Entornos Sociales de Aprendizaje basados en Multimedia e Interactividad

Iván D. Claros - Ivan.claros@uam.es

Agenda

Antecedentes Plataformas Social Media para la Educación Multimedia, Interactividad y Aprendizaje

Introducción al Sistema “Social Media Learning” Metodología Características del Entorno

Integración con plataformas de Redes Sociales Casos de Estudio

Resultados Conclusiones

A continuación se definen los conceptos base de la investigación y algunos ejemplos de plataformas relacionadas con plataformas Social Media y Objetos Multimedia en escenarios de aprendizaje.

Antecedentes

Social Media

A incrementado el consumo de las TICs Nuevas herramientas e información

Los entornos de aprendizaje, trabajo y personales tienden a mezclarse

No es solo acceder a más información, también es crearla

Si cada individuo controla lo que consume, control lo que aprende ¿Están los estudiantes preparados

para un aprendizaje Autónomo?

Antecedentes

Social Media como un Espacio de Trabajo para el Aprendizaje

Jane Hart (2011) Social Learning Handbook Enfoque SMARTER basado en 5 principios Uso inteligente (SMART) de lo social y lo colaborativo. La

tecnología Social Media no es suficientes, se debe llegar a la Colaboración, lo cual Implica un nuevo modelo de pensamiento (MINDSET) que requiere incentivar la AUTONOMIA para resolver los problemas siguiendo su propio estilo, REDUCIENDO el entrenamiento formal, apuntando a las necesidades. Todo ello soportado en la TECNOLOGÍA pero desde un enfoque aliado (techonology-ENABLED) no de gestión o control. Esto llevará a un enfoque mas ágil y responsable en las organizaciones en donde trabajar=aprender.

Antecedentes

Social Media como un Espacio de Trabajo para el Aprendizaje

Como podemos utilizarla Encontrar Recursos o Servicios (Twitter, Delicious,

Wikipedia) Como repositorio de información (Flickr, Youtube,

Slideshare) Para coordinar eventos (Twitter, Facebook, Doodle) Construir confianza (Linkedin) Compartir ideas y recursos (Twitter, Facebook) Como medio de comunicación (Skype, Google+)

Antecedentes

Social Media como Espacio para la Colaboración

La colaboración es una acción compleja. Requiere coordinación pero finalmente es una acción libre. No basta con poner a las personas en un mismo

espacio Se trabaja mejor cuando los participantes

reconocen un propósito, necesidad o interés genuino por hacer algo

El aprendizaje social no es solo agregar servicios Social Media al entorno educativo Autonomía, Pensamiento Crítico, Auto-regulación

Antecedentes

Teoría de la Codificación DualAntecedentes

Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational psychology review, 3(3), 149-210.

http://w

ww

.instructionaldesign.org/theories/dual-coding.htm

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Teoría Cognitiva de Aprendizaje MultimediaAntecedentes

Mayer, R. (Ed.). (2005). The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge University Press. Une las teorías de codificación dual y Sobrecarga

cognitiva y constructivismo Dos tipos de memorias:

Trabajo: limitada Largo plazo: permanente e ilimitada

Los sistemas Visual y Verbal integran su información durante un proceso activo en que el conocimiento viejo se une con el nuevo para generar un aprendizaje.

Teoría Cognitiva de Aprendizaje Multimedia: un mejor aprendizaje…

Principio de Modalidad: cuando la información verbal se presenta auditivamente y no visuales como texto

Principio de redundancia: si la información visual se presenta simultáneamente a la información verbal.

Principio de contigüidad espacial: cuando el texto y materiales visuales están físicamente integrados en lugar de separar

Principio de contigüidad temporal: cuando los materiales verbales y visuales están temporalmente sincronizados y no separados en el tiempo

Principio de Coherencia: cuando el material extraño se excluye en lugar de incluirse en la multimedia

Antecedentes

Interactividad

La carencia de interactividad implica llevar al estudiante hacia un consumo pasivo

Cinco mecanismos de Interactividad (Moreno & Mayer, 2007): Diálogo, Control, Manipulación, Búsqueda y

Navegación, y la interacción Social? Fomenta el aprendizaje y ayuda a que el

estudiante alcance sus objetivos de aprendizaje

Antecedentes

Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learning environments.Educational Psychology Review, 19(3), 309-326.

Social Media, Multimedia y Educación

Social Media and Multimedia http://www.educatube.es/ http://www.mathtv.com http://www.youtube.com/education http://www.teachertube.com/ http://www.academicearth.org/ http://www.5min.com/

Antecedentes

Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes

Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes

Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes

Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes: interactividad de coursera

Social Media Learning: es un entorno social que brinda soporte al aprendizaje colaboración basado en la composición de objetos multimedia-interactivos.

Introducción al Sistema

Guía MetodológicaSocial Media Learning18

Arquitectura del SistemaSocial Media Learning19

Tutorial – acceso al sistemaSocial Media Learning 20

Tutorial – perfiles generalesSocial Media Learning21

Tutorial – vista de búsquedaSocial Media Learning22

Tutorial – vista de recursoSocial Media Learning23

Tutorial – herramienta de autoríaSocial Media Learning24

Tutorial – Guiones de Aprendizaje MultimediaSocial Media Learning25

Tutorial – vistas de análisisSocial Media Learning26

Integración con plataformas de Redes SocialesSocial Media Learning27

Casos de Estudio

Contexto

Estudiantes de grado y postgrado de dos Universidades

Universidad Autónoma de Madrid Dos asignaturas de postgrado Una asignatura de grado

Universidad de Cauca (Colombia) Asignatura de grado

Casos de estudio29

Método

Aprendizaje Mixto (Blended learning) Trabajo virtual y sesiones de discusión y cordinación

presenciales Metodo A

Estudiantes y profesores colaborando Metodo B

Los profesores crean el material, los alumnos lo consumen

Casos de estudio

Resultados

Alta motivación y satisfacción con el aprendizaje (Método A mayor que el método B)

El formato Multimedia-Interactivo resulta pertiente pare el material de aprendizaje

Niveles de interactividad altos En parte consecuencia de la integración con las redes

Sociales

Resistencia al uso de cuentas personales para labores académicas (Método B mayo que método A)

Casos de estudio

Conclusiones

Conclusiones

El formato multimedia-interactivo resulta pertinente para la elaboración de material educativo. La interactividad ayuda al estudiante a mantener la atención en los recursos y provee realimentación al docente acerca de grado de comprensión sobre cierto temas.

Los servicios Social Media integrados a entornos de aprendizaje han resultado atractivos y positivamente influyente entre los estudiantes, motivando una mayor interacción y posible colaboración.

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Trabajo Futuro

Trasladar los objetos de aprendizaje construidos a otras plataformas, por ejemplo móviles y de televisión digital.

Extender los servicios sociales hacia entornos de aprendizaje formales como los LMS. Desarrollo de una propuesta LMS Social.

Procurar un uso generalizado y continuo del sistema como herramienta de aprendizaje personal e institucional.

https://apps.facebook.com/smlearning/

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Contacto

Email: Ivan.claros@uam.es Twitter: @ivandcl Skype: ivan.dario.claros

Publicaciones http://www.mendeley.com/profiles/ivan-claros/ http://scholar.google.es/citations?user=-uiLqyAAAAAJ