Unidad 2: Didáctica de la lectura Julio C. Begazo

Propósito

• Definir y precisar conceptos sobre las estructuras y estrategias relacionadas con la lectura.

• Especificar estrategias y acciones a realizar para desarrollar la lectura en educación primaria.

Reflexión individual

• ¿Qué definición personal tenemos sobre el concepto de lectura?

• ¿Qué acciones deben llevarse a cabo para lograr dicho concepto?

• ¿Qué implicancias educativas considerar para el docente bajo este concepto?

Reflexión grupal

• Implicancias del concepto de lectura dentro del aula.

• Estrategias para trabajar dicho concepto.

Una mirada reflexiva al concepto de lectura y sus componentes

Literacy for the 21st century A balanced approach

Componentes:

LECTURA

Sobre el concepto de lectura

Reading is a constructive process of creating meaning that involves the reader, the text and the purpose within social and cultural contexts.

Gail Tompkins (2010)

Componentes esenciales de la lectura

• Conciencia fonológica• Identificación de la

palabra• Fluidez• Vocabulario• Comprensión

Traducido y adaptado de Gail Tompkins (2010)

El proceso de la lectura

• Pre-lectura• Lectura• Respuesta a la lectura• Exploración• Aplicación

Traducido y adaptado de Gail Tompkins (2010)

Práctica concreta en nuestras aulas

¿Por qué buena literatura y diversa tipología de textos?

• Desarrollan conocimiento y estrategias trabajadas en los programas de lectura.

• Permiten establecer analogías entre las historias y sus vidas promoviendo la reflexión e identificación con los personajes.

¿Por qué buena literatura y diversa tipología de textos?

• Tiene un fuerte impacto en el desarrollo del lenguaje y la manera en la que hablamos de los libros.

• Promueven la competencia y fluidez lectora así como estimulan la lectura y escritura crítica.

Adaptado y traducido del propuesta de Martha Combs (2006)

¿Qué tipo de géneros?

• Ficción realista• Información• No ficción• Fantasía• Poesía• Literatura tradicional • Biografía y autobiografía• Ficción histórica

Adaptado y traducido del propuesta de Martha Combs (2006)

Práctica concreta en nuestras aulas

¿Qué comprende el concepto de lectura?

Students participate in modeled, shared, interactive, guided and independent reading experiences using picture- book stories and novels, informational books, books of poetry, basal textbooks, content-area reading textbooks and internet materials.

Gail Tompkins (2010)

Componentes relacionados a la lectura

• Lectura modelada• Lectura compartida• Lectura interactiva• Lectura guiada• Lectura independiente

Historias ilustradas, novelas, textos informativos, textos de poesía, libros de texto, libros instruccionales, material digital,

entre otros textos y formatos.

Lectura y niveles de intervención docente

Lectura Nivel de intervención

Lectura modelada

Docente lee en voz alta, modela cómo los buenos lectores leen con fluidez y expresión. Destaca lo que piensa y lo que entiende. Hace énfasis en las estrategias que utiliza. Los libros son de mayor dificultad.

Lectura compartida

Docente y estudiantes leen libros juntos. Los estudiantes siguen a los docentes repitiendo patrones indicados por ellos (más pequeños) o comparten párrafos de alguna novela (más grandes). Se sugieren libros de mayor dificultad.

Lectura interactiva

Docente y estudiantes leen en voz alta tomando turnos distintos. Existe una perspectiva de mayor actividad y participación de los estudiantes. Los docentes ayudan a los estudiantes a leer con fluidez y expresión.

Lectura y niveles de intervención docente

Lectura Nivel de intervención

Lectura guiada

Docente planifica y desarrolla lecciones a grupos pequeños y homogéneos haciendo uso de libros de instrucción. Se centra en las estrategias utilizadas por los estudiantes para enfrentarse y comprender el texto.

Lectura independiente

Estudiantes escogen y leen libros de manera independiente. Los docentes se reúnen con los estudiantes para monitorear sus progresos.

Adaptado y traducido del propuesta de Gail Tompkins (2010)

Lectura y estrategias de enseñanza

Lectura Características

Lectura en voz alta

El/la docente lee a los estudiantes un texto seleccionado. Tiene el propósito de compartir el placer de la lectura además de modelar los comportamientos y las estrategias de comprensión utilizadas por un buen lector.

Lectura compartida

El/la docente demuestra el proceso y las estrategias utilizadas por todo buen lector. Docentes y estudiantes comparten la lectura en un espacio en el que todos leen el mismo texto. Se centra en apoyar la interpretación de ilustraciones, diagramas, esquemas y las estructuras y características del lenguaje.

Lectura y estrategias de enseñanza

Lectura Características

Lectura guiada

El/la docente apoya a los niños y niñas individualmente en el desarrollo de habilidades efectivas para la comprensión. Estudiantes se centran en la construcción del significado, el uso de recursos para comprender y así desarrollar lectores independientes.

Lectura independiente

Oportunidad que tienen los estudiantes de practicar su lectura autónomamente y seleccionar aquellos textos nivelados que desee explorar.

Adaptado del Programa Ailem- Paz Baeza (2006)

Actividades de construcción en equipos

1. Revisar los insumos solicitados.

2. Organizarse en equipos de trabajo.

3. Completar el cuadro sugerido.

4. Socializar el cuadro sugerido.

5. Personalizar el cuadro sugerido como insumo del trabajo final.

Actividades: la lectura en educación primariaEstrategias y componentes- DCN, Rutas y Mapas

Actividades: la lectura en educación primariaEstrategias y componentes- DCN, Rutas y Mapas

III ciclo IV ciclo V ciclo

Lectura modelada

¿Cómo se lleva a cabo?¿Qué se espera de los y las estudiantes?¿Qué recursos se necesitan? ¿Cómo se evalúa?

¿Cómo se lleva a cabo?¿Qué se espera de los y las estudiantes?¿Qué recursos se necesitan? ¿Cómo se evalúa?

¿Cómo se lleva a cabo?¿Qué se espera de los y las estudiantes?¿Qué recursos se necesitan? ¿Cómo se evalúa?

Lectura en voz alta

Lectura compartida

Lectura guiada

Lectura independiente

Bibliografía• Baeza, Paz (2006)

La enseñanza de la lectura y escritura en el programa AILEM- UC

• Combs, Martha (2006)Readers and Writers in Primary Grades – A balanced integrated approach

• Tompkins, Gail (2010)Literacy for the 21st century- A balanced approach