2019/2020€¦ · JESÚS Página II Región de Murcia CEIP SAGRADO CORAZÓN DE Consejería de Educación y Cultura Avda. Rafael Maroto, s/n 30800- LORCA (Murcia)

Localidad: Lorca

Código Centro: 30003317

Curso 2019/2020

Programación

General Anual

2019/2020

Página I

Región de Murcia

Consejería de Educación y Cultura

Avda. Rafael Maroto, s/n 30800- LORCA (Murcia)

Telf.: 968466636 / Fax: 968929000 [email protected]

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CEIP SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

INDICE

1. REFERENTE LEGAL ............................................................................................. 1

2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS

DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR .................................................... 2

3. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN . 9

4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ...................................... 11

4.1. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA (EN EL PLAN DE CONVIVENCIA) 11

4.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE ................................ 11

4.2.1. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO .................................................... 11

4.2.2. EL CONSEJO ESCOLAR ................................................................................ 11

4.2.2.1. Composición y Renovación ...................................................................... 12

4.2.2.2. Convocatorias y Quorum .......................................................................... 12

4.2.2.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones ....................................................... 12

4.2.3. EL CLAUSTRO DE MAESTROS ..................................................................... 13

4.2.3.1. Composición.............................................................................................. 13

4.2.3.2. Convocatorias y Quorum de Asistencia .................................................. 13

4.2.3.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones ....................................................... 13

4.2.4. EL EQUIPO DIRECTIVO ................................................................................. 15

4.2.5. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ................................................. 15

4.2.5.1. Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria ................................... 15

4.2.5.2. La Comisión de Coordinación Pedagógica ............................................. 17

4.2.5.3. Otros Órganos de Coordinación Docente ............................................... 18

4.1.2.1.1. Tutores ................................................................................................................ 18

4.1.2.1.2. Equipo de Atención a la Diversidad .................................................................... 19

4.1.2.1.3. Otros Coordinadores y Responsables ................................................................ 20

4.3. NORMAS DE ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y ACCESO AL CENTRO .............. 21

4.4. TURNO DE CUIDADO Y VIGILANCIA DE LOS RECREOS .................................. 24

4.5. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE O ENFERMEDAD DE

UN ALUMNO ....................................................................................................................... 25

4.5.1. ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS ...................................................... 26

4.5.2. ACTUACIÓN EN CASO DE ENFERMEDAD CONTAGIOSA O PEDICULOSIS

26

4.6. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL ............... 26

4.7. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR ..................... 27

4.8. NORMAS DE SUSTITUCIÓN DE MAESTROS AUSENTES ................................. 28

4.9. RELACIONES ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ...... 28

4.9.1. RELACIONES CON LA A.M.P.A. .................................................................... 28

4.9.2. RELACIONES DEL TUTOR CON LOS PADRES ............................................ 28

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4.10. NORMAS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ................................... 29

4.11. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES ...................................... 30

4.11.1. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES ................................. 30

4.11.2. NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA ........................... 30

4.11.3. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ........................................... 32

4.12. MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LOS

ALUMNOS EN SITUACIONES DE INASISTENCIA PROLONGADA A CLASE ................. 33

4.13. PLAN DE ACOGIDA.............................................................................................. 33

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO .......................................................................... 36

5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO .................................................................... 36

5.1.1. HORARIO LECTIVO ........................................................................................ 36

5.1.2. HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA .................................................... 36

5.1.3. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA DEL HORARIO DE

OBLIGADA PERMANENCIA ........................................................................................... 36

5.2. HORARIOS ............................................................................................................ 37

5.2.1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

37

5.2.2. TABLA ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREA EN PRIMARIA .......................... 38

5.3. CALENDARIO ESCOLAR ..................................................................................... 38

5.4. CALENDARIO DE EVALUACIONES .................................................................... 39

5.5. OTROS: CALENDARIO DE REUNIONES ............................................................. 39

6. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA ...................................................... 40

6.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y MEDIDAS DE

COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN INFANTIL .......................................................... 40

6.1.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ............................ 40

6.1.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

40

6.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA .................................................................................................................... 41

6.3. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO ENTRE

PROFESARODA DE DIFERENTES ETAPAS .................................................................... 42

6.3.1. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO QUE IMPARTE

DOCENCIA EN LOS TRES PRIMEROS CURSOS DE LA ETAPA ................................. 42

6.3.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN

DOCENCIA EN LOS TRES ÚLTIMOS CURSOS DE LA ETAPA .................................... 42

6.4. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN LA

MISMA ÁREA O EL MISMO CURSO DE LA ETAPA ......................................................... 42

6.4.1. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN

LA MISMA ÁREA ............................................................................................................ 42

6.4.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS DEL MISMO

CURSO DE LA ETAPA ................................................................................................... 42


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Región de Murcia






6.5. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ................................................. 43

6.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS 44

6.7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN .............................................................................. 45

6.7.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN .................. 46

6.7.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ACNEES........................................... 47

6.8. PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS ................... 47

6.8.1. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL .............. 48

6.8.1.1. Objetivos Generales del Segundo Ciclo de la Educación Infantil .......... 48

6.8.1.2. Contribución de los Objetivos del Área al Desarrollo de las

Competencias Básicas ............................................................................................. 49

6.8.1.3. Contenidos por Nivel ................................................................................ 57

6.8.1.4. Criterios de Evaluación por Nivel ............................................................. 79

6.8.1.5. Decisiones de Carácter General sobre la Enseñanza y el Aprendizaje de

la Lectura .................................................................................................................. 86

6.8.1.6. Medidas para la Incorporación de la Información y la Comunicación al

Trabajo en el Aula ..................................................................................................... 89

6.8.1.7. Metodología Didáctica y Libros de Texto con ISBN ................................ 91

6.8.1.8. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación ...................................... 97

6.8.1.9. Medidas de Refuerzo y Atención al Alumnado con Necesidad Específica

de Apoyo Educativo, así como para el que Presenta una Mayor Capacidad o

Motivación para el Aprendizaje ............................................................................... 99

6.8.1.10. Propuesta de Actividades Complementarias y Extraescolares ......... 103

6.8.1.11. Procedimientos para Valorar la Adecuación entre el Diseño, el

Desarrollo y los Resultados de las Programaciones Docentes .......................... 105

6.8.1.12. Programación de Religión Católica...................................................... 107

6.8.1.13. Programación de Lengua Extranjera: Inglés ....................................... 206

6.8.1.13.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 206

6.8.1.13.2. OBJETIVOS .................................................................................................... 206

6.8.1.13.3. COMPETENCIAS BÁSICAS .......................................................................... 207

6.8.1.13.4. CONTENIDOS ................................................................................................ 210

6.8.1.13.5. METODOLOGÍA ............................................................................................. 212

6.8.1.13.6. EVALUACIÓN ................................................................................................. 213

6.8.1.13.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO O NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

214

6.8.2. PROGRAMACIONES DOCENTES DE EDUCACIÓN INAFNTIL ................... 277

6.8.2.1. Programación de Aula 3 Años ................................................................ 277



6.8.3. PROGRAMACIONES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA ................. 481

7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................ 485


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7.1. INTRODUCCION ................................................................................................. 485

7.2. OBJETIVOS ........................................................................................................ 485

7.3. ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS .... 486

7.3.1. ACTUACIONES GENERALES ...................................................................... 487

7.3.1.1. Programas y Actividades para la Prevención, Seguimiento y Control del

Absentismo y Abandono Escolar .......................................................................... 487

7.3.1.2. Programas y Actividades en Colaboración con las Distintas

Administraciones Públicas, Instituciones, Organismos o Asociaciones a Nivel

Estatal, Autonómico o Local .................................................................................. 488

7.3.1.3. Propuestas de Ayudas Técnicas Individuales y Equipamientos

Específicos para Favorecer la Comunicación, la Movilidad y el Acceso al

Currículo ................................................................................................................. 488

7.3.1.4. Mecanismos de Apoyo Psicológico al Alumnado ................................. 489

7.3.1.5. Organización de los Grupos de Alumnos, la Utilización de los Espacios, la Coordinación y el Trabajo Conjunto entre los Distintos Profesionales del

Centro y los Colaboradores y Agentes Externos al Centro ................................. 489

7.3.1.6. Organización y Coordinación entre Personal Docente y entre estos y el

Personal de Atención Educativa Complementaria ............................................... 489

7.3.2. MEDIDAS ORDINARIAS ............................................................................... 490

7.3.2.1. Aspectos Generales ................................................................................ 490

7.3.2.2. Medidas Ordinarias Adoptadas en el Centro ......................................... 490

7.3.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS .............................................................................. 493

7.3.3.1. Aspectos Generales ................................................................................ 493

7.3.3.2. Medidas Específicas Adoptadas en el Centro ....................................... 494

7.3.3.2.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ................................................................ 494

7.3.3.2.2. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO .......................................... 497

7.3.3.3. Medidas Educativas para la Atención Educativa del Alumnado que

Presenta Dificultades Específicas de Aprendizaje ............................................... 499

7.3.3.4. Adaptaciones Curriculares de Ampliación y/o Enriquecimiento

Psicopedagógica, Realizadas para el Alumnado con Altas Capacidades .......... 502

7.3.3.5. Flexibilización Escolar para los Alumnos con Altas Capacidades o

Necesidades Educativas Sociales ......................................................................... 504

7.3.3.6. Flexibilización Escolar para los Alumnos con Altas Capacidades o

Necesidades Educativas Especiales ..................................................................... 506

7.3.3.7. Grupos de Profundización y Enriquecimiento a los Alumnos con Altas

Capacidades Intelectuales ..................................................................................... 508

7.3.3.8. Programas Específicos de Apoyo a los Alumnos con Necesidades

Educativas Especiales ........................................................................................... 509

7.3.3.8.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ................................................................ 509

7.3.3.8.2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS ........................................................................... 510

7.3.3.9. Programas de Compensación Educativa .............................................. 512

7.3.3.10. Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario .......................................... 518


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Región de Murcia






7.4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

520

8. PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE ............................................. 524

8.1. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 527

8.2. OBJETIVOS GENERALES POR DESARROLLAR EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

527

8.3. CONTENIDOS ..................................................................................................... 529

8.4. METODOLOGÍA .................................................................................................. 530

8.5. RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................. 532

8.6. FUNCIONES DE LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE .......................... 533

8.7. TEMPORALIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS ....................................................... 534

8.8. EVALUACIÓN ..................................................................................................... 534

8.9. TRATAMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN: TICS .................................................................................................... 537

9. PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA ....................................... 538

9.1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 538

9.2. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 538

9.3. MARCO LEGAL .................................................................................................. 539

9.4. OBJETIVOS GENERALES .................................................................................. 540

9.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 541

9.6. CONTENIDOS ..................................................................................................... 541

9.7. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA .................................................................. 542

9.8. ACTIVIDADES ..................................................................................................... 543

9.9. EVALUACIÓN ..................................................................................................... 545

9.10. RECURSOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO .................................. 547

10. PROGRAMACIÓN ANUAL DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA ......................... 549

10.1. INTRODUCCION ................................................................................................. 549

10.2. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ... 549

10.3. OBJETIVOS GENERALES .................................................................................. 551

10.4. HORARIOS Y AGRUPAMIENTOS ...................................................................... 553

10.4.1. MODALIDADES DE APOYO Y CRITERIOS PARA REALIZAR LOS

AGRUPAMIENTOS: ...................................................................................................... 553

10.4.2. DURACIÓN DE LAS SESIONES: .................................................................. 553

10.5. METODOLOGÍA .................................................................................................. 555

10.6. ACTIVIDADES Y COORDINACIÓN CON OTROS PROFESIONALES ............... 556

10.7. MATERIALES Y RECURSOS ............................................................................. 557

10.8. ATENCIÓN A PADRES ....................................................................................... 557

10.9. EVALUACIÓN ..................................................................................................... 558


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11. OTROS PLANES DE ACTUACIÓN ................................................................... 559

11.1. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA

COMPRESIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL ........................... 559

11.1.1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN .............................................................. 559

11.1.1.1. Proceso de Elaboración del Plan ......................................................... 559

11.1.1.2. Diagnóstico ............................................................................................ 560

11.1.2. DESCRIPCIÓN DEL PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ..................................................... 561

11.1.2.1. Objetivos Generales .............................................................................. 561

11.1.2.2. Evaluación Inicial .................................................................................. 561

11.1.2.3. Objetivos Específicos ........................................................................... 562

11.1.2.4. Procedimientos y Estrategias............................................................... 562

11.1.2.5. Calendario Organizativo de la Biblioteca y Horario ............................ 562

11.1.3. RECURSOS .................................................................................................. 563

11.1.3.1. Recursos Humanos ............................................................................... 563

11.1.3.2. Recursos Materiales .............................................................................. 563

11.1.4. ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO ..................................................... 564

11.1.5. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LAS

FAMILIAS Y EL CENTRO ............................................................................................. 569

11.1.6. EVALUACIÓN ............................................................................................... 571

11.1.6.1. Instrumentos de Evaluación ................................................................. 571

11.1.6.2. Evaluación Final del Alumnado ............................................................ 572

11.2. PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA .......... 577

11.2.1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 577

11.2.2. EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................ 578

11.2.2.1. Objetivos del Plan ................................................................................. 578

11.2.2.2. Contenidos del Plan .............................................................................. 578

11.2.2.3. Metodología ........................................................................................... 579

11.2.2.4. Espacios ................................................................................................ 580

11.2.2.5. Tiempos ................................................................................................. 581

11.2.2.6. Recursos ................................................................................................ 581

11.2.2.7. Actividades ............................................................................................ 581

11.2.2.8. Evaluación ............................................................................................. 586

11.2.3. EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................... 586

11.2.3.1. Objetivos del Plan ................................................................................. 586

11.2.3.2. Medidas y Decisiones para la Mejora de la Competencia Matemática

586

11.2.3.3. Medidas para Reforzar y Mejorar el Cálculo ........................................ 588

11.2.3.4. Medidas para Aplicar Diferentes Procedimientos Matemáticos para la

Resolución de Problemas ...................................................................................... 590

11.3. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR ........................................................ 594


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11.3.1. JUNTA DE AUTOPROTECCIÓN ................................................................... 594

11.3.2. DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO .......................................... 595

11.3.2.1. Situación y Emplazamiento .................................................................. 595

11.3.2.2. Usos, Actividades y Ocupación ........................................................... 598

11.3.3. MEDIOS DE PROTECCIÓN INTERIORES ................................................... 600

11.3.4. RECURSOS DE PROTECCIÓN EXTERIORES ............................................ 601

11.3.5. MEDIOS HUMANOS ..................................................................................... 602

11.3.5.1. SELECCIÓN DE EQUIPOS .................................................................... 602

11.3.5.2. Instrucciones Orientativas para Profesores ........................................ 603

11.3.5.3. Instrucciones Orientativas para Alumnos ........................................... 603

11.3.5.4. Instrucciones Orientativas para el director ......................................... 604

11.3.5.5. Instrucciones Orientativas para los Responsables de Alumnos con

Necesidades Educativas Especiales ..................................................................... 604

11.3.5.6. Instrucciones Orientativas para los Responsables de Planta ............ 605

11.3.6. ORGANIGRAMAS DE ACTUACIÓN ............................................................. 605

11.3.6.1. Organigrama de Actuación de Equipos ............................................... 605

11.3.6.2. Organigrama de Actuación: Emergencia de Accidente Escolar ........ 606

11.3.6.3. Organigrama de Actuación: Emergencia de Incendio ........................ 607

11.3.7. PLAN DE EVACUACIÓN ............................................................................... 608

11.3.8. COMUNICACIÓN DE SIMULACROS ............................................................ 609

11.3.9. FOTOS DEL CENTRO .................................................................................. 611

11.3.10. PLANOS DEL CENTRO ............................................................................... 612

11.4. PLANES INSTITUCIONALES EN LOS QUE EL CENTRO PARTICIPA DE FORMA

VOLUNTARIA ................................................................................................................... 637

11.4.1. DEPORTE EN EDAD ESCOLAR ................................................................... 637

11.4.2. PLAN DE SALUD .......................................................................................... 638

11.4.2.1. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................... 638

11.4.2.2. ALIMENTACIÓN SALUDABLE .............................................................. 639

11.4.2.3. VIDA ACTIVA. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD ....................................... 642

11.4.2.4. HIGIENE PERSONAL Y POSTURAL ..................................................... 645

11.4.2.5. PRIMEROS AUXILIOS Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES .................. 647

11.5. PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO .............................................................. 649

11.5.1. PLAN INTEGRAL .......................................................................................... 649

11.5.1.1. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................... 649

11.5.1.2. OBJETIVOS ............................................................................................ 649

11.5.1.3. ACTIVIDADES ........................................................................................ 650

11.5.2. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL ........................... 651

11.5.2.1. TEMPORALIZACIÓN .............................................................................. 651

11.5.2.2. INTRODUCCIÓN .................................................................................... 651

11.5.2.3. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................... 651


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Región de Murcia






11.5.2.4. CONTENIDOS GENERALES ................................................................. 652

11.5.2.5. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS ................................... 652

11.5.2.6. METODOLOGÍA ..................................................................................... 653

11.5.2.7. ACTIVIDADES ........................................................................................ 653

11.5.2.8. EVALUACIÓN ......................................................................................... 654

11.5.3. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .......................................... 657

11.5.3.1. Actividades Complementarias.............................................................. 657

11.5.3.2. Programación de Actividades .............................................................. 661

11.5.4. PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO ........................................................... 719

11.5.5. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES ............................... 720

11.5.5.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................... 720

11.5.5.2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD ......................................... 721

11.5.5.3. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN................................................................ 721

11.5.5.4. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................... 722

11.5.5.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................... 722

11.5.5.6. CONTENIDOS ........................................................................................ 723

11.5.5.7. ACTIVIDADES ........................................................................................ 723

11.5.5.8. RECURSOS ............................................................................................ 724

11.5.5.9. METODOLOGÍA ..................................................................................... 725

11.5.5.10. EVALUACIÓN ....................................................................................... 726

11.5.6. PROGRAMA BILINGÜE ................................................................................ 728

11.5.7. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP EN EL CENTRO .................................... 730

11.5.7.1. DESCRIPCION Y VALORACION DEL CENTRO.................................... 730

11.5.7.2. CALENDARIO DE ASISTENCIA AL CENTRO ....................................... 730

11.5.7.3. PROGRAMAS DE INTERVENCION A DESARROLLAR ........................ 731

11.5.7.3.1. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ..................................................................................................................... 732

11.5.7.3.2. PROGRAMA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ................................ 733

11.5.7.3.3. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN LA ELABORACIÓN Y/O SEGUIMIENTO DE LAS ADECUACIONES/ADAPTACIONES CURRICULARES Y DE LOS

PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS .................................................................... 736

11.5.7.3.4. PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ........................................................................... 738

11.5.7.3.5. PROGRAMA DE DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O DESARROLLO PERSONAL ............................................................... 740

11.5.7.3.6. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN MATERIA DE ACCION TUTORIAL Y CONVIVENCIA ............................................................................... 743

11.5.7.3.7. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN CON EL PROFESORADO EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO CON N.A.E.

QUE SE ESCOLARIZA EN LOS IES................................................................................... 745

11.5.7.3.8. PROGRAMA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES ................................................................................................................... 746

11.5.7.3.9. PROGRAMA DE PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR ................................................................................................... 748


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Región de Murcia






11.5.7.3.10. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO PARA LA ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............ 752

11.5.7.3.11. APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO CON FAMILIAS 753


Región de Murcia






1. REFERENTE LEGAL

Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro

1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los

centros docentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria se regirán por lo

dispuesto en la presente disposición.

2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, (…).

3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los

centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso. Esta

programación incluirá al menos:

a. Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria

anual del curso anterior.

b. Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar

derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección.

c. Las normas de organización y funcionamiento.

d. La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y

de evaluaciones, etc.

e. Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente

decreto.

f. Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no

estén incluidos en el proyecto educativo.

4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de

profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar

evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el

equipo directivo (…).


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2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS

DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR

A continuación, se relacionan las medidas propuestas por los docentes del colegio en la

memoria anual del curso anterior. Van clasificadas por bloques. Al relacionarlas tal cual las

redactan los docentes, algunas de estas medidas son de imposible cumplimiento por que la

normativa educativa en vigor lo impide.

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

BIBLIOTECA

• Para fomentar el hábito lector y dar fluidez al préstamo de libros en el centro, las horas de

Biblioteca deben aumentar, entendiendo las dificultades que supone la ubicación de un

aula de primaria en la biblioteca y, no teniendo respuesta a la obra para ubicar la nueva

biblioteca.

• Dos personas deberían coordinar dicho plan y trabajar de forma conjunta en la realización

de actividades y proyectos.

• Se ha creado dentro del aula una zona para la devolución de libros y carnés, así como

una zona de infantil para consulta de libros.

• A principio de curso se elaborará un horario de biblioteca para E. Infantil y Primaria,

disponiendo todas las clases de una hora semanal para consulta y realización de

actividades.

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

• Se intentará poner en marcha una Escuela de Padres, con el apoyo del AMPA, recién

creada, para solucionar muchos de los problemas del alumnado, desarrollar su

autonomía y conseguir una mayor participación de las familias en el proceso de

aprendizaje.

PROGRAMA BILINGÜE

• Se intentarán llevar a cabo actividades relacionadas con la cultura y la lengua inglesa que

fomenten la participación de todo el centro, como las fiestas de San Patrick, la de

Halloween se trabajará en clase, pero este año sin disfraces, y, navidad, así como otras

actividades del centro, como la castañada, el día del maestro, el otoño, San Clemente,

San Valentín, el carnaval, el día de la Paz. Utilizando el vocabulario y expresiones que

puedan ser relacionadas con estas temáticas.

• Sería conveniente que el mismo profesor que imparta la asignatura de lengua inglesa sea

el mismo que les imparta la profundización en lengua extranjera, de este modo dicho

docente podrá planificar y administrar las dos asignaturas, para que vayan coordinadas y

mejorar el plan que se lleve a cabo con la lengua inglesa en cada grupo-clase.

• Los profesores que impartan inglés deben intentar que hagan apoyo de lengua o

matemáticas en los niveles donde no dan docencia directa de inglés, para que los

alumnos solo los asocien con la lengua extranjera.


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• Que no sea el tutor, especialista en inglés, el que imparta inglés en su propio curso, que

dichos especialistas que a su vez son tutores, les enseñen inglés a otros cursos, por

ejemplo, se haga de manera cruzada; si en 2º A el tutor es especialista de inglés, que

este docente les imparta inglés en el 2º B, etc.

• En todos los contextos del colegio intentar hablarles lo máximo posible en inglés, en

excursiones, en el recreo, por los pasillos, etc. aunque no les estemos dando clase en

ese momento, esto es muy beneficioso y debe ser y seguir siendo así, e incluir a todos

los profesores de inglés del centro.

• Mejorar los recursos disponibles para el centro, sustituyendo las bombillas que al final de

curso se han estropeado en los proyectores de las clases de 4º A y 4º B, e instalar

proyectores o pizarras digitales en los cursos que no tienen, que son los de 1er curso.

INFANTIL

• Dotar las aulas de pizarra digital.

• Dotar al patio de infantil de estructuras para que los alumnos/as jueguen como por

ejemplo una casita de un material que perdure en el tiempo.

• Cerrar el porche de infantil, habilitándolo como posible almacén o sala de usos múltiples.

• Aseos suficientes para que los alumnos/as puedan utilizarlos durante el periodo de recreo

sin necesidad de entrar a las aulas.

• El aula de 4 años A no tiene aseo dentro del aula, solicitamos se proceda a instalar uno,

es una necesidad importante.

• Solicitamos un maestro/a de compensatoria debido al incremento de alumnado extranjero

con desconocimiento del idioma.

• Necesitamos algún espacio físico concreto para los alumnos que no dan religión puesto

que son los grupos muy numerosos, y la sala de profesores de infantil, que de momento

es donde se ubican en las sesiones de Religión, se queda pequeña para estos alumnos,

más el profesorado que trabaja en esos momentos y más los alumnos de 5 años que

están leyendo con los maestros de apoyo y el poco mobiliario necesario.

• Las fuentes se encharcan con facilidad y se convierten en abrevaderos siendo focos de

infección pues los niños beben agua sucia en ocasiones.

• Solicitamos poner un baño en el aula plumier, ya que al no tener se nos dificulta mucho el

estar allí.

• Un único ordenador en la sala de profesores para 13 maestros, que tampoco funciona

siempre, limita mucho el trabajo de los maestros.

• Proponemos un programa de estimulación del lenguaje para los niños de educación

infantil por parte de los especialistas del centro.

• Solicitamos poner un baño en el aula plumier, ya que al no tener se nos dificulta mucho el

estar allí.


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JEFATURA DE ESTUDIOS

• Seguir potenciando la coordinación entre el profesorado, entre los tramos, dentro de cada

tramo y entre Infantil y Primer tramo y fundamentalmente la coordinación con el EOEP.

• Motivar al profesorado para lograr una mayor implicación en las actividades que se

realicen.

RIESGOS

• Para el próximo curso tenemos previsto revisar todas las señales para cambiar aquellas

que lo precisen.

• Tratar de cumplir el objetivo de promover la cultura de prevención en todos los cursos de

Primaria.

EDUCACIÓN FÍSICA

• Dotar a las pistas deportivas de al menos 2 canastas de mini-básquet para poder

practicar de forma más adecuada este deporte en el centro.

• Dotar el pabellón con dos canastas y dos porterías en una de las pistas polideportivas.

• Dotar al centro de aquellos materiales de los que se carece y de renovar algunos de los

que poseemos como consecuencia de su deterioro.

• Debemos plantearnos el poner en práctica de forma más constante la normativa sobre

convivencia escolar que establece la Consejería de Educación y Cultura de la Región de

Murcia.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLENTARIAS.

• Proponemos potenciar seguir con las comisiones para la realización de actividades

complementarias y extraescolares.

SALUD

• Hay que destacar que para el año próximo el bloque relacionado con primeros auxilios

será sustituido por otro, ya que las actividades propuestas, aunque son de suma

importancia para la vida diaria, durante dos cursos escolares nos ha sido muy difícil

cuadrar horarios y fechas para la realización de estas, así que optaremos por la

sustitución de este por otro.

PT

• Dotar de recursos materiales al aula de PT (manipulativo, sensorial, de razonamiento,

atención, percepción.), para ser considerada como aula de recursos del centro, donde

todo el profesorado pueda acudir y ser asesorado por las maestras especialistas de

cualquier material específico o de apoyo al aprendizaje.

• Crear un equipo para la elaboración y adaptación de materiales, con la colaboración de

los especialistas y equipo docente.

• Potenciar la coordinación de todos los maestros y profesionales implicados en la atención

al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, a través de reuniones de

equipo docente quincenales o mensuales.


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• Incentivar la gestión dinámica del patio, para favorecer las habilidades sociales e

integración del alumnado TEA, que es muy numeroso en este centro.

• Mejorar la coordinación y organización con la Auxiliar Técnico Educativo (ATE) en los

desplazamientos y acompañamientos, en el aseo e higiene, alimentación y tiempos de

recreo con el alumnado que lo precisa para favorecer principalmente su autonomía y

habilidades funcionales de la vida diaria.

• Continuar solicitando la asistencia del Centro de Recursos de la zona, así como de los

Equipos de Orientación Específicos. Sería recomendable que para el curso siguiente el

equipo específico de TEA continuara realizando el seguimiento llevado a cabo con varios

alumnos del centro.

RMI

• Colaborar con la comisión de coordinación permanente para consensuar la actualización

de la programación del proyecto de Nuevas Tecnologías en el centro.

• Que la administración continúe realizando el Seminario de Formación para los

responsables de los Medios Informáticos de los Centros en los diferentes CPRs.

Considero que una apuesta por algo tan cambiante como las Nuevas Tecnologías pasa

por una formación continua de los RMIs.

• Cambio de horario de este seminario a la hora en la que se venía realizando los cursos

anteriores. Este seminario facilita que exista una relación fluida y frecuente con el

responsable de las tareas de coordinación de los diferentes RMIs de la zona. En este

mismo seminario tenemos la posibilidad de realizar intercambios de material y

experiencias educativas, y de tratar el funcionamiento del aula de informática y la

resolución de problemas frecuentes en el aula con programas y ordenadores.

• Realización de cursos básicos de informática a cuenta de la consejería por parte del

profesorado a fin de un mejor manejo y mantenimiento de los medios informáticos de los

centros.

• Reivindicar que el cargo de Responsable de Medios Informáticos adquiera la categoría de

Coordinador de Ciclo a todos los efectos, en tanto que coordina a un gran número de

profesores y debe ser un elemento motivador e innovador en la práctica de todos los

docentes del centro que introduzca mejoras en la calidad de los centros educativos y

reconocido por todos. Igualmente, unido a dicha reivindicación consideró necesario el

aumento de horas propias.

• Dotación de ordenadores para el aula plumier.

MUSICA

El aula de Música es un aula muy completa con respecto a material necesario para llevar a

cabo la clase, aunque hay que tener en cuenta que los instrumentos están algo estropeados

debido al tiempo que tienen. Se trata igualmente de un aula amplia, donde practicar cualquier

tipo de danza, ejercicios de expresión corporal, además de las instrumentaciones.

Sería adecuado añadir una pizarra digital al aula, para poder trabajar cualquier contenido

musical utilizando las nuevas tecnologías para ello.


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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

• Crear comisión para el desarrollo del plan lector. Fomentando así el trabajo en equipo y la

coordinación entre los docentes.

• Mejorar las relaciones de coordinación entre los encargados del plan y los tutores, así

como con los coordinadores de tramo.

• Favorecer los cuentos en inglés para todos los cursos. Ya que al tratarse de un colegio

bilingüe favorecerá el aprendizaje del inglés.

• Ampliar el número de colecciones de libros, comic, revistas, cuentos clásicos, etc.

• Mejorar la utilización de los medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y

consulta a la lectura.

• Aumentar el número de proyectos de educación en valores que se realicen partiendo de

la lectura de un cuento.

• Seguir realizando actividades relacionados con la lectura conectando la etapa de infantil y

primaria.

• Fomentar la realización del I concurso de cuentos narrativo/literario en el centro.

• Proponer la utilización del “Bibliopatio” (carrito con variedad de lecturas) para el fomento y

adquisición del hábito lector en entornos diferentes: recreo.

• Crear un espacio propio para la ubicación de la biblioteca de centro.

EOEP

• Mantener, tal y como se ha respetado durante el presente curso, una hora semanal de

coordinación de la Orientadora y la Profesora de Servicios a la Comunidad con las

maestras especialistas de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.

• Seguir potenciando el trabajo en equipo y la coordinación en la atención a la diversidad.

Entregar las demandas de valoración del EOEP durante el primer trimestre del curso

escolar tal y como recoge la normativa de evaluación psicopedagógica.

• Dar continuidad a la implantación del Programa PRAE (Programa Regional de

Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono

Escolar), incidiendo prioritariamente en el desarrollo de la Fase Preparatoria a inicio de

curso según normativa.

• Realizar, por parte del equipo directivo una constante supervisión sobre el registro y

control de faltas de asistencia realizado por los tutores, que garantice la adecuada

justificación de las faltas y permita identificar los casos de absentismo antes de que se

agraven.

• Seguir estableciendo criterios de trabajo a inicio de curso.

PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.

• Proponemos que el próximo curso, se continúe con el plan de la actividad física y el

deporte para seguir participando en las competiciones a nivel local.


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PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

El próximo curso pretendemos:

• Cursos de formación de ABN para el profesorado tanto de infantil como de Primaria.

• Charlas para el profesorado de animación y didáctica de las matemáticas.

• Creación de rincones de Matemáticas en las aulas de Primaria.

• Elaboración de material educativo matemático manipulativo.

• Creación de un aula matemática, donde según niveles, se pueda manipular con material

adecuado sobre los conceptos más abstractos.

• Juegos interactivos matemáticos para profundizar en esta área y trabajar en el aula

plumier.

AL

• Al inicio de la etapa escolar de Educación Infantil, se escolarizan una gran cantidad de

alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, los cuales persisten durante

toda su escolarización en la etapa de educación primaria. Todo ello justifica que el

número de estos alumnos aumenta y el recurso en Audición y Lenguaje se mantiene y,

por consiguiente, este recurso es escaso y pierde funcionalidad por tener que aumentar

el agrupamiento hasta el máximo permitido y disminuir el número de sesiones necesarias

para satisfacer las necesidades lingüísticas del alumno.

• Se observa la necesidad de una mayor coordinación entre tutores y AL. Es fundamental

que los tutores tomen consciencia de las necesidades de su alumnado y sigan las

orientaciones dictadas. Asimismo, sería recomendable resaltar la figura del AL como

especialista y no como un recurso de apoyo escolar.

• En cuanto a los agrupamientos, se plantea para el curso próximo revisarlos para

rentabilizar el trabajo y asegurar mayor éxito en los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Además, para garantizar la eficacia del trabajo realizado sería necesario

ampliar los espacios de trabajo del AL, ambas aulas son pequeñas donde es imposible

crear rincones y dinamizar las actividades, y el aula de nueva creación debe ser dotada

de recursos y materiales, pues todo el material del aula ha sido prestado o traído de casa.

• Reuniones con los tutores /as de EI durante el primer trimestre del curso para

intercambiar información sobre las capacidades lingüísticas de los alumnos/as y así

ofrecer un programa de estimulación del lenguaje para maestras de EI.

• Revisar el PEC y programación docente con el fin de que las medidas de atención a la

diversidad queden claramente definidas en dichos documentos.

• Llevar a cabo un programa de prevención en E.I., bajo el asesoramiento del E.O.E.P.

para detectar posibles acneaes.

• Dar a conocer a los tutores/as que mi disponibilidad horaria a la hora de evaluar a nuevos

alumnos/as con necesidades de atención en Audición y lenguaje o para realizar

reeducaciones temporales, comienza por no atender a los alumnos/as reflejados en mi

horario.


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EDUCACIÓN RELIGIOSA

Para la mejora de esta área sería conveniente la adquisición de material didáctico:

• Libros de la vida de santos adaptados a estas edades. Las experiencias que aportan

pueden ser válidas para la vida del niño.

• Cuentos que trabajen valores.

• Libros de parábolas

• Realización de actividades complementarias vinculadas al área de Religión Católica

como por ejemplo la visita a distintos Belenes que se exponen en nuestra ciudad.

PLAN DE CONVIVENCIA

• Añadir en el punto “1.3 OBJETIVOS” DE NUESTRO PLAN DE CONVIVENCIA los

siguientes Objetivos Generales:

Definir y establecer un protocolo de actuación para aquellos casos en que los padres o

representantes legales se niegan a recibir información sobre faltas cometidas por su

hijos/as o personas a su cargo, no admiten los hechos y/o se niegan a intervenir en la

resolución de un conflicto en el que aquellos/as se vean implicados.

• No limitar a dos las medidas correctoras aplicadas por faltas leves contra las normas de

convivencia y conducta. Aunque así lo establece la propia ley, consideramos que, dada la

complementariedad de muchas de ellas, esa limitación impide la aplicación de un mayor

número de estrategias y herramientas útiles.

• Dotar al centro del espacio adecuado (aula) para determinadas intervenciones previstas

en el Plan de Convivencia.

PLAN DE IGUALDAD.

• Incorporación de actividades que realicen organismos externos: Ayuntamiento,

asociaciones, EOEP, etc.

• Conseguir la colaboración y participación de las familias y responsables del AMPA.

• Realización de propuestas y sugerencias de actividades por parte de todos los

integrantes del claustro.

• Mayor visibilización en el centro de las actividades realizadas.

• Realización de fotos de las actividades para su difusión en la web del centro.

• Creación de un tablón o rincón de coeducación donde poner noticias y trabajos

relacionados con el tema.

• Creación de una comisión integrada por miembros del claustro para programar, proponer

y llevar a cabo actividades relacionadas con el Plan de Igualdad.


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3. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

La Orden de 31 de enero de 2018, indica que, los Directores de los centros que hayan sido

seleccionados por concurso de méritos podrán, al acabar su mandato, presentar solicitud de

renovación de su nombramiento para un segundo y último periodo.

Presenté mi memoria de renovación el 3 de diciembre de 2018, recibiendo una valoración

positiva para el periodo 2019/2023.

Mi proyecto es una continuidad del mandato anterior, teniendo como objetivos, formar alumnos

de manera integral buscando los mejores resultados para la siguiente etapa educativa.

Partiendo del análisis de resultados de los alumnos en años anteriores, de la memoria final del

curso anterior y teniendo en cuenta los diferentes documentos del centro, PGA y el Proyecto

Educativo, los objetivos de este proyecto de Dirección hacen referencia a los objetivos de los

documentos del centro, señalados en el apartado 1 del Proyecto Educativo. Consideramos el

Proyecto Educativo como el documento de referencia en el que se reflejan nuestras señas de

identidad y se definen las pautas de

actuación de toda la Comunidad Educativa en todos sus ámbitos. Es un documento asumido

por todos y revisable en todo momento.

En este análisis también es obligatorio tener en cuenta la carencia de espacios para dar

respuesta a las solicitudes de la zona, para ello es necesario la realización de pequeños, pero

no menos importantes proyectos que influyen en el bienestar físico de profesores y alumnos, ya

que como se puede comprobar hay una importante afluencia de alumnado al centro los últimos

años. En el siguiente gráfico se puede observar.

Alumnos matriculados en el centro 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020

599 603 624 622

Las líneas básicas de la continuación de mi proyecto de dirección vienen marcadas por el

análisis de los distintos programas, prestando atención a sus objetivos, personal responsable

para llevar a cabo el programa, los recursos disponibles para la realización de este, la

temporalización de las actuaciones o líneas de mejora a aplicar en cada plan y la evaluación de

los distintos ejes referida a sus procesos y resultados.

A partir de los resultados obtenidos en las distintas líneas de mejora marcadas se podrá valorar

al grado de consecución de los objetivos propuestos en este proyecto.

Intentaré que el centro sea una referencia para las familias de nuestro entorno, formando

alumnos capaces de desenvolverse de manera satisfactoria en la Enseñanza Secundaria

Obligatoria, disponiendo de las herramientas necesarias y con un mayor conocimiento de la

segunda lengua. Soy consciente que ello implica un trabajo de todo el colectivo que integra la

comunidad educativa.


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La renovación de mi proyecto pasa por continuar el trabajo en los siguientes ocho ámbitos de

actuación:

1. Sobre la organización y funcionamiento del centro.

2. Sobre el tratamiento de la convivencia y la igualdad.

3. Sobre la participación en el entorno y de la comunidad educativa.

4. Sobre los recursos.

5. Sobre la innovación.

6. Sobre la consolidación de las señas de identidad de nuestro centro.

7. Sobre la normativa y sus novedades.

8. Y fundamentalmente sobre la ampliación o reducción del centro, debido a la alta

demanda de plazas escolares.

Seguiré trabajando en “pos” de la enseñanza y la educación, entendiendo que la satisfacción

personal del profesorado, la obtendremos con la consecución de logros académicos y

personales, por parte de nuestros alumnos.


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4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

4.1. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA (EN EL PLAN DE CONVIVENCIA)

Las normas de convivencia y conducta, que pudiera parecer que deben incluirse en las normas

de organización y funcionamiento, forman parte del Plan de convivencia, establecen el

régimen interno del centro y, deben concretar:

• Los derechos y deberes de los alumnos.

• Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas y

complementarias, en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y recursos; autorización

para usar móviles y dispositivos electrónicos; indumentaria, higiene, alimentación, así

como aquellas otras que considere oportunas para el buen funcionamiento de estas.

• Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de

convivencia.

• Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las

actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

4.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE

4.2.1. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

Están representados por el CLAUSTRO y el CONSEJO ESCOLAR

4.2.2. EL CONSEJO ESCOLAR

- Pascual Pérez Cuadrado

- María Huertas Díaz Sánchez

- Domingo Pagán Sánchez

- Mª José Gómez Martínez

- Mª Raquel Ortiz Cabrera

- José Clemente Miras

- Consuelo del Mar Giménez Carrasco

- Encarnación Martínez Martínez

- Isabel Mª Ruíz Martínez

- Ramón Belmonte Carrillo

- Ana Isabel Romera Mora

- Bárbara Sánchez García

- Carmelo Martínez Vidal

- Catalina Franco Sánchez (Representante municipal que lleva los últimos 4 años sin

asistir a las reuniones, en la actualidad sustituida por Dª Mª Teresa Mulero Poveda)


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4.2.2.1. Composición y Renovación

El pasado 22 de noviembre de 2018 se procedió a la renovación del Consejo Escolar saliendo

elegidas las madres Dª. Consuelo del Mar Giménez Carrasco, Dª. Ana Isael Romera Mora y Dª.

Isabel Mª Ruíz Martínez sustituían a Dª. Antonia Llamas Gómez y Dª. Sabina García Segura

que el pasado curso abandonaron el Consejo Escolar ya que no tienen hijos en el centro y a

Dª. Isabel Mª Rael Plazas.

En el caso de los profesores han sido elegidos D. José Clemente Miras, Dª. Mª Raquel Ortiz

Cabrera y Dª Lydia Valero Merlos. La profesora Mª Dolores Martínez Perán se ha trasladado a

otro centro siendo sustituida por Dª. Mª José Gómez Martínez. Como suplentes para futuras

sustituciones queda Dª. Mª Soledad Moya-Angeler Plazas.

4.2.2.2. Convocatorias y Quorum

Corresponde al presidente la facultad de convocar las sesiones ordinarias y extraordinarias.

Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al

menos un tercio de sus miembros.

Se harán reuniones una vez al trimestre y siempre que lo convoque su presidente o lo solicite

al menos un tercio de sus miembros. En todo caso será preceptiva una reunión a principio de

curso y otro al final de este

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la

fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. Se procurará que

el día y hora de reunión sea el jueves a las 17:00 horas.

En la primera convocatoria será necesaria la presencia de asistentes superior a la mitad de sus

componentes. En la segunda convocatoria se celebrará la reunión con los asistentes. Para la

validez de las decisiones tomadas es preciso la asistencia de la mitad más uno de sus

miembros.

El periodo mínimo entre primera y segunda convocatoria será de treinta minutos.

Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el

día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando

cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.

4.2.2.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique

otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de

empate, será el presidente quien adopte la decisión.

En ningún caso se admitirá la delegación del voto.

La solicitud de votación secreta prevalecerá sobre cualquier otro sistema, salvo en las

votaciones que impliquen confianza.

Corresponde al secretario realizar los recuentos en los escrutinios y al presidente proclamar los

resultados.


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Cuando ocurriera empate en alguna votación se realizará una segunda y, si persistiera aquel

se suspenderá la votación durante el plazo que estimen razonable el presidente. Transcurrido

el plazo se repetirá la votación, en caso de persistir el voto del presidente decide.

4.2.3. EL CLAUSTRO DE MAESTROS

4.2.3.1. Composición

El claustro del CEIP Sagrado Corazón está compuesto por todos los maestros y maestras que

imparten docencia en nuestro centro.

4.2.3.2. Convocatorias y Quorum de Asistencia

Corresponde al Director la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias.

Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su Director o lo solicite al menos un

tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el

lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.

Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las

reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras

circunstancias de importancia no lo impidan. Con carácter general se realizarán los lunes de

17:00 a 18:00 horas.

El orden del día de las sesiones ordinarias será decidido por el Director a iniciativa propia o a

propuesta de la Comisión Pedagógica.

El Orden del Día sólo podrá ser alterado por unanimidad de los componentes del Claustro.

Se procurará que el Orden del Día de las sesiones extraordinarias conste de un único punto.

Sólo en casos especiales podrá incluirse hasta un máximo de tres asuntos a tratar.

No podrá figurar en el Orden del Día ni ser tratado por el Claustro ningún asunto que, de

acuerdo con la normativa vigente, no sea de su competencia.

El Claustro puede celebrar válidamente sus sesiones cuando asistan la mitad más uno de sus

miembros.

Si a la hora señalada para el inicio de la sesión no se registrara la asistencia indicada en el

punto anterior, se esperaría un tiempo prudencial no superior a treinta minutos. Si transcurrido

ese plazo persistiera la falta de quórum, se convocaría una nueva sesión, que habría de

celebrarse no antes de uno, ni después de cinco días lectivos contados a partir de la fecha de

la primera convocatoria. Esta nueva sesión será válida cualquiera que sea el número de

asistentes.

4.2.3.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique

otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de

empate, será el Director quien adopte la decisión.


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En cada sesión, sólo podrán tratarse los asuntos reflejados en el Orden del Día.

Los asuntos del Orden del Día deberán resolverse en el tiempo fijado para la reunión. Será

responsabilidad del Director la distribución del tiempo total entre los mismos.

Sin perjuicio de lo expuesto en el apartado anterior, excepcionalmente, a juicio del Director, o

por votación de la mayoría absoluta de los asistentes al Claustro, un asunto no hubiera sido

suficientemente tratado, pondrá establecerse un nuevo turno de intervenciones en los mismos

términos que el primero, o será aplazado y tratado necesariamente en la siguiente sesión

ordinaria del Claustro.

Tras enunciar cada punto del orden del día, el Director abrirá un único turno de intervenciones

al que todos los miembros del claustro tendrán derecho, y que habrán de solicitar en ese

momento. Cuando un miembro del claustro no lo haga, se entenderá que renuncia a intervenir.

En ningún caso, un profesor podrá ceder en favor de otro su turno de intervención.

El Director concederá el uso de la palabra según el orden de colocación de los profesores

respecto de la suya propia, cambiando dicho orden para cada nuevo turno.

Será decisión del Director la concesión o no de turno de réplica o por alusiones que, en ningún

caso, un miembro del claustro podrá ejercer más de una vez en cada punto del orden del día.

La intervención en turno de réplica por parte de cada orador no podrá consumir un tiempo

superior a un minuto.

Una vez en el uso de la palabra, un profesor podrá ser interrumpido por el Director:

• Para solicitarle que se ciña a la cuestión.

• Para advertirle que su tiempo ha terminado.

• Para llamarle al orden y recordarle el reglamento cuando su conducta o sus expresiones

sean incompatibles con el decoro del Claustro o de sus miembros, resulten ofensivos

para la dignidad de las personas o altere el orden de los debates.

• Para llamar al orden al Claustro en general o a alguno de sus miembros.

Si reiterada cualquiera de las advertencias a que se refieren los párrafos del apartado anterior,

el profesor afectado no la obedeciere, el Director podrá retirarle el uso de la palabra.

Nada de cuanto diga a partir de ese momento pasará al acta de la sesión.

Si a pesar de lo anteriormente expuesto, el profesor aludido, continuara interfiriendo en el

normal desarrollo de la sesión, el Director lo invitará a abandonar la sala. Si no lo hiciera, se

aplazará la sesión hasta que pueda ser reanudada sin su presencia (pondrá en conocimiento

de sus superiores, la falta de acatamiento de orden o desconsideración a sus compañeros).

Cuando el Director considere que un asunto sobre el que haya de tomarse una decisión ha sido

suficientemente debatido, lo someterá a votación. Esta será de forma habitual a mano alzada,

pero bastará con que uno de los miembros del Claustro lo solicite para que se realice de forma

secreta.

A no ser que previamente a la celebración de la votación, la mayoría del claustro decida que la

decisión referida al asunto objeto de esta deba resolverse por mayoría absoluta, todas las


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votaciones serán válidas y vinculantes si son aprobadas por mayoría simple de los miembros

del Claustro presentes en la sesión.

En ningún caso se admitirá la delegación de voto.

Una vez iniciada la votación, no podrá ser interrumpida hasta que finalice.

Ningún miembro del Claustro podrá entrar o ausentarse de la sala durante una votación.

El Director fijará un tiempo para el turno de ruegos y preguntas que nunca podrá ser mayor que

el dedicado a cualquier otro punto del orden del día.

Al iniciarse el mencionado apartado, el Director lo anunciará y todos aquellos que deseen

intervenir lo manifestarán en ese momento. El Director dividirá el total del tiempo disponible en

partes iguales entre los solicitantes.

Una vez en el uso de la palabra, los profesores sólo podrán hacer ruegos y/o preguntas en el

tiempo asignado, no admitiéndose ni constando en acta ninguna intervención que no se ciña a

dicho epígrafe.

Ninguna resolución podrá tomarse en este apartado.

4.2.4. EL EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por el Director, la

jefa de estudios y el secretario.

El Equipo Directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones,

conforme a las instrucciones del Director y las funciones específicas legalmente establecidas.

Se establecerá una hora semanal de coordinación del equipo directivo, preferentemente el

lunes.

El Director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará

propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de

estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.

Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o

cuando se produzca el cese del Director.

Las Escuelas de Educación Infantil y colegios de Educación Primaria con 9 o más unidades

tendrán los siguientes órganos de Gobierno unipersonales: Director, Jefe de Estudios y

Secretario.

4.2.5. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

4.2.5.1. Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria

Con la implantación de la LOMCE y la eliminación de los ciclos aparecen dos tramos, 1º tramo

de 1º a 3º y 2º tramo de 4º a 6º que se reúne con la periodicidad que estime cada centro. En

nuestro caso, hemos acordado realizar cuatro reuniones mensuales: dos de tramo y dos de

curso (nivel).


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Cada uno de estos equipos será coordinado por un maestro designado por el Director. Dicho

coordinador a ser posible será un profesor definitivo en el centro.

Son competencias del Equipo de Tramo:

• Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración y/o

modificación del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.

• Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la

elaboración y/o de las Programaciones Docentes de etapa.

• Mantener actualizada la metodología didáctica.

• Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

Corresponde al coordinador de tramo:

a. Participar en la modificación de las programaciones docentes de Etapa y elevar a la

Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por

el Equipo de Tramo.

b. Coordinar las funciones de Tutoría de los alumnos del Tramo.

c. Coordinar la enseñanza en el correspondiente Tramo de acuerdo con las

programaciones docentes de Etapa.

d. Convocar a los miembros del Equipo Docente periódicamente.

e. Elevar propuestas del Equipo al Claustro.

f. Levantar Acta de las sesiones de trabajo.

g. Mantener reuniones con los otros coordinadores.

h. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de su

competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y

actividades complementarias.

Los coordinadores de Tramo cesarán en sus funciones al terminar cada curso o al producirse

alguna de las causas siguientes:

a. Renuncia motivada aceptada por el Director.

b. Revocación por el Director mediante informe razonado, con audiencia del interesado.

Las reuniones de trabajo que se generan de la actividad de los Equipos Docentes podrán ser:

• Las del Equipo Docente de un Tramo.

• Las de los Equipos Docentes de más de un Tramo.

• Las de Coordinadores.

Las dos primeras podrán ser convocadas bien por los propios Coordinadores o bien por el Jefe

de Estudios. La última será competencia del Jefe de Estudios.


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CALENDARIO DE REUNIONES DE NIVEL

Se reunirán quincenalmente los MARTES de cada mes de 14:00 a 15:00 h.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

15 octubre

29 octubre

12 noviembre

10 diciembre

14 enero

28 enero

11 febrero

25 febrero

10 marzo

28 abril

12 mayo

16 junio

CALENDARIO DE REUNIONES DE CICLO O TRAMO

Se reunirán quincenalmente los JUEVES de cada mes de 14:00 a 15:00 h.


3 octubre

17 octubre

31 octubre

14 noviembre

28 noviembre

12 diciembre

16 enero

30 enero

13 febrero

27 febrero

12 marzo

16 abril

30 abril

14 mayo

28 mayo

11 junio

En nuestro centro, la sesión en la que cada coordinador de ciclo ejerce esta función de

coordinación, se hace coincidir a todos los coordinadores de ciclo o tramo el mismo día y a la

misma hora, los jueves de 14:00 a 15:00 horas.

4.2.5.2. La Comisión de Coordinación Pedagógica

En nuestro colegio se constituye una C.C.P., cuya composición y competencias son las que

establece el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de

los Centros de Ed. Primaria. A sus funciones se añade la de elevar sugerencias al Director/a

para incluir en el orden del día de los Claustros.

Composición de la CCP

• Director.

• Jefe de Estudios.

• Coordinadores de tramo.

• El maestro orientador del centro o un miembro del equipo para la orientación e

intervención educativa, que corresponda al centro. Actuará como secretario el profesor de

menor edad.

• El coordinador SELE.

• Representante del equipo de Atención a la Diversidad

Competencias de la CCP

1. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los Proyectos

Curriculares de Etapa.


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2. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la

redacción de la Propuesta Curricular de Etapa y su posible modificación, y asegurar su

coherencia con el Proyecto Educativo de Centro.

3. Elaborar la propuesta de organización de la Orientación Educativa y del Plan de

Acción Tutorial.

4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimiento previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas

especiales.

5. Proponer al Claustro la Propuesta Curricular de Etapa para su aprobación.

6. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de la Propuesta Curricular de Etapa.

7. Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

8. Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar las programaciones docentes

de cada Etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo de Centro, la

Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

9. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro, colaborar con

las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la

administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime

necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Se reúne generalmente el primer martes de cada mes de 14:00 a 15:00 horas. La asistencia es

obligatoria para todos sus miembros, salvo causa justificada y será convocada por el

presidente (Director) con 48 horas de antelación. También podrá ser convocado cuando lo

requiera al presidente un tercio de sus miembros, en sesión extraordinaria con el orden del día

cerrado con un máximo de 3 puntos en un plazo máximo de 5 días para convocarlo.

Con carácter urgente se podrá convocar sin límite de tiempo. Los acuerdos se procurarán

tomar por consenso.

En caso de no-consenso se recurrirá a votación si procede.

CALENDARIO DE REUNIONES CCP

Se reunirá el 1º MARTES de cada mes de 14:00 a 15:00 h.


4 septiembre

1 octubre

5 noviembre

26 noviembre

14 enero

4 febrero

3 marzo

14 abril

5 mayo

26 mayo

4.2.5.3. Otros Órganos de Coordinación Docente

4.1.2.1.1. TUTORES

En el capítulo IV del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero se regula la tutoría y designación de

tutores (artículo 45) y las funciones del tutor (artículo 46).


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Telf.: 968466636 /

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