2021 Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de

Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de Aprendizaje para el Distrito Escolar Primario de Lamont Página 1 de 15

Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de Aprendizaje

Nombre de la Agencia Educativa Local (LEA) Nombre y Cargo del Contacto Correo Electrónico y Teléfono

Distrito Escolar Primario de Lamont Dr. Miguel Guerrero Superintendente

[email protected] 661-845-0751

Lo siguientes es el plan de la agencia educativa local (LEA, por sus siglas en inglés) para proporcionar instrucción suplementaria y apoyo a los alumnos, incluyendo aquellos identificados como necesitando apoyo académico, social-emocional y otro apoyo, incluyendo la provisión de alimentos y refrigerios. El plan explicará como el LEA usará los fondos que recibe mediante la Subvención de Oportunidades Expandidas de Aprendizaje (ELO, por sus siglas en inglés) para implementar un programa de recuperación de aprendizaje para al menos los alumnos incluidos en uno o más de los siguientes grupos: alumnos de escasos recursos, estudiantes del inglés, jóvenes de crianza, alumnos indigentes, alumnos con discapacidades, alumnos en riesgo de abuso, abandono o explotación, alumnos desinteresados y alumnos que desempeñan inferior al nivel de grado, incluyendo, pero no limitado a, aquellos que no se inscribieron en kínder en el ciclo escolar 2020-21, alumnos con deficiencias de créditos, alumnos de escuela preparatoria en riesgo de no graduarse y otros alumnos identificados por el personal certificado. Para requisitos específicos, favor de consultar las Instrucciones del Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de Aprendizaje.

Descripciones del Plan


Una descripción sobre como los padres, maestros y personal escolar fueron parte del desarrollo del plan.

Las escuelas del Distrito Escolar Elemental de Lamont incluyeron a padres, maestros y personal de la escuela, todos los cuales comparten un interés común en la creación de un plan de instrucción suplementario exitoso y sostenible para todos los estudiantes que enfatizó una prioridad de los siguientes grupos de alumnos: personas sin hogar, de los cuales tenemos el 0,4%, de crianza (0,2%), estudiantes de inglés (54,5%), estudiantes con discapacidades (7,9%), estudiantes que se desempeñan por debajo del nivel de grado y otros identificados, estudiantes de bajos ingresos (82,4%), alumnos de PK a 8º grado sin acceso a un dispositivo de computación o acceso a Internet de alta velocidad. LESD proporcionó un Chromebook a cada estudiante en el distrito cuando hicimos la transición a la educación a distancia en abril de 2020. Además, se distribuyeron más de 800 Hot Spots con servicio de Internet de alta velocidad a nuestros estudiantes para asegurar la conectividad para todos. Con el fin de involucrar a todos los interesados en el desarrollo del plan, el LESD llevó a cabo reuniones virtuales bilingües con las familias y la comunidad el 6 de mayo de 2021. Se realizaron dos reuniones separadas ese día, una de 9:00 a 10:30 am y otra de 5:30 a 7:00 pm para captar las opiniones de todos nuestros padres. La intención de las reuniones era solicitar la opinión de nuestros padres y de las partes interesadas de la comunidad sobre nuestro plan. Las reuniones se celebraron virtualmente y se recogieron las aportaciones de los padres añadiendo comentarios en la "sala de chat" o verbalmente después de cada sección de nuestro plan. Además, todos los padres tuvieron la oportunidad de que sus voces fueran escuchadas a través de una encuesta que fue publicada en nuestro sitio web, enviada por correo electrónico y/o por mensaje de texto a todos nuestros padres. La encuesta también se tradujo al español para facilitar el acceso a nuestros padres hispanohablantes. El siguiente es un resumen de nuestros padres y las partes interesadas de entrada que se capturó a través de una variedad de métodos: 1. Ampliar el tiempo de aprendizaje de la instrucción. Aportación de los padres:

• Extender el acceso a una biblioteca digital que sea accesible a los estudiantes antes, durante, después y en los fines de semana. • Proporcionar tiempo adicional para las tutorías. • Extender el tiempo de aprendizaje a después de la escuela.

2. Acelerar el progreso para cerrar las brechas de aprendizaje. Aportación de los padres:

Asegurarse de que los Chromebooks estén actualizados y funcionen completamente cuando los estudiantes regresen al nuevo año escolar.

Proporcionar Escuela de Verano 4. Proporcionar desarrollo del personal a todo el personal en el apoyo a los estudiantes para cerrar la brecha de rendimiento.

Proveer entrenamiento y/o talleres a los padres en matemáticas y ELA para ayudar a sus estudiantes. Al trabajar juntos, podemos ayudar a cada estudiante y a nuestros niños a cerrar la brecha de rendimiento.

3. 3. Integrar los apoyos a los estudiantes para abordar otras barreras para el aprendizaje. Aportación de los padres:

Agregar clases de arte, danza, cocina al día de instrucción. Volver a introducir la educación física y la música en las escuelas.


Utilizar recursos basados en la investigación para los estudiantes. Proporcionar apoyo a los estudiantes en su área de necesidad. Proporcionar tutoría personalizada en un entorno de grupo pequeño.

4. 4. Centros de aprendizaje comunitario Aportación de los padres:

Añadir clases de arte, danza y cocina a la jornada. Recuperar la educación física y la música en las escuelas. Utilizar recursos basados en la investigación para los estudiantes. Proporcionar apoyo a los estudiantes en su área de necesidad. Proporcionar tutoría personalizada en un entorno de grupo pequeño.

5. 5. Apoyar a los estudiantes con deficiencias de crédito para que completen la graduación. 6. Aportación de los padres:

Proporcionar laboratorios de lectura y matemáticas en la Escuela Media. 6. Servicios académicos adicionales para los estudiantes Aportación de los padres:

Música, arte, coro en los grados inferiores. Más apoyo académico en lugar de deportes.

7. 7. Formación para el personal de la escuela sobre estrategias Aportación de los padres:

Asegurar que toda la formación está basada en la investigación y que adquirimos los materiales necesarios para implementarlos. Otros grupos interesados que participaron en el desarrollo del plan ELO fueron el personal certificado y el clasificado. Los administradores de nuestro sitio solicitaron su opinión sobre cómo mitigar la pérdida de aprendizaje de nuestros estudiantes. El LESD continuará comunicando a las partes interesadas y evaluando los servicios prestados para identificar las estrategias para trabajar con los estudiantes y magnificarlas en todo el distrito. El Plan de Subvención para la Oportunidad de Aprendizaje Expandido irá a la Junta para su aprobación el 25 de mayo de 2021.

Una descripción sobre como los alumnos serán identificados y las necesidades de los alumnos evaluadas.

LESD utilizará STAR Renaissance English Language Arts y Math como evaluaciones de diagnóstico para evaluar las necesidades de los estudiantes. Las evaluaciones se dan en inglés para nuestras clases de Mainstream/SEI y en inglés y español para nuestros estudiantes del Programa de Inmersión Dual. STAR se administrará como una evaluación de diagnóstico para evaluar el progreso de los estudiantes e


identificar las brechas de habilidades para guiar la toma de decisiones de instrucción para determinar los niveles actuales de comprensión, las áreas de fuerza, y los lugares para el crecimiento o la intervención dirigida. Además de proporcionar una visión completa de los logros y el crecimiento de cada estudiante, los informes generados por las evaluaciones facilitan la transferencia oportuna de datos para los estudiantes de inglés, de bajos ingresos, sin hogar o de acogida que pueden transferir de una escuela a otra o a través de los límites de la LEA como su vida. Para los grados inferiores, utilizaremos el Star Early Literacy. Se trata de una evaluación adaptativa por ordenador que ayuda a los profesores a identificar y a tratar las pérdidas de aprendizaje y las lagunas en las habilidades. La evaluación mide las habilidades de alfabetización temprana: lenguaje oral, conciencia fonémica, conciencia fonológica, fonética, vocabulario y comprensión. El Star Early Literacy se puede administrar a los estudiantes de primer grado, en unos 10-15 minutos utilizando los Chromebooks de los estudiantes. La prueba será administrada cuatro veces por los profesores en el aula, enseñando en persona. El Star Reading será administrado a los alumnos de 2º a 8º grado por los profesores del aula. Se trata de una evaluación adaptativa por ordenador que ayuda a los profesores a identificar y orientar las pérdidas de aprendizaje y las lagunas en las habilidades. La prueba mide las habilidades de lectura, la comprensión y el vocabulario en aproximadamente 15-20 minutos. Además, los alumnos de 1º a 8º grado también realizarán la prueba Star Math. Este es también un examen adaptado por ordenador que evalúa con precisión el rendimiento de los estudiantes en matemáticas en unos 20-30 minutos. Puede ayudar a colocar a los estudiantes en el nivel de contenido apropiado en el plan de estudios de matemáticas de la LEA, eliminando la necesidad de pruebas de colocación por separado. Nuestras clases de inmersión dual también recibirán el Star Spanish de lectura y matemáticas, que ayudará a los maestros a obtener una visión de lo que los estudiantes de inglés saben y pueden hacer en ambos idiomas y proporcionará una medida consistente de los logros y el crecimiento en inglés y español. A medida que los maestros de nivel de grado analizan los resultados de las evaluaciones de diagnóstico e identifican las necesidades de los estudiantes en su clase y nivel de grado o clases para la escuela intermedia, proporcionarán instrucción de ELA o Matemáticas utilizando el modelo de Respuesta a la intervención por nivel de grado para dirigirse a las habilidades específicas identificadas como necesidades. Cada profesor se centrará en habilidades específicas con un grupo de estudiantes en ese nivel de grado. Las evaluaciones formativas cortas serán identificadas por los niveles de grado y dadas periódicamente para identificar a los estudiantes que aprendieron las habilidades y los estudiantes que necesitarán re-enseñanza y apoyos adicionales.

Una descripción sobre como los padres y tutores de alumnos serán informados sobre las oportunidades para instrucción suplementaria y apoyo.

Nuestra comunidad de padres fue una parte integral del desarrollo del plan, por lo tanto, la comunicación de las oportunidades desarrolladas para los niños es de suma importancia. Los padres serán informados por medio de comunicación escrita, folletos, llamadas telefónicas, juntas, redes sociales y monitorización de progreso. El distrito proveerá varios métodos para informar a las familias de las oportunidades para la enseñanza complementaria y los apoyos: Solicitudes de la escuela de verano - Las solicitudes fueron enviadas por correo a cada estudiante en el distrito, llamadas telefónicas automatizadas, mensajes de texto, y correos electrónicos con el enlace de la solicitud por línea fueron enviados. Además la solicitud fue publicada en las redes sociales con el enlace. Estudiantes sin hogar y de acogida, estudiantes de inglés, estudiantes con discapacidades estudiantes que se desempeñan por debajo del nivel de grado y estudiantes de bajos ingresos fueron priorizados.


Conferencia de padres y maestros: El personal compartirá los apoyos con los padres cuando revisen las puntuaciones y necesidades de sus alumnos. Se seguirán contratando intérpretes para apoyar la comunicación efectiva entre padres y profesores. Equipos de estudio de estudiantes: El personal notificará a los padres durante la reunión de apoyo suplementario cuando el equipo identifique las necesidades del estudiante. El personal podrá remitir al estudiante a cualquier apoyo identificado. Reuniones del IEP: el equipo notificará a los padres los apoyos adicionales proporcionados por el distrito y remitirá al alumno al servicio. Reuniones académicas de padres del centro: la administración del centro proporcionará información sobre los servicios a todos los padres que asistan. La administración del centro orientará a los padres sobre cómo recibir los servicios. Comités de toma de decisiones de los padres: Reuniones de DELAC, ELAC y del Consejo Escolar. La administración del distrito y del plantel presentarán la instrucción suplementaria y el apoyo para los estudiantes. Noche de regreso a la escuela: A medida que los maestros se reúnan con los padres, les avisarán. Cada aula tendrá un intérprete para asegurarse de que todos los padres entiendan la información proporcionada. Clases del Centro de Padres del LESD: nuestros enlaces de padres podrán informar a los padres durante las clases de crianza y nuestros trabajadores sociales durante los talleres socio-emocionales para padres. La información se publicará en los medios sociales de nuestro distrito Facebook, Twitter, página web, el Portal de Padres de Chromebook de los estudiantes.

Una descripción del plan del LEA para proporcionar instrucción suplementaria y apoyo.

AMPLIAR EL TIEMPO DE INSTRUCCIÓN Estrategia #1 Escuela de Verano: El programa de la Escuela de Verano del LESD será todo en persona, de 8:15 a 1:00 pm. De lunes a viernes. El tiempo total de instrucción será PK-1st: 205 minutos diarios, para 2do - 4to: 210 minutos, y para 5to - 8vo grados: 215 minutos. Esto incluirá el desayuno y el almuerzo diario y se proporcionará el transporte. Para los grados PK-8, la Escuela de Verano integrará los Estándares de Ciencia de la Próxima Generación y las prácticas de lectura, escritura, vocabulario y lenguaje, así como las matemáticas. Los estudiantes participarán en la escritura diaria a través de diarios interactivos, las prácticas científicas que son los comportamientos que los científicos se dedican a investigar y construir modelos y teorías sobre el mundo natural. Las ocho prácticas de la ciencia que el Marco de la Ciencia identifica como esenciales para que todos los estudiantes aprendan y describan se enumeran a continuación: 1. Formular preguntas y definir problemas 2. Desarrollar y utilizar modelos 3. Planificación y realización de investigaciones


4. Analizar e interpretar los datos 5. Utilizar las matemáticas y el pensamiento computacional 6. Construir explicaciones y diseñar soluciones 7. Argumentar a partir de pruebas 8. Obtener, evaluar y comunicar información El programa de Ciencias contiene una variedad de evaluaciones: evaluaciones escritas semanales, así como notas anecdóticas del profesor, presentaciones de los estudiantes, trabajos individuales y en grupo. Estrategia #2 Biblioteca Digital MyOn: LESD implementará la biblioteca digital de Renaissance para proporcionar a los estudiantes acceso y disponibilidad a una variedad de libros digitales. Los estudiantes tendrán acceso a la biblioteca digital a través de sus Chromebooks. Los maestros podrán individualizar la lista de libros de lectura de cada estudiante que apoyará el nivel de lectura independiente del estudiante establecido; tendrán acceso al programa durante y después de la escuela. Estos programas ayudarán a los padres a apoyar el aprendizaje de sus hijos durante el verano y después de la escuela con recursos, consejos y actividades que serán parte del aprendizaje extendido en casa. Estrategia #3 Expandir la Intervención de Lectura y Matemáticas al Programa Extraescolar: La Intervención de Lectura y Matemáticas del LESD será toda de 3:00 - 5:00 pm. De lunes a viernes para los grados TK - 8º. Esto se expandirá de la Intervención de Lectura y Matemáticas del día regular al Programa Extraescolar. Actualmente, el programa después de la escuela tiene aproximadamente 450-500 estudiantes inscritos y está disponible en los 4 sitios de la escuela. El coordinador del programa extraescolar colaborará con los entrenadores académicos de la escuela para revisar los datos de los estudiantes y centrarse en los estudiantes que están cayendo por debajo del umbral de nivel de grado. Los datos locales se utilizarán para seleccionar a los estudiantes. El programa que se implementará es una respuesta a la intervención que incorpora la instrucción en grupos pequeños. La evaluación mide e instruye en las habilidades que más predicen el éxito en la lectura, tales como la comprensión auditiva, el conocimiento de las letras, el vocabulario, la conciencia fonológica, la decodificación alfabética, la lectura auto-seleccionada, la ortografía, el análisis de las palabras, la comprensión, la fluidez de la lectura, la fonética y las selecciones de lectura escrita y de respuesta. Una vez que los estudiantes han sido evaluados mediante la evaluación diagnóstica, el programa creará un programa de lectura y matemáticas adaptativo por estudiante para que éste reciba la instrucción que necesita según su nivel. A medida que el estudiante se involucra con su programa informático personalizado, el profesor de intervención crea pequeños grupos de intervención de no más de 4 estudiantes para proporcionar una alta dosis de intervención en una habilidad determinada. Las evaluaciones formativas se realizan semanalmente para proporcionar apoyo a los estudiantes de forma individual o en pequeños grupos. Los programas de intervención de lectura y matemáticas después de la escuela se proporcionarán durante el año escolar 2021-2022. Estrategia #4 Expandir la instrucción dirigida por el maestro después de la escuela: Los maestros de nivel de grado serán capaces de proporcionar intervención dirigida a sus estudiantes en la lectura y / o instrucción de matemáticas 2 5 días a la semana, según sea necesario. Los maestros usarán evaluaciones de diagnóstico, materiales de clase de nivel de grado y tareas. Se proporcionará apoyo a los estudiantes a través de andamiaje y capaz de hacer el contenido accesible a los estudiantes.


Los profesores realizarán evaluaciones formativas frecuentes para proporcionar una instrucción basada en datos. Aunque el programa se ofrecerá durante todo el año escolar 2021-2022, se dará prioridad a los subgrupos desatendidos y a medida que cumplan sus objetivos se les reconocerá y se les sacará del programa. ACELERAR EL PROGRESO PARA CERRAR LA BRECHA DE APRENDIZAJE Estrategia #1 Agregar un maestro de intervención adicional a cada escuela para proporcionar oportunidades de aprendizaje extendidas: LESD contratará 4 maestros de intervención para añadirlos a los entrenadores académicos existentes en el sitio. El maestro de intervención apoyará ampliando el día para los estudiantes que necesitan el apoyo extra hasta las 5:30 pm. Estos maestros de intervención proporcionarán intervenciones de tutoría centrada en la lectura para los grados de kindergarten a 8º grado, de acuerdo con sus sitios de la escuela. Se centrarán primero en los grados inferiores y luego en los superiores. Los maestros de intervención utilizarán el programa de intervención del distrito, que es un programa basado en la investigación y está alineado con el contenido básico del aula y los estándares del nivel de grado. Los maestros de intervención se dirigirán a los conceptos y habilidades perdidas que son más críticos para la lectura para asegurar que construyen habilidades fundamentales, mientras que hacen conexiones con el contenido que los estudiantes están aprendiendo en clase. Trabajarán con no más de 3 ó 4 estudiantes en un grupo, que es lo que sugiere la investigación como la forma más exitosa de apoyar a los estudiantes. El objetivo de los profesores de intervención es acelerar el progreso del aprendizaje, ayudar a cerrar la brecha de rendimiento de los estudiantes mediante intervenciones en grupos pequeños. Estrategia #2 Incorporar una biblioteca digital (MyOn) que esté alineada con nuestro Accelerated Reader para mejorar la lectura: Se proporcionará desarrollo profesional para el personal sobre cómo utilizar la biblioteca digital (MyOn) para personalizar un programa de alfabetización para sus estudiantes y para establecer la guía de práctica de lectura independiente que es monitoreada por el maestro. Los objetivos personalizados en torno a la comprensión, el tiempo de lectura comprometida, los niveles de lectura individuales y los libros de alto interés serán parte de nuestro programa de lectura. Los estudiantes serán monitoreados a través de pruebas para asegurar que la comprensión, las habilidades de alfabetización y el vocabulario sean dominados. Los estudiantes podrán seleccionar por sí mismos libros de ficción y no ficción en inglés o español. Los estudiantes podrán acceder a la biblioteca digital durante y después de la escuela para practicar y mejorar el dominio. Estrategia #3 Proveer desarrollo profesional a los educadores en matemáticas: Se proporcionará desarrollo profesional para el personal en matemáticas que está dirigido a mejorar su práctica de instrucción y acelerar el progreso de los estudiantes. Nos estamos asociando con los Coordinadores de Matemáticas del Superintendente de las Escuelas del Condado de Kern para proporcionar a nuestro personal un programa de desarrollo profesional en matemáticas de varios años. Su enfoque será proporcionar apoyo a nuestro personal mediante el uso de Fogarty y Pete de "Staffroom to Classroom modelo de formación: Teoría, demostración, práctica y entrenamiento". Esto incorporará la colaboración de los niveles de grado, el modelado, los recorridos, las sesiones de información, el análisis de datos y la mentalidad de crecimiento. Estrategia #4 Proporcionar desarrollo profesional a los educadores en materia de lectura: Desarrollo profesional para el personal en lectura. Nos asociaremos con el Coordinador de AVID del Superintendente de Escuelas del


Condado de Kern para enfocar la lectura para acelerar el progreso de los estudiantes. Nuestro enfoque será Seminarios Socráticos. Lectura/Estrategias de lectura profunda Escritura/Toma de notas, Investigación/Nivel de pensamiento de Costa, Colaboración/Escuchar/Hablar. Este proceso se centrará en el desarrollo de la lengua inglesa con un enfoque integral de la lectura. Estrategia #5 Agregar expertos adicionales en el contenido de apoyo de ELA y Matemáticas para apoyar la instrucción en el aula. Debido a COVID-19 y la pérdida de aprendizaje que se produjo durante el cierre y el aprendizaje a distancia. El LESD contratará 2 entrenadores académicos expertos en contenido, uno en ELA y otro en Matemáticas y 1 entrenador académico de desarrollo profesional. Estos entrenadores académicos aumentarán el apoyo a nuestros educadores en ELA y Matemáticas aumentando la capacidad de instrucción a través de prácticas basadas en la investigación y el desarrollo profesional. También ayudarán a los entrenadores académicos del sitio con el modelo de los entrenadores y asegurarán que el apoyo adicional esté disponible para el personal. APOYO INTEGRADO A LOS ESTUDIANTES PARA HACER FRENTE A OTROS OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE Estrategia #1 - Proporcionar servicios de apoyo de salud adicionales a nuestros estudiantes: El distrito contratará a dos LVNs (Enfermeras Vocacionales Licenciadas) adicionales para ampliar de 1 a 3 con el fin de proporcionar apoyo adicional a los estudiantes y asistir a nuestro personal de enfermería en la identificación de cualquier problema de salud y/o trauma que nuestros estudiantes hayan enfrentado durante la pandemia y que pueda afectar su aprendizaje como la necesidad de lentes, cualquier enfermedad crónica que pueda no haber sido atendida, problemas de autocuidado, contactar a los padres para encontrar más información y hacer una referencia a los servicios que los estudiantes puedan necesitar como el apoyo de salud mental. Estrategia #2 - Proporcionar apoyo socio-emocional y de salud mental adicional a nuestros estudiantes: El distrito contratará a dos trabajadores sociales adicionales para mejorar nuestros servicios en las áreas de autoconciencia, conciencia social, proceso de toma de decisiones, autogestión y habilidades de relación. Además, los trabajadores sociales estarán proporcionando apoyo de desarrollo profesional a todo el personal clasificado y certificado para que puedan proporcionar a los estudiantes con el apoyo SEL mientras que en el aula, patio de recreo, cafetería, y en el aula. Los trabajadores sociales trabajarán con PLCs de nivel de grado para identificar las necesidades socio-emocionales de los estudiantes, la lluvia de ideas de las prácticas existentes y nuevas que apoyan a los estudiantes y el personal. Nuestros trabajadores sociales adicionales fortalecerán el desarrollo de nuestras estructuras de niveles del Sistema de Apoyo a la Intervención Positiva del Comportamiento. Ellos mejorarán nuestros componentes de nivel I y II durante las sesiones de los equipos de estudio de los estudiantes, los IEP y las reuniones del equipo de liderazgo. Su enfoque será apoyar las necesidades de los estudiantes que se desempeñan por debajo del nivel de grado, los estudiantes de inglés, los estudiantes con discapacidades, los jóvenes de crianza y sin hogar, los estudiantes en riesgo de abuso, negligencia y explotación, los estudiantes desvinculados, y en colaboración con el Centro de Recursos Familiares que trabajan con los estudiantes ausentes. A través de los sistemas de intervención de nivel II, el equipo desarrollará planes de apoyo a los estudiantes para proporcionar intervenciones específicas, seguimiento del progreso, proceso diario de CICO, e identificar servicios adicionales que los estudiantes puedan necesitar. Por ejemplo, visitas al hogar, apoyos a los padres como la remisión al Centro de Padres del LESD, remisiones a la Clínica Sierra Vista, etc. CENTROS DE APRENDIZAJE DE LA COMUNIDAD


Estrategia #1 - Expandir los servicios a nuestras familias a través del Centro de Padres del Distrito Escolar Elemental de Lamont: El Centro de Padres del LESD servirá como un centro de aprendizaje comunitario. En nuestras reuniones con las partes interesadas, los padres pidieron capacitación adicional para poder apoyar a sus estudiantes en matemáticas y lectura. Nuestros coordinadores del centro de padres añadirán esta formación a los servicios que ya ofrecen. La formación se ofrecerá durante las mañanas y las tardes para acomodar todas las necesidades de los padres. Actualizaciones a nuestro laboratorio de computación en el centro de padres para asegurar que todas las computadoras sean funcionales en caso de que los estudiantes necesiten completar tareas y o proyectos. Comprar impresoras y suministros adicionales para tenerlos disponibles para nuestra comunidad de padres y estudiantes. Proporcionar clases adicionales de alfabetización informática a los padres y estudiantes. Además, los padres pidieron talleres socio-emocionales. Nuestros trabajadores sociales ofrecerán talleres matutinos y vespertinos para apoyar a nuestros padres para que puedan tener las herramientas para apoyar a sus hijos. Todo el apoyo a los padres se proporcionará en inglés y español. Estrategia #2 Informar a los padres sobre los servicios suplementarios adicionales: Las escuelas mantendrán a los padres informados de los servicios suplementarios a través de sus reuniones académicas para padres de ELA y Matemáticas, Noche de Regreso a la Escuela, Café con el Director, DELAC, ELAC, Consejo del Sitio Escolar, Café con el Director, Noches de Película Familiar, reuniones de padres de GATE, Reuniones de Padres de Inmersión Dual, etc. APOYOS PARA ESTUDIANTES CON DEFICIENCIAS DE CRÉDITO Estrategia #1 - Apoyo de la Escuela Media a los alumnos de 8º grado Utilizar a los maestros en su área de especialidad de contenido para proporcionar antes de la escuela o después de la escuela intervenciones dirigidas por los maestros para fomentar un amplio desarrollo de cursos e interés. SERVICIOS ACADÉMICOS ADICIONALES Estrategia #1 - Utilizar las evaluaciones STAR de Lectura y Matemáticas para identificar los apoyos académicos adicionales necesarios para los Estudiantes de Inglés y los Estudiantes con Necesidades Excepcionales: Utilizaremos las evaluaciones STAR para proporcionar una visión general de los logros y el crecimiento académico de cada estudiante. Cada evaluación integral de diagnóstico indicará qué habilidades ha dominado un estudiante, cuáles necesitan trabajo adicional, qué tan cerca está el estudiante de dominar una habilidad específica, y si es necesario proporcionar instrucción y práctica adicional. Además, estas evaluaciones se utilizarán para controlar el progreso. Las evaluaciones ayudarán y guiarán a los profesores en la creación de planes de instrucción específicos y establecerán objetivos individualizados para los estudiantes que necesitan apoyo adicional, así como para los que cumplen o superan los puntos de referencia.


Establecer tutorías adicionales en grupos pequeños (no más de 4 estudiantes por grupo) para los estudiantes según lo indicado por los datos.

Proporcionar lecciones de SEL de forma individual o en pequeños grupos para los estudiantes que necesitan apoyo adicional.

Plan para Gastos La siguiente table ofrece el plan para los gastos del LEA sobre como usará los fondos de la Subvención ELO para apoyar la instrucción suplementaria y apoyar estrategias siendo implementadas por el LEA. Estrategias para Instrucción Suplementaria y Apoyo Gastos Planeados Gastos Reales Extendiendo el horario de aprendizaje instructivo

$775,800.32

Acelerando progreso para cerrar las brechas de aprendizaje mediante la implementación, expansión o mejora de apoyo del aprendizaje

$610,000

Apoyo estudiantil integrado para abordar otras barreras al aprendizaje

$375,000

Centros de aprendizaje comunitario que proporcionan los alumnos con acceso a tecnología, internet de alta velocidad y otro apoyo académico

$58,390

Apoyo para que los alumnos con deficiencia de créditos completen los requisitos de graduación o promoción de grado y para aumentar o mejorar la elegibilidad universitaria del alumno

$100,000

Servicios académicos adicionales para los alumnos

$257,857.68


Estrategias para Instrucción Suplementaria y Apoyo Gastos Planeados Gastos Reales Capacitación para el personal escolar sobre estrategias para incluir los alumnos y las familias en abordando las necesidades de la salud social-emocional y académicas del alumno

$55,196.00

Total de Fondos para implementar las Estrategias

$2,232,244

Una descripción sobre como los fondos de la Subvención ELO están siendo coordinados con otros Fondos de Ayuda de Emergencia para Escuela Primaria y Secundaria recibidos por el LEA.

El Distrito está coordinando los fondos de la Subvención para la Oportunidad de Aprendizaje Ampliado con otros fondos federales de ayuda de emergencia para escuelas primarias y secundarias, determinando las necesidades de nuestros estudiantes. Los equipos están trabajando en colaboración para desarrollar y proponer las acciones más eficaces para satisfacer esas necesidades de los estudiantes y desarrollar un calendario para implementar las acciones con la fidelidad que merecen. Todos los planes de acción incluyen la medición del éxito de las acciones propuestas dentro de los planes, entendiendo que el Distrito puede necesitar pivotar los planes y servicios a medida que las necesidades de nuestros estudiantes cambian. Por último, el personal de servicios fiscales revisa los usos permitidos y las restricciones temporales de las fuentes de financiación para determinar la mejor manera de financiar los planes. En la planificación se tienen en cuenta los fondos de la Subvención de Oportunidades de Aprendizaje Ampliado y los Fondos de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias, así como nuestros fondos de subvenciones complementarias y de concentración y otras subvenciones federales y estatales por categorías. Traducción realizada con la versión gratuita del traductor www.DeepL.com/Translator


Instrucciones para el Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de Aprendizaje: Introducción El Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de Aprendizaje debe completarse por los distritos escolares, oficinas de educación del condado o escuelas semiautónomas colectivamente referidas como Agencias Educativas Locales (LEA, por sus siglas en inglés), que reciben fondos de la Subvención de Oportunidades Expandidas de Aprendizaje (ELO, por sus siglas en inglés) bajo el Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés) de California, Sección 43521(b). El plan debe ser adoptado por el consejo directivo local o cuerpo del LEA en una reunión pública a más tardar el 1 de junio de 2021 y debe entregarse a la oficina de educación del condado, el Departamento de Educación de California o la autoridad autónoma dentro de cinco días de su adopción, según corresponda. El plan debe ser actualizado para incluir los gastos reales para el 1 de diciembre de 2022. Para ayuda técnica relacionada al cumplimiento de las Oportunidades Expandidas de Aprendizaje, favor de contactar a [email protected]:[email protected]

Instrucciones: Requisitos del Plan Un LEA recibiendo fondos de la Subvención ELO bajo EC Sección 43521(b) es requerido implementar un programa de recuperación de aprendizaje que, como mínimo, proporciona instrucción suplementaria, apoyo para el bienestar social y emocional, y, al máximo nivel permitido bajo las pautas del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos, alimentos y refrigerios a, como mínimo, los alumnos que son incluidos en uno o más de los siguientes grupos:

alumnos de escasos recursos estudiantes del inglés jóvenes de crianza alumnos indigentes alumnos con discapacidades alumnos en riesgo de abuso, abandono o explotación alumnos desinteresados y alumnos que desempeñan inferior al nivel de grado, incluyendo, pero no limitado a, aquellos que no se inscribieron en kínder en el ciclo escolar

2020-21, alumnos con deficiencias de créditos, alumnos de escuela preparatoria en riesgo de no graduarse y otros alumnos identificados por el personal certificado.

Para propósitos de este requisito “Instrucción suplementaria” significa que los programas instructivos proporcionados además de y complementarios a los programas instructivos

regulares del LEA, incluyendo servicios proporcionados de acuerdo con un programa educativo individualizado (IEP, por sus siglas en inglés).

“Apoyo” significa intervenciones proporcionadas como un suplemento a aquellas sistemáticamente proporcionadas por el LEA, incluyendo servicios proporcionados de acuerdo con un IEP, que son designadas para cumplir las necesidades del alumno para apoyo conductual, social, emocional y otro apoyo integrado para el alumno, a fin de permitir que los alumnos tomen parte en, y se beneficien de, la instrucción suplementaria siendo proporcionada.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


“Alumnos en riesgo de ser abusados, abandonados o explotados” significa alumnos que son identificados como estando en riesgo de abuso, abandono o explotación en una remisión escrita de una agencia legal, médica o servicio social, así como un albergue de emergencia.

EC Sección 43522(b) identifica las siete estrategias de instrucción suplementaria y apoyo incluidas al seguir como las estrategias que podrán apoyarse con fondos de la Subvención ELO y requieren que el LEA use el financiamiento solo para alguno de estos propósitos. Los LEA no son obligados implementar cada estrategia de instrucción suplementaria y apoyo; en lugar los LEA deben trabajar en colaboración con sus socios comunitarios para identificar las estrategias de instrucción suplementaria y apoyo que serán implementadas. Los LEA son alentados tomar parte, planear y colaborar sobre operación del programa con los socios comunitarios y programas de aprendizaje expandido y para hacer uso de sociedades actuales en salud conductual y opciones de facturación para Medi-Cal en el diseño y la implementación de la instrucción suplementaria y apoyar estrategias siendo proporcionadas (EC Sección 43522[h]). Las siete estrategias de instrucción suplementaria y apoyo son:

1. Extendiendo el horario de aprendizaje instructivo además de lo que es requerido para el ciclo escolar al aumentar la cantidad de días o minutos instructivos proporcionados durante el ciclo escolar, proporcionando escuela de verano o programas instructivos de intersesión, o tomando cualquier otro tipo de acción que aumenta la cantidad de horario instructivo o servicios proporcionados a los alumnos basado en sus necesidades de aprendizaje.

2. Acelerando progreso para cerrar las brechas de aprendizaje mediante la implementación, expansión o mejora de apoyo de aprendizaje incluyendo, pero no limitado a, cualquiera de lo siguiente:

a. Instrucción adicional u otro apoyo de aprendizaje individual o en grupo chico proporcionado por personal certificado o clasificado. b. Programas y materiales de recuperación de aprendizaje designados para acelerar competencia académica estudiantil o dominio del idioma

inglés, o ambos. c. Capacitación para educadores, tanto para personal certificado como clasificado, sobre estrategias de aprendizaje acelerado y

efectivamente abordando brechas de aprendizaje, incluyendo capacitación sobre facilitando calidad y oportunidades interesantes para todos los alumnos.

3. Apoyo estudiantil integrado para abordar otras barreras al aprendizaje, tal como la provisión de salud, orientación o servicios de salud mental, acceso a programas de alimentos escolares, programas antes y después de clases o programas para abordar trauma estudiantil y aprendizaje social-emocional o remisiones para apoyo de las necesidades familiares o estudiantiles.

4. Centros de aprendizaje comunitario que proporcionan los alumnos con acceso a tecnología, internet de alta velocidad y otro apoyo académico. 5. Apoyo para alumnos con deficiencia de créditos para completar los requisitos de graduación o promoción de grado y para aumentar o mejorar la

elegibilidad universitaria del alumno. 6. Servicios académicos adicionales para los alumnos, tales como evaluaciones diagnósticas, supervisión de progreso y evaluaciones comparativas

del aprendizaje estudiantil. 7. Capacitación para el personal escolar sobre estrategias, incluyendo prácticas formadas por trauma, para incluir los alumnos y las familias en

abordar las necesidades de salud social-emocional y académicas de los alumnos.

Como recordatorio, EC Sección 43522(g) requiere que todos los servicios impartidos a los alumnos con discapacidades sean impartidos de acuerdo con un IEP aplicable.

Requisitos Fiscales


Los siguientes requisitos fiscales son requisitos de la subvención ELO, pero no son abordados en este plan. Adherencia a estos requisitos será monitoreada mediante un proceso anual de auditoría.

El LEA debe usar al menos 85 por ciento (85%) de su distribución para gastos relacionados a proporcionando servicios en persona en cualquiera de los siete propósitos detallados anteriormente.

El LEA debe usar al menos 10 por ciento (10%) del financiamiento que es recibido basado en derecho a subsidio LCFF para contratar auxiliares docentes para proporcionar instrucción suplementaria y apoyo por la duración de este programa, con una prioridad para los auxiliares docentes de tiempo completo. La instrucción suplementaria y apoyo proporcionado por los auxiliares docentes debe priorizarse para los estudiantes del inglés y alumnos con discapacidades. Fondos expandidos para contratar auxiliares docentes cuentan hacia el requisito del LEA por utilizar al menos 85% de su distribución para proporcionar servicios en persona.

Un LEA puede usar hasta 15 por ciento (15%) de su distribución para aumentar o mejorar servicios para los alumnos participando en educación a distancia o para apoyar actividades diseñadas para preparar el LEA para instrucción en persona, antes de que se ofrezcan servicios instructivos en persona.

Instrucciones: Descripciones del Plan Descripciones proporcionadas deben incluir suficiente detalle pero aun ser suficientemente breve como para promover un amplio entendimiento entre la comunidad local del LEA. Una descripción sobre como los padres, maestros y personal escolar fueran parte del desarrollo del plan Describa el proceso utilizado por el LEA para incluir, como mínimo, los padres, maestros y personal escolar en el desarrollo del Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de Aprendizaje, incluyendo como el LEA y su comunidad identificó las siete estrategias de instrucción suplementaria y apoyo que serán implementadas. Los LEA son alentados interactuar con socios comunitarios, programas de aprendizaje expandido y sociedades actuales de salud conductual en el diseño del plan. Una descripción sobre como los padres y tutores de alumnos serán informados sobre las oportunidades para instrucción suplementaria y apoyo. Describa el plan del LEA para informar los padres y tutores de los alumnos identificados como necesitando instrucción suplementaria y apoyo sobre la disponibilidad de estas oportunidades, incluyendo una explicación sobre como el LEA proporcionará esta información en los primeros idiomas de los padres y tutores, según corresponda. Una descripción sobre como los alumnos serán identificados y las necesidades de alumnos evaluadas Describa el plan del LEA para identificar los alumnos necesitando apoyo académico, social-emocional y otros apoyo estudiantil integrado, incluyendo el plan del LEA para evaluar las necesidades de aquellos alumnos de forma sistemática. El plan del LEA para evaluar las necesidades académicas de sus alumnos puede incluir el uso de evaluaciones diagnósticas y formativas. Según se notó anteriormente en los Requisitos del Plan, “otros apoyos estudiantiles integrados” son cualquier apoyo diseñado para abordar barreras al aprendizaje, tal como la provisión de servicios de salud, orientación o salud mental, acceso a programas de alimento escolar, programas antes y después de clases o programas para abordar el trauma estudiantil y aprendizaje social-emocional, o remisiones para apoyar las necesidades de la familia o alumnos.


Una descripción del plan del LEA por proporcionar instrucción suplementaria y apoyo Describe el plan del LEA sobre como proporcionará instrucción suplementaria y apoyo a los alumnos identificados en las siete áreas de estrategia definidas en la sección de Requisitos del Plan. Como recordatorio, el LEA no es requerido implementar cada una de las siete estrategias; en lugar el LEA trabajará de forma colaborativa con su comunidad para identificar estrategias que serán implementadas. El plan debe incluir una descripción sobre como instrucción suplementaria y apoyo será proporcionado en una estructura escalonada que basa apoyo universal, objetivo e intensivo en las necesidades del alumno por apoyo académico, social-emocional u otro apoyo estudiantil integrado. El plan debe también incluir una descripción sobre como los servicios serán proporcionados mediante un programa de experiencias interesantes de aprendizaje en un clima escolar positivo. Como recordatorio, EC Sección 43522(g) requiere que todos los servicios impartidos a los alumnos con discapacidades sean impartidos de acuerdo con un aplicable programa educativo individualizado. Además, los LEA son alentados a colaborar con socios comunitarios y programas de aprendizaje expandido y para hacer uso de sociedades actuales salud conductual y opciones de facturación con Medi-Cal en la implementación de este plan (EC Sección 43522[h]).

Instrucciones: Plan para Gastos La columna ‘Estrategias de Instrucción Suplementaria y Apoyo’ de la tabla de entrada de datos del Plan para Gastos incluye las siete estrategias de instrucción suplementaria y apoyo que podrán apoyarse con fondos de la Subvención ELO. Complete la table de entrada de datos del Plan para Gastos de acuerdo a lo siguiente: En la columna ‘Gastos Planeados’ de la tabla de entrada de datos, especifique la cantidad de fondos de la Subvención ELO siendo presupuestados para apoyar cada estrategia de instrucción suplementaria y apoyo siendo implementada por el LEA y el total de los fondos de la Subvención ELO siendo presupuestada. El plan debe ser actualizado para incluir los gastos reales para el 1 de diciembre de 2022. En la columna ‘Gastos Reales’ de la tabla de entrada de datos el LEA reportará la cantidad de fondos de Subvención ELO que el LEA en realidad utilizó para apoyar las estrategias que implementó, así como el total de fondos utilizados de la Subvención ELO. Una descripción de como estos fondos están siendo coordinados con otros Fondos de Asistencia de Emergencia para Escuela Primaria y Secundaria a nivel federal recibidos por el LEA Describa como el LEA está coordinando sus fondos de la Subvención ELO con fondos recibidos del Fondo de Asistencia de Emergencia para Escuela Primaria y Secundaria (ESSER, por sus siglas en inglés) proporcionado mediante la Ley de Apropiaciones Suplementarias para Respuesta y Asistencia al Coronavirus de 2021 (Ley Pública 116-260), también conocido como ESSER II, para maximizar apoyo a los alumnos y personal. Departamento de Educación de California marzo de 2021

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2021 Plan de Subvención para Oportunidades Expandidas de