 3 de Primaria.

- PROGRESINT 21: ATENCIN-OBSERVACIN. De 4 a 6 de Primaria.

- PROGRESINT 22: MEMORIA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. De 4 a 6 de Primaria.

- PROGRESINT 27: ATENCIN SELECTIVA. E.S.O.

EDITORIAL CEPE:

- Goslbez, A. (2006). Ejercicios de atencin, concentracin y memorizacin. (Nivel ESO).

- Goslbez, A. (2007). Ejercicios de atencin y memorizacin. (Nivel ESO y Superior).

- Vilanova, J. (2011). Recuperacin y desarrollo de la memoria. (Nivel 2 Y 3 ciclo de Primaria y ESO).

- Vilanova, J.M. (2010). La recuperacin de la atencin. (Nivel 2 y 3 ciclo de Primaria).

- Torre, A. (2006). Ejercicios perceptivo-motores de orientacin espacial I. (5-6 aos).

- Torre, A. (2006). Ejercicios perceptivo-motores de orientacin espacial II. (6-8 aos).

- Torre, A. (2006). Ejercicios perceptivo-motores de orientacin espacial III. (8-10 aos).

EDITORIAL ICCE: COLECCIN RED.

- FICHA 1.4: Atencin selectiva. Percepcin viso-espacial. (6-8 aos).

- FICHA 2.4: Atencin selectiva. Percepcin y memoria visual. (8 a 10 aos).

- FICHA 3.4: Atencin selectiva. Percepcin y memoria visual. (10 a 12 aos).


TEMA DEL MES




EDITORIAL EOS: Estimulamos la atencin. Programa de estimulacin en Sndrome de Williams y en patologas afines. (2009). (Autores: M. Villaverde, E. Garayzbal-Heinze, M. Fernndez, y A. Sampaio).

EDITORIAL EOS: COLECCIN DE RECUPERACIN. (Autores: J. Garca y D. Gonzlez).

- PROGRAMA DE REFUERZO DE LA MEMORIA Y ATENCIN I. N 11. (1 y 2 ciclo de Primaria).

- PROGRAMA DE REFUERZO DE LA MEMORIA Y ATENCIN II. N 12. (2 y 3ciclo de Primaria).

EDITORIAL LEBN:

- Monge, R. (2010). Atencin visual (5-8 aos).

- Monge, R. (2009). Atencin auditiva (5-8 aos).

- E.T.E.L. (Equipo Tcnico Ediciones Lebn). (2012). Pongo atencin 1. Ejercicios para trabajar la atencin en educacin infantil. (4 a 6 aos).

- E.T.E.L. (Equipo tcnico ediciones Lebn). (2012). Pongo atencin 2. Ejercicios para trabajar la atencin en educacin infantil. (5 a 7 aos).

- Esteve, A. y Garca C. (2011). Ejercicios de rehabilitacin I. Atencin. (A partir de 12 aos).

- Garca, C. y Estvez, A. (2009). Ejercicios de rehabilitacin-II. Memoria. ( A partir de 12 aos).

- Garca, C. Y Estvez, A. (2009). El juego de la memoria. (A partir de 6 aos).

- Garca, C. y Estvez, A. (2010). El juego de la atencin. (A partir de 6 aos.

- EQUIPO LOGROS. Trabajando la atencin. Inicial. Ejercicios con imgenes fotogrficas.

- EQUIPO LOGROS. Trabajando la atencin. Nivel 1. Ejercicios con imgenes fotogrficas.

- EQUIPO LOGROS. Lgicamente. Comprender y ejecutar instrucciones escritas.

- EQUIPO LOGROS. Lateralidad. Ejercicios polivalentes de orientacin espacial.


TEMA DEL MES




EDITORIAL GESFOMEDIA: COLECCIN ESTIMULAR Y APRENDER. (Autor: Jess Jarque).

ESTIMULAR LA MEMORIA. Nivel 1. (3 a4 aos).

ESTIMULAR LA MEMORIA. Nivel 2. (5 a 7 aos).



ESTIMULAR LA ATENCIN. Nivel 1. (2 a 3 aos).

ESTIMULAR LA ATENCIN. Nivel2. (3 aos).

ESTIMULAR LA ATENCIN. Nivel 3. (3 aos).








ESTIMULAR LA ORIENTACIN ESPACIAL. Nivel 1 (3 a 4 aos).

ESTIMULAR LA ORIENTACIN ESPACIAL. Nivel 2 (5 aos).

ESTIMULAR LA ORIENTACIN ESPACIAL. Nivel 3 (6 aos).

ESTIMULAR LA ORIENTACIN ESPACIAL. Nivel 4 (7-8 aos).


TEMA DEL MES




EDITORIAL PROMOLIBRO: COLECCIN ATENCIN A LA DIVERSIDAD. (Autor: Antonio Valls).

- META-ATENCIN 1. N 17. (4 a 12 aos).

- META-ATENCIN 2. N 18. (6 a 12 aos).

- METAMEMORIA-1. N 19. (1 y 2 ciclo de Primaria).

- METAMEMORIA-2. N 20. (2 y 3 ciclo de Primaria).

- MEMORIA COMPRENSIVA 1. N 77. (7 a 9 aos).

- MEMORIA COMPRENSIVA 2. N 78. (9 a 11 aos).

- HABILIDADES BSICAS: ATENCIN-MEMORIA-RAZONAMIENTO. N 169.(Educacin Primaria).

- ATENCIN-1. N 195. (1 ciclo de Primaria).

- ATENCIN-2. N 196. (2 ciclo de Primaria).

- ATENCIN-3. N 197. (2 y 3 ciclo de Primaria).

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