50
Horizon Report > Edición sobre Educación Superior 2013 NMC

2013 Horizon Report HE ESPANOL

Embed Size (px)

Citation preview

  • Horizon Report > Edicin sobre Educacin Superior 2013NMC

  • NMC Horizon Report es una fuente de informacin objetiva que ayuda a los directivos, administradores, responsables de elaborar normativas y otras personas del mbito de la educacin a comprender fcilmente la influencia de las tecnologas emergentes clave en la educacin, y cundo es probable que pasen a un uso generalizado.

  • 1Resumen ejecutivo 3

    Tendencias clave 7

    Retos significativos 9

    Plazo de adopcin estimado: un ao o menos>Massively open online courses 11> Tablet computing 16

    Plazo de adopcin estimado: de dos a tres aos > Juegos y gamification 22> Learning analytics 27

    Plazo de adopcin estimado: de cuatro a cinco aos> Impresin 3D 32>Wearable technology 37

    NMC Horizon Project 42

    Metodologa 44

    Grupo asesor de la Edicin sobre Educacin Superior 2013 46

    ndice >Cliquesobreuntemaonmerodepginaparapasaralapginaindicada.

    Leinteresanestascuestionestecnolgicasemergentes?Parainformarsemsrespectoaestasyotrasperspectivasdeedtech,hagaclicenMegustaennuestrapginadeFacebook(facebook.com/newmediaconsortium)ysganosenTwitter(twitter.com/nmcorg).

  • NMC

    La investigacinqueha conducido a la elaboracindeNMCHorizon

    Report > Edicin sobre Educacin Superior 2013 ha sido dirigida

    conjuntamente por New Media Consortium (NMC) y EDUCAUSE

    Learning Initiative (ELI), un programa de EDUCAUSE. Agradecemos

    profundamente la crucial aportacin de ELI en la elaboracin de

    este informe y su firme apoyo a NMC Horizon Project. Si deseams

    informacinacercadeELI, visitewww.educause.edu/eli; si deseams

    informacinacercadeNMC,visitewww.nmc.org.

    Traduccin de este informe al espaol realizada por la Universidad

    InternacionaldeLaRioja,Espaa(www.unir.net).

    2013,TheNewMediaConsortium.

    ISBN978-0-9889140-6-3

    Se autoriza la reproduccin, la copia, la distribucin, la transmisin y

    laadaptacindeeste informeenvirtuddeuna licenciadeatribucin

    Creative Commons, siempre que se cite su autora indicando la

    referencia que aparece a continuacin. Para consultar una copia de

    esta licencia, visite creativecommons.org/licenses/by/3.0/ o escriba a

    CreativeCommons,559NathanAbbottWay,Stanford,California94305,

    EE.UU.

    Citation

    Johnson,L.,AdamsBecker,S.,Cummins,M.,Estrada,V.,Freeman,A.,y

    Ludgate,H.(2013).NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior

    2013.Traduccinalespaol realizadapor laUniversidad Internacional

    de La Rioja, Espaa (www.unir.net). Austin, Texas: The New Media

    Consortium.

    The NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013 ha sido posible gracias a una subvencin de HP.

    HP crea soluciones tecnolgicas innovadoras que aportan ventajas

    a las personas, las empresas, los gobiernos y la sociedad. El equipo

    Sustainability&Social InnovationdeHPse sirvedesuampliacartera

    de productos y servicios de alcance internacional, as como de la

    experiencia de sus empleados, para apoyar iniciativas en el mbito

    de la enseanza, la sanidad y los servicios comunitarios en todo el

    mundo.Ensucondicindeprincipalempresatecnolgicadelmundo,

    HP desarrolla sus actividades en los sectores de la impresin, los

    ordenadorespersonales,elsoftware,losserviciosylasinfraestructuras

    deTIparaofrecersolucionesa losproblemasde losclientes.Sidesea

    msinformacinsobreHP,visitewww.hp.com.

    Fotografa de la portada

    TheIllinoisMakerLab,CollegeofBusiness,Universityof Illinois(http://

    publish.illinois.edu/illinoismakerlab/). Foto por cortesa de College of

    Business(Illinois).

    Fotografa de la portada interior y de la contraportada interior

    The Energy. Environment. Experiential Learning Project, University of

    Calgary (www.ucalgary.ca/eeel/). Foto porTom Arban. Imagen por

    cortesadePerkins+Will.

    Diseadoporemgusa.com

    The NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013 esunproyectodecooperacinentre theNewMediaConsortium y EDUCAUSELearningInitiative, unprogramadeEDUCAUSE.

  • ienvenidosaNMC Horizon Report,unaseriedepublicaciones concebidas para ayudar al per-sonaldocente,alosdirectivosdelmbitodelaeducacinyalosresponsablesdeelaborarnor-mativas para dicho mbito a comprender las

    tecnologasnuevasyemergentes,ascomosuposibleincidenciaen laenseanza,elaprendizajey la investi-gacin.Estaobraenparticular,NMC Horizon Report: Edi-cin sobre Educacin Superior 2013,giraespecficamentealrededor de las necesidades y circunstancias nicasdelasinstitucionesdeeducacinsuperioryanalizaesepanoramadesdeunaperspectivaglobalqueabarcalosprximoscincoaos.

    La serie de informes deNMCHorizon Report, mundial-mentereconocida,ascomolosNMC Technology Outlooks regionales,formanpartedeNMCHorizonProject,unaex-haustivainiciativadeinvestigacininiciadaen2002quedetermina y describe las tecnologas emergentes queprobablementeinfluirnnotablementeenelmbitodelaeducacin internacionaldeaquacincoaos.Desde2005,estaedicinenparticularsehavenidopreparan-doencolaboracinconEDUCAUSELearningInitiative,lacualanalizalaposibleincidenciadelastecnologasemer-gentesenlaenseanza,elaprendizajeylainvestigacincreativaenelcampodelaeducacinsuperior.

    Paraelaborarelinforme,seconstituyungrupoasesorconformadoporexpertosaescalainternacionalenedu-cacin,tecnologayotrosmbitos.Elgrupoparticipendebatesacercadeunaseriedepreguntasdeinvestiga-cindestinadasarevelartendenciasyretossignificati-vosysopesarunaampliagamadeposiblestecnologasparaincluirlasenelinforme.Estedilogoseenriqueciconunamplioabanicoderecursos,investigacionesac-tualesyprcticasbasadostantoenlaexperienciadelacomunidadNMCcomoenladelascomunidadesdelosmiembrosdelgrupoasesor.Las interacciones internas

    delgrupoasesorconstituyenelelementocentraldelainvestigacindeNMC Horizon Report,enelcualsedeta-llan losaspectosen loscuales losexpertosalcanzaronunmayorconsenso.

    Elinformecomienzatratandolastendenciasylosretosqueelgrupoasesorconsideramsimportantesparalosprximoscincoaos.Laseccinprincipaldestacaseisprometedorasreastecnolgicasysuaplicacinprc-

    ticaenelmundoreal,enloquerespectaalaeducacinsuperior.Cadaseccincomienzaconunavisinglobalquedefine lacuestin, seguidadeunaexplicacindesu relevanciaespecficapara laenseanza,elaprendi-zajeylainvestigacincreativaenlaeducacinsuperior.A continuacin se facilitan varios ejemplos concretosquedemuestrancmoseestutilizandolatecnologa.Comoconclusin,cadaseccinofreceunalistaanotadadeobrasdereferenciasugeridasqueprofundizanenlasexplicacionesdelinforme.

    Todos estos recursos, junto con innumerables otrosproyectosylecturastiles,estndisponiblesenlabasededatosdecontenidoabiertodelproyecto:NMCHo-rizon Project Navigator (navigator.nmc.org). Todos los

    Resumenejecutivo

    3

    BNMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013 trata especficamente sobre las necesidades y circunstancias nicas de las instituciones de educacin superior.

  • materiales ephemera del NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013, entreellos losdatosdeinvestigacin,losresultadosprovisionales,lavistapre-viadelostemasyestapublicacin,puedendescargarsegratuitamentedesdeel sitiowebdeNMC (nmc.org)ydesdeiTunesU(go.nmc.org/itunes-u).

    Cadaunade lastresedicionesmundialesdeNMCHo-rizon Report(educacinsuperior,enseanzaprimariaysecundaria,ymuseos)destacaseistecnologasoprcti-casemergentescuyousoprobablementesegeneraliza-renlossectorescorrespondientes.Seespecificantresplazosdeadopcinestimadosparalosprximoscinco

    aos. Estos anlisis se inscribenen tendencias clave yretossignificativosqueafectarna lasprcticasactua-lesdurante losperiodosencuestin.A lo largodeva-riassemanasaprincipiosdelinviernode2012,elgrupoasesoralcanzunconsensoencuantoalosseistemasqueaparecenaquenNMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013.Losejemplosyobrasderefe-renciaasociadosacadatematienenporobjetofacilitarmodelos prcticos, as comoun acceso a informacinmsdetallada.Lametodologaespecficadeinvestiga-cinquesehaempleadosedetallaenlaltimaseccindeesteinforme.

    Tecnologas a seguir de cerca Lasseis tecnologasquese tratanenNMCHorizon Re-port: Edicin sobre Educacin Superior 2013seclasificanen tresplazosdeadopcinestimadosque indican losperiodosprobablesenquedichastecnologasseincor-porarnalusogeneralizadoenlaenseanza,elaprendi-zajeylainvestigacincreativa.Lasperspectivasacortoplazoindicanunaprobabilidaddequelasinstitucionesdeeducacinsuperioradoptendemanerageneraliza-daunatecnologadeaqua12meses;lasperspectivasamedioplazomarcanunperiododedosa tresaos;porltimo,lasperspectivasalargoplazocorresponden

    aunperiododecuatroacincoaos.Convieneprecisardesde el principioqueNMC Horizon Report no es unaherramientapredictiva.Msbienpretendedestacarlastecnologasemergentesquerevelanunpotencialcon-siderableennuestrasreasdeinters,esdecir,laeduca-cinysuinterpretacin.Lasseisyasonobjetodeltraba-jodediversasorganizacionesinnovadorasenelmundoentero,ylosproyectosqueaquexponemosprometenserlosmsinfluyentes.

    En cuanto a las perspectivas a corto plazo (esdecir,de aqu a 12meses), losmassively open online courses(MOOC) y tablet computing gozarn de una adopcingeneralizada en la educacin superior. Los MOOC sehan convertido en una opcin cada vezms popularpara el aprendizajepor Internet. Estapropuesta suelegarantizarunaeducacingratuita yde alta calidad, sibienlagranatencinquehageneradoenlosmediosdecomunicacin hamotivado que los crticos examinensusmodelosms relevantesmuydecerca. Las tabletshandemostradoajustarsemuybienalperfildelosac-tualesalumnosuniversitarios,quepermanecensiempreconectados,ylarecienteexpansindesumercadoestgenerandounaampliavariedaddemodelosasequibles.

    > Los massively open online courseshansidoamplia-mente promocionados en 2012 y se prev que au-mentarnennmeroyeninfluenciaduranteelprxi-moao.Susprincipalesproveedores,comoCoursera,edXyUdacity,cuentanconcientosdemilesdealum-nosmatriculados,ybastasumarlosdeunosyotrospara constatar la gran acogida que han disfrutado.UnadelaspromesasmsatractivasdelosMOOCesqueofrecen la posibilidaddeun aprendizaje conti-nuoyavanzadoacostecero,loquepermitequelosalumnos, laspersonasqueestudiandurantetoda laviday losprofesionalesadquierannuevasaptitudesyaumentensusconocimientosyposibilidadesdeen-contrarempleo.LosMOOChandisfrutadodeunadelasmsinmediatasaceptacioneseneducacinsupe-rior,comodemuestransuscientosdenuevosalum-nosduranteelltimoao;loscrticosalertansobrelanecesidaddeexaminarestosnuevosmtodosdesdeunaperspectivacrtica,paragarantizarqueseanefi-cacesyvayanmsalldelaspedagogastradiciona-lesbasadasenunacomunicacinunidireccional.

    NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 20134

    Las tablets estn demostrando ser potentes herramientas para el aprendizaje dentro y fuera del aula.

  • > Tablet computing haconquistadosupropiombitode influenciaen laeducacin,al tratarsedeuna fa-miliadedispositivosporttilesysiempreconectadosque pueden utilizarse en prcticamente cualquiersituacin.GraciasasuconectividadWiFiyderedce-lular,suspantallasdealtaresoluciny ladiversidaddeappsmvilesdisponibles,lastabletsestndemos-trandoserpotentesherramientasparaelaprendiza-jedentroy fueradelaula.Muchasuniversidadesyahan diseado software para tablets, junto con pau-tas de buenas prcticas para profesores y alumnos.Concadavezmsfabricantesqueproducentablets,lacompetenciaenelmercadoest impulsandono-tablemente la innovacin.Amedidaquemadureelmercado, losalumnosy las institucionesdisfrutarndeunafuncionalidadcadavezmsampliaconestospequeosdispositivos.

    El segundo plazo de adopcin estimado, de aqu adosatresaos,probablementetraerconsigolaadop-cingeneralizadadedos tecnologasquegeneranuninterscrecienteenlaeducacinsuperior:juegos y ga-mification, as como un mayor perfeccionamiento delearning analytics.En laeducacinsuperior, los juegostienenporobjetocaptarlaatencindelosalumnos,fa-cilitndoles escenarios enriquecidos digitalmente quepondrnapruebasucomprensindenuevosconcep-tosensucampo.Esteaosehaampliadosualcancein-corporandogamificationylaintegracindeelementosdeldiseode juegosa lahoradecrear losprogramasdeestudios.Learning analyticsrepresentaunflorecien-teconjuntodeobrasbasadasenelestudiodebig datay destinadas al uso de tcnicas analticas propias delmundoempresarialparacomprenderenmayorprofun-didadelcomportamientoyelaprendizajedelosalum-nos.Lainformacinderivadadelearning analyticssirveparaorientarlasprcticasdeenseanzaentiemporeal,ascomocontribuiraldiseodesistemasdegestindecursosparapersonalizarlaeducacin.

    > Los juegos y gamificationsondoscarasdelamismamoneda.Elalumnosesumergeenjuegos decarctereducativo,enloscualesseleimpartenoyuxtaponenlos contenidos y programas de estudios. Gamifica-tion incorporaelementosde los juegos, comonive-les ybadges (as comomisiones yotras estrategias)

    enactividadesajenasalosjuegos.Enlosprogramasde estudios que integrangamification, los alumnospueden acumular puntos u otras recompensas alaceptardiversosretos,ysuelendisfrutardemsliber-tadparaelegir el tipodeasignacionesque llevarnacaboparaconseguirlos.Lossistemasdebadgingoclasificacinsirvenparaindicarloslogrosdelalumno;elhechodequesuprogresoseavisiblemotivaunacompetitividadsusceptibledegenerarunmayorin-tersenlamateriaentrelosalumnos.

    > Learning analyticseselcampoasociadoaldescifra-mientodetendenciasypatternsapartirdebig data educativos,oinmensasseriesdedatosrelacionadoscon los alumnos, para fomentar el progreso de unsistemadeeducacin superiorpersonalizadoyqueofrezca apoyo. Los usos preliminares de los datossobrealumnossedestinaronadeterminarculesdeellosseencontrabanenaltoriesgodeabandonodelosestudiosyasaumentarlaretencin.Laadopcingeneralizadadesistemasdeaprendizajeygestindecursosharefinadolosresultadosdelearning analyticsparapoderanalizarlosalumnosconmayorprecisin.YaesposibleutilizardatosespecficosdelosalumnosparapersonalizarlasplataformasdecursosporInter-netyrecomendarrecursosalosalumnosdelamismamanera en que las empresas adaptan sus anunciosy ofertas a los clientes. Las universidades ya estnempleandosoftwareanalticoparaconseguirqueelproceso de asesora sea ms productivo y preciso,mientras que los investigadores estn desarrollan-do software para dispositivos mviles que permitaorientaralosalumnoshaciacomportamientosyh-bitosproductivosquelesconduzcanalxito.

    En cuanto a la adopcin estimada a largo plazo,quecorresponde a una adopcin generalizada de aqu acuatro o cinco aos, podemoshablar de la impresin3Dywearable technology.La impresin3Dofreceunaalternativadeescritoriomsaccesibleymenoscaraalasvariedadesindustrialesdelacreacinrpidadepro-totipos.Muchosdelosdebatesentornoalasimpreso-ras3DsurgendelaculturarelacionadaconMaker,unaentusiastacomunidaddediseadores,programadoresyotraspersonasqueaportanelenfoquehazlotmis-moa lacienciaya la ingeniera.Wearable technology,

    5Resumenejecutivo

  • un elementoque aparecepor primera vez en la serieNMC Horizon Report,conciernea la integracindedis-positivosyaparatoselectrnicosrelacionadosenropayaccesorios.Elmercadoestacogiendounacrecientevariedaddewearable technology, y en su conjunto esunfenmenoqueentraaciertopotencialparalaense-anzayelaprendizaje,aunquetodavanoexistenmu-chosejemplosconcretosaplicadosalaeducacin.

    > La impresin 3Dhapasadoasermuchomsasequi-bleyaccesibleen losltimosaos,engranmedidagraciasalalabordeMakerBotIndustries.Fundadaen2009,estaempresaha impulsado la ideadeunpa-noramaabierto,ofreciendoproductosquecualquierpersonaconconocimientostcnicosmnimospuedefabricar.EnvistadequelosReplicatordeMakerBotsevendenaunpreciocomprendidoentre1.500y3.000dlares estadounidenses, basta con una pequeainversin financiera para hacerse con una impreso-ra3D.SitioswebcomoThingiverseofrecenarchivosfuente que cualquier persona puede utilizar paraimprimirobjetossindiseosoriginales.Enelmbitoeducativo, la impresin3Dyaseha incorporadoenvariosproyectosdeinvestigacinyentornosdelabo-ratorio.Deaqualosprximoscuatroocincoaos,lasimpresoras3Dseutilizarncadavezmsenelarte,eldiseo,lafabricacinylascienciasparacrearmode-losen3Dqueilustrenconceptoscomplejosoarrojenluzsobreideasydiseosnovedosos,einclusomol-culasqumicasyorgnicas.

    > Wearable technology aumentarsuinfluenciaame-didaquelastecnologasaplicadas,comolarealidadaumentadaylaspantallasTFT,cobrenimpulsoenelmercado de consumo. Las pantallas flexibles OLEDpuedenadaptarsealaformademueblesyotrassu-perficiescurvadas, locualpermite imaginardisposi-tivos y accesorios informticosque se fusionenconel cuerpo humano. Quiz el producto dewearable technologymsesperadoseaelqueofrecerProjectGlass de Google, unas gafas de realidad aumenta-daquefuncionanporrdenesdevozypresentanalusuariounavistallenadeinformacinsobreelentor-noenelqueseencuentra.Estosdispositivosweara-bletambinestndemostrandoserherramientasefi-cacesdeinvestigacin,yaqueutilizansensorespara

    hacerunseguimientodedatos,comoindicadoresdeconstantesvitalesen tiempo real.Aunquewearable technologytodavanohaentradodellenoenlaedu-cacinsuperior,resultaprometedoralaofertaactualde ropa y accesorios altamente funcionales para elconsumidor.

    Cadaunadeestas tecnologassedescribecondetalleenel cuerpoprincipaldel informe,donde tambin seexplicasurelevanciaparalaenseanza,elaprendizajeo la investigacin creativa. Nuestros estudios indicanqueestasseis tecnologasyaestn influyendodema-neraclaraeinmediataenlaeducacinsuperior,yesteinformepretendedocumentarlodeunamanerasencillayrigurosa.

    Elgrupoasesorformadopor51expertosentecnologarepresenta a 13pasesdiferentes este ao; el nombredecadaunodelosexpertosfiguraalfinaldeesteinfor-me.Apesardesusdiversastrayectoriasyexperiencia,compartenlavisindequetodoslostemasdestacadosejercern una influencia significativa en la educacinsuperior a escala mundial a lo largo de los prximoscincoaos.Lastendenciasclavequeatraeninters,ascomo los retos que las instituciones debern afrontarparaquelastecnologasalcancensupotencial,tambinreflejanlaperspectivadelgrupoasesor;enestosaspec-tossecentrarnlasprximasseccionesdeNMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013, siempreenelmarcodelaenseanza,elaprendizajeylainves-tigacincreativa.

    6 NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • as tecnologas presentadas en cada edicin deNMC Horizon Report se inscriben en un marcocontemporneo que refleja las realidades denuestros tiempos, tanto en la esfera de la edu-cacin superior como en el mundo en general.

    Paragarantizarquesecomprendierabienestemarco,elgrupoasesorparticipenunamplioanlisisdenuevosartculos, entrevistas, trabajos e investigaciones paradeterminar y clasificar las tendencias que estn influ-yendoactualmenteenlaenseanza,elaprendizajeylainvestigacincreativaenlaeducacinsuperior.Unavezdetalladas lasdecenasde tendencias, la lista inicial seclasificenfuncindesuimportanciaprobableparalaeducacinsuperiorenlosprximoscincoaos.Lasten-dencias mejor clasificadas contaron con un consensonotableentre losmiembrosdelgrupoasesor,quieneslasconsideraroncomoloselementosmsdeterminan-tesenloquerespectaalaadopcindetecnologaenelmbitoeducativoenelperiodode2013a2018.Seenu-meranacontinuacinenelordenenquelasclasificelgrupoasesor.

    1 Carcter abierto: Conceptos como el conteni-do abierto, las fuentes de datos abiertas y los recursos abiertos, combinados con las nociones de transparencia y de fcil acceso a los datos y a la informacin, estn cobrando cada vez ms impor-tancia. Amedidaque las fuentesautorizadaspierdensuimportancia,aumentalanecesidaddeseleccionaryvalidarparagenerarsignificadoenlainformacinylosmedios.Abiertosehaconvertidoenunapalabracadavezmsenbogaenlaeducacinycadavezresultamsimportantecomprendersudefinicin.Condemasiadafrecuenciaseconsideraqueequivalesolamenteagra-tuito,porlocuallosdefensoresdelaeducacinabiertaestnprocurandoestablecerunavisincomnquede-finaabierto comogratuito, reproducible, recombina-bleysinbarrerasparaelaccesoolainteraccin.

    2 Los massively open online courses (MOOC) se est analizando ampliamente como alternativa y complemento a los cursos universitarios tradicio-nales. Dirigidospor los fructferos experimentos tem-pranos de instituciones de tallamundial (comoMIT yStanford),losMOOChancaptadolaimaginacindelosrectoresydelosconsejosdirectivoscomopocasotrasinnovacioneseducativas.Seestnreuniendopropues-tasdeelevadoperfilbajolabanderadeproyectosins-titucionales comoedX, yproyectosde colaboracin agranescalacomoCourserayCodeAcademy.Amedidaqueevolucionanlas ideas, losMOOCcadavezsecon-sideranms comounaalternativamuy intrigante a laenseanza basada en crditos. La perspectiva de queun solo curso genere lamatriculacin de decenas demilesdealumnosestmotivandoconversacionesseriassobrecuestionescomoelmicrocrditoenlosnivelessu-perioresdedireccininstitucional.

    3 El mbito laboral exige aptitudes a los gradua-dos universitarios que suelen adquirirse ms bien en experiencias informales de aprendizaje que en las universidades. El aprendizaje informal sueleconsistir en cualquier tipo de aprendizaje que tengalugarfueradelentornoescolarformal,perounadefini-cinmsprcticapodraserelaprendizajeautodirigidoyqueseajustealosobjetivosdeaprendizajepersona-lesdelalumno.Lasempresastienenexpectativasespe-cficaspara lasnuevascontrataciones,comoaptitudesde comunicacin y pensamiento crtico; se trata deaptitudes que suelen adquirirse o ampliarse median-teunaprendizaje informal.LosentornosdeInternetodeotrosmediosmodernos estnprocurando sacar elmximopartidodelasexperienciasdeaprendizajefor-malesascomoinformales;paraello,asignanalosalum-nostareastradicionales,comolecturasdelibrosdetex-toyelaboracindetrabajos,ademsdeconcederlesuntiempomsabiertoymenosestructuradoenelquese

    7

    Tendenciasclave

    L

  • lesincitaaexperimentar,jugaryexplorartemasenfun-cindesuspropiasmotivaciones.Estetipodedidcticasercadavezmsimportanteentodotipodeentornosdeaprendizaje.

    4 Existe un inters creciente en utilizar nuevas fuentes de datos para personalizar la experien-cia de aprendizaje y medir el rendimiento. AmedidaquelosalumnosparticipanenactividadesporInternet,dejanunrastroclarodedatosanalticosquesepuedenexaminarparaobtenerinformacinclave.Actualmente,losexperimentosde learning analyticsysusproyectosdedemostracinestnanalizandomanerasdeutilizar

    datos paramejorar los resultados. Los dashboards fil-tranesta informacinparaquesepuedasupervisarelprogresodelalumnoentiemporeal.Amedidaquevamadurando el campo de learning analytics, se esperaqueestainformacinpermitaunamejoracontinuadelosresultadosdelaprendizaje.

    5 El papel de los profesores sigue cambiando de-bido a la gran abundancia de recursos accesi-bles para los alumnos por Internet.Lasinstitucionesseenfrentanahoraauncambiocrtico,amedidaquelosalumnosparticipanenunaprendizajemsinformalfueradel aula, y estnutilizandodispositivos siempreconectados para navegar por la web, descargar appsy leer artculos. Se impone formar a los alumnosparaquepuedandescifrarlosrecursoscreblesyreunircon-tenidos,yesnecesarioquelosprofesoresuniversitarios

    acten como guas de contenido. La aparicin de losMOOC,elcontenidoabiertoy losseminariosgratuitosporInternettambinplanteanlapreguntadeaquinseconsideraexperto.Losprofesoresorientanyconectanalosalumnosconlosforosylasherramientasmstilesparaprofundizarensusmbitosdeestudio.

    6 Los paradigmas de la educacin estn cambian-do para incorporar el aprendizaje por Internet, el aprendizaje hbrido y los modelos cooperativos. LosalumnosyadedicangranpartedesutiempolibreaInternet,aaprenderyaintercambiarinformacinnue-va,amenudomediantelasredessociales.Lasinstitucio-nesqueadopten losmodeloshbridosdeaprendizaje(presencialyporInternet)serncapacesdeaprovecharlasaptitudesenelusodeInternetquelosalumnosyahan desarrollado fuera de los programas acadmicos.LosentornosdeaprendizajeporInternetofrecendife-rentesposibilidadesqueuncampusfsico,porejemplo,oportunidadesdemayorcolaboracinydeformaralosalumnos para que adquieran aptitudes digitales msavanzadas.Losmodeloshbridos,cuandoseconcibene implantan de manera adecuada, permiten que losalumnos acudan al campus para ciertas actividades,mientrasqueparaotrasemplearnlared,loquelesper-miteaprovecharlomejordeambosentornos.

    8

    A medida que las fuentes autorizadas pierden su importancia, aumenta la necesidad de clasificacin y validacin con objeto de generar significado en la informacin y los medios de comunicacin.

    NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • odoanlisisde laadopcindetecnologatam-bin debe considerar los importantes retos yrestriccionesqueexisten. Elgrupoasesor recu-rriaunamplioanlisisdelosacontecimientosactuales, trabajos, artculos y fuentes similares,

    ascomoalaexperienciapersonal,alahoradedetallarunalargalistaderetosqueafrontanlasinstitucionesdeeducacin superiorpara adoptar cualquiernueva tec-nologa.Acontinuacinseexplicanvariosretosimpor-tantes,perodetrsdetodosellosquedclaralanocindequelaslimitacionesdecadaorganizacinsonproba-blemente los factoresms importantesparacualquierdecisin de adoptar o no adoptar una tecnologa enconcreto.

    Inclusolasinstitucionesqueponenempeoenadoptarnuevastecnologaspuedenafrontarobstculoscrticosparamaterializarsusideasporfaltaderecursoshuma-nosyfinancieros.Otrasseencuentranenedificiosqueno se disearon para facilitar la transparencia de fre-cuenciasderadioquerequierenlastecnologasinalm-bricas,yportantosevenprivadosdemuchasposiblesopcionestecnolgicas.Elgrupoasesor,aunquerecono-cequeexistennumerosaseimportantesbarrerasloca-lesparalaadopcindetecnologa,centrsusconversa-cionesenlosretoscomunesdelaesferadelaeducacinsuperiorenconjunto.Acontinuacinseindicanlosre-tos que clasificaron como losms importantes, en elordenenquefueronconsideradosporelgrupoasesor.

    1 La formacin del profesorado sigue sin reconocer el hecho de que el dominio de los medios digita-les sigue aumentando en importancia como aptitud clave en toda disciplina y profesin. Apesardelcon-sensogeneralizadosobrelaimportanciadedominarlosmediosdigitales, la formacinenaptitudes y tcnicasrelacionadas es escasa en la formacin impartida porelprofesoradoeinexistenteenlapropiaformacindel

    profesorado.Amedidaque losponentes yprofesorescomienzanadarsecuentadequeestnlimitandoasusalumnosalnoayudarlesadominaryutilizarlosmediosdigitales durante el programa de estudios, la falta decapacitacinformalseestcompensandomedianteeldesarrollo profesional o el aprendizaje informal, peroestamos lejos de ver que la formacin para dominarlosmediosdigitalesseconviertaenlanorma.Estepro-blemaseagravaporelhechodequeeldominiodigitaltienequeverpococonlasherramientasymuchoconelpensamiento,porlocuallasaptitudesylasnormasba-sadasenherramientasyplataformashandemostradoserbastanteefmeras.

    2 Las modalidades acadmicas emergentes para escribir obras, publicarlas e investigar se desa-rrollan a gran velocidad, mientras que las modali-dades de evaluacin se quedan atrs, no son sufi-cientes y no logran adaptarse al crecimiento. Los mtodostradicionalesdeevaluacinacadmica,comolosindicadoresbasadosencitas,porejemplo,suelenserdifcilesdeaplicaralainvestigacindispersaoefectua-damediantelasredessociales.Aparecennuevasformasdepeer reviewyaprobacin,comolasevaluacionesdeloslectores,lasmencionesdeblogsinfluyentes,eltag-ging,losvnculosaloscontenidosylasredifusionesporTwitter;todoellosurgeapartirdelasaccionesnaturalesde la comunidad internacionaldeprofesores, quienescadavezdisponenderesultadosmsrelevanteseinte-resantes.Elprofesoradoengeneralylosdirectivosuni-versitariostodavanocomprendenbienestostiposdecorroboracinacadmica, lo cualocasionaundesfaseentreloqueresultaposibleyaceptable.

    3 Con demasiada frecuencia, son los propios pro-cesos y prcticas de la educacin los que limi-tan una aceptacin ms generalizada de las nuevas tecnologas. Granpartede la renuencia al cambio se

    9

    Retossignificativos

    T

  • debesencillamentealacomodidadenundeterminadostatusquo,aunqueenotroscasos,comoenlosanlisisdepromocionesyperiodosdemandato,laexperimen-tacinylaaplicacininnovadoradetecnologassesue-lenconsiderarajenasalafuncindelinvestigadorodelcientfico,porlocualnoserecomiendan.Paramodificarestosprocesosserequerirunnotablecambioenlaac-titudascomoenlanormativa.

    4 La demanda de aprendizaje personalizado no encuentra una respuesta adecuada en la tecno-loga o las prcticas actuales. Lacrecientedemandadeeducacinajustadaalasnecesidadesnicasdecadaalumnoestpotenciandoeldesarrollodenuevas tec-nologas que proporcionanms opciones y control alosalumnosylespermitenobtenerunainstruccindi-ferenciada.Haquedadoclaroquelosmtodosuniver-salesdeenseanzanosonniproductivosniaceptablesteniendoencuentaladiversidadactualentrelosalum-nos.Latecnologapuedeydebeapoyarlasdecisionesindividualesdeacceder amateriales y conocimientos,lacantidadyeltipodecontenidoeducativoylosmto-dosdeenseanza.Lamayorbarreraparaelaprendizajepersonalizado,noobstante,resideenquelosmtodoscientficosbasadosendatosquepermitenunaperso-nalizacinadecuadaestnapenascomenzandoa sur-gir;learning analytics,porejemplo,seencuentraenunaetapamuyincipientedeimplantacinyadopcinenlaeducacinsuperior.

    5 Los nuevosmodelos de educacin estn apor-tando una competencia sin precedentes a los modelos tradicionales de educacin superior. Demanera colectiva, las instituciones estn buscandomaneras de facilitar un servicio de alta calidad ymsoportunidades de aprendizaje. LosMOOC se encuen-tranenprimerplanoenestosdebates,yaquepermitenquelosalumnoscompletensueducacinyexperienciaen institucionessobreel terrenomediantepropuestascadavezmselaboradaspor Internet, queamenudosongratuitas.Noobstante,amedidaqueemergenestasnuevasplataformas,esnecesarioevaluarconfranquezalosmodelosydeterminarcmorespaldarmejorlaco-laboracin,lainteraccinylaevaluacinagranescala.Nobastaconaprovecharlanuevatecnologa,sinoquelosnuevosmodelosdebenemplearestasherramientas

    yestosserviciosparalograrquelosalumnosparticipendemaneramsintensa.

    6 La mayor parte de los profesores no est utili-zando las nuevas tecnologas para el aprendi-zaje y la enseanza, ni para organizar su propia in-vestigacin. Muchos investigadores no han recibidoformacin en tcnicas bsicas de enseanza enrique-cidapormediosdigitales,ylamayoranoparticipaencursosdedesarrolloprofesionalqueimpartenestetipode formacin. Esto se debe a varios factores, como lafaltadetiempoyelhechodequenose lesplanteelaexpectativadehacerlo.Muchospiensanquesernece-sariouncambioculturalparapoderpresenciarunusogeneralizado de tecnologa ms innovadora. Algunosprofesores simplemente tienen miedo a trabajar conlasnuevastecnologas,yaquelesparecequelasherra-mientasylosdispositivosenscobranmsimportanciaqueelpropioaprendizaje.Noobstante,laadopcindepedagogasprogresivasseapoyaamenudoenlaexplo-racindelastecnologasemergentes,porlocualresultavitalqueseproduzcauncambiodeactitudenelmundoacadmico.Estosretosytendenciasreflejanlainfluenciadelatec-nologaenprcticamentetodoslosaspectosdenuestravida. Indican lanaturalezacambiantede lamaneraenquenoscomunicamos,accedemosalainformacin,nosrelacionamosconcompaerosycolegas,aprendemoseinclusomantenemosintercambiossociales.Alanalizar-losensuconjunto,proporcionaronunmarcoalgrupoasesorenelqueconsiderarlaposibleinfluenciadecasi50 tecnologas emergentes y las prcticas asociadasqueseanalizaronparaposiblementeincluirlasenestaedicindeNMC Horizon Report.Seisdeellasfueronlaselegidastrasvariasseriesdeclasificacinsucesivas;sonlasquesedetallanenelcuerpoprincipaldelinforme.

    10 NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • baporelairedurante lasconversacionespara lacrea-cin de NMC Horizon Report > 2012 Higher Education Edition.Duranteelaopasado, losMOOChanatradola atencindelpblico conuna intensidadqueno seobservabadesdehacatiempo.Universidadesdepres-tigio internacional, entre ellas MIT (edX) y Stanford(Coursera), as comonuevas instituciones innovadorascomoUdacity, irrumpieron en elmercado y atrajeronuna inmensa cantidad de atencin y de imitadores.Conelobjetivode impartirenseanzapor Internetdealta calidad agran escala sin importar la ubicacinnilatrayectoriaeducativadelosalumnos,losMOOChandisfrutadodeunaentusiastaacogidaporsupotencialdellegaraunnmerodealumnosqueanteseraincon-cebible. Lanocindequemiles e inclusodecenasdemillaresdealumnosparticipenenelmismocurso,cadaunotrabajandoasupropioritmoysiguiendosuestilodeaprendizajepersonal,ademsdeevaluarelprogresounosdeotros,hacambiadoelpanoramadelaprendiza-jeporInternet.

    Haypersonas influyentesyrespetadasqueconsideranque lamodalidadactualde losMOOCsehadesviadosignificativamentedelapremisainicialquepresentaronGeorge Siemens y Stephen Downes en 2008, cuandollevaronacabolosprimeroscursosenCanad.Imagina-banlosMOOCcomoecosistemasdeconectividad,unapedagogaenlaqueelconocimientonoesundestinosinounaactividadcontinua,impulsadaporlasrelacio-nesquecultivanlaspersonasy losprofundosdebatesquefavoreceelmarcodelosMOOC.Esemodelohacemshincapienlaproduccindeconocimientoqueenelconsumo,yelnuevoconocimientogeneradocontri-buaasostenerydesarrollarelentornodelosMOOC.

    Apesardeestasdistincionesfilosficasentrelasmoda-lidadesdeMOOC,unaspectoquecompartentantolasinicialescomolasactualesesqueaprovechanunamul-

    11

    uando Stephen Downes y George Siemens acu-aron este trmino en 2008, los massively open online courses (MOOC) se describieron como la siguiente evolucin del aprendizaje en red. La esencia del concepto original de los MOOC

    consista en cursos por Internet que cualquier persona poda seguir desde cualquier lugar del mundo, con la posibilidad de contar con miles de participantes. El fun-damento de este concepto es una amplia y variada serie de contenidos aportados por diversos expertos, profe-sores e instructores de un campo especfico, y combi-nados en un almacn central de informacin, como un sitio web. Lo que converta esto en algo nico es que se poda recombinar; los materiales no necesariamente tenan que permanecer juntos, sino que se podan aso-ciar con otros en el marco de los MOOC. Un componen-te clave de la visin original es que todos los materiales del curso y el propio curso eran de cdigo abierto y gra-tuitos, lo cual dejaba la puerta abierta al pago de tasas cuando un participante que siguiera el curso deseara un reconocimiento universitario por el trabajo que hubiera realizado. Desde esos primeros das, el inters en los MOOC ha crecido a un ritmo sin precedentes, im-pulsado por la atencin generada por proveedores de perfil alto como Coursera, Udacity y edX en la prensa general. En estos nuevos ejemplos, abierto no hace referencia necesariamente a un contenido abierto ni a un acceso abierto, sino que solamente equivale a sin coste. En definitiva, quedan muchos retos por resolver para apoyar el aprendizaje a gran escala. El aspecto ms llamativo de la proliferacin de los MOOC es que est contribuyendo a generar importantes debates acerca del aprendizaje por Internet que sencillamente no se habran planteado antes de la llegada de experi-mentos concretos con el aprendizaje a gran escala.

    IntroduccinEltrminomassively open online courseapenaspulula-

    Massively open online coursesPlazo de adopcin estimado: un ao o menos

    C

  • 12

    tituddepedagogasyherramientasemergentes,entreellaselaprendizajecombinado,losrecursoseducativosabiertosylainteraccindecrowdsourcing.Lastecnolo-gasquefacilitanelflujodetrabajodeMOOCvaranensusdiferentesmodelos,peroelhiloconductorcomnes que estos tipos de herramientas estn completa-mentedisponiblesy son fcilesdeusar.LosMOOCseapoyanenserviciosdenubecomoWikiSpaces,YouTubeyGoogleHangouts,entremuchosotros,parafomentardebates,crearycompartirvdeosyparticiparenelrestodeactividadesquehanllegadoaseresencialesparalaenseanzayelaprendizajeenunentornomodernodeaprendizajeporInternet.

    Aunque existen claras diferencias entre los principalesproyectosMOOC, conviene destacar que losmtodospedaggicos bsicos sonmuy similares. En el caso deCoursera,edXyUdacity (lostresprincipalesproveedo-

    resdelmbitoMOOC),losmaterialesdelcursosesitanenunalmacncentralyseutilizasoftwareautomatiza-do para evaluar el rendimiento del alumno mediantecuestionarios y asignacionesacadmicas. Lasestructu-rassocialesdelosprincipalesproyectosMOOCtambinsonsimilares,conalumnosqueparticipanenforosporInternet,gruposdeestudioy,enelcasodeCourserayUdacity, reuniones organizadas de alumnos. Con res-pectoalcontenido,Courserasecentraenmaterialesdevdeo(conferenciasdeexpertosgrabadas)paraimpartirlamayorpartedesuscursos.Enelmomentodepublicarlapresenteobraeningls,Courseracontabaconmsdedosmillones de alumnosmatriculados en 200 cursos,mientrasqueedXyUdacityhabanalcanzadocercade500.000alumnosensus23y19cursos,respectivamente.

    Apesardesuprometedorpotencial,losmodelosMOOCactualessiguenbasndoseengranmedidaenlostradi-cionalesmonlogosdidcticos.Coursera,porejemplo,se centra enponenciasde vdeodeprofesoresde re-nombredeuniversidadesprestigiosasenmbitosmuysolicitadoscomolamicroeconomaylainteligenciaar-tificial. Losalumnosvenestosvdeosydemuestran loquehan aprendidomediante cuestionarios y trabajosacadmicos.Aunquelacalidaddeloscontenidosdev-deoyasociadoseselevada,estemodelodeimpartiren-seanzasebasaengranmedidaenmodelosdeinstruc-cintradicionales,ynoincluyelasnocionesdeaperturayconectividaddescritasporSiemensyDownes.Cierta-mente,elcontenidodecadaunodelosprincipalespro-veedoresnoesabierto,comoloestipulanclaramentelasomnipresentesdeclaracionesdecopyright.

    Amedidaquelosmassively open online coursessiguensutrayectoriaaaltavelocidadenlasperspectivasacor-toplazo,seimponereflexionarygenerardebatesfran-cosacercadeloqueconstituiraunmodelosostenibleyproductivo.Algunosexpertosconsideranqueelritmodedesarrollode losMOOCesdemasiado rpidoparapermitir un anlisis genuino; otrosmantienenquenoconstituyen una tecnologa tan innovadora como seanunci inicialmente. El tiempo zanjar estas cuestio-nes,peronohaydudadeque losMOOCyahanejer-cido una influencia significativa en los futuros cursosdeaprendizajeporInternet,ymerecenunaatencinyunestudiometiculosos,ascomounaexperimentacincontinua.

    Relevancia para la enseanza, el aprendizaje o la investigacin creativaLa gratuidad ha sido crucial en la emergencia de losmassively open online courses, aunque las institucionesestnsugiriendomanerasdegenerarunbeneficioeco-nmico, como el cobro por certificados especiales. Elaopasado,FederalReserveBankofNewYorkinformdequelosestadounidensesdebenmsdenovecientosmilmillonesenprstamosaalumnos,peroqueel40%delosalumnosmatriculadosenuniversidadesconcarre-rasdecuatroaosnoobtienenelttuloenmenosdeseisaos.Adems,hayuncrecientecrculodealumnosqueexpresansufrustracinsobreloqueobtienenynoob-tienendelaeducacinsuperiorporeldineroquepagan.

    A pesar de su prometedor potencial, los modelos MOOC actuales siguen basndose en gran medida en metodologas didcticas tradicionales.

    NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • 13Plazodeadopcinestimado:unaoomenos

    Enmuchosdelosmodelosactuales,losmassively open online courses presentan oportunidades para que losalumnosexperimentenlibrementecondiversostemasy adquierannuevas aptitudesquenoofrecen lospla-nesdelascarrerasdelasinstitucionestradicionales.Porejemplo,unlicenciadoenfilologainglesapodramatri-cularseenuncursodeedXsobreprincipiosbsicosdegrficosporordenadorocircuitosyelectrnica.Enotraspalabras,losalumnosnoquedanlimitadosaunanicatrayectoriadeestudios.

    Losavancesrelacionadosconelaprendizajeenlasau-lasypor Internetestndestacandola importanciadelaprendizajepersonalizado; si losmassively open online coursesfuerancapacesdealcanzarunadimensinmun-dialyalmismotiempoajustarsealosestilosdeapren-dizaje individuales, esto supondra una combinacinmuyatractiva.Ensusmodalidadesactuales,losMOOCyapermitenquealumnosdetodaslasedades,ingresosynivelesdeeducacinparticipenenunaampliagamadecursossinestarmatriculadosenunainstitucinconpresencia fsica. Los tiposms eficaces deMOOCdanunusocreativoadiversasestrategiaseducativasyconfrecuencia aprovechan las posibilidades multimediapara demostrar temas complejos.Un recin llegado aEspaa,unX,haintegradobadgescomomaneradere-compensaralosalumnosporsuparticipacinyporeldominiodeconceptos.

    AmedidaquelosproyectosMOOCsepropagan,sees-pera que inventenmaneras innovadoras e informalespara que los alumnos demuestren su conocimiento agranescala.Actualmenteseestnestudiandosistemasde revisinporcompaeros,alumnosgurs,badges yotrostiposdeevaluacin,perotodavanosehaestable-cidoculeselmsconveniente.Paraseguircobrandoimpulso, losMOOCtendrnqueconseguirunmeticu-losoequilibrioentre laautomatizacindelprocesodeevaluacinylafacilitacindeoportunidadesdeapren-dizajepersonalizadasyautnticas.

    Algunosejemplosdeaplicacionesdelosmassively open online coursesendiversasdisciplinas:

    > Msica. Durante la primavera de 2013, Universityof Indiana-PurdueUniversity Indianapolis, y Purdue

    UniversityDepartmentofMusicandArtsTechnologyofrecernunnuevoMOOC,Msicaparaeloyente,que puede convertirse en crditos. El curso de seissemanascubrelamsicadelacivilizacinoccidentaldesdeelao600d.C.hastaelpresente.ElentornodeaprendizajeserfacilitadoporCourseNetworking,confuncionesdetraduccincompletas,rich mediayherramientasderedessociales:go.nmc.org/thecn.

    > Fsica. UnMOOCllamadoLandmarksinPhysicsquese imparteenUdacity fuecreadoporun licenciadodeMITquefilmunavisitavirtualporItalia,HolandaeInglaterraparaexplicarlosconceptosbsicosdelafsicaen losemplazamientosde importantesdescu-brimientosdenuestrahistoria:go.nmc.org/phy.

    > Escritura y redaccin. Gates Foundation concediunasubvencinaOhioStateUniversityparadisearunMOOCparaCoursera.Paraestecursosesolicita-rnparticipantescomoredactores,revisoresyedito-resenunaseriedeactividadesdelecturainteractiva,redaccineinvestigacin,conasignacionesconcebi-dasparaayudarlesaserconsumidoresyproductoresmseficientesdetextosalfabticos,visualesymulti-modo.ElprofesoradodeOSUhadesarrolladoelsitiowebWritersExchange,un sitiowebde intercambiodeideaspararespaldarelcurso:go.nmc.org/osu.

    Massively open online courses en la prcticaLossiguientesvnculosproporcionanejemplosdemas-sively open online coursesenusoenentornosdeeduca-cinsuperior:

    Learning from Data de Caltech go.nmc.org/caltechCaliforniaInstituteofTechnologyofreciporprimeravezelMOOCLearningfromDataenabrilde2012.Laprime-rapropuestacontenastreamingendirectoysesionesdepreguntasyrespuestasentiemporealconlosparticipan-tes,juntoconevaluacionesautomatizadasyforosdede-bate.Desdeentonces,sehaimpartidocuatroveces,conuntotalsuperiora100.000alumnosmatriculados.

  • Games MOOCgo.nmc.org/gamesmoocElsitiowebdelacomunidadGamesMOOCofreceunaseriedetrescursossobreelusodejuegosenlaeduca-cin,entreelloslosjuegostradicionales, losjuegosderolmultijugadorespor Internet,elaprendizajebasadoen juegos y los entornos de inmersin. Los primeroscursosseimpartieronenotoode2012.

    Open Course Builder de Googlego.nmc.org/googcoGooglehacreadoundiseadordecursosabierto,ysuprimerMOOC,PowerSearchingwithGoogle,atrajoa150.000participantesquepudieronmejorarsusaptitu-desdebsquedaporInternet.

    Open Course for Educators (Career and Technical Education 230: Instructional Technology)go.nmc.org/opecouEste curso de Maricopa Community College procededeunproyectofinanciadoporNationalScienceFoun-dation para aumentar la capacidad de los profesoresdeSTEMdeaprenderdemaneracooperativayaplicarlasaptitudesdeSTEMvalindosedelatecnologadelainformaciny las comunicaciones. Losprofesoresqueparticipan adquieren conocimiento y aptitudes parautilizarlossistemasdegestindeaprendizajedeCan-vas,3DGameLabyGoogle+Community.

    Digital Storytelling 106 de UMWgo.nmc.org/ds106Cualquierpersonapuedeseguirestecursodenarrati-vadigitalpor InternetdeUniversityofMaryWashing-ton(UMW),unadelaspocasqueseajustanalanocincolectivista original de unMOOC, pero solamente losalumnosmatriculadosenlauniversidadpuedenobte-nercrditos.Durantelosdosltimosaos,tambinsehaenseadoenvariasotras instituciones. Launiversi-dadestestudiandoactualmentecmoconcedercrdi-tosaalumnosdeotrasuniversidadesestatales,ascomoalosalumnosdesecundariaqueparticipen.

    unXgo.nmc.org/csevunxElCentroSuperiorparalaEnseanzaVirtualhaabiertolamatriculacinenlosMOOCalasregioneslatinoame-

    ricanasatravsdeunaplataformaenespaolllamadaunX. Elmodelo incorporamuchas funciones interacti-vasjuntoconunsistemadebadgingdigital.

    Lectura complementaria Serecomiendanlossiguientesartculosyrecursosalaspersonasquedeseenaprendermssobrelosmassively open online courses:

    College Is Dead. Long Live College!go.nmc.org/ylazv(AmandaRipley,TIME,18deoctubrede2012).CuandoelgobiernopakistanbloqueelaccesoaYouTubeenseptiembre de 2012, una nia de 11 aos se conectconalumnosestadounidensesyencontrunasolucinparaproseguirconsusestudiosporInternetmedianteUdacity.

    How Open Are MOOC?go.nmc.org/ope(Steve Kolowich, Inside Higher Ed, 8 de noviembre de2012).Esteartculoexploravariosmalentendidossobrelamaneraenquemuchaspersonalidadesacadmicaspercibenlosmassively open online coursesysuposibili-daddeservirdecomplementoalasclasesuniversitariastradicionales.

    Jump Off the Coursera Bandwagongo.nmc.org/cou(DougGuthrie,The Chronicle of Higher Education,17dediciembrede2012). Esteautorobservaqueamedidaque las universidades se precipitan para ofrecer edu-cacin por Internet, quiz vayan demasiado rpido ylancen modelos deficientes. Como resultado de ello,muchosMOOCnotienenencuentaaspectospedag-gicoscrticos,ademsdelainteractividadylapersona-lizacin.

    MOOC and Moneygo.nmc.org/money(MattGreenfield,Education Week,1deoctubrede2012).Los MOOC cuentan con algunas posibles estrategiasparaobteneringresosquepuedenfuncionarsiempreycuandosesigaatrayendoamillonesdealumnos.Elau-toraducequemuchosdelosalumnosactualessesien-tenatradosporlosMOOCporcuriosidad,ysepregunta

    14 NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • silasmatriculacionesseguirnsiendomasivasdurantelosprximosaos.

    The Single Most Important Experiment in Higher Educationgo.nmc.org/single(JordanWeissmann,The Atlantic, 18de juliode2012).EsteartculoanalizalasnuevasasociacionesdeCourse-raconvariasotrasuniversidades.Unadeellas,Universi-tyofWashington,ofrececrditosporloscursosdeCour-seraqueproporciona.Lafinanciacindeestasnuevasuniversidadespermitirque laempresaflorezcacomomercadodelaprendizaje.

    xED Bookgo.nmc.org/xed(DaveCormier,GeorgeSiemensyBonnieStewart,con-sultadoel2deenerode2013).GeorgeSiemensydosinvestigadoreseneducacinestnescribiendounlibroqueanalizarcmoestreestructurandoInternetelco-nocimientoylasimplicacionesparalosMOOC.Actual-menteestndescribiendosusideasenestesitioweb.

    The Year of the MOOCgo.nmc.org/moo(LauraPappano,The New York Times,2denoviembrede2012).Duranteelaopasado,eldesarrollodeMOOCsehaconvertidoenuna importante tendencia.Esteart-culo examina las actuales instituciones de educacinsuperioryorganizacionesqueofrecenMOOC,yanalizasusestrategiasylosretosquecadaunaafronta.

    15Plazodeadopcinestimado:unaoomenos

  • n los ltimos dos aos, los avances en tablets han fascinado a los profesores del mundo en-tero. Esta categora va encabezada por el in-creble xito del iPad, el cual haba vendido ms de 85 millones de unidades para la fecha

    de publicacin de esta obra en ingls, y GigaOM pre-v que vender ms de 377 millones de unidades para 2016. Otros dispositivos similares, como Samsung Ga-laxy Nexus, Kindle Fire, the Nook, Tablet S de Sony y Microsoft Surface tambin han entrado en este mer-cado de rpido crecimiento. En el proceso, la tablet (un dispositivo que no requiere ratn ni teclado) ha entrado por derecho propio en la categora de nueva tecnologa, la cual combina funciones de ordenadores porttiles, smartphones y las antiguas tablets, con una conexin siempre activa a Internet y miles de apps con las que personalizar la experiencia. A medida que estos nuevos dispositivos han gozado de una mayor acogida, ha quedado ms claro que son independien-tes y distintos de otros dispositivos mviles como los smartphones, e-readers o tablet PC. Con pantallas no-tablemente ms grandes e interfaces basadas en ges-tos ms potentes que las de los smartphones que las precedieron (y un mercado creciente y cada vez ms competitivo), son herramientas ideales para compar-tir contenido, vdeos, imgenes y presentaciones, ya que son fciles de usar, visualmente atractivas y alta-mente porttiles. Las tablets han cobrado impulso en la educacin gracias a que los usuarios pueden cargar sin complicaciones las series de apps y contenidos que ellos elijan, lo que convierte a la propia tablet en un entorno porttil de aprendizaje personalizado.

    IntroduccinCuandosalialmercadoelApple iPaden2010,habanacidounanuevacategoradedispositivomvil,distin-todelossmartphones,delosporttilesultrapequeos,de lose-readersydeotrostiposdedispositivosport-

    tiles.Desdeentonces, losusuariospodandescargaryleer libros, ver vdeos, aprender idiomas extranjerosy mucho ms, todo ello mediante una pantalla tctilgrandeydealtaresolucinquehacaquelaexperienciafueracmoda,vibranteyquesepudieracompartir.Conestosdispositivossiempreconectados,variaspersonaspuedensentarseyversinproblemaslamismapelculayestudiarlasmismasimgenes.

    Tablet computingsiguecaptandolaatencininmediatadeaquellosquesiguenyadoptanlanuevatecnologa,comoyalohizoelaopasado.Enlosprimerosmesesde2012,estacategoraeranueva,ylaatencinsedirigaalrecinllegado,eliPad,yaquetodavanoexistancom-petidoresviablesenelmercado.Ahora,estemercadodelastabletsesmuydiferente,conunaampliagamadeal-ternativasslidas,sistemasoperativosyformatos,yporprimeravezexisteunacompetenciarealenelmercado.

    SegnuninformerecientedeChitika,empresadeanli-sisweb,eltrficodeInternetprocedentedelosiPaddis-minuyenmsdeun7%afinalesdediciembrede2012(go.nmc.org/chiki) a partir de su porcentaje del 86%del trficode todos los tiposde tablet. Estedescensosedebealosnuevoscompetidoresenelmundodelastablet,entreellosKindleFire,SamsungGalaxy,GoogleNexusyMicrosoft Surface, todas las cualesgeneraronporcentajesde trficopor Internetcrecientesafinalesdel ao. El trficodeNexusexperimentunaumentodel135%solamenteenjuliode2012.Losconsumidoresahoracuentanconunacrecienteseleccindeofertasenelmercadodelastablet,aunqueeliPadsiguemarcandoelpasoenestacategoraymantienesuslidaposicincomonmerouno.

    Lasappsparamvilessiguenaumentandolascapacida-desdeestosdispositivos,yexistencientosdemilesdeappsespecializadasparaampliarlafuncionalidaddelas

    16

    Tablet computingPlazo de adopcin estimado: un ao o menos

    E

    NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • tablets,confuncionescomoelreconocimientodeluga-res, conexionesen redyotros sensores integrados, ascomoacelermetros.Lagranpantallapermitedisfrutardeinterfacesmsdetalladasounazonadevisinmayorque lade los smartphones. Lasapps vandesde juegoshastaserviciosbancariosquepermitenquelosusuariosconsultensussaldosdetarjetadecrdito,pasandoporappsdecienciayartequepermitenquelosusuariosex-plorenelespacioexterior,elLouvreymuchosotroslu-garesquequiznoconsiganverenpersonadurantesuvida.Lanaturalezatransformativadelasappsesloquehaconvertidolatabletenundispositivodegranacogidayunapotenteherramientaparalaeducacinsuperior.

    Lastabletssonsumamenteporttilesysehanconver-tido en notables puntos de distribucin de revistas ye-books; los principales proveedores, como Amazon,afirman que sus e-books venden ms que sus librosimpresos.Endiciembrede2012,Newsweekdiofina80aoscomopublicacinimpresaypasasercompleta-mentedigital,engranpartecomoresultadodelaexpe-rienciaenriquecedoraque losdispositivostabletapor-tanalmercadoderevistasyperidicos.

    Laresolucindelapantalladelastabletshamejoradosignificativamente durante el ltimo ao, y cada vezsonmscomuneslaspantallasderesolucinultra-high,como en los casos de Retina de Apple y los displaysXHDPIdeAndroid.Todaslasappsqueutilizanrich me-diapuedenaprovecharlacapacidaddeestaspantallas.Losvdeosdealtadefinicinsonlanorma,ylosprovee-doresdevdeohandadounpasomsofreciendomilesdemanerasdeaccederacontenidosaudiovisualesendirectoyarchivados.Lasllamadasdevdeobidireccio-nalesentiemporeal,enlasqueFaceTimefueronpione-ros,yasoncomunes.Lascmarashanaumentadosusfunciones,ofrecen imgenesmsntidasyunamayorresolucin,mientrasquelasmejorasenlasredessocia-leshansimplificadoalmximolapuestaencomndevdeoseimgenes.Gestoresdecorreoelectrnicoyna-vegadoresdeInternetdegranrapidez,ascomopoten-tesplataformasdejuegoscontodotipodefunciones,sonherramientascotidianasenlosnuevosdispositivos.Cadavezquedamsclaroquelastabletsnosonunnue-votipodeordenadorporttilligero,sinounatecnologacompletamentenueva.

    Relevancia para la enseanza, el aprendizaje o la investigacin creativaLaacogidacadavezmayordelastabletsenlaeducacinsuperiorsedebeenparteaqueloscampusdelmundoenteroestnadoptandoelmovimientoBYOD(siglaseninglsdetraigasupropiodispositivo).Estanfcilquelosalumnos llevensus tabletsdeunaclaseaotra,uti-lizndolosparaacceder cmodamentea sus librosdetexto y otrosmateriales del curso segn lo necesiten,quelasescuelasyuniversidadesestnreconsiderandolanecesidaddecontarconlaboratoriosinformticos,oinclusoordenadoresporttilespersonales.Lasappsqueeligeunalumnoparasutablethacenmsfcilcrearun

    entornodeaprendizajepersonalizado,contodoslosre-cursos,herramientasyotrosmaterialesquenecesitaenunsolodispositivo,ylociertoesqueInternetseadaptaaprcticamentetodoslosaspectosdelamayoradelastablets.

    Apps para mejorar la productividad, como Cheddar,TagMyDoc,Dropboxymuchasms(go.nmc.org/wiwip)permitenquelosalumnostomenapuntesyloscompar-tan,creenlistasdetareas,almacenentodossusarchivosy organicen sus horarios acadmicos. La aparicin desoftwaredeedicincomoiBooksAuthortambinestayudandoalasuniversidadesaformularestrategiasre-lacionadasconloslibrosdetextoylasasignacionesdelectura.LearningStudiodeAbileneChristianUniversity,

    17Plazodeadopcinestimado:unaoomenos

    Las tablets han cobrado impulso en la educacin gracias a que los usuarios pueden cargar conjuntos de apps y contenidos de su eleccin de manera consistente, lo que convierte a la propia tablet en un entorno porttil para el aprendizaje personalizado.

  • porejemplo,trabajconlosprincipalesprofesoresparadesarrollar prototipos de recursos de aprendizaje eniBooksAuthor.Elprocesocontribuyaencontraropor-tunidadesestratgicasen libros interactivos, como loslibrosdetextodenuevageneracin(go.nmc.org/aculs).

    Enlaeducacinsuperior,sehaconvertidocasienunaanomalaqueunauniversidadcarezcadesupropiaapppara tablets con la imagende launiversidadyque in-tegrefuncionescomomapasdelcampus,accesoa lasnotas,noticiasdelauniversidadymuchoms.Enelpro-cesodecaptacindealumnos,sehaconvertidoenalgoindispensableofrecerunaappenelmercadodeiTunesyAndroid,paraorientarlesporlosalrededoresyavisarlesdelasoportunidadesquesurjanenelcampus.Algunas

    universidades,comoladeMissouriState,hanincorpo-radosuscatlogosiTunesUenlaapp,loquesimplificaladescargadevdeosdeponenciasyotrosmaterialesdelcursosobrelamarcha.Amedidaquelastabletsseperfilanparaunaadopcingeneralizadainminente,lasinstitucionesdeeducacinsuperiorestnequipandoalosalumnosconlasaptitudesparadesarrollarconteni-doparaellas.CarnegieMellonUniversity,porejemplo,yaofreceuncursosobreelartedelaprogramacinparaiPad(go.nmc.org/icmu).

    Lasappsmvilestambinestnestrechamenteintegra-dasconlasredessociales,porlocuallastabletssecon-viertenenherramientaseficacesparalacolaboracinylosintercambios.Muchasapps paralatomadeapuntesyanotacionespermitenquelosusuariosenvendema-nerainmediatacontenidosporcorreoelectrnicoasuscompaerosoquepubliquencomentariosenlasredessociales.LosalumnosqueutilizanEvernote,porejem-plo,puedencompartircuadernosdeapuntesdigitalesyverlasactualizacionesdetexto,imagenovdeodeunos

    yotrosentiemporeal(go.nmc.org/ever).Cadavezhaymsprofesoresquerecurrena laappdeEdmodo(go.nmc.org/edmodo) para comunicarse con los alumnosencuantoaasignacionesyactualizacionesdehorarios.Graciasasuportabilidadyasugranpantallatctil,lasta-bletstambinsondispositivosidealesparalostrabajosdecampo.Muchas institucionesestn trabajandoconordenadoresdemanoenvezdeunincmodoequipode laboratorio,vdeoyvariasotrasherramientascarasquenosonnimuchomenostanporttilesoasequiblesa lahorade sustituirlas.EnCollegeofWooster (Ohio),losalumnosdegeologaestnutilizandoiPadsparasa-car fotosde tierras islandesas y aadirles anotaciones(go.nmc.org/woost);demanerasimilar,losalumnosdecienciasdelatierradeRedlandsCollege(Australia)losestnutilizandopara recogery compartirdatos sobrerocasautctonas(go.nmc.org/redla).Enestassituacio-nes,elaccesoinmediatoaherramientasdegrabacinyanlisispermiteunaprendizajesobreelterrenodirectoyactivo.

    Durantelosdosltimosaos,cadavezmsfacultadesyuniversidades han lanzado programas piloto personali-zadosenlosquehanproporcionadoacadaalumnodelcampus(olosqueestnmatriculadosenunprogramaenespecfico)supropiatablet.Cadaunallevaintegradoslosmaterialesdelcurso,librosdetextodigitalesyotrosrecur-sostiles.GeiselSchoolofMedicinedeDartmouthColle-ge,porejemplo,haadoptadoestetipodeprogramaconiPadsyestpublicandosusresultadosyrecursossobrelamarchaenunsitiowebdedicado(go.nmc.org/geisel).

    Cuando el aprendizaje individualizado no resulta po-sible por el momento, muchas instituciones, comoCommunity College de Aurora (Colorado), Universityof Richmond y University of South Carolina, tambinhan puesto tablets a disposicin de los alumnos quenodisponendeellasmediantesistemasderegistro;losalumnostomanprestadounatabletparallevaracaboeltrabajodelcursoqueestconcebidoespecficamenteparaefectuarseconeldispositivo.

    Consusfuncionescadavezmsnumerosas,lastabletsimpulsanotrastecnologaseducativas,comolaextrac-cindedatosen tiempo realnecesariapara respaldarlearning analyticsylaofertadeunagrandiversidadde

    18

    Cada vez queda ms claro que las tablets no son un nuevo tipo de ordenador porttil ligero, sino una tecnologa completamente nueva.

    NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • appsparaelaprendizajebasadasen juegos.La transi-cinhacialastabletsnosuponeprcticamenteningnproblemaparalosalumnos,puestoqueyautilizanestosdispositivosuotrosmuysimilaresparadescargarapps,conectarseconlasredessocialesynavegarporInternet.Paramaximizarelpotencialde lastabletsen laeduca-cinsuperior,elprofesoradotambinestexplorandomaneras creativas de incorporarlas en los trabajos declase.

    Ejemplosdeaplicacionesdetablet computingendiver-sasdisciplinas:

    > Arte.EnPlymouthUniversity(ReinoUnido),losalum-nosquecursanunacarrerade ilustracinutilizaneliPad y unaapp de ilustracin llamadaBrushesparacreardibujosquesepuedenreproducircomovdeo.Estaactividadestestimulando la reflexinyelde-batesobreelprocesodeldibujoypermitiendoquelosalumnoscontrastentcnicasymarquenycorrijancualquiercostumbreinadecuada:go.nmc.org/ipa.

    > Biologa. EnunprogramapilotodeDepartmentofMolecular, Cellular, and Developmental Biology deYaleUniversity,losprofesoresestnenseandoim-genes de sus microscopios digitales mediante losiPaddelosalumnosatravsdeunaappparamvi-les.Al conectar losmicroscopios con las tablets, losalumnospuedenagregarcomentariosalasimgenesyconservarlasparautilizarlasmsadelante:go.nmc.org/yavis.

    > Periodismo y comunicaciones de masas.Elprofe-sorMessnerdeVirginiaCommonwealthUniversityhaproporcionadoiPadsasusalumnosparaquepuedancrearartculosdenoticiasmultimediabasadosenlasnoticiasdelcampusy susalrededores.Losalumnoscomprobaron la importanciade losmediossocialesenelperiodismoyeliPadlesresulttilpararecogernoticiasyfuentes:go.nmc.org/jou.

    > Necesidades especiales. Los alumnos de licencia-tura de Vanderbilt University estn diseando unaappparaAndroidquepermitequelosalumnosconproblemasdevistaaprendanmatemticas.Valindo-sede la tecnologahptica integradaen losnuevos

    dispositivos de pantalla tctil, las vibraciones y losmensajesdeaudioayudana los alumnosa sentir yescucharformasydiagramas:go.nmc.org/hapt.

    Tablet computing en la prcticaLossiguientesenlacesfacilitanejemplosdelusodeta-blet computingenelmbitodelaeducacinsuperior:

    Experimento con iPads en clases de chino go.nmc.org/chilangLosalumnosqueestudian chinobsicoenNorthwes-ternUniversitycomplementanelmaterialdelcursoconappsparaiPadquelespermitenconsultardefinicionesdepalabrasyescuchar supropiapronunciacin juntoaladehablantesnativos;tambinlesayudanaescribircorrectamenteloscaracteresindicandoelordendepul-sacindirectamenteeneldispositivo.

    MobiLearngo.nmc.org/mobilearnEnHAMKUniversityofAppliedSciences(Finlandia),losprofesores iniciaron el proyecto MobiLearn para esti-mularlaaparicindemanerascreativasdeintegrarlosdispositivosmvilesenelcurso.Actualmenteestnpro-bando las tabletsSamsungGalaxyyhan indicadoqueestosdispositivosfuncionanbienparacrearycompartirdocumentos.

    Tablets Samsung Galaxy en Lavington Primary Schoolgo.nmc.org/lavingtonSamsungestponiendoapruebaunprogramallamadoSmartSchoolenLavingtonPrimarySchool (frica),yhaequipadocontablets Galaxylasaulas.Porelmomen-to,losprofesoreshanindicadoquelosdispositivoshanpermitidopersonalizarmselaprendizajeydarleunadimensinmsinteractiva.

    Seton Hall University y la tablet de Samsung bajo Windows 8 go.nmc.org/epirSetonHallUniversitysehaconvertidoenlaprimerauni-versidadestadounidenseenadoptarlastablets PCbajoWindows8.Combinandolamovilidaddelastabletsconla funcionalidaddeunordenador, launiversidad con-sidera que est agilizando el acceso a la informacin,

    19Plazodeadopcinestimado:unaoomenos

  • estimulandounamayorparticipacinyofreciendounamayorflexibilidad.

    Adopcin de los iPad en Stanford Universitygo.nmc.org/suinStanfordUniversitySchoolofMedicinedistribuyiPadsasusnuevosalumnosyestudisuusoenaulasylabora-torios.Observaronquelastabletseranpreferiblesalosporttilesparatomarnotasyofrecanventajasespecia-lesparaaccederrpidamenteamaterialesdereferenciay concienciar a los pacientes sobre cuestiones impor-tantesenelmbitoclnico.

    Tablets en Amrita Universitygo.nmc.org/amritaLos alumnos y profesores de Amrita University estnutilizando una tablet de 35 dlares llamada Aakash,unaalternativadebajocosteaotrosdispositivosm-viles.Suinvestigacincontinuasecentraendesarrollarcontenido altamente interactivo basado en interfacesdeusuarioparatabletsyqueseintegreconelprocesodeevaluacinformativayentornosdee-learningdelauniversidad.

    UWS despliega iPads para respaldar su sistema de aprendizaje asistido por la informticago.nmc.org/uwsipUniversity ofWestern Sydney (UWS) anunci que sus11.000 nuevos alumnos y los miembros del personalrecibiraniPadscomopartedeunaexhaustivaestrate-giade renovacindesuscursosdeestudio.UWSestavanzandohaciaunentornodeaprendizajecombinadoparatodassuscarrerasapartirde2013yconsideraquelastabletssonunaherramientaimportantepararespal-darestenuevomodelodeaprendizajeyenseanza.

    Lectura complementaria Recomendamoslossiguientesartculosyrecursosparaobtenermsinformacinacercadetablet computing:

    Given Tablets but No Teachers, Ethiopian Children Teach Themselvesgo.nmc.org/eth(DavidTalbot,Forbes,29deoctubrede2012).Losniosdedosremotaspoblacionesetopesrespondieronconunahabilidad sorprendente cuando se lesentregaron

    ordenadores tablet, embalados y sin instrucciones deuso. Los nios no tardaron en aprender ellos solos autilizarlosdispositivosyllegaroninclusoamodificarlaconfiguracindeinicioparapersonalizarlos.

    Google Wages War with Apple and the Rest of the Tablet Industry, Unleashes Impressive Nexus 7+Mobilego.nmc.org/warapp(DrewOlanoff,TechCrunch,13denoviembrede2012).ElautordeesteartculorepasalarecienteactualizacindelastabletsdeGoogledelamanodeNexusyaseguraqueAppleyatieneunseriocompetidorenelmercadodelastablets.Estosdispositivosofrecenventajascomoelcontroldevoz,GoogleNowylatecnologademapea-doavanzadadeGoogleMaps.

    How a Classroom of iPads Changed My Approach to Learninggo.nmc.org/redu(Chris Blundell, Edudemic, 3 de octubre de 2012). EldesplieguedeiPadsenRedlandsCollegehapermitidoabandonarelmodelodelaboratoriosinformticosyca-rritosconporttiles,loquehageneradouncambiodeparadigma,enelquelosalumnospuedenaprenderencualquier lugarencualquiermomento.Elpersonaldeinformticadelainstitucinhainformadodequeestenuevoenfoquelesahorratiempoylesevitatenerqueutilizarsoftwaredegestindelesfuerzograciasalasen-cillezdeinstalacinymantenimiento.

    Tablets are Changing the Tech You Use, Whether You Own One or Notgo.nmc.org/tabchan(Louie Herr, Digital Trends, 9 de noviembre de 2012).Elautordeesteartculoaseguraque la llegadade lastabletsalmercadohamarcadounantesyundespusen las tendenciasdelsoftwareydelhardware.Explicaqueeldeclivedelosnetbooksydeflashyelconsiguien-teaugedeHTML5ydelalmacenamientoennubesonindicadoresdecmo las tablets estnconfigurando lamaneraenqueutilizamoslatecnologainformtica.

    Teaching with Tabletsgo.nmc.org/teachw(StaffWriters,Online Universities,21deagostode2012).

    20 NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • Esteartculoinfogrficomuestralapropagacindelastabletsensusdiversasplataformas,conlasfuncioneses-pecficasdecadadispositivoylaopinindesuspropie-tariosencuantoa sueficaciaenentornoseducativos.TambinexplicalarelevanciadelatabletparaalumnosuniversitariosycuantificalainfluenciaactualdeAppleenlaeducacin.

    Why Tablets are the Future of Electronic Medical Recordsgo.nmc.org/emr(Richard MacManus, readwrite, 27 de noviembre de2012). Las tablets equipadas con aplicacionesmvilesdehistoriaclnicaelectrnica(EMR,segnsussiglaseningls)estnpermitiendo interaccionesmseficientesentremdicosypacientes.Elestudiodeclnicaspeque-asymedianas,efectuadopordrchrono,proveedordeHCE,revelqueelusodeiPadsequipadosconHCEaho-rraba60minutosalda.

    21Plazodeadopcinestimado:unaoomenos

  • La cultura de los juegos est creciendo y cada vez abarca a un sector mayor de la poblacin mundial; el promedio de edad del usuario de jue-gos baja cada vez ms cada ao. Una encuesta realizada en 2012 por Entertainment Software

    Association revel que la distribucin de edad de los usuarios de juegos en los Estados Unidos presenta tres tercios casi equivalentes y las edades comprendidas en-tre 18 y 35 aos representan el 31% de usuarios de jue-gos. A medida que se propagan las tablets y los smar-tphones, observamos que los ordenadores de escritorio y porttiles, los televisores y las consolas de juegos ya no son la nica manera de conectarse con contrincan-tes por Internet, lo cual convierte a los juegos por Inter-net en una actividad que se puede llevar a cabo sobre la marcha y en entornos muy variados. Los juegos han atravesado el umbral de la recreacin y se han infil-trado en el mundo del comercio, la productividad y la educacin, y han demostrado ser una herramienta til para la formacin y la motivacin. Si bien cada vez hay ms instituciones y programas educativos que experi-mentan con los juegos, lo cierto es que el fenmeno de gamification tambin ha atrado una atencin crecien-te. Se trata de la integracin de elementos, mecnicas y sistemas propios de los juegos en situaciones y entor-nos ajenos a los juegos. Las empresas han adoptado ampliamente gamification para disear programas de incentivos laborales y apps para mviles que moti-van a los empleados mediante recompensas, tablas de puntuacin y badges. Aunque todava se encuentra en una etapa incipiente, la incorporacin de gamification en la educacin est gozando de una acogida cada vez mayor entre los investigadores y profesores, los cuales observan que los juegos estimulan la productividad y la investigacin creativa entre los alumnos.

    IntroduccinLagranacogidadelosjuegosdigitaleshaconducidoal

    rpidodesarrollodelsectordelosvideojuegos;estohafomentadouna innovacinquehaampliado ladefini-cindelosjuegosylamaneraenquesejuegan.Ante-riormente,solamentesepodaaccederajuegosdesdeconsolas y ordenadores de escritorio,mientras que elnmerode competidoresdependade la cantidaddecontroladores o de personas fsicamente presentes.Cuandoel sectorde los juegos comenza incorporarlaconectividadenredalacreacindejuegos,serevo-lucionlamaneradejugarconlaaparicindeunenor-meterrenodejuegovirtual,alcualpodanconectarseusuariosdelmundoenteroparainteractuarycompetir.

    Internetofrecealosusuariosdejuegoslaoportunidaddeparticiparenjuegosderolmassively multiplayer on-line (MMO)comoWorldofWarcraftyforjarseunare-putacinpor Internet en funcinde las aptitudes, loslogrosy lascapacidadesdesusavataresvirtuales.Seacual sea el escenario, los juegos online permiten quepersonasdesconocidasestablezcanredessocialesyunsentimientodecamaraderaencuestindeminutos,yquecompitanenunescenariopblicoenelquesebus-caelreconocimientodelosdems.

    Los avances en la tecnologamvil amplan anmslasoportunidadesde los juegos,permitiendoqueen-trenparticipantesdesdecualquierlugaryencualquiermomento.Cualquierpersonaconunsmartphoneounatablet puede participar. Abundan los juegos gratuitospor Internet, y losms aplaudidos se han convertidoen frecuentados lugaresde interaccin social y de in-tercambioentrefamiliaresyamigos,comoWordswithFriends,unaversinmodernizadadelScrabble.Lasfun-cionesderedessocialesqueofrecenlosjuegosmvilesfavorecen suarraigoenunaculturaenlaquenospre-ocupamoscadavezmsporpermanecerencontactoyestarconectadosentodomomento;enestesentido,elatractivodelosjuegosporInternetnosereduceaquin

    22

    JuegosygamificationPlazo de adopcin estimado: de dos a tres aos

    L

    NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • juega,sinoquindelaredsocialdeunoestjugandoyganando.

    Gamification, o la nocin de que la mecnica de losjuegospuedeaplicarseatodotipodeactividadespro-ductivas,sehaempleadoconresultadospositivosendi-versasempresasdeaplicacionesmvilesydelasredessociales. Una de lasms conocidas es Foursquare: Susistemaderecompensasmotivaalosusuariosaacudiralugaresyacumularpuntos.LametafinalesrecogerlossuficientespuntosparaconseguirbadgescomoSuperUserLocalyMayor,quesondistincionesdecaraalpblicoquepuedenpublicarseenredessocialescomoFacebook. Los usuarios de Foursquare tambin obtie-nenrecompensastangibles,comoregalosyventajasdelosestablecimientosquefrecuentan.Lanocindeofre-cerincentivosalosusuariosnoesnadanuevo;lospro-gramas de recompensas fueron adoptados en primerlugarporlossectoresdelaslneasareasylahostelera,ysiguenrepresentandounatractivoenormeparacap-taryretenerclientes.

    Actualmentenoes inusualque lasprincipalesempre-sasyorganizaciones,entreellaselBancoMundialeIBM,consultenconexpertosenjuegosparaquelesasesoreneneldesarrolloyeldiseodeprogramasagranescalaquemotivenalostrabajadoresmediantesistemasqueincorporen retos, ascensosdenivel y recompensas. Sibien algunas personas influyentes afirmanque el usodeldiseodejuegoseneltrabajoesunatendenciapa-sajeraquegeneraoleadasbrevesdeproductividad,hayempresasdetodoslostamaosysectoresqueconsta-tanquesustrabajadoresrespondenpositivamentealosprocesos que incorporangamification. Estos entornostransformanlastareasenretos,recompensanalospar-ticipantespor sudedicacinyeficiencia, yofrecenunespacio para que surjan lderes demanera natural, locualconduceamillaresdeaplicacionesposiblesparalaeducacinsuperior.

    Relevancia para la enseanza, el aprendizaje o la investigacin creativaEsteao,losjuegosenelmbitodelaeducacinsees-tnobservandodesdeunprismadiferente.LoqueenedicionespreviasdeNMC Horizon Reportsemenciona-bautilizandoeltrminodeaprendizajebasadoenjue-

    gos,sehaampliadomuchomsallde la integracindejuegosdigitalesyporInternetenloscursos.Elnuevotrmino,juegosygamification,reflejalaperspectivadeque, si bien los juegos son herramientas productivas para acumular conceptos y simular experienciasde lavidareal,tambindebeabarcarlaperspectivamsam-pliadelaculturadelosjuegosydeldiseodejuegos.

    Hacemuchotiempoquelainvestigacinindicaquelosvideojuegosestimulanlaproduccindedopamina,unasustancia qumica que favorece el aprendizaje refor-zandolasconexionesneuronalesylascomunicaciones.Adems,losjuegoseducativoshandemostradoqueau-mentanlasaptitudessocioemocionalesdelosalumnos,comoelpensamientocrtico, la resolucincreativade

    problemasyel trabajoenequipo. Esta ideaesel fun-damentodelarelacinentrelosjuegosylaeducacin.Al explorar lamanera enque losusuarios actan conlos juegos (su comportamiento,mentalidad ymotiva-ciones), los investigadores estn diseando sistemasdejuegosquecadavezseadaptanmsalusuarioyleaportanunamayorriquezaenelaprendizaje.

    Enelmarcode laeducacin superior,dondeseespe-rade losalumnosqueutilicen supensamientocrticopara resolverproblemas, sepueden aprovechar simu-lacionesparecidasa juegospara reforzar laaplicacindeconceptosalavidarealencualquierdisciplina.Porejemplo, en el Instituto de Empresa de Madrid, losalumnosestnaprendiendolacomplejidaddelapolti-caeconmicamundialmedianteunjuegollamado10Downing Street (go.nmc.org/street). En esta simula-

    23Plazodeadopcinestimado:dedosatresaos

    Los juegos han traspasado el terreno ldico y se han infiltrado en el mundo del comercio, la productividad y la educacin. Han demostrado ser una herramienta til para la formacin y la motivacin.

  • cin,losalumnosadoptanelpapeldelprimerministrobritnicoytrabajanconfigurasclavecomoPaulKrug-man,MargaretThatcheryMiltonFriedmanparaalcan-zaracuerdosqueafectarnalbienestardelaeconomanacional.Enequiposdeseis,losalumnosparticipanendebatesparadeterminarlaopcinpolticamsviable,lacualseponeenprcticatrasunaseleccionesgene-rales.Escenarioscomoestedemuestranelpotencialdelosjuegosparasimularcuestionesapremiantes,locualobligaalosalumnosarecurriraunpensamientodealtonivel y aejercer aptitudespertinentespara sumbitodeestudio.

    Otrafuncindelosjuegosconlaqueestnexperimen-tando lasuniversidadesesbadging, un sistemade re-conocimientodemritosquepermitequelosalumnospuedanregistrarsusaptitudes,logros,puntosfuerteseinteresesenunformatovisibleparaelpblico.Elpro-yectoOpenBadgesdelaFundacinMozilla,lanzadoennoviembrede2011(go.nmc.org/badges)esunaplata-formagratuitaporInternetquepermitecrearyrecogerbadgeseninformesvisiblesporcompaeros,profesoresyempresasdelabolsadetrabajo.OpenBadgeshaesti-muladounconsiderabledebateencuantoalamaneradeotorgarreconocimientoporexperienciasdeapren-dizajeinformal,especialmentelasquenormalmentenosepuedenhacercorresponderconhorasdecrditosocalificacionesacadmicas.

    Losdefensoresdelossistemasdebadgingabiertosdes-tacanlanaturalezaequitativadeunsistemaconreglasclaras y la capacidad de la plataforma para transmitirmuchomsencuantoa los logrosy losobjetivosqueundocumentouniversitario. PurdueUniversityhade-sarrolladodosappsmviles,PassportyPassportProfile(go.nmc.org/passport),que integranelsoftwarede in-fraestructuraabiertadeMozilla(go.nmc.org/zonbp).ElsistemadebadgingfueadoptadoporPurdueconelfindedarreconocimientoaaptitudesqueelttulouniversi-tariodeunalumnonoescapazdereflejar,yparaofreceralosprofesoresotrorecursoparaplasmarloslogrosdeunalumnoysudominiodelosconceptos.

    Amedidaque los juegosacaparannumerososdebatesentrelosprofesores,algunosconsideranqueelaprendi-zajegamifiednoesmsqueunatendenciaqueseexpo-

    nealpeligrodedesmotivarinmediatamentealosalum-nos si se despliega de manera deficiente. Para obviaresteriesgo,cadavezhaymsuniversidadesquetrabajanconorganizacionesyempresasexpertaseneldiseodejuegosparadesarrollare integrar juegosqueseanrele-vantesparaelprogramadeestudiosyparalosalumnospersonalmente. Los juegos ygamification en la educa-cinabarcanunaampliaseriedemtodosdeenseanzayaprendizajeque,siempreycuandoseapliquenadecua-damente,puedencontribuiralaadquisicindeaptitudesyaimpulsarlamotivacinparaaprender.

    Ejemplos de aplicaciones de juegos ygamification endiversasdisciplinas:

    > Arquitectura. SimArchitect es un juego de simula-cin y un sitio de intercambios sociales para arqui-tectos, desarrollado por IBM Center For AdvancedLearning.Unclienteficticiopublicaunasolicituddepropuestasalacualdeberespondereljugador,man-teniendoreunionesconelclienteysuequipoypro-poniendomsadelanteunasolucin. IBMcreunatarjeta de puntuacin que evala la comunicacindeljugadorconelcliente,susmtodosarquitectura-lesyotrosaspectos:go.nmc.org/ibm.

    > Historia. El proyecto Historical Williamsburg LivingNarrativedeUniversityofFloridaesunainiciativades-tinadaacrearunjuegointeractivoenelcualsedarvidaalageografa,laculturaylospersonajesdelan-tiguoWilliamsburg(Virginia).Laarquitecturaoriginaldelosedificioshistricossemuestramediantemapasfuncionales,mientrasquelainclusindesituacionesinteractivasconpersonajescomoGeorgeWashingtonyPatrickHenrypermitequelosalumnosparticipenendebatesdeaquellapoca:go.nmc.org/wil.

    > Enfermera. School of Nursing deUniversity ofMin-nesota est cooperando conMinnesota Hospital As-sociation y una empresa tecnolgica, VitalSims, paradesarrollar juegos interactivos basados en Internetquehaganparticipar en situacionesde la vida real alosalumnosdeenfermera.Lasversiones inicialesdeljuegoyaestnterminadasylosprofesoresestnentu-siasmadosporlaprximaincorporacindeestasherra-mientasdeaprendizajeen2013:go.nmc.org/serious.

    24 NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • 25

    Juegos y gamification en la prcticaLossiguientesenlacesfacilitanejemplosdelusodejue-gos ygamificationenelmbitodelaeducacinsuperior:

    Global Social Problemsgo.nmc.org/cjqogElproyectoSocialProblems,LocalAction&SocialNet-worksforChangedeSt.EdwardsUniversitycolocalosalumnosenelpapeldesuperhroesparaqueaborda-ranproblemassocialesaescalainternacionalenmbi-tos locales.

    HML-IQgo.nmc.org/freEnlabibliotecaHenryMaddendeCaliforniaStateUni-versityenFresno, losalumnosparticipanenun juegointegrado en Blackboard llamado HML-IQ. Este juegolespermiteorientarseentornoalosdiferentesrecursosbibliotecariosdisponiblesylamaneradeutilizarlos.Losjugadoresconmspuntosobtienentarjetasdepremiosparalacafeteradelabibliotecaalterminarcadanivel.Losjuegossehancreadomediante herramientasdec-digoabiertocomoSnagit.

    Open Orchestrago.nmc.org/canarEl juegodesimulacinOpenOrchestra, de McGillUni-versity, utiliza vdeo panormico de alta definicin ysonidoenvolventeparasimularlaexperienciadeinter-pretarmsicadentrodeunaorquestaocantarenunapera.

    Los exergames de Queens Universitygo.nmc.org/exergameUn profesor de Queens University (Ontario, Canad)est participando en un estudio de colaboracin queexploralamaneraenquelosexergames(videojuegosque requieren actividad fsica) aumentan el bienestardelosadolescentesafectadosdeparlisiscerebral.

    Social Media Innovation Questgo.nmc.org/xdvstEn Fox School of Business de Temple University, unprofesordisesucursode innovacinen losmediossocialescomounamisinenlaquelosalumnosgananpuntosporpublicarentradasdeblogyparticiparenac-

    tividadesdelosmediossociales.Selesconcedenbad-ges,ylosmejoresjugadoresaparecenenlaclasificacindepuntuacionesmximas.

    Juegos y educacin en Universidad de Bahago.nmc.org/gamesaLainiciativadejuegosyeducacindelaUniversidaddeBaha,situadaenelestadobrasileodeBaha,apoyalainvestigacincooperativay,ascomolaspublicacionessobrejuegoseducativos.Unadesusmisionesconsisteencolaborareneldesarrollodejuegosquesimulensi-tuacionesdeenseanza.

    Simulaciones empresariales en University of Washingtongo.nmc.org/fsbFosterSchooldeBusiness,deUniversityofWashington,colaborconNovelInc.,empresadecreacindejuegos,parapartirdesituacionesrealesycomplejasdegrandesmultinacionales comoStarbucks yNike, y convertirlasenjuegosdesimulacinempresarial.

    Lectura complementaria Recomendamos los siguientes artculos y recursos paraobtenermsinformacinacercadejuegosygamification:

    Game Based vs. Traditional Learning Whats the Difference?go.nmc.org/xwidb(Justin Marquis, Online Universities, 16 de agosto de2012).Alanalizarmuydecercagamificationysusposi-blesresultados,algunosexpresandiversasinquietudes.Elartculosehaceecodecuestionescomolaautentici-dad,laparticipacindelalumno,lacreatividadylainno-vacinenestembito.

    Gamification in Education: What, How, Why Bother?go.nmc.org/ykgum(Joey J. Lee and Jessica Hammer, Academic Exchange Quarterly, 2011). Los instructores y profesores deTea-chersCollegedeColumbiaUniversitydestacanlosprin-cipiosbsicosdegamification yexplicancmo lame-cnicaylossistemasdelosjuegospuedenaumentarlamotivacinparaaprender.Tambinindicanlosretosyriesgosquepuedensurgiralponerenmarchaunmo-delogamified.

    Plazodeadopcinestimado:dedosatresaos

  • Motivating Students and the Gamification of Learninggo.nmc.org/gamhie(ShantanuSinha,The Huffington Post,14defebrerode2012).ElpresidentedeKhanAcademyexploramaneraseficacesdeintegrarlamecnicadelosjuegosenlaedu-cacin,ydefiendequelosjuegosayudanalosalumnosofrecindolesunfeedbackentiemporealquequiznorecibirandeotramanera.

    Taking a Cue from Video Games, a New Idea for Therapygo.nmc.org/taking(Hayley Tsukayama, The Washington Post, 17 de octu-brede2012).Losjuegospodrandesempearunpapelpositivoparaapoyara losveteranosdeguerraalpro-porcionarlesobjetivospositivosyprcticos.Esto tieneimplicacionesparamuchasreasdeestudiodelaedu-cacinsuperior,entreellaslapsicologa.

    Where Does Gamification Fit in Higher Education? go.nmc.org/uvedg(Jimmy Daly, EdTech Magazine, 30 de noviembre de2012). Este artculo cubre las ideas fundamentales degamificationyenumeraloselementosdelosjuegosquesehan utilizadoparaaumentar laparticipacinde losalumnos. Tambin contiene una infogrfica detalladabasadaenlainvestigacinefectuadaporMITEducationArcade.

    26 NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • losalumnosconlostextosymaterialesdisponiblesporInternet. Los alumnos tambin se estn beneficiandodelosresultadosdelearning analytics,mediantelacrea-cin de software para dispositivosmviles y platafor-masporInternetqueutilizandatosespecficosdecadaalumnoparacrearsistemasdeapoyoqueseajustenalasnecesidadesdeaprendizaje.

    Situadoenelmismoperiododeadopcinqueelaopasado,dedosatresaos,learning analyticssiguesien-douncampoemergenteyquecrececonrapidez,perotodavasiguefueradelalcancedelamayoradelospro-fesores.Esteao,elaugedebig datafuetemadedeba-teenmuchoscampus,ycientficosdetodoelmundocentrados en datos educativos estn comenzando aanalizarinmensosconjuntosdedatosmediantemto-dosanalticosintroducidosinicialmenteporlasempre-sas para predecir el comportamiento del consumidor.DelmismomodoqueAmazon,NetFlixyGoogleutilizanestos indicadoresparaadaptar las recomendacionesylosanunciosa laspersonas, losprofesorese investiga-doresque trabajan con learning analytics visualizan lacapacidaddeadaptarelaprendizajea lasnecesidadeseinteresespersonalesdelosalumnos,apoyndoseendatosparaproporcionarsugerenciasyajustesmeticulo-samentecalculadosparamantenerlamotivacindelosalumnosamedidaquevandominandolosconceptososetopanconobstculos.

    Lapromesade learning analytics sondatos relevantesparatodoslosnivelesdelsistemaeducativoyqueper-miten tomar decisiones. Las conclusiones basadas enlosanlisisdeestosconjuntosdedatostendrnimpli-caciones significativaspara lasentidadesadministrati-vasydirectivasalahoradeindicaraspectosmejorables,asignarrecursosalascuestionesprioritarias,yporlti-moanalizarlaeficaciadesusprogramasparaapoyarlalaborcontinua.

    27

    earning analytics, en muchos aspectos, es big data aplicado a la educacin. El trmino se acu- por las iniciativas de explotacin de datos del sector comercial que utilizaban el anlisis de actividades de los clientes para determinar las

    tendencias de los consumidores. El auge de Internet ocasion una enorme transformacin en el campo de los estudios de mercado, e indicadores como las herra-mientas de seguimiento web (web analytics) permitan que las empresas hicieran un seguimiento de sus clien-tes y sus compras. Con la avalancha de datos deriva-dos de los consumidores, las empresas comenzaron a buscar analistas que pudieran descifrar el significado de inmensos conjuntos de datos y crear modelos y predicciones acerca del comportamiento de los con-sumidores para reforzar las estrategias de marketing. De manera similar, las instituciones educativas estn embarcndose en su propia exploracin de la ciencia de los grandes conjuntos de datos, con el objetivo de mejorar la retencin de alumnos y proporcionarles una experiencia personalizada y de mayor calidad.

    IntroduccinLearning analyticsesuncampodeinvestigacinemer-gentequeaspiraautilizarelanlisisdedatosparage-nerar informacinquepermitatomarmejoresdecisio-nes en cada nivel del sistema educativo.Mientras losanalistasempresarialesutilizandatosdeconsumidoresparadirigirseaposiblesclientesyaspersonalizarlapu-blicidad, learninganalyticsempleadatos relacionadoscon los alumnos para elaborar mejores pedagogas,atendera losalumnosconalto riesgodeabandonoyevaluar si los programas diseados para aumentar laretencinhansidoeficacesydebenmantenerse;todosestos resultados son importantes para los directivos,los encargadosde crearnormativas y los legisladores.Para losprofesorese investigadores, learning analytics hasidocrucialalahoradeaveriguarcmointeractan

    Learning analyticsPlazo de adopcin estimado: de dos a tres aos

    L

  • Unresultadoclavedelearning analyticsataealalumnodemaneraindividual,yasutrayectoriaenlaeducacinsuperior.Lasbasesdedatosadministrativosylossiste-masdecursosporInternetestnempezandoaofreceralosasesoresacadmicosunaventanahacialaexperien-ciadeaprendizajedelosalumnos,enlaquesedestacantantosuspuntosfuertescomosusaspectosmejorables.EnAustinPeayStateUniversity(Tennessee), losaseso-resuniversitariosutilizanelsoftwareDegreeCompass,

    elcualempleatcnicasanalticaspredictivasparaayu-daralosalumnosadecidirqucursosnecesitarnparaterminarsucarrera,juntoconcursosenlosqueproba-blemente obtendran buenos resultados (go.nmc.org/apsu).Conestasperspectivas,losasesoresyconsejerosesperanarrojarluzsobreelitinerarioeducativoidealdeunalumno.

    Learning analyticsseconsideraunamaneraeficazyefi-cientedeevaluarlarespuestadelosalumnos,facilitar-lesfeedbackinmediatoyhacerajustesenlaentregadecontenidosysuformato.Laspersonasquetrabajanenel campode learning analytics comprueban supoten-cialparafomentarentornosdeaprendizajepersonaliza-doqueseadaptanalcomportamientodelosalumnosenelaprendizaje.

    Relevancia para la enseanza, el aprendizaje o la investigacin creativaAmedidaque las institucionesdeeducacin superioradoptanmtodosdeenseanzahbridos,cadavezhayms aprendizaje en entornos y plataformas por Inter-net.Sofisticadasherramientasde seguimientowebya

    soncapacesdeseguirdemaneraprecisaelcomporta-mientode los alumnos, registrandovariables comoelnmerodeclicsyel tiempodedicadoaunapgina,einformacincadavezmsmatizadasobrelaresistenciadelalumnoalasdificultadesysugradoderetencindeconceptos. La inclusin de datos especficos sobre elcomportamientoseaadeaunalmacnenconstantecrecimiento de informacin relacionada con el alum-no,locualhacequeelanlisisdedatoseducativosseacadavezms complejo.Unade las ventajasmspro-metedorasde estosdatos es su capacidadde facilitarinformacintilparalacreacindesoftwareeducativoyentornosdeaprendizajeadaptativoquerespondanalprogresodeunalumnoentiemporeal,locualimpulsaelintersenelmaterialdelcurso.

    Unade lasprimeras aplicacionesde learning analyticsporpartedeunauniversidadfueelproyectoSignalsdePurdueUniversity, lanzado en 2007. Este proyecto in-corporadatosdelossistemasdeinformacindealum-nos,sistemasdegestindecursosyboletinesdenotasparacalcularnivelesderiesgoyasatenderalosalum-nosconmayorriesgodeabandonodelosestudios.UnejemplodelusodedatosdealumnosparapersonalizarlaeducacinprocededeSaddlebackCommunityColle-ge(condadodeOrange)consusistemaService-Orien-tedHigherEducationRecommendationPersonalizationAssistant, o SHERPA. Este software compila perfilesdetalladosdecadaalumno,registrainformacinsobrehorariosdetrabajo,experienciasconprofesoresyotrosdatospersonales,alolargodetodosupasoporlauni-versidad.Despusseanaliza la informacinparacrearrecomendaciones sobre gestin del tiempo, seleccindecursosyotros factoresquecontribuyenalxitodeunalumnoenlaeducacinsuperior.

    Losavancesenlearning analyticshansacadoalaluzin-teresantesaplicacionesquelleganalfondodelproble-made la retencindealumnosyobtienen resultadosinteractuandoconelalumnodirectaycontinuamente.PersistencePlus,unaappmvildiseadaporKauffmanLabs EducationVentures (go.nmc.org/plus), est arrai-gadaen la cienciadel comportamiento, y suple la ca-renciadeapoyoproactivoalosalumnosquesiguenunacarreramedianteunaplataformamvil llamadaSmallNudges. Este sistemaaprovecha la tecnologamvil y

    28

    Los progresos en big data y learning analytics estn impulsando el desarrollo de flujos de informacin visuales y explcitos sobre cualquier grupo de alumnos o personas, en tiempo real.

    NMC Horizon Report: Edicin sobre Educacin Superior 2013

  • datosdelosalumnosparapersonalizardatosdeprogre-sodeunalumno,suavanceenrelacinconelequipoalqueperteneceyreferenciasarecursosexternosyestra-tegiasquefavorecenelxito.Afinalesde2012,CourseSmart,unpequeoproveedordelibrosdetextodigitales,juntoconcincosociosenelsectordepublicacinde libros,anunciel lanzamien-todesupaquetedeanlisis,CourseSmartAnalytics,elcualhaceunseguimientometiculosodelaactividaddelalumnoamedidaque interactacontextospor Inter-neteinterpretaesosdatosparalosprofesores,conelfindefacilitarlesunapuntuacindelaparticipacinenuntextoenparticular.Enestenivel,losprofesorespuedenemplear los resultadosdeCourseSmartAnalyticsparaevaluarel trabajodeunalumno,ascomosuspropiasdecisionesalahoradeseleccionartextoseficacesein-teresantes.

    Losprogresosenbig dataylearning analyticsestnim-pulsandoeldesarrollodeflujosdeinformacinvisual-menteexplcitaacercadecualquiergrupodealumnosopersonas,entiemporeal.Idealmente,estostablonesdigitales informarnmejora losparticipantesencadaniveldelsistemadeaprendizaje:creadoresdenorma-tiva,profesoresyalumnos.Medianteestostablones,laspartes interesadasde la institucinpuedenevaluar elprogresoyelaborarestrategiasparacumplirconlosob-jetivosderesultados.ElMinisteriodeEducacindelosEstadosUnidos,porejemplo,tienesusdatosyestadsti-casenuntablnpblico(go.nmc.org/usdash).Enl,elvisitanteencuentragrficasyotrosindicadoresvisualesquerevelanelprogresodelanacinhaciasuobjetivodeserelpasconlamayorcantidaddegraduadosuni-versitariosenelmundoenteropara2020.

    Aunque laprcticadeanalizardatos relacionadosconlosalumnosnoesnueva,sesnuevoelapoyogenera-lizadode l