Lenguaje geométrico

NIVEL: INFANTIL

DURACIÓN: 1h

MATERIAL:

Cartulinas o folios y

pegatinas con dife-

rentes formas ge-

ométricas y colores.

OBJETIVOS:

1. Analizar las carac-

terísticas de diferen-

tes figuras geométri-

cas para detectar

formas similares y/o

discriminar aquellas

que son diferentes.

2. Introducirse en el

lenguaje geométrico a

partir de modelos

concretos.

3. Trabajar la creativi-

dad plástica, utilizan-

do elementos de dife-

rentes formas, colores

y tamaños.

A nuestro alrededor encontramos cosas con diferentes formas,

tamaños y colores. ¿Sabrías explicar cómo es una estrella? ¿Y

un círculo? ¿Podrías encontrar en el aula algún elemento que

posea una forma cuadrada? Te proponemos una actividad que

te permitirá conocer las características de las figuras geométri-

cas básicas. Será muy divertido. ¡Vamos allá!

A partir de la presentepropuesta didáctica, ayudarás a tus

alumnos a analizar las características de diferentes formas ge-

ométricas, así como comparar para agrupar o discriminar aque-

llas que son iguales y/o diferentes entre sí. Todo ello, partiendo

de una creación artística que deberán conceptualizar, como

punto de partida.

Veamos cómo se desarrollaría esta propuesta.

2 Autoría, edición y diseño: aCanelma (http://www.acanelma.es)

Imágenes: Morguefile

En las etapas de Educación Infantil, la geometría ocupa un puesto muy importante, ya que los más

pequeños suelen estar inmersos de forma continua, incluso de forma inconsciente, en el análisis de

elementos y formas, mediante experiencias visuales y táctiles con objetos geométricos, que pueden

hallar en su vida cotidiana.

Dichos objetos pueden presentar formas geométricas muy diversas: círculos, cuadrados, formas de

corazón, estrellas, etc. Y les suelen atraer especialmente.

La primera aproximación a la geometría se puede dar entre los 3 y 5 años de edad, y consistiría en

enfocar la experimentación de ciertas formas para dar comprensión a los más pequeños respecto al

espacio donde viven y en el que se mueve. Así, los niños y niñas empiezan a establecer relaciones

entre objetos, lugares y espacio; así como a utilizar el pensamiento geométrico al describir dónde

están ubicados los objetos, detectar las formas que son similares y detectar las diferentes partes y

composiciones geométricas diferentes entre sí.

Se hace necesario, por lo tanto, que nuestros alumnos entren en contacto con la geometría,

acercándoles lo más pronto posible al propio lenguaje que se utiliza en esta disciplina, incluyendo

elementos en las rutinas diaria, jugando a juegos que requieran el uso de formas, espacios y ubica-

ciones, utilizando elementos de diferentes tamaños y formas, observando objetos para, por ejem-

plo, describirlos, entre un largo etcétera.

De hecho, la geometría está considerada como una muy buena herramienta para ayudarles a en-

tender las matemáticas de manera intuitiva, concreta y ligada a la realidad.

En la presente propuesta didáctica planteamos un ejercicio simple en el que los propios alumnos

experimentarán, por un lado, su capacidad de creación artística y, por otro, se adentrarán en el aná-

lisis y conocimiento de formas geométricas básicas, estableciendo comparaciones y detectando

aquéllas que son iguales, discriminando el resto, según las consignas que les vayamos dando.

Desarrollo de la propuesta:

Pondremos a disposición de los alumnos numerosas pegatinas (gomets) que sean de diferentes

tamaños, formas y colores: estrellas, círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos, de tamaño

pequeño, mediano y grande, disponibles en diversos colores cada uno de ellos.

El primer paso será explorar junto a ellos los diferentes elementos. Para ello, el docente mos-

trará una primera tipología de pegatina y entre todos, mediante las diferentes aportaciones que

vayan realizando, estableceremos el nombre y las características de cada elemento. Por ejem-

plo: una estrella, grande, de color azul; un círculo, pequeño, de color rojo…, y así sucesivamente.

Detectando figuras geométricas iguales

3 Autoría, edición y diseño: aCanelma (http://www.acanelma.es)

Imágenes: Morguefile

Una vez analizados todos los diferentes tipos de pegatinas con las que se dispone, solicitaremos a

nuestros alumnos que, en una cartulina, peguen diferentes elementos. La consigna será de algu-

nos de ellos deberán ser elementos “repetidos”, es decir, iguales.

A continuación, cuando cada alumno haya generado su composición artística, analizaremos los

diferentes dibujos, uno por uno.

Con cada uno de los trabajos que vayamos exponiendo, el docente pedirá al alumno que lo haya

creado, que se fije en una determinada forma geométrica que veamos repetida. Deberán señalar-

la y especificar el nombre y las características (por ejemplo: estrella pequeña de color amarillo).

Podemos solicitar al resto que intervenga, para ayudar, en caso necesario.

El siguiente paso será solicitar que con la ayuda de un lápiz de color, el alumno marque (siguien-

do con el ejemplo citado) todas las estrellas pequeñas de color amarillo que aparecen en su crea-

ción.

Nota: según cada creación, el docente irá variando el criterio para cada alumno, en función de los

elementos que hayan sido utilizados por cada niño.

Posible variante:

Otra opción podría ser establecer diferentes consignas, a nivel grupal. Así, por ejemplo, el docente

pedirá que con un lápiz de color determinado, todos los niños señalen en sus creaciones un elemen-

to determinado (solo en el caso de que lo hayan utilizado).

Si se opta por esta modalidad, deberemos poner especial atención en realizar el seguimiento de de-

tección de dichos elementos, paso por paso, para asegurarnos que todos nuestros alumnos son capa-

ces de detectar el elemento citado en cada ocasión, y señalarlo convenientemente.