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201
5 -
201
6
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AL
ANUA
L
C.R.A. Alto Tiétar Camino de los Prados , s/n
05429 Santa M. de l T iétar
91 866 24 74 http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
0 . - I n t r o d u c c i ó n ________________________________
0 . 1 . - P r o b l e m á t i c a I n i c i o d e C u r s o
1 . - ¿ Q u é p r e t e n d e m o s l o g r a r e s t e c u r s o ?
1 . 1 . - O b j e t i v o s ________________________________
1 . 2 . - ¿ Q u é e v a l u a m o s e n l a s a u l a s d e E d . P r i m a r i a ?
1 . 3 . - ¿ C ó m o t r a b a j a r e m o s l a s D e s t r e z a s O r a l e s y E s c r i t a s ?
1 . 4 . - ¿ L a C u l t u r a E m p r e n d e d o r a ?
1 . 5 . - ¿ C ó m o v a m o s a r e f o r z a r a l o s n i ñ o s c o n á r e a s p e n d i e n t e s ?
2 . - Ó r g a n o s d e l C e n t r o . ________________________________
2 . 1 . - E q u i p o D i r e c t i v o . ________________________________
2 . 2 . - C l a u s t r o y C o o r d i n a c i ó n D o c e n t e .
2 . 2 . 1 . - E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )
2 . 2 . 2 . - E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l .
2 . 2 . 3 . - O t r a s c o o r d i n a c i o n e s d e n t r o d e l C l a u s t r o .
2 . 2 . 4 . - C o m i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a .
2 . 3 . - E q u i p o d e O r i e n t a c i ó n
2 . 4 . - C o n s e j o E s c o l a r . ________________________________
3 . - A s p e c t o s r e l a t i v o s a l a O r g a n i z a c i ó n G e n e r a l d e l C e n t r o .
3 . 1 . - H o r a r i o G e n e r a l ________________________________
3 . 1 . 1 . - C r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s
3 . 2 . - C o m p o s i c i ó n d e l C l a u s t r o . M a t r í c u l a d e l c u r s o 1 5
3 . 3 . - A s i g n a c i ó n d e T u t o r í a s
3 . 4 . - V i g i l a n c i a d e R e c r e o s
3 . 5 . - D e s d o b l e s ________________________________
3 . 6 . - C ó m o n o s v a m o s a o r g a n i z a r e n l a s a u l a s c o n d i s t i n t o s n i v e l e s
3 . 7 . - A p o y o s ________________________________
3 . 8 . - M e d i o s A u d i o v i s u a l e s e I n f o r m á t i c o
3 . 9 . - S e c c i ó n B i l i n g ü e d e I n g l é s e n e l C . R . A .
3 . 9 . 1 . - T r a t a m i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .
4 . - D o c u m e n t o s I n s t i t u c i o n a l e s
4 . 1 . - P r o y e c t o E d u c a t i v o d e l C e n t r o ( P . E . C . )
4 . 1 . 1 . - D o c u m e n t o d e C o m p r o m i s o c o n l a s f a m i l i a s .
4 . 2 . - P r o p u e s t a C u r r i c u l a r
4 . 3 . - P r o g r a m a c i o n e s D i d á c t i c a s
5 . - P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s y E x t r a e s c o l a r e s
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
________________________________________________________________
P r o b l e m á t i c a I n i c i o d e C u r s o ________________________________
¿ Q u é p r e t e n d e m o s l o g r a r e s t e c u r s o ? ________________________________
________________________________________________________________
¿ Q u é e v a l u a m o s e n l a s a u l a s d e E d . P r i m a r i a ? ________________________________
¿ C ó m o t r a b a j a r e m o s l a s D e s t r e z a s O r a l e s y E s c r i t a s ? ________________________
¿ L a C u l t u r a E m p r e n d e d o r a ? ________________________________
¿ C ó m o v a m o s a r e f o r z a r a l o s n i ñ o s c o n á r e a s p e n d i e n t e s ?
________________________________________________________________
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C l a u s t r o y C o o r d i n a c i ó n D o c e n t e . ________________________________
E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )
E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l . ________________________________
O t r a s c o o r d i n a c i o n e s d e n t r o d e l C l a u s t r o . ________________________________
C o m i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a . ________________________________
E q u i p o d e O r i e n t a c i ó n __________________________________________________________
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A s p e c t o s r e l a t i v o s a l a O r g a n i z a c i ó n G e n e r a l d e l C e n t r o . ________________________
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r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s
C o m p o s i c i ó n d e l C l a u s t r o . M a t r í c u l a d e l c u r s o 1 5 - 1 6 _________________________
s i g n a c i ó n d e T u t o r í a s ________________________________________________________
V i g i l a n c i a d e R e c r e o s __________________________________________________________
________________________________________________________________
C ó m o n o s v a m o s a o r g a n i z a r e n l a s a u l a s c o n d i s t i n t o s n i v e l e s
________________________________________________________________
M e d i o s A u d i o v i s u a l e s e I n f o r m á t i c o s ________________________________
S e c c i ó n B i l i n g ü e d e I n g l é s e n e l C . R . A . ________________________________
T r a t a m i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .
D o c u m e n t o s I n s t i t u c i o n a l e s ________________________________________________________
P r o y e c t o E d u c a t i v o d e l C e n t r o ( P . E . C . ) ________________________________
D o c u m e n t o d e C o m p r o m i s o c o n l a s f a m i l i a s . ________________________________
P r o p u e s t a C u r r i c u l a r __________________________________________________________
P r o g r a m a c i o n e s D i d á c t i c a s ________________________________
P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s y E x t r a e s c o l a r e s
P á g i n a 2
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
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¿ C ó m o v a m o s a r e f o r z a r a l o s n i ñ o s c o n á r e a s p e n d i e n t e s ? ___________________ 29
________________________________ 30
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E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a ) ______________ 30
________________________________________________ 31
__________________________________ 31
_______________________________________ 31
__________________________ 33
_______________________________ 33
________________________ 34
_________________________________ 34
r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s ______________ 35
_________________________ 36
________________________ 38
__________________________ 38
______________________________________ 38
C ó m o n o s v a m o s a o r g a n i z a r e n l a s a u l a s c o n d i s t i n t o s n i v e l e s ______________ 39
_________________________________________ 39
__________________________________________ 39
_______________________________________ 40
T r a t a m i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o . ___________ 43
________________________ 44
________________________________________ 44
_________________________________ 44
__________________________ 44
____________________________________________________ 45
P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s y E x t r a e s c o l a r e s __________ 46
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
5 . 1 . - A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s
5 . 1 . 1 . - E n c u e n t r o s ________________________________
5 . 1 . 2 . - E x c u r s i o n e s ________________________________
5 . 1 . 3 . - D í a s C o n m e m o r a t i v o s
5 . 1 . 4 . - O t r a s A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s
5 . 2 . - A c t i v i d a d e s E x t r a e s c o l a r e s
6 . - P r o g r a m a c i ó n A n u a l d e S e r v i c i o s C o m p l e m e n t a r i o s .
6 . 1 . - T r a n s p o r t e ________________________________
6 . 2 . - S e r v i c i o d e C o m e d o r
7 . - P r o g r a m a s y P l a n e s E s p e c í f i c o s .
7 . 1 . - P l a n e s d e M e j o r a ________________________________
7 . 1 . 1 . - P l a n d e M e j o r a d e l F o m e n t o d e d e B i b l i o t e c a . ________________________________
7 . 1 . 2 . - P l a n d e M e j o r a d e l R e n d i m i e n t o A c a d é m i c o
7 . 1 . 3 . - P l a n d e M e j o r a d e C e n t r o 2 0 1 5
7 . 2 . - P r o y e c t o d e I n n o v a c i ó n E d u c a t i v a
8 . - P r o g r a m a d e A c t i v i d a d e s d e F o r m a c i ó n d e l P r o f e s o r a d o .
9 . - D e s a r r o l l o d e l P l a n d e L e c t u r a .
1 0 . - P l a n d e C o n v i v e n c i a . ________________________________
1 1 . - P e r i o d o d e A d a p t a c i ó n : 3 a ñ o s .
1 2 . - L a s T . I . C . e n e l C e n t r o .
1 3 . - C o o r d i n a c i ó n c o n e l I . E . S . O .
1 4 . - M e d i d a s y A c t i v i d a d e s q u e s e v a n a l l e v a r a c a b o p a r a e l F o m e n t o r e a l y
e f e c t i v o d e l a I g u a l d a d e n t r e m u j e r e s y h o m b r e s
1 5 . - N e c e s i d a d e s d e l C e n t r o .
1 6 . - S e g u i m i e n t o y E v a l u a c i ó n d e l a P r o g r a m a c i ó n G e n e r a l A n u a l .
1 7 . - A N E X O S ________________________________
1 7 . 1 . - A n e x o 1 . - F i c h a s d e L e c t u r a .
1 7 . 2 . - A n e x o 2 . - P a s a p o r t e s .
1 7 . 3 . - A n e x o 3 . - C a r t i l l a d e A h o r r o s .
1 7 . 4 . - A n e x o 4 . - C a r n e t p o r P u n t o s .
1 7 . 5 . - A n e x o 5 . - E j e m p l o s e g u i m i e n t o D e s t r e z a
1 7 . 6 . - A n e x o 6 . - P l a n d e M e j o r a I n t e r c e n t r o s .
1 7 . 7 . - A n e x o 7 . - O r g a n i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l c u r s o .
1 7 . 8 . - A n e x o 8 . - P l a n E . O . E . P .
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s ________________________________
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D í a s C o n m e m o r a t i v o s ________________________________________________________
O t r a s A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s ________________________________
A c t i v i d a d e s E x t r a e s c o l a r e s ________________________________
o g r a m a c i ó n A n u a l d e S e r v i c i o s C o m p l e m e n t a r i o s . _______________________________
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P r o g r a m a s y P l a n e s E s p e c í f i c o s . ________________________________
_______________________________________________________________
P l a n d e M e j o r a d e l F o m e n t o d e l a L e c t u r a y C o m p r e n s i ó n L e c t o r a . P r o y e c t o ________________________________________________________________
P l a n d e M e j o r a d e l R e n d i m i e n t o A c a d é m i c o ________________________________
o r a d e C e n t r o 2 0 1 5 (A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria)
P r o y e c t o d e I n n o v a c i ó n E d u c a t i v a ________________________________
a m a d e A c t i v i d a d e s d e F o r m a c i ó n d e l P r o f e s o r a d o . __________________________
D e s a r r o l l o d e l P l a n d e L e c t u r a . ________________________________
______________________________________________________________
P e r i o d o d e A d a p t a c i ó n : 3 a ñ o s . ________________________________
L a s T . I . C . e n e l C e n t r o . __________________________________________________________
i n a c i ó n c o n e l I . E . S . O . ______________________________________________________
M e d i d a s y A c t i v i d a d e s q u e s e v a n a l l e v a r a c a b o p a r a e l F o m e n t o r e a l y
e f e c t i v o d e l a I g u a l d a d e n t r e m u j e r e s y h o m b r e s ________________________________
N e c e s i d a d e s d e l C e n t r o . __________________________________________________________
S e g u i m i e n t o y E v a l u a c i ó n d e l a P r o g r a m a c i ó n G e n e r a l A n u a l .
________________________________________________________________
F i c h a s d e L e c t u r a . ________________________________
P a s a p o r t e s . _________________________________________________________
C a r t i l l a d e A h o r r o s . ________________________________
C a r n e t p o r P u n t o s . ________________________________
E j e m p l o s e g u i m i e n t o D e s t r e z a s O r a l e s y E s c r i t a s .
P l a n d e M e j o r a I n t e r c e n t r o s . ________________________________
O r g a n i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l c u r s o . ___________________________
P l a n E . O . E . P . _______________________________________________________
P á g i n a 3
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
__________________________________________________ 46
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_________________________________________ 49
____________________________________________________ 51
_______________________________ 53
______________________________________ 53
___________________________ 53
___________________________________________________ 54
_______________________________ 55
l a L e c t u r a y C o m p r e n s i ó n L e c t o r a . P r o y e c t o _______________________________________ 55
__________________________________ 56
(A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria) ___ 56
____________________________________________ 59
__________________________ 60
___________________________________________________ 61
______________________________ 65
___________________________________________________ 67
__________________________ 69
______________________ 74
M e d i d a s y A c t i v i d a d e s q u e s e v a n a l l e v a r a c a b o p a r a e l F o m e n t o r e a l y
____________________________________ 76
__________________________ 77
S e g u i m i e n t o y E v a l u a c i ó n d e l a P r o g r a m a c i ó n G e n e r a l A n u a l . ___________________ 78
___________________________________________ 80
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_________________________ 84
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s O r a l e s y E s c r i t a s . _________________ 87
______________________________________ 91
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_______________________ 96
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
Junta de Castilla y León
Consejería de Educación
Programación General AnualC u r s o
0.- Introducc ión
La Programación General Anual debe ser un documento útil, práctico y de consulta que nos ayude a conseguir
la educación de calidad que nos proponemos. El Equipo Directivo y los profesores del Colegio Rural Agrupado
pretenden con la P.G.A optimizar los r
constancia de las actividades que queremos realizar a lo largo del curso 201
Este curso se caracteriza por la implantación en
para la Mejora de la Calidad Educativa
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,
evaluación y desarrollo de la educaci
centro a la nueva situación legal implica que debamos hacer frente a
pedagógicos para dar respuesta, iniciados ya el curso pasado con la implanta
Primaria.
Como en cursos anteriores, el Equipo
para programar y trabajar partiendo de los planteamientos generales del Centro enunciados en el Proye
Educativo del Centro y en las Programaciones Didá
los niveles. Con ello, el objetivo a conseguir será que los
actuación, y que estas estrategias, una vez sometidas a debate, sean asumidas por el resto del Claustro. Se
dota así a los Equipos de Nivel / Internivel
por ello se merme la capacidad decisoria que compete al Claus
Siguiendo esta línea, el curso pasado se
Didácticas de EP, que están siendo sometidas a revisión desde el inicio de este curso
El Equipo Directivo, ha tenido en cuenta las
aspectos de su competencia), para la elaboración de esta
por la Directora del centro, será llevada al Consejo Escolar para
cuando estará dispuesta a la Comunidad Educativa para su consulta. R
documento a lo largo del curso, con el fin de permitir introducir todas aquellas modificaciones que se
consideren necesarias.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Programación General AnualC u r s o 2 0 1 5 - 2 0 1 6
Introducc ión La Programación General Anual debe ser un documento útil, práctico y de consulta que nos ayude a conseguir
la educación de calidad que nos proponemos. El Equipo Directivo y los profesores del Colegio Rural Agrupado
pretenden con la P.G.A optimizar los recursos humanos y materiales de los que dispone el Centro, y dejar
constancia de las actividades que queremos realizar a lo largo del curso 2015/2016.
Este curso se caracteriza por la implantación en 2º, 4º y 6º de EP de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de di
para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), mediante la aplicación y concreción en nuestro centro de la
, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,
evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.
centro a la nueva situación legal implica que debamos hacer frente a cambios organizativos, curriculares y
, iniciados ya el curso pasado con la implantación en 1º, 3º y 5º de Educación
l Equipo Directivo dará a cada Equipo de Nivel / Internivel
para programar y trabajar partiendo de los planteamientos generales del Centro enunciados en el Proye
y en las Programaciones Didácticas que se deben revisar, al inicio de curso,
l objetivo a conseguir será que los distintos niveles elaboren sus propias
trategias, una vez sometidas a debate, sean asumidas por el resto del Claustro. Se
Nivel / Internivel de un mayor dinamismo y capacidad de actuación y decisión, sin que
por ello se merme la capacidad decisoria que compete al Claustro de Profesores.
el curso pasado se elaboró la Propuesta Curricular del Centro y las Programaciones
, que están siendo sometidas a revisión desde el inicio de este curso.
El Equipo Directivo, ha tenido en cuenta las propuestas del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar (en los
aspectos de su competencia), para la elaboración de esta Programación General Anual
á llevada al Consejo Escolar para su presentación, y será a partir de ese momento
dispuesta a la Comunidad Educativa para su consulta. Realizaremos
a lo largo del curso, con el fin de permitir introducir todas aquellas modificaciones que se
P á g i n a 4
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Programación General Anual
La Programación General Anual debe ser un documento útil, práctico y de consulta que nos ayude a conseguir
la educación de calidad que nos proponemos. El Equipo Directivo y los profesores del Colegio Rural Agrupado
ecursos humanos y materiales de los que dispone el Centro, y dejar
de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
, mediante la aplicación y concreción en nuestro centro de la
, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,
ón primaria en la Comunidad de Castilla y León. La adaptación de nuestro
cambios organizativos, curriculares y
ción en 1º, 3º y 5º de Educación
/ Internivel la suficiente autonomía
para programar y trabajar partiendo de los planteamientos generales del Centro enunciados en el Proyecto
, al inicio de curso, en cada uno de
elaboren sus propias estrategias de
trategias, una vez sometidas a debate, sean asumidas por el resto del Claustro. Se
de un mayor dinamismo y capacidad de actuación y decisión, sin que
Propuesta Curricular del Centro y las Programaciones
.
y del Consejo Escolar (en los
Programación General Anual que una vez aprobada
y será a partir de ese momento
ealizaremos una revisión del presente
a lo largo del curso, con el fin de permitir introducir todas aquellas modificaciones que se
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
En esta Programación General Anual están recogidas las propuestas de mejora que se re
Memoria del curso 2014-2015. Como no podía ser menos, la participación de profesores, padres, alumnos y
Ayuntamientos es fundamental en la elaboraci
0 . 1 . - P r o b l emát i c a In i c i o d
Con la puesta en marcha del inicio de curso han surgido diversos problemas, algunos se han ido solucionando y
otros estamos trabajando sobre ellos para tratar de pal
apartado de la PGA, puesto que las problemáticas surgidas y las soluciones dadas, en cierto modo condicionan
y direccionan en algún momento el planteamiento del presente documento.
Algunos de los problemas surgidos, y las decisiones adoptadas:
Más de 2/3 del Claustro es nuevo, que desconoce el centro y la forma de trabajar, planes en los que
estamos inmersos,….
→ Se explican los planes en los que estamos trabajando, las directrices y líneas de actuación
generales del centro. Comenzamos a trabajar a través del Aula Virtual, y los profesores que ya
formaban parte del Claustro el curso pasado se encargan de ampliar informaciones.
La nueva organización del centro
con la implantación de la LOMCE,
→ Cada profesor da clase a más de un nivel, con lo cual, el trabajar en un solo nivel no es
coherente, puesto que se pierde información de lo que ocurre en los otros
cuando se realizan las reuniones. Ante esta casuística hemos optado por las
Internivel como mejor método de coordinación.
Aunque, sorprendentemente, este curso se han dado menos casos. Algún n
económicos de las familias.
→ Ponemos en conocimiento del Trabajador Social.
→ Compramos libros el colegio, y la Ayuda de libros la recibirá el cole.
Poca comprensión por parte de algunas familias.
→ Aunque es un sector minoritario, aún no comprendemos que hay horari
atención a padres y que existen unos cauces de información:
TUTORES / ESPECIALISTAS > EQUIPO DIRECTIVO.
Tras realización y análisis de las evaluaciones iniciales en las diferentes aulas, se han detectado
malos resultados en Inglés en
áreas que implican la lengua extranjera (Inglés, Social Science y Natural Science).
� Ver soluciones planteadas en el punto
diagnosticadas al inicio de curso
Vacante de la especialidad de Música
Navahondilla, que no se ha cubierto hasta el día 5 de Octubre de 2015, por causas ajen
Administración.
→ Los niños han estado atendidos, impartiendo las áreas por otros profesores, han realizado las
evaluaciones iniciales, e iniciado los contenidos de los niveles correspondientes.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
En esta Programación General Anual están recogidas las propuestas de mejora que se re
. Como no podía ser menos, la participación de profesores, padres, alumnos y
Ayuntamientos es fundamental en la elaboración de la Programación General Anual de nuestro Centro.
Pr ob l emát i c a In i c i o d e Cu r s o
Con la puesta en marcha del inicio de curso han surgido diversos problemas, algunos se han ido solucionando y
otros estamos trabajando sobre ellos para tratar de paliarlos. Consideramos importante recogerlos en este
apartado de la PGA, puesto que las problemáticas surgidas y las soluciones dadas, en cierto modo condicionan
y direccionan en algún momento el planteamiento del presente documento.
surgidos, y las decisiones adoptadas:
nuevo, que desconoce el centro y la forma de trabajar, planes en los que
Se explican los planes en los que estamos trabajando, las directrices y líneas de actuación
ales del centro. Comenzamos a trabajar a través del Aula Virtual, y los profesores que ya
formaban parte del Claustro el curso pasado se encargan de ampliar informaciones.
ueva organización del centro (Equipos de Nivel e Internivel), ya puesta en prác
con la implantación de la LOMCE, no es funcional para nuestro centro.
Cada profesor da clase a más de un nivel, con lo cual, el trabajar en un solo nivel no es
coherente, puesto que se pierde información de lo que ocurre en los otros
cuando se realizan las reuniones. Ante esta casuística hemos optado por las
Internivel como mejor método de coordinación.
Aunque, sorprendentemente, este curso se han dado menos casos. Algún niño sin libros por problemas
Ponemos en conocimiento del Trabajador Social.
Compramos libros el colegio, y la Ayuda de libros la recibirá el cole.
Poca comprensión por parte de algunas familias.
Aunque es un sector minoritario, aún no comprendemos que hay horari
atención a padres y que existen unos cauces de información:
TUTORES / ESPECIALISTAS > EQUIPO DIRECTIVO.
Tras realización y análisis de las evaluaciones iniciales en las diferentes aulas, se han detectado
malos resultados en Inglés en alguna localidad, que pueden producir problemas en el desarrollo de las
áreas que implican la lengua extranjera (Inglés, Social Science y Natural Science).
Ver soluciones planteadas en el punto 3.9.1.- Tratamiento de
diagnosticadas al inicio de curso, del presente documento.
Vacante de la especialidad de Música (música a todo el CRA) con tutoría en 5º y 6º de EP en
Navahondilla, que no se ha cubierto hasta el día 5 de Octubre de 2015, por causas ajen
Los niños han estado atendidos, impartiendo las áreas por otros profesores, han realizado las
evaluaciones iniciales, e iniciado los contenidos de los niveles correspondientes.
P á g i n a 5
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
En esta Programación General Anual están recogidas las propuestas de mejora que se recogieron en la
. Como no podía ser menos, la participación de profesores, padres, alumnos y
ón de la Programación General Anual de nuestro Centro.
Con la puesta en marcha del inicio de curso han surgido diversos problemas, algunos se han ido solucionando y
iarlos. Consideramos importante recogerlos en este
apartado de la PGA, puesto que las problemáticas surgidas y las soluciones dadas, en cierto modo condicionan
nuevo, que desconoce el centro y la forma de trabajar, planes en los que
Se explican los planes en los que estamos trabajando, las directrices y líneas de actuación
ales del centro. Comenzamos a trabajar a través del Aula Virtual, y los profesores que ya
formaban parte del Claustro el curso pasado se encargan de ampliar informaciones.
ya puesta en práctica el curso pasado,
Cada profesor da clase a más de un nivel, con lo cual, el trabajar en un solo nivel no es
coherente, puesto que se pierde información de lo que ocurre en los otros niveles que imparte
cuando se realizan las reuniones. Ante esta casuística hemos optado por las reuniones
iño sin libros por problemas
Aunque es un sector minoritario, aún no comprendemos que hay horarios de tutorías y
Tras realización y análisis de las evaluaciones iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos
alguna localidad, que pueden producir problemas en el desarrollo de las
áreas que implican la lengua extranjera (Inglés, Social Science y Natural Science).
Tratamiento de las dificultades
tutoría en 5º y 6º de EP en
Navahondilla, que no se ha cubierto hasta el día 5 de Octubre de 2015, por causas ajenas al centro y a la
Los niños han estado atendidos, impartiendo las áreas por otros profesores, han realizado las
evaluaciones iniciales, e iniciado los contenidos de los niveles correspondientes.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
1 . - ¿Qué pretendemos lograr este curso?
1 . 1 . - Ob j e t i v o s Nos hemos planteado unos Objetivos Generales, que atañen a la totalidad del C.R.A., y otros
Específicos configurados en cada nivel
Los objetivos que nos planteamos para el curso 201
nuestro centro, y más en particular de nuestras aulas, contando con las características de nuestro alumnado y
las necesidades que observamos nos son demandadas.
de la Memoria del curso anterior, así como a los distintos planes con los que cuenta el colegio
la nueva ley que se implanta. En este esquema (
recogen las líneas de actuación en torno a las cuales hemos dirigido los Objetivos Generales para este curso:
OBJETIVO: Lograr un funcionamiento eficaz
consolidando un Equipo Docente (Claustro de Profesores/as
participativo, formado
coordinada entre los diferentes órganos.RECURSOS: •
•
•
Objetivos
RENDIMIENTO ACADÉMICO
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
CONVIVENCIA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
SOCIALIZACIÓN
CARNET POR PUNTOS
1º -ED. PRIMARIA
EJE DEL CURSO:
“¡En el aire!... Nos comunicamos”
ACTUALIZACIÓN ATDI
PLAN DE MEJORA DE CENTRO 2015
Pruebas Individualizadas
3º
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
¿Qué pretendemos lograr este curso?
Nos hemos planteado unos Objetivos Generales, que atañen a la totalidad del C.R.A., y otros
nivel, o por localidades.
O b j e t i v o s G e n e r a l e s
os planteamos para el curso 2015-2016 están propuestos contemplando la realidad de
nuestro centro, y más en particular de nuestras aulas, contando con las características de nuestro alumnado y
las necesidades que observamos nos son demandadas. Para su formulación hemos recurrido a las conclusion
de la Memoria del curso anterior, así como a los distintos planes con los que cuenta el colegio
En este esquema (cuya base ha sido extraída del Proyecto de Dirección), se
orno a las cuales hemos dirigido los Objetivos Generales para este curso:
funcionamiento eficaz de los órganos colegiados y unipersonales del Centro,
un Equipo Docente (Claustro de Profesores/as) y un Consejo Escolar
participativo, formado y atento a las demandas externas, procurando una actuación operativa y
coordinada entre los diferentes órganos.
Claustro de profesores.
o Aula Virtual�Dotar de gran importancia a esta herr
como elemento de coordinación entre localidades, niveles,..
Impulso en la función de los coordinadores de nivel e internivel
Consejo Escolar:
o Realizar un sondeo entre los componentes para adecuar su
Objetivos
RENDIMIENTO ACADÉMICO
FOMENTO DE LA LECTURA
TICs
SECCIÓN BILINGÜE
AUTONOMIA
WEB DEL CENTRO
ESPÍRITU CRÍTICO
DOCUMENTOS DEL
PLAN TIC
“DÍMELO CON NÚMEROS”
- 2º - 3º - 4º - 5º ED. PRIMARIA
EJE DEL CURSO:
¡En el aire!... Nos comunicamos”
INNOVACIÓN
PLAN DE MEJORA DE CENTRO 2015
CERTIFICACIÓN TIC
Pruebas Individualizadas
6º
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¿Qué pretendemos lograr este curso?
Nos hemos planteado unos Objetivos Generales, que atañen a la totalidad del C.R.A., y otros Objetivos
tán propuestos contemplando la realidad de
nuestro centro, y más en particular de nuestras aulas, contando con las características de nuestro alumnado y
ara su formulación hemos recurrido a las conclusiones
de la Memoria del curso anterior, así como a los distintos planes con los que cuenta el colegio, adaptándonos a
del Proyecto de Dirección), se
orno a las cuales hemos dirigido los Objetivos Generales para este curso:
de los órganos colegiados y unipersonales del Centro,
y un Consejo Escolar coordinado,
, procurando una actuación operativa y
Dotar de gran importancia a esta herramienta
como elemento de coordinación entre localidades, niveles,...
nivel e internivel.
Realizar un sondeo entre los componentes para adecuar su
EQUIPO DIRECTIVO
CLAUSTRO
C.P.P.
EOEP
CONSEJO ESCOLAR
REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEL
CENTRO
COORDINACIÓN I.E.S.O. “VILLA DE SOTILLO”
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
•
•
•
• RESPONSABLES: Administración
IESO “Villa de Sotillo”TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Claustro
comprueb
Equipos de
Los tutores de 6º de Ed. Primaria se reúnen con el IESO “V
con el CEIP “Juan Luis Vives”
Consejo Escolar:
extraordinarios,
a problemas que puedan surgir,…
Equipo Directivo:
DOCUMENTACIÓN / APLICACIÓN
P.G.A.
D.O.C.
GESTIÓN AYUDAS LIBROS
GESTIÓN AYUDAS TRANSPORTE
GESTIÓN AYUDAS TABLETS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
RENOVACIÓN PARCIAL DEL C.E.
P.E.C. (+ los planes que incluye)
REVISIÓN JORNADA CONTINUA
CUENTA DE GESTIÓN
PRESUPUESTOS
ALGR
ATDI
CONVIVENCIA
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
celebración a los horarios personales, para con
participación.
Equipo Directivo.
Comisión de Coordinación Pedagógica:
o Primer miércoles de cada mes.
Nuestro centro de adscripción I.E.S.O. “Villa de Sotillo”
o Reuniones de coordinación entre los distintos órganos y centros.
Actualizaciones de la ATDI, en colaboración con
Administración Educativa, Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar, CCP
IESO “Villa de Sotillo”, EOEP.
Curso 2015 - 2016.
laustro (Coordinaciones en Nivel e Internivel):E
comprueba los avances realizados y las líneas de actuación de todos los
Equipos de Nivel /Internivel, para más tarde llegar a una puesta en común.
Los tutores de 6º de Ed. Primaria se reúnen con el IESO “V
con el CEIP “Juan Luis Vives” para establecer actuaciones comunes.
• Uso del AULA VIRTUAL. • Lectura de plantilla para trabajar los miércoles
Consejo Escolar: Asistencia a los Consejos, tanto ordinarios, como
extraordinarios, participación de los miembros que lo componen, soluciones
a problemas que puedan surgir,…
Equipo Directivo:
• Cumplir con los plazos, en la medida de lo posible, y la Dirección Provincial de cumplimentación y envío de documentación (ver cuadro siguiente)
• Seguir trabajando con la herramienta de gestión
ENSEÑANZAS
INFANTIL / PRIMARIA Hasta el 14 de Octubre de 201
INFANTIL / PRIMARIA Hasta el 14 de Octubre de 201
PRIMARIA 30 de Septiembre´1
INFANTIL / PRIMARIA 11 de Septiembre´15
PRIMARIA 15 de octubre´15
PRIMARIA Se revisan a in
INFANTIL / PRIMARIA Este curso no tenemos.
INFANTIL / PRIMARIA Se presentará en
INFANTIL / PRIMARIA Enero
INFANTIL / PRIMARIA ¿Enero / Febrero?
INFANTIL / PRIMARIA Según plazos.
INFANTIL / PRIMARIA Inicio de curso
3er Trimestre �
INFANTIL / PRIMARIA
1er Trimestre �
2º Trimestre �
3er Trimestre �
INFANTIL / PRIMARIA 1er Plazo � 08/01/1
2º Plazo � 01
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celebración a los horarios personales, para contar con mayor
Nuestro centro de adscripción I.E.S.O. “Villa de Sotillo”
Reuniones de coordinación entre los distintos órganos y centros.
la ATDI, en colaboración con el Orientador del centro.
Claustro, Consejo Escolar, CCP,
El Equipo Directivo revisa y
neas de actuación de todos los
, para más tarde llegar a una puesta en común.
Los tutores de 6º de Ed. Primaria se reúnen con el IESO “Villa de Sotillo”, y
para establecer actuaciones comunes.
Lectura de plantilla para trabajar los miércoles (Ver Anexo). Asistencia a los Consejos, tanto ordinarios, como
articipación de los miembros que lo componen, soluciones
Cumplir con los plazos, en la medida de lo posible, que marca la Junta y la Dirección Provincial de cumplimentación y envío de
de gestión (STILUS).
PLAZOS
de Octubre de 2015
de Octubre de 2015
de Septiembre´15- 14 de Octubre´15
11 de Septiembre´15 – 03 de Octubre´15
bre´15- 13 de Noviembre´15
Se revisan a inicio de curso
Este curso no tenemos.
Se presentará en Primer Trimestre 15-16
¿Enero / Febrero?
Según plazos.
Inicio de curso �Hasta29/10/15
� De 22/04/16 a 04/05/16
� 19/10/15
� 26/01/16
� 04/05/16
8/01/16 a 27/01/16
01/06/16 a 22/06/16
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
ESTADÍSTICA
MEMORIA
OBJETIVO: Revisar las Programaciones Didácticas
a la ORDEN EDU/519/2014
Primaria, con el fin de hacer de ellas un documento de trabajo accesible y út
educativa. RECURSOS: •
•
•
•
•
•
•
RESPONSABLES: Claustro, en especial, cada uno de los maestros de los
de nivel e internivelTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación de la viabilidad y utilidad de la
concretarla en las
concretarla
OBJETIVO: Potenciar los canales de información y comunicación
participación en el centro.RECURSOS: •
•
•
•
•
•
•
•
•
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
INFANTIL / PRIMARIA Según plazos.
INFANTIL / PRIMARIA Primera semana de Julio de 201
Programaciones Didácticas, en función de la Propuesta
/2014 que regula la implantación, desarrollo y evaluación
Primaria, con el fin de hacer de ellas un documento de trabajo accesible y út
En el Apartado 4.2 y Apartado 4.3 se amplía información.
Programaciones Didácticas anteriores.
Legislación Vigente: LOMCE, RD 126/2014, ORDEN EDU/
Reflejar según la Instrucción de 30 de Agosto de 2013, …,
establecen orientaciones pedagógicas y se determinan actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura emprendedora…, las competencias a
trabajar en las aulas en este tema.
ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los planes de lectura (…).
Proyecto Educativo del Centro �Este curso
modificación.
Implantación de la LOMCE sea en 2º, 4º y 6º de E
trabajado las programaciones didácticas de estos niveles el curso pasado.
Claustro, en especial, cada uno de los maestros de los
de nivel e internivel.
Curso 2015 - 2016.
Observación de la viabilidad y utilidad de la
concretarla en las Programaciones Didácticas, y coherencia de estas
concretarlas en la Programación de Aula.
canales de información y comunicación con los padres, con el fin de favorecer su
participación en el centro.
Participación en actividades organizadas por el centro.
Tutorías regulares para informar de pasos a dar en el aula con sus hijos.
Reuniones generales trimestrales en tutorías.
Entrevistas con los profesores.
Reuniones con el Equipo Directivo.
Escuelas de padres.
Utilización de Whatsapp como elemento de información a las familias
cuando hay excursiones, salidas, CRIE,…
Representantes de padres y de AMPA en el Consejo Escolar.
o Para facilitar el trabajo, se colgará en la página WEB las
convocatorias de Consejo Escolar, y las personas asistentes, para
que el resto de los padres puedan informarse sobre los temas
tratados.
o Se invitará con voz pero sin voto a algún padre de localidades
que no tienen representación en el Consejo.
Página WEB del centro.
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Según plazos.
Primera semana de Julio de 2016
Propuesta Curricularde conformidad
y evaluación de la Educación
Primaria, con el fin de hacer de ellas un documento de trabajo accesible y útil en nuestra labor
información.
ORDEN EDU/519/2014.
Instrucción de 30 de Agosto de 2013, …,por la que se
establecen orientaciones pedagógicas y se determinan actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura emprendedora…, las competencias a
ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los planes de lectura (…).
Este curso presentaremos su
2º, 4º y 6º de EP., aunque ya se han
trabajado las programaciones didácticas de estos niveles el curso pasado.
Claustro, en especial, cada uno de los maestros de los niveles. Coordinadores
Observación de la viabilidad y utilidad de la Propuesta Curricular al
s, y coherencia de estas al
n los padres, con el fin de favorecer su
Participación en actividades organizadas por el centro.
Tutorías regulares para informar de pasos a dar en el aula con sus hijos.
Utilización de Whatsapp como elemento de información a las familias
Representantes de padres y de AMPA en el Consejo Escolar.
ra facilitar el trabajo, se colgará en la página WEB las
convocatorias de Consejo Escolar, y las personas asistentes, para
los padres puedan informarse sobre los temas
Se invitará con voz pero sin voto a algún padre de localidades
que no tienen representación en el Consejo.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
RESPONSABLES: Equipo Directivo, Claustro, TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN:
OBJETIVO: Mejorar el rendimiento académico
ayudándoles a organizar su trRECURSOS: • Plan de
de
• Plan
L
• Plan de Acción Tutorial.
• Plan para la mejora del Rendimiento Académico.
• Plan de Atención a la Diversidad.
• Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” (Relacionado
con el Plan de Fomento de la Lectura)RESPONSABLES: Claustro y familias.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: • Resultados de Prueba
Aplicación del Plan para la mejora del Rendimiento Académico: observación
diaria, correcta estructuración del tiempo dentro y fuera del aula, elaboració
de deberes, registros,
Cumplimiento de la hora semanal de dedicación
actividades competenciales,…
tutorías.
Seguimiento del
En estrecha relación con el objetivo anterior, nos planteamos el siguiente:
OBJETIVO: Llevar a cabo el seguimiento de los resultados académicos
necesidades de los alu
Atención a la Diversidad, potenciando las actividades de apoyo, en alumnos repetidores o con
problemas de aprendizaje.RECURSOS: •
•
•
•
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Equipo Directivo, Claustro, AMPAs, Consejo Escolar
Curso 2015 - 2016.
• Participación a través de los padres en el Consejo Es• Número de asistentes a reuniones. • Asistencia a actividades organizadas por el centro.
rendimiento académico de nuestro alumnado mediante el apoyo
a organizar su trabajo, en el aula o en casa, fomentando la cultura del esfuerzo
Plan de Mejora del centro 2015, resultante de la evaluación de la Prueba
de Individualizada a nuestros alumnos de 3º de EP
Plan de Mejora de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión
Lectora.
Plan de Acción Tutorial.
Plan para la mejora del Rendimiento Académico.
Plan de Atención a la Diversidad.
Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” (Relacionado
con el Plan de Fomento de la Lectura)
Claustro y familias.
Curso 2015 - 2016.
Resultados de Pruebas Individualizadas (3º y 6º deAplicación del Plan para la mejora del Rendimiento Académico: observación
diaria, correcta estructuración del tiempo dentro y fuera del aula, elaboració
de deberes, registros, utilización de técnicas de estudio
Cumplimiento de la hora semanal de dedicación
actividades competenciales,…, contemplada en el horario de las distintas
tutorías.
Seguimiento del HÁBITO DE ESTUDIO en casa por parte de los alumnos/as.
En estrecha relación con el objetivo anterior, nos planteamos el siguiente:
seguimiento de los resultados académicos por evaluación y la detección de las
necesidades de los alumnos con problemas de aprendizaje para su inclusión en el Plan de
Atención a la Diversidad, potenciando las actividades de apoyo, en alumnos repetidores o con
problemas de aprendizaje.
Equipo de Orientación del Centro.
Plan de Mejora de Centro 2015:
o Plan para la mejora del Rendimiento Académico.
Plan de Fomento de la Lectura. Proyecto de Biblioteca
Plan de Acción Tutorial.
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Consejo Escolar y los padres.
Participación a través de los padres en el Consejo Escolar.
Asistencia a actividades organizadas por el centro.
de nuestro alumnado mediante el apoyo al estudio,
la cultura del esfuerzo.
, resultante de la evaluación de la Prueba
Individualizada a nuestros alumnos de 3º de EP el curso anterior.
y Desarrollo de la Comprensión
Plan para la mejora del Rendimiento Académico.
Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” (Relacionado
y 6º de EP). Aplicación del Plan para la mejora del Rendimiento Académico: observación
diaria, correcta estructuración del tiempo dentro y fuera del aula, elaboración
utilización de técnicas de estudio en las distintas áreas…
Cumplimiento de la hora semanal de dedicación a la lectura, calculo,
, contemplada en el horario de las distintas
en casa por parte de los alumnos/as.
por evaluación y la detección de las
mnos con problemas de aprendizaje para su inclusión en el Plan de
Atención a la Diversidad, potenciando las actividades de apoyo, en alumnos repetidores o con
Plan para la mejora del Rendimiento Académico.
Proyecto de Biblioteca
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
•
•
•
•
•
RESPONSABLES: Tutores, especialistas, OriTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación, cuestionarios, registros, C.C.P.
OBJETIVO: Desarrollar la competencia comunicativa y lingüística
como vehículo de comunicación habitual en el aula entre los alumnos y con los profesores que
impartan su área en este idioma.RECURSOS: •
• •
•
•
•
•
•
•
•
RESPONSABLES: Claustro, en es
alumnos.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación del desarrollo del Proyecto
Actitud de los niños en actividades en lengua inglesa.
Desarro
OBJETIVO: Reforzar los aspectos relacionados con las
ambiente de trabajo apropiado
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Plan de Acogida.
Revisión de las categorizaciones de los niños recogidos en la ATDI.
o Revisión del Plan de Atención a la Div
Instrucción de 9 de julio de 2015.
Proporcionar a los padres la información necesaria acerca del proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos, y de otros aspectos educativos y
organizativos.
TALLER DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
Seguimiento de cada niño en la adquisición de fonemas
COMPENSACIÓN.
Pruebas de despistaje-colectivas, realizadas por
o En caso, de que algún tutor/a lo estime oportuno.
Tutores, especialistas, Orientadora, Trabajador Social, familias.
Curso 2015 - 2016.
Observación, cuestionarios, registros, C.C.P.
competencia comunicativa y lingüística de los alumnos en
de comunicación habitual en el aula entre los alumnos y con los profesores que
impartan su área en este idioma.
Proyecto de Sección Bilingüe en Inglés.
Decoración del centro.
Compra de material en lengua inglesa.
Formación del profesorado.
Metodología activa y participativa.
Revisión de las programaciones de las áreas de Science y Arts
como de las actividades complementarias relacionadas con la lengua y
cultura inglesa.
Reunión de coordinación quincenal de profesores que imparten Sec
Bilingüe e Inglés.
Fomentar en las actividades complementarias la utilidad y el gusto por
expresarse en Inglés:
o Dedicar uno de los encuentros a realizar actividades en lengua
inglesa.
o Enfocar la excursión (en parte), a hablar en inglés con otros niños
y monitores, distintos a sus profesores del colegio.
Participación en programa Comenius (Solicitud de Ayudante).
Cartas en inglés entre los niños de las distintas localidades
centros de dentro o fuera de España.
Claustro, en especial, cada uno de los maestros especialistas de Inglés
alumnos.
Curso 2015 - 2016.
Observación del desarrollo del Proyecto de Sección Bilingüe
Actitud de los niños en actividades en lengua inglesa.
Desarrollo de las actividades programadas.
Reforzar los aspectos relacionados con las normas de convivencia en el Centro para c
ambiente de trabajo apropiado, mediante la corrección de conductas, tanto
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C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Revisión de las categorizaciones de los niños recogidos en la ATDI.
Revisión del Plan de Atención a la Diversidad, según la
nar a los padres la información necesaria acerca del proceso de
, y de otros aspectos educativos y
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (Infantil):
Seguimiento de cada niño en la adquisición de fonemas: PREVENCIÓN Y
, realizadas por EL Orientador del centro
En caso, de que algún tutor/a lo estime oportuno.
entadora, Trabajador Social, familias.
de los alumnos en inglés, utilizándolo
de comunicación habitual en el aula entre los alumnos y con los profesores que
rogramaciones de las áreas de Science y Arts&Crafts, así
como de las actividades complementarias relacionadas con la lengua y
Reunión de coordinación quincenal de profesores que imparten Sección
Fomentar en las actividades complementarias la utilidad y el gusto por
Dedicar uno de los encuentros a realizar actividades en lengua
Enfocar la excursión (en parte), a hablar en inglés con otros niños
y monitores, distintos a sus profesores del colegio.
Participación en programa Comenius (Solicitud de Ayudante).
Cartas en inglés entre los niños de las distintas localidades o con otros
pecial, cada uno de los maestros especialistas de Inglés,
de Sección Bilingüe. Evaluaciones.
Actitud de los niños en actividades en lengua inglesa.
en el Centro para crear un
conductas, tanto en lo referente al
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
trato con los compañero
Educativa., trabajandoRECURSOS: •
•
•
•
•
• RESPONSABLES: Toda la Comunidad EducativaTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de
Partes emitidos (leves y gr
OBJETIVO: Fomentar el gusto por la lectura y la escritura
logrando una mayor autonomíaRECURSOS: •
•
•
•
RESPONSABLES: Principalmente tutores, especialistas y
extensible a toda la Comunidad Educativa.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: •
•
•
• •
•
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
trato con los compañeros, como a las relaciones con los demás miembros de la Comunidad
ndo la acción tutorial.
Presentación del Reglamento de Régimen Interno
Proyecto Educativo de Centro.
Comisión de Convivencia del centro.
Plan de Convivencia: o Actividades de colaboración con la familia.
o Observación, fichas de control, conductas.
o Agenda, carnet por puntos.
o Implicación de las familias.
Plan de Acción Tutorial.
Periodo de Adaptación (niños de tres años – Ver punto 9
Actividades complementarias y extraescolares.
Toda la Comunidad Educativa.
Curso 2015 - 2016.
Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de
Partes emitidos (leves y graves)
gusto por la lectura y la escritura mediante diversas actividades
logrando una mayor autonomía y comprensión en los nuevos aprendizajes.
Libros, cuentos, y material impreso, libro viajero, las TICS,
dramatizaciones, retahílas, poesías, canciones, adivinanzas, técnica
Rodari...
Plan de Fomento a la Lectura del Centro. o Proyecto de Bibliotecas: Continuar incluyendo en el ABIES los libros del centro
compra de nuevos libros de lectura (tanto en castellano,
o Maletas viajeras.
Formación del profesorado: o Proyecto Innovación Educativa: “Dímelo con números”
o Formación personal de cada uno de los profesores (cursos, adaptaciones al
grado)
RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de
Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones para la
mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en
lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación
primaria en la Comunidad de Castilla y León. o Anexo de la Resolución de 30 de agosto de 201
orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y
de expresión escrita en lengua castellana…
Principalmente tutores, especialistas y familias, aunque debemos hacerlo
extensible a toda la Comunidad Educativa.
Curso 2015 - 2016.
Desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura.
Evaluación del Proyecto de Biblioteca.
Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Uso de las maletas viajeras del centro.
Inclusión en las Programaciones Didácticas de criterios según la
Resolución de 27 de agosto de 2014.
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C.R.A. ALTO TIETAR
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miembros de la Comunidad
Reglamento de Régimen Interno del Centro, junto con
Ver punto 9).
Actividades complementarias y extraescolares.
Observación, cuestionarios, registros, coordinaciones de nivel.
mediante diversas actividades motivadoras,
en los nuevos aprendizajes.
Libros, cuentos, y material impreso, libro viajero, las TICS,
amatizaciones, retahílas, poesías, canciones, adivinanzas, técnica
Continuar incluyendo en el ABIES los libros del centro,
compra de nuevos libros de lectura (tanto en castellano, como en inglés)
Proyecto Innovación Educativa: “Dímelo con números” Formación personal de cada uno de los profesores (cursos, adaptaciones al
RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de
Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones para la
mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en
lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación
de agosto de 2013,…, por la que se establecen
orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y
familias, aunque debemos hacerlo
inaciones de nivel.
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Inclusión en las Programaciones Didácticas de criterios según la
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
OBJETIVO: Iniciar a nuestros alumn
integrándolas en su vida cotidiana, como medios facilitadores para la adquisición de
aprendizajes. RECURSOS: •
•
•
•
•
•
• RESPONSABLES: Alumnos, tutores y maestros especialistas.
Ayuntamientos y AMPAS que proponen como actividad extraescolar
Informática
CFIE de Ávila.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Evaluación de l
Observación de actitud del alumno ante las actividades.
Elaboración de trabajos en las distintas áreas, utilizando como medio el PC.
En relación con el eje que nos ocupa este curso:
OBJETIVO: Fomentar la comunicación e intercambio de información
de mensajes verbales y no vernales, haciendo un uso crítico y responsable de los
comunicación, valorando la libertad de prensa
RECURSOS:
RESPONSABLES: Toda la Comunidad EduTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Mediante la observación y registro de los trabajos realizados por los
alumnos/as, así como por la actitud ant
eje del curso
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
a nuestros alumnos/as en el uso de las TICS como medio de enseñanza
egrándolas en su vida cotidiana, como medios facilitadores para la adquisición de
Programación de las TIC en cada uno de los niveles
Ordenadores, escáneres, impresoras, internet,…
PDIs, CDs, DVDs, TV, Radio-CD, …
Sistemas Operativos, Programas Educativos, Procesadores de textos,…
Plan TIC.� Solicitud de Certificación TIC.
Fomento de un buen uso de los medios informáticos
formación y sensibilización ante las TIC.
Formación del profesorado.
Alumnos, tutores y maestros especialistas.
Ayuntamientos y AMPAS que proponen como actividad extraescolar
Informática
CFIE de Ávila.
Curso 2015 - 2016.
Evaluación de los criterios planteados en cada una de las programaciones.
Observación de actitud del alumno ante las actividades.
Elaboración de trabajos en las distintas áreas, utilizando como medio el PC.
En relación con el eje que nos ocupa este curso: “¡En el aire! Nos comunicamos”.
comunicación e intercambio de información, mediante la correcta interpretación
de mensajes verbales y no vernales, haciendo un uso crítico y responsable de los
valorando la libertad de prensa.
• Plan de mejora de centro 2015:
o Expresión oral.
o Expresión corporal.
• Nuestro entorno (diversidad social). Educación en valores.
• Estudio de los diferentes medios de comunicación.
• Libros, comics, …
• Actividades de aula y complementarias (excursion
• Plan de Convivencia: cuaderno de convivencia, agenda,…
• Todas las áreas del currículo, con especial importancia del área de
Lengua.
• Visita a plató de televisión, programa de radio, periódico,…
• Realización de un periódico de centro.
• Concurso relacionado con el eje, y el fomento de la lectura en el
centro, en el que implicaremos a toda la Comunidad Educativa.
• CDs, DVDs,PCs, Tablets,… medios audiovisuales.
Toda la Comunidad Educativa.
Curso 2015 - 2016.
Mediante la observación y registro de los trabajos realizados por los
alumnos/as, así como por la actitud ante las diferentes actividades
eje del curso.
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como medio de enseñanza-aprendizaje
egrándolas en su vida cotidiana, como medios facilitadores para la adquisición de
niveles.
soras, internet,…
Sistemas Operativos, Programas Educativos, Procesadores de textos,…
Fomento de un buen uso de los medios informáticos � Información,
Ayuntamientos y AMPAS que proponen como actividad extraescolar
os criterios planteados en cada una de las programaciones.
Observación de actitud del alumno ante las actividades.
Elaboración de trabajos en las distintas áreas, utilizando como medio el PC.
, mediante la correcta interpretación
de mensajes verbales y no vernales, haciendo un uso crítico y responsable de los medios de
Educación en valores.
Estudio de los diferentes medios de comunicación.
xcursiones, encuentros,…).
Plan de Convivencia: cuaderno de convivencia, agenda,…
Todas las áreas del currículo, con especial importancia del área de
de televisión, programa de radio, periódico,…
relacionado con el eje, y el fomento de la lectura en el
, en el que implicaremos a toda la Comunidad Educativa.
… medios audiovisuales.
Mediante la observación y registro de los trabajos realizados por los
e las diferentes actividadessobre el
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
O b j e t i v o s E s p e c í f i c o s
OBJETIVO: Utilizar de manera adecuada la
oral como de la expresión escrita
intereses, y situación personal, respetando las normas básicas del lenguaje.
Relacionado con el eje del curso:
diferentes actividades oratorias: discursos, representaciones, exposiciones,…RECURSOS: •
•
•
• •
•
•
•
RESPONSABLES: Tutores, especialistas y alumnos.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Observación directa y sistemática
Coordinaciones de
Pruebas Individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria.
OBJETIVO: Mejorar la Competencia Matemática
problemas,del cálculo y del conocimiento de los diferentes tipos de números y unidades de
medida, entendiendo los mensajes en los diferentes textos que describen situacio
contenido matemáticoRECURSOS: •
•
•
•
•
•
•
• •
RESPONSABLES: Los tutores y profesores que inciden en el aula,
TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas
Cuaderno de tareas, trabajo individual diario y exámenes.
Observación directa en las aulas.
Coordinaciones de nivelPruebas Individualizadas de 3º y
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O b j e t i v o s E s p e c í f i c o s
Utilizar de manera adecuada la Lengua Castellana para el uso correcto tanto de la expresión
oral como de la expresión escrita, adecuados a su nivel de comprensión, sus necesidades,
intereses, y situación personal, respetando las normas básicas del lenguaje.
Relacionado con el eje del curso: Mejorar las destrezas orales mediante la elaboración de
diferentes actividades oratorias: discursos, representaciones, exposiciones,…
Resúmenes, redacciones, cuadernos de apoyo,…
Plan de Mejora del Rendimiento Académico.
Plan de Fomento de la Lectura.
Plan de Mejora de centro 2015.
Día a día en el aula.
Libros de lectura y escritura de diferentes temáticas
recursos multimedia, internet: web de la junta, del colegio, etc…
Ordenadores, PDI, micrófonos, medios de comunicación.
Resolución de 27 de agosto de 2014,…, por la que se establecen
orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión
oral y de expresión escrita en lengua castellana…
Tutores, especialistas y alumnos.
Curso 2015 - 2016.
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Observación directa y sistemática de trabajo individual y grupal en el aula.
Coordinaciones de nivel e internivel.
Pruebas Individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria.
Competencia Matemática a través de las operaciones básicas en la resolución de
problemas,del cálculo y del conocimiento de los diferentes tipos de números y unidades de
, entendiendo los mensajes en los diferentes textos que describen situacio
contenido matemático.
Cuadernos de tareas.
Ábacos.
Plantillas para la resolución de problemas, juegos de lógica, juegos de
abstracción matemática, caleidociclos, lecturas comprensivas…
Plan de Fomento de la Lectura.
Proyecto de Innovación Educativa: “Dímelo con números”.
Hábitos de Estudio.
Técnicas de estudio.
Plan de Mejora de Centro 2015.
En Ed. Infantil: Calendario matemático.
Los tutores y profesores que inciden en el aula, alumnos/as
Curso 2015 - 2016.
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas
Cuaderno de tareas, trabajo individual diario y exámenes.
Observación directa en las aulas.
Coordinaciones de nivel e internivel. Pruebas Individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria.
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ara el uso correcto tanto de la expresión
, adecuados a su nivel de comprensión, sus necesidades,
intereses, y situación personal, respetando las normas básicas del lenguaje.
mediante la elaboración de
diferentes actividades oratorias: discursos, representaciones, exposiciones,…
Resúmenes, redacciones, cuadernos de apoyo,…
de diferentes temáticas, CDs con cuentos,
recursos multimedia, internet: web de la junta, del colegio, etc…
Ordenadores, PDI, micrófonos, medios de comunicación.
,…, por la que se establecen
orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión
oral y de expresión escrita en lengua castellana…
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
de trabajo individual y grupal en el aula.
Pruebas Individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria.
a través de las operaciones básicas en la resolución de
problemas,del cálculo y del conocimiento de los diferentes tipos de números y unidades de
, entendiendo los mensajes en los diferentes textos que describen situaciones con
Plantillas para la resolución de problemas, juegos de lógica, juegos de
idociclos, lecturas comprensivas…
ón Educativa: “Dímelo con números”.
alumnos/as, las familias.
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Cuaderno de tareas, trabajo individual diario y exámenes.
6º de Ed. Primaria.
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Estrechamente relacionado con los dos objetivos anteriores, nos planteamos el siguiente:
OBJETIVO: Trabajar la elaboración de textos escritos
acrósticos, descripciones…) así como la organiza
presentar tanto en textos escritos como en problemas matemáticos
la lectura, y utilizándolo como instrumento de aprendizaje en las diferentes áreas.
Para pequeños y mayores
actividades de motivación que fomenten el hábito lector.RECURSOS: •
•
•
•
•
•
RESPONSABLES: Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.TEMPORALIZACIÓN: Curso 2015 EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Coordinaciones de
OBJETIVO: Fomentar la sensibilidad artística
paraelaborar producciones
del entorno más próximo.RECURSOS: •
•
•
• RESPONSABLES: Los tutores y profesores especialistas, niños/as.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
OBJETIVO: Comprender y expresar
a través de tareas diversas relacionadas con sus experiencias cotidianas,
por la cultura anglosajonaRECURSOS: •
•
•
•
•
•
• RESPONSABLES: Profesorado, en especial los maestros especialistas en lengua inglesa,
niños/as.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Estrechamente relacionado con los dos objetivos anteriores, nos planteamos el siguiente:
elaboración de textos escritos de todo tipo (redacciones, cartas, poemas,
acrósticos, descripciones…) así como la organización de la información que se les puede
presentar tanto en textos escritos como en problemas matemáticos, desarrollando el gusto por
la lectura, y utilizándolo como instrumento de aprendizaje en las diferentes áreas.
y mayores: Desarrollar una actitud positiva hacia la lectura
actividades de motivación que fomenten el hábito lector.
Libros de texto, textos especializados en la comprensión lectora, libro de
lectura, revistas, periódicos, postales, cartas, y la biblioteca
Libro viajero, préstamo de libros, TICs, dramatizaciones,…
Plan de Mejora del Fomento de la Lectura.
Actividades de formación del profesorado: “Con buena letra”, “Dímelo
con números”.
Plan de Mejora de centro 2015.
Resolución de 27 de agosto de 2014,…, por la que se establecen
orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión
oral y de expresión escrita en lengua castellana…
Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.
Curso 2015 - 2016.
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Coordinaciones de nivel.
sensibilidad artística a través de los elementos plásticos, musicales y dramáticos
paraelaborar producciones propias y analizar obras artísticas reconociendo las manifestaciones
del entorno más próximo.
Instrumentos musicales escolares, cuadernos de música,…
Recursos tecnológicos y audiovisuales.
Material para Educación Plástica.
Temas musicales de sus películas.
Los tutores y profesores especialistas, niños/as.
Curso 2015 - 2016.
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Comprender y expresar mensajes sencillos en inglés(un poco más complejos para los mayores)
a través de tareas diversas relacionadas con sus experiencias cotidianas,
anglosajona y su lengua.
Libros de texto, diálogos, rutinas diarias.
Cuentos, libros, cómics, artículos en inglés.
Posters, celebraciones culturales de la cultura inglesa.
Decoración de los centros con motivos y frases relativas al
Encuentros, días conmemorativos, …
Proyecto de Sección Bilingüe.
Elementos motivantes: dibujos sobre el eje del c
Profesorado, en especial los maestros especialistas en lengua inglesa,
niños/as.
Curso 2015 - 2016.
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de todo tipo (redacciones, cartas, poemas,
ción de la información que se les puede
, desarrollando el gusto por
la lectura, y utilizándolo como instrumento de aprendizaje en las diferentes áreas.
actitud positiva hacia la lectura a través de
Libros de texto, textos especializados en la comprensión lectora, libro de
lectura, revistas, periódicos, postales, cartas, y la biblioteca del centro.
Libro viajero, préstamo de libros, TICs, dramatizaciones,…
Actividades de formación del profesorado: “Con buena letra”, “Dímelo
,…, por la que se establecen
orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión
oral y de expresión escrita en lengua castellana…
Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
a través de los elementos plásticos, musicales y dramáticos
propias y analizar obras artísticas reconociendo las manifestaciones
Instrumentos musicales escolares, cuadernos de música,…
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
poco más complejos para los mayores)
a través de tareas diversas relacionadas con sus experiencias cotidianas, desarrollando gusto
Posters, celebraciones culturales de la cultura inglesa.
Decoración de los centros con motivos y frases relativas al inglés.
dibujos sobre el eje del curso.
Profesorado, en especial los maestros especialistas en lengua inglesa,
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
EVALUACIÓN: Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Pruebas individuales.
OBJETIVO: Colaborar en las realizaciones de actividades de grupo,
asumir responsabilidades, respetar intereses ajenos y propios
fomenten los valores del trabajo cooperativo, la socialización, la solidaridad, la
tolerancia,…
RECURSOS: •
•
•
•
•
•
• RESPONSABLES: Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Carnet por puntos
OBJETIVO: Desarrollar la confianza en uno mismo y el sentido crítico
como el trabajo autónomo y en equipo
medio habitual. RECURSOS: Realizando actividades individualmente (encargaRESPONSABLES: Todo el profesoradoTEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Mediante la observación continua por parte del profesorado.
OBJETIVO: Conocer y valorar el cuerpo y el movimiento
los demás, y para la ocupación del tiempo libre, aprovechando el entorno próximo.RECURSOS: •
• RESPONSABLES: Todo el profesorado, familias, alumnado.TEMPORALIZACIÓN: Curso 201EVALUACIÓN: Mediante la observación continua por parte del profesorado.
OBJETIVO: Impulsar la utilización de las TICs en el aula
de currículo, integrando las mismas en la práctica docente diariRECURSOS: •
•
•
• RESPONSABLES: Todo el profesorado, familias, alumnado.TEMPORALIZACIÓN: Curso 2015 EVALUACIÓN: Mediante la observaci
Coordinaciones de nivel e internivel.
Estos objetivos están concretados y ampliados
y más concretamente en las Programaciones de Aula de cada uno de los p
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
Pruebas individuales.
r en las realizaciones de actividades de grupo, tomar iniciativas, aceptar normas
asumir responsabilidades, respetar intereses ajenos y propios, promoviendo actividades que
fomenten los valores del trabajo cooperativo, la socialización, la solidaridad, la
Agenda personal.
Infantil y 1º - 2º EP: Sistema de puntos / 3º a 6º
Normas de aula, role-playing, charlas….
CRIE, encuentros, excursiones.
Refuerzo positivo.
Plan de Acción Tutorial.
Folletos informativos y charlas.
Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.
Curso 2015 - 2016.
Carnet por puntos (Ed. Primaria), puntos de comportamiento(
confianza en uno mismo y el sentido crítico mediante el esfuerzo personal, así
como el trabajo autónomo y en equipo, fomentando hábitos y rutinas para desenvolverse en su
Realizando actividades individualmente (encargado del aula)
Todo el profesorado, familias, alumnado.
Curso 2015 - 2016.
Mediante la observación continua por parte del profesorado.
valorar el cuerpo y el movimiento como medio para mejorar la salud, la relación con
los demás, y para la ocupación del tiempo libre, aprovechando el entorno próximo.
Material de Ed. Física.
Cuaderno de tareas.
Todo el profesorado, familias, alumnado.
Curso 2015 - 2016.
Mediante la observación continua por parte del profesorado.
utilización de las TICs en el aula como medio de aprendizaje en las distintas áreas
de currículo, integrando las mismas en la práctica docente diaria.
Ordenadores, tablets.
PDIs.
Elementos multimedia.
Plan TIC del centro.
Todo el profesorado, familias, alumnado.
Curso 2015 - 2016. (Una hora semanal integrada en un área)
Mediante la observación continua por parte del profesorado.
Coordinaciones de nivel e internivel.
y ampliados en las Programaciones Didácticas
y más concretamente en las Programaciones de Aula de cada uno de los profesores.
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Seguimiento continuo y recogida de actividades realizadas.
tomar iniciativas, aceptar normas,
, promoviendo actividades que
fomenten los valores del trabajo cooperativo, la socialización, la solidaridad, la integración, la
3º a 6º EP: Carnet por puntos.
Los tutores y profesores que inciden en el aula, padres y propios niños.
), puntos de comportamiento(Ed. Infantil)
mediante el esfuerzo personal, así
, fomentando hábitos y rutinas para desenvolverse en su
do del aula).
Mediante la observación continua por parte del profesorado.
ejorar la salud, la relación con
los demás, y para la ocupación del tiempo libre, aprovechando el entorno próximo.
Mediante la observación continua por parte del profesorado.
como medio de aprendizaje en las distintas áreas
(Una hora semanal integrada en un área)
ón continua por parte del profesorado.
de cada uno de los niveles,
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
1 . 2 . - ¿Qué eva l u amo s en l a s a u l a s d e Ed . P r imar i a?
Aunque esta información y modo de actuación
Programaciones Didácticas, nos parece oportuno informar a los representantes del Consejo Escolar,
especialmente a los representantes de padres qué es lo que se evalúa en cada una de las áreas, para dejar claro
que no sólo consiste en la calificación que los niños/as obtengan en un control/examen, siendo estos más una
herramienta de control de obtención
1 º y 2 º d e
En todas las áreas se evaluará la actitud,
tareas mandadas en casa. A la hora de evaluar tanto el tr
cuadernos (presentación, cuidado, letra,…):
Área Criterios
LE
NG
UA
Pruebas orales y escritas
Interés, esfuerzo, atención participación
Cuaderno
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo.(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
MA
TE
MÁ
TIC
AS
Pruebas orales y escritas
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación
Cuaderno
Autonomía y responsabilidad ante el trabaj(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
SO
CIA
L S
CIE
NC
E /
CC
SS
Pruebas orales y escritas
Estudio, deberes, cuaderno, material.
Comportamiento, actitud, participación y trabajo en clase.
4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.
NA
TU
RA
L
SC
IEN
CE
/ C
CN
N
Pruebas orales y escritas
Estudio, deberes, cuaderno, material.
Comportamiento, actitud, participación y trabajo en clase.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
¿Qué eva l u amo s en l a s a u l a s d e Ed . P r imar i a?
Aunque esta información y modo de actuación (MÁS AMPLIADA) aparece recogido en
nos parece oportuno informar a los representantes del Consejo Escolar,
especialmente a los representantes de padres qué es lo que se evalúa en cada una de las áreas, para dejar claro
que no sólo consiste en la calificación que los niños/as obtengan en un control/examen, siendo estos más una
herramienta de control de obtención de aprendizajes, que un elemento de evaluación en sí mismo.
1 º y 2 º d e E d u c a c i ó n P r i m a r i a
la actitud, la participación, el trabajo en clase y el examen
tareas mandadas en casa. A la hora de evaluar tanto el trabajo en clase como en casa, se tendrán en cuenta
ción, cuidado, letra,…):
Criterios Porcentaje
40% Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 20% Un cuaderno diez
20% Observación directa y registros
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 20% Observación directa y registros.
40% Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 20% Un cuaderno diez
20% Observación directa y registros
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 20% Observación directa y registros.
40% Parte de español 25% y parte de inglés 75%.
Estudio, deberes, cuaderno, material. 20%
o, actitud, participación y 20%
/ Expresión y Comprensión oral y escrita. 20%
40% Parte de español 25% y parte de inglés 75%.
Estudio, deberes, cuaderno, material. 20%
mportamiento, actitud, participación y
20%
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¿Qué eva l u amo s en l a s a u l a s d e Ed . P r imar i a?
aparece recogido en cada una de las
nos parece oportuno informar a los representantes del Consejo Escolar,
especialmente a los representantes de padres qué es lo que se evalúa en cada una de las áreas, para dejar claro
que no sólo consiste en la calificación que los niños/as obtengan en un control/examen, siendo estos más una
de aprendizajes, que un elemento de evaluación en sí mismo.
r i m a r i a
el trabajo en clase y el examen, además de las
abajo en clase como en casa, se tendrán en cuenta los
Observaciones
Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Un cuaderno diez
Observación directa y registros
Observación directa y registros.
Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Un cuaderno diez
Observación directa y registros
Observación directa y registros.
Parte de español 25% y parte de inglés
Parte de español 25% y parte de inglés
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.A
RT
S&
CR
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S /
PL
ÁS
TIC
A
Trabajos
Deberes + material
Comportamiento + actitud + trabajo en clase + participación
4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.
ING
LÉ
S
Pruebas orales y escritas
Estudio, deberes, cuaderno, material.
Comportamiento, actitud, participación y trabajo en clase.
4 Skills
ED
UC
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IÓN
FÍ
SIC
A
Preguntas en clase, trabajos y cuaderno.
Trabajo en clase y participación.
Interés, comportamiento y esfuerzo.
VA
LO
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S
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación
Cuaderno y trabajos
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo.(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
RE
LIG
IÓN
Pruebas escritas
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo.(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
/ Expresión y Comprensión oral y escrita. 20%
50%
15%
Comportamiento + actitud + trabajo en clase + 15%
/ Expresión y Comprensión oral y escrita. 20%
40% Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Estudio, deberes, cuaderno, material. 20%
Comportamiento, actitud, participación y
20%
20%
Preguntas en clase, trabajos y cuaderno. 20%
Trabajo en clase y participación. 40%
Interés, comportamiento y esfuerzo. 40%
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 30% Observación directa y
40% Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 30% Observación directa y registros.
40%
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 30%
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 30%
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Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Observación directa y registros.
Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.
Observación directa y registros.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
3 º y 4 º d e
Área CriteriosL
EN
GU
A
Pruebas orales y escritas
Interés, esfuerzo, atención , comportamientoparticipación
Cuaderno
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo.(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
A partir de 3º tienen que
MA
TE
MÁ
TIC
AS
Pruebas orales y escritas
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación
Cuaderno
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo.(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
SO
CIA
L S
CIE
NC
E /
CC
SS
Pruebas orales y escritas
Estudio, deberes, cuaderno, material.
Comportamiento, actitud, participación y trabajo en clase.
4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.
NA
TU
RA
L S
CIE
NC
E /
CC
NN
Pruebas orales y escritas
Estudio, deberes, cuaderno, material.
Comportamiento, actitud, participación y trabajo en clase.
4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.
AR
TS
&C
RA
FTS
/ P
LÁ
ST
ICA
Trabajos
Deberes + material
Comportamiento + actitud + trabajo en clase + participación
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
3 º y 4 º d e E d u c a c i ó n P r i m a r i a
Criterios Porcentaje
40%
Las faltas de ortografía restarán en la nota general de los exámenes a razón de: • 0,1 por cada DOS faltas.• 4º EP: A partir de 2º trimestre: 4
tildes=
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 20% Un cuaderno diez
20% Observación directa y registros
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 20% Observación directa y registros.
A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensiónaprobar la asignatura.
40% Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 20% Un cuaderno diez
20% Observación directa y registros
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 20% Observación directa y registros.
40% Parte de español 25% y parte de inglés 75%.
Estudio, deberes, cuaderno, material. 20%
Comportamiento, actitud, participación y 20%
/ Expresión y Comprensión oral y escrita. 20%
40% Parte de español 25% y parte de inglés 75%.
Estudio, deberes, cuaderno, material. 20%
Comportamiento, actitud, participación y
20%
/ Expresión y Comprensión oral y escrita. 20%
50%
15%
Comportamiento + actitud + trabajo en clase + 15%
P á g i n a 1 8
C.R.A. ALTO TIETAR
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r i m a r i a
Observaciones
Las faltas de ortografía restarán en la nota general de los exámenes a razón
1 por cada DOS faltas. 4º EP: A partir de 2º trimestre: 4 tildes= - 0,1.
Un cuaderno diez
Observación directa y registros
Observación directa y registros.
leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensión, para
Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Un cuaderno diez
Observación directa y registros
Observación directa y registros.
Parte de español 25% y parte de inglés
Parte de español 25% y parte de inglés
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
4 Skills / Expresión y Comprensión oral y escrita.
ING
LÉ
S
Pruebas orales y escritas
Estudio, deberes, cuaderno, material.
Comportamiento, actitud, participación y trabajo en clase.
4 Skills
VA
LO
RE
S
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación
Cuaderno y trabajos
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo.(Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
ED
UC
AC
IÓN
FÍ
SIC
A
Preguntas en clase, trabajos
Trabajo en clase y participación.
Interés, comportamiento y esfuerzo.
RE
LIG
IÓN
Examen escrito
Actividades de clase
Comportamiento, cuaderno, fichas y trabajos.
En todas ellas, además se tendrá en cuenta
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
/ Expresión y Comprensión oral y escrita. 20%
40% Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Estudio, deberes, cuaderno, material. 20%
Comportamiento, actitud, participación y
20%
20%
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y 30% Observación directa y registros.
40% Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, 30% Observación directa y registros.
Preguntas en clase, trabajos y cuaderno. 20%
Trabajo en clase y participación. 40%
Interés, comportamiento y esfuerzo. 40%
40%
30%
Comportamiento, cuaderno, fichas y trabajos. 30%
En todas ellas, además se tendrá en cuenta la participación e interés del alumno en las actividades propuestas.
P á g i n a 1 9
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Pruebas de control de comprensión oral y escrita.
Observación directa y registros.
Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.
Observación directa y registros.
e interés del alumno en las actividades propuestas.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
5 º y 6 º d e
ÁREA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
LE
NG
UA
Pruebas orales y escritas
Trabajo diario (deberes, estudio…)
Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,Participación compañerismo…
A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensión
MA
TE
MÁ
TIC
AS
Pruebas orales y escritas
Trabajo diario (deberes, estudio…)
Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,Participación compañerismo…
SO
CIA
L S
CIE
NC
E /
NA
TU
RA
L S
CIE
NC
E
/CC
SS
/CC
NN
Pruebas orales y escritas
Trabajo diario (deberes, estudio…)
Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,Participación compañerismo…
ING
LÉ
S
Pruebas escritas
Estudio, deberes, cuaderno y traer el material necesario.
Participación, actitud y trabajo en clase.
Destrezas: listening, reading, speaking and writing
ED
UC
AC
IÓN
FÍS
ICA
Preguntas en clase, trabajos y presentación de los cuadernos
Trabajo en clase y participación
Actitud, uso de materiales, bolsa de aseo…
AR
TS
Presentación de los trabajos que se realicen a lo largo de cada uno de los trimestres
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
5 º y 6 º d e E d u c a c i ó n P r i m a r i a
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE
OBSERVACIONES5º 6º
60% 60% Las faltas de ortografía restarán en la nota general de los exámenes a razón de 0,1 por cada tres faltas
Trabajo diario (deberes, estudio…) 20% 20% Evaluación mediante observación del día a día
Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,… Participación compañerismo…
20% 20% Evaluación mediante observación del día a día.
A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensiónaprobar la asignatura.
60% 60%
estudio…) 20% 20% Evaluación mediante observación del día a día
Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,… Participación compañerismo…
20% 20% Evaluación mediante observación del día a día
60% 60%
Trabajo diario (deberes, estudio…) 20% 20% Evaluación mediante observación del día a día
Comportamiento, trabajo en grupo, traer el material necesario, interés,... Participación compañerismo…
20% 20% Evaluación mediante observación del día a día
40% 40%
Estudio, deberes, cuaderno y traer el 20% 20%
Participación, actitud y trabajo en 20% 20%
Destrezas: listening, reading, 20% 20%
Preguntas en clase, trabajos y presentación de los cuadernos
20% 20%
Trabajo en clase y participación 40% 40%
Actitud, uso de materiales, bolsa de 40% 40%
Presentación de los trabajos que se da uno de los 60% 60%
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P r i m a r i a
OBSERVACIONES
Las faltas de ortografía restarán en eneral de los exámenes a
razón de 0,1 por cada tres faltas
Evaluación mediante observación del día a día
Evaluación mediante observación del día a día.
A partir de 3º tienen que leer 2 libros y obtener el resultado de APTO de la ficha de comprensión, para
Evaluación mediante observación del día a día
Evaluación mediante observación del día a día
Evaluación mediante observación del día a día
ión mediante observación del día a día
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Limpieza y orden en los trabajos
Esfuerzo, interés y comportamiento
MÚ
SIC
A
Examen escrito
Tareas y trabajos
Limpieza y orden en los trabajos
Flauta
RE
LIG
IÓN
Examen escrito
Actividades de clase
Comportamiento
Cuaderno
Fichas y trabajos
VA
LO
RE
S
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación
Cuaderno y trabajos
Autonomía y responsabilidad ante el trabajo. (Tanto en clase como en casa: Estudio, deberes, material.)
PARA QUE LOS ASPECTOS A TENE
CLARIFICADORA POSIBLE SE HA ELABORA
LA PRESENTACIÓN Y DESARROLLO DE LOS CUADERNOS
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Limpieza y orden en los trabajos 20% 20%
Esfuerzo, interés y comportamiento 20% 20%
50% 50%
15% 15%
Limpieza y orden en los trabajos 5% 5%
30% 30%
40% 40%
30% 30%
10% 10%
10% 10%
10% 10%
Interés, esfuerzo, atención , comportamiento y participación
30% 30% Observación directa y registros.
40% 40% Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.
Autonomía y responsabilidad ante el
(Tanto en clase como en casa: Estudio, 30% 30% Observación directa y registros.
PARA QUE LOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA CORRECCIÓN DEL CUADERNOS
ELABORADO UN MANUAL QUE RECOGE QUÉ ES LO QUE SE PIDE EN
LA PRESENTACIÓN Y DESARROLLO DE LOS CUADERNOS DE LOS NIÑOS/AS.
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Observación directa y registros.
Observación directa y registros y normas de un cuaderno Diez.
Observación directa y registros.
CORRECCIÓN DEL CUADERNOS SEA LO MÁS
QUÉ ES LO QUE SE PIDE EN
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1 . 3 . - ¿Cómo t r aba j a r emo s l a s
Las destrezas orales y escritas se tratan de una herramienta básica que el alumnado debe poseer para dar
respuesta a situaciones y problemas que se le pueden presentar en su entorno social, interpersonal, personal y
profesional. Estas destrezas tienen relación con todas las competencias básicas y afectan a todas las áreas del
currículo. De tal manera que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos, no solo
supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino
competencias básicas. Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita;
de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento.
Cada nivel ha realizado un documento por el que guiarse
le sirve para programar y plasmar en su programación de aula el tratamiento que le v
orales y escritas. Se han elaborado unas tablas de seguimiento para dar más objetividad a esta área, además de
facilitar la evaluación de las mismas (Ver anexo). En la presente Programación General Anual, se recoge un
esbozo de lo que se pretende trabajar en cada uno de los
OBJETIVOS: (Específicos del plan de lectura)
• Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario
específico de cada área que permita el desarr
a través de diferentes textos.
• Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa pensamientos,
emociones y vivencias.
• Aplicar todas las reglas ortográficas a nivel escrito y oral para el correcto
desarrollo del lengu
• Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.
• Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un
desarrollo coherente tanto en la comunicación oral como en la escrita.
• Ejercitar las destrezas implicadas en
(caligráfica, signos de puntuación
• Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las
diferentes áreas.
• Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.
ACTIVIDADES: (Dirigidas a fomentar la comprensión ORAL y ESCRITA y el interés por ellas)
• Realizar dictados, redacciones, resúmenes.
• Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente
y comentarla en el aula.
• Memorizar poesías.
• Hacer resúmenes y esquem
(3º Nivel
• Realización de redacciones semanalmente.
• Exponer oralmente distintos textos y experiencias.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
¿Cómo t r aba j a r emo s l a s De s t r e za s O ra l e s y
Las destrezas orales y escritas se tratan de una herramienta básica que el alumnado debe poseer para dar
respuesta a situaciones y problemas que se le pueden presentar en su entorno social, interpersonal, personal y
en relación con todas las competencias básicas y afectan a todas las áreas del
currículo. De tal manera que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos, no solo
supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino también contribuir al desarrollo de otras
competencias básicas. Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita;
de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del
nocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento.
ha realizado un documento por el que guiarse (formando parte de su Programación Didáctica) y que
le sirve para programar y plasmar en su programación de aula el tratamiento que le v
orales y escritas. Se han elaborado unas tablas de seguimiento para dar más objetividad a esta área, además de
facilitar la evaluación de las mismas (Ver anexo). En la presente Programación General Anual, se recoge un
que se pretende trabajar en cada uno de los interniveles.
1ER, 2º y 3ERNIVEL DE ED. PRIMARIA
Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario
específico de cada área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva
a través de diferentes textos.
Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa pensamientos,
emociones y vivencias.
Aplicar todas las reglas ortográficas a nivel escrito y oral para el correcto
desarrollo del lenguaje.
Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.
Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un
desarrollo coherente tanto en la comunicación oral como en la escrita.
Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura
(caligráfica, signos de puntuación, expresión escrita,
Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las
diferentes áreas.
Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.
Realizar dictados, redacciones, resúmenes.
Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente
y comentarla en el aula.
Memorizar poesías.
Hacer resúmenes y esquemas de los diferentes temas estudiados en el aula
3º Nivel).
Realización de redacciones semanalmente.
Exponer oralmente distintos textos y experiencias.
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r a l e s y E s c r i t a s ?
Las destrezas orales y escritas se tratan de una herramienta básica que el alumnado debe poseer para dar
respuesta a situaciones y problemas que se le pueden presentar en su entorno social, interpersonal, personal y
en relación con todas las competencias básicas y afectan a todas las áreas del
currículo. De tal manera que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos, no solo
también contribuir al desarrollo de otras
competencias básicas. Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita;
de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del
(formando parte de su Programación Didáctica) y que
le sirve para programar y plasmar en su programación de aula el tratamiento que le van a dar a las destrezas
orales y escritas. Se han elaborado unas tablas de seguimiento para dar más objetividad a esta área, además de
facilitar la evaluación de las mismas (Ver anexo). En la presente Programación General Anual, se recoge un
Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario
ollo de la lectura comprensiva
Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa pensamientos,
Aplicar todas las reglas ortográficas a nivel escrito y oral para el correcto
Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.
Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un
desarrollo coherente tanto en la comunicación oral como en la escrita.
el aprendizaje de la escritura
, expresión escrita,…).
Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las
Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.
Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente
as de los diferentes temas estudiados en el aula
Exponer oralmente distintos textos y experiencias.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
• Realizar pruebas orales sobre los temas tratados.
• Realizar creaciones autónomas a partir de imágenes.
• Exposición de los temas trabajados en el aula y otros de interés del alumno.
• Uso y manejo del diccionario y recopilación de palabras difíciles.
• Buscar y recopilar noticias e información del mundo y exponerlas.
• Lectura diaria de 30 minutos empleando difer
• Creación original de textos literarios de los diferentes géneros.
RECURSOS: • Periódicos, inte
texto…
• Tutores, profesores especialistas, alumnos y familias.
METODOLOGÍA: Para traba
actividades lúdicas y motivadores con el objetivo de acercar a los alumnos a la
lectura tanto con la palabra como con la escritura, así como mejorar la
expresión oral y escrita.
EVALUACIÓN: Puesto que se trata de evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas orales y
escritas emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y
sistemáticas de comportamientos en clase y de las actividades de expresión
oral así como el análisis si
A continuación exponemos los ítems que emplearemos para evaluar estas
destrezas:
• Utiliza el lenguaje específico de cada área de manera adecuada.
• Argumenta y expone diferentes opiniones.
• Cuenta de manera
• Evaluar la comprensión de un texto de extensión adecuada a cada nivel.
OBJETIVOS: (Específicos del NIVEL)
• Participar en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana
actividad de aula y en otras más formales y dirigidas empleando un discurso
ordenado, coherente e inteligible.
• Comprender y producir textos orales tanto de carácter cotidiano como de
una tipología más formal como fuente de información y de aprendiz
• Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar
el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
• Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de
castellano para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta,
cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Realizar pruebas orales sobre los temas tratados.
Realizar creaciones autónomas a partir de imágenes.
Exposición de los temas trabajados en el aula y otros de interés del alumno.
Uso y manejo del diccionario y recopilación de palabras difíciles.
Buscar y recopilar noticias e información del mundo y exponerlas.
Lectura diaria de 30 minutos empleando diferentes metodologías.
Creación original de textos literarios de los diferentes géneros.
Periódicos, internet, panfletos, publicidad, cuaderno de aula, libro de
texto…
Tutores, profesores especialistas, alumnos y familias.
Para trabajar la destreza oral y escrita nos basamos fundamentalmente en
actividades lúdicas y motivadores con el objetivo de acercar a los alumnos a la
lectura tanto con la palabra como con la escritura, así como mejorar la
expresión oral y escrita.
esto que se trata de evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas orales y
escritas emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y
sistemáticas de comportamientos en clase y de las actividades de expresión
oral así como el análisis sistemático de las producciones escritas del alumnado.
A continuación exponemos los ítems que emplearemos para evaluar estas
destrezas:
Utiliza el lenguaje específico de cada área de manera adecuada.
Argumenta y expone diferentes opiniones.
Cuenta de manera ordenada un suceso tanto oral como escrito.
Evaluar la comprensión de un texto de extensión adecuada a cada nivel.
4º, 5º y 6º NIVEL DE ED. PRIMARIA
Participar en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana
actividad de aula y en otras más formales y dirigidas empleando un discurso
ordenado, coherente e inteligible.
Comprender y producir textos orales tanto de carácter cotidiano como de
una tipología más formal como fuente de información y de aprendiz
Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar
el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de
castellano para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta,
cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la
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Realizar creaciones autónomas a partir de imágenes.
Exposición de los temas trabajados en el aula y otros de interés del alumno.
Uso y manejo del diccionario y recopilación de palabras difíciles.
Buscar y recopilar noticias e información del mundo y exponerlas.
entes metodologías.
Creación original de textos literarios de los diferentes géneros.
net, panfletos, publicidad, cuaderno de aula, libro de
Tutores, profesores especialistas, alumnos y familias.
jar la destreza oral y escrita nos basamos fundamentalmente en
actividades lúdicas y motivadores con el objetivo de acercar a los alumnos a la
lectura tanto con la palabra como con la escritura, así como mejorar la
esto que se trata de evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas orales y
escritas emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y
sistemáticas de comportamientos en clase y de las actividades de expresión
stemático de las producciones escritas del alumnado.
A continuación exponemos los ítems que emplearemos para evaluar estas
Utiliza el lenguaje específico de cada área de manera adecuada.
ordenada un suceso tanto oral como escrito.
Evaluar la comprensión de un texto de extensión adecuada a cada nivel.
Participar en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la
actividad de aula y en otras más formales y dirigidas empleando un discurso
Comprender y producir textos orales tanto de carácter cotidiano como de
una tipología más formal como fuente de información y de aprendizaje.
Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar
Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del
castellano para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta,
cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la
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limpieza y para comprender textos orales y escritos.
ACTIVIDADES: • Durante la med
• Durante la hora de plan:
• Otras actividades:
RECURSOS: • Biblioteca del centro y del aula, internet, diccionarios y materiales
complementarios.
• Tutores, profesores especialistas, los propios niños y las familias
METODOLOGÍA: • Actividades diarias realizadas por el alumnado en su cuaderno y en sus
fichas.
• Actividades que impliquen al alumno expresar sentimientos, emociones,
experiencias, etc. de forma oral.
• Activa, partiendo de sus intereses y capacidades fomentando el trabajo
coo
• Utilizar diferentes formar de utilizar las normas gramaticales, hacer
periódicamente exámenes o pruebas orales de evaluación, prevención del
error ortográfico en el momento del aprendizaje del vocabulario, realizar
dictados a través de diferentes
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limpieza y para comprender textos orales y escritos.
Durante la media hora de lectura diaria y la hora de lectura semanal:
o Lectura silenciosa: los alumnos leen en silencio en los libros de la
maleta, de la biblioteca, de su casa… para la posterior realización de
una ficha para comprobar la comprensión de los libros.
o Lectura de punto a punto o párrafos completos: con textos en
común, bien sea mediante fichas, lecturas de libros… los niños van
leyendo de uno en uno, en alto hasta un punto o en párrafos.
o Fichas de comprensión lectora: lectura de un texto y a continuación
preguntas de comprensión.
o Fichas de contenidos gramaticales: trabajamos las medidas y las
rimas de las poesías.
Durante la hora de plan:
o Mismas actividades que durante la media hora de lectura y la hora de
lectura. Debates.
o Lectura dramatizada: trabajar los teatros para que conozcan otra
nueva forma de expresión y como trabajarla.
o Encuestas: saber interpretar una encuesta con sus preguntas y sus
respuestas y realizar sus propias encuestas.
Otras actividades:
o Redacciones: todos los fines de semana les mandamos
de una redacción con un tema diferente, bien noticias, poesías,
cuentos… para que trabajen la expresión escrita.
o Trabajos de investigación: les pedimos trabajos de investigación
para que profundicen en algún tema en concreto y redacten textos
murales que posteriormente expongan ante el resto de sus
compañeros.
Biblioteca del centro y del aula, internet, diccionarios y materiales
complementarios.
Tutores, profesores especialistas, los propios niños y las familias
ctividades diarias realizadas por el alumnado en su cuaderno y en sus
fichas.
Actividades que impliquen al alumno expresar sentimientos, emociones,
experiencias, etc. de forma oral.
Activa, partiendo de sus intereses y capacidades fomentando el trabajo
cooperativo.
Utilizar diferentes formar de utilizar las normas gramaticales, hacer
periódicamente exámenes o pruebas orales de evaluación, prevención del
error ortográfico en el momento del aprendizaje del vocabulario, realizar
dictados a través de diferentes técnicas, manejar frecuente y correctamente
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limpieza y para comprender textos orales y escritos.
ia hora de lectura diaria y la hora de lectura semanal:
Lectura silenciosa: los alumnos leen en silencio en los libros de la
maleta, de la biblioteca, de su casa… para la posterior realización de
una ficha para comprobar la comprensión de los libros.
ra de punto a punto o párrafos completos: con textos en
común, bien sea mediante fichas, lecturas de libros… los niños van
leyendo de uno en uno, en alto hasta un punto o en párrafos.
Fichas de comprensión lectora: lectura de un texto y a continuación
Fichas de contenidos gramaticales: trabajamos las medidas y las
Mismas actividades que durante la media hora de lectura y la hora de
teatros para que conozcan otra
nueva forma de expresión y como trabajarla.
Encuestas: saber interpretar una encuesta con sus preguntas y sus
respuestas y realizar sus propias encuestas.
Redacciones: todos los fines de semana les mandamos la escritura
de una redacción con un tema diferente, bien noticias, poesías,
cuentos… para que trabajen la expresión escrita.
Trabajos de investigación: les pedimos trabajos de investigación
para que profundicen en algún tema en concreto y redacten textos,
murales que posteriormente expongan ante el resto de sus
Biblioteca del centro y del aula, internet, diccionarios y materiales
Tutores, profesores especialistas, los propios niños y las familias.
ctividades diarias realizadas por el alumnado en su cuaderno y en sus
Actividades que impliquen al alumno expresar sentimientos, emociones,
Activa, partiendo de sus intereses y capacidades fomentando el trabajo
Utilizar diferentes formar de utilizar las normas gramaticales, hacer
periódicamente exámenes o pruebas orales de evaluación, prevención del
error ortográfico en el momento del aprendizaje del vocabulario, realizar
técnicas, manejar frecuente y correctamente
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
los diccionarios, uso de las TIC, ejercitar las destrezas implicadas en el
aprendizaje de la escritura, en la redacción y en la producción de textos
escritos estimulando la creatividad, utilizar estas técnicas e
contextos significativos y llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias
para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
EVALUACIÓN: • Tablas de registro de evaluación del plan, observación directa, cuadernos de
los alumnos,
evaluación de los trabajos realizados.
• Para la evaluación de las destrezas orales y escritas, utilizaremos el cuadro
incluido en el plan de lectura en el cual quedan reflejados todos los ítems que
consideramos necesarios para dicha evaluación.
1 .4 . - ¿La Cu l t u r a Empr end ed o r a?
OBJETIVOS: - (Específicos del NIVEL)
• Fomentar las cualidades emprendedoras (toma de decisiones, organización del
trabajo, iniciativa, creatividad)
• Reflexio
emprendedoras.
ACTIVIDADES: • Preparación de algunos aspectos de la carrera solidaria
realizar dorsales,..)
• Búsqueda de información sobre las unidades didácticas reali
actividades que impliquen el trabajo cooperativo con la familia
la unidad didáctica de la Edad Media traer información o algún objeto
relacionado con los castillos,
• Realización de contenedores para reciclar durante el cu
• Simulaciones de conversaciones para pedir información sobre lugares,
actividades usando dis
videoconferencia,.
RECURSOS: • Humanos: profesores, niños y familias.
• Materiales: ordenadores, libros, cuentos, cartu
pinturas, tijeras, pegamentos,
METODOLOGÍA: Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.
Respetando los principios metodológicos (aprendizaje significativo, motivación, etc.)
y atendiendo a las
EVALUACIÓN: Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento, registros,
coordinaciones
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
los diccionarios, uso de las TIC, ejercitar las destrezas implicadas en el
aprendizaje de la escritura, en la redacción y en la producción de textos
escritos estimulando la creatividad, utilizar estas técnicas e
contextos significativos y llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias
para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Tablas de registro de evaluación del plan, observación directa, cuadernos de
los alumnos, fichas de lectura, exámenes escritos, preguntas diarias,
evaluación de los trabajos realizados.
Para la evaluación de las destrezas orales y escritas, utilizaremos el cuadro
incluido en el plan de lectura en el cual quedan reflejados todos los ítems que
onsideramos necesarios para dicha evaluación.
¿La Cu l t u r a Empr end ed o r a?
EDUCACIÓN INFANTIL
Fomentar las cualidades emprendedoras (toma de decisiones, organización del
trabajo, iniciativa, creatividad)
Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias actitudes y capacidades
emprendedoras.
Preparación de algunos aspectos de la carrera solidaria
realizar dorsales,..)
Búsqueda de información sobre las unidades didácticas reali
actividades que impliquen el trabajo cooperativo con la familia
la unidad didáctica de la Edad Media traer información o algún objeto
relacionado con los castillos,…)
Realización de contenedores para reciclar durante el cu
Simulaciones de conversaciones para pedir información sobre lugares,
actividades usando distintos medios de comunicación (
videoconferencia,...)
Humanos: profesores, niños y familias.
Materiales: ordenadores, libros, cuentos, cartulinas, cajas de cartón, dibujos,
pinturas, tijeras, pegamentos,…
Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.
Respetando los principios metodológicos (aprendizaje significativo, motivación, etc.)
y atendiendo a las necesidades reales del grupo.
Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento, registros,
coordinaciones
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C.R.A. ALTO TIETAR
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los diccionarios, uso de las TIC, ejercitar las destrezas implicadas en el
aprendizaje de la escritura, en la redacción y en la producción de textos
escritos estimulando la creatividad, utilizar estas técnicas en diferentes
contextos significativos y llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias
para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Tablas de registro de evaluación del plan, observación directa, cuadernos de
fichas de lectura, exámenes escritos, preguntas diarias,
Para la evaluación de las destrezas orales y escritas, utilizaremos el cuadro
incluido en el plan de lectura en el cual quedan reflejados todos los ítems que
Fomentar las cualidades emprendedoras (toma de decisiones, organización del
nar y ser conscientes de nuestras propias actitudes y capacidades
Preparación de algunos aspectos de la carrera solidaria (comprar alguna comida,
Búsqueda de información sobre las unidades didácticas realizando diferentes
actividades que impliquen el trabajo cooperativo con la familia (por ejemplo, en
la unidad didáctica de la Edad Media traer información o algún objeto
Realización de contenedores para reciclar durante el curso.
Simulaciones de conversaciones para pedir información sobre lugares,
tintos medios de comunicación (teléfono,
linas, cajas de cartón, dibujos,
Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.
Respetando los principios metodológicos (aprendizaje significativo, motivación, etc.)
Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento, registros,
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OBJETIVOS: (Específicos del NIVEL)
• Fomentar las cualidades emprendedoras to
trabajo, iniciativa y creatividad.
• Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias aptitudes y capacidades
emprendedoras.
• Recopilar y buscar información sobre noticias del mundo y exponerlas.
• Educar en habilidades y capa
o la tolerancia
• Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.
ACTIVIDADES: • Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente y
comentarla en el aula.
• Colaborar en la organización de la carrera solidaria.
• Confección de disfraces para carnaval.
• Trabajos grupales, defensas y exposiciones (3º Nivel).
• Corrección de los trabajos y exámenes entre compañeros.
• Actividades creativas: comic, cuentos, poesías…
RECURSOS: • Periódicos, internet, panfletos, publicidad, material fungible, libros de consulta…
METODOLOGÍA: Para trabajar la cultura emprendedora nos basamos fundamentalmente en
actividades lúdicas y motivadoras con el objetivo de que los alumnos sean cada ve
más autónomos y con
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el
liderazgo de manera rotatoria.
Proponer situacion
intereses y habilidades para que exp
EVALUACIÓN: Emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y sistemáticas de
comportamientos en clase y
OBJETIVOS: (Específicos del NIVEL)
• Mejorar la producción de textos orales y escritos.
• Favorecer la creatividad mediante la producción y representación de sus
propias creaciones dramáticas.
• Incrementar y el desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en
las actividades diarias.
• Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de
forma atractiva y sencilla.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
1ER, 2º y 3ERNIVEL DE ED. PRIMARIA
Fomentar las cualidades emprendedoras toma de decisiones, organización de
trabajo, iniciativa y creatividad.
Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias aptitudes y capacidades
emprendedoras.
Recopilar y buscar información sobre noticias del mundo y exponerlas.
Educar en habilidades y capacidades y potenciar capacidades como la
o la tolerancia
Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.
Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente y
comentarla en el aula.
Colaborar en la organización de la carrera solidaria.
Confección de disfraces para carnaval.
Trabajos grupales, defensas y exposiciones (3º Nivel).
Corrección de los trabajos y exámenes entre compañeros.
Actividades creativas: comic, cuentos, poesías…
Periódicos, internet, panfletos, publicidad, material fungible, libros de consulta…
Para trabajar la cultura emprendedora nos basamos fundamentalmente en
actividades lúdicas y motivadoras con el objetivo de que los alumnos sean cada ve
más autónomos y conscientes de sus propias capacidades.
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el
liderazgo de manera rotatoria.
Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus
intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.
Emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y sistemáticas de
comportamientos en clase y de las actividades realizadas.
4º, 5º y 6º NIVEL DE ED. PRIMARIA
Mejorar la producción de textos orales y escritos.
Favorecer la creatividad mediante la producción y representación de sus
propias creaciones dramáticas.
Incrementar y el desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en
las actividades diarias.
Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de
forma atractiva y sencilla.
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C.R.A. ALTO TIETAR
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ma de decisiones, organización de
Reflexionar y ser conscientes de nuestras propias aptitudes y capacidades
Recopilar y buscar información sobre noticias del mundo y exponerlas.
y potenciar capacidades como la creatividad
Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.
Traer noticias, panfletos, entrevistas, descripciones de casa semanalmente y
Corrección de los trabajos y exámenes entre compañeros.
Periódicos, internet, panfletos, publicidad, material fungible, libros de consulta…
Para trabajar la cultura emprendedora nos basamos fundamentalmente en
actividades lúdicas y motivadoras con el objetivo de que los alumnos sean cada vez
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el
es que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus
erimenten experiencias de éxito.
Emplearemos técnicas de evaluación como la observación directa y sistemáticas de
Favorecer la creatividad mediante la producción y representación de sus
Incrementar y el desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en
Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
• Adquirir y desarrollar hábitos de comportamiento y co
emprendedora.
• Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de
innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad.
• Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.
• Conseguir que el alumnado identifique
las personas con iniciativas emprendedoras.
• Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.
• Educar en habilidades y capacidades
creatividad o la tolerancia
• Incentivar actitu
ACTIVIDADES: • Crear el periódico escolar y la publicación del mismo en un blog propio
creado por los alumnos.
• Incrementar y desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en las
actividades
• Mejorar la producción de textos orales y escritos.
• Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales...
• Exposición de opiniones y experiencias personales.
• Actividades creativas (por ejemplo viñetas de cómics, cuentos, poesías…)
• Trabajos grupa
• Autoevaluaciones
• Búsqueda de información, noticias usando TICS. Posterior exposición y
opinión personal.
• Corrección de ejercicios hechos por los compañeros tales como dictados,
resúmenes…
• Exposición de los criterios que se h
(¿cómo y por qué lo resolví así?)
RECURSOS: • Humanos: niños, profesorado y padres.
• Materiales: nuevas tecnologías y materiales propios de cada área.
• Redacción de noticias, recetas, viñetas, comics, ...
METODOLOGÍA: • Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
• Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
• Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación como vía estimulante y eficaz para l
habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen
los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Adquirir y desarrollar hábitos de comportamiento y co
emprendedora.
Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de
innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad.
Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.
Conseguir que el alumnado identifique la forma de ser y actuar que define a
personas con iniciativas emprendedoras.
Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.
Educar en habilidades y capacidades y potenciar capacidades como la
creatividad o la tolerancia
Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.
Crear el periódico escolar y la publicación del mismo en un blog propio
creado por los alumnos.
Incrementar y desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en las
actividades diarias.
Mejorar la producción de textos orales y escritos.
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales...
Exposición de opiniones y experiencias personales.
Actividades creativas (por ejemplo viñetas de cómics, cuentos, poesías…)
Trabajos grupales, defensas y exposiciones.
Autoevaluaciones.
Búsqueda de información, noticias usando TICS. Posterior exposición y
opinión personal.
Corrección de ejercicios hechos por los compañeros tales como dictados,
resúmenes…
Exposición de los criterios que se han seguido a la hora de tomar decisiones
(¿cómo y por qué lo resolví así?)
Humanos: niños, profesorado y padres.
Materiales: nuevas tecnologías y materiales propios de cada área.
Redacción de noticias, recetas, viñetas, comics, ...
Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación como vía estimulante y eficaz para l
habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen
los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de
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Adquirir y desarrollar hábitos de comportamiento y conciencia
Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de
Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.
e ser y actuar que define a
Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.
y potenciar capacidades como la
des que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.
Crear el periódico escolar y la publicación del mismo en un blog propio
Incrementar y desarrollar pensamiento crítico y la iniciativa personal en las
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales...
Actividades creativas (por ejemplo viñetas de cómics, cuentos, poesías…)
Búsqueda de información, noticias usando TICS. Posterior exposición y
Corrección de ejercicios hechos por los compañeros tales como dictados,
an seguido a la hora de tomar decisiones
Materiales: nuevas tecnologías y materiales propios de cada área.
Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las
habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen
los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
interacción y colaboración.
• Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
• Fomentar la autonomía de los
la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su
capacidad de decisión.
• Diseñar y definir la participación de los alum
actividades.
• Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y
relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten
experiencias de éxito.
• Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacida
alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la
motivación de logro.
• Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
• Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
valor
• Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal
asignando el liderazgo de manera rotatoria.
EVALUACIÓN: • Observación y publicación del periódico en el blog.
• Utilizar la autoevaluación de forma frecuentemente para p
capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.
• Premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como
la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en
equipo.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
interacción y colaboración.
Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con
la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su
capacidad de decisión.
Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y
relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten
experiencias de éxito.
Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacida
alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la
motivación de logro.
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
valoraciones diferentes.
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal
asignando el liderazgo de manera rotatoria.
Observación y publicación del periódico en el blog.
Utilizar la autoevaluación de forma frecuentemente para p
capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.
remiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como
la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en
equipo.
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alumnos, compaginando las directrices con
la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su
nos en las diferentes tareas y
Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y
relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten
Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los
alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal
Utilizar la autoevaluación de forma frecuentemente para promover la
capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.
remiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como
la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
1 . 5 . - ¿Cómo vamo s a r ef o r za r a l o s n i ñ o s c o n á r ea s
p end i e n t e s ?
Una evaluación continua, procesual y formativa
aquellos alumnos / as que promocionan al
tutor, así como de todos los profesores que atienden al grupo en el que ese alumno se integra, la aplicación, el
seguimiento y la toma de decisiones acerca de la superación o no durante el presente curso escolar de aquellas
áreas cuyos objetivos mínimos no fueron alcanzados al término del pasado curso.
El plan de refuerzo consistirá en la realización por parte del alumno de
aquellos aspectos no consolidados de
por área, estarán formadas por fichas de refuerzo relacionadas con los principales temas en los que el alumno
mostró dificultades.
La elaboración de las actividades correrá a cargo de los profesores que impartan dicha materia en los
afectados. No obstante, será el profesor del alumno, quien, junto con el tutor tendrán la competencia para
adaptar esas actividades a las dificultades específicas del alumno en cuestión (ampliar ciertos temas, reducir
otros…).
Al término del trimestre, el alumno será evaluado por el
quien, en compañía del tutor (en caso de no ser el mismo) evaluará el trabajo realizado y tomarán la decisión de
superación o no de dicha materia del curso anterior.
comprobar la adquisición de los objetivos
En caso de no superar los objetivos mínimos de dicha materia, el alumno deberá volver a realizar un trabajo
similar durante el siguiente / s trimestre / s.
En el área de inglés, puesto que los contenidos son muy similares durante todos los cursos únicamente
ampliándolos un poco más en cada nivel, el alumno que supere un curso superior, quedará aprobado el curso
anterior. En todo caso se pueden realizar diversas pruebas para comprobar la consecución de los objetivos
mínimos.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
¿Cómo vamo s a r ef o r za r a l o s n i ñ o s c o n á r ea s
evaluación continua, procesual y formativa exige articular unas medidas de refuerzo y recuperación para
aquellos alumnos / as que promocionan al NIVEL siguiente con algún área suspensa. Será
, así como de todos los profesores que atienden al grupo en el que ese alumno se integra, la aplicación, el
seguimiento y la toma de decisiones acerca de la superación o no durante el presente curso escolar de aquellas
etivos mínimos no fueron alcanzados al término del pasado curso.
El plan de refuerzo consistirá en la realización por parte del alumno de ACTIVIDADES QUE
aquellos aspectos no consolidados de las respectivas materias durante el primer trimest
por fichas de refuerzo relacionadas con los principales temas en los que el alumno
correrá a cargo de los profesores que impartan dicha materia en los
afectados. No obstante, será el profesor del alumno, quien, junto con el tutor tendrán la competencia para
a las dificultades específicas del alumno en cuestión (ampliar ciertos temas, reducir
será evaluado por el profesor responsable de dicha área durante este curso,
quien, en compañía del tutor (en caso de no ser el mismo) evaluará el trabajo realizado y tomarán la decisión de
superación o no de dicha materia del curso anterior. También se les realizará
comprobar la adquisición de los objetivos no conseguidos durante el curso anterior.
En caso de no superar los objetivos mínimos de dicha materia, el alumno deberá volver a realizar un trabajo
e el siguiente / s trimestre / s.
En el área de inglés, puesto que los contenidos son muy similares durante todos los cursos únicamente
ampliándolos un poco más en cada nivel, el alumno que supere un curso superior, quedará aprobado el curso
odo caso se pueden realizar diversas pruebas para comprobar la consecución de los objetivos
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¿Cómo vamo s a r ef o r za r a l o s n i ñ o s c o n á r ea s
exige articular unas medidas de refuerzo y recuperación para
siguiente con algún área suspensa. Será competencia del
, así como de todos los profesores que atienden al grupo en el que ese alumno se integra, la aplicación, el
seguimiento y la toma de decisiones acerca de la superación o no durante el presente curso escolar de aquellas
ACTIVIDADES QUE REFUERCEN todos
las respectivas materias durante el primer trimestre. Dichas actividades,
por fichas de refuerzo relacionadas con los principales temas en los que el alumno
correrá a cargo de los profesores que impartan dicha materia en los cursos
afectados. No obstante, será el profesor del alumno, quien, junto con el tutor tendrán la competencia para
a las dificultades específicas del alumno en cuestión (ampliar ciertos temas, reducir
profesor responsable de dicha área durante este curso,
quien, en compañía del tutor (en caso de no ser el mismo) evaluará el trabajo realizado y tomarán la decisión de
También se les realizará diferentes pruebas para
no conseguidos durante el curso anterior.
En caso de no superar los objetivos mínimos de dicha materia, el alumno deberá volver a realizar un trabajo
En el área de inglés, puesto que los contenidos son muy similares durante todos los cursos únicamente
ampliándolos un poco más en cada nivel, el alumno que supere un curso superior, quedará aprobado el curso
odo caso se pueden realizar diversas pruebas para comprobar la consecución de los objetivos
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
2.- Órganos del Centro .
2 . 1 . - Equ i p o D i r e c t i v o
DIRECCIÓN
JEFATURA DE ESTUDIOS
SECRETARÍA
2 .2 . - C l au s t r o y Coo r d i n a c i ó n D
El Claustro es el máximo órgano de coordinación docente, y dentro de él existen
Infantil, y los Equipos Docentes de Nivel e Internivel en Ed. Primaria. A continuación se detall
Equipos y los maestros que forman parte de ellos, así como la Comisión de Coordinación Pedagógica y las
personas que la integran.
2 . 2 . 1 . - E q u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )
INFANTIL Rocío Muñoz (Coordinadora)
Elisabeth García………………………………………
Juan Espinosa………………
Carmen Martín.……………
Teresa Herráez.…………………………………………….
1ER NIVEL Nima Massoumian (Coordinador)
Gema Santamaría…………………………………………
2º NIVEL Celia Asperilla (Coordinador
Ana Molina.…………………
3ER NIVEL Patricia Cuadrado (Coordinadora)
Ana González.………………………………………………
Marisa Ramis…..……………………………………………
4º NIVEL Eduardo Benito (Coordinador
Judit Niño…….………………………………………………
5º NIVEL María Rodríguez (Coordinadora)………
Ana Arranz……..……………………………………………
6º NIVEL Rodrigo García (Coordinad
Carolina Santos…………………………………….………
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
el Centro .
Equ i p o D i r e c t i v o .
Teresa Alvarado Turiel
JEFATURA DE ESTUDIOS Teresa Herráez Rodríguez
Carolina Santos García
y Coo r d i n a c i ó n Do cen t e .
El Claustro es el máximo órgano de coordinación docente, y dentro de él existen
Infantil, y los Equipos Docentes de Nivel e Internivel en Ed. Primaria. A continuación se detall
Equipos y los maestros que forman parte de ellos, así como la Comisión de Coordinación Pedagógica y las
Eq u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )
2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Rocío Muñoz (Coordinadora)………………………….. Tutora de Ed. Infantil en Casillas.
…………………………………………… Tutora Ed. Infantil en Navahondilla.
Juan Espinosa………………………………………………. Tutor en Ed. Infantil en
Carmen Martín.……………………………………………. Tutora de Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.
.……………………………………………. Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.
EDUCACIÓN PRIMARIA
(Coordinador)………………..….. Tutor 1º - 2º - 3º de EP en Casillas.
………………………………………… Religión todo el C.R.A.
(Coordinadora)………………………… Tutora 1º - 2º - 3º en Navahondilla
……………………………..………………….. Tutora 1º - 2º Sta Mª
(Coordinadora)……………..….... Tutora Ed. Primaria
……………………………………………… PT / AL.
Marisa Ramis…..…………………………………………… Inglés / Science / Arts en
Eduardo Benito (Coordinador)………….…..…….….. Tutor 3º - 4º de EP en Sta Mª
……………………………………………… Compensatoria.
(Coordinadora)………….….……… Tutora 5º - 6º de EP en Navah.
…………………………………………… Tutora 5º - 6º de EP en
(Coordinador)…………………………. Tutor 5º - 6º de EP en
…………………………………….……… Matemáticas 4º, 5º y 6º Santa Mª
P á g i n a 3 0
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
El Claustro es el máximo órgano de coordinación docente, y dentro de él existen el Equipo de Ciclo de Ed.
Infantil, y los Equipos Docentes de Nivel e Internivel en Ed. Primaria. A continuación se detallan los diferentes
Equipos y los maestros que forman parte de ellos, así como la Comisión de Coordinación Pedagógica y las
Eq u i p o C i c l o ( I n f a n t i l ) y E q u i p o s D o c e n t e s d e N i v e l ( P r i m a r i a )
Tutora de Ed. Infantil en Casillas.
Tutora Ed. Infantil en Navahondilla.
Tutor en Ed. Infantil en Higuera de las Dueña.
Tutora de Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.
Ed. Infantil en Sta Mª del Tiétar.
3º de EP en Casillas.
Religión todo el C.R.A.
3º en Navahondilla.
2º Sta Mª del Tiétar.
Ed. Primaria en Higuera de las Dueñas
Inglés / Science / Arts en Navah. /Casillas.
º de EP en Sta Mª.
6º de EP en Navah./ Música CRA
6º de EP en Sta Mª / EF Higuera.
6º de EP en Casillas / EF Navahond.
Matemáticas 4º, 5º y 6º Santa Mª.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
2 . 2 . 2 . - E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l .
1ER
INT
ER
NIV
EL
Nima Massoumian …………………
Ana Molina (Coordinadora Internivel)
Celia Asperilla...………………….…………………………
Ana González.……….….………….………………………
Gema Santamaría………………………
Marisa Ramis.…………………………………..
Patricia Cuadrado …………………………………………
2º IN
TE
RN
IVE
L
Eduardo Benito.…………………..…………….…….….
Carolina Santos ………...…………………………………
María Rodríguez ….…………………………
Rodrigo García ……………………………………………..
Cristina Rodríguez…………………………………………
Ana Arranz (Coordinadora Internivel)
Judit Niño ……..…………………………………….………
2 . 2 . 3 . - O t r a s c o o r d i n a c i o n e
En el centro tenemos varias áreas que precisan de coordinador:
ÁMBITO DE COORDINACIÓN
FOMENTO DE LA LECTURA:
BIBLIOTECA:
TIC Y MEDIOS AUDIOVISUALES
SECCIÓN BILINGÜE:
CONVIVENCIA:
FORMACIÓN:
2 . 2 . 4 . - C om i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a .
Según aparece recogido en el Artículo 49 de la ORDEN EDU/519/2014 DE 17 d
Coordinación Pedagógica estará formada por:
CARGO
DIRECTORA (Preside):
COORDINADORAS INTERNIVEL:
COORDINADORA INFANTIL:
ORIENTADOR:
COORDINADORA BILINGÜE:
COORDINADOR DE CONVIVENCIA:
JEFA DE ESTUDIOS (Coordina):
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
E q u i p o s D o c e n t e s I n t e r n i v e l .
EDUCACIÓN PRIMARIA
………………….………………..….. Tutor 1º - 2º - 3º de EP en Casillas.
(Coordinadora Internivel) ……………… Tutora 1º - 2º Sta Mª del Tiétar.
………………….………………………… Tutor 1º - 2º - 3º en Navahondilla.
………….……………………… PT /AL
……………………..…………..….. Religión todo el C.R.A.
…………………………………..………….. Inglés / Scienc. / Arts en
………………………………………… Tutora Ed. Primaria en Higuera de las Dueñas
…………………..…………….…….….. Tutor 3º - 4º Sta Mª del Tiétar.
………………………………… Matemáticas en Santa Mª del Tiétar.
…………………………….………… Tutor 5º - 6º Navahondilla
Rodrigo García …………………………………………….. Tutor 5º - 6º de EP en
a Rodríguez………………………………………… Religión todo el C.R.A.
(Coordinadora Internivel)………….…… Tutora 5º - 6º de EP en Sta Mª / EF Higuera
…..…………………………………….……… Compensatoria.
O t r a s c o o r d i n a c i o n e s d e n t r o d e l C l a u s t r o .
En el centro tenemos varias áreas que precisan de coordinador:
ÁMBITO DE COORDINACIÓN COORDINADOR/A
FOMENTO DE LA LECTURA: Patricia Cuadrado Blanco.
Ana Molina Martín / Eduardo Benito.
TIC Y MEDIOS AUDIOVISUALES: Rodrigo García Zamorano.
Carmen Martín Sánchez
Teresa Herráez Rodríguez
Carolina Santos García.
Com i s i ó n d e C o o r d i n a c i ó n P e d a g ó g i c a .
Según aparece recogido en el Artículo 49 de la ORDEN EDU/519/2014 DE 17 d
Coordinación Pedagógica estará formada por:
REPRESENTANTE EN EL C.RA. ALTO TIÉTAR
Teresa Alvarado Turiel
COORDINADORAS INTERNIVEL: Ana Molina Martín (1er Internivel)
Ana Arranz Palacios (2º Internivel)
COORDINADORA INFANTIL: Rocí0 Muñoz Arroyo.
Juan Carlos Rodríguez
COORDINADORA BILINGÜE: Carmen Martín Sánchez
COORDINADOR DE CONVIVENCIA: Teresa Herráez Rodríguez
JEFA DE ESTUDIOS (Coordina): Teresa Herráez Rodríguez
P á g i n a 3 1
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
3º de EP en Casillas. B2
del Tiétar.
3º en Navahondilla.
Religión todo el C.R.A.
/ Arts en Navahondilla/Casillas.
en Higuera de las Dueñas.
del Tiétar. B2
Matemáticas en Santa Mª del Tiétar.
Navahondilla / Música todo CRA.
6º de EP en Casillas/EF Navahondilla
Religión todo el C.R.A.
6º de EP en Sta Mª / EF Higuera.
COORDINADOR/A
Ana Molina Martín / Eduardo Benito.
Según aparece recogido en el Artículo 49 de la ORDEN EDU/519/2014 DE 17 de Junio, la Comisión de
REPRESENTANTE EN EL C.RA. ALTO TIÉTAR
Internivel)
(2º Internivel)
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
Ejercerá como secretaria de la CCP, por ser el miembro de menor edad:
Las reuniones de la CCP se celebrarán el primer miércoles de cada mes, entregándosele a cada uno de los
componentes una convocatoria donde figurará el Orden del Día.
Al finalizar cada reunión de CCP, los coordinadores se reunirán con sus respectivos Equipos Docentes Internivel
para trasladar la información tratada, y trabajar sobre los temas propuestos.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
taria de la CCP, por ser el miembro de menor edad: Carmen Martín Sánchez
Las reuniones de la CCP se celebrarán el primer miércoles de cada mes, entregándosele a cada uno de los
componentes una convocatoria donde figurará el Orden del Día.
a reunión de CCP, los coordinadores se reunirán con sus respectivos Equipos Docentes Internivel
para trasladar la información tratada, y trabajar sobre los temas propuestos.
P á g i n a 3 2
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Carmen Martín Sánchez.
Las reuniones de la CCP se celebrarán el primer miércoles de cada mes, entregándosele a cada uno de los
a reunión de CCP, los coordinadores se reunirán con sus respectivos Equipos Docentes Internivel
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
2 .3 . - Eq u i p o d e O r i e n t a c i ó n
ORIENTADOR
TRABAJADOR SOCIAL
El Orientador del centro nos visita todos los miércoles, para atender las demandas y necesidades de nuestro
alumnado.
El Trabajador Social acude dos veces al mes al CRA, aunque estamos en continuo contacto con él, tanto para
prevenir, como para intervenir, en los casos de alumnos que así se considera necesario.
El Plan de Actuación está recogido en el ANEXO
2 .4 . - Con s e j o E s c o l a r
El Consejo Escolar durante el curso 2015
PRESIDENTA �
SECRETARIA�
JEFA DE ESTUDIOS �
REPRES. PROFESORADO �
REPRES. PADRES �
REPRES. AMPA �
(Se rota el voto)
REPRES. AYUNTAMIENTO
(Se rota el voto)
*** Subrayado de MORADO las personas que
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Equ i p o d e O r i e n t a c i ó n
Juan Carlos Rodríguez
TRABAJADOR SOCIAL Manuel Ramírez
Orientador del centro nos visita todos los miércoles, para atender las demandas y necesidades de nuestro
El Trabajador Social acude dos veces al mes al CRA, aunque estamos en continuo contacto con él, tanto para
o para intervenir, en los casos de alumnos que así se considera necesario.
El Plan de Actuación está recogido en el ANEXO que acompaña a la presente P.G.A.
s c o l a r .
durante el curso 2015-2016, estará compuesto por:
Teresa Alvarado Turiel.
Carolina Santos García.
Teresa Herráez Rodríguez.
� Ana Molina Martín.
Celia Asperilla Hernández
Cristina Calero Raya (BAJA: Causa baja en el centro)
Lucía Sánchez Díaz (BAJA: Causa baja en el centro)
Rocío Muñoz Arroyo (Suplente)
Elena Gómez Suárez
Carmen Aguilella González
Pablo Roizo Rentero (BAJA: Traslada a su hija)
María Montes García (Presenta dimisión)
Gema Peinado García (Suplente)
Fermín Sánchez Sierra
Ana Isabel Izquierdo Carrasco (Invitada)
REPRES. AYUNTAMIENTO � Jessica Saugar
María González Díaz (Invitada)
Beatriz Díaz (Invitada)
Juan Lorenzo Prieto (Invitado)
las personas que entran este curso en el Consejo Escolar
P á g i n a 33
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Orientador del centro nos visita todos los miércoles, para atender las demandas y necesidades de nuestro
El Trabajador Social acude dos veces al mes al CRA, aunque estamos en continuo contacto con él, tanto para
o para intervenir, en los casos de alumnos que así se considera necesario.
Cristina Calero Raya (BAJA: Causa baja en el centro)
íaz (BAJA: Causa baja en el centro)
Pablo Roizo Rentero (BAJA: Traslada a su hija)
María Montes García (Presenta dimisión)
Ana Isabel Izquierdo Carrasco (Invitada)
entran este curso en el Consejo Escolar (por cubrir bajas).
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
3.- Aspectos relat ivos a la
General del Centro
3 . 1 . - H o r a r i o Gene r a l
El horario lectivo del centro para los alumnos/as durante
en 5 sesiones más los 30 minutos de recreo:
9:00 a 9:55
9:55 a 10:50
10:50 a 11:45
11:45 a 12:15
12:15 a 13:10
13:10 a 14:00
En horario no lectivo el centro permanecerá abierto:
- Reuniones de Claustro: Los miércoles de 14:30 a 16:30 h.
los miércoles que coincida que hay Consejo Escolar que rotaremos por las distintas localidades
alfabético, este curso, al finalizar el anterior en
Asimismo, el centro estará abierto a partir del día
lectivas, y de la finalización de las mismas al 30 de Junio (modificable, en función de las Instrucciones de Fin
de Curso). Periodos en los cuales se realizarán funciones administrativas, de coordinación, actividades de
formación del profesorado, seminarios, Claustros, Consejos Escolares,
o En cuanto a las actividades que realizamos los miércoles en las reuniones (Ver ANEXO):
� Primer miércoles de cada mes: C.C.P.
� Primer y tercer miércoles de cada mes:
• Reuniones de
• Reuniones de Coordinación de la Sección Bilingüe
� Segundo y cuarto miércoles:
• Coordinación
• Programa de Formación del Profesorado
“Propuestas curriculares y programaciones didácticas para dar respuesta a
cambio”. Revisión de documentos del centro.
• P.I.E. “Dímelo con números”
� Reunión de tutores con la Jefa de Estudios:
• 1er Trimestre:
• 2º Trimestre:
• 3er Trimestre:
� Las Sesiones de Evaluación
� 1ª Evaluación: Miércoles, 1
� 2ª Evaluación:
� 3ª Evaluación:
� Evaluación FINAL: M
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Aspectos relat ivos a la Organizac ión
el Centro .
Hor a r i o Gene r a l
los alumnos/as durante el curso 2015-2016 será de 9:00 a 14:00 h.
en 5 sesiones más los 30 minutos de recreo:
LUNES a VIERNES
9:00 a 9:55 SESIÓN 1
9:55 a 10:50 SESIÓN 2
10:50 a 11:45 SESIÓN 3
11:45 a 12:15 RECREO
12:15 a 13:10 SESIÓN 4
13:10 a 14:00 SESIÓN 5
el centro permanecerá abierto:
Los miércoles de 14:30 a 16:30 h. en la localidad de Santa María del Tiétar, excepto
los miércoles que coincida que hay Consejo Escolar que rotaremos por las distintas localidades
al finalizar el anterior en Santa Mª del Tiétar, continuaríamos con
stará abierto a partir del día 1 de Septiembre hasta el comienzo de las actividades
s mismas al 30 de Junio (modificable, en función de las Instrucciones de Fin
de Curso). Periodos en los cuales se realizarán funciones administrativas, de coordinación, actividades de
formación del profesorado, seminarios, Claustros, Consejos Escolares,…
n cuanto a las actividades que realizamos los miércoles en las reuniones (Ver ANEXO):
Primer miércoles de cada mes: C.C.P.
y tercer miércoles de cada mes:
Reuniones de Coordinación Nivel / Internivel.
Reuniones de Coordinación de la Sección Bilingüe.
Segundo y cuarto miércoles:
Coordinación de Claustro (puesta en común de acuerdos
Programa de Formación del Profesorado (Plan de Formación: Grupo de trabajo
“Propuestas curriculares y programaciones didácticas para dar respuesta a
. Revisión de documentos del centro.
P.I.E. “Dímelo con números”.
Reunión de tutores con la Jefa de Estudios:
Trimestre: 21 de Octubre de 2015.
2º Trimestre: 20 de Enero de 2016.
Trimestre: 13 de Abril de 2016.
Sesiones de Evaluación han quedado fijadas en las siguientes fechas:
1ª Evaluación: Miércoles, 16 de Diciembre de 2015.
2ª Evaluación: Lunes, 14 de Marzo de 2016.
3ª Evaluación: Miércoles, 8 de Junio de 2016.
Evaluación FINAL: Miércoles, 15 de Junio de 2016
P á g i n a 34
C.R.A. ALTO TIETAR
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Organizac ión
será de 9:00 a 14:00 h. Se dividirá
en la localidad de Santa María del Tiétar, excepto
los miércoles que coincida que hay Consejo Escolar que rotaremos por las distintas localidades (por orden
, continuaríamos con Casillas).
de Septiembre hasta el comienzo de las actividades
s mismas al 30 de Junio (modificable, en función de las Instrucciones de Fin
de Curso). Periodos en los cuales se realizarán funciones administrativas, de coordinación, actividades de
n cuanto a las actividades que realizamos los miércoles en las reuniones (Ver ANEXO):
en nivele internivel).
Plan de Formación: Grupo de trabajo
“Propuestas curriculares y programaciones didácticas para dar respuesta al
an quedado fijadas en las siguientes fechas:
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
*** Tal y como se recogió
semanas que se celebran las sesiones de evaluación,
los profesores.
- Talleres y Atención a Padres: El centro
17:30 h., de Octubre a Mayo, para la realización de talleres y atención a padres de tutores y especialistas
(ver apartado actividades extraescolares).
los Ayuntamientos en las distintas localidades.
resto de tiempo de permanencia,
y de preparación de clases, actividad
- Tareas administrativas: Los viernes
llevar a cabo tareas administrativas.
Del centro, por tanto, no sólo hacemos
lectivo, los padres, madres, AMPAS,
Comunidad Educativa.
Para el uso del colegio en horario lectivo o
una carta dir
Los días de vacaciones quedan establecidos según el Calendario Oficial de la Junta de Castilla y León, que
puede ser consultado en nuestra web, o en la web de educación.
3 . 1 . 1 . - C r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p
Los criterios que se han seguido para la confección de horarios son los que se muestran a continuación, pero
debemos tener en cuenta que dadas las características de nuestro Centro en ocasiones no ha sido posible
cumplirlo, aunque nos lo proponemos como objetivo de mejora para cursos siguientes:
En la localidad de Casillas, desdoblar
instrumentales, estando los profesores que inciden en el grupo
• Separar, en la medida de lo posible, los niños para trabajar por
Los tutores de 1erInternivel de Ed. Primaria sean especialistas en Ed. Primaria, y permanezcan el mayor
número de horas con sus alumnos, para así tenerla como
Primaria los niños pasan al menos 8 horas a la semana con el especialista de Inglés
Debido a la Sección Bilingüe,
Conocimiento del Medio (CCSS y CCNN)
� Dotar al área de
castellano.
Las tutorías en los niveles superiores son asumidas por maestros especialistas
En el caso de Higuera de las Dueñas,
La Ed. Física no sea a primeras horas de la mañana para los más pequeños.
Los tutores permanezcan con su curso el mayor número de horas posible, en los casos, en los cuales los
tutores son especialistas en Inglés o Ed. Física esto es más
Las compensaciones horarias de los profesores
Todas las tutorías tienen recogida una hora semanal dedicada al
matemáticas y el Fomento de la Lectura, se trabajan aspectos relacionados con el hábito de estudio,
técnicas de estudio,…
En todas las clases tienen al menos, en el horario, una hora de
horas de Lengua que tienen que ser
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
y aprobó en la Memoria del curso 2010-2011 y
semanas que se celebran las sesiones de evaluación, se cancelarán las actividades extraescolares
El centro permanecerá abiertos los Lunes, Martes,
, de Octubre a Mayo, para la realización de talleres y atención a padres de tutores y especialistas
(ver apartado actividades extraescolares). En este horario se impartirán también talleres de las AMPAS y de
los Ayuntamientos en las distintas localidades. Los profesores impartirán los talleres de 16:00 a 17:00 h, y
resto de tiempo de permanencia, tendrán las horas de Atención a Padres, siempre con cita/petición previa
y de preparación de clases, actividades,…
Los viernes por la tarde el Equipo Directivo asumirá la apertura
llevar a cabo tareas administrativas.
Del centro, por tanto, no sólo hacemos uso alumnos y los profesores, en horario lectivo, también en horario
AMPAS, Ayuntamientos, para realizar sus talleres y reuniones, en resumen
lectivo o no lectivo, el Equipo Directivo deberá ser informado mediante
una carta dirigida al mismo, donde se realice su petición
Los días de vacaciones quedan establecidos según el Calendario Oficial de la Junta de Castilla y León, que
puede ser consultado en nuestra web, o en la web de educación.
C r i t e r i o s P e d a g ó g i c o s s e g u i d o s p a r a l a c o n f e c c i ó n d
Los criterios que se han seguido para la confección de horarios son los que se muestran a continuación, pero
debemos tener en cuenta que dadas las características de nuestro Centro en ocasiones no ha sido posible
nque nos lo proponemos como objetivo de mejora para cursos siguientes:
En la localidad de Casillas, desdoblar la unidad de 1º, 2º, 3º y 4º, en grupos más pequeños en las áreas
instrumentales, estando los profesores que inciden en el grupo totalmente coordi
Separar, en la medida de lo posible, los niños para trabajar por niveles más cercanos
de Ed. Primaria sean especialistas en Ed. Primaria, y permanezcan el mayor
número de horas con sus alumnos, para así tenerla como “persona de referencia”
Primaria los niños pasan al menos 8 horas a la semana con el especialista de Inglés
ección Bilingüe, y para mejorar las condiciones de trabajo, desdoblar las clases de
(CCSS y CCNN) y Plástica, en la medida de lo posible.
Dotar al área de CCSS y CCNN / Science de una sesión más para poder reforzar el
superiores son asumidas por maestros especialistas.
era de las Dueñas, la tutora especialista en Ed. Primaria es parcial.
a Ed. Física no sea a primeras horas de la mañana para los más pequeños.
os tutores permanezcan con su curso el mayor número de horas posible, en los casos, en los cuales los
on especialistas en Inglés o Ed. Física esto es más difícil.
de los profesores itinerantes no coincidan en día y hora.
Todas las tutorías tienen recogida una hora semanal dedicada al P.I.E., donde además de
Fomento de la Lectura, se trabajan aspectos relacionados con el hábito de estudio,
En todas las clases tienen al menos, en el horario, una hora de lectura (apoyo), independientemente de las
horas de Lengua que tienen que ser impartidas. En esta hora, no sólo leen, sino que realizan actividades
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C.R.A. ALTO TIETAR
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2011 y sucesivas, durante las
se cancelarán las actividades extraescolares de
Jueves y Viernes de 14:30 a
, de Octubre a Mayo, para la realización de talleres y atención a padres de tutores y especialistas
En este horario se impartirán también talleres de las AMPAS y de
Los profesores impartirán los talleres de 16:00 a 17:00 h, y el
, siempre con cita/petición previa,
el Equipo Directivo asumirá la apertura del centro para
profesores, en horario lectivo, también en horario no
Ayuntamientos, para realizar sus talleres y reuniones, en resumen, toda la
el Equipo Directivo deberá ser informado mediante
, donde se realice su petición.
Los días de vacaciones quedan establecidos según el Calendario Oficial de la Junta de Castilla y León, que
a r a l a c o n f e c c i ó n d e h o r a r i o s
Los criterios que se han seguido para la confección de horarios son los que se muestran a continuación, pero
debemos tener en cuenta que dadas las características de nuestro Centro en ocasiones no ha sido posible
nque nos lo proponemos como objetivo de mejora para cursos siguientes:
la unidad de 1º, 2º, 3º y 4º, en grupos más pequeños en las áreas
totalmente coordinados.
niveles más cercanos.
de Ed. Primaria sean especialistas en Ed. Primaria, y permanezcan el mayor
rsona de referencia”, aunque en 1º y 2ºde
Primaria los niños pasan al menos 8 horas a la semana con el especialista de Inglés o maestro acreditado.
y para mejorar las condiciones de trabajo, desdoblar las clases de
/ Science de una sesión más para poder reforzar el
la tutora especialista en Ed. Primaria es parcial.
os tutores permanezcan con su curso el mayor número de horas posible, en los casos, en los cuales los
n en día y hora.
donde además de trabajar las
Fomento de la Lectura, se trabajan aspectos relacionados con el hábito de estudio,
, independientemente de las
impartidas. En esta hora, no sólo leen, sino que realizan actividades
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
motivadoras para atraer a los niños/as hacia la lectura. Este tiempo se dedica al fomento de la lectura y
otras actividades acordadas en la coordinación de
� Que los maestros para apoyos
profesores de apoyo en el mismo
En los horarios queda explicita los 30
En el área de Ingles, en Ed. Primaria, aparece recogido una vez a la se
En la medida de lo posible, los tutores comiencen con su curso el primer bloque de la mañana, sobre todo
en los primeros niveles.
Las áreas impartidas por especialistas no se den en días consecutivos.
Las áreas instrumentales se den e
Poner una hora de Psicomotricidad
uno de los objetivos que marcados en
Que la 3ª hora de la mañana no coincida con especialistas que sólo inciden una hora semanal en el aula,
para evitar que el mes de junio sea suprimida.
En el horario de cada una de las aulas aparece una
Comunicación), asociada a un
cuadrante para el uso de los espacios del aula donde están los ordenadores.
Continuar recogiendo en el horario de
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
prevenir errores en la expresión oral, pequeñas dislalias...
3 .2 . - Compo s i c i ó n d e l C l a u s t r o . Mat r í cu l a d e l c u r s o 1
Este curso, el Claustro está formado por 1
- 12 tutores, de los cuales:
• 4 son especialistas en Ed. Infantil
• 5 maestros especialistas en Ed. Primaria
tutoras de primaria a tiempo parcial.
• 1maestra de Música.
• 2 maestros de Ed. Física.
- El resto de los componentes del Claustro:
• 1 profesora de Inglés, acreditada para dar clase en la Sección Bilingüe
• 1 maestra de Pedagogía Terapéutica, y Audición y Lenguaje.
• 1 profesora de Compensatoria
• 1 profesora de Religión, a tiempo parcial
- El Equipo Directivo, de los cuales:
• Directora: Imparte el área
otros apoyos.
• Secretaria: Imparte el área de matemáticas en 4º, 5º y 6º
• Jefa de Estudios, imparte lectoescritura en
otras aulas.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
motivadoras para atraer a los niños/as hacia la lectura. Este tiempo se dedica al fomento de la lectura y
otras actividades acordadas en la coordinación de nivel para este efecto.
s maestros para apoyos, apoyen a la misma clase, evitando que entren varios
profesores de apoyo en el mismo.
En los horarios queda explicita los 30´de lectura obligada para cada grupo.
En el área de Ingles, en Ed. Primaria, aparece recogido una vez a la semana 30´ de speaking.
n la medida de lo posible, los tutores comiencen con su curso el primer bloque de la mañana, sobre todo
as áreas impartidas por especialistas no se den en días consecutivos.
as áreas instrumentales se den en las primeras horas de la mañana.
Psicomotricidad impartida por el profesor de Ed. Física a Ed. Infantil, respondiendo a
os en el Catálogo de Servicios / Compromisos con las familias
añana no coincida con especialistas que sólo inciden una hora semanal en el aula,
junio sea suprimida.
En el horario de cada una de las aulas aparece una hora de TIC (Tecnologías de la Información y la
área, para lo cual se ha elaborado en cada una de las localidades un
cuadrante para el uso de los espacios del aula donde están los ordenadores.
Continuar recogiendo en el horario de Ed. Infantil una sesión de 30´para realizar un
L LENGUAJE ORAL, impartido por la profesora de PT/AL
prevenir errores en la expresión oral, pequeñas dislalias...
Compo s i c i ó n d e l C l a u s t r o . Mat r í cu l a d e l c u r s o 1
el Claustro está formado por 18 maestros/as y 1 profesora de Religión:
son especialistas en Ed. Infantil, dos de ellos con B2 en Inglés.
maestros especialistas en Ed. Primaria, dos de ellos con acreditación B2 en Inglés
tutoras de primaria a tiempo parcial.
El resto de los componentes del Claustro:
, acreditada para dar clase en la Sección Bilingüe.
aestra de Pedagogía Terapéutica, y Audición y Lenguaje.
rofesora de Compensatoria, a tiempo parcial.
a tiempo parcial.
de los cuales:
área de matemáticas en 3º de Ed. Primaria en Sta Mª del Tiétar
a: Imparte el área de matemáticas en 4º, 5º y 6º en Santa Mª del Tiétar.
imparte lectoescritura en Ed. Infantil, además de realizar labores de apoyo en
P á g i n a 3 6
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
motivadoras para atraer a los niños/as hacia la lectura. Este tiempo se dedica al fomento de la lectura y
a la misma clase, evitando que entren varios
mana 30´ de speaking.
n la medida de lo posible, los tutores comiencen con su curso el primer bloque de la mañana, sobre todo
mpartida por el profesor de Ed. Física a Ed. Infantil, respondiendo a
/ Compromisos con las familias.
añana no coincida con especialistas que sólo inciden una hora semanal en el aula,
(Tecnologías de la Información y la
, para lo cual se ha elaborado en cada una de las localidades un
para realizar un TALLER DE
, impartido por la profesora de PT/AL. De esta forma queremos
Compo s i c i ó n d e l C l a u s t r o . Mat r í cu l a d e l c u r s o 15 - 16
, dos de ellos con acreditación B2 en Inglés. Una de las
en Sta Mª del Tiétar, además de
en Santa Mª del Tiétar.
, además de realizar labores de apoyo en
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
En cuanto al número de unidades funcionales
forma:
LOCALIDAD UNIDADES Y NIVELES
CASILLAS 3
Infantil (3, 4 y 5 años)
1º, 2º
4º y 6º de Ed. Primaria
HIGUERA DE LAS
DUEÑAS 2
Infantil (3, 4 y 5 años
Primaria
NAVAHONDILLA 3
Infantil
1º, 2º y
5º y 6º de
SANTA Mª DEL
TIÉTAR 4
Infantil (3, 4 y 5años)
1º y 2º de Ed. Primaria
3º y 4º de Ed. Primaria
5º y 6º de Ed. Primaria
Esta distribución atiende al número de niños/as por aula, y a las características y peculiaridades de cada grupo,
así como a la diversidad existente en cada una de ellas.
Actualmente la matrícula en el centro
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
funcionales en el colegio para este curso es 12, distribuidas de la siguiente
UNIDADES Y NIVELES CURSO Nº
NIVEL
Infantil (3, 4 y 5 años) 3 3 4 1 5 4
1º, 2º y 3º de Ed. Primaria 1º 1 2º 3 3º 5
º y 6º de Ed. Primaria 4º 2 6º 7
Infantil (3, 4 y 5 años) 3 3 4 1 5 1
Primaria (1º, 2º, 3º y 4º)
1º 2 2º 1 3º 1 4º 2
Infantil 3 2 4 1 5 3
1º, 2º y 3º de Ed. Primaria 1º 1 2º 3 3º 1
5º y 6º de Ed. Primaria 5º 5 6º 2
Infantil (3, 4 y 5años) 3 1 4 6 5 2
1º y 2º de Ed. Primaria 1º 3 2º 9
3º y 4º de Ed. Primaria 3º 6 4º 9
5º y 6º de Ed. Primaria 5º 4 6º 1
istribución atiende al número de niños/as por aula, y a las características y peculiaridades de cada grupo,
así como a la diversidad existente en cada una de ellas.
en el centro es de 96 niños/as. Hemos bajado con respecto al curso
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91 866 24 74
, distribuidas de la siguiente
Nº POR AULA
TOTAL
8
26 9
9
5
11
6
6
18 5
7
9
41 12
15
5
istribución atiende al número de niños/as por aula, y a las características y peculiaridades de cada grupo,
Hemos bajado con respecto al curso anterior.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
3 .3 . - A s i g n a c i ó n d e Tu t o r í a s
LOCALIDAD
CASILLAS
Infantil (3, 4 y 5 años)
1º, 2º
4º y 6º de Ed. Primaria
NAVAHONDILLA
Infantil
1º, 2º
5º y 6º de Ed. Primaria
HIGUERA DE LAS DUEÑAS Infantil (3, 4 y 5 años
Primaria (
SANTA Mª DEL TIÉTAR
Infantil (3, 4 y 5 años)
1º y 2º de Ed. Primaria3º y 4º
5º y 6º de Ed. Primaria
3 .4 . - V i g i l a n c i a d e Recr e o s
Los recreos serán cuidados por al menos dos profesores en cada una de las localidades, para ello los pro
han elaborado un calendario de vigilancia de recreos que custo
sólo habrá un profesor cuidando los recreos.
En Casillas los niños/as serán trasladados al patio del otro centro de la localidad, dado
recreo el edificio donde los niños desarrollan sus actividades lectivas.
Cuando algún profesor que le toque vigilancia de recreo no asista a clase ese día, lo suplirá otro maestro.
Los profesores itinerantes realizaran vigilancia de r
itineren en el recreo. No obstante, no se irá de una localidad a otra, hasta que los niños a los que ha dado clase,
no estén atendidos. NUNCA SE DEJA A LOS NIÑOS SOLOS EN EL RECREO
3 .5 . - De s d o b l e s
Se han planteado en la medida de lo posible
• En la clase de 1, 2º, 3º, 5º y 6º
comparten aula, se ha realizado un desdoble permanente (para todo el curso)
posibilidades de los recursos humanos de los que dispone el centro.
unidades: 1º, 2º y 3º y 5º y 6º de Primaria
• En Higuera de las Dueñas, cuadrando los recursos personales con los que contamos, y la profesora a
tiempo parcial que nos han prop
completamente Infantil y Primaria
• En las áreas de Social Science y Natural Science
Comprensión y Expresión Oral,
o Las maestras estarán totalmente coordinadas para impartir las dos partes (castellano e inglés),
siendo la maestra acreditada la que recopile las notas de evaluación.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
As i g na c i ó n d e Tu t o r í a s
UNIDAD
Infantil (3, 4 y 5 años) Rocío Muñoz
1º, 2º, 3ºde Ed. Primaria Nima Massoumian
º y 6º de Ed. Primaria Rodrigo García
Infantil (3, 4 y 5 años) Elisabeth García
, 2º y 3º de Ed. Primaria Celia Asperilla
5º y 6º de Ed. Primaria María Rodríguez
Infantil (3, 4 y 5 años) Juan Espinosa
Primaria (1º, 2º, 3º y 4º de EP) Patricia Cuadrado
Infantil (3, 4 y 5 años) Carmen Martín
1º y 2º de Ed. Primaria Ana Molina y 4ºde Ed. Primaria Eduardo Benito
5º y 6º de Ed. Primaria Ana Arranz
V i g i l a n c i a d e Recr e o s
Los recreos serán cuidados por al menos dos profesores en cada una de las localidades, para ello los pro
han elaborado un calendario de vigilancia de recreos que custodia la Jefa de Estudios. En el c
sólo habrá un profesor cuidando los recreos.
En Casillas los niños/as serán trasladados al patio del otro centro de la localidad, dado
donde los niños desarrollan sus actividades lectivas.
Cuando algún profesor que le toque vigilancia de recreo no asista a clase ese día, lo suplirá otro maestro.
Los profesores itinerantes realizaran vigilancia de recreo en la localidad en la que se encuentren el día que no
No obstante, no se irá de una localidad a otra, hasta que los niños a los que ha dado clase,
NUNCA SE DEJA A LOS NIÑOS SOLOS EN EL RECREO.
ado en la medida de lo posible:
, 3º, 5º y 6º de Ed. Primaria de Navahondilla, debido a la
se ha realizado un desdoble permanente (para todo el curso)
s de los recursos humanos de los que dispone el centro. Se han desdoblado en dos
y 3º y 5º y 6º de Primaria.
, cuadrando los recursos personales con los que contamos, y la profesora a
tiempo parcial que nos han proporcionado desde inspección, hemos conseguido desdoblar
Infantil y Primaria.
Social Science y Natural Science en la localidad de Navahondilla
Comprensión y Expresión Oral, y la diversidad y dificultades del grupo.
estarán totalmente coordinadas para impartir las dos partes (castellano e inglés),
siendo la maestra acreditada la que recopile las notas de evaluación.
P á g i n a 3 8
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
TUTOR/A
Rocío Muñoz
Massoumian
Rodrigo García
Elisabeth García
Celia Asperilla
Rodríguez
Juan Espinosa
Patricia Cuadrado
Martín
Eduardo Benito
Los recreos serán cuidados por al menos dos profesores en cada una de las localidades, para ello los profesores
dia la Jefa de Estudios. En el caso de Higuera, tan
En Casillas los niños/as serán trasladados al patio del otro centro de la localidad, dado que no posee zona de
Cuando algún profesor que le toque vigilancia de recreo no asista a clase ese día, lo suplirá otro maestro.
ecreo en la localidad en la que se encuentren el día que no
No obstante, no se irá de una localidad a otra, hasta que los niños a los que ha dado clase,
a diversidad de niveles que
se ha realizado un desdoble permanente (para todo el curso), dentro de las
Se han desdoblado en dos
, cuadrando los recursos personales con los que contamos, y la profesora a
orcionado desde inspección, hemos conseguido desdoblar
localidad de Navahondilla, por la importancia de la
estarán totalmente coordinadas para impartir las dos partes (castellano e inglés),
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
• En la clase 3º y 4º de Santa Mª del Tiétar
aulas del CRA, y que contamos en esta localidad con recursos personales especialistas en Ed. Primaria
(Equipo Directivo), se han desdoblado las áreas instrumentales.
3 .6 . - Cómo n o s v amo s a o r gan i z a r e n l a s a u l a s c on d i s t i n t o s
n i v e l e s
Una de las características de nuestro colegio es que en una misma aula hay distintos niveles, para entender el
sistema de desdobles y apoyos es importante conocer la forma en que nos organizamos:
• Independientemente de la edad/nivel, tenemos preparados
para que cuando terminen la tarea vayan a desarrollar otra actividad
o Los niños/as tienen que saber que hacer encada momento
o Unos niños/as ayudan a otros
o Trabajar con GRUPOS INTERACTIVOS
Esto es porque cuando el profesor/a está explicando a otro nivel que no es el suyo no debe ser
• En cuanto a la organización por parte del centro, siempre qu
disponibles � DESDOBLES
• Los profesores que inciden en el aula deban de coordinarse constantemente
• Los profesores comparten material e información de cada uno de los
3 . 7 . - Apo y o s
Los apoyos son para aquellos grupos
determinada área o aspecto del proceso de enseñanza
• Apoyos al aula en momentos
• Alumnos que presentan un ligero
• Niños/as que en un momento puntual
de la clase.
• Alumnos repetidores, que presenta dificultades, en un área en especial.
En algunos casos, estos apoyos son esporádicos, mientras dura la dificultad. En otros
para todo el curso (lectura o cálculo grupal).
Para decidir la continuidad o no de los apoyos cada uno de los maestros responsables del mismo, deben
rellenar una ficha de recogida de datos desde la cual, el Equipo Directivo, hace el seguimiento de la
funcionalidad de cada uno de estos apoyos.
3 . 8 . - Med i o s Aud i o v i s u a l e s e I nf o rmát i c o s
Todas las localidades tienen habilitados
planteamos para este curso en cuanto a la TICs
Hemos solicitado la Certificación TIC, puesto que consideramos que actualmente estamos en condiciones de
afrontar este reto, dada la infraestructura y recursos materiales e inform
los recursos personales para hacer frente a estas metodologías que ya dejaron de ser nuevas.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
3º y 4º de Santa Mª del Tiétar, dado el elevado número de niños,
aulas del CRA, y que contamos en esta localidad con recursos personales especialistas en Ed. Primaria
(Equipo Directivo), se han desdoblado las áreas instrumentales.
mo n o s vamo s a o r gan i z a r e n l a s a u l a s c on d i s t i n t o s
Una de las características de nuestro colegio es que en una misma aula hay distintos niveles, para entender el
sistema de desdobles y apoyos es importante conocer la forma en que nos organizamos:
Independientemente de la edad/nivel, tenemos preparados rincones con material adaptado a los niños,
para que cuando terminen la tarea vayan a desarrollar otra actividad �NIÑOS MÁS AUTONOMOS.
Los niños/as tienen que saber que hacer encada momento �ADQUISICIÓN DE RUTINAS.
Unos niños/as ayudan a otros �TRABAJO COOPERATIVO.
GRUPOS INTERACTIVOS desarrollando ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Esto es porque cuando el profesor/a está explicando a otro nivel que no es el suyo no debe ser
En cuanto a la organización por parte del centro, siempre que es posible, por los recursos humanos
y APOYOS.
Los profesores que inciden en el aula deban de coordinarse constantemente
Los profesores comparten material e información de cada uno de los NIVELES
grupos o alumnos/as que necesitan algún tipo de refuerzo ordinario en una
determinada área o aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje:
en momentos de lectura y cálculo.
Alumnos que presentan un ligero desfase con respecto al resto de sus compañeros
momento puntual precisan de apoyo por falta de base para seguir el ritmo normal
, que presenta dificultades, en un área en especial.
s, estos apoyos son esporádicos, mientras dura la dificultad. En otros
para todo el curso (lectura o cálculo grupal).
Para decidir la continuidad o no de los apoyos cada uno de los maestros responsables del mismo, deben
ficha de recogida de datos desde la cual, el Equipo Directivo, hace el seguimiento de la
funcionalidad de cada uno de estos apoyos.
Med i o s Aud i o v i s u a l e s e I nf o rmát i c o s
Todas las localidades tienen habilitados medios informáticos para poder hacer frente a los objetivos que nos
planteamos para este curso en cuanto a la TICs.
Hemos solicitado la Certificación TIC, puesto que consideramos que actualmente estamos en condiciones de
afrontar este reto, dada la infraestructura y recursos materiales e informáticos con los que contamos, así como
los recursos personales para hacer frente a estas metodologías que ya dejaron de ser nuevas.
P á g i n a 3 9
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
, dado el elevado número de niños, con respecto al resto de
aulas del CRA, y que contamos en esta localidad con recursos personales especialistas en Ed. Primaria
mo n o s vamo s a o r gan i z a r e n l a s a u l a s c on d i s t i n t o s
Una de las características de nuestro colegio es que en una misma aula hay distintos niveles, para entender el
sistema de desdobles y apoyos es importante conocer la forma en que nos organizamos:
rincones con material adaptado a los niños,
NIÑOS MÁS AUTONOMOS.
ADQUISICIÓN DE RUTINAS.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES.
Esto es porque cuando el profesor/a está explicando a otro nivel que no es el suyo no debe ser interrumpido/a.
e es posible, por los recursos humanos
Los profesores que inciden en el aula deban de coordinarse constantemente � COORDINACIÓN.
NIVELES.
alumnos/as que necesitan algún tipo de refuerzo ordinario en una
n respecto al resto de sus compañeros de su grupo-nivel.
precisan de apoyo por falta de base para seguir el ritmo normal
s, estos apoyos son esporádicos, mientras dura la dificultad. En otros, son apoyos programados
Para decidir la continuidad o no de los apoyos cada uno de los maestros responsables del mismo, deben
ficha de recogida de datos desde la cual, el Equipo Directivo, hace el seguimiento de la
ente a los objetivos que nos
Hemos solicitado la Certificación TIC, puesto que consideramos que actualmente estamos en condiciones de
áticos con los que contamos, así como
los recursos personales para hacer frente a estas metodologías que ya dejaron de ser nuevas.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
A través del eje que trabajaremos este curso
especial atención en dotar a los centros de las distintas localidades de radio
compartiremos video cámara,… y material necesario para poner al alcance de nuestros alumnos
libros...
Con respecto a los medios audiovisuales algunos
películas en versión original (inglés), ver películas sin sonido con subtítulos (fomento de la lectura y
comprensión de textos), escucha de canciones en lengua inglesa, grabaciones, fotografía,...
En las áreas de Social Science y Natural Science para trabajar el tema se hace uso de proyecciones de
presentaciones en Power Point de diferentes temas, visionado de pequeños cortos,… con lo cual se hace uso de
los proyectores, portátiles,…
Para trabajar el Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números”,
ayuntamientos de las localidades que forman el CRA,
hemos podido prescindir de fotocopias.
Nos planteamos, si el presupuesto nos lo permite, adquirir alguna Tablet más para que los niños no tengan que
compartirlas en algunas aulas.
3 . 9 . - S e c c i ó n B i l i n g ü e d e Ing l é
Tal y como aparece recogido en el Proyecto de Sección Bilingüe que nos aprobaron, para implantar
centro, la FINALIDAD que nos proponemos
El proyecto tiene como finalidad facilitar a los alumnos el aprendizaje de una segunda lengua,
competencia comunicativa necesaria
fin último de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y prepararlos para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa
El curso en el que está implantada la Sección:
CURSOS ACADÉMICOS
2011-2012 1º 2012-2013 1º 2013-2014 1º 2014-2015 1º 2015-2016 1º
La Sección Bilingüe se trabajará a través de la enseñanza
Social Science en inglés (CCNN y CCSS)
Con la implantación de la LOMCE, se decidió para cumplir las horas
Sección Bilingüe en Social Science y Natural Science, además de
A continuación, se desglosan las horas semanales que se trabajan en lengua extranjera en cada uno de los
niveles:
*** Estos datos son orientativos, pueden cambiar (aunque sea poco), de una localidad a otra en función de los
recursos personales con los que se cuentan.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
el eje que trabajaremos este curso “¡En el aire! Nos comunicamos”, trabajaremos las TIC, prestando
en dotar a los centros de las distintas localidades de radio
… y material necesario para poner al alcance de nuestros alumnos
Con respecto a los medios audiovisuales algunos niveles exponen sus temas en formato DVD. Visionado de
películas en versión original (inglés), ver películas sin sonido con subtítulos (fomento de la lectura y
canciones en lengua inglesa, grabaciones, fotografía,...
de Social Science y Natural Science para trabajar el tema se hace uso de proyecciones de
presentaciones en Power Point de diferentes temas, visionado de pequeños cortos,… con lo cual se hace uso de
Innovación Educativa “Dímelo con números”, gracias a la
ayuntamientos de las localidades que forman el CRA, se compraron tablets, en las que
prescindir de fotocopias.
uesto nos lo permite, adquirir alguna Tablet más para que los niños no tengan que
Secc i ó n B i l i n g ü e d e Ing l é s e n e l C .R .A .
Tal y como aparece recogido en el Proyecto de Sección Bilingüe que nos aprobaron, para implantar
que nos proponemos la Sección Bilingüe en el centro es el siguiente:
El proyecto tiene como finalidad facilitar a los alumnos el aprendizaje de una segunda lengua,
competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua inglesa, con el
fin último de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y prepararlos para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa en contextos habit
El curso en el que está implantada la Sección:
CURSOS QUE SE INCORPORAN A LA SECCIÓN
2º 2º 3º 2º 3º 4º 2º 3º 4º
a través de la enseñanza en Lengua Inglesa, las área
(CCNN y CCSS), y dentro de la Ed. Artística, la Plástica en inglés (Arts&Crafts)
se decidió para cumplir las horas marcadas en el proyecto, que
Sección Bilingüe en Social Science y Natural Science, además de Arts.
A continuación, se desglosan las horas semanales que se trabajan en lengua extranjera en cada uno de los
ivos, pueden cambiar (aunque sea poco), de una localidad a otra en función de los
recursos personales con los que se cuentan.
P á g i n a 4 0
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
trabajaremos las TIC, prestando
en dotar a los centros de las distintas localidades de radio-cds, lectores de mp3,
… y material necesario para poner al alcance de nuestros alumnos el cine, los
xponen sus temas en formato DVD. Visionado de
películas en versión original (inglés), ver películas sin sonido con subtítulos (fomento de la lectura y
canciones en lengua inglesa, grabaciones, fotografía,...
de Social Science y Natural Science para trabajar el tema se hace uso de proyecciones de
presentaciones en Power Point de diferentes temas, visionado de pequeños cortos,… con lo cual se hace uso de
gracias a la ayuda de los distintos
en las que cargamos los cuentos, y
uesto nos lo permite, adquirir alguna Tablet más para que los niños no tengan que
Tal y como aparece recogido en el Proyecto de Sección Bilingüe que nos aprobaron, para implantar en el
Sección Bilingüe en el centro es el siguiente:
El proyecto tiene como finalidad facilitar a los alumnos el aprendizaje de una segunda lengua, reforzando la
rse en situaciones cotidianas en lengua inglesa, con el
fin último de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
en contextos habituales.
CURSOS QUE SE INCORPORAN A LA SECCIÓN
5º
áreas de Natural Science and
en inglés (Arts&Crafts).
marcadas en el proyecto, que se cursará la
A continuación, se desglosan las horas semanales que se trabajan en lengua extranjera en cada uno de los
ivos, pueden cambiar (aunque sea poco), de una localidad a otra en función de los
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
ÁREAS
CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE)
CIENCIAS SOCIALES (SOCIAL SCIENCE)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
PLÁSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA EXTRANJERA
MATEMÁTICAS
RELIGIÓN / VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
RECREO
TOTAL
ÁREAS
CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE)
CIENCIAS SOCIALES (SOCIAL SCIENCE)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
PLÁSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA EXTRANJERA
MATEMÁTICAS
RELIGIÓN / VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
RECREO
TOTAL
ÁREAS
CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE)
CIENCIAS SOCIALES (SOCIAL SCIENCE)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
PLÁSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA EXTRANJERA
MATEMÁTICAS
RELIGIÓN / VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
RECREO
TOTAL
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
1er NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES
CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 0,50 1,25
0,50 1,25MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1
2,5 ---- 6 ----
---- 2,55 ----
Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----
19,5 5,5
2º NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES
CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 0,50 1,25
0,50 1,25MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1
2,5 ---- 6 ----
---- 2,55 ----
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----19 5,5
3er NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES
CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 1 1,5
1 1,5MÚSICA 1 ----PLÁSTICA ---- 1
2 ---- 5,5 ----
---- 2 5 ----
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----19 6
P á g i n a 4 1
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
HORAS SEMANALES INGLÉS TOTAL
1,25 1,75 1,25 1,75 ---- 1
1 ---- 2,5 ---- 6
,5 2,5 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5 5,5 25
HORAS SEMANALES INGLÉS TOTAL
1,25 1,75 1,25 1,75 ---- 1
1 ---- 2,5 ---- 6
,5 2,5 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5 5,5 25
HORAS SEMANALES INGLÉS TOTAL
1,5 2,5 1,5 2,5 ---- 1
1 ---- 2 ---- 5,5
2 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5
25
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
ÁREAS
CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE)
CIENCIAS SOCIALES (SOCIAL SCIENCE)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
PLÁSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA EXTRANJERA
MATEMÁTICAS
RELIGIÓN / VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
RECREO
TOTAL
ÁREAS
CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE)
CIENCIAS SOCIALES (SOCIAL SCIENCE)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
PLÁSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA EXTRANJERA
MATEMÁTICAS
RELIGIÓN / VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
RECREO
TOTAL
Algunas de las actuaciones comunes para todo el centro, serán (debemos tener en cuenta, que se hará mayor
hincapié en las aulas donde este implantada la Sección Bilingüe):
Se celebrarán las fiestas propias de la cultura inglesa (Halloween
En las actividades complementarias y extraescolares se realizarán actuaciones, juegos, actividades,…
(Encuentros, Festival de Navidad, .
Hemos dado mayor importancia al inglés en
preparación, en cuanto a escucha y expresión, de cara a primer
los sonidos de la lengua inglesa.
Los niños/as encontrarán más libros de inglés en la biblioteca, principalmente literatura infantil.
La lengua de comunicación entre alumnos y profesores, en el área que se imparta en inglés, será única y
exclusivamente la lengua inglesa. El inglés será la lengua de comunicación en el aula, respetando las horas
de castellano que conlleva el área, y a ser pos
Las clases en lengua inglesa serán complementadas con visionado de películas y audición de canciones que
motivaran a los alumnos/as, al igual que la realización de juegos y actividades.
En el desarrollo de algunas sesiones se llevan a
tabla de reforzamiento positivo, caras felices, estrellas, sellos….
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
4º NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES
CASTELLANO INGLÉSAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 1 1,5
1 1,5MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1
2 ---- 5 ----
---- 2,55 ----
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----
18,5 6,5
5º NIVEL DE ED. PRIMARIA HORAS SEMANALES
CASTELLANO INGLÉSCIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE) 1 1,5
1 1,5MÚSICA 1 ----PLÁSTICA 1
2 ---- 5 ----
---- 2,55 ----
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ----2,5 ----
18,5 6,5
Algunas de las actuaciones comunes para todo el centro, serán (debemos tener en cuenta, que se hará mayor
hincapié en las aulas donde este implantada la Sección Bilingüe):
Se celebrarán las fiestas propias de la cultura inglesa (Halloween, Christmas, Easter,…
En las actividades complementarias y extraescolares se realizarán actuaciones, juegos, actividades,…
(Encuentros, Festival de Navidad, ...)
mayor importancia al inglés en Ed. Infantil: aumentando las horas
preparación, en cuanto a escucha y expresión, de cara a primer nivel de Primaria, así se familiarizarán con
Los niños/as encontrarán más libros de inglés en la biblioteca, principalmente literatura infantil.
lengua de comunicación entre alumnos y profesores, en el área que se imparta en inglés, será única y
exclusivamente la lengua inglesa. El inglés será la lengua de comunicación en el aula, respetando las horas
de castellano que conlleva el área, y a ser posible, fuera del aula.
Las clases en lengua inglesa serán complementadas con visionado de películas y audición de canciones que
motivaran a los alumnos/as, al igual que la realización de juegos y actividades.
En el desarrollo de algunas sesiones se llevan a cabo refuerzos positivos basados en gomets de colores,
tabla de reforzamiento positivo, caras felices, estrellas, sellos….
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C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
HORAS SEMANALES INGLÉS TOTAL
1,5 2,5 1,5 2,5 ---- 1
1 ---- 2 ---- 5
,5 2,5 --- 5
---- 1 ---- 2,5
,5 25
HORAS SEMANALES INGLÉS TOTAL
1,5 2,5 1,5 2,5 ---- 1
1 ---- 2 ---- 5
,5 2,5 ---- 5 ---- 1 ---- 2,5
,5 25
Algunas de las actuaciones comunes para todo el centro, serán (debemos tener en cuenta, que se hará mayor
Christmas, Easter,…).
En las actividades complementarias y extraescolares se realizarán actuaciones, juegos, actividades,…
aumentando las horas (3 horas semanales), para
de Primaria, así se familiarizarán con
Los niños/as encontrarán más libros de inglés en la biblioteca, principalmente literatura infantil.
lengua de comunicación entre alumnos y profesores, en el área que se imparta en inglés, será única y
exclusivamente la lengua inglesa. El inglés será la lengua de comunicación en el aula, respetando las horas
Las clases en lengua inglesa serán complementadas con visionado de películas y audición de canciones que
cabo refuerzos positivos basados en gomets de colores,
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
De acuerdo con la metodología del Proyecto Bilingüe, se llevará a cabo la elaboración de carteles y
decorados en aulas, pasillos y z
biblioteca para que sea accesible a todo el alumnado
Se prepararán materiales y búsqueda de recursos de la red para utilizar en las clases.
Todo ello propiciará que en el centro se res
lengua.
3 . 9 . 1 . - T r a t am i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .
Como se señala en el punto 0.1.- Problemática Inicio de Curso
iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos malos resultados en Inglés en alguna
pueden producir problemas en el desarrollo de las áreas que implican la lengua extranjera (Ingl
Science y Natural Science).
Para tratar de paliar esta dificultad, nos reunimos inicialmente los maestros que imparten Sección Bilingüe en
el centro, junto con la Jefa de Estudios y la Directora, con el objetivo de analizar la situación, ver los
motivos de esta casuística y en función de las conclusiones obtenidas actuar. Para ello, se acuerda seguir estos
puntos, recogidos, en su mayor parte,
Planteamos reuniones, como en cursos anteriores, quinc
en común el trabajo realizado, analizar problemáticas que surjan, modificar metodologías
fomentara en estas reuniones el seguimiento, apoyo y coordinación entre profesores.
� COORDINACIÓN
la Jefa de Estudios y/o Directora.
Introducir el tema en castellano para que los niños conecten con los conocimientos previos (así está
recogido en el proyecto).
Evaluar en castellano y por escrito los conte
contenidos de las unidades.
Trabajar 30´ semanales (o más si lo ven oportuno), recreando situaciones de conversación habitual en
lengua inglesa que nos puedan surgir (Aeropuerto, pedir y servir la comida e
compra, nos pregunta alguien que se ha perdido, o preguntamos nosotros,…)
Potenciar el inglés en las actividades complementarias para que los niños vean la importancia de
desarrollar competencias lingüísticas en la lengu
Reuniones con las familias, los maestros con acreditación y tutores, para trasmitir tranquilidad ante una
fobia manifiesta al área de inglés y las áreas implicadas en la Sección Bilingüe
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
De acuerdo con la metodología del Proyecto Bilingüe, se llevará a cabo la elaboración de carteles y
decorados en aulas, pasillos y zonas comunes del centro, así como el cambio del material bilingüe a la
biblioteca para que sea accesible a todo el alumnado.
Se prepararán materiales y búsqueda de recursos de la red para utilizar en las clases.
Todo ello propiciará que en el centro se respiré una atmosfera bilingüe favorecedora para el aprendizaje de la
T r a t am i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .
Problemática Inicio de Curso, tras realización y análisis de las evaluaciones
iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos malos resultados en Inglés en alguna
pueden producir problemas en el desarrollo de las áreas que implican la lengua extranjera (Ingl
Para tratar de paliar esta dificultad, nos reunimos inicialmente los maestros que imparten Sección Bilingüe en
el centro, junto con la Jefa de Estudios y la Directora, con el objetivo de analizar la situación, ver los
motivos de esta casuística y en función de las conclusiones obtenidas actuar. Para ello, se acuerda seguir estos
, en su mayor parte, en nuestro proyecto de Sección Bilingüe:
Planteamos reuniones, como en cursos anteriores, quincenalmente cada miércoles, con el fin de poner
en común el trabajo realizado, analizar problemáticas que surjan, modificar metodologías
fomentara en estas reuniones el seguimiento, apoyo y coordinación entre profesores.
COORDINACIÓN exhaustiva, e INFORMACIÓN de la evolución de las distintas aulas a
la Jefa de Estudios y/o Directora.
Introducir el tema en castellano para que los niños conecten con los conocimientos previos (así está
Evaluar en castellano y por escrito los contenidos, asimismo, evaluar en inglés y oralmente los
Trabajar 30´ semanales (o más si lo ven oportuno), recreando situaciones de conversación habitual en
lengua inglesa que nos puedan surgir (Aeropuerto, pedir y servir la comida e
compra, nos pregunta alguien que se ha perdido, o preguntamos nosotros,…)
Potenciar el inglés en las actividades complementarias para que los niños vean la importancia de
desarrollar competencias lingüísticas en la lengua extranjera.
Reuniones con las familias, los maestros con acreditación y tutores, para trasmitir tranquilidad ante una
fobia manifiesta al área de inglés y las áreas implicadas en la Sección Bilingüe
P á g i n a 4 3
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
De acuerdo con la metodología del Proyecto Bilingüe, se llevará a cabo la elaboración de carteles y
onas comunes del centro, así como el cambio del material bilingüe a la
Se prepararán materiales y búsqueda de recursos de la red para utilizar en las clases.
piré una atmosfera bilingüe favorecedora para el aprendizaje de la
T r a t am i e n t o d e l a s d i f i c u l t a d e s d i a g n o s t i c a d a s a l i n i c i o d e c u r s o .
ras realización y análisis de las evaluaciones
iniciales en las diferentes aulas, se han detectado unos malos resultados en Inglés en algunas localidades, que
pueden producir problemas en el desarrollo de las áreas que implican la lengua extranjera (Inglés, Social
Para tratar de paliar esta dificultad, nos reunimos inicialmente los maestros que imparten Sección Bilingüe en
el centro, junto con la Jefa de Estudios y la Directora, con el objetivo de analizar la situación, ver los posibles
motivos de esta casuística y en función de las conclusiones obtenidas actuar. Para ello, se acuerda seguir estos
enalmente cada miércoles, con el fin de poner
en común el trabajo realizado, analizar problemáticas que surjan, modificar metodologías,… Se
fomentara en estas reuniones el seguimiento, apoyo y coordinación entre profesores.
de la evolución de las distintas aulas a
Introducir el tema en castellano para que los niños conecten con los conocimientos previos (así está
valuar en inglés y oralmente los
Trabajar 30´ semanales (o más si lo ven oportuno), recreando situaciones de conversación habitual en
lengua inglesa que nos puedan surgir (Aeropuerto, pedir y servir la comida en un restaurante, ir a la
compra, nos pregunta alguien que se ha perdido, o preguntamos nosotros,…)�SPEAKING.
Potenciar el inglés en las actividades complementarias para que los niños vean la importancia de
Reuniones con las familias, los maestros con acreditación y tutores, para trasmitir tranquilidad ante una
fobia manifiesta al área de inglés y las áreas implicadas en la Sección Bilingüe.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
4.- Documentos Inst ituc ionales
4 . 1 . - P r o y e c t o Edu ca t
El Proyecto Educativo de Centro se presentará en Consejo Escolar Extraordinario durante el primer trimestre
del curso 15-16, pendiente de dar formato y presentarlo adecuadamente a toda la Comunidad Educativa.
*** Imagen extraída d
4 . 1 . 1 . - D o c ume n t o d e C om p r om i s o c o n l a s f am i l i a s .
Junto con el Proyecto Educativo de Centro, se presentará el documento de compromiso
artículo 50 de colaboración e implicación de las familias, se recoge
1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos en el que la familia y
el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y
responsabilidad en el desarrollo de las activid
4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos educativos, debiendo
informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa educativa firmando el documento de
compromisos realizado, del que tendrá
4 .2 . - P r o pu e s t a Cu r r i cu l a r
En el Artículo 17.1 de la ORDEN EDU/519/2014, señala que el
las directrices para su elaboración, revisión y evaluación establecidas po
pedagógica, desarrollará y complementará, para la etapa, el currículo establecido en esta orden, mediante la
elaboración de la correspondiente propuesta curricular.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Documentos Inst ituc ionales
Pr o y e ct o Edu ca t i v o d e l C ent r o (P . E . C . )
se presentará en Consejo Escolar Extraordinario durante el primer trimestre
16, pendiente de dar formato y presentarlo adecuadamente a toda la Comunidad Educativa.
*** Imagen extraída del P.E.C. del C.R.A. “Alto Tiétar”
Do c ume n t o d e C om p r om i s o c o n l a s f am i l i a s .
Junto con el Proyecto Educativo de Centro, se presentará el documento de compromiso
n e implicación de las familias, se recoge:
1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos en el que la familia y
el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y
responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.
4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos educativos, debiendo
informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa educativa firmando el documento de
compromisos realizado, del que tendrá constancia documental el centro y la familia.
Pr o pu e s t a Cu r r i cu l a r
En el Artículo 17.1 de la ORDEN EDU/519/2014, señala que el equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta
las directrices para su elaboración, revisión y evaluación establecidas por la comisión de coordinación
pedagógica, desarrollará y complementará, para la etapa, el currículo establecido en esta orden, mediante la
elaboración de la correspondiente propuesta curricular.
P á g i n a 4 4
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
se presentará en Consejo Escolar Extraordinario durante el primer trimestre
16, pendiente de dar formato y presentarlo adecuadamente a toda la Comunidad Educativa.
Junto con el Proyecto Educativo de Centro, se presentará el documento de compromisos, puesto que en el
1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos en el que la familia y
el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y
4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos educativos, debiendo
informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa educativa firmando el documento de
equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta
r la comisión de coordinación
pedagógica, desarrollará y complementará, para la etapa, el currículo establecido en esta orden, mediante la
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
La Propuesta Curricular se finalizo el curso pasado atendiend
4 .3 . - P r o g r amac i o n e s D i d á c t i c a s
La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de
las áreas y en ella se concretarán los distintos elementos del
en cada curso.
En la Orden 519/2014, en el artículo 18.2 recoge que a
propuesta curricular, de la que formarán parte, la comisión de coordinació
para la elaboración y evaluación de las programaciones didácticas.
Las Programaciones Didácticas de los
del curso escolar, estableciendo las modificaciones oportunas
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
se finalizo el curso pasado atendiendo a las directrices marcadas en la citada Orden.
Pr o g r amac i o n e s D i d á c t i c a s
La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de
las áreas y en ella se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente
18.2 recoge que anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la
propuesta curricular, de la que formarán parte, la comisión de coordinación pedagógica establecerá los criterios
para la elaboración y evaluación de las programaciones didácticas.
Didácticas de los distintos niveles y de 2º Ciclo de Ed. Infantil se revisarán durante el inicio
as modificaciones oportunas.
P á g i n a 4 5
C.R.A. ALTO TIETAR
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o a las directrices marcadas en la citada Orden.
La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de
currículo para el desarrollo de la actividad docente
nualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la
n pedagógica establecerá los criterios
distintos niveles y de 2º Ciclo de Ed. Infantil se revisarán durante el inicio
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
5.- Programación Anual de Act iv idades
Complementar ias y Extraescolares
Este tipo de actividades nos permiten
del alumnado, potenciando la implicación
relacionados con la socialización, la
asunción de responsabilidades, entre otros.
Por todo ello, estas actividades deben ten
en el conjunto de las actividades educativas que en el mismo se realizan.
5 . 1 . - Ac t i v i d ad e s C omp l ementa r i a s
Las ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
curriculares, gratuitas (excepto las excursiones)
Como se ha señalado en el apartado de objetivos, este curso nos hemos propuesto trabajar como tema o eje
central “¡EN EL AIRE! NOS COMUNICAMOS
complementarias de nuestro colegio.
en relacionarla con el Fomento de la Lectura (comprensión de textos, conocimiento
alimentos, cómo cuidarnos…), con la resolución de problemas, la expresión corporal, el inglés,
ORAL…
Las actividades complementarias, que no implique coste para las familias, implican que el alumno/a que no la
realice no debe asistir al colegio, como es el caso de CRIE, tal y como está recogido en el P.E.C. En el caso de las
excursiones, se aprobó en el Consejo Escolar, junto con las memorias de
niños que no participan de las mismas, tampoco asi
Dado que la P.G.A. la consideramos abierta y flexible, se podrán incluir actividades, que estando recogidas en la
Memoria del curso anterior estamos interesados en seguir con ellas, aún no nos han sido ofertadas (programa
de flúor, cuentacuentos de la Asociación EVONA,…)
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Programación Anual de Act iv idades
Complementar ias y Extraescolares
permiten una mayor participación de toda la Comunidad
implicación de estos en su proceso de aprendizaje y desarrollando valores
, la participación, la cooperación, el respeto a las opiniones delos
de responsabilidades, entre otros.
Por todo ello, estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida del C.R.A., integrándose
actividades educativas que en el mismo se realizan.
Act i v i d ad e s C omp l ementa r i a s
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS son aquellas que organiza el centro para compl
(excepto las excursiones), dentro del horario lectivo.
Como se ha señalado en el apartado de objetivos, este curso nos hemos propuesto trabajar como tema o eje
¡EN EL AIRE! NOS COMUNICAMOS”. Pretendemos que en torno a este tema giren las actividades
complementarias de nuestro colegio. Además se trabajará el tema desde las distintas áreas, haciendo hincapié
en relacionarla con el Fomento de la Lectura (comprensión de textos, conocimiento distint
…), con la resolución de problemas, la expresión corporal, el inglés,
Las actividades complementarias, que no implique coste para las familias, implican que el alumno/a que no la
ir al colegio, como es el caso de CRIE, tal y como está recogido en el P.E.C. En el caso de las
se aprobó en el Consejo Escolar, junto con las memorias del curso 2010
no participan de las mismas, tampoco asisten al colegio ese día.
Dado que la P.G.A. la consideramos abierta y flexible, se podrán incluir actividades, que estando recogidas en la
Memoria del curso anterior estamos interesados en seguir con ellas, aún no nos han sido ofertadas (programa
cuentacuentos de la Asociación EVONA,…)
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C.R.A. ALTO TIETAR
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Programación Anual de Act iv idades
omunidad Educativa, especialmente
proceso de aprendizaje y desarrollando valores
, el respeto a las opiniones delos demás y la
integrándose adecuadamente
aquellas que organiza el centro para complementar actividades
Como se ha señalado en el apartado de objetivos, este curso nos hemos propuesto trabajar como tema o eje
que en torno a este tema giren las actividades
desde las distintas áreas, haciendo hincapié
distintas recetas, deportes,
…), con la resolución de problemas, la expresión corporal, el inglés, LA EXPRESIÓN
Las actividades complementarias, que no implique coste para las familias, implican que el alumno/a que no la
ir al colegio, como es el caso de CRIE, tal y como está recogido en el P.E.C. En el caso de las
curso 2010-2011 y sucesivos, que los
Dado que la P.G.A. la consideramos abierta y flexible, se podrán incluir actividades, que estando recogidas en la
Memoria del curso anterior estamos interesados en seguir con ellas, aún no nos han sido ofertadas (programa
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
5 . 1 . 1 . - E n c u e n t r o s
Los encuentros serán gratuitos para todos los niños/as, y realizados en horario lectivo.
del coste de los autocares para los desplazamientos.
ENCUENTRO: CARRERA SOLIDARIAPara participar, los niños que puedan, aportarán 1 kg. de algún producto (lentejas,
macarrones,…), que se donará a al
Los padres que quieran participar podrán hacerlo, donando 1
LUGAR: Navahondilla
HORARIO: Viernes,
Nº DE ALUMNOS: Todo el C.R.A.RESPONSABLES: Claustro, alumnos/as, Ayuntamiento de
ENCUENTRO: CELEBRAMOS EL CARNAVALDedicado al eje del curso:
LUGAR: Higuera de las Dueñas
HORARIO: Viernes,
Nº DE ALUMNOS: Todo el C.R.A.RESPONSABLES: Claustro
Dueñas
A l
colaboración con los tutores y especialistas.
ENCUENTRO: WE SPEAK ENGLISHGymkana en Inglés
LUGAR: Santa Mª del Tiétar
HORARIO: Viernes
Nº DE ALUMNOS: Todo el C.R.A.RESPONSABLES: Claustro, alumnos/as, AMPA
5 . 1 . 2 . - E x c u r s i o n e s
En cada uno de los niveles se plantean una serie de excursiones
las mismas, no implica que se vayan a realizar todas, dependerá de las familias interesadas en cada excursión,
realizando un sondeo sobre sus intereses, del
fechas disponibles en cada lugar, entre otros
Los niños podrán ahorrar mediante una Cartilla de Banco
Las excursiones planteadas son las siguientes
EXCURSIÓN: MICROPOLIXBILINGÜELUGAR:
FECHA Y HORARIO:
Nº DE ALUMNOS:
RESPONSABLES:
COSTE ECONÓMICO:
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Los encuentros serán gratuitos para todos los niños/as, y realizados en horario lectivo.
del coste de los autocares para los desplazamientos.
CARRERA SOLIDARIA Para participar, los niños que puedan, aportarán 1 kg. de algún producto (lentejas,
acarrones,…), que se donará a alguna ONG.
Los padres que quieran participar podrán hacerlo, donando 1 € para el dorsal.
Navahondilla (Cañada)
Viernes, 13 de noviembre de 2015, de 9:00 a 14:00 horas.
Todo el C.R.A.
Claustro, alumnos/as, Ayuntamiento de Navahondilla
CELEBRAMOS EL CARNAVAL l eje del curso: “¡En el aire! Nos comunicamos”.
Higuera de las Dueñas (Paseo por el pueblo)
Viernes, 05 de febrero de 2016, de 9:00 a 14:00 horas.
Todo el C.R.A.
Claustro, padres/madres, alumnos/as, Ayuntamiento
Dueñas.
A las familias se les pedirá ayuda en la elaboración de los disfraces en
colaboración con los tutores y especialistas.
WE SPEAK ENGLISH Inglés.
Santa Mª del Tiétar.
Viernes, 17 de junio de 2015, de 9:00 a 13:00 horas.
Todo el C.R.A.
Claustro, alumnos/as, AMPA de Santa Mª, Ayuntamiento
se plantean una serie de excursiones para realizar durante el curso. La exposición de
no implica que se vayan a realizar todas, dependerá de las familias interesadas en cada excursión,
realizando un sondeo sobre sus intereses, del desarrollo del temario de los diferentes
fechas disponibles en cada lugar, entre otros factores.
Los niños podrán ahorrar mediante una Cartilla de Banco – Savings Account (ver anexo).
Las excursiones planteadas son las siguientes (PARA INFANTIL Y PRIMARIA):
MICROPOLIXBILINGÜE
San Sebastián de los Reyes (Madrid)
12 de Mayo de 2016. De 9:00 a 17:00 h (orientativo)
Infantil / Primaria
Los tutores y profesorado de apoyo.
Autocar + Entrada (30 €)
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Los encuentros serán gratuitos para todos los niños/as, y realizados en horario lectivo. El centro se hará cargo
Para participar, los niños que puedan, aportarán 1 kg. de algún producto (lentejas,
€ para el dorsal.
, de 9:00 a 14:00 horas.
Navahondilla, padres/madres.
, de 9:00 a 14:00 horas.
yuntamiento de Higuera de las
ayuda en la elaboración de los disfraces en
:00 horas.
, Ayuntamiento de Santa Mª.
para realizar durante el curso. La exposición de
no implica que se vayan a realizar todas, dependerá de las familias interesadas en cada excursión,
de los diferentes niveles, de las plazas y
Account (ver anexo).
. De 9:00 a 17:00 h (orientativo)
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
EXCURSIÓN: Plató de televisión y / o visita periódicoLUGAR:
FECHA Y HORARIO:
Nº DE ALUMNOS:
RESPONSABLES:
COSTE ECONÓMICO:
5 . 1 . 3 . - D í a s C o nmemo r a t i v o s
Desde el Claustro se plantea trabajar los siguientes días conmemorativos con los niños/as, difieren la
metodología de unos a otros en función de la actividad a desarrollar.
CELEBRAMOS:
HALLOWEEN
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CELEBRAMOS:
DÍA DE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y LA NO VIOLENCIA
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CELEBRAMOS:
FESTIVAL DE NAVIDAD
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CELEBRAMOS: DÍA DE LA PAZ
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CELEBRAMOS: SAINT PATRICK
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Plató de televisión y / o visita periódico (Canal 8).
Ávila
1er Trimestre: Viernes 11 de Diciembre´15. DE 9:00 a 14:00h.
Infantil / Primaria
Los tutores y profesorado de apoyo.
Autocar
D í a s C o nmemo r a t i v o s
esde el Claustro se plantea trabajar los siguientes días conmemorativos con los niños/as, difieren la
metodología de unos a otros en función de la actividad a desarrollar.
En cada localidad.
29 de octubre, de 12:15 a 14:00 h.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y especialistas que incidan en el aula, especialmente inglés.
DÍA DE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y LA NO VIOLENCIA
En cada localidad.
25 de noviembre, de 12:15 a 14:00 h.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y especialistas que incidan en el aula.
FESTIVAL DE NAVIDAD
En cada localidad.
22 de Diciembre de 2015.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y especialistas adscritos a la localidad.
En cada localidad.
29 de enero, de 12:15 a 14:00 h.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y profesores especialistas.
En cada localidad.
17 de Marzo, de 12:15 a 14:00.
P á g i n a 4 8
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DE 9:00 a 14:00h.
esde el Claustro se plantea trabajar los siguientes días conmemorativos con los niños/as, difieren la
Tutores y especialistas que incidan en el aula, especialmente inglés.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
CELEBRAMOS: DÍA DEL PADRE
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CELEBRAMOS: DÍA DEL LIBRO / DÍA DE CASTILLA Y LEÓN
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CELEBRAMOS: DÍA DE LA MADRE
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
En cada una de las aulas o grupos, en función de las características, y disponibilidad horaria podrán trabajar
otros días significativos de nuestro calendario.
5 . 1 . 4 . - O t r a s Ac t i v i d a d e s C om p l em e n t a r i a s
PUERTAS ABIERTAS: 16 de Marzo
organizarlo y serán invitados los padres uno de los días para participar en las
actividades que se planteen: gymkana padres
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
Nº DE ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CRIE: Desde el los Equipos de 5º y 6º nivel
LUGAR: CRIE
FECHA Y HORARIO: Del 05
ALUMNOS: 12 niños/as de
RESPONSABLES: Tutores de
niños
COSTE ECONÓMICO 0 €
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
CELEBRAMOS: DÍA DE LA LIBERTAD DE PRENSA
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
En cada localidad.
19 de marzo. Horas de Plástica y Arts&Crafts.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y especialistas.
/ DÍA DE CASTILLA Y LEÓN
En cada localidad.
22 de abril, de 12:15 a 14:00 h.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y maestros especialistas.
DÍA DE LA MADRE (1 de Mayo´16)
En cada localidad.
29 de Abril. Horas de Plástica y Arts&Crafts.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y especialistas.
, en función de las características, y disponibilidad horaria podrán trabajar
ficativos de nuestro calendario.
O t r a s Ac t i v i d a d e s C om p l em e n t a r i a s
Marzo / JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS: El profesorado se encargará de
organizarlo y serán invitados los padres uno de los días para participar en las
actividades que se planteen: gymkana padres-profesores-niños,…
Cada uno en su centro.
FECHA Y HORARIO: 16 de Marzo: Toda la mañana.
Nº DE ALUMNOS: Todos los del centro.
RESPONSABLES: Todos los profesores y padres que participen.
los Equipos de 5º y 6º nivel ven la actividad enriquecedora para los alumnos.
CRIE-Naturávila
05 al 09 de Octubre de 2015.
niños/as de 5º y 6º de EP
Tutores de 5º y 6º. Monitores de la actividad en el CRIE.
niños: Rodrigo García (Lunes a Miércoles), Ana Arranz (Miércoles a Viernes)
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y maestros especialistas, especialmente de Inglés
DÍA DE LA LIBERTAD DE PRENSA
En cada localidad.
29 de Abril, de 12:15 a 14:00.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
Tutores y maestros especialistas.
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, en función de las características, y disponibilidad horaria podrán trabajar
El profesorado se encargará de
organizarlo y serán invitados los padres uno de los días para participar en las
niños,…
Todos los profesores y padres que participen.
enriquecedora para los alumnos.
Monitores de la actividad en el CRIE. Acompañan a los
arcía (Lunes a Miércoles), Ana Arranz (Miércoles a Viernes)
Tutores y maestros especialistas, especialmente de Inglés.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
NATURAVILA: Los maestros de 4º
y cuando los alumnos vayan con niños de su edad de otras localidades o centros educativos.
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
Nº DE ALUMNOS:
RESPONSABLES:
COSTE ECONÓMICO
PROGRAMA FRUTA
Y VERDURA:
Realización de actividades
envían.
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
COSTE ECONÓMICO
PROGRAMA
HIGIENE
BUCODENTAL:
Estamos interesados, aunque este curso aún no se nos ha ofertado, en cursos
pasados comenzamos ya avanzado el curso.
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
COSTE ECONÓMICO
AULA
PLANETA:
Plataforma desde la cual podemos trabajar con nuestros alumnos los contenidos
trabajados en las distintas áreas mediante otro soporte distinto al utilizado con el libro.
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
COSTE ECONÓMICO
COMENIUS: A través del OAPEE estamos interesados en solicitar un programa Comenius (ayudantes).
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
COSTE ECONÓMICO
RUTAS
CIENTÍFICAS:
Aunque el Equipo de 2º Internivel estaba interesado en presentar el proyecto, no tenemos
suficientes niños en 5º y 6º interesados para participar en la actividad.
LUGAR:
FECHA Y HORARIO:
ALUMNOS:
RESPONSABLES:
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
4º de E.P. están interesados en realizar esta actividad
y cuando los alumnos vayan con niños de su edad de otras localidades o centros educativos.
CRIE-Naturávila
Por determinar
Alumnos/as de 4º de Ed. Primaria.
Monitores CRIE-Naturavila
Aproximadamente 25 €. Normalmente se hace cargo el Ayuntamiento
de cada localidad.
Realización de actividades durante una semana, teniendo como eje la fruta que nos
En cada aula / localidad.
FECHA Y HORARIO: Dependemos de las fechas que nos sirven la fruta y verdura.
Ed. Infantil / Ed. Primaria
RESPONSABLES: Tutores y maestros especialistas.
COSTE ECONÓMICO 0 €
Estamos interesados, aunque este curso aún no se nos ha ofertado, en cursos
pasados comenzamos ya avanzado el curso.
En cada aula.
FECHA Y HORARIO: Por determinar
Ed. Primaria
RESPONSABLES: Tutores y maestros especialistas.
COSTE ECONÓMICO 0 €
Plataforma desde la cual podemos trabajar con nuestros alumnos los contenidos
trabajados en las distintas áreas mediante otro soporte distinto al utilizado con el libro.
Cada uno en su centro / casa.
Por determinar
5º y 6º de Ed. Primaria
Tutores y maestros especialistas.
0 €
A través del OAPEE estamos interesados en solicitar un programa Comenius (ayudantes).
C.R.A. ALTO TIÉTAR
Por determinar
Todos, especialmente los niños que están cursando la Sección Bilingüe.
Claustro; especialmente especialistas en inglés y Equipo Directivo.
0 €
Aunque el Equipo de 2º Internivel estaba interesado en presentar el proyecto, no tenemos
suficientes niños en 5º y 6º interesados para participar en la actividad.
5º y 6º
P á g i n a 5 0
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
están interesados en realizar esta actividad, si se oferta. Siempre
y cuando los alumnos vayan con niños de su edad de otras localidades o centros educativos.
€. Normalmente se hace cargo el Ayuntamiento
durante una semana, teniendo como eje la fruta que nos
Dependemos de las fechas que nos sirven la fruta y verdura.
Estamos interesados, aunque este curso aún no se nos ha ofertado, en cursos
Plataforma desde la cual podemos trabajar con nuestros alumnos los contenidos
trabajados en las distintas áreas mediante otro soporte distinto al utilizado con el libro.
A través del OAPEE estamos interesados en solicitar un programa Comenius (ayudantes).
Todos, especialmente los niños que están cursando la Sección Bilingüe.
especialistas en inglés y Equipo Directivo.
Aunque el Equipo de 2º Internivel estaba interesado en presentar el proyecto, no tenemos
suficientes niños en 5º y 6º interesados para participar en la actividad.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
COSTE ECONÓMICO
5 .2 . - Ac t i v i d ad e s Ex t r a e s c o l a r e s
Entendemos por ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
que ver con los miembros de la Comunidad Educativa, y se celebran fuera del horario lectivo. Contamos con
actividades realizadas por el profesorado, las AMPAS y los Ayuntamientos.
Las actividades que se ofertaron fueron:
ACTIVIDAD DÍAS
BIBLIOTECA LUNES
PINTAMOS MANDALAS MARTES
PASATIEMPOS JUEVES
CUENTACUENTOS LUNES
TALLER DE FÚTBOL MARTES
JUGAMOS CON LAS MANOS JUEVES
BIBLIOTECA LUNES
JUEGOS DE MESA MARTES
AJEDREZ LUNES
JUEGOS DE CARTAS JUEVES
PINTA Y COLOREA LUNES
PELIS EN INGLÉS MARTES
Los talleres que han quedado en funcionamiento, por tener un
normativa aprobada el curso 12-13 en la revisión del Proyecto de Jornada Continua, en Consejo Escolar
ACTIVIDAD DÍAS
PINTAMOS MANDALAS MARTES
CUENTACUENTOS LUNES
JUGAMOS CON LAS
MANOS JUEVES
JUEGOS DE CARTAS JUEVES
AJEDREZ JUEVES
PELIS EN INGLÉS MARTES
PINTA Y COLOREA LUNES
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Act i v i d ad e s Ex t r a e s c o l a r e s
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, aquellas que se realizan en el centro o fuera de él,
que ver con los miembros de la Comunidad Educativa, y se celebran fuera del horario lectivo. Contamos con
vidades realizadas por el profesorado, las AMPAS y los Ayuntamientos.
Las actividades que se ofertaron fueron:
HORARIO LUGAR DESTINATARIOS
16 a 17 h. Sta Mª del Tiétar INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Sta Mª del Tiétar INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Sta Mª del Tiétar INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Casillas INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Casillas 3º a 6º de PRIMARIA
16 a 17 h. Casillas INFANTIL y 1º y 2º
de PRIMARIA
16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Higuera de las
Dueñas INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Higuera de las
Dueñas INFANTIL y PRIMARIA
que han quedado en funcionamiento, por tener un número aceptable de niños (
en la revisión del Proyecto de Jornada Continua, en Consejo Escolar
HORARIO LUGAR DESTINATARIOS
16 a 17 h. Sta Mª del Tiétar INFANTIL y
PRIMARIA
16 a 17 h. Casillas INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Casillas INFANTIL y
PRIMARIA
16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y
PRIMARIA
16 a 17 h. Navahondilla INFANTIL y PRIMARIA
16 a 17 h. Higuera de las
Dueñas
INFANTIL y
PRIMARIA
16 a 17 h. Higuera de las
Dueñas
INFANTIL y
PRIMARIA
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C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
izan en el centro o fuera de él, tienen
que ver con los miembros de la Comunidad Educativa, y se celebran fuera del horario lectivo. Contamos con
ENCARGADO €
Ana Arranz 0 €
Eduardo Benito 0 €
Carmen Martín 0 €
Nima Massoumian 0 €
3º a 6º de PRIMARIA Rodrigo García 0 €
Rocío Muñoz 0 €
Celia Asperilla 0 €
Elisabeth García 0 €
María Rodríguez 0 €
Marisa Ramis 0 €
Ana González 0 €
Juan Espinosa 0 €
número aceptable de niños (5 o más, según
en la revisión del Proyecto de Jornada Continua, en Consejo Escolar):
ENCARGADO €
Esther Moreno
Eduardo Benito 0 €
Nima Massoumian 0 €
Rocío Muñoz 0 €
Marisa Ramis 0 €
María Rodríguez 0 €
Juan Espinosa 0 €
Ana González 0 €
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
ACTIVIDAD DÍAS HORARIO
BAILE SÁBADO
PADEL LUNES
MIÉRCOLESVIERNES
ACTIVIDAD DÍAS
BAILE MODERNO SÁBADO
BAILE REGIONAL SABADO
TALLER DE DIBUJO Y PINTURA ARTÍSTICA
JUEVES
INFORMÁTICA MIÉRCOLES
INGLÉS MARTES
PADEL LUNES
CERAMICA LUNES
INGLÉS
MÚSICA JUEVES
JUEGOS ESCOLARES SÁBADO
TALLERES TEMÁTICOS
En los diferentes Ay
época en que se realicen: Taller de Halloween, de Navidad,
Todas estas actividades actualizadas
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
HORARIO LUGAR DESTINATARIOS ENCARGADO
11:30 a
12:30 h. Santa Mª del Tiétar INFANTIL/PRIMAR. (Cofinanciado por
16 a 18 h. Santa Mª del Tiétar INFANTIL/PRIMAR. (Cofinanciado por
HORARIO LUGAR DESTINATARIOS ENCARGADO
11:30 a 19:00 h.
Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO
18 a 19:00 h. Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO
17 a 19:00 h. Casillas PRIMARIA AYUNTAMIENTO
16 a 19:00 h. Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIEN
16:15 a 18:30 h.
Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO
17 a 19:00 h. Casillas INFANTIL/PRIMAR. AYUNTAMIENTO
16 a 18 h. Santa Mª del Tiétar INFANTIL/PRIMAR.
Santa Mª del
Tiétar PRIMARIA AYUNTAMIENTO
17:30 a 20 h. Santa Mª del
Tiétar PRIMARIA AYUNTAMIENTO
Todo el día Naturavila A partir de nacidos
en 2007 DIPUTACIÓN
En los diferentes Ayuntamientos se organizan talleres puntuales, cuyo eje son distintas temáticas en función de la
época en que se realicen: Taller de Halloween, de Navidad, Carnaval .. Los Ayuntamientos irán anunciando los
mismos.
actualizadas estarán reflejadas en la mayor brevedad posible en la WEB del centro
http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
P á g i n a 5 2
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
ENCARGADO €
AMPA (Cofinanciado por
Ayto) 8 € no socios
AMPA (Cofinanciado por
Ayto)
5 € socios 10 € no socios
ENCARGADO €
AYUNTAMIENTO 0 €
AYUNTAMIENTO Matrícula
20 €
AYUNTAMIENTO 8 €
AYUNTAMIENTO 8 €
AYUNTAMIENTO 8 €
AYUNTAMIENTO 8 €
AMPA 5 € socios
10 € no socios
AYUNTAMIENTO 10 €
AYUNTAMIENTO 12 €
DIPUTACIÓN 0 €
untamientos se organizan talleres puntuales, cuyo eje son distintas temáticas en función de la
Los Ayuntamientos irán anunciando los
rán reflejadas en la mayor brevedad posible en la WEB del centro:
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
6.- Programación Anual de Serv ic ios
Complementar ios
6 . 1 . - T r an s p o r t e
En el centro no existe Transporte Escolar.
los niños/as y los centros, y son desplazados en vehículos particulares.
Desde el centro se informará y tramitarán las ayudas pertinente
Castilla y León.
6 . 2 . - S e r v i c i o d e Comed o r
No contamos con Comedor Escolar en el centro.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Programación Anual de Serv ic ios
Complementar ios .
xiste Transporte Escolar. Existen distancias considerables entre algu
los niños/as y los centros, y son desplazados en vehículos particulares.
Desde el centro se informará y tramitarán las ayudas pertinentes cuando sean convocadas p
Ser v i c i o d e Comed o r
No contamos con Comedor Escolar en el centro.
P á g i n a 5 3
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Programación Anual de Serv ic ios
entre algunos de los domicilios de
cuando sean convocadas por la Junta de
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
7.- Programas y Planes Específ icos
Con la implantación de la nueva ley (LOMCE),
cuenta el centro, adaptándolos a la misma, para que sigan formando parte del Proyecto Educativo del Centro
dentro del marco legal vigente. Un breve resumen de los planes con los que cuenta el CRA Alto Tiétar:
En el centro desde hace unos años venimos trabajando el
de Convivencia (ver punto 10), ambos nos están dando buenos resultados, aunque en función de las
características del profesorado, del alumnado, y las condiciones de cada curso académico puede sufrir alguna
pequeña modificación, o tomar más importancia unos objetivos u actividades que otros, todo ello sin restarle
importancia a su ejecución en las aulas con los niños/as.
Desde el curso 2008 – 2009 contamos en el centro con el
documento donde se unificasen las acciones a tener en cuenta ante la matrícula de nuevos alumnos, cómo
darles la bienvenida, qué actividades realizar con ellos,…
centro en la sección “Nuestros Documentos”.
En el curso 2009 – 2010 se aprobó en Claustro el
del Centro debemos conocer, pues en él se definen las
grupo de alumnos. Este documento también puede ser consultado en la web de nuestro centro, sección
“Nuestros Documentos”.
El curso pasado con la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Ed. Primaria, se
Individualizada, que recogía la citada ley, en 3º de Ed. Primaria, a partir de los resultados obtenidos,
análisis de los resultados de la misma
paliar las necesidades detectadas en dicha prueba en nuestros alumnos. Un r
puede ver en el apartado 7.1.3.- Plan de Mejora de centro 2015.
Con la aprobación de la “Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto
al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria,…, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León”
elaboramos un Plan de Atención a la Diversidad
Una vez elaborado fue presentado y aprobado en Claustro y en Consejo Escolar, pasando a formar parte del
P.E.C.
El Plan de Atención a la Diversidad se
Justificación del Plan.
Los objetivos del mismo.
Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo
educativo del alumnado.
Descripción de las medidas ordinarias y específicas de atención educativa pa
necesidades educativas del alumnado, los procedimientos previstos para su implementación y
desarrollo, y la temporalización de las actuaciones previstas.
Todos aquellos programas específicos que se implementen en el centro para la at
del alumnado.
La organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro, para atender al
alumnado.
Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a las medidas diseñadas.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Programas y Planes Específ icosCon la implantación de la nueva ley (LOMCE), el curso pasado se han modificado
, adaptándolos a la misma, para que sigan formando parte del Proyecto Educativo del Centro
dentro del marco legal vigente. Un breve resumen de los planes con los que cuenta el CRA Alto Tiétar:
En el centro desde hace unos años venimos trabajando el Plan de Fomento a la Lectura
), ambos nos están dando buenos resultados, aunque en función de las
, del alumnado, y las condiciones de cada curso académico puede sufrir alguna
pequeña modificación, o tomar más importancia unos objetivos u actividades que otros, todo ello sin restarle
importancia a su ejecución en las aulas con los niños/as.
2009 contamos en el centro con el Plan de Acogida, diseñado con el fin de tener un
documento donde se unificasen las acciones a tener en cuenta ante la matrícula de nuevos alumnos, cómo
darles la bienvenida, qué actividades realizar con ellos,… Este documento puede consultarse en la web del
centro en la sección “Nuestros Documentos”.
2010 se aprobó en Claustro el Plan de Acción Tutorial, que todos y cada uno de los maestros
del Centro debemos conocer, pues en él se definen las líneas de actuación de cada tutor o profesor con su
grupo de alumnos. Este documento también puede ser consultado en la web de nuestro centro, sección
El curso pasado con la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Ed. Primaria, se
la citada ley, en 3º de Ed. Primaria, a partir de los resultados obtenidos,
análisis de los resultados de la misma elaboramos un Plan de Mejora de Centro para este curso
ecesidades detectadas en dicha prueba en nuestros alumnos. Un resumen del Plan para este curso se
Plan de Mejora de centro 2015.
Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa
al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria,…, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León”
Plan de Atención a la Diversidad, diseñado por el Equipo Directivo con ayuda del profesorado.
Una vez elaborado fue presentado y aprobado en Claustro y en Consejo Escolar, pasando a formar parte del
El Plan de Atención a la Diversidad se recoge:
Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo
Descripción de las medidas ordinarias y específicas de atención educativa pa
necesidades educativas del alumnado, los procedimientos previstos para su implementación y
desarrollo, y la temporalización de las actuaciones previstas.
Todos aquellos programas específicos que se implementen en el centro para la at
La organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro, para atender al
Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a las medidas diseñadas.
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C.R.A. ALTO TIETAR
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Programas y Planes Específ icos . se han modificado los planes con los que
, adaptándolos a la misma, para que sigan formando parte del Proyecto Educativo del Centro
dentro del marco legal vigente. Un breve resumen de los planes con los que cuenta el CRA Alto Tiétar:
Plan de Fomento a la Lectura (Ver punto 9) y el Plan
), ambos nos están dando buenos resultados, aunque en función de las
, del alumnado, y las condiciones de cada curso académico puede sufrir alguna
pequeña modificación, o tomar más importancia unos objetivos u actividades que otros, todo ello sin restarle
, diseñado con el fin de tener un
documento donde se unificasen las acciones a tener en cuenta ante la matrícula de nuevos alumnos, cómo
Este documento puede consultarse en la web del
, que todos y cada uno de los maestros
líneas de actuación de cada tutor o profesor con su
grupo de alumnos. Este documento también puede ser consultado en la web de nuestro centro, sección
El curso pasado con la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Ed. Primaria, se realizó la Prueba
la citada ley, en 3º de Ed. Primaria, a partir de los resultados obtenidos, ante el
para este curso, y así, tratar de
esumen del Plan para este curso se
, por la que se regula la respuesta educativa
al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria,…, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León”, en el centro
, diseñado por el Equipo Directivo con ayuda del profesorado.
Una vez elaborado fue presentado y aprobado en Claustro y en Consejo Escolar, pasando a formar parte del
Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo
Descripción de las medidas ordinarias y específicas de atención educativa para dar respuesta a las
necesidades educativas del alumnado, los procedimientos previstos para su implementación y
Todos aquellos programas específicos que se implementen en el centro para la atención a la diversidad
La organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro, para atender al
Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a las medidas diseñadas.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
Colaboración con las familias, las asociaciones de madres y padres constituidas en el centro y otras
instancias externas al mismo.
Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, especificando tiempos, instrumentos,
procedimientos y responsables.
El Plan de Atención a la Diversidad está sujeto a un proceso continuo de seguimiento y evaluación de tal forma
que, anualmente, se establecerán las modificaciones y áreas de mejora pertinentes para ajustar la respuesta
educativa a las necesidades del propio cen
Con la publicación de la Instrucción de 9 de julio de 2015,
tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, nos plante
revisión de las categorizaciones para establecerlas de acuerdo a estas nuevas directrices.
7 . 1 . - P l a n e s d e Me j o r a
7 . 1 . 1 . - P l a n d e Me j o r a d e l F om e n t o d e l a L e c t u r a y C om p r e n s i ó n L e c t o r a
P r o y e c t o d e B i b l i o t e c a .
Seguiremos haciendo uso de las malet
continuaremos con esta actuación.
En el centro damos mucha importancia al
Lectora, dado que, después del estudio realiz
Académico, de los resultados obtenidos en las Pruebas
consideramos muy importante atajar el problema que los niños acarrean por manifestar fal
Este curso continuaremos con la puesta en práctica de dicho Plan, y esperamos seguir obteniendo los
resultados tan positivos que nos han dado en cursos anteriores
Eliminaremos, modificaremos y ampliar
continua revisión. Asimismo, tal como hemos comentado en el curso anterior debemos de adaptarlo a la
legislación actual (ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución d elos
planes de lectura).
Dado que la motivación extrínseca nos funcionó los
premiando a los buenos lectores. Los premios que nos planteamos para este curso son:
• 1er Trimestre � Montamos el cine
• 2º Trimestre � Salida al entorno “
• 3er Trimestre �Acampada en el cole
climatología. Recogeremos a los niños premiados a las 20:00 h y se devolverán a sus familias
siguiente. Los niños que no tengan premio asistirán normalmente al colegio, y serán a tendidos por
otros profesores que no hayan participado en la acampada. PARA DISFRUTAR DE ESTE PREMIO
TIENEN QUE HABER CONSEGUIDO PREMIO LOS TRES TRIMESTRES.
o Los maestros que participarían en el desarrollo de esta actividad (fuera de horario lectivo)
serían: Nima Massoumian, Carolina Santos, Ana Molina, Ana Arranz, Ana González, Patricia
Cuadrado, Carmen Martín, Teresa Herráez, Teresa Alvarado.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
n con las familias, las asociaciones de madres y padres constituidas en el centro y otras
instancias externas al mismo.
Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, especificando tiempos, instrumentos,
procedimientos y responsables.
an de Atención a la Diversidad está sujeto a un proceso continuo de seguimiento y evaluación de tal forma
que, anualmente, se establecerán las modificaciones y áreas de mejora pertinentes para ajustar la respuesta
educativa a las necesidades del propio centro y del alumnado en él escolarizado.
Con la publicación de la Instrucción de 9 de julio de 2015, por la que se establece el procedimiento de recogida y
tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, nos plante
revisión de las categorizaciones para establecerlas de acuerdo a estas nuevas directrices.
P l an e s d e Me j o r a
Me j o r a d e l F om e n t o d e l a L e c t u r a y C om p r e n s i ó n L e c t o r a
maletas viajeras para el préstamo de libros, ante el buen resultado obtenido
En el centro damos mucha importancia al Plan de Mejora para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión
Lectora, dado que, después del estudio realizado para la realización del Plan de Mejora del Rendimiento
Académico, de los resultados obtenidos en las Pruebas Individualizadas, y de las coordinaciones con el IESO,
consideramos muy importante atajar el problema que los niños acarrean por manifestar fal
Este curso continuaremos con la puesta en práctica de dicho Plan, y esperamos seguir obteniendo los
han dado en cursos anteriores.
Eliminaremos, modificaremos y ampliaremos algunas de las actividades, teniendo en cuenta que es un Plan en
Asimismo, tal como hemos comentado en el curso anterior debemos de adaptarlo a la
legislación actual (ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución d elos
vación extrínseca nos funcionó los cursos pasados, durante el curso actual seguiremos
premiando a los buenos lectores. Los premios que nos planteamos para este curso son:
Montamos el cine (21 de Diciembre 2015).
Salida al entorno “Senderismo” (18 de Marzo 2016).
Acampada en el cole (Junio 2016): Se realizará en una localidad, dependerá de la
climatología. Recogeremos a los niños premiados a las 20:00 h y se devolverán a sus familias
siguiente. Los niños que no tengan premio asistirán normalmente al colegio, y serán a tendidos por
otros profesores que no hayan participado en la acampada. PARA DISFRUTAR DE ESTE PREMIO
TIENEN QUE HABER CONSEGUIDO PREMIO LOS TRES TRIMESTRES.
estros que participarían en el desarrollo de esta actividad (fuera de horario lectivo)
Massoumian, Carolina Santos, Ana Molina, Ana Arranz, Ana González, Patricia
Cuadrado, Carmen Martín, Teresa Herráez, Teresa Alvarado.
P á g i n a 5 5
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
n con las familias, las asociaciones de madres y padres constituidas en el centro y otras
Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, especificando tiempos, instrumentos,
an de Atención a la Diversidad está sujeto a un proceso continuo de seguimiento y evaluación de tal forma
que, anualmente, se establecerán las modificaciones y áreas de mejora pertinentes para ajustar la respuesta
por la que se establece el procedimiento de recogida y
tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, nos planteamos la
revisión de las categorizaciones para establecerlas de acuerdo a estas nuevas directrices.
Me j o r a d e l F om e n t o d e l a L e c t u r a y C om p r e n s i ó n L e c t o r a .
as viajeras para el préstamo de libros, ante el buen resultado obtenido
Plan de Mejora para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión
ado para la realización del Plan de Mejora del Rendimiento
, y de las coordinaciones con el IESO,
consideramos muy importante atajar el problema que los niños acarrean por manifestar falta de hábito lector.
Este curso continuaremos con la puesta en práctica de dicho Plan, y esperamos seguir obteniendo los
eniendo en cuenta que es un Plan en
Asimismo, tal como hemos comentado en el curso anterior debemos de adaptarlo a la
legislación actual (ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución d elos
, durante el curso actual seguiremos
premiando a los buenos lectores. Los premios que nos planteamos para este curso son:
Se realizará en una localidad, dependerá de la
climatología. Recogeremos a los niños premiados a las 20:00 h y se devolverán a sus familias al día
siguiente. Los niños que no tengan premio asistirán normalmente al colegio, y serán a tendidos por
otros profesores que no hayan participado en la acampada. PARA DISFRUTAR DE ESTE PREMIO
estros que participarían en el desarrollo de esta actividad (fuera de horario lectivo)
Massoumian, Carolina Santos, Ana Molina, Ana Arranz, Ana González, Patricia
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
7 . 1 . 2 . - P l a n d e Me j o r a d e l R e n d im i e n t o A c a d ém i c o
El Claustro de profesores en su totalidad estamos interesados en
desarrollada en el centro, para impulsar
Rendimiento Académico.
Con ello no sólo pretendemos tener un documento más, sino
nosotros, podamos hacer uso de él. Entre todos
autoestima y autonomía de nuestros niños/
haciéndoles ver que estructurando su tiempo adecuadamente pueden desarrollar todas las actividades que les
apetezca.
7 . 1 . 3 . - P l a n d e Me j o r a d e
A partir del análisis de la Prueba Individualizada realizada a 3º de Ed. Primaria en mayo de 2015, se realizó un
Plan de Mejora de Centro para este curso 15
trabajar todo aquello en lo que se percibieron carencias.
El presente gráfico muestra los resultados medios obtenidos en las distintas
Comprensión Oral y Escrita
Expresión Escrita
Expresión Oral
Resolución de Problemas
PR
UEB
A I
PR
UEB
A II
PR
UEB
A II
IP
RU
EBA
IP
RU
EBA
II
LEN
GU
A
CA
STEL
LAN
ALE
NG
UA
C
AST
ELLA
NA
LEN
GU
A
CA
STEL
LAN
AM
ATE
MÁ
TIC
AS
MA
TEM
ÁTI
CA
S
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
r a d e l R e n d im i e n t o A c a d ém i c o
El Claustro de profesores en su totalidad estamos interesados en seguir con la
para impulsar el rendimiento académico de nuestros alumnos/as
no sólo pretendemos tener un documento más, sino que este sea un Plan práctico y, cada uno de
nosotros, podamos hacer uso de él. Entre todos, crear técnicas de motivación, estudio y refuerzo de la
autoestima y autonomía de nuestros niños/as para que se enfrenten a las tareas académicas ilusión y
haciéndoles ver que estructurando su tiempo adecuadamente pueden desarrollar todas las actividades que les
P l a n d e Me j o r a d e C e n t r o 20 1 5 (A partir de Prueba Individualizada de 3º
A partir del análisis de la Prueba Individualizada realizada a 3º de Ed. Primaria en mayo de 2015, se realizó un
Plan de Mejora de Centro para este curso 15-16, centrándonos en los resultados obtenidos, y proponiendo
en lo que se percibieron carencias.
El presente gráfico muestra los resultados medios obtenidos en las distintas áreas evaluadas:
0 2 4 6
Comprensión Oral y Escrita
Expresión Escrita
Expresión Oral
Cálculo
Resolución de Problemas
P á g i n a 5 6
C.R.A. ALTO TIETAR
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la experiencia de calidad,
el rendimiento académico de nuestros alumnos/as: Plan de Mejora del
que este sea un Plan práctico y, cada uno de
crear técnicas de motivación, estudio y refuerzo de la
as para que se enfrenten a las tareas académicas ilusión y
haciéndoles ver que estructurando su tiempo adecuadamente pueden desarrollar todas las actividades que les
(A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria)
A partir del análisis de la Prueba Individualizada realizada a 3º de Ed. Primaria en mayo de 2015, se realizó un
, centrándonos en los resultados obtenidos, y proponiendo
áreas evaluadas:
8 10
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
A la vista de los resultados, debemos trabajar la expresión oral, por ello durante este curso, entre otras
actuaciones, se ha propuesto trabajar como eje del curso “los medios de comunicación”. No obstante, también
nos planteamos objetivos enfocados a mejorar / reforzar / ampliar el resto de disciplinas evaluadas.
Un resumen del Plan de Mejora de Centro
C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : R e s o l u c i ó n d e p r o b l e m a s
O b j e t i v o :
- Incidir en la comprensión de los enunciados de los problemas.- Proporcionar a los alumnos las herramientas (dibujos, subrayados, material manipulativo…)
necesarias para su resolución.- Aplicar los problemas planteados a la vida real, de tal manera que se puedan llevar a cabo en el aula.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
- Proyecto de innovación: “Dímelo con números”.- Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que uti
de medida. - Resolver problemas de forma manipulativa y posteriormente de forma gráfica.- Utilizar las TIC para motivarles hacia su resolución.- Invención y creación de problemas.- Reforzar la resolución de problemas desde ca
C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : C a l c u l o
O b j e t i v o :
- Trabajar semanalmente el cálculo en clase.- Dedicar 5 minutos diarios al cálculo mental.- Realizar actividades lúdicas para trabajar el cálculo.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
- Proyecto de innovación: “Dímelo - Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones.- Utilización de cuadernillos de cálculo.- Realizar pequeñas evaluaciones de cálculo.
O b j e t i v o :
- Fomentar las situaciones de comunic- Incidir en la lectura grupal en voz alta.- Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
A la vista de los resultados, debemos trabajar la expresión oral, por ello durante este curso, entre otras
ha propuesto trabajar como eje del curso “los medios de comunicación”. No obstante, también
nos planteamos objetivos enfocados a mejorar / reforzar / ampliar el resto de disciplinas evaluadas.
de Centro 2015, propuesto para este curso académico
C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : R e s o l u c i ó n d e p r o b l e m a s
Incidir en la comprensión de los enunciados de los problemas. Proporcionar a los alumnos las herramientas (dibujos, subrayados, material manipulativo…)
esolución. Aplicar los problemas planteados a la vida real, de tal manera que se puedan llevar a cabo en el aula.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
Proyecto de innovación: “Dímelo con números”. Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones o unidades
Resolver problemas de forma manipulativa y posteriormente de forma gráfica.para motivarles hacia su resolución.
Invención y creación de problemas. Reforzar la resolución de problemas desde casa.
C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : C a l c u l o
Trabajar semanalmente el cálculo en clase. Dedicar 5 minutos diarios al cálculo mental. Realizar actividades lúdicas para trabajar el cálculo.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
Proyecto de innovación: “Dímelo con números”. Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones.Utilización de cuadernillos de cálculo. Realizar pequeñas evaluaciones de cálculo.
E x p r e s i ó n o r a l
Fomentar las situaciones de comunicación y expresión oral dentro del aula. Incidir en la lectura grupal en voz alta. Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
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C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
A la vista de los resultados, debemos trabajar la expresión oral, por ello durante este curso, entre otras
ha propuesto trabajar como eje del curso “los medios de comunicación”. No obstante, también
nos planteamos objetivos enfocados a mejorar / reforzar / ampliar el resto de disciplinas evaluadas.
ste curso académico:
C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : R e s o l u c i ó n d e p r o b l e m a s
Proporcionar a los alumnos las herramientas (dibujos, subrayados, material manipulativo…)
Aplicar los problemas planteados a la vida real, de tal manera que se puedan llevar a cabo en el aula.
lizar varias operaciones o unidades
Resolver problemas de forma manipulativa y posteriormente de forma gráfica.
C o m p e t e n c i a M a t e m á t i c a : C a l c u l o
Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que tengan que utilizar varias operaciones.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
- Búsqueda y presentación información (noticias, viajes, animales…) de por parte de losemanalmente.
- Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras desconocidas.
- Creación de debates sobre temas de la actualidad.- Descripción de personas, lugares y objetos.- Realización de lecturas en voz alta.- Lecturas colectivas.
O b j e t i v o :
- Incidir en los signos de puntuación.- Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica.- Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar en la redacción.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
- Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente.- Creación de redacción y descripciones sobre temas diversos de forma semanal.- Realización de dictados. - Correo escolar en el que los alumnos de las di- Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras
desconocidas.
C o m p r e n s i ó n o r a l y e s c r i t a
O b j e t i v o :
- Dar mayor importancia a la comprensión oral.- Incluir en las pruebas de evolución tanto la comprensión oral como escrita.- Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar la comprensión.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
- Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alum- Escucha de audiciones. - Lectura de diversos textos. - Préstamo de libros de la biblioteca o de las maletas viajeras.- Realización de fichas de comprensión lectora.- Premio lector (para animar a los niños a leer): los alumnos que lean un determ
al trimestre obtienen un refuerzo positivo.
A la vista de los resultados, aunque
curso escolar 14-15 de los alumnos de 3º de primaria. No obstante
algunos casos, no se ajustan a la realidad que tenemos en las aulas.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Búsqueda y presentación información (noticias, viajes, animales…) de por parte de lo
Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras
Creación de debates sobre temas de la actualidad. Descripción de personas, lugares y objetos.
voz alta.
E x p r e s i ó n e s c r i t a
Incidir en los signos de puntuación. Ampliar vocabulario para que adquieran mayor riqueza léxica. Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar en la redacción.
t i v i d a d e s :
Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente.Creación de redacción y descripciones sobre temas diversos de forma semanal.
Correo escolar en el que los alumnos de las diferentes localidades den centro se intercambien cartas.Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras
C o m p r e n s i ó n o r a l y e s c r i t a
Dar mayor importancia a la comprensión oral. Incluir en las pruebas de evolución tanto la comprensión oral como escrita. Ofrecer a los alumnos estrategias y métodos para mejorar la comprensión.
D e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s :
Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alum
Préstamo de libros de la biblioteca o de las maletas viajeras. Realización de fichas de comprensión lectora. Premio lector (para animar a los niños a leer): los alumnos que lean un determal trimestre obtienen un refuerzo positivo.
C o n c l u s i o n e s
aunque podíamos considerar satisfactorios los resultados obtenidos durante el
de los alumnos de 3º de primaria. No obstante, nos gustaría reflejar que estos resultados, en
algunos casos, no se ajustan a la realidad que tenemos en las aulas.
P á g i n a 5 8
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Búsqueda y presentación información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos
Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras
Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente. Creación de redacción y descripciones sobre temas diversos de forma semanal.
ferentes localidades den centro se intercambien cartas. Diccionario lector, en el que los alumnos amplían su vocabulario mediante la búsqueda de palabras
Búsqueda de información (noticias, viajes, animales…) de por parte de los alumnos semanalmente.
Premio lector (para animar a los niños a leer): los alumnos que lean un determinado número de libros
considerar satisfactorios los resultados obtenidos durante el
, nos gustaría reflejar que estos resultados, en
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
Para otra parte, reflejar el valor que tienen estas pruebas a la hora de darnos un feed
de nuestros alumnos, permitiéndonos además realizar una evaluación del proceso de enseñanza.
Seguiremos trabajando en estos objetivos para mejorar los resultados de las Pruebas
7 . 2 . - P r o y e c t o d e I nn ovac i ó n Edu ca t i v a
Parte del Claustro participamos en la real
este curso pretendemos seguir poniéndolo en práctica dadas las buenas expectativas que tenemos sobre el
trabajo realizado.
Consideramos el material realizado de
contenidos.
Al principio de curso se les ha pasado a todo el Claustro una presentación explicando en qué consiste el
Proyecto, y cómo debemos trabajarlo en las aulas.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Para otra parte, reflejar el valor que tienen estas pruebas a la hora de darnos un feed
ermitiéndonos además realizar una evaluación del proceso de enseñanza.
Seguiremos trabajando en estos objetivos para mejorar los resultados de las Pruebas
Pr o y e ct o d e I nn ovac i ó n Edu ca t i v a
en la realización del Proyecto de Innovación “Dímelo con números”. Durante
este curso pretendemos seguir poniéndolo en práctica dadas las buenas expectativas que tenemos sobre el
realizado de gran ayuda para facilitar a nuestros alumnos los aprendizajes, y
Al principio de curso se les ha pasado a todo el Claustro una presentación explicando en qué consiste el
Proyecto, y cómo debemos trabajarlo en las aulas.
P á g i n a 5 9
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Para otra parte, reflejar el valor que tienen estas pruebas a la hora de darnos un feed-back externo del nivel real
ermitiéndonos además realizar una evaluación del proceso de enseñanza.
Seguiremos trabajando en estos objetivos para mejorar los resultados de las Pruebas Individualizadas.
ización del Proyecto de Innovación “Dímelo con números”. Durante
este curso pretendemos seguir poniéndolo en práctica dadas las buenas expectativas que tenemos sobre el
estros alumnos los aprendizajes, y
Al principio de curso se les ha pasado a todo el Claustro una presentación explicando en qué consiste el
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
8 .- Programa de Act iv idades de Formación
de l Profesorado
En el centro contamos con una maestr
que hace llegar a todos los profesores las propuestas de formación que nos llegan al centro.
El CFIE que nos corresponde es el de Ávila
ciudad, aunque estos últimos años nos
Formación Semipresencial, que conlleva un número de horas trabajadas a través de plataform
En el centro el profesorado está inmerso en diversas actividades de formación individualmente: finalización de
licenciaturas, adquisición de otras especialidades,
perfeccionamiento de idiomas o inform
Durante este curso y el siguiente, realizaremos:
• Plan de Formación del Centro:
respuesta al cambio”
• Plan de Mejora Intercentros, con el CEIP Juan Luis Vives, y el IESO Villa de Sotillo (Ver
Anexo).
NECESIDADES DE FORMACIÓN:
Formación sobre la nueva legislación, y cómo afecta a las aulas: Propuestas Curriculares,
Programaciones Didácticas,…
Equipo Directivo: Curso de Gestión de Documentación, GECE,
realizando el trabajo, en muchos casos es de forma intuitiva.
Cursos de idiomas: en diferentes niveles (elemental, nivel medio y avanzado) y de conversación.
Curso de PDI, para sacarle mayor rendimiento a la
Cursos de informática, aunque cada vez el profesorado está más preparado, en algunos casos, es una
asignatura pendiente.
Cursos relacionados con programas Comenius, e
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Programa de Act iv idades de Formación
orado .
maestra responsable de Formación del Profesorado,
que hace llegar a todos los profesores las propuestas de formación que nos llegan al centro.
El CFIE que nos corresponde es el de Ávila, y realizar cursos presenciales, supone el desplazamiento hasta la
estos últimos años nos están ofertando cursos, tanto desde el CFIE, como desde la Junta, de
Formación Semipresencial, que conlleva un número de horas trabajadas a través de plataform
En el centro el profesorado está inmerso en diversas actividades de formación individualmente: finalización de
licenciaturas, adquisición de otras especialidades, adaptación de diplomaturas a grado,
perfeccionamiento de idiomas o informática,…
Durante este curso y el siguiente, realizaremos:
Plan de Formación del Centro: “Propuesta Curricular y Programaciones Didácticas para dar
respuesta al cambio”
Plan de Mejora Intercentros, con el CEIP Juan Luis Vives, y el IESO Villa de Sotillo (Ver
Formación sobre la nueva legislación, y cómo afecta a las aulas: Propuestas Curriculares,
Programaciones Didácticas,…
Equipo Directivo: Curso de Gestión de Documentación, GECE, ATDI, Colegios,… Aunque vamos
ando el trabajo, en muchos casos es de forma intuitiva.
Cursos de idiomas: en diferentes niveles (elemental, nivel medio y avanzado) y de conversación.
Curso de PDI, para sacarle mayor rendimiento a las que tenemos en el centro.
ue cada vez el profesorado está más preparado, en algunos casos, es una
Cursos relacionados con programas Comenius, e-twining,…
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C.R.A. ALTO TIETAR
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Programa de Act iv idades de Formación
responsable de Formación del Profesorado, Carolina Santos García,
que hace llegar a todos los profesores las propuestas de formación que nos llegan al centro.
zar cursos presenciales, supone el desplazamiento hasta la
cursos, tanto desde el CFIE, como desde la Junta, de
Formación Semipresencial, que conlleva un número de horas trabajadas a través de plataforma online.
En el centro el profesorado está inmerso en diversas actividades de formación individualmente: finalización de
adaptación de diplomaturas a grado, cursos de
“Propuesta Curricular y Programaciones Didácticas para dar
Plan de Mejora Intercentros, con el CEIP Juan Luis Vives, y el IESO Villa de Sotillo (Ver ruta en
Formación sobre la nueva legislación, y cómo afecta a las aulas: Propuestas Curriculares,
Colegios,… Aunque vamos
Cursos de idiomas: en diferentes niveles (elemental, nivel medio y avanzado) y de conversación.
que tenemos en el centro.
ue cada vez el profesorado está más preparado, en algunos casos, es una
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
9 .- Desarro l lo del Plan
En cuanto al Plan de Lectura y al Desar
desde el Centro le damos a la misma, al tratarse de un aspecto que incide en todas y cada una de las áreas del
currículo.
Los niños en sus clases leen 30 minutos diarios
comentada, esta lectura puede ser silenciosa, en voz alta o mixta, en función de la metodología empleada por
el tutor/a. Este curso tienen reflejados en el horario esos 30 minutos de lectura
Como ya se ha comentada durante este curso
Lectura para mejorar la comprensión y expresión
De acuerdo con lo establecido en el artículo
educativo que elabore su plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, el director del
centro designará, a propuesta del jefe de estudios, un equipo de coordinación del plan dirigido por un
coordinador.
Por lo tanto, teniendo en cuenta dicha normativa,
fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lector
mencionada, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo d
disponibles, dirigido por un coordinador que ha sido designado por
de estudios:
COORDINADORAOTROS COMPONENTES:
En cada NIVEL se enfoca el tema de la lectura de forma diferente, teniendo en cuenta las características de
cada grupo de niños. Por niveles, durante este curso se plantea trabajar:
OBJETIVOS: (Específicos del plan de
lectura)
INFANTIL
• Despertar y aumentar el interés de los niños/as por la lectura, consolidando el hábito lector como una actividad cotidiana.
• Potenciar la atención en el momento del cuento• Adquirir habilidades y estrategias nec
eficaz• Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrute
personal. • Aproximarse a distintos tipos de textos (narrativos, poéticos, ...)
1º, 2º y 3º
• Aplicar las reglas ortográficas trabajadas en cada nivel a nivel escrito y oral para el correcto desarrollo del lenguaje.
• Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las diferentes áreas.
• Disfrutar con la lectura permitiéndoles la elecci
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Desarro l lo del Plan de Lectura .
ectura y al Desarrollo de la Comprensión Lectora, debemos incidir en la importancia que
desde el Centro le damos a la misma, al tratarse de un aspecto que incide en todas y cada una de las áreas del
30 minutos diarios, independientemente de la hora de lectura,
, esta lectura puede ser silenciosa, en voz alta o mixta, en función de la metodología empleada por
Este curso tienen reflejados en el horario esos 30 minutos de lectura.
Como ya se ha comentada durante este curso continuaremos con la ejecución del Plan de Fomento de la
para mejorar la comprensión y expresión oral y escrita en el centro.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 de la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto
plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, el director del
centro designará, a propuesta del jefe de estudios, un equipo de coordinación del plan dirigido por un
Por lo tanto, teniendo en cuenta dicha normativa, se ha formado un Equipo de Coordinación del plan para el
fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, atendiendo a las directrices de la Orden
mencionada, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo d
disponibles, dirigido por un coordinador que ha sido designado por la directora del centro, a propuesta del
A: PATRICIA CUADRADO BLANCO OTROS COMPONENTES: TERESA HERRÁEZ RODRÍGUEZ
TERESA ALVARADO TURIEL ANA MOLINA MARTÍN CAROLINA SANTOS GARCÍA EDUARDO BENITO PEREZ
se enfoca el tema de la lectura de forma diferente, teniendo en cuenta las características de
s, durante este curso se plantea trabajar:
INFANTIL
Despertar y aumentar el interés de los niños/as por la lectura, consolidando el hábito lector como una actividad cotidiana. Potenciar la atención en el momento del cuento Adquirir habilidades y estrategias necesarias para hacer de la lectura una eficaz herramienta de aprendizaje. Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrute personal. Aproximarse a distintos tipos de textos (narrativos, poéticos, ...)
y 3º de ED. PRIMARIA
plicar las reglas ortográficas trabajadas en cada nivel a nivel escrito y oral para el correcto desarrollo del lenguaje. Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las diferentes áreas. Disfrutar con la lectura permitiéndoles la elección voluntaria de libros
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.
ora, debemos incidir en la importancia que
desde el Centro le damos a la misma, al tratarse de un aspecto que incide en todas y cada una de las áreas del
, independientemente de la hora de lectura, anteriormente
, esta lectura puede ser silenciosa, en voz alta o mixta, en función de la metodología empleada por
aremos con la ejecución del Plan de Fomento de la
4, de 22 de agosto,en cada centro
plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, el director del
centro designará, a propuesta del jefe de estudios, un equipo de coordinación del plan dirigido por un
e ha formado un Equipo de Coordinación del plan para el
, atendiendo a las directrices de la Orden
mencionada, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo de los recursos
del centro, a propuesta dela jefe
se enfoca el tema de la lectura de forma diferente, teniendo en cuenta las características de
Despertar y aumentar el interés de los niños/as por la lectura, consolidando el
esarias para hacer de la lectura una
Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrute
Aproximarse a distintos tipos de textos (narrativos, poéticos, ...)
plicar las reglas ortográficas trabajadas en cada nivel a nivel escrito y oral
Mejorar la comprensión lectora y oral de textos y discursos de las diferentes
ón voluntaria de libros
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
logrando el gusto por la lectura.
• Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la
creatividad.
• Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, relatos, adivinanzas adquiriendo así
• Ampliar vocabulario
4º, 5º y 6º
• Trabajar la comprensión lectora y la producción de textos para aplicarlos en el
día a día.
• Conocer el sistema de biblioteca de aula y utilizarla de manera cotidiana.
• Realizar fichas sobr
• Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como
elemento de disfrute personal.
• Desarrollar una lectura comprensiva, expresiva, eficaz y fluida desde todas las
áreas del currículo.
• Crear y producir dis
y fomentar el respeto hacia las producciones de los compañeros.
• Proporcionar al alumno diferentes estrategias para desarrollar habilidades de
lectura, escritura y comunicación oral.
• Conocer e ide
propias de cada uno.
• Trabajar los valores a través de distintos textos (prensa, cuentos, poesía,
fábulas…)
• Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje,
como u
enriquecimiento lingüístico y personal.
• Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,
escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
ACTIVIDADES: (Dirigidas a fomentar la
comprensión lectora y el
interés por la lectura)
INFANTIL
• Libro viajero
• Maletas viajeras
• Cuento diario con actividades de comprensión y expresión
• Técnica Rodari
• Creación de cuentos a
• Premios lectores.
• Letras, carteles, pictogramas
• Creación de un periódico personal
• Intercambio de correo postal y electrónico entre localidades.
1º, 2º y 3º
• Audición y comprensión de cuentos.
• Lectura dia
• Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos.
• Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura.
• Ficha del cuento leído.
• Ordenar secuencias temporales
• Creació
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logrando el gusto por la lectura.
Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la
creatividad.
Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, relatos, adivinanzas adquiriendo así nuevos aprendizajes.Ampliar vocabulario
, 5º y 6º de ED. PRIMARIA
Trabajar la comprensión lectora y la producción de textos para aplicarlos en el
día a día.
Conocer el sistema de biblioteca de aula y utilizarla de manera cotidiana.
Realizar fichas sobre las lectura realizadas.
Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como
elemento de disfrute personal.
Desarrollar una lectura comprensiva, expresiva, eficaz y fluida desde todas las
áreas del currículo.
Crear y producir distintos tipos de textos (poesía, cuentos, prosa, narración…)
y fomentar el respeto hacia las producciones de los compañeros.
Proporcionar al alumno diferentes estrategias para desarrollar habilidades de
lectura, escritura y comunicación oral.
Conocer e identificar distintos textos literarios, así como las características
propias de cada uno.
Trabajar los valores a través de distintos textos (prensa, cuentos, poesía,
fábulas…)
Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje,
como uso del tiempo libre; así como medio de perfeccionamiento y de
enriquecimiento lingüístico y personal.
Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,
escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
INFANTIL
viajero de juegos populares y refranes.
Maletas viajeras.
Cuento diario con actividades de comprensión y expresión
Técnica Rodari.
Creación de cuentos a través de imágenes seleccionadas.
Premios lectores.
Letras, carteles, pictogramas.
Creación de un periódico personal.
Intercambio de correo postal y electrónico entre localidades.
º y 3º de ED. PRIMARIA
Audición y comprensión de cuentos.
Lectura diaria de enunciados, libros, órdenes escritas, normas, pictogramas…
Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos.
Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura.
Ficha del cuento leído.
Ordenar secuencias temporales
Creación de cuentos libre y dirigida a partir de unos personajes, un título,
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Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la
Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, nuevos aprendizajes.
Trabajar la comprensión lectora y la producción de textos para aplicarlos en el
Conocer el sistema de biblioteca de aula y utilizarla de manera cotidiana.
Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como
Desarrollar una lectura comprensiva, expresiva, eficaz y fluida desde todas las
tintos tipos de textos (poesía, cuentos, prosa, narración…)
y fomentar el respeto hacia las producciones de los compañeros.
Proporcionar al alumno diferentes estrategias para desarrollar habilidades de
ntificar distintos textos literarios, así como las características
Trabajar los valores a través de distintos textos (prensa, cuentos, poesía,
Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje,
so del tiempo libre; así como medio de perfeccionamiento y de
Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,
escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Cuento diario con actividades de comprensión y expresión.
través de imágenes seleccionadas.
Intercambio de correo postal y electrónico entre localidades.
ria de enunciados, libros, órdenes escritas, normas, pictogramas…
Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos.
Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura.
n de cuentos libre y dirigida a partir de unos personajes, un título,
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palabras o imágenes.
• Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y
desenlace).
• Avanzar en la carrera lectora
4º, 5º y 6º
• Pasaporte lector:los libros leídos y a la vez sellando según se vayan leyendo y vayan haciendo el resumen. Si al final del trimestre tienen sellado todo el pasaporte recibirán un premio.
• Carrera lectora representación gráfica del número de libros leídos por los alumnos, se va a crear una especie de mural donde se va a representar una carrera los Medios de Comunicaciónpor el alumno.* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.
• Diccionario lector: aquellas palabras desconocidas por los alumnos y leídas en cualquier tipo de lectura.
• Realización de resúmenes • Préstamos de libros:
• Realización de cuentos:
se habla del principio, desarrollo y final, de los personajes, lugares, se trabajan
valores… Después se les da unas láminas en blanco y negro que
posteriormente tendrán que colorear, referentes al cuen
láminas tienen que escribir ellos un cuento nuevo, se les motiva para que la
personalización de los personajes sea distinta, los lugares nuevos, el
argumento de la historia que no se parezca para nada al original… Cuando
estos cuentos
mismos. (3, 4, 6, 7, )
• “Leer en sombra”:
objeto de que al final de la lectura solamente se escuche una única voz grupal.
• “Leer hasta un
que haya leído mucho o poco.
• “Catálogo de viajes”: que rellenar una ficha de comprensión lectora.
RECURSOS: INFANTIL
Humanos: profesores, n
Materiales: textos, cuentos, tarjetas con pictogramas, dibujos, títeres…
1º, 2º y 3º
Libros, cuentos, revistas, periódicos
4º, 5º y 6º
Humanos: niños, profesorado y padre
Materiales: textos literarios, dibujos, cuentos, fábulas, ordenadores, prensa, libros
de la biblioteca del aula, biblioteca del centro, libros de los alumnos, maletas
viajeras, ordenadores, PDI
La carrera de obstáculos lectora
biblioteca del Centro, hora semanal de lectura y media hora diaria, fichas de
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
palabras o imágenes.
Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y
desenlace).
Avanzar en la carrera lectora: ”Avanzando en la comunicación”.
, 5º y 6º de ED. PRIMARIA
Pasaporte lector: se les dará a los niños un pasaporte dónde irán apuntando los libros leídos y a la vez sellando según se vayan leyendo y vayan haciendo el resumen. Si al final del trimestre tienen sellado todo el pasaporte recibirán un premio. Los alumnos deberán leerse 3 libros por trimestre.Carrera lectora “Avanzando en la comunicación”representación gráfica del número de libros leídos por los alumnos, se va a crear una especie de mural donde se va a representar una carrera
Medios de Comunicación. Cada paso dado en la carrera será un libro leído por el alumno. * Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.Diccionario lector: se creara un diccionario en el aula donde se va a aquellas palabras desconocidas por los alumnos y leídas en cualquier tipo de lectura. Realización de resúmenes de cualquier tipo de texto o lectura.Préstamos de libros: de la biblioteca de aula o de la biblioteca del centro
Realización de cuentos: Se les lee a los niños un cuento popular, se comenta,
se habla del principio, desarrollo y final, de los personajes, lugares, se trabajan
valores… Después se les da unas láminas en blanco y negro que
posteriormente tendrán que colorear, referentes al cuen
láminas tienen que escribir ellos un cuento nuevo, se les motiva para que la
personalización de los personajes sea distinta, los lugares nuevos, el
argumento de la historia que no se parezca para nada al original… Cuando
estos cuentos son corregidos se exponen y se procede al intercambio de los
mismos. (3, 4, 6, 7, )
“Leer en sombra”: Lee la profesora (guía), y el resto leen en sombra, con el
objeto de que al final de la lectura solamente se escuche una única voz grupal.
“Leer hasta un punto”, cada uno lee hasta un punto, independientemente
que haya leído mucho o poco.
“Catálogo de viajes”: a los niños se les da un libro cada quince días, y tienen que rellenar una ficha de comprensión lectora.
INFANTIL
Humanos: profesores, niños y familias.
Materiales: textos, cuentos, tarjetas con pictogramas, dibujos, títeres…
y 3ºde ED. PRIMARIA
Libros, cuentos, revistas, periódicos, maletas viajeras y libros de casa.
, 5º y 6º de ED. PRIMARIA
Humanos: niños, profesorado y padres.
Materiales: textos literarios, dibujos, cuentos, fábulas, ordenadores, prensa, libros
de la biblioteca del aula, biblioteca del centro, libros de los alumnos, maletas
viajeras, ordenadores, PDI
La carrera de obstáculos lectora, juegos lectores, présta
biblioteca del Centro, hora semanal de lectura y media hora diaria, fichas de
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Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y
”Avanzando en la comunicación”.
se les dará a los niños un pasaporte dónde irán apuntando los libros leídos y a la vez sellando según se vayan leyendo y vayan haciendo el resumen. Si al final del trimestre tienen sellado todo el pasaporte recibirán un
Los alumnos deberán leerse 3 libros por trimestre. “Avanzando en la comunicación”: para tener una
representación gráfica del número de libros leídos por los alumnos, se va a crear una especie de mural donde se va a representar una carrera lectora de
. Cada paso dado en la carrera será un libro leído
* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio. se creara un diccionario en el aula donde se va a apuntar
aquellas palabras desconocidas por los alumnos y leídas en cualquier tipo de
de cualquier tipo de texto o lectura. de la biblioteca de aula o de la biblioteca del centro
Se les lee a los niños un cuento popular, se comenta,
se habla del principio, desarrollo y final, de los personajes, lugares, se trabajan
valores… Después se les da unas láminas en blanco y negro que
posteriormente tendrán que colorear, referentes al cuento. A partir de estas
láminas tienen que escribir ellos un cuento nuevo, se les motiva para que la
personalización de los personajes sea distinta, los lugares nuevos, el
argumento de la historia que no se parezca para nada al original… Cuando
son corregidos se exponen y se procede al intercambio de los
Lee la profesora (guía), y el resto leen en sombra, con el
objeto de que al final de la lectura solamente se escuche una única voz grupal.
”, cada uno lee hasta un punto, independientemente
a los niños se les da un libro cada quince días, y tienen
Materiales: textos, cuentos, tarjetas con pictogramas, dibujos, títeres…
, maletas viajeras y libros de casa.
Materiales: textos literarios, dibujos, cuentos, fábulas, ordenadores, prensa, libros
de la biblioteca del aula, biblioteca del centro, libros de los alumnos, maletas
préstamo de libros de la
biblioteca del Centro, hora semanal de lectura y media hora diaria, fichas de
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
interpretación…
METODOLOGÍA: INFANTIL
Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.
Respetando los principios metodológicos (aprendi
etc.) y atendiendo a las necesidades reales del grupo.
1º, 2º y 3º
• Se llevará a cabo la carrera lectora consistirá en preparar un mural con medio de comunicación… Cada alumtendrá una ficha identificativa y a medida que vayan leyendo más libros irán avanzando en la carrera.* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.
• A parte de los libros de aula utilizaremos las maletas viajeras que centro en centro, acompañadas de su mascota.
4º, 5º y 6º
Existen unas horas a la semana dedicadas a la lectura y biblioteca, que cada tutor
adapta a las características de su grupo.
Asimismo leemos la media hora estip
Los alumnos leerán tanto en voz alta como en silencio la lectura que el profesor
indique. Además de realizar las actividades propuestas en este plan.
Trabajo de entonación, incluso exagerando.
En cada un
los temas que se indican en cada libro de texto.
Debemos recordar que todos los puntos expuestos estarán basados en una
metodología lúdica, y motivante partiendo de los intereses del
Utilizaremos distintas técnicas de lectura, como la lectura silenciosa, la lectura en
alto, lectura en parejas, con la cual utilizaremos diversas estrategias, para
mantener su interés.
5º y 6º de
Combinación de lectura en voz alta y lec
(incluso exagerando), juegos lectores del plan de lectura…
EVALUACIÓN: • Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento,
registros, coordinaciones de
• Evaluación diaria a través de la
• Fichas de comprensión, actividades
del interés de los alumnados en el aula.
• A través de fichas, dibujos, exposiciones orales y escritas…
Como se ha señalado en puntos anteriores,
PRESTARÁ LOS LIBROS A LOS NIÑOS SÍ LOS PADRES FIRMAN UNA AUTORIZACIÓN DE
RESPONSABILIZACIÓN DEL LIBRO
deteriorados, o desaparecidos sin reposición de los mismos.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
interpretación…
INFANTIL
Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.
Respetando los principios metodológicos (aprendizaje significativo, motivación,
etc.) y atendiendo a las necesidades reales del grupo.
y 3º de ED. PRIMARIA
Se llevará a cabo la carrera lectora “Avanzando en la comunicación”consistirá en preparar un mural con medio de comunicación… Cada alumtendrá una ficha identificativa y a medida que vayan leyendo más libros irán avanzando en la carrera. * Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio.A parte de los libros de aula utilizaremos las maletas viajeras que centro en centro, acompañadas de su mascota.
, 5º y 6º de ED. PRIMARIA
TIEMPOS
Existen unas horas a la semana dedicadas a la lectura y biblioteca, que cada tutor
adapta a las características de su grupo.
Asimismo leemos la media hora estipulada en el currículo de educación primaria.
METODO
Los alumnos leerán tanto en voz alta como en silencio la lectura que el profesor
indique. Además de realizar las actividades propuestas en este plan.
Trabajo de entonación, incluso exagerando.
En cada una de las áreas curriculares se está trabajando la lectura comprensiva en
los temas que se indican en cada libro de texto.
Debemos recordar que todos los puntos expuestos estarán basados en una
metodología lúdica, y motivante partiendo de los intereses del
Utilizaremos distintas técnicas de lectura, como la lectura silenciosa, la lectura en
alto, lectura en parejas, con la cual utilizaremos diversas estrategias, para
mantener su interés.
5º y 6º de ED. PRIMARIA
Combinación de lectura en voz alta y lectura silenciosa, trabajo de la entonación
(incluso exagerando), juegos lectores del plan de lectura…
Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento,
registros, coordinaciones de nivel.
Evaluación diaria a través de la observación y fichas de lectura.
ichas de comprensión, actividades de expresión oral
del interés de los alumnados en el aula.
A través de fichas, dibujos, exposiciones orales y escritas…
Como se ha señalado en puntos anteriores, se seguirán usando las maletas viajeras, pero
PRESTARÁ LOS LIBROS A LOS NIÑOS SÍ LOS PADRES FIRMAN UNA AUTORIZACIÓN DE
RESPONSABILIZACIÓN DEL LIBRO (en el Pasaporte Lector), así evitaremos problemas de libros
in reposición de los mismos.
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Activa, participativa, globalizada… Tanto en pequeño como en gran grupo.
zaje significativo, motivación,
“Avanzando en la comunicación” que consistirá en preparar un mural con medio de comunicación… Cada alumno tendrá una ficha identificativa y a medida que vayan leyendo más libros irán
* Opcional: los libros o los traen ellos o los cogen de la biblioteca del colegio. A parte de los libros de aula utilizaremos las maletas viajeras que viajarán de
Existen unas horas a la semana dedicadas a la lectura y biblioteca, que cada tutor
ulada en el currículo de educación primaria.
Los alumnos leerán tanto en voz alta como en silencio la lectura que el profesor
indique. Además de realizar las actividades propuestas en este plan.
a de las áreas curriculares se está trabajando la lectura comprensiva en
Debemos recordar que todos los puntos expuestos estarán basados en una
metodología lúdica, y motivante partiendo de los intereses del niño.
Utilizaremos distintas técnicas de lectura, como la lectura silenciosa, la lectura en
alto, lectura en parejas, con la cual utilizaremos diversas estrategias, para
tura silenciosa, trabajo de la entonación
(incluso exagerando), juegos lectores del plan de lectura…
Observación directa, preguntas para comprobar la comprensión del cuento,
observación y fichas de lectura.
expresión oral y escrita, observación
A través de fichas, dibujos, exposiciones orales y escritas…
se seguirán usando las maletas viajeras, pero TAN SÓLO SE LE
PRESTARÁ LOS LIBROS A LOS NIÑOS SÍ LOS PADRES FIRMAN UNA AUTORIZACIÓN DE
, así evitaremos problemas de libros
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10 .- Plan de Convivenc ia
Actualmente, la convivencia en el centro es buena, exceptuando algún hecho puntual, que se ha solventado
favorablemente gracias a la puesta en funcionamiento de nuestro Plan, con el cual las medidas a
una conducta negativa están dando buenos resultados, así como la eficacia e inmediatez con que actúa la
Comisión de Convivencia del Centro,
creemos importante seguir trabajando en esta línea con el apoyo, por supuesto, de las familias.
Resumiendo el Proyecto de Convivencia del Centro:
OBJETIVOS: • Fomentar y desarrollar habilidades sociales propias de contexto de trabajo cooperativo:
respeto al otro, diálogo, participación,
Aprendiendo primero prerrequisitos como levantar la mano, esperar el turno, respetar a
la persona que habla, escucharle, etc.
• Prevenir conflictos.
• Aumentar el conocimiento sobre las experiencias, sentimientos y opiniones
entre los miembros de la misma clase.
• Tomar conciencia de los sentimientos y necesidades de otros niños diferentes a ellos.
• Facilitar la implicación todos los miembros de la Comunidaencaminadas a facilitar la convivencia en el centro.
• Ampliar las relaciones interpersonales entre los niños de distintas localidades.
• Aprovechar las diversas situaciones que producen en el curso escolar psea un espacio de paz, respeto, diálogo, abierto al entorno.
ACTIVIDADES: Dirigidas a fomentar la
convivencia:
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Plan de Convivenc ia .
Actualmente, la convivencia en el centro es buena, exceptuando algún hecho puntual, que se ha solventado
favorablemente gracias a la puesta en funcionamiento de nuestro Plan, con el cual las medidas a
una conducta negativa están dando buenos resultados, así como la eficacia e inmediatez con que actúa la
Comisión de Convivencia del Centro, en cuanto un tutor da conocimiento de un parte a un alumno/a. Por ello,
ajando en esta línea con el apoyo, por supuesto, de las familias.
Resumiendo el Proyecto de Convivencia del Centro:
Fomentar y desarrollar habilidades sociales propias de contexto de trabajo cooperativo:
respeto al otro, diálogo, participación, intercambios, ayuda y cooperación.
Aprendiendo primero prerrequisitos como levantar la mano, esperar el turno, respetar a
la persona que habla, escucharle, etc.
Prevenir conflictos.
Aumentar el conocimiento sobre las experiencias, sentimientos y opiniones
entre los miembros de la misma clase.
Tomar conciencia de los sentimientos y necesidades de otros niños diferentes a ellos.
Facilitar la implicación y participación de las familias, mejorando las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicándolos en todas las actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro. Ampliar las relaciones interpersonales entre los niños de distintas localidades.
Aprovechar las diversas situaciones que producen en el curso escolar psea un espacio de paz, respeto, diálogo, abierto al entorno.
Dirigidas a fomentar la • Cuadro-registro.
• Fichas de hábitos y valores.
• Cuentos.
• Asamblea dirigida a la resolución de conflictos
• Primer nivel de E.P.:
o Programa de puntos verdes y rojos: los niños que incumplan
alguna de las normas establecidas de mutuo acuerdo se les
pondrá un punto rojo en el panel lo que conlleva el no recibir
un premio simbólico al finalizar la semana.
o -Cada alumno al terminar la semana hará una autoevaluación sobre el comportamiento, revisada por el profesor y la llevarán a casa para ser firmada por los padres.
• Resolver conflictos del aula a través del dialogo.
• Juegos y otros:
o Juego de presentación. Limón –
o Juego de conocimiento. El tesoro humano.
o Juego de afirmación. La telaraña.
o Juego de confianza. Aterriza el avión.
o Juego de comunicación. La pecera.
o Juego de cooperación. Paseo de narices.
o Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.
• Carnet por puntos.
P á g i n a 6 5
C.R.A. ALTO TIETAR
91 866 24 74
Actualmente, la convivencia en el centro es buena, exceptuando algún hecho puntual, que se ha solventado
favorablemente gracias a la puesta en funcionamiento de nuestro Plan, con el cual las medidas adoptadas ante
una conducta negativa están dando buenos resultados, así como la eficacia e inmediatez con que actúa la
en cuanto un tutor da conocimiento de un parte a un alumno/a. Por ello,
ajando en esta línea con el apoyo, por supuesto, de las familias.
Fomentar y desarrollar habilidades sociales propias de contexto de trabajo cooperativo:
intercambios, ayuda y cooperación.
Aprendiendo primero prerrequisitos como levantar la mano, esperar el turno, respetar a
Aumentar el conocimiento sobre las experiencias, sentimientos y opiniones de otros,
Tomar conciencia de los sentimientos y necesidades de otros niños diferentes a ellos.
y participación de las familias, mejorando las relaciones entre d Educativa, implicándolos en todas las actividades
Ampliar las relaciones interpersonales entre los niños de distintas localidades.
Aprovechar las diversas situaciones que producen en el curso escolar para que el centro
Asamblea dirigida a la resolución de conflictos (Ed. Infantil).
Programa de puntos verdes y rojos: los niños que incumplan
alguna de las normas establecidas de mutuo acuerdo se les
pondrá un punto rojo en el panel lo que conlleva el no recibir
un premio simbólico al finalizar la semana.
terminar la semana hará una autoevaluación sobre el comportamiento, revisada por el profesor y la llevarán a casa para ser firmada por los padres.
Resolver conflictos del aula a través del dialogo.
– limón.
go de conocimiento. El tesoro humano.
Juego de afirmación. La telaraña.
Juego de confianza. Aterriza el avión.
Juego de comunicación. La pecera.
Juego de cooperación. Paseo de narices.
Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
Complementarias y/o
extraescolares:
Adaptadas a alumnos/as
con dificultades en la
convivencia:
En colaboración con las
familias
COMISIÓN DE CONVIVENCIA: Formada por la Coordinadora de Convivencia d
Rodríguez
también del Consejo Escolar.
Se reúnen 15 minutos antes de cada Consejo Escolar para tratar el tema de la
Convivencia en el colegio, los casos que se han dado
transcurrido entre reunión y reunión.
Asimismo, cuando surge un problema de disciplina, con el cual hay que tomar
medidas
miembros de la Comisión para estudiar y ponerse de ac
adoptar.
ACTUACIONES Y MEDIDAS: •
•
•
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
• Se reforzará el uso de la AGENDA.
Complementarias y/o • Encuentros.
• Excursiones.
• Días conmemorativos.
• Talleres.
Adaptadas a alumnos/as
con dificultades en la • Situarlos en clase al lado de compañeros con los que surjan
conflictos.
• Juegos:
o Juego de comunicación. La pecera.
o juego de cooperación. Paseo de narices.
o Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.
En colaboración con las • En el encuentro de Carnaval trabajaremos de forma simultánea
familia y colegio para elaborar los disfraces e invitaremos a los
padres a ver el desfile.
• En la Jornada de puertas abiertas
actividades en colaboración con sus hijos
• En el contacto diario con las familias, entrevistas, reuniones,…
Estableciendo pautas de actuación en la misma línea entre familia
y escuela.
• Primer nivel: Semanalmente estaremos en relación con la familia
a través de la autoevaluación de comportamiento.
Formada por la Coordinadora de Convivencia del centro (
Rodríguez), la directora, dos madres del Consejo Escolar y dos maestros
también del Consejo Escolar.
Se reúnen 15 minutos antes de cada Consejo Escolar para tratar el tema de la
Convivencia en el colegio, los casos que se han dado
transcurrido entre reunión y reunión.
Asimismo, cuando surge un problema de disciplina, con el cual hay que tomar
medidas, la Coordinadora de Convivencia se pone en contacto con los demás
miembros de la Comisión para estudiar y ponerse de ac
adoptar.
Carnet por puntos / AGENDA: Donde a cada conducta (positiva o
negativa), está asociada una medida a tomar con el alumno/a o grupo
Las recogidas en el R.R.I.
Plan de Acción Tutorial.
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Situarlos en clase al lado de compañeros con los que surjan
Juego de comunicación. La pecera.
juego de cooperación. Paseo de narices.
Juego de resolución de conflictos. Conflictos de números.
trabajaremos de forma simultánea
a y colegio para elaborar los disfraces e invitaremos a los
Jornada de puertas abiertas las familias realizaran
en colaboración con sus hijos.
En el contacto diario con las familias, entrevistas, reuniones,…
leciendo pautas de actuación en la misma línea entre familia
: Semanalmente estaremos en relación con la familia
a través de la autoevaluación de comportamiento.
el centro (Teresa Herráez
dos madres del Consejo Escolar y dos maestros
Se reúnen 15 minutos antes de cada Consejo Escolar para tratar el tema de la
Convivencia en el colegio, los casos que se han dado en el periodo
Asimismo, cuando surge un problema de disciplina, con el cual hay que tomar
, la Coordinadora de Convivencia se pone en contacto con los demás
miembros de la Comisión para estudiar y ponerse de acuerdo en la medida a
: Donde a cada conducta (positiva o
negativa), está asociada una medida a tomar con el alumno/a o grupo.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
11 . - Per iodo de Adaptac ión: 3
Desde el Decreto 122/2007 de 27 de diciembre
Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León; se apunta que la llegada del pequeño por primera vez al
centro de Educación Infantil debe ser detalladamente planificada. El centro debe poner los medios a su alcance
para la adaptación del niño a su nuevo medio a través del área de “Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal”, el área de “Conocimiento del entorno” y el á
Por otra parte, el Real Decreto 82, de 26 de enero de 1996
las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria; en su Título III nos hab
de Coordinación Docente y nos dice que es competencia de los equipos de ciclo, de la comisión de coordinación
pedagógica y de los tutores, la elaboración del período de adaptación. En
mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación
Infantil en la Comunidad de Castilla y León, nos habla del Proyecto Educativo,
Programación General de Anual; documentos en los que debe est
la Resolución del 15 de Julio de 2015
OBJETIVOS: • Crear un ambiente de seguridad y afectividad.
• Hacer que los nuevos/as alumnos/as se sientan miembros de la escuela.
ORGANIZACIÓN: Los criterios generales que deben estar presentes en todos los elementos del
Currículum son:
En cuanto a la organización del ambiente escolar podemos seg
pautas:
- Es positivo que los niños de años anteriores sean los primeros en incorporarse, y
que los nuevos se unan de forma individualizada.
- El tiempo de permanencia de los nuevos niños debe aumentar de forma gradual
y flexible.
Para favorecer una buena adaptación, debemos plantear de forma clara y explícita,
las pautas de relación y comunicación con las familias. La secuencia para establecer
las relaciones con la familia será la siguiente:
• Primera reunión con los padres nuevos: se sentarán
relaciones de respeto y buena comunicación. Uno de los objetivos que
debemos cubrir es el de reflexionar sobre este período.
• Carta a las familias sobre el Periodo de Adaptación, para que las familias por
escrito tengan conocimiento del
• Encuentros e informaciones diarias: a través de los cuales la familia aumenta
su confianza hacia la escuela.
El maestro facilita las vivencias del niño en estos primeros momentos tan conflictivos
para él. En este sentido, es importante tener en c
planteamos son:
� Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad. Para ello el maestro debe
conocer la historia personal del niño, fomentar al máximo los canales de
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
e Adaptac ión: 3 años
Decreto 122/2007 de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León; se apunta que la llegada del pequeño por primera vez al
ación Infantil debe ser detalladamente planificada. El centro debe poner los medios a su alcance
para la adaptación del niño a su nuevo medio a través del área de “Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal”, el área de “Conocimiento del entorno” y el área de “Lenguajes: comunicación y representación”.
Real Decreto 82, de 26 de enero de 1996, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria; en su Título III nos hab
de Coordinación Docente y nos dice que es competencia de los equipos de ciclo, de la comisión de coordinación
pedagógica y de los tutores, la elaboración del período de adaptación. En la Orden EDU
ula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación
Infantil en la Comunidad de Castilla y León, nos habla del Proyecto Educativo, la Programación Didáctica
; documentos en los que debe estar previsto el periodo de adaptación, así como
5, que debamos seguir, para unificar acciones.
Crear un ambiente de seguridad y afectividad.
Hacer que los nuevos/as alumnos/as se sientan miembros de la escuela.
Los criterios generales que deben estar presentes en todos los elementos del
Currículum son:
� La atención a las diferencias individuales.
� Y la atención al mundo emocional del niño.
En cuanto a la organización del ambiente escolar podemos seg
Es positivo que los niños de años anteriores sean los primeros en incorporarse, y
que los nuevos se unan de forma individualizada.
El tiempo de permanencia de los nuevos niños debe aumentar de forma gradual
y flexible.
ecer una buena adaptación, debemos plantear de forma clara y explícita,
las pautas de relación y comunicación con las familias. La secuencia para establecer
las relaciones con la familia será la siguiente:
Primera reunión con los padres nuevos: se sentarán
relaciones de respeto y buena comunicación. Uno de los objetivos que
debemos cubrir es el de reflexionar sobre este período.
Carta a las familias sobre el Periodo de Adaptación, para que las familias por
escrito tengan conocimiento del proceso.
Encuentros e informaciones diarias: a través de los cuales la familia aumenta
su confianza hacia la escuela.
El maestro facilita las vivencias del niño en estos primeros momentos tan conflictivos
para él. En este sentido, es importante tener en cuenta que los objetivos que nos
planteamos son:
Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad. Para ello el maestro debe
conocer la historia personal del niño, fomentar al máximo los canales de
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91 866 24 74
años .
, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León; se apunta que la llegada del pequeño por primera vez al
ación Infantil debe ser detalladamente planificada. El centro debe poner los medios a su alcance
para la adaptación del niño a su nuevo medio a través del área de “Conocimiento de sí mismo y autonomía
rea de “Lenguajes: comunicación y representación”.
, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria; en su Título III nos habla de los Órganos
de Coordinación Docente y nos dice que es competencia de los equipos de ciclo, de la comisión de coordinación
la Orden EDU/721/2008, de 5 de
ula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación
la Programación Didáctica y la
visto el periodo de adaptación, así como
Hacer que los nuevos/as alumnos/as se sientan miembros de la escuela.
Los criterios generales que deben estar presentes en todos los elementos del
Y la atención al mundo emocional del niño.
En cuanto a la organización del ambiente escolar podemos seguir las siguientes
Es positivo que los niños de años anteriores sean los primeros en incorporarse, y
El tiempo de permanencia de los nuevos niños debe aumentar de forma gradual
ecer una buena adaptación, debemos plantear de forma clara y explícita,
las pautas de relación y comunicación con las familias. La secuencia para establecer
Primera reunión con los padres nuevos: se sentarán las bases para unas
relaciones de respeto y buena comunicación. Uno de los objetivos que
debemos cubrir es el de reflexionar sobre este período.
Carta a las familias sobre el Periodo de Adaptación, para que las familias por
Encuentros e informaciones diarias: a través de los cuales la familia aumenta
El maestro facilita las vivencias del niño en estos primeros momentos tan conflictivos
uenta que los objetivos que nos
Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad. Para ello el maestro debe
conocer la historia personal del niño, fomentar al máximo los canales de
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
comunicación con la familia o, por ejemplo, mantener un a
observación.
� Y crear un ambiente de seguridad y afectividad. Para ello es importante la
actitud corporal, organizar el espacio, tiempo y materiales, y establecer
normas y valores.
TEMPORALIZACIÓN: No existe un tiempo determinado en el cual ti
adaptación; cada educador sabe a través de la observación cuándo, tanto el niño
como el grupo ha superado esta etapa.
Trataremos de favorecer la entrada realizándola de forma escalonada de los niños
durante las primeras sem
• Días 10,11, de 10 a 11 horas • Días 14, 15 de septiembre: de 9 a 11 horas• Días• Días 21, 22, 23 de septiembre 9 a 13 horas• Día 24 de septiembre se incorporan a la
A pesar de esta temporalización tendremos presente que puede haber ciertos niños
que no necesiten realizar el periodo de adaptación de esta forma, ya que por
diferentes circunstancias se adaptan fácilmente los primeros
el equipo docente el que decidirá si se incorpora a la jornada completa antes de
tiempo.
ACTIVIDADES: Los primeros días tendremos muchos momentos de juego libre para ir pasando
progresivamente a unas actividades dirigidas. Tratando
las rutinas para que puedan anticipar lo que va a pasar y así sentirse más seguros en
el aula.
Algunas actividades serán:
- - - - - -
EVALUACIÓN: Es necesario evaluar el proceso de adaptación en relación a cada uno de sus
protagonistas.
-
-
-
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
comunicación con la familia o, por ejemplo, mantener un a
observación.
Y crear un ambiente de seguridad y afectividad. Para ello es importante la
actitud corporal, organizar el espacio, tiempo y materiales, y establecer
normas y valores.
No existe un tiempo determinado en el cual tiene que realizarse el periodo de
adaptación; cada educador sabe a través de la observación cuándo, tanto el niño
como el grupo ha superado esta etapa.
Trataremos de favorecer la entrada realizándola de forma escalonada de los niños
durante las primeras semanas del curso escolar, quedando del modo siguiente:
Días 10,11, de 10 a 11 horas Días 14, 15 de septiembre: de 9 a 11 horas Días 16,17,18 de septiembre de 9 a 12:15 horas Días 21, 22, 23 de septiembre 9 a 13 horas Día 24 de septiembre se incorporan a la jornada completa de 9 a 14 horas.
A pesar de esta temporalización tendremos presente que puede haber ciertos niños
que no necesiten realizar el periodo de adaptación de esta forma, ya que por
diferentes circunstancias se adaptan fácilmente los primeros
el equipo docente el que decidirá si se incorpora a la jornada completa antes de
Los primeros días tendremos muchos momentos de juego libre para ir pasando
progresivamente a unas actividades dirigidas. Tratando así de llegar a que conozcan
las rutinas para que puedan anticipar lo que va a pasar y así sentirse más seguros en
Algunas actividades serán:
Juegos de presentación (el ovillo de lana, por ejemplo).
Recorrer el colegio para conocer los espacios (aula, servicios, patio…).
Colocar sus fotos en el perchero.
Canciones (para saludarnos y despedirnos).
Cuentos.
Actividades de plástica.
Es necesario evaluar el proceso de adaptación en relación a cada uno de sus
protagonistas.
Los niños: debemos evaluar cómo están viviendo los niños el periodo de adaptación, así como tener ciertos índices sobre la finalización del mismo.
Los padres: se obtendrá información a partir de la entrevista inicial, los contactos diarios, la primera reunión de grupo en las pautas organizativas establecidas en la escuela.
Los equipos educativos: revisarán el periodo de adaptación.
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comunicación con la familia o, por ejemplo, mantener un alto nivel de
Y crear un ambiente de seguridad y afectividad. Para ello es importante la
actitud corporal, organizar el espacio, tiempo y materiales, y establecer
ene que realizarse el periodo de
adaptación; cada educador sabe a través de la observación cuándo, tanto el niño
Trataremos de favorecer la entrada realizándola de forma escalonada de los niños
anas del curso escolar, quedando del modo siguiente:
jornada completa de 9 a 14 horas.
A pesar de esta temporalización tendremos presente que puede haber ciertos niños
que no necesiten realizar el periodo de adaptación de esta forma, ya que por
diferentes circunstancias se adaptan fácilmente los primeros días. En estos casos es
el equipo docente el que decidirá si se incorpora a la jornada completa antes de
Los primeros días tendremos muchos momentos de juego libre para ir pasando
así de llegar a que conozcan
las rutinas para que puedan anticipar lo que va a pasar y así sentirse más seguros en
Juegos de presentación (el ovillo de lana, por ejemplo).
aula, servicios, patio…).
Es necesario evaluar el proceso de adaptación en relación a cada uno de sus
bemos evaluar cómo están viviendo los niños el periodo de adaptación, así como tener ciertos índices sobre la finalización del
: se obtendrá información a partir de la entrevista inicial, los contactos diarios, la primera reunión de grupo y la colaboración y actitud en las pautas organizativas establecidas en la escuela.
revisarán el periodo de adaptación.
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12 .- Las T .I .C . en
Con la aprobación del Plan TIC, y su revisión junto con esta programación
aseguramos que el trabajo en cada aula en este tema sea homogéneo a todos los niños de un mismo nivel.
Como ya se ha señalado en la programación de horarios, todas las clases tienen al menos una hora de TIC a la
semana en sus horarios, y en función de los mismos está organizado el espacio.
Como instrumento de trabajo, no sólo en esta hora semanal, sino en el resto de áreas a los niños se les ha
pedido entre el material un pen-drive, para poder llevar sus trabajos en él, y enseñarles
pequeña unidad de almacenamiento.
Un pequeño esbozo de lo que se prevé trabajar
recogido en este cuadro:
OBJETIVOS: INFANTIL
• Conocer los elementos básicos del ordenador (ratón, tec
cámara de fotos y vídeo...
• Desarrollar la coordinación óculo manual: el manejo del ratón (desplazar el cursor,
hacer “clic” y arrastrar).
• Realizar las funciones básicas de las TIC: encendido y apagado, cerrar y abrir ventanas
en el ordenador…
• Disfrutar de las diferentes actividades realizadas con las TIC.
1º y 2º de ED. PRIMARIA
• Identificar los diferentes elementos de un ordenador.
• Encender y apagar el ordenador y manejar el ratón.
• Crear carpetas.
• Conocer las diferentes herramien
párrafo, mayúscula, cortar, copiar y pegar).
• Búsqueda de información sencilla.
• Comprender diferentes audiciones de los cuentos de la unidad.
3º y 4º de ED. PRIMARIA
• Conocer las diferentes partes que com
internas.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de
aprendizaje.
• Utilizar adecuadamente programas educativos.
• Usar el procesador de textos para la elaboración de trabajos indivi
• Buscar información en Internet.
• Mostrar interés por el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación
como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.
• Escribir correos electrónicos de forma correcta.
• Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Las T .I .C . en el Centro .
Con la aprobación del Plan TIC, y su revisión junto con esta programación en c
que el trabajo en cada aula en este tema sea homogéneo a todos los niños de un mismo nivel.
Como ya se ha señalado en la programación de horarios, todas las clases tienen al menos una hora de TIC a la
os, y en función de los mismos está organizado el espacio.
Como instrumento de trabajo, no sólo en esta hora semanal, sino en el resto de áreas a los niños se les ha
drive, para poder llevar sus trabajos en él, y enseñarles
pequeña unidad de almacenamiento.
Un pequeño esbozo de lo que se prevé trabajar en cada uno de los niveles con respecto a este tema, está
Conocer los elementos básicos del ordenador (ratón, teclado y monitor), la TV, la
cámara de fotos y vídeo...
Desarrollar la coordinación óculo manual: el manejo del ratón (desplazar el cursor,
hacer “clic” y arrastrar).
Realizar las funciones básicas de las TIC: encendido y apagado, cerrar y abrir ventanas
el ordenador…
Disfrutar de las diferentes actividades realizadas con las TIC.
ED. PRIMARIA
Identificar los diferentes elementos de un ordenador.
Encender y apagar el ordenador y manejar el ratón.
Crear carpetas.
Conocer las diferentes herramientas de Word (negrita, cursiva, subrayado, espaciado,
párrafo, mayúscula, cortar, copiar y pegar).
Búsqueda de información sencilla.
Comprender diferentes audiciones de los cuentos de la unidad.
ED. PRIMARIA
Conocer las diferentes partes que componen un ordenador, tanto externas como
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de
Utilizar adecuadamente programas educativos.
Usar el procesador de textos para la elaboración de trabajos indivi
Buscar información en Internet.
Mostrar interés por el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación
como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.
Escribir correos electrónicos de forma correcta.
Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación
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en cada uno de los niveles,
que el trabajo en cada aula en este tema sea homogéneo a todos los niños de un mismo nivel.
Como ya se ha señalado en la programación de horarios, todas las clases tienen al menos una hora de TIC a la
Como instrumento de trabajo, no sólo en esta hora semanal, sino en el resto de áreas a los niños se les ha
drive, para poder llevar sus trabajos en él, y enseñarles a gestionar una
s con respecto a este tema, está
lado y monitor), la TV, la
Desarrollar la coordinación óculo manual: el manejo del ratón (desplazar el cursor,
Realizar las funciones básicas de las TIC: encendido y apagado, cerrar y abrir ventanas
tas de Word (negrita, cursiva, subrayado, espaciado,
Comprender diferentes audiciones de los cuentos de la unidad.
ponen un ordenador, tanto externas como
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de
Usar el procesador de textos para la elaboración de trabajos individuales y de grupo.
Mostrar interés por el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación
como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.
Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
que promueva una relación con la tecnología que no vulnere derechos y que
incremente el crecimiento personal de los usuarios.
• Reducir y proteger frente a los posibles riesgos
de la Información.
• Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.
5º y 6º de ED. PRIMARIA
• Conocer y utilizar adecuadamente la página web del CRA Alto Tiétar
• Crear una cuenta de correo e
• Utilización del paquete Office: Word
• Buscar información adecuada utilizando diversos buscadores de Internet.
• Iniciación al uso del programa Windows
• Utilización y manejo del Pen Drive como instrumento de
información.
• Conocer y utilizar el programa Windows moviepresentaciones.
• Crear un blog del C.R.A.• Conocer y util• Dominar el uso del programa Google Earth.• Fomentar un uso res
que promueva una relación con la tecnología que no vulnere derechos y que
incremente el crecimiento personal de los usuarios.
• Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de
de la Información.
• Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.
ACTIVIDADES: INFANTIL
Con el ordenador: Encender y apagar el ordenador, juegos de señalar, de unir
elementos, de colorear, de letras y de
entre todas las localidades mediante el correo electrónico y al finalizar lo subiremos
en nuestra web.
Con la cámara de fotos: realizaremos murales con las fotos que realizan sobre el tema
elegido.
Grabar con la cám
Ver películas educativas y realizar actividades de comprensión y plástica sobre ellos.
1º y 2º de ED. PRIMARIA
Escribir dictados y pequeños textos.
Modificar palabras utilizando el subrayado, negrita, cursiva, mayúscula…
Crear carpetas.
Búsqueda de información en Google relacionado con los temas trabajados en clase.
Escuchar y comprender cuentos.
3º y 4º de ED. PRIMARIA
Por si alguno de nuestros alumnos tuviera un plena desconocimiento de cómo encender un ordenador correctamente deberíamos easí como la carpetas para organizar el trabajo que se vaya realizando en siguientes sesiones. Así
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
que promueva una relación con la tecnología que no vulnere derechos y que
incremente el crecimiento personal de los usuarios.
Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de las Tecnologías
de la Información.
Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.
ED. PRIMARIA
Conocer y utilizar adecuadamente la página web del CRA Alto Tiétar
Crear una cuenta de correo electrónico y saber utilizarla.
zación del paquete Office: Word, Excel y PowerPoint.
Buscar información adecuada utilizando diversos buscadores de Internet.
Iniciación al uso del programa Windows
Utilización y manejo del Pen Drive como instrumento de
información.
Conocer y utilizar el programa Windows movie-maker para hacer videos y presentaciones. Crear un blog del C.R.A. Conocer y utilizar un programa de dibujo: el Paint. Dominar el uso del programa Google Earth. Fomentar un uso responsable de las Tecnologías de la información y comunicación
que promueva una relación con la tecnología que no vulnere derechos y que
incremente el crecimiento personal de los usuarios.
Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de
de la Información.
Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.
Con el ordenador: Encender y apagar el ordenador, juegos de señalar, de unir
elementos, de colorear, de letras y de números. Realizaremos un cuento, poesía…
entre todas las localidades mediante el correo electrónico y al finalizar lo subiremos
en nuestra web.
Con la cámara de fotos: realizaremos murales con las fotos que realizan sobre el tema
Grabar con la cámara de video.
Ver películas educativas y realizar actividades de comprensión y plástica sobre ellos.
ED. PRIMARIA
Escribir dictados y pequeños textos.
Modificar palabras utilizando el subrayado, negrita, cursiva, mayúscula…
Crear carpetas.
ueda de información en Google relacionado con los temas trabajados en clase.
Escuchar y comprender cuentos.
ED. PRIMARIA
Por si alguno de nuestros alumnos tuviera un plena desconocimiento de cómo un ordenador correctamente deberíamos explicarlo en la primera sesión,
así como la organización interna del mismo. Se trabajará también la para organizar el trabajo que se vaya realizando en siguientes sesiones. Así
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que promueva una relación con la tecnología que no vulnere derechos y que
derivados del uso de las Tecnologías
Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.
Conocer y utilizar adecuadamente la página web del CRA Alto Tiétar
Buscar información adecuada utilizando diversos buscadores de Internet.
Utilización y manejo del Pen Drive como instrumento de almacenamiento de
maker para hacer videos y
ponsable de las Tecnologías de la información y comunicación
que promueva una relación con la tecnología que no vulnere derechos y que
Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de las Tecnologías
Fomentar valores y actitudes de comportamiento cívico en entornos tecnológicos.
Con el ordenador: Encender y apagar el ordenador, juegos de señalar, de unir
números. Realizaremos un cuento, poesía…
entre todas las localidades mediante el correo electrónico y al finalizar lo subiremos
Con la cámara de fotos: realizaremos murales con las fotos que realizan sobre el tema
Ver películas educativas y realizar actividades de comprensión y plástica sobre ellos.
Modificar palabras utilizando el subrayado, negrita, cursiva, mayúscula…
ueda de información en Google relacionado con los temas trabajados en clase.
Por si alguno de nuestros alumnos tuviera un plena desconocimiento de cómo xplicarlo en la primera sesión,
del mismo. Se trabajará también la creación de para organizar el trabajo que se vaya realizando en siguientes sesiones. Así
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mismo se trabajará el correcto un repaso a los diferentes monitor, impresora
Después de haber trabajado el conocimiento del escritorio y sus posibilidades
empezaremos con el uso del progrcon sus infinitas posibilidades, así como cuadrar el texto o integrar imágenes. Todo este trabajo les será de gran utilidad para poder realizar de forma más enriquecedora los trabajos que se les manden en las
También podremos empezar a trabajar con ellos con Excel para realizar trabajo.
Se utilizarán páginas refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la destreza en el manejo del ratón.
Realizaremos conexiones a áreas del currículo. Con esa información podrsimplemente hablar sobre ella.
Trabajar a través de la página:
prevencion-ciberacosoinformaticos/acciones
Utilizaremos sistemas de alma
los trabajos realizados.
5º y 6º de ED. PRIMARIA
A todos los alumnos de Primaria les vamos a explicar con la práctica (norma que
tendremos siempre en cuenta) los conceptos de: maximizar, minimizar, res
inicio, apagar sistema, aceptar,... y todas aquellas cuestiones que se consideran
mínimas para poder actuar con cualquier programa que funcione bajo Windows.
A partir de 3º se introducirán también los siguientes conceptos:
� La diferencia entre "hard
� Las distintas partes que tiene un equipo informático: CPU, Monitor, Ratón,
Teclado, Hub, Escáner, etc.
� Las posibilidades que tiene un ordenador de almacenar información: disco duro
C:, (disco flexible en desuso) A: ,CD
� Crear una nueva carpeta, ponerle nombre.
� Copiar algún archivo dentro de esa u otras carpetas.
� Cambiar el nombre de una carpeta.
� Formatear disquete actualmente en desuso.
� Copiar archivos en un pen drive o tarjeta de memoria externa.
� Eliminar algún elemento no deseado.
� Vaciar la papelera de reciclaje.
� Deshacer una acción desafortunada.
� Cortar, copiar y pegar (utilizando los iconos existentes para tales motivos).
� Personalizar Windows
�
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
mismo se trabajará el correcto apagado del ordenador. Seráun repaso a los diferentes dispositivos con los que puede contar un ordenador (
impresora, ratón, teclado…)
Después de haber trabajado el conocimiento del escritorio y sus posibilidades empezaremos con el uso del programa WORD así trabajaremos como realizar textos con sus infinitas posibilidades, así como cuadrar el texto o integrar imágenes. Todo este trabajo les será de gran utilidad para poder realizar de forma más enriquecedora los trabajos que se les manden en las diferentes áreas.
También podremos empezar a trabajar con ellos con EXCELExcel para realizar alguna tabla de datos y con el Power Point para presentar algún
Se utilizarán páginas webs educativas como forma de adquisición de refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la destreza en el manejo del ratón.
Realizaremos conexiones a internet con el fin de buscar información sobre distintas áreas del currículo. Con esa información podremos crear murales, realizar trabajos o simplemente hablar sobre ella.
Trabajar a través de la página: http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/planciberacoso-navegacion-segura/fomento-buen
informaticos/acciones-informacion-formacion-sensibilizacion
Utilizaremos sistemas de almacenamiento como las memorias
los trabajos realizados.
5º y 6º de ED. PRIMARIA
A todos los alumnos de Primaria les vamos a explicar con la práctica (norma que
tendremos siempre en cuenta) los conceptos de: maximizar, minimizar, res
inicio, apagar sistema, aceptar,... y todas aquellas cuestiones que se consideran
mínimas para poder actuar con cualquier programa que funcione bajo Windows.
A partir de 3º se introducirán también los siguientes conceptos:
La diferencia entre "hardware" y "software".
Las distintas partes que tiene un equipo informático: CPU, Monitor, Ratón,
Teclado, Hub, Escáner, etc.
Las posibilidades que tiene un ordenador de almacenar información: disco duro
C:, (disco flexible en desuso) A: ,CD ROM, pen-drive y tarjetas de memoria.
Crear una nueva carpeta, ponerle nombre.
Copiar algún archivo dentro de esa u otras carpetas.
Cambiar el nombre de una carpeta.
Formatear disquete actualmente en desuso.
Copiar archivos en un pen drive o tarjeta de memoria externa.
minar algún elemento no deseado.
Vaciar la papelera de reciclaje.
Deshacer una acción desafortunada.
Cortar, copiar y pegar (utilizando los iconos existentes para tales motivos).
Personalizar Windows
� Cambiar combinación de colores
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C.R.A. ALTO TIETAR
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del ordenador. Será importante también dar con los que puede contar un ordenador (CPU,
Después de haber trabajado el conocimiento del escritorio y sus posibilidades así trabajaremos como realizar textos
con sus infinitas posibilidades, así como cuadrar el texto o integrar imágenes. Todo este trabajo les será de gran utilidad para poder realizar de forma más enriquecedora
EXCEL y POWERPOINT, con el oint para presentar algún
como forma de adquisición de conceptos, refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la
con el fin de buscar información sobre distintas emos crear murales, realizar trabajos o
http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/plan-buen-uso-medios-
sensibilizacion-riesgos-nuev
memorias extraíbles para guardar
A todos los alumnos de Primaria les vamos a explicar con la práctica (norma que
tendremos siempre en cuenta) los conceptos de: maximizar, minimizar, restaurar,
inicio, apagar sistema, aceptar,... y todas aquellas cuestiones que se consideran
mínimas para poder actuar con cualquier programa que funcione bajo Windows.
A partir de 3º se introducirán también los siguientes conceptos:
Las distintas partes que tiene un equipo informático: CPU, Monitor, Ratón,
Las posibilidades que tiene un ordenador de almacenar información: disco duro
tarjetas de memoria.
Copiar archivos en un pen drive o tarjeta de memoria externa.
Cortar, copiar y pegar (utilizando los iconos existentes para tales motivos).
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
�
�
�
� Prácticas con Word
�
�
�
�
�
�
�
�
Utilización de páginas web educativas como forma de adquisición d
refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la
destreza en el manejo del ratón.
Realizaremos conexiones a internet con el fin de buscar información sobre distintas
áreas del currículo, o sobre centros y lugar
programadas en el centro.
� Creación de un correo personal en Hotmail, Yahoo o similares.
� Utilización de un buscador (conocer las herramientas de un buscador y sus usos)
� Manejo del Messenger
� Iniciación en el uso de Power
� Uso y manejo del Foro y Chat del Portal de Educación.
Trabajar a través de la página:prevencion-ciberacosoinformaticos/acciones
RECURSOS: En Ed. Infantil tendrán un rin
Aula de informática.
Ordenadores.
Paquete Office u Open Office.
Juegos interactivos didácticos.
Internet.
Películas educativas.
Cámaras de fotos de usar y tirar…
METODOLOGÍA: La metodología será activa, participativa, globalizada y adap
alumno/a.
Los niños/as dispondrán, al menos, de una hora semanal para trabajar las TIC, pero
estarán presentes en todas las áreas.
En Ed. Infantil mediante el rincón del ordenador, el taller de fotografía, el visionado de
películas…
EVALUACIÓN: Fundamentalmente se realizará a través de la observación
actividades individuales, y de la
Además se evaluarán
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
� Cambiar color de escritorio
� Cambiar papel tapiz
� Fotografía de fondo
Prácticas con Word
� Documentos Word
� Guardar
� El teclado
� Escribir
� Mover el punto de intersección
� Corregir errores
� Formato de texto
� Realizar una tabla
Utilización de páginas web educativas como forma de adquisición d
refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la
destreza en el manejo del ratón.
Realizaremos conexiones a internet con el fin de buscar información sobre distintas
áreas del currículo, o sobre centros y lugares que se visiten en las excursiones
programadas en el centro.
Creación de un correo personal en Hotmail, Yahoo o similares.
Utilización de un buscador (conocer las herramientas de un buscador y sus usos)
Manejo del Messenger
Iniciación en el uso de Power Point
Uso y manejo del Foro y Chat del Portal de Educación.
Trabajar a través de la página: http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/planciberacoso-navegacion-segura/fomento-buen
informaticos/acciones-informacion-formacion-sensibilizacion
En Ed. Infantil tendrán un rincón del ordenador
Aula de informática.
Paquete Office u Open Office.
uegos interactivos didácticos.
Películas educativas.
de fotos de usar y tirar…
La metodología será activa, participativa, globalizada y adaptada a las necesidades del
Los niños/as dispondrán, al menos, de una hora semanal para trabajar las TIC, pero
estarán presentes en todas las áreas.
En Ed. Infantil mediante el rincón del ordenador, el taller de fotografía, el visionado de
Fundamentalmente se realizará a través de la observación directa y sistemática de las
actividades individuales, y de la autoevaluación.
Además se evaluarán diversos trabajos prácticos.
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Utilización de páginas web educativas como forma de adquisición de conceptos,
refuerzo a los ya adquiridos en clase o como mero entretenimiento para mejorar la
Realizaremos conexiones a internet con el fin de buscar información sobre distintas
es que se visiten en las excursiones
Creación de un correo personal en Hotmail, Yahoo o similares.
Utilización de un buscador (conocer las herramientas de un buscador y sus usos)
http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/plan-buen-uso-medios-
sensibilizacion-riesgos-nuev
tada a las necesidades del
Los niños/as dispondrán, al menos, de una hora semanal para trabajar las TIC, pero
En Ed. Infantil mediante el rincón del ordenador, el taller de fotografía, el visionado de
directa y sistemática de las
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
La programación de las T.I.C., está recogida en el
Didácticas de cada uno de los niveles
En el centro, se ha nombrado un coordina
de sus posibilidades, puesto que ante todo, somos ma
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
, está recogida en el Plan TIC del centro, y forma parte de las Programaciones
niveles.
coordinador TIC, que nos solucionan los problemas que puedan surgir, dentro
de sus posibilidades, puesto que ante todo, somos maestros.
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C.R.A. ALTO TIETAR
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Plan TIC del centro, y forma parte de las Programaciones
TIC, que nos solucionan los problemas que puedan surgir, dentro
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13 .- Coord inac ión con e l I .E .S
Establecer una relación fluida con el Instituto al cual van la gran mayoría de los niños que finalizan sus estudios
en el C.R.A., nos parece de vital importancia, estableciendo patrones comunes de actuación.
R e u
En Junio, finalizando el curso 2014 –
que participamos el IESO Villa de Sotillo, el CEIP Juan Luis Vives de Sotillo de la Adrada, y el CRA Alto Tiétar
Asimismo, organizamos las actuaciones de acogida de los niños que asistían este curso al instituto.
R e u n i ó n I n i c i o d e C u r s o :
A lo largo del curso estamos en contacto con el IESO Villa de Sotillo, al ser nuestro centro de adscripci
realizaremos al menos una reunión trimestral para inter
comunes con el fin de coordinarnos en el paso a la siguiente etapa de nuestros niños.
Reunión 13 de Octubre de 2015: Directores, Jefes de Estudio y Orientadoras.
• Asistentes: Director, Jefe de Estudios y Orientadora del IESO Villa de Sotillo, Jefe de Estudios del CEIP
Juan Luis Vives, Directora y Jefa de Estudios del CRA
del CRA Alto Tiétar.
• Se trata de establecer unas directrice
proporcionado por IESO, y que sobre el que trabajaremos en común).
• Se fijan fechas de reuniones para el curso 2015
o Enero � Martes, 19 de Enero de 2016, a las 13 h.
o Abril � Martes, 12 de Abril de 201
o Junio � Reunión de tutor
determinar).
• Seguimiento alumnos de nueva incorporación (1º de E.S.O.).
• Participación en actividades conjuntas (con alumnos)
o 17 de Diciembre´15: Rodorín (
� A partir de aquí, nos planteamos un
videoconferencias para que los niños de las distintas localidades puedan participar de
algunas actividades (Hangout o Skype).
o 1ª semana de Abril: CLAP (teatro en inglés).
o Mayo: Obra de teatro enfocada más a los alumnos mayores.
o Se proponen actividades conjuntas sobre la Igualdad, aunque el enfoque es distinto en los
centros de infantil y primaria que en el IESO.
o Colaboraciones en la rev
o Reuniones con los Departamentos de Lengua y Matemáticas:
ÁREA DE LENGUA (Departamento del IESO
• Lectura y comprensión, pues la falta de comprensión y soltura en la lectura hace que no entiendan lo
que leen, lo que implica perju
de Lengua.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Coord inac ión con e l I .E .S .O .
Establecer una relación fluida con el Instituto al cual van la gran mayoría de los niños que finalizan sus estudios
en el C.R.A., nos parece de vital importancia, estableciendo patrones comunes de actuación.
R e u n i ó n F i n d e C u r s o :
2015, se acordó continuar con el Plan de Mejora Intercentros
que participamos el IESO Villa de Sotillo, el CEIP Juan Luis Vives de Sotillo de la Adrada, y el CRA Alto Tiétar
, organizamos las actuaciones de acogida de los niños que asistían este curso al instituto.
R e u n i ó n I n i c i o d e C u r s o :
A lo largo del curso estamos en contacto con el IESO Villa de Sotillo, al ser nuestro centro de adscripci
unión trimestral para intercambiar intereses e inquietudes, y llegar a acuerdos
comunes con el fin de coordinarnos en el paso a la siguiente etapa de nuestros niños.
: Directores, Jefes de Estudio y Orientadoras.
rector, Jefe de Estudios y Orientadora del IESO Villa de Sotillo, Jefe de Estudios del CEIP
Juan Luis Vives, Directora y Jefa de Estudios del CRA Alto Tiétar, Orientador del CEIP Juan Luis Vives y
Se trata de establecer unas directrices comunes de actuación. (En Anexo: Plan de trabajo,
proporcionado por IESO, y que sobre el que trabajaremos en común).
Se fijan fechas de reuniones para el curso 2015-2016:
Martes, 19 de Enero de 2016, a las 13 h.
Martes, 12 de Abril de 2016, a las 13 h.
Reunión de tutores de 6º, con departamentos de Lengua y Matemáticas (
Seguimiento alumnos de nueva incorporación (1º de E.S.O.).
Participación en actividades conjuntas (con alumnos) � Convivencia:
e´15: Rodorín (Historia del Títere) � 2 €.
A partir de aquí, nos planteamos un Plan Intercentros TIC
videoconferencias para que los niños de las distintas localidades puedan participar de
algunas actividades (Hangout o Skype).
na de Abril: CLAP (teatro en inglés).
Mayo: Obra de teatro enfocada más a los alumnos mayores.
Se proponen actividades conjuntas sobre la Igualdad, aunque el enfoque es distinto en los
centros de infantil y primaria que en el IESO.
Colaboraciones en la revista del IESO � Entrevista.
Reuniones con los Departamentos de Lengua y Matemáticas:
to del IESO):
pues la falta de comprensión y soltura en la lectura hace que no entiendan lo
que leen, lo que implica perjuicios negativos para todas las asignaturas del currículo, no sólo en el área
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Establecer una relación fluida con el Instituto al cual van la gran mayoría de los niños que finalizan sus estudios
en el C.R.A., nos parece de vital importancia, estableciendo patrones comunes de actuación.
Plan de Mejora Intercentros iniciado, en el
que participamos el IESO Villa de Sotillo, el CEIP Juan Luis Vives de Sotillo de la Adrada, y el CRA Alto Tiétar.
, organizamos las actuaciones de acogida de los niños que asistían este curso al instituto.
A lo largo del curso estamos en contacto con el IESO Villa de Sotillo, al ser nuestro centro de adscripción, y
cambiar intereses e inquietudes, y llegar a acuerdos
comunes con el fin de coordinarnos en el paso a la siguiente etapa de nuestros niños.
rector, Jefe de Estudios y Orientadora del IESO Villa de Sotillo, Jefe de Estudios del CEIP
Alto Tiétar, Orientador del CEIP Juan Luis Vives y
s comunes de actuación. (En Anexo: Plan de trabajo,
engua y Matemáticas (fecha por
Plan Intercentros TIC, consistente en hacer
videoconferencias para que los niños de las distintas localidades puedan participar de
Se proponen actividades conjuntas sobre la Igualdad, aunque el enfoque es distinto en los
pues la falta de comprensión y soltura en la lectura hace que no entiendan lo
icios negativos para todas las asignaturas del currículo, no sólo en el área
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
• Producción de textos escritos:
falta de coherencia, cohesión, no cuidan las presentaciones (limpie
• Ortografía: Se les resta puntos si cometen faltas de ortografía en exámenes y pruebas.
• Hábitos de trabajo: Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.
• Evaluación de comprensión lectora.
ÁREA DE MATEMÁTICAS(Departamento del IESO)
• Realización con soltura y corrección de las operaciones básicas:
división. Conocimiento de las tablas de multiplicación.
• Lectura comprensiva, en la resolución de ejercicios y problemas.
• Dar importancia a los procedimientos
• Hábitos de trabajo: Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.
• Se acuerda dar un cuadernillo para el verano a los niños con repaso de lo trabajado en 6º de EP.
Como se puede observar en ambas áreas se le da importancia a la comprensión lectora y a la falta de hábitos de
trabajo, por ello desde el centro nos planteamos como uno de los objetivos generales “…la mejora del
rendimiento académico…ayudándoles a organizar su tiempo
escritura…favoreciendo su comprensión…”, para ello,contamos con el Plan de Mejora del Rendimiento
Académico, y el Plan de Fomento de la Lectura. Además
alumnos, habiendo establecido unas actuaciones comunes con el instituto, en cuanto, a las correcciones.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Producción de textos escritos: Los niños/as presentan dificultades para ordenar las ideas, presentan
falta de coherencia, cohesión, no cuidan las presentaciones (limpieza),…
Se les resta puntos si cometen faltas de ortografía en exámenes y pruebas.
Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.
Evaluación de comprensión lectora.
(Departamento del IESO):
Realización con soltura y corrección de las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división. Conocimiento de las tablas de multiplicación.
, en la resolución de ejercicios y problemas.
Dar importancia a los procedimientos empleados en la resolución de problemas, no sólo al resultado.
Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.
Se acuerda dar un cuadernillo para el verano a los niños con repaso de lo trabajado en 6º de EP.
de observar en ambas áreas se le da importancia a la comprensión lectora y a la falta de hábitos de
trabajo, por ello desde el centro nos planteamos como uno de los objetivos generales “…la mejora del
rendimiento académico…ayudándoles a organizar su tiempo de trabajo…”, “…gusto por la lectura y la
escritura…favoreciendo su comprensión…”, para ello,contamos con el Plan de Mejora del Rendimiento
Académico, y el Plan de Fomento de la Lectura. Además, nos centraremos en la ortografía de nuestros
do establecido unas actuaciones comunes con el instituto, en cuanto, a las correcciones.
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Los niños/as presentan dificultades para ordenar las ideas, presentan
Se les resta puntos si cometen faltas de ortografía en exámenes y pruebas.
Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.
suma, resta, multiplicación y
mpleados en la resolución de problemas, no sólo al resultado.
Falta de autonomía a la hora de gestionar el trabajo y el tiempo.
Se acuerda dar un cuadernillo para el verano a los niños con repaso de lo trabajado en 6º de EP.
de observar en ambas áreas se le da importancia a la comprensión lectora y a la falta de hábitos de
trabajo, por ello desde el centro nos planteamos como uno de los objetivos generales “…la mejora del
de trabajo…”, “…gusto por la lectura y la
escritura…favoreciendo su comprensión…”, para ello,contamos con el Plan de Mejora del Rendimiento
nos centraremos en la ortografía de nuestros
do establecido unas actuaciones comunes con el instituto, en cuanto, a las correcciones.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
14 .- Med idas y Act iv idades que se van a
l levar a cabo para e l Fomento real y
efect ivo de la Igualdad entre mujeres y
hombres
Algunas de las actividades relacionada
otras a lo largo del curso. Muchas de ellas se van a enfocar hacia la igualdad y asertividad. Es un tema que se
había trabajado en más ocasiones: Llegar a acuerdos mediante el dialogo
infravalorar las tareas que realizan unas personas u otras
Se propone realizar actividades motivadoras para los niños, y teniendo en cuenta su nivel madurativo
Los Ayuntamientos, como reflejaron en la memoria del cur
tema y pueden ofrecernos ayuda con alguna actividad.
Es necesario trabajar este tema, adaptándolo a las edades de nuestros alumnos, debido a los problemas que
emanan de un número importante de familias: dese
La persona responsable de la Igualdad en el Consejo Escolar, durante el curso 201
alcaldesa de la localidad de Casillas.
A pesar de todo esto, la igualdad no es un tema que en centro tratemos como un
presente en el día a día de las aulas y conductas que como modelos de
presentarles.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Medidas y Act iv idades que se van a
l levar a cabo para e l Fomento real y
efect ivo de la Igualdad entre mujeres y
Algunas de las actividades relacionadas con este tema se desarrollarán en el día temático (25 de Noviembre
Muchas de ellas se van a enfocar hacia la igualdad y asertividad. Es un tema que se
había trabajado en más ocasiones: Llegar a acuerdos mediante el dialogo, no discriminar por razón de sexo, o
infravalorar las tareas que realizan unas personas u otras.
actividades motivadoras para los niños, y teniendo en cuenta su nivel madurativo
Ayuntamientos, como reflejaron en la memoria del curso pasado, también se está trabajando sobre este
tema y pueden ofrecernos ayuda con alguna actividad.
este tema, adaptándolo a las edades de nuestros alumnos, debido a los problemas que
emanan de un número importante de familias: desestructuración, malos tratos,..
La persona responsable de la Igualdad en el Consejo Escolar, durante el curso 201
A pesar de todo esto, la igualdad no es un tema que en centro tratemos como un hecho aislado, sino que está
presente en el día a día de las aulas y conductas que como modelos de nuestros alumnos
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Medidas y Act iv idades que se van a
l levar a cabo para e l Fomento real y
efect ivo de la Igualdad entre mujeres y
s con este tema se desarrollarán en el día temático (25 de Noviembre), y
Muchas de ellas se van a enfocar hacia la igualdad y asertividad. Es un tema que se
, no discriminar por razón de sexo, o
actividades motivadoras para los niños, y teniendo en cuenta su nivel madurativo.
so pasado, también se está trabajando sobre este
este tema, adaptándolo a las edades de nuestros alumnos, debido a los problemas que
La persona responsable de la Igualdad en el Consejo Escolar, durante el curso 2015-2016 será Beatriz Díaz,
hecho aislado, sino que está
nuestros alumnos debemos
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
15 .- Neces idades del Centro
RECURSOS HUMANOS: - Maestros con acreditación en
tener tantos niveles a la vez
RECURSOS
MATERIALES:
- En el área de inglés se echa en falta la necesidad de más libros en inglés para
que los alumnos disfruten de la lectura a la vez que juegos en inglés para
desarrollar el vocabulario y los contenid
(al menos uno) por aula.
- Cuentos en inglés, películas en inglés,...
- Contar con gran material de Ed Física: colchonetas, bancos suecos.
- Sería necesario contar con
Dueñas
- 4 tablets más.
- Video cámara.
- Radio
- Portátiles en cada una de las aulas.
- Ordenadores y PDIs en las aulas de CRA.
RECURSOS
ESPACIALES:
- Habilitación de un patio en el edificio de los pequeños en Casillas, con el fin de
evitar desplazamientos.
OTROS: - Según
ordenador fuera de una manera segura, con sillones ergonómicos, teclado a
una cierta distancia etc. Y estas no son las condiciones con las que contamos
en nuestro centro. Ninguna de las
mobiliario aparente para este tipo de dotación. El tipo de mobiliario es arcaico
y bastante pobre en lo que a las nuevas tecnologías se refiere y como el
presupuesto es muy poco para este tipo de adquisiciones n
comprarlo nosotros.
- Mejores conexiones de ADSL
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Neces idades del Centro .
Maestros con acreditación en inglés, para poder hacer más desdobles
tener tantos niveles a la vez.
En el área de inglés se echa en falta la necesidad de más libros en inglés para
que los alumnos disfruten de la lectura a la vez que juegos en inglés para
desarrollar el vocabulario y los contenidos estudiados. También ordenadores
(al menos uno) por aula.
Cuentos en inglés, películas en inglés,...
Contar con gran material de Ed Física: colchonetas, bancos suecos.
Sería necesario contar con una pizarra digital más
Dueñas).
blets más.
Video cámara.
Radio-CDs.
Portátiles en cada una de las aulas.
Ordenadores y PDIs en las aulas de CRA.
Habilitación de un patio en el edificio de los pequeños en Casillas, con el fin de
evitar desplazamientos.
Según la normativa vigente sería necesario que cada vez que se utilizase el
ordenador fuera de una manera segura, con sillones ergonómicos, teclado a
una cierta distancia etc. Y estas no son las condiciones con las que contamos
en nuestro centro. Ninguna de las cuatro localidades cuenta ni siquiera con un
mobiliario aparente para este tipo de dotación. El tipo de mobiliario es arcaico
y bastante pobre en lo que a las nuevas tecnologías se refiere y como el
presupuesto es muy poco para este tipo de adquisiciones n
comprarlo nosotros.
Mejores conexiones de ADSL en la localidad de Navahondilla
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, para poder hacer más desdobles, y no
En el área de inglés se echa en falta la necesidad de más libros en inglés para
que los alumnos disfruten de la lectura a la vez que juegos en inglés para
os estudiados. También ordenadores
Contar con gran material de Ed Física: colchonetas, bancos suecos.
pizarra digital más (para Higuera de las
Habilitación de un patio en el edificio de los pequeños en Casillas, con el fin de
la normativa vigente sería necesario que cada vez que se utilizase el
ordenador fuera de una manera segura, con sillones ergonómicos, teclado a
una cierta distancia etc. Y estas no son las condiciones con las que contamos
cuatro localidades cuenta ni siquiera con un
mobiliario aparente para este tipo de dotación. El tipo de mobiliario es arcaico
y bastante pobre en lo que a las nuevas tecnologías se refiere y como el
presupuesto es muy poco para este tipo de adquisiciones no nos es posible
en la localidad de Navahondilla.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
16 .- Segu imiento y Evaluac ión de la
Programación General Anual
Durante el mes de febrero, el Claustro realizará el seguimiento de esta P
desviaciones de lo planificado y estudiar aspectos que podrían ser mejorables. De este seguimiento se hará un
informe que será presentado al Consejo Escolar.
Tal como se recoge en el Artículo 16.3 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio,
Claustro de profesores, el Consejo Escolar y el Equipo Directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la
presente Programación General Anual
funcionamiento del centro, serán recogidas en una memoria
Educación de Ávila.
Al igual que en cursos pasados, para realizar esta evaluación se les pasará a los componentes de los diferentes
órganos una encuesta con los ítems m
de cumplimiento.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Seguimiento y Evaluac ión de la
Programación General Anual .
laustro realizará el seguimiento de esta P.G.A.
desviaciones de lo planificado y estudiar aspectos que podrían ser mejorables. De este seguimiento se hará un
informe que será presentado al Consejo Escolar.
Tal como se recoge en el Artículo 16.3 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio,
Claustro de profesores, el Consejo Escolar y el Equipo Directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la
presente Programación General Anual. Las conclusiones más relevantes, incluidas las propuestas de mejora de
del centro, serán recogidas en una memoria que se remitirá a la Dirección Provincial de
Al igual que en cursos pasados, para realizar esta evaluación se les pasará a los componentes de los diferentes
órganos una encuesta con los ítems más significativos de todo el curso, para que pueda ser evaluado el grado
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Seguimiento y Evaluac ión de la
para detectar las posibles
desviaciones de lo planificado y estudiar aspectos que podrían ser mejorables. De este seguimiento se hará un
Tal como se recoge en el Artículo 16.3 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, al finalizar el curso, el
Claustro de profesores, el Consejo Escolar y el Equipo Directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la
Las conclusiones más relevantes, incluidas las propuestas de mejora de
que se remitirá a la Dirección Provincial de
Al igual que en cursos pasados, para realizar esta evaluación se les pasará a los componentes de los diferentes
ás significativos de todo el curso, para que pueda ser evaluado el grado
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
La presente Programación General Anual (P.G.A.) ha sido
celebrado el Miércoles, día 14
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
La presente Programación General Anual (P.G.A.) ha sido presentada
14 de Octubre de 2015.
En Casillas a 14 de Octubre de 2015
LA DIRECTORA
Fdo. Dña. Teresa Alvarado Turiel
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C.R.A. ALTO TIETAR
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presentada en Consejo Escolar,
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar
17 .- ANEXOS
C.R
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[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
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Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
1 7 . 1 . - Ane x o 1 . - F i c h a s d e Lec t u r a .
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
F i ch a s d e Lec t u r a .
Infanti l
P á g i n a 8 1
C.R.A. ALTO TIETAR
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1 e r y 2º nivel
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
y 2º nivel de Ed. Primaria
P á g i n a 8 2
C.R.A. ALTO TIETAR
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de Ed. Primaria
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3 e r , 4º, 5º y 6º nive l
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
, 4º, 5º y 6º nive l de Ed. Primaria
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de Ed. Primaria
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1 7 . 2 . - Ane x o 2 . - Pa s a p
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Pa sap o r t e s .
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1 7 . 3 . - Anex o 3 . - Ca r t i l l a d e
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Car t i l l a d e Aho r r o s .
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1 7 .4 . - Ane x o 4 . - Car n e t p o r Punt o s .
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Carnet p o r Punt o s .
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1 7 . 5 . - Ane x o 5 . - E j emp l o s e gu im i en t o De s t r e za s O ra l e s y
E s c r i t a s .
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
E j emp l o s e gu im i en t o De s t r e za s O ra l e s y
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E j emp l o s e gu im i en t o De s t r e za s O ra l e s y
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1 7 . 6 . - Ane xo 6 . - P l a n d
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P l an d e Me j o r a I n t e r c en t r o s .
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1 7 . 7 . - Anex o 7 . - O r gan i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l cu r s o . Junta de Castilla y León
Consejería de Educación
Reun i o n e s : M i é r c o l e s
Las reuniones serán los MIÉRCOLES, de 14:30 a 16:30 h.
FECHA
09/09/2015 Claustro
16/09/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
23/09/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Constitución PIE para el curso
30/09/2015 Constitución Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
07/10/2015 C.C.P. Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
14/10/2015 • Claustro (• Consejo Escolar
21/10/2015 Reunión claustro.Reunión de tutores con la Jefa de Estudios.Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
28/10/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Secc
04/11/2015 C.C.P. Reunión de Equipos de
11/11/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
18/11/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de
25/11/2015 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
02/12/2015 C.C.P. Reunión de Equipos de
09/12/2015 Reunión claustroReunión Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
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Or gan i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l cu r s o .
Reun i o n e s : M i é r c o l e sC u r s o 2 0 1 5 - 2 0 1 6
de 14:30 a 16:30 h.
ACTIVIDAD A REALIZAR
Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Constitución PIE para el curso 2014-2015 Constitución de Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Claustro (Presentación de la PGA) Consejo Escolar
Reunión claustro. tutores con la Jefa de Estudios.
Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro en localidades (Preparación festival de Navidad)Reunión Equipos de Nivel / Internivel Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
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Or gan i z a c i ó n d e l o s m i é r c o l e s d e l cu r s o .
Reun i o n e s : M i é r c o l e s
l de Navidad).
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16/12/2015 Sesión de Evaluación del 1Reunión claustroReunión de Equipos de
13/01/2016 C.C.P. Reunión de Equipos de
20/01/2016 Reunión claustro.Reunión de tutores con la Jefa de Estudios.Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
27/01/2016 • Claustro (• Consejo Escolar
Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.03/02/2016 C.C.P.
Reunión de Equipos de 10/02/2016 Reunión claustro.
Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
17/02/2016 Reunión claustro.Reunión de Equipos de
24/02/2016 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
02/03/2016 C.C.P. Reunión de Equipos de
09/03/2016 Reunión claustro.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Lunes 14/03/2016 Sesión de Evaluación del 2º Trimestre.Reunión de Equipos de
06/04/2016 C.C.P. Reunión de Equipos de
13/04/2016 • Claustro (Presupuestos)• Consejo Escolar
Reunión de tutores con la Jefa de Estudios.Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
20/04/2016 Reunión claustro.Reunión de Equipos de
27/04/2016 Reunión clauReunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
04/05/2016 C.C.P. Reunión de Equipos de
11/05/2016 Grupos de trabajo.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de
18/05/2016 Grupos de trabajo.Reunión de Equipos de
25/05/2016 Grupos de trabajo.Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
01/06/2016 C.C.P. Reunión de Equipos de
08/06/2016 Sesión de Evaluación del 3Reunión de Equipos de Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Sesión de Evaluación del 1er Trimestre. Reunión claustro en localidades (Preparación festival de Navidad)Reunión de Equipos de Nivel / Internivel.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro.
tutores con la Jefa de Estudios. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Claustro (Prorroga de Jornada Continua – Cuenta de GestConsejo Escolar
Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Sesión de Evaluación del 2º Trimestre. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Claustro (Presupuestos) Consejo Escolar
tutores con la Jefa de Estudios. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión claustro. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe. Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Grupos de trabajo. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Sesión de Evaluación del 3er Trimestre. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel. Reunión de coordinación de la Sección Bilingüe.
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en localidades (Preparación festival de Navidad).
Cuenta de Gestión)
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15/06/2016 Sesión de Evaluación de Final.Reunión de Equipos de
22/06/2016 • Claustro (Presentación Memoria Final de curso)• Consejo Escolar
En cada una de las reuniones se informará a los Equipos de
temas a tratar en las mismas. Ello depende de los temas que vayan su
- Distintos puntos de la P.G.A.
- Preparación de Encuentros, Excursiones, Semana Cultural, Días Conmemorativos, …
- Propuesta Curricular del Centro.
- Programaciones Didácticas de los distintos niveles
o Programación de las disti
o Programación de Fomento de la Lectura.
o Tratamiento de Convivencia.
o Programación T.I.C.
o …
- Asimismo, tratarán la metodología y compartirán experiencias para trabajar con los niños/as, como
enriquecimiento del Equipo.
- …
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Sesión de Evaluación de Final. Reunión de Equipos de Nivel / Internivel.
Claustro (Presentación Memoria Final de curso) Consejo Escolar
En cada una de las reuniones se informará a los Equipos de Nivel / Internivel, mediante las reuniones de Claustro, los
temas a tratar en las mismas. Ello depende de los temas que vayan surgiendo a lo largo del curso, como:
Preparación de Encuentros, Excursiones, Semana Cultural, Días Conmemorativos, …
Propuesta Curricular del Centro.
ramaciones Didácticas de los distintos niveles:
Programación de las distintas áreas.
Programación de Fomento de la Lectura.
Tratamiento de Convivencia.
Asimismo, tratarán la metodología y compartirán experiencias para trabajar con los niños/as, como
EL EQUIPO DIRECT
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, mediante las reuniones de Claustro, los
rgiendo a lo largo del curso, como:
Preparación de Encuentros, Excursiones, Semana Cultural, Días Conmemorativos, …
Asimismo, tratarán la metodología y compartirán experiencias para trabajar con los niños/as, como
EL EQUIPO DIRECTIVO
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MODELO REUNIONESI N F O R M A C I Ó N Y T R A B A J O
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
MODELO REUNIONESMIÉRCOLESI N F O R M A C I Ó N Y T R A B A J O
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MIÉRCOLES I N F O R M A C I Ó N Y T R A B A J O
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1 7 . 8 . - Ane x o 8 . - P l a n E . O . E . P .
PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓ
Curso: 2015 - 2016
Centro: C.R.A. “AltoTiétar”
Localidades: Casillas / Higuera de las D
1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
ALUMNADO:
• En el centro están matriculados 99 alumnos, distribuidos en:
- Educación Infantil: 32 alumnos- Educación Primaria: 67 alumnos.
• El Centro educativo este curso ha bajado
PROFESORADO:
• El centro está formado por una plantilla de diecinueve, de los cuales cuatro son tutores en la etapa de Educación Infantil y ocho en Primaria, además de los especialistas con diferentes perfil
• El profesorado de apoyo específico está formado por:
- Una maestra de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica: jornada completa.- Una maestra de Educación Compensatoria
• El centro cuenta con un Profesor Técnico de Servicios a la Co
VARIABLES ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES:
• La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne con ccada mes de 15:00h a 16:00 h, aunque puede existir alguna variación derivada del calendario escolar (fiestas, periodos vacacionales,…)
• El centro es sección bilingüe desde el curso 2011
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
P l an E . O . E . P .
PLAN DE INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE ORIEDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓ GICA
Centro: C.R.A. “AltoTiétar”
Casillas / Higuera de las Dueñas / Navahondilla / Santa Mª del Tiétar
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO :
En el centro están matriculados 99 alumnos, distribuidos en:
Educación Infantil: 32 alumnos. Educación Primaria: 67 alumnos.
este curso ha bajado su número de matrícula respecto a otros cursos
El centro está formado por una plantilla de diecinueve, de los cuales cuatro son tutores en la etapa de Educación Infantil y ocho en Primaria, además de los especialistas con diferentes perfil
El profesorado de apoyo específico está formado por:
Una maestra de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica: jornada completa.Educación Compensatoria: jornada parcial.
El centro cuenta con un Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad (P.T.S.C) del EOEP……
VARIABLES ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES:
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne con carácter general el primer miércoles de :00 h, aunque puede existir alguna variación derivada del calendario
olar (fiestas, periodos vacacionales,…).
l centro es sección bilingüe desde el curso 2011-2012.
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EQUIPO DE ORIENTACIÓN GICA
ueñas / Navahondilla / Santa Mª del Tiétar
respecto a otros cursos.
El centro está formado por una plantilla de diecinueve, de los cuales cuatro son tutores en la etapa de Educación Infantil y ocho en Primaria, además de los especialistas con diferentes perfiles.
Una maestra de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica: jornada completa.
munidad (P.T.S.C) del EOEP……
arácter general el primer miércoles de :00 h, aunque puede existir alguna variación derivada del calendario
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
2.-MIEMBROS DEL E.O.E.P. QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO:
ORIENTADOR: Juan Carlos Rodríguez Francisco
Tiempo de dedicación: La propuesta general es de un día a
3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 20 14/15
Nuestro Plan de actuación para el Curso 2015/16 se ha realizado conforme a
o La normativa en materia educativa general y específicaAdministración: ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla; 1152/2010 de 3 de agosto sobre la respuesta educativa apoyo educativo; Orden EDU 519/2014 , de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la educación Primaria en nuestra comunidad; unifican las actuaciones de los centros docentes
o Las líneas de actuación marcadas por la Dirección Provi ncialde fecha 15 de Septiembre de 2015
o Las conclusiones de la memoria del curso anteriorvaloradas conjuntamente en sesiones de CCP.
o Las características del sector y de los centros de atención
Nuestro objetivo principal es apoyar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión y, especialmente, en las funciones de orientación, evaluación e intervención psicopedagógica y social, contribuyendo a la dinamización pedagógica y a la mejora de la calidad e innovación educativas.
Este objetivo general deriva en
1. Aseso rar, orientar y colaborar con los centros docentesevaluación de los diferentes planes y py sistemáticas.
Este curso seguirá siendo prioritario la revisión del modificaciones legislativas en los planes de Atención a la Diversidad, Convivencia, Plan de Acción Tutorial y en las Estrategias para desarrollar las competencias; así como en la realización de las programaciones didácticas de 2º,4º y 6º 2. Asesorar y colaborar con el profesorado para pro porcionar una educación de calidad y adaptadas a las necesidades del alumnadomedidas educativas oportunas dentro del conespecial importancia a las actuaciones de carácter preventivo y a las medidas ordinario y general se desarrollen en los centros.
3. Seguimiento del alumnado con necesidades específica de actualizando periódicamente los informeseducativa de calidad ante las distintas necesidades educativas que pueda presentar el alumnado.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
BROS DEL E.O.E.P. QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO:
Juan Carlos Rodríguez Francisco
propuesta general es de un día a la semana, preferentemente el miércoles.
3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 20 14/15
de actuación para el Curso 2015/16 se ha realizado conforme a
normativa en materia educativa general y específica de diferente rango estableORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y
funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla; 1152/2010 de 3 de agosto sobre la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de
Orden EDU 519/2014 , de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la educación Primaria en nuestra comunidad; Resolución de 15 julio de 2015
de los centros docentes al inicio del curso escolar 2015/16
líneas de actuación marcadas por la Dirección Provi ncial de Educación para el curso 201de fecha 15 de Septiembre de 2015.
conclusiones de la memoria del curso anterior relativas a la intervención envaloradas conjuntamente en sesiones de CCP.
y de los centros de atención.
es apoyar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión y, unciones de orientación, evaluación e intervención psicopedagógica y social,
contribuyendo a la dinamización pedagógica y a la mejora de la calidad e innovación educativas.
deriva en otros más específicos que detallamos en:
rar, orientar y colaborar con los centros docentes en la elaboración,lanes y programas del centro, con actuaciones integrales, secuenciadas
prioritario la revisión del Proyecto Educativomodificaciones legislativas en los planes de Atención a la Diversidad, Convivencia, Plan de Acción Tutorial y en las Estrategias para desarrollar las competencias; así como en la realización de las
cticas de 2º,4º y 6º de Primaria.
2. Asesorar y colaborar con el profesorado para pro porcionar una educación de calidad y adaptadas a las necesidades del alumnado , colaborando en la adopción y aplicación de las medidas educativas oportunas dentro del concepto de inclusión y atención a la diversidad, dando especial importancia a las actuaciones de carácter preventivo y a las medidas
en los centros.
Seguimiento del alumnado con necesidades específica de apoyo educativo,los informes psicopedagógicos; desarrollando una atención y respuesta
educativa de calidad ante las distintas necesidades educativas que pueda presentar el alumnado.
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la semana, preferentemente el miércoles.
de actuación para el Curso 2015/16 se ha realizado conforme a:
de diferente rango establecida por la ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y
funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla; Orden EDU al alumnado con necesidad específica de
Orden EDU 519/2014 , de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se 5 julio de 2015 por la que se
al inicio del curso escolar 2015/16
de Educación para el curso 2015-16
la intervención en el centro,
es apoyar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión y, unciones de orientación, evaluación e intervención psicopedagógica y social,
contribuyendo a la dinamización pedagógica y a la mejora de la calidad e innovación educativas.
en:
en la elaboración, desarrollo y centro, con actuaciones integrales, secuenciadas
Proyecto Educativo para introducir las modificaciones legislativas en los planes de Atención a la Diversidad, Convivencia, Plan de Acción Tutorial y en las Estrategias para desarrollar las competencias; así como en la realización de las
2. Asesorar y colaborar con el profesorado para pro porcionar una educación de calidad y , colaborando en la adopción y aplicación de las
cepto de inclusión y atención a la diversidad, dando especial importancia a las actuaciones de carácter preventivo y a las medidas que de carácter
apoyo educativo, revisando y desarrollando una atención y respuesta
educativa de calidad ante las distintas necesidades educativas que pueda presentar el alumnado.
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
4. Promover la relación entre losaspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, especialmente para asesorar y orientar en el caso del alumnado con necesidad específica de apoyo.
5. Colaborar con los centros en las actel alumnado desarrollando actuaciones encaminadas a la abandono escolar temprano, así como contribuir a una mejor atención educativa del alumnado convaleciente u hospitalizado procurando la coordinación entre el profesorado del centro educativo y los maestros responsables del programa de atención hospitalaria y domiciliaria
4.- ACTUACIONES PREVISTAS SEGÚN OBJETIVOS DE TRABAJO:
OBJETIVO 1. Asesorar, orientar y c olaborar programas del centro , así como en el ajuste de la propuesta curricular a las características del alumnado.
Actividad 1: Participar en las reuniones de la CCP para desarrollar las fude la Orden /EDU 519/2014 de 17 de Juniograndes bloques:
• Elaboración de las programaciones didácticas desarrollar las competencias.
• Adaptar los planes del centro tras la revisión y actualización del P. Educativo, en concreto - Plan de Atención a la Diversidad- Cualquier otro que el centro desarrolle
o Temporalización : según el calendario de la CCPo Responsables : Miembros de la
Actividad 2: Coordinación con el Equipo Directivo para el seguimiento y evaluación del Plan de trabajo del EOEP, para la preparación conjunta de demanden/prioricen o acuerden.
o Temporalización : Todo el curso (o Responsables : Orientador y Equipo Directivo
Actividad 3: Colaborar con los equipos docentes (de nivel e intera las características del alumnado y para la detección precoz de las dificultades de aprendizaje.
o Temporalización : Reuniones con el equipo doevaluación (según disponibilidad
o Responsables : Orientador y profesores implicados
OBJETIVO 2. Asesorar al profesorado en la adopción y aplicación de las medidas educativas opo rtunas y propiciando actuaciones que favorezcan la inclusión educativa.
Actividad 1: Evaluación psicopedagógica del aEspeciales, del alumnado con dificultades en su proceso de desarrollo y/o aprendizaje y/o alumnado superdotado, derivado por el tutor. Elaboración de informes,seguimiento con el profesorado del alumnado evaluado.
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
relación entre los centros educativos y las familias , interviniendo en aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, especialmente para asesorar y orientar en el caso del alumnado con necesidad específica de apoyo.
Colaborar con los centros en las actuaciones para propiciar la asistencia continuada a clase de todo el alumnado desarrollando actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo
así como contribuir a una mejor atención educativa del alumnado u hospitalizado procurando la coordinación entre el profesorado del centro educativo y
los maestros responsables del programa de atención hospitalaria y domiciliaria.
ACTUACIONES PREVISTAS SEGÚN OBJETIVOS DE TRABAJO:
olaborar en la elaboración, desarrollo y evaluación de los planes , así como en el ajuste de la propuesta curricular a las características del
Participar en las reuniones de la CCP para desarrollar las funciones marcadas en el artículo 49 17 de Junio . Los contenidos generales para este curso se engloban en 2
Elaboración de las programaciones didácticas 2º,4º y 6º según la nueva normativa
tras la revisión y actualización del P. Educativo, en concreto Plan de Atención a la Diversidad Cualquier otro que el centro desarrolle
según el calendario de la CCP establecido en la PGA Miembros de la C.C.P. // Orientador
Coordinación con el Equipo Directivo para el seguimiento y evaluación del Plan de trabajo del EOEP, para la preparación conjunta de las reuniones del Centro y para otras actuacione
Todo el curso (semanalmente/quincenal) y Equipo Directivo
olaborar con los equipos docentes (de nivel e inter-nivel) en el ajuste de la propuesta curricular a las características del alumnado y para la detección precoz de las dificultades de aprendizaje.
Reuniones con el equipo docente del nivel y asistencia a las sesiones de evaluación (según disponibilidad horaria).
y profesores implicados.
Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnadoadopción y aplicación de las medidas educativas opo rtunas y propiciando actuaciones que favorezcan
Evaluación psicopedagógica del alumnado susceptible de presentar Necesidades, del alumnado con dificultades en su proceso de desarrollo y/o aprendizaje y/o alumnado
superdotado, derivado por el tutor. Elaboración de informes, y en su caso dictamen de escolarización y seguimiento con el profesorado del alumnado evaluado.
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, interviniendo en aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, especialmente para asesorar y orientar en el
propiciar la asistencia continuada a clase de todo prevención del absentismo y del
así como contribuir a una mejor atención educativa del alumnado u hospitalizado procurando la coordinación entre el profesorado del centro educativo y
evaluación de los planes y , así como en el ajuste de la propuesta curricular a las características del
nciones marcadas en el artículo 49 . Los contenidos generales para este curso se engloban en 2
según la nueva normativa, y estrategias para
tras la revisión y actualización del P. Educativo, en concreto :
Coordinación con el Equipo Directivo para el seguimiento y evaluación del Plan de trabajo del y para otras actuaciones que se
nivel) en el ajuste de la propuesta curricular a las características del alumnado y para la detección precoz de las dificultades de aprendizaje.
cente del nivel y asistencia a las sesiones de
atención a la diversidad del alumnado , colaborando en la adopción y aplicación de las medidas educativas opo rtunas y propiciando actuaciones que favorezcan
Necesidades Educativas , del alumnado con dificultades en su proceso de desarrollo y/o aprendizaje y/o alumnado
y en su caso dictamen de escolarización y
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o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, Tutores y profesorado de apoyo
Actividad 2: Entrevistas previas y posteriores a la evaluación psicoptutor y apoyos específicos.
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, Tutores y profesorado de apoyo especializado
Actividad 3: Asesoramiento y colaboracióAdaptaciones Curriculares Significativas para ACNEEs.
o Temporalización : Al inicio de curso, prioritariamenteo Responsables : Orientador, Profesorado de los centros
Actividad 4: Asesoramiento y colaboración con el profesorado en el desarrollo Diversidad (diseño de actuaciones, programas de refuerzo y apoyo, establecer criterios de apoyos ordinarios, aportar materiales y recursos,…).
o Temporalización : Todo el curso, preferentemente tras las evaluaciones trimestrales curso.
o Responsables : Orientador
Actividad 5: Colaboración y asesoramiento en la organización del apoyo necesidad específica de apoyo educativo y en otras medidas de
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, Equipo Directivo, Profesorado de Apoyo
Actividad 6: Seguimiento y orientación dea su promoción, preferentemente a aquellos
o Temporalización : Segundo y Tercer trimestreo Responsables : Orientador, Tutores y Profesorado de Apoyo
Actividad 7: Prevención y detección del alumnado que presentadificultades de aprendizaje asesoramiento individualizado al profesorado y de la formación general de éste para la detección de signos de
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Todo el curso , Tutores y profesorado de apoyo
Entrevistas previas y posteriores a la evaluación psicopedagógica realizada
Todo el curso , Tutores y profesorado de apoyo especializado
Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la elaboración y sAdaptaciones Curriculares Significativas para ACNEEs.
inicio de curso, prioritariamente , Profesorado de los centros
Asesoramiento y colaboración con el profesorado en el desarrollo del (diseño de actuaciones, programas de refuerzo y apoyo, establecer criterios de apoyos ordinarios,
Todo el curso, preferentemente tras las evaluaciones trimestrales
Orientador y Profesorado
Colaboración y asesoramiento en la organización del apoyo especializado necesidad específica de apoyo educativo y en otras medidas de apoyo y refuerzo educativo del
Todo el curso , Equipo Directivo, Profesorado de Apoyo
Seguimiento y orientación delalumnado con necesidades específicas de apoyo educativopreferentemente a aquellos que terminan la etapa Primaria.
Segundo y Tercer trimestre , Tutores y Profesorado de Apoyo
cción del alumnado que presentadificultades de aprendizaje ividualizado al profesorado y de la formación general de éste para la detección de signos de
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edagógica realizadas con el profesorado
n con el profesorado en la elaboración y seguimiento de
del Plan de Atención a la (diseño de actuaciones, programas de refuerzo y apoyo, establecer criterios de apoyos ordinarios,
Todo el curso, preferentemente tras las evaluaciones trimestrales y al inicio de
especializado a los alumnos con refuerzo educativo del centro.
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo de cara
cción del alumnado que presentadificultades de aprendizaje a través del ividualizado al profesorado y de la formación general de éste para la detección de signos de
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alerta.
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador
Actividad 8: Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador
OBJETIVO 3. Colaborar con los centros en el diseño y desarrollo del Convivencia.
Actividad 1 : Plan de Orientación al término de la Etapa Priminformación a familias del alumnado de 6º de Primaria, en la elaboración de documentos de información en el cambio de etapa y centro.
o Temporalización : 3er. Trimestreo Responsables :Orientador, Tutores y f
Actividad 2 :Orientación al término de la Etapa Infantil: infobjetivo es la prevención de dificultades.
o Temporalización :3er. Trimestreo Responsables : Orientador
Actividad 3: Asesoramiento sobre aspectos concretos del proceso de enseñanzadesarrollo personal y social del alumnado
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador y
Actividad 4: Coordinación con el profesorado para diseñar actuaciones que promuevan la participación del alumnado en el grupo-clase y en el centro, y sean favorecedoras de la inclusión social y de la mejora de la convivencia.
o Temporalización : Todo el curso
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Todo el curso Orientador y Tutores
Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI
Todo el curso y Equipo Directivo
Colaborar con los centros en el diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial
Plan de Orientación al término de la Etapa Primaria: colaboración con el profesorado en la fase de información a familias del alumnado de 6º de Primaria, en la elaboración de documentos de información en el
3er. Trimestre , Tutores y familias
Orientación al término de la Etapa Infantil: información del alumnado que pasará
3er. Trimestre y Tutores
ento sobre aspectos concretos del proceso de enseñanza–desarrollo personal y social del alumnado que demande el profesorado y aportación de materiales
Todo el curso Orientador y Profesorado
Coordinación con el profesorado para diseñar actuaciones que promuevan la participación del clase y en el centro, y sean favorecedoras de la inclusión social y de la mejora de la
Todo el curso
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Plan de Acción Tutorial y del Plan de
aria: colaboración con el profesorado en la fase de información a familias del alumnado de 6º de Primaria, en la elaboración de documentos de información en el
ormación del alumnado que pasará a Primaria, cuyo
– aprendizaje y/o del que demande el profesorado y aportación de materiales.
Coordinación con el profesorado para diseñar actuaciones que promuevan la participación del clase y en el centro, y sean favorecedoras de la inclusión social y de la mejora de la
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o Responsables : Orientador
Actividad 5: Aportar información al Tutor sobre aspectos relevantes del contexto sociofamiliar que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
o Temporalización : Todo el curso , a demandao Responsables : Orientador
Actividad 6: Asesoramiento y/o intervención individual con aquellos alumnos que puedan presentar problemas de adaptación y /o emocionales de forma puntual para dar orientaciones y/o derivar a otros especialistas fuera del ámbito educativo.
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador y Tutores
OBJETIVO 4. Promover la relación entre los centros educativos y las familia saquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos.
Actividad 1 : Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a familias o representantes legales del alumnado que lo precise.
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, PTSC
Actividad 2: Entrevistas con los tutores y Equentre la familia y la escuela.
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, PTSC,
Actividad 3: Proporcionar información y formación aotros encuentros.
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador y PTSC
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Orientador, Profesorado
Aportar información al Tutor sobre aspectos relevantes del contexto sociofamiliar que inciden en el
Todo el curso , a demanda y Tutores
sesoramiento y/o intervención individual con aquellos alumnos que puedan presentar problemas de adaptación y /o emocionales de forma puntual para dar orientaciones y/o derivar a otros especialistas fuera
Todo el curso, a demanda. y Tutores
relación entre los centros educativos y las familia saquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos.
Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a familias o representantes
Todo el curso Orientador, PTSC y Tutores
Entrevistas con los tutores y Equipo Directivo para facilitar y mejorar la relación y comunicación
Todo el curso PTSC, Profesorado del centro y Equipo Directivo
Proporcionar información y formación a las familias del centro a través de
Todo el curso Orientador y PTSC
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Aportar información al Tutor sobre aspectos relevantes del contexto sociofamiliar que inciden en el
sesoramiento y/o intervención individual con aquellos alumnos que puedan presentar problemas de adaptación y /o emocionales de forma puntual para dar orientaciones y/o derivar a otros especialistas fuera
relación entre los centros educativos y las familia s, interviniendo en
Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a familias o representantes
ipo Directivo para facilitar y mejorar la relación y comunicación
las familias del centro a través de charlas formativas y
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Actividad 4: Entrevistas con las familias del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo pinformarles de los recursos, asesorarles y orientarles en los procesos del aprendizaje y/o de desarrollo sociopersonal.
o Temporalización : Todo el curso o Responsables : Orientador y PTSC.
Actividad 5: Asesorar en la realización del informe de necesidades de compensaparte relativa al contexto sociofamiliar y aportando datos al respecto.
o Temporalización : Cuando surja la demandao Responsables : Tutores y Orientador
OBJETIVO 5. Colaborar con los centros en las actuaciones clase de todo el alumnado.
Actividad 1 : Reuniones y entrevistas con Equipos Directivos, Tutores y de los casos de absentismo escolar y para intervenir en otros casos de faltas de asistencse consideren significativos.
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Preferentemente PTSC;
Actividad 2: Facilitar información sobre los recursos para el alumnado convaleci
o Temporalización : Todo el cursoo Responsables : Orientador, PTSC y tutores
OBJETIVO 6. Actuaciones del EOEPen el
Actividad 1: Reuniones de coordinación con el/los departamentos dSecundaria para trasvase de información del alumnado que promociona del Centro.
o Temporalización : A principio (Septiembre) y final de curso (Junio)o Responsable s: Orientador
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
on las familias del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo p, asesorarles y orientarles en los procesos del aprendizaje y/o de desarrollo socio
Todo el curso Orientador y PTSC
en la realización del informe de necesidades de compensación educativa, analizando la parte relativa al contexto sociofamiliar y aportando datos al respecto.
Cuando surja la demanda Orientador
Colaborar con los centros en las actuaciones para propiciar la asistencia continu
Reuniones y entrevistas con Equipos Directivos, Tutores y familias para el control y seguimiento los casos de absentismo escolar y para intervenir en otros casos de faltas de asistenc
Todo el curso Preferentemente PTSC; E. Directivos, Tutores y cuando proceda el orientador
Facilitar información sobre los recursos para el alumnado convaleciente u hospitalizado
Todo el curso, cuando proceda Orientador, PTSC y tutores
Actuaciones del EOEPen el sector relacionadas con el centro .
Reuniones de coordinación con el/los departamentos de Orientación del Instituto de Educación Secundaria para trasvase de información del alumnado que promociona del Centro.
A principio (Septiembre) y final de curso (Junio)
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on las familias del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo para , asesorarles y orientarles en los procesos del aprendizaje y/o de desarrollo socio-
ción educativa, analizando la
la asistencia continu ada a
para el control y seguimiento los casos de absentismo escolar y para intervenir en otros casos de faltas de asistencia /impuntualidad que
. Directivos, Tutores y cuando proceda el orientador
ente u hospitalizado.
e Orientación del Instituto de Educación
Cno Los Prados, s/n 05429 Santa Mª del Tiétar http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Actividad 2: Coordinación con los Servicinstituciones relacionadas con la infancia
o Temporalización : Todo el cursoo Responsable s: Orientador y PTSC
Actividad 3: Coordinación con otros servicios e instituciones educativos del sector y provinciales para el intercambio de información entre el alumnado.
o Temporalizació n: Todo el cursoo Responsables :Orientador y PTSC
4.- EVALUACIÓN
La evaluación del Plan de Actuación se realizará a
Evaluación interna:
1) Seguimiento de actividades al inicio y final de curso desde la asesoría de Atención a la Diversidad y desde el área de Inspección Educativa
2) Seguimiento del Plan en sesiones de coordinación interna delde la presentación de la memoria final donde se recogen todas las actividades desarrolladas, así como las necesidades de mejora detectadas a lo largo del curso
Evaluación externa:
a) De forma continua, a lo largo del aspectos que se estimen necesarios e incluyendo otros, previo conocimiento de la CCP.
b) Evaluación conjunta Centro-EOEP que los centros e(Orden Edu/987/20012 de14 de noviembre
los EOE de Castilla y León).
Arenas de San Pedro,
[email protected] http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es
Coordinación con los Servicios socio-sanitarios de la zona y provincialesinstituciones relacionadas con la infancia, trasladando al centro la información pertinente.
Todo el curso : Orientador y PTSC
otros servicios e instituciones educativos del sector y provinciales para el intercambio de información entre el alumnado.
: Todo el curso Orientador y PTSC
La evaluación del Plan de Actuación se realizará a través de procedimientos de:
1) Seguimiento de actividades al inicio y final de curso desde la asesoría de Atención a la Diversidad y desde el área de Inspección Educativa
2) Seguimiento del Plan en sesiones de coordinación interna del EOEP, de modo trimestral, y a través de la presentación de la memoria final donde se recogen todas las actividades desarrolladas, así como las necesidades de mejora detectadas a lo largo del curso.
a) De forma continua, a lo largo del curso, en las reuniones con el Equipo directivo, reconsiderando aspectos que se estimen necesarios e incluyendo otros, previo conocimiento de la CCP.
EOEP que los centros envían a la Dirección Provincial según normativa noviembre de 2013, por la que se regula la organización y funcionamiento de
Arenas de San Pedro, a 28 de Septiembre de 2015
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arios de la zona y provinciales, así como con otras .
otros servicios e instituciones educativos del sector y provinciales para el
través de procedimientos de:
1) Seguimiento de actividades al inicio y final de curso desde la asesoría de Atención a la Diversidad y
EOEP, de modo trimestral, y a través de la presentación de la memoria final donde se recogen todas las actividades desarrolladas, así como
curso, en las reuniones con el Equipo directivo, reconsiderando aspectos que se estimen necesarios e incluyendo otros, previo conocimiento de la CCP.
nvían a la Dirección Provincial según normativa por la que se regula la organización y funcionamiento de