2014-2015.docx · Web view4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización

C.E.I.P. JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDEAvda. Camilo Alonso Vega 19Tlf. 968 57 15 3130730 SAN JAVIER

MEMORIA ANUAL 2014-2015

NORMATIVA DE REFERENCIA.______________________________________________3

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS______________________________4

Análisis de los resultados de la evaluación final.___________________________________4

Análisis de los resultados de la evaluación individualizada de 3º_____________________13

Análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico de 4º______________________23

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE_______________27

PROPUESTAS DE MEJORA_____________________________________________________32PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO_____________32

COORDINACIÓN________________________________________________________________32APOYOS______________________________________________________________________33ESPACIOS_____________________________________________________________________33MATERIALES___________________________________________________________________33PLANIFICACIÓN________________________________________________________________33

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO PROGRAMACIONES DOCENTES____________________33PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO COMPETENCIAS BÁSICAS_________________________34PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.______________34

VALORACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DEL PRESENTE CURSO ESCOLAR_________34

Proyecto Educativo._________________________________________________________34Tratamiento transversal de la educación en valores._____________________________________34Plan de Convivencia.______________________________________________________________35Plan de Atención a la Diversidad (incluye PRAE).________________________________________35Plan de Acción Tutorial.____________________________________________________________35

Programación General Anual._________________________________________________35Medidas desarrolladas de la memoria final del curso anterior._____________________________35Medidas desarrolladas del proyecto de dirección._______________________________________36Normas de organización y funcionamiento.____________________________________________36

Horario general del centro._______________________________________________________36Horarios (lectivo, obligada permanencia, claustros).___________________________________36Calendario escolar._____________________________________________________________36Calendario de evaluaciones.______________________________________________________36Calendario de reuniones.________________________________________________________37

Propuesta curricular de Primaria.____________________________________________________37Periodo de adaptación en 1º de Primaria.___________________________________________37Medidas de coordinación con la ESO._______________________________________________37Medidas de coordinación en el 1º tramo.____________________________________________37Medidas de coordinación en el 2º tramo.____________________________________________37Medidas de coordinación de curso (nivel).___________________________________________37Medidas de coordinación de área._________________________________________________38Estrategias e instrumentos de evaluación.___________________________________________38Idoneidad de los criterios de promoción.____________________________________________38

Programaciones docentes.__________________________________________________________38Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación.________________________________38Secuenciación de estándares e instrumentos de evaluación (1º, 3º y 5º)___________________38Perfil competencial del área (1º, 3º y 5º)____________________________________________38Medidas de lectura y expresión.___________________________________________________39Recursos didácticos.____________________________________________________________39Actividades complementarias.____________________________________________________39

MEMORIA ANUAL 2014-2015 Página 1

Indicadores de logro proceso E-A. (1º, 3º y 5º)________________________________________39Medidas de refuerzo y apoyo._____________________________________________________39

Otros planes no incluidos en el Proyecto Educativo._____________________________________40Plan Lector.___________________________________________________________________40Plan Lógico-matemático._________________________________________________________40Plan de Autoprotección Escolar (simulacro de evacuación)______________________________40Deporte en Edad Escolar.________________________________________________________40Practicum.____________________________________________________________________40Plan de Prevención de Riesgos laborales y Salud.______________________________________40Plan de Consumo de Fruta y Verdura en la Escuela.____________________________________41Huerto Escolar.________________________________________________________________41Plan de Educación en valores (Cine).________________________________________________41Periodo de adaptación en Infantil._________________________________________________41Plan TIC (uso de aulas Plumier, PDI’s, actuación de la RMI…)_____________________________41Plan de actividades complementarias.______________________________________________41Plan de formación en centro._____________________________________________________42Plan de actuación del EOEP.______________________________________________________42

PROPUESTAS O PLANES DE MEJORA________________________________________42PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO HORARIOS Y CALENDARIO ESCOLAR________________42PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO:_____________42

COORDINACIÓN________________________________________________________________43FORMACIÓN DEL PROFESORADO__________________________________________________43TIC Y MEDIOS INFORMÁTICOS_____________________________________________________43APOYOS______________________________________________________________________43ESPACIOS_____________________________________________________________________44

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO PROYECTO EDUCATIVO__________________________44PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO DE CONVIVENCIA_______________________________44

VIGILANCIA RECREOS____________________________________________________________44PLAN DE CONVIVENCIA__________________________________________________________45CINE EN VALORES______________________________________________________________45PROYECTO DE DIRECCIÓN________________________________________________________46PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS Y VERDURAS________________________________________46PLAN DE AUTOPROTECCIÓN______________________________________________________46PLAN PROA___________________________________________________________________46PLAN LÓGICO MATEMÁTICO______________________________________________________46EDUCACIÓN PARA LA SALUD______________________________________________________46PLAN LECTOR__________________________________________________________________47

PROPUESTAS DE MEJORA DEL ORIENTADOR DEL CENTRO_________________________________47


NORMATIVA DE REFERENCIA.

Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro

4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual incluirá al menos:

a) El análisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o áreas con desviaciones significativas respecto al resto de áreas o grupos del mismo curso de la etapa.

Además del análisis de los resultados de los alumnos correspondientes a la evaluación final, también se incluirá el análisis de los resultados de la evaluación individualizada de 3º1 y de diagnóstico de 4º2.1 Orden de 1 de abril de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades, por la que se regulan las evaluaciones individualizadas del alumnado de tercer curso de Educación Primaria y su procedimiento de aplicación en los centros docentes.

Artículo 8. Tratamiento de los resultados.

6. Todos los centros recogerán en su Memoria Final el análisis de los resultados así como el grado de adquisición de las competencias básicas objeto de la prueba individualizada.

2 Resolución de 16 de marzo de 2015, de la Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades, por la que se organiza la prueba de diagnóstico correspondiente al curso escolar 2014/2015 y se dictan instrucciones sobre su aplicación.

Duodécimo. Análisis de los resultados y programación de medidas de refuerzo y mejora

1. El Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del centro analizarán y valorarán los resultados de la prueba.

2. Las medidas y propuestas de refuerzo y mejora que el centro proponga deberán incluirse en la Programación General Anual del curso siguiente y serán evaluadas en la Memoria final.


b) La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente de los equipos docentes.

c) La valoración de los planes y programas desarrollados en dicho curso escolar.

d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los análisis realizados.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS

Análisis de los resultados de la evaluación final.

Resultados académicos Educación InfantilDato

sLogran objetivo

s

Necesitaron Refu. Educ.

Adap.Curr.

Asisten regularmen

te3

años44 4 2 48

4 años

38 9 0 47

5 años

41 4 3 45

Resultados en %Datos Logran

objetivos

Necesitaron Refu. Educ.

Adap.Curr.

3 años 92 8 44 años 81 19 05 años 91 9 7


Logran objetivos Necesitaron Refu. Educ. Adap.Curr.0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

10092

84

81

19

0

91

9 7

3 años

4 años

5 años

E. Global + R.E. A.C. COMPEST.

ASIST Asisten PRIB FrancésValores

S.C.

Ref. Lengu

aReligió

n1A 23 1 24 8 151B 21 3 24 9 152A 14 4 10 18 82B 15 2 7 18 112C 12 5 6 17 113A 18 5 23 7 163B 17 8 25 6 194A 16 7 9 23 134B 20 6 5 26 215A 13 10 23 20 8 2 145B 13 9 22 17 6 5 166A 13 8 4 21 6 15 176B 11 8 6 19 7 11 126C 16 6 8 22 8 15 15

en %en % E. Global + R.E.1A 96 41B 88 132A 78 222B 83 112C 71 293A 78 223B 68 324A 70 304B 77 235A 57 435B 59 41


6A 62 386B 58 426C 73 27

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100 96

88

7883

71

78

68 7077

57 59 6258

73

4

13

22

11

29

22

32 3023

43 41 3842

27

E. Global + Linear (E. Global +) R.E.

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 0

89 89

100

0 0

78

88

0 0

76

63

73

C. Medio


1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100

92

0 0 0

9184

0 0

57

68

0 0 0

C. Naturales

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100

92

0 0 0

87

76

0 0

57 59

0 0 0

C. Sociales


1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

2030

4050

6070

8090

100100 100 100 100 100

91 8878

88 87 86 86 89 86

Artística

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100 100

94100 100 100 100

96100 100 100 100 100 100

E. Física


1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

10096

92

78

8982

9688 87

92

61

91

8174

82

Lenguaje

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

10096

88

78

89

71

8780

87 85

70 73 76

58

73

Matemáticas


1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100 100 100 100

88

7872

78

92

8377 76

8477

Inglés

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100 100 100 100 100

94 95100 100

86 88 88 92 93

Religión


1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100

88.235294117647186.6666666666667

100 100Francés

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100 100 100

67

100 100Valores S.C.


1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 0 0 0 0 0 0 0 0

96100

0 0 0

C. Aplicado

1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100 100

Ref. Lengua


1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 6C0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

10096

92

0 0 0

9688

0 0 0 0 0 0 0

Lec. Comprensiva

Análisis de los resultados de la evaluación individualizada de 3ºEVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA 2015

3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Centro Grupo

[30007037] CE INF-PRI JOAQUIN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P3A

El presente documento informa al centro de los resultados obtenidos por los alumnos del grupo en las

pruebas realizadas los días 12 y 13 de mayo de 2015, referentes a la competencia matemática y la

competencia lingüística, tanto en lengua castellana como en inglesa, así como de otras valoraciones

complementarias emitidas, en su caso, por el equipo docente. Para la elaboración del mismo no se

han tenido en cuenta los resultados obtenidos por el alumnado con necesidades educativas

especiales, extranjeros con menos de un año de escolaridad en España y aquellos con dificultades

específicas del aprendizaje a los que se les han concedido medidas especiales de aplicación

de la prueba.

Indicadores de situación relativos al alumnado participante en las pruebas

Nº de alumnos matriculados: 23

Nº de alumnos con necesidades educativas especiales presentados a las pruebas: 1

Nº de alumnos extranjeros con menos de un año de escolarización en España presentados a las pruebas: 0

Nº de alumnos no incluidos en las dos tipologías anteriores presentados a las pruebas: 22

Competencia Comunicación Lingüística/Lengua Castellana


Porcentaje de alumnos/as que se han presentado a esta prueba: 100 %

Proporción del alumnado de tercero de E. Primaria que responden positivamente las preguntas de la

prueba que se refieren a los siguientes indicadores:

COMPRENSIÓN LECTORA 55%

Expositivo 71%

Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. 66%

Busca información. 95%

Identifica el sentido global de un texto. 77%

Selecciona y organiza información y saca conclusiones. 45%

Instructivo 47%


Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensión. 50%

Identifica las ideas principales y alguna secundaria de un texto. 55%


Comprende el significado de palabras sinónimas y antónimas en diferentes oraciones. 45%

Reconoce la estructura del contenido en distintos tipos de texto. 23%

Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, descripciones, explicaciones, recetas, adivinanzas y canciones. 55%

Identifica el título de un texto. 27%

COMPRENSIÓN ORAL 65%

Narrativo 65%


Comprende información de textos de diferente tipo (narrativos, expositivos, etc...) a través de preguntas previas, localizando la información más importante.

77%






Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto. 64%

EXPRESIÓN ESCRITA 69%

Descriptivo 69%

Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura. 73%

Produce textos sencillos a partir de unas pautas. 61%

Aplica correctamente los signos de puntuación, interrogación y exclamación en las producciones escritas y orales. 59%

Utiliza nexos adecuados a su edad. 72%

Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas y de acentuación adecuadas a su nivel y utilizando las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de punto.

69%

Utiliza correctamente la concordancia en género y en número de los artículos con los nombres a los que acompañan.

66%

Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y distribución del texto en el papel.

87%

Presenta con estructura adecuada un texto. 63%


Los niveles de rendimiento representan cómo se distribuyen los alumnos según su grado de desarrollo

en cada competencia. Los alumnos situados en el nivel 1 de rendimiento han respondido

correctamente a menos del 25% de los ítems de la prueba de evaluación de la competencia. En

el nivel 2 se sitúan los que han respondido correctamente entre el 25 y el 50% de los ítems, en

el nivel 3, entre el 50 y el 75% y en el nivel 4 los alumnos que han respondido correctamente más

del 75% de los ítems.

0% 25% 50% 75% 100%Nivel 1 4.55%Nivel 2 9.09%Nivel 3 54.55%Nivel 4 31.82%

Competencia Comunicación Lingüística/Lengua Inglesa





Descriptivo 45%

Comprende información específica en folletos, catálogos, listas de precios y menús. 45%

Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, en soporte papel o digital, sobre temas familiares. 36%

Lee y comprende frases y pequeños textos sencillos, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.

55%


Narrativo-descriptivo 61%

Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara o medios tecnológicos.

91%

Comprende la información general de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés siempre cuando se hable de manera clara y lenta.

23%

Reconoce y entiende el vocabulario de uso cotidiano asociado a sus necesidades e intereses. 69%


Descriptivo 40%

Produce textos escritos sencillos, utilizando modelos previamente trabajados. 43%

Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia para describir a personas, objetos y lugares, en textos escritos, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

36%









Competencia matemática

Porcentaje de alumnos/as que se han presentado a esta prueba: 86.96 %



NÚMEROS 41%

Cálculo 34%

Automatiza los algoritmos de las operaciones. 37%

Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números: naturales hasta 10.000 y fracciones sencillas (propias, con denominador hasta 5).

39%

Reconoce diferentes tipos de números (naturales hasta 10.000) según su valor, comparando e intercalando otros números.

68%

Estima y aproxima el resultado de un cálculo valorando la respuesta. 0%

Elabora estrategias de cálculo mental. 26%

Resolución de problemas 48%

Utiliza los números ordinales (hasta el vigésimo) en contextos reales, realizando las comparaciones adecuadas. 84%

Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado. (Naturales hasta 10.000; multiplicaciones por dos cifras como máximo; divisor de una cifra).

37%

Interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas...). 53%

Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos realizando cálculo.

35%

Utiliza los números para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 32%

LA MEDIDA 45%

Cálculo 47%

Identifica las unidades del sistema métrico decimal: longitud (km, m, cm), capacidad (litro), peso (kg y g) y tiempo (año, mes, día, hora, minuto y segundo) al trabajar con las magnitudes correspondientes.

68%

Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos de objetos, periodos y espacios; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir explicando el proceso seguido y la estrategia utilizada.

26%



Infiere la coherencia de las medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo. 84%

Resuelve problemas relacionados con la medida, explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

0%

GEOMETRÍA 43%

Cálculo 63%

Distingue distintos tipos de líneas, curvas, rectas, paralelas y perpendiculares. 63%


Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida cotidiana. 53%

Observa e identifica situaciones de la vida cotidiana en las que es necesario utilizar nociones de orientación y representación espacial con un lenguaje adecuado (derecha-izquierda, rectas paralelas y perpendiculares).

0%

Identifica y representa posiciones, movimientos y recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) a partir de información escrita.

54%

INCERTIDUMBRE Y DATOS 37%

Cálculo 58%

Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en gráficas y en tablas de recuento de datos. 58%


Resuelve problemas a partir de la lectura de gráficas y tabla de datos. 16%







0% 25% 50% 75% 100%Nivel 1 10.53%Nivel 2 52.63%Nivel 3 36.84%Nivel 4 0%


Centro Grupo

[30007037] CE INF-PRI JOAQUIN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P3B


pruebas realizadas los días 12 y 13 de mayo de 2015, referentes a la competencia matemática y la

competencia lingüística, tanto en lengua castellana como en inglesa, así como de otras valoraciones

complementarias emitidas, en su caso, por el equipo docente. Para la elaboración del mismo no se


han tenido en cuenta los resultados obtenidos por el alumnado con necesidades educativas

especiales, extranjeros con menos de un año de escolaridad en España y aquellos con dificultades

específicas del aprendizaje a los que se les han concedido medidas especiales de aplicación

de la prueba.






Competencia Comunicación Lingüística/Lengua Castellana





Expositivo 79%


Busca información. 100%



Instructivo 45%


Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensión. 57%





Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, descripciones, explicaciones, recetas, adivinanzas y canciones. 57%

Identifica el título de un texto. 19%


Narrativo 68%


Comprende información de textos de diferente tipo (narrativos, expositivos, etc...) a través de preguntas previas, localizando la información más importante.

81%







Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto. 71%


Descriptivo 69%

Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura. 52%

Produce textos sencillos a partir de unas pautas. 57%

Aplica correctamente los signos de puntuación, interrogación y exclamación en las producciones escritas y orales. 48%

Utiliza nexos adecuados a su edad. 75%

Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas y de acentuación adecuadas a su nivel y utilizando las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de punto.

69%

Utiliza correctamente la concordancia en género y en número de los artículos con los nombres a los que acompañan.

80%

Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y distribución del texto en el papel.

88%

Presenta con estructura adecuada un texto. 83%







0% 25% 50% 75% 100%Nivel 1 4.76%Nivel 2 0%Nivel 3 61.9%Nivel 4 33.33%

Competencia Comunicación Lingüística/Lengua Inglesa





Descriptivo 35%

Comprende información específica en folletos, catálogos, listas de precios y menús. 35%


Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, en soporte papel o digital, sobre temas familiares. 19%

Lee y comprende frases y pequeños textos sencillos, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.

52%


Narrativo-descriptivo 49%

Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara o medios tecnológicos.

86%

Comprende la información general de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés siempre cuando se hable de manera clara y lenta.

10%

Reconoce y entiende el vocabulario de uso cotidiano asociado a sus necesidades e intereses. 51%


Descriptivo 30%

Produce textos escritos sencillos, utilizando modelos previamente trabajados. 34%

Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia para describir a personas, objetos y lugares, en textos escritos, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

26%







0% 25% 50% 75% 100%Nivel 1 23.81%Nivel 2 47.62%Nivel 3 28.57%Nivel 4 0%





NÚMEROS 30%

Cálculo 28%

Automatiza los algoritmos de las operaciones. 20%

Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números: naturales hasta 10.000 y fracciones sencillas (propias, con denominador hasta 5).

28%


Reconoce diferentes tipos de números (naturales hasta 10.000) según su valor, comparando e intercalando otros números.

60%

Estima y aproxima el resultado de un cálculo valorando la respuesta. 0%

Elabora estrategias de cálculo mental. 30%


Utiliza los números ordinales (hasta el vigésimo) en contextos reales, realizando las comparaciones adecuadas. 45%

Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado. (Naturales hasta 10.000; multiplicaciones por dos cifras como máximo; divisor de una cifra).

40%

Interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos, rebajas...). 30%

Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos realizando cálculo.

15%

Utiliza los números para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 30%

LA MEDIDA 45%

Cálculo 51%

Identifica las unidades del sistema métrico decimal: longitud (km, m, cm), capacidad (litro), peso (kg y g) y tiempo (año, mes, día, hora, minuto y segundo) al trabajar con las magnitudes correspondientes.

85%

Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos de objetos, periodos y espacios; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir explicando el proceso seguido y la estrategia utilizada.

17%


Infiere la coherencia de las medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo. 80%

Resuelve problemas relacionados con la medida, explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

0%

GEOMETRÍA 33%

Cálculo 60%

Distingue distintos tipos de líneas, curvas, rectas, paralelas y perpendiculares. 60%


Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida cotidiana. 30%

Observa e identifica situaciones de la vida cotidiana en las que es necesario utilizar nociones de orientación y representación espacial con un lenguaje adecuado (derecha-izquierda, rectas paralelas y perpendiculares).

0%

Identifica y representa posiciones, movimientos y recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) a partir de información escrita.

40%

INCERTIDUMBRE Y DATOS 27%

Cálculo 48%

Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en gráficas y en tablas de recuento de datos. 48%


Resuelve problemas a partir de la lectura de gráficas y tabla de datos. 5%








0% 25% 50% 75% 100%Nivel 1 35%Nivel 2 50%Nivel 3 15%Nivel 4 0%


Análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico de 4ºEVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2015


Centro Grupo

[30007037] CE INF-PRI JOAQUIN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P4A


pruebas realizadas el 21 de mayo de 2015, referentes a la competencia matemática, así como de

otras valoraciones complementarias emitidas, en su caso, por el equipo docente. Para la elaboración

del mismo no se han tenido en cuenta los resultados obtenidos por el alumnado con necesidades

educativas especiales, extranjeros con menos de un año de escolaridad en España y aquellos con

dificultades específicas del aprendizaje a los que se les han concedido medidas especiales de

aplicación de la prueba.








Proporción del alumnado de cuarto de E. Primaria que responden positivamente las preguntas de la


NÚMEROS Y OPERACIONES

Aplica los conocimientos adquiridos sobre números naturales y sus operaciones a la resolución de problemas haciendo uso de una o dos operaciones.

39.39%

Se asegura, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas son resultados razonables, y los da con la aproximación adecuada.

13.64%

Ordena y/o representa fracciones de igual denominador. 0%

Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 77.27%

Explica el proceso seguido para resolver problemas de cálculo mental. 9.09%


LA MEDIDA

Localiza y recupera información en textos escritos. 77.27%

Utiliza en situaciones cotidianas las unidades monetarias adecuadas, comparando, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios.

63.64%

Realiza, en contextos reales, estimaciones de medida (a partir de previsiones más o menos razonables) escogiendo, entre las unidades o instrumentos de medida usuales, los que mejor se adapten al tamaño y naturaleza del objeto a medir (los más adecuados en función de lo que se vaya a medir).

51.52%

GEOMETRÍA

Aplicar las nociones básicas de movimientos geométricos (simetrías y traslaciones), en situaciones cotidianas y manifestaciones artísticas.

81.82%

Reconoce los elementos básicos de cuerpos y figuras planas. 95.45%

Describe, en situaciones de la vida cotidiana, una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una 13.64%

Resuelve problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando los contenidos básicos 34.85%

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD

Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

29.55%

Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas en los que se haga uso de la información recogida en gráficos estadísticos (pictogramas, diagramas de barras).

40.91%

Comunica de forma escrita los resultados acompañados de tablas, gráficos, etc. las predicciones sobre sucesos naturales y sociales.

59.09%








EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2015


Centro Grupo

[30007037] CE INF-PRI JOAQUIN CARRIÓN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P4B



pruebas realizadas el 21 de mayo de 2015, referentes a la competencia matemática, así como de

otras valoraciones complementarias emitidas, en su caso, por el equipo docente. Para la elaboración

del mismo no se han tenido en cuenta los resultados obtenidos por el alumnado con necesidades

educativas especiales, extranjeros con menos de un año de escolaridad en España y aquellos con

dificultades específicas del aprendizaje a los que se les han concedido medidas especiales de

aplicación de la prueba.







Porcentaje de alumnos/as que se han presentado a esta prueba: 92.31 %

Proporción del alumnado de cuarto de E. Primaria que responden positivamente las preguntas de la


NÚMEROS Y OPERACIONES

Aplica los conocimientos adquiridos sobre números naturales y sus operaciones a la resolución de problemas haciendo uso de una o dos operaciones.

55%

Se asegura, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas son resultados razonables, y los da con la aproximación adecuada.

30%

Ordena y/o representa fracciones de igual denominador. 30%

Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 70%

Explica el proceso seguido para resolver problemas de cálculo mental. 30%

LA MEDIDA

Localiza y recupera información en textos escritos. 85%

Utiliza en situaciones cotidianas las unidades monetarias adecuadas, comparando, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios.

65%

Realiza, en contextos reales, estimaciones de medida (a partir de previsiones más o menos razonables) escogiendo, entre las unidades o instrumentos de medida usuales, los que mejor se adapten al tamaño y naturaleza del objeto a medir (los más adecuados en función de lo que se vaya a medir).

55%

GEOMETRÍA

Aplicar las nociones básicas de movimientos geométricos (simetrías y traslaciones), en situaciones cotidianas y manifestaciones artísticas.

100%


Reconoce los elementos básicos de cuerpos y figuras planas. 95%

Describe, en situaciones de la vida cotidiana, una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares.

35%

Resuelve problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando los contenidos básicos de geometría.

40%

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD

Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

40%

Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas en los que se haga uso de la información recogida en gráficos estadísticos (pictogramas, diagramas de barras).

65%

Comunica de forma escrita los resultados acompañados de tablas, gráficos, etc. las predicciones sobre sucesos naturales y sociales.

80%







0% 25% 50% 75% 100%Nivel 1 15%Nivel 2 35%Nivel 3 30%Nivel 4 20%


EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

1. Or... 2. A

... 3. L...

4. La... 5. L

...

6. La...

7. La... 8. L

...

9. L...

10. ...

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

4.28

3.683.96

4.23 4.36 4.284.44

4.16 4.17 4.29

Valores Globales


1 D 2 3 F

4 C

5 N

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

4.22 4.34

3.91

4.344.59

1. Organización del Aula

1.El

m...

2.In

f...

3.Lo

s...

4. A

c...

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.004.50

4.25

3.56

2.41

2. Aprovechamiento de los recursos del centro.


1.

..

.

2.

..

.

3.

..

.

4.

..

.

5.

..

.

6.

..

.

7.

..

.

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

3.784.13 4.19 4.31 4.22

3.84

3.22

3. La coordinación entre los órganos y personas.

1.

...

2.

...

3.

...

4.

...

5.

...

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

4.314.56 4.41

3.41

4.44

4. La regularidad y calidad de la relación con las familias.


1.

2.

3.

4.

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.004.44 4.59

4.384.03

5. Adecuación de objetivos y criterios de evaluación a las características de los alumnos

1. .

..

2. .

..

3. .

..

4. .

..

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.004.59

4.38 4.474.25

6. La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.


1.

2.

3.

4.

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00 4.634.22 4.38 4.53

7. Idoneidad de la metodología.

1. A

d...

2. L

o...

3. L

o...

4. L

...

5. V

a...

6. E

...

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

4.06 3.974.38 4.28 4.19 4.09

8. La idoneidad de los materiales curriculares empleados.


1. C

...

2. S

...

3. L

a...

4. V

a...

5. V

...

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

5.00

3.814.16 4.13 4.25

4.50

9. Pertinencia de las medidas con ANEE

1. E

...

2. A

...

3. A

...

4.Lo

s...

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.004.47

4.254.47

3.97

10. Adecuación a las características del alumnado y al contexto.

PROPUESTAS DE MEJORA

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

COORDINACIÓN


Debería fomentarse más la coordinación de nivel que resulta escasa en comparación con la coordinación de tramo.

Reuniones intertramo: pocas. Hacer más reuniones de seguimiento. Toma de acuerdos de tramo: excelente. "Reuniones coordinación de tramo: hemos realizado excesivas reuniones, bien

por la carga de trabajo, bien porque la información a trabajar se ha recibido después de nuestras reuniones, por lo que nos hemos visto obligados a volver a reunirnos. Respetar las reuniones de tramo establecidas.

APOYOS

Los apoyos han funcionado bastante bien, pero deberían ser más abundantes y mejor planificados.

Resaltar la imposibilidad de que los alumnos puedan recibir apoyo si la maestra que tiene esa labor debe sustituir"

Mayor grado de implicación de todo el equipo docente con los alumnos con necesidades educativas especiales.

Considero que en grupos de alumnos con dificultades (atención dispersa, conductas disruptivas, déficit de atención...) Debería haber, siempre que fuera posible, un apoyo con la tutora a diario, no solo 2 días a la semana.

Necesitamos más apoyos para los alumnos con dificultades de lenguaje y de origen árabe.

Necesidad de más apoyos en el aula

ESPACIOS

Habilitar espacios en el colegio para poder trabajar actividades que no se pueden hacer en el aula.

Mejorar el aula plumier y adaptarla para poder utilizarla con los grupos de alumnos.

Necesitamos un espacio adecuado a los niños y niñas de infantil que no dan religión. Teniendo en cuenta el porcentaje que suman. De lo contrario, tendremos que privar de su aula y del uso de la PDI a los españoles que deciden cursar la asignatura de religión"

MATERIALES

Los libros presentan excesivos contenidos lo cual impide un poco el trabajo manipulativo y el trabajo por rincones.

PLANIFICACIÓN

Planificación y organización de actividades por parte del equipo directivo: este curso escolar el equipo directivo no ha funcionado como tal. La planificación y organización ha funcionado gracias a la Jefatura de Estudios. Prop. Mejora: tener un equipo directivo de tres personas.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO PROGRAMACIONES DOCENTES


Hemos tenido que adaptar las evaluaciones a los niveles de los alumnos, lo cual ha favorecido a los alumnos.

Apartado: adecuación de la práctica docente a las características del alumnado

Deberíamos mejorar la metodología a emplear (matemáticas ABN, proyectos de investigación, webquest,...)

Para inicio del próximo curso el equipo directivo debería explicar a todo el claustro como se realizan las PTI (plan de trabajo individualizado) que la LOMCE nos exige para los alumnos con necesidades educativas especiales. Puesto que ese documento debe ser realizado por: el tutor (como coordinador), el PT, AL, y cada especialista que trabaja con el niño (inglés, educación física, religión y música).

Se debería fomentar más la realización de proyectos por parte del alumnado y menos la explicación, ejercicios y examen.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO COMPETENCIAS BÁSICAS

Buscar medidas para mejorar los hábitos de estudio de los alumnos.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Mayor adecuación de las actividades complementarias a las necesidades individuales del alumnado, especialmente en los casos de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.


VALORACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DEL PRESENTE CURSO ESCOLAR

Proyecto Educativo.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

Pésimo 0 0%

Inadecuado, mal, poco 2 6.7%

Adecuado, bueno , bastante 25 83.3%

Excelente 3 10%

PLAN DE CONVIVENCIA.

Pésimo 1 3.3%



Excelente 3 10%

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (INCLUYE PRAE).

Pésimo 0 0%



Excelente 3 10%

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Pésimo 0 0%

Inadecuado, mal, poco 0 0%

Adecuado, bueno , bastante 18

60%

Excelente 12

40%

Programación General Anual.

MEDIDAS DESARROLLADAS DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR.

Pésimo 0 0%


Adecuado, bueno , bastante 2 70%


1

Excelente 0 0%

MEDIDAS DESARROLLADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Pésimo 0 0%



Excelente 1 3.3%

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Pésimo 0 0%



Excelente 5 16.7%

HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

Pésimo 0 0%



Excelente 15 50%

HORARIOS (LECTIVO, OBLIGADA PERMANENCIA, CLAUSTROS).

Pésimo 0 0%



Excelente 8 26.7%

CALENDARIO ESCOLAR.

Pésimo 0 0%



Excelente 2 6.7%

CALENDARIO DE EVALUACIONES.

Pésimo 0 0%



Excelente 1 3.3%

CALENDARIO DE REUNIONES.


Pésimo 0 0%



Excelente 1 3.3%

PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA.

PERIODO DE ADAPTACIÓN EN 1º DE PRIMARIA.

Pésimo 0 0%



Excelente 2 6.7%

MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ESO.

Pésimo 2 6.7%



Excelente 1 3.3%

MEDIDAS DE COORDINACIÓN EN EL 1º TRAMO.

Pésimo 0 0%



Excelente 7 23.3%

MEDIDAS DE COORDINACIÓN EN EL 2º TRAMO.

Pésimo 0 0%



Excelente 10 33.3%

MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE CURSO (NIVEL).

Pésimo 0 0%



Excelente 13 43.3%

MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE ÁREA.

Pésimo 0 0%



Excelente 8 26.7%


ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Pésimo 0 0%



Excelente 11 36.7%

IDONEIDAD DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Pésimo 0 0%



Excelente 3 10%

PROGRAMACIONES DOCENTES.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Pésimo 0 0%



Excelente 10 33.3%

SECUENCIACIÓN DE ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (1º, 3º Y 5º)

PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA (1º, 3º Y 5º)

Pésimo 0 0%



Excelente 11 36.7%

MEDIDAS DE LECTURA Y EXPRESIÓN.

Pésimo 0 0%



Excelente 11 36.7%

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Pésimo 0 0%



Excelente 3 10%

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Pésimo 0 0%




Excelente 11 36.7%

INDICADORES DE LOGRO PROCESO E-A. (1º, 3º Y 5º)

Pésimo 0 0%



Excelente 3 10%

MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO.

Pésimo 0 0%



Excelente 1 3.3%

OTROS PLANES NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO.

PLAN LECTOR.

Pésimo 1 3.3%



Excelente 6 20%

PLAN LÓGICO-MATEMÁTICO.

Pésimo 0 0%



Excelente 1 3.3%

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR (SIMULACRO DE EVACUACIÓN)

Pésimo 0 0%



Excelente 8 26.7%

DEPORTE EN EDAD ESCOLAR.

Pésimo 0 0%



50%

Excelente 1 50%


5

PRACTICUM.

Pésimo 0 0%



70%

Excelente 9 30%

PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y SALUD.

Pésimo 1 3.3%



Excelente 6 20%

PLAN DE CONSUMO DE FRUTA Y VERDURA EN LA ESCUELA.

Pésimo 17 56.7%



Excelente 0 0%

HUERTO ESCOLAR.

Pésimo 0 0%



Excelente 7 23.3%

PLAN DE EDUCACIÓN EN VALORES (CINE).

Pésimo 0 0%



60%

Excelente 9 30%

PERIODO DE ADAPTACIÓN EN INFANTIL.

Pésimo 1 3.3%



Excelente 6 20%

PLAN TIC (USO DE AULAS PLUMIER, PDI’S, ACTUACIÓN DE LA RMI…)

Pésimo 1 3.3%




Excelente 0 0%

PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Pésimo 0 0%



Excelente 4 13.3%

PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO.

Pésimo 13 43.3%



Excelente 1 3.3%

PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP.

Pésimo 0 0%



Excelente 5 16.7%

PROPUESTAS O PLANES DE MEJORA

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO HORARIOS Y CALENDARIO ESCOLAR

Calendario escolar que se tenga en cuenta la opción de coger como días libres la semana posterior a semana santa (miércoles, jueves y viernes después del bando de la huerta).

Calendario escolar. Ampliar las vacaciones de semana santa a dos semanas. Poder elegir, en la medida de lo posible el horario de obligada permanencia.

Eliminar puentes cercanos a vacaciones y tener un periodo vacacional más largo durante la semana santa. Podría abarcar semana santa y semana de fiestas de primavera.

Atención a la diversidad desde el área de Educación Física pensamos que los alumnos del Aula Abierta necesitan 2 horas de su horario de Educación Física. Se propone que los dos maestros de Educación Física estén juntos para impartir su asignatura a estos alumnos.

Atención a la diversidad. Mejorar los horarios de compensatoria, este año no se han dado durante mucho tiempo.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO:


COORDINACIÓN

Contar en las reuniones de tramo con, al menos un miembro del equipo directivo se trate el tema que se trate. Como compañero/a que tiene opiniones, que participa de las decisiones del tramo y que también es útil para dar información. Independientemente de su función en el centro.

Calendario de reuniones de tramo adecuar el número de reuniones de tramo, pues este año ha sido muy superior a lo que previamente estaba organizado.

Calendario de reuniones. Cumplir con las reuniones prescriptivas Poder atenernos al calendario de reuniones establecido y prescriptivo, para lo

que es necesario que, sabiendo cuando nos reunimos los tramos, la información a tratar durante esa semana la tengamos para esa reunión y dichas reuniones sean respetadas en tiempo y forma.

Mejorar las coordinaciones de nivel dedicando un día semanal.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Realizar formación en el centro: inglés, ABN... Solicitar un seminario de formación en centros sobre el método ABN, para

darlo a conocer a todos los docentes del centro y su pronta inclusión en las clases.

Realizar un seminario sobre matemática ABN el curso que viene. Hacer un curso o seminario de inglés en el centro.

TIC Y MEDIOS INFORMÁTICOS

Dotar al RMI de los recursos adecuados y necesarios para el buen funcionamiento del aula plumier, ya que la mayoría de los ordenadores no funcionan correctamente a pesar de los esfuerzos y el magnífico trabajo realizado por el RMI del centro.

Tema TIC. muy bien el RMI. pero falta de medios informáticos en condiciones. Tener ordenadores nuevos, eliminando ordenadores que no funcionan.

En el plan tic, buscar la posibilidad de conseguir ordenadores nuevos, eliminando ordenadores antiguos/obsoletos.

Tic se precisan varios ordenadores nuevos para el aula plumier xxi, pues la mitad de los que están no funcionan correctamente, y no es factible compartir un mismo ordenador para cinco alumnos.

Valoración de otros planes no incluidos en el pec: plan tic. El uso que se realiza del aula plumier es nulo desde la etapa de infantil, por diferentes razones: falta de accesibilidad y falta de reciclaje de los ordenadores que componen esta aula (no funcionan)

Mejorar el uso del aula plumier XXI en cuanto a ordenadores que funcionen a la perfección y sobre todo darle bastante más uso del que se le da.

Las horas del RMI son insuficientes para atender a todo el colegio

APOYOS

Posibilidad de impartir tanto en infantil como en primaria horario de apoyo para dar matemáticas ABN


Procurar que los apoyos no se supriman por las faltas del profesorado. Necesidad de más personal de apoyo en las aulas de educación infantil, no

sólo por la edad de los mismos sino por la peculiaridad del segundo idioma (árabe)

Que los especialistas de Educación Física, Música y Religión entren a dar las sesiones correspondientes al aula abierta.

Dotar de recursos humanos al aula abierta, realización de la compensatoria al menos en el horario establecido. Creo que la especialidad de pedagogía terapéutica ha realizado una buenísima labor, a pesar de que el horario es muy ajustado. Contar con una hora lectiva semanal de música dentro del aula abierta, sin perjuicio de que los alumnos vayan al aula de música con su grupo de referencia.

ESPACIOS

En la asignatura de religión y alternativa que se considere el número de alumnos que tienen que salir del aula. En nuestro caso es mayoritario el número de niños de alternativa (13) se podría habilitar un aula en donde impartir la clase de religión y que tuvieran su material específico allí.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO PROYECTO EDUCATIVO

La valoración de la propuesta curricular de primaria -propuesta: ciertos ítems tan específicos resultan difícil de evaluar por personas ajenas al ciclo, por ejemplo: -medidas de coord del primer tramo -medidas de coord del segundo tramo -coordinación con la eso.....

Aumentar las horas lectivas de inglés, aunque dudo que podamos hacer algo al respecto.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO DE CONVIVENCIA

VIGILANCIA RECREOS

Controlar las vigilancias de recreo para que sean adecuadas a ser posible en parejas. Atender al alumnado cuando viene a buscarnos.

Plan de convivencia. Mejorar la vigilancia en el recreo y activar programas para mejorarla en el centro.

Lo que quiero expresar en este apartado es más que una propuesta de mejora una autocrítica que creo el centro debe hacerse. Es en relación a la vigilancia de recreos. A la hora del recreo suele haber siempre más maestros dentro que fuera vigilando el patio y eso me parece que es algo grave. En muchas ocasiones hasta menos veinte o menos cuarto no hay apenas profesores vigilando el patio. Tampoco me parece correcto que exista un lugar habilitado en el centro para fumar cuando eso está más que prohibido y máxime cuando hay que pasar por la cocina del colegio para ello. Otra cosa que no me parece correcta es que algunos fumadores, aunque les toque patio lo primero que hacen es ir a fumar y luego salen al patio, por tanto ya están perdiendo tiempo


de vigilancia. Creo que el equipo directivo debería estar más pendiente de eso y si tiene que haber 7 personas en el patio y sólo hay 4 se le debe llamar la atención a los tres que faltan. En el patio suceden muchas cosas y los niños necesitan la presencia de los adultos para solucionar determinados conflictos y creo que en ese sentido nuestro centro está descuidando este aspecto. Si me toca patio una semana me tengo que organizar para bajar en cuanto suene la sirena.

Plan de convivencia el funcionamiento de la vigilancia en los recreos sigue siendo insuficiente, pues siguen habiendo zonas del patio sin vigilar. Además, algunos alumnos cuando precisan la atención de algunos maestros durante la hora del recreo no son atendidos correctamente.

PLAN DE CONVIVENCIA

Plan de convivencia. crear una comisión de convivencia formada por el director, jefe de estudios, un profesor o profesora y representantes de los alumnos del 2º tramo: uno de 4º, uno de 5º, otro de 6º y el representante del alumnado en el consejo escolar, si lo hubiera. sus competencias irían encaminadas a tratar de mediar y resolver conflictos y desavenencias no graves entre los alumnos previamente, antes de tomar decisiones y castigos.

Valoración del proyecto educativo: plan de convivencia. Convendría establecer estrategias para la resolución pacífica de conflictos en la que los implicados se hagan responsables de sus actos y además establecer un plan de mediación escolar, en el que los alumnos mayores del centro más capacitados colaboren para la búsqueda de soluciones, el seguimiento de los acuerdos adoptados, etc...

Apartado: valoración proyecto educativo -propuesta: deberíamos establecer medidas correctivas concretas para el corregir el comportamiento disruptivo de ciertos alumnos.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO PLANES Y PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS.

CINE EN VALORES

Tener clara la película y los valores a trabajar, al menos 15 días antes de la proyección para poder tratarlos en clase. Bien, propuestos por el seminario que toma estas decisiones, bien por el equipo docente del colegio.

Cine en valores trabajar la película antes de su visionado. Educación en valores a través del cine. Sería una cuestión importante

considerar la obligatoriedad de participar, al menos, en la proyección de la


película de todos los alumnos y alumnas del colegio, independientemente del nivel o curso, una vez que se aprueba en la PGA

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Conocer el proyecto de dirección.

PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS Y VERDURAS

Plan de consumo de fruta. Solicitarlo para curso que viene y continuar plan de fruta los viernes. Pero haciéndolo de forma controlada y que se lleve a cabo.

Pedir a la consejería de educación o a quien corresponda que envíe la fruta y la verdura para llevar a cabo el plan. Desde el centro se ha potenciado el consumo de frutas usando los viernes para ello y cargando esa responsabilidad, que había adquirido la consejería de educación, sobre las familias y tutores del centro.

Solicitar el plan de consumo y de fruta en la escuela y continuar con la actividad de fruta los viernes, pero bien controlado.

En el plan de consumo de frutas y verduras no se ha hecho el reparto de fruta que otros años se realizó y que es muy motivador para los niños.

El plan de consumo de fruta y verdura no se ha podido llevar a cabo porque la Consejería no lo ha puesto en funcionamiento. Seguimos con el viernes "día de la fruta" para potenciar su consumo en la hora del almuerzo.

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Contar con la presencia de policía, bomberos, protección civil... Durante el simulacro y/o que muestren/enseñen a nuestro profesorado y alumnado cómo se apaga un fuego o se usa un extintor, por ejemplo.

PLAN PROA

Intentar dentro de lo posible recuperar el plan proa.

PLAN LÓGICO MATEMÁTICO

Aplicar el plan lógico-matemático No existe dicho programa para este curso escolar, pues terminamos de

realizarlo a finales del segundo trimestre. Aplicar el plan lógico-matemático. Posibilidad de crear un aula matemática

(siempre que hubiera espacios).

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Charlas para alumnos (sobre problemas de salud que se pueden evitar con conductas adecuadas) llevadas a cabo por médicos o especialistas en el tema elegido.


PLAN LECTOR

Valoración de otros planes no incluidos en el PEC: Plan Lector. Considero necesario para un buen desarrollo del Plan Lector la mejora de la accesibilidad de la biblioteca del centro, ya que actualmente se encuentra ubicada en la segunda planta, con lo cual los alumnos de educación infantil tienen dificultad para ello. Así mismo, sería conveniente la actualización de los libros y cuentos para educación infantil, además de la adaptación del mobiliario para los niños de estas edades.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL ORIENTADOR DEL CENTRO

El número de horas del orientador en el centro es claramente insuficiente y hay niños a los que se les ha hecho protocolo y no se les ha podido evaluar.

Mayor número de reuniones con el orientador del EOEP, así como mayor colaboración del mismo con el equipo docente en lo referente a pautas y orientaciones sobre las necesidades de los alumnos y las actuaciones a llevar a cabo con ellos.

Hacer las valoraciones de los alumnos de los que se ha entregado protocolo.


MEMORIA ATES

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

1.- DATOS DEL CENTRO.

Centro Educativo: C.E.I.P Joaquín Carrión Valverde.Dirección: Avda. Camilo Alonso Vega, 19 Localidad: San Javier Tlf: 968571531Director/a: José Luis Truque Hernández. Auxiliar Técnico Educativo: Laura Cano García.Tipo de contrato del ATE: Funcionario definitivo.

2.- DATOS DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.NIVEL

ALUMNO/A DIAGNÓSTICO CLÍNICO

DISCAPACIDAD ACTUACIÓN DEL ATE

Mot

ora

Psí

quic

aV

isua

lA

uditi

vaT

.G.D

.C

amb

io

paña

l/ C

ontr

ol

esfín

tere

Des

plaz

am

ient

os

Com

edo

rA

seo

S

uper

visi

Med

icac

i

Otras Especificar

3 años

Daniel Martínez Marín.

Trastorno del espectro autista.

x x x x x Almuerzo.

1º Pri.

Iván Martínez Ropero.

Autismo. x x x x x x Almuerzo y vigilancia recreo.

1º Pri.

Ángel Fernández Soto.

Trastorno generalizado del desarrollo.

x x x Almuerzo y vigilancia recreo.

1º Pri.

Aarón Martínez Oliver.

Autismo. x x x x x Almuerzo y vigilancia recreo.

5ºPri.

María Saura Navas.

Esclerosis tuberosa de Bourneville.

x x x x x Almuerzo y vigilancia recreo.


3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL ATE DURANTE LA JORNADA LECTIVA.

LUNES HORAS ACTUACIONES ALUMNOS ATENDIDOS9:00 Llegada de los alumnos. TODOS9:10 a 10:15

Llevar a Daniel y permanecer en el aula de infantil ( Asamblea).

DANIEL

10: 15 Llevar a Daniel al baño DANIEL10:30 Llevar a Iván a logopedia IVÁN11:00 Llevar a María a logopedia.

Recoger a Iván.MARÍA E IVÁN

11:00 Llevar al baño a Daniel, Iván y Aarón y almuerzo.

DANIEL, IVAN Y AARON

11:25 Recoger a María de logopedia y acompañar a ésta y a Ángel al baño.

MARIA Y ÁNGEL

11:30 a 12.00

Vigilancia en el patio. MARIA, ANGEL, IVAN Y AARON


12:00 a 12:10

Lavado de manos y beber agua. TODOS

12:10 a 13:00

Llevar a Iván y permanecer en su aula de referencia. ( Religión).

IVAN

13:00 Llevar a Ángel a su aula de referencia. ANGEL13:45 a 14:00

Llevar a los alumnos al baño y despedida. TODOS

A partir de las 14:00

Comedor

* El resto del horario se corresponde con el tiempo de permanencia en el AulaAbierta, donde se colabora en la vigilancia y se participa de forma activa en lasactividades que se realizan a lo largo del horario lectivo.

MARTESHORAS ACTUACIONES ALUMNOS ATENDIDOS9:00 Llegada de los alumnos. TODOS9:10 a 10:15

Llevar y permanecer con Daniel en el aula de infantil. (Asamblea).

DANIEL

10:15 Llevar a Daniel al baño. DANIEL10:30 Llevar a Iván a logopedia IVAN11: 00 Llevar a Ángel a logopedia y recoger a Iván. ÁNGEL E IVAN


11:00 a 11:25

Llevar al baño a Daniel, Aarón e Iván y almuerzo.


11:25 Recoger a Ángel de logopedia y llevar al baño a María y a Ángel.

ANGEL Y MARIA

11:30 a 12:00

Vigilar en el recreo a Aarón, Ángel, María e Iván.

ANGEL, MARIA, AARON E IVAN

12:00 a 12:10


12:10 a 13:00

Llevar y permanecer con Iván e su aula de referencia. (Educación física).

IVAN

13:45 a 14:00



Comedor.

* El resto del horario se corresponde con el tiempo de permanencia en el AulaAbierta, donde se colabora en la vigilancia y se participa de forma activa en lasactividades que se realizan a lo largo del horario lectivo. ** Cada quince días se visita el huerto de 10:00 a 10:30.


MIÉRCOLESHORAS ACTUACIONES ALUMNOS ATENDIDOS9:00 Llegada de los alumnos. TODOS9:10 a 10:00

Llevar y permanecer en el aula dereferencia con Ángel y Aarón (Religión).

ANGEL Y AARON

10:00 Llevar a Aarón a logopedia. AARON10:05 Llevar a Daniel al baño DANIEL10:30 Recoger a Aarón de logopedia. AARON11:00 a 11:25

Llevar al baño a Daniel, Iván y Aarón y almuerzo.


11:25 Llevar al baño a Ángel y María. ANGEL Y MARIA11:30 a 12:00

Vigilar en el patio. ANGEL, MARIA, IVAN Y AARON

12:00 a 12:10


12:45 Llevar a Iván a logopedia y recoger a María. IVAN Y MARIA13:00 Llevar a Daniel a su aula de referencia. DANIEL13:30 Recoger a Daniel de su aula de referencia y

a Iván de logopedia.DANIEL E IVAN

13:45 a 14:00

Llevar al baño a los alumnos y despedida. TODOS

A partir de la 14:00

Comedor.

* El resto del horario se corresponde con el tiempo de permanencia en el Aula


Abierta, donde se colabora en la vigilancia y se participa de forma activa en lasactividades que se realizan a lo largo del horario lectivo.

JUEVESHORAS ACTUACIONES ALUMNOS ATENDIDOS9:00 Llegada de los alumnos. TODOS9:10 a 10:15

Llevar y permanecer en el aula de referencia con Daniel ( Asamblea).

DANIEL

10:15 Llevar a Daniel al baño. DANIEL11:00 a 11:25

Llevar a los alumnos al baño yalmuerzo.

DANIEL, AARON E IVAN

11:25 Llevar al baño a María y a Ángel. MARIA Y ANGEL11:30 a 12:00

Vigilar en el patio. MARIA, ANGEL, IVAN y AARON

12:00 a 12:10


12:10 a 13:00

Llevar y permanecer en el aula de referencia con Iván ( Música).

IVAN


13:00 a 13:45

Llevar y permanecer en el aula de referencia con Iván ( Educación Física).

IVAN

13:45 a 14:00



Comedor.


VIERNESHORAS ACTUACIONES ALUMNOS ATENDIDOS9:00 Llegada de los alumnos. TODOS9:10 a 10:15

Llevar y permanecer en el aula de referencia con Daniel ( Asamblea).

DANIEL

10:15 Llevar a Daniel al baño. DANIEL 10:30 Recoger a María de logopedia. MARIA


11:00 a 11:25

Llevar a los alumnos al baño y almuerzo. DANIEL, AARON E IVAN

11:25 Llevar a Ángel y María al baño. ANGEL Y MARIA11:30 a 12:00

Vigilar a los alumnos en el patio. ANGEL, MARIA, AARON E IVAN

12:00 a 12:10


13:00 Llevar a María a su aula de referencia y a Iván a logopedia.

MARIA E IVAN

13:30 Llevar a Aarón a logopedia y recoger a Iván. AARON E IVAN13:45 a 14:00



Comedor.



Murcia, a 19 de Junio de 2015

Vº. Bº. A.T.E. DIRECTOR/A

Fdo: José Luis Truque Hernández. Fdo: Laura Cano García.



PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

1.- DATOS DEL CENTRO.

Centro Educativo:_ CEIP Joaquín Carrión ValverdeDirección: Avda. Camilo Alonso Vega Nº 19 Localidad: San Javier Telf.: 968571531Director/a: José Luis Truque Hernández Auxiliar Técnico Educativo: Juana Buendía LópezTipo de contrato del ATE: Funcionario Provisional

2.- DATOS DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.NIVEL

ALUMNO/A DIAGNÓSTICO CLÍNICO

DISCAPACIDAD ACTUACIÓN DEL ATE

Mot

ora

Psí

quic

aV

isua

lA

uditi

vaT

.G.D

.C

amb

io

paña

l/ C

ontr

ol

esfín

tere

Des

plaz

am

ient

os

Com

edo

rA

seo

S

uper

visi

Med

icac

i

Otras especificar

EI3 años

Ryan MohamedAhmed Chaqui

Discapacidad psíquica ligeraRasgos TGD

X X X X X Almuerzo

EI3 años

Carlos Ros Nortes

TGD X X X X X Almuerzo


EI5 años

Rafael Moreno Villar

Síndrome de Moebius X X X X Almuerzo y agua por sonda

EI5 años

Lucia Montesinos Gómez

Cromosomopatía , Retraso madurativo

X X X X

EI5 años

Soledad Cortes Cortes

Discapacidad psíquica X X X

EI 5 años

Rubén Belchi Merenciano

Retraso psicomotor X X X X

1º P Yasmine Houari Bentayeb

Síndrome de Down X X X X Almuerzo

2º P Xiaohui Pan Encefalopatía/Parálisis cerebral

X X X X Almuerzo

4º P Judith Tortosa Vila

Encefalopatía/Parálisis cerebral

X X X X

3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL ATE DURANTE LA JORNADA LECTIVA.

HORAS ACTUACIONES ALUMNOS ATENDIDOS9:00-11:00

Desplazamientos clase , logopedia , pedagogía, fisioterapia y aseo (adquisición de hábitos de higiene y autonomía)

Todos


Programas de control de esfínteres. Ryan y Carlos11:00-11:30

Almuerzos, ayuda y desarrollo de autonomía. Carlos , Ryan, Rafael y Yasmine

11:30-12:00

Bajar y subir a Judith del patio. Judith

Continuar con almuerzos. Pan , Ýasmine y RafaelVigilancia y supervisión en recreo.Fomento de la sociabilidad y de conductas adecuadas.Evitar conductas agresivas y de aislamiento.

Todos

12:00-14:00

Desplazamientos a clase, logopedia, fisioterapia, pedagogía y aseo(adquisición de hábitos de higiene y autonomía)

Todos

Programas de control de esfínteres. Ryan y Carlos14:00-15:00

Comedor, en colaboración con el ATE del aula abierta se atienden 4 alumnos.Pan necesita ayuda para comer por sus movimientos incontrolados.Lucia e Iván adquisición de hábitos alimenticios y autonomía.

Lucia, Pan, Judith e Iván(Aula abierta)

15:00-16:00

Vigilancia y supervisión en patio.Fomento de la sociabilidad y de conductas adecuadas.Evitar conductas agresivas y de aislamiento.Adquisición de hábitos de higiene e higiene dental.

Lucia, Pan, Judith e Iván(aula abierta)

Miércoles Colaborar con el fisioterapeuta del centro en Rafael y Pan


de9:45 a 10:15

un programa de prealimentación.

PREVISION CURSO 2015 - 2016Puesto que entran dos nuevos alumnos que precisan ATE, sería conveniente un tercer ATE para el centro, sobre todo a la hora del almuerzo.

Murcia, a 22 de Junio de 2015 Vº. Bº. A.T.E.DIRECTOR/A Fdo: ______________________ Fdo: ___________________________


MEMORIA DEL EOEP MAR MENOR

INTERVENCIÓN SISTEMÁTICA SEMANAL/QUINCENAL.

DÍA DE ASISTENCIA: LUNES y MARTES (Quincenal).

MIEMBROS DEL EQUIPO:

-ÁNGEL CARO LÓPEZ (Orientador Educativo).

-FCO. JAVIER CAMACHO SAORÍN (Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad).

I.- PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DEL EOEP:

Colaboración en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asesoramiento en diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial. Medidas de atención a la diversidad.

Programa de alumnos/as con necesidades educativas específicas de apoyo educativo. Asesoramiento en diseño y desarrollo de adaptaciones curriculares.

Prevención de dificultades de aprendizaje y/o desarrollo personal en la Etapa de Educación Infantil.

Programa de orientación a padres y madres.

Promoción y acceso de ACNEEs a la etapa de Educación Secundaria.

Programa de alumnos con altas habilidades. Identificación y respuesta educativa.

Programa de asesoramiento en la mejora de la convivencia escolar.

Programa de coordinación y colaboración con otras instituciones y/o recursos de la zona.

Programa de colaboración familia-centro. Apoyo a la organización y participación del trabajo con familias.

Programa de prevención y control del absentismo escolar.

II.- NIVELES DE INTERVENCIÓN SOCIAL:

En el Centro.

Con los alumnos y padres.

III.- DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS:

1. PROGRAMA DE COLABORACIÓN EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. ASESORAMIENTO EN DISEÑO Y DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se ha convocado al orientador a las reuniones de CCP que trataban temas relacionados con atención a la diversidad. También se ha asesorado de forma indirecta a los miembros del

equipo de atención a la diversidad, y del Equipo Directivo en cuantas cuestiones se le ha planteado.

2. PROGRAMA DE DETECCIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. ASESORAMIENTO EN DISEÑO Y DESARROLLO DE ADAPTACIONES CURRICULARES.

Durante este curso se han realizado 36 informes psicopedagógicos, también se han realizados 7 dictámenes de escolarización, 5 por cambio de etapa 1 por cambio de centro y otro por cambio de modalidad. A parte de la detección de nuevo alumnado y revisión tal como marca la ley, se han desarrollado diversas reuniones para el asesoramiento de la respuesta educativa del alumnado evaluado con el equipo de atención a la diversidad.

3. PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, DESARROLLO PERSONAL Y RIESGO SOCIAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Durante la etapa de infantil se han atendido todas las demandas de alumnado que presentaba algún retraso en alguna área, siendo el número total de alumnos atendidos 6. Asimismo, se ha administrado una prueba para cuatro alumnos de 5 años que presentaban retraso con respecto a sus compañeros, para poder reforzar las áreas más débiles.

4. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN A PADRES Y MADRES.

Dentro de este programa se han realizado las siguientes intervenciones por parte del PTSC:

Entrevistas personales con los padres de los alumnos con los que se han intervenido a nivel social y familiar. Se han mantenido entrevistas con padres de alumnos en todos los casos en los que ha sido solicitado y/o el Equipo lo ha considerado conveniente, proporcionando orientaciones según las necesidades socioeducativas de los alumnos.

Las orientaciones facilitadas a las familias han sido sobre temas diversos, destacando los siguientes:

-Hábitos de autonomía en los niños (alimentación infantil, control de esfínteres, el sueño, responsabilidades, el juego,…).

-Pautas educativas. Técnicas de modificación de conductas problemáticas. El apoyo escolar a los hijos (los deberes).

-Información sobre el sistema educativo, recursos de apoyo específicos, becas y ayudas. Recursos de la zona (educativos, sociales, sanitarios, de ocio,…).-

- Hábitos de higiene. Solicitud de tarjeta sanitaria, revisión de minusvalía, solicitud de ayudas económicas…

Información a las familias de los alumnos de 6º de primaria, sobre el proceso de admisión de alumnos, características de la ESO, características generales de los IES de la zona y características de la etapa evolutiva en la que se encuentran sus hijos/as.

5. PROGRAMA DE COLABORACIÓN EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO DE PRIMARIA A LA E.S.O., EN COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN.


Se han realizado reuniones, al final de curso, con los Jefes de los Departamentos de Orientación de los centros de Secundaria adscritos a este centro, con el fin de trasladar la información de aquellos alumnos, tanto acnees como acneaes, que pasan a cursar el próximo año la Educación Secundaria Obligatoria. Dicha información se ha dado verbalmente y por escrito con los informes psicopedagógicos, dictámenes de escolarización, etc.

También, este orientador, ha dado una charla a los tres cursos de Sexto de Educación Primaria, con el fin de explicarles y orientarles sobre su traslado, para el curso próximo, a los Institutos de Educación Secundaria. Esta charla se ha desarrollado en los últimos días de este curso escolar.

Dentro de este programa se han realizado las siguientes intervenciones por parte del PTSC:

-Reuniones en el IES con las PTSC de los Departamentos de Orientación para facilitar el traslado de información de los alumnos con los que ha trabajado el PTSC del EOEP que promocionan al IES. El objetivo es que se continúen las intervenciones y actuaciones con el alumno que promociona y las familias.

6. PROGRAMA DE DETECCION DE ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES. IDENTIFICACIÓN Y RESPUESTA EDUCATIVA.

Durante este curso se ha priorizado la evaluación del alumno con perfil de altas capacidades en el segundo ciclo, siendo evaluado un alumnos que no ha sido diagnosticado como tal, y la revisión de cinco alumnos de 6º por cambio de etapa.

7. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Se ha orientado en diversos casos de problemas de conducta de alumnos que presentaba conductas disruptivas así como se ha asesorado en el diseño de medidas dentro del PAD.

8. PROGRAMA DE COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y/O RECURSOS DE LA ZONA.

En el presente curso escolar el PTSC ha mantenido reuniones de coordinación y colaboración con las siguientes instituciones y recursos de la zona:

-Servicios Sociales Municipales: se han mantenido reuniones mensuales con trabajadoras sociales, educadoras y psicólogas para seguimiento de casos y planificación de actuaciones conjuntas. Han tenido lugar las siguientes fechas:

20 de octubre de 2014

1 de diciembre de 2014

26 de enero de 2015

23 de febrero de 2015

23 de marzo de 2015

1 de junio de 2015

-Ayuntamiento: se ha continuado con la Comisión Municipal de absentismo escolar.


-Centros de Salud Mental de Murcia y Cartagena: se ha realizado seguimiento de casos de niños con las trabajadoras sociales de los centros de salud.

-Servicio de Familia y Servicio de Protección de Menores de la Consejería de Sanidad y Política Social.

9. PROGRAMA DE COLABORACIÓN FAMILIA-CENTRO. APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO CON FAMILIAS.

El orientador ha fomentado la coordinación familia-centro por medio de entrevistas personales, llamadas telefónicas y elaboración de material divulgativo sobre orientaciones educativas de interés para las familias.

Se han atendido las demandas de entrevistas a petición de las propias familias por temas diversos.

El 16 de enero de 2015, se ha dado una charla de orientaciones educativas a los padres y madres de alumnos de Educación Infantil, organizada por el Ayuntamiento de San Javier dentro del taller socioeducativo mensual titulado “Bienvenida al Cole”.

Por parte del PTSC:

Dentro de este programa se han realizado entrevistas personales con los padres de los alumnos con los que se han intervenido a nivel social y familiar. Se han mantenido entrevistas con padres de alumnos en todos los casos en los que ha sido solicitado y/o el Equipo lo ha considerado conveniente, proporcionando orientaciones según las necesidades socioeducativas de los alumnos.

10. PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y SEGUIMENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR.

En el presente curso se ha continuado con la puesta en marcha del Programa Regional de prevención, control y seguimiento del Absentismo Escolar (PRAE) en el centro.

Se han trabajado los siguientes casos:

-Alumna de Infantil de 3 años. El absentismo no acaba de mejorar.

-Alumno de 5º, hermano de 3º y hermana de 1º de primaria y hermana de 1º de primaria. El absentismo no ha mejorado.

-Alumna de 6º de primaria. El absentismo ha mejorado.

-Alumno de 5º de primaria y hermana de 2º de primaria. La familia se ha marchado a las Islas Baleares.

-Alumno de 6º de primaria. El absentismo ha mejorado.

-Alumna de 4º de primaria, hermano de 3º de primaria y hermano de Infantil 5 años. Se ha trabajado el tema de los retrasos.

Asimismo, se ha remitido información mensualmente a los Servicios Sociales Municipales del listado de alumnos que superan el 20% de porcentaje de absentismo escolar a los técnicos y responsables del absentismo escolar en el Ayuntamiento.


San Javier, a Junio de 2015

Fdo.: JAVIER CAMACHO SAORÍN

PTSC del EOEP Mar Menor

(Torre Pacheco)

Fdo.: ÁNGEL CARO LÓPEZ

Orientador del EOEP Mar Menor

(Torre Pacheco)


MEMORIA DE FISIOTERAPIA

FISIOTERAPEUTA DEL EOEP MAR MENOR: Mª Isabel Saura Sánchez

ALUMNOS: Durante este curso han recibido atención de fisioterapia diez alumnos, siete de educación infantil (cuatro en atención directa y tres en indirecta) y tres de primaria (en atención directa).

Según la patología y el grado de afectación clasificamos a los alumnos de educación infantil en:

• 3 alumnos del Bloque I leve.

• 1 alumno del Bloque I medio

• 3 alumnos del Bloque III

A los alumnos de educación primaria:

• 2 alumnas del Bloque I medio

• 1 alumna del Bloque I Leve

En función de esta clasificación se establecen los criterios de intervención fisioterapéutica directa y se determina el número y tiempo de sesiones que corresponde a cada alumno.

También se atienden a tres alumnos del CC Sagrado Corazón, por ser este centro, el colegio público con fisioterapeuta más cercano al suyo.

HORARIO: La atención de fisioterapia se ha realizado los lunes, miércoles y viernes, en horario completo. En este horario se lleva a cabo la atención directa e indirecta de fisioterapia.

Podemos considerar la atención directa como el conjunto de estrategias que el fisioterapeuta dirige directamente al alumno con discapacidad motriz, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades motrices. La atención indirecta es la que se realiza en ausencia del alumno e incide directamente en él. Ésta es básica e imprescindible para que el alumno pueda acceder al máximo desarrollo de las capacidades correspondientes a su propuesta curricular.

OBJETIVOS GENERALES DE FISIOTERAPIA: Se han trabajado con los alumnos los siguientes objetivos.

1. Mejorar y/o mantener libre la movilidad articular.

2. Estimular patrones funcionales de movimiento.

3. Normalizar el tono: aumentándolo, disminuyéndolo o estabilizándolo.

4. Mantener y/o mejorar la fuerza muscular global o segmentaria.

5. Normalizar y/o estimular los distintos tipos de sensibilidad y reflejos.

6. Mejorar y/o mantener una correcta alineación músculoesquelética y prevenir las posibles alteraciones ortopédicas.


7. Conseguir y/o afianzar los hitos motores conforme a sus posibilidades motrices.

8. Favorecer el desplazamiento autónomo.

9. Conocer y valorar su cuerpo a través del esquema corporal y los órganos sensoriales.

10. Desarrollar la lateralidad.

11. Mejorar la orientación espacio temporal.

12. Mejorar y/o mantener la coordinación dinámica general o específica.

13. Mejorar y/o mantener el equilibrio estático y dinámico.

14. Mejorar y/o mantener la mecánica y capacidad respiratoria.

15. Mejorar y/o mantener las habilidades manipulativas.

16. Favorecer la autonomía en las actividades de vida diaria.

ACTIVIDADES: Las funciones que el fisioterapeuta ha realizado en el C.E.I.P Joaquín Carrión Valverde son las siguientes:

- Colaborar con el resto de miembros del Equipo de Orientación y con el profesorado del centro educativo en la identificación, valoración y orientación de las necesidades educativas especiales relacionadas con el desarrollo motor.

- Realizar la evaluación inicial y la programación del alumnado con necesidades educativas especiales, con la asignación del número de sesiones semanales en función de las características y necesidades de los mismos

- Realizar intervenciones directas de apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor específico.

- Llevar a cabo el seguimiento y valoración de los tratamientos realizados.

- Establecer relaciones de colaboración y coordinación con los diferentes profesionales del centro que atienden a los alumnos, y con otros profesionales ajenos al mismo (fisioterapeutas del CDIAT de Aidemar, médico rehabilitador, ortopeda y fisioterapeuta del Equipo Específico de Deficiencia Motora).

- Informar al profesorado y a las familias de los alumnos sobre la intervención fisioterapéutica realizada, así como orientar sobre las posibles actuaciones a llevar a cabo en el ámbito escolar y familiar.

- Coordinar el Taller de prealimentación, que consiste en una actividad grupal donde intervienen distintos perfiles profesionales (ATE y fisioterapeuta). El objetivo de esta actividad es estimular la musculatura de la cara, boca y cuello para mejorar la alimentación y el desarrollo del lenguaje. También se pretende dar la posibilidad de explorar nuevas sensaciones, e incluso ayudar a conseguir que el niño tenga una dieta más variada.

- Valorar las aptitudes físicas del alumno y, en su caso proponer las ayudas técnicas y adaptaciones del entorno precisas para facilitar su acceso al currículo académico. La


solicitud de ayudas técnicas las realiza el fisioterapeuta a través del Anexo 1 dirigido al Equipo Específico de Deficiencia Motórica y a Atención a la Diversidad.

- Realizar el informe de final de curso, donde se valora el grado de consecución de los objetivos propuestos.

San Javier, a 17 de Junio de 2015

Fdo.: Mª Isabel Saura Sánchez

Fisioterapeuta del EOEP “Mar Menor”


MEMORIA HUERTO ESCOLAR

En este curso académico 2014/15 y dada la valoración de la experiencia muy positiva se retoma la actividad del huerto en el mes de septiembre.

El Ayuntamiento de San Javier ha colaborado en el desarrollo de actividades con la ayuda técnica y material. Han colaborado en el trabajo de huerto dos profesionales técnicos del ayuntamiento han sido Mª Carmen y Teresa Postigo C.

Han participado, excepto el grupo de 5ºB ,todos los alumnos/as del colegio desde Educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria y Aula Abierta. Los alumnos de Educación Infantil de 3 años en actividades puntuales y esporádicas.

Las actividades que se han realizado independientemente de edad de los alumnos son:

- Preparación y limpieza del terreno, así como abonado.

- Plantación de diferentes especies hortícolas en función de la época del año (semilla y plantón).

- Mantenimiento de las especies plantadas y del terreno (riego, limpieza, etc.).

- Recogida de los productos hortícolas.

- Preparación del terreno para el próximo curso.

Los alumnos han contado, para la realización de estas actividades, con una sesión quincenal por grupo clase, según horario quincenal repartido a los tutores.

HORARIO HUERTO ESCOLAR 2014/15 SEGUNDO TRIMESTRE

MARTES JUEVES MARTES JUEVES

9 a 10.4509-10

10.00-10.45

AULA ABIERTA

09-10

E. INFANTIL 5B

10.00-10.45

5ºA

09-10

E. INFANTIL 4A

10.00-10.45

E. INFANTIL 4B

09-9.45H

6ºB

10.00-10.45

6ºC

10.45a 11.30 2ºA 2ºB 2ºC 6ºA


MARTES JUEVES MARTES JUEVES

11’30 a 12’00 RECREO RECREO RECREO RECREO

12’00 a 13’00 1ºA 4ºB 4ºAE. INFANTIL 5A

13’00 a 14’00 3ºA 3ºB 1ºB

SEMANAS DEL

ENERO

12 AL 16 Y 26AL30

FEBRERO

09 AL13 Y 23 AL 27

MARZO

09 AL 13 Y 23 AL27

SEMANAS DEL

ENERO

19 AL 23

FEBRERO

02AL 06 Y 16 AL 20

MARZO

02AL06 Y 16AL 20

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

El profesorado en general valora de muy positivas todas las actividades que han realizado con sus alumnos.

PROPUESTAS DE MEJORA

- Construcción de un invernadero y semillero.

- Construcción de una compostera más grande.

- Celebración del Día del Árbol para el curso próximo con programaciones de actividades concretas.

- Eliminar las lonas negras que delimitan el huerto alrededor del mismo, pues restan luz a las plantas y afectan a su crecimiento.


Documents

2014-2015.docx · Web view4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización