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PLAN DE TRABAJO. TERCER TRIMESTRE

CURSO 2019/2020 ESCUELA DE ARTE DE OVIEDO

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INDICE

0. INTRODUCCIÓN 3 1. ELEMENTOS DEL PLAN DE TRABAJO 5 COORDINACIÓN DOCENTE 5 SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE TAREAS 6 BACHILLERATO DE ARTES 6 ORGANIZACIÓN DE LAS TAREAS 6 CRITERIOS PARA SELECCIONAR LAS TAREAS 8 ALUMNADO EN SITUACIÓN VULNERABLE 9 ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LA EBAU 9 CICLOS ARTÍSTICOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR 10

CRITERIOS PARA SELECCIONAR Y ORGANIZAR LAS TAREAS QUE SE PROPONDRÁN AL ALUMNADO

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1º DE CICLOS ARTÍSTICOS 12 2º DE CICLOS ARTÍSTICOS 12 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 12 PROYECTO INTEGRADO (LOE) 15 PROYECTO FINAL (LOGSE) 16

RENUNCIA A CONVOCATORIA DE MÓDULOS Y/O PROYECTO INTEGRADO

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PROCEDIMIENTOS COORDINADOS DE VALORACIÓN DE TAREAS 16 BACHILLERATO DE ARTES 16 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 16 CRITERIOS DE VALORACIÓN 16 PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERAR 17 CICLOS ARTÍSTICOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR 17

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS COORDINADOS PARA LA VALORACIÓN DE LAS TAREAS

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1º CICLOS ARTÍSTICOS 18 ADAPTACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 18

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 18

CRITERIOS DE PROMOCIÓN 19

PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERAR 19

2º CICLOS ARTÍSTICOS 20

ADAPTACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 21

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 21

CRITERIOS DE TITULACIÓN 21

PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERAR 22

CAUCES PARA LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

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2. PLAN DE ACOGIDA DEL ALUMNADO Y EL PROFESORADO EN EL CASO DE REINCORPORACIÓN A LOS CENTROS

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3. COMUNICACIÓN DEL PLAN AL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA 27

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PLAN TRABAJO PARA EL TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019/2020 EN LA ESCUELA DE ARTE DE OVIEDO

0. INTRODUCCIÓN

Este Plan de trabajo se realiza respetando en todo momento la legislación vigente y siguiendo las órdenes, instrucciones, comunicados y notas de prensa, al respecto, emitidos por la Consejería de Educación y el Ministerio de Educación y Formación Profesional, que son hasta ahora los siguientes: - 12-03-2020. Instrucciones 1. Personal docente y centros educativos. - 22/03/2020 Comunicado. Algunas respuestas a vuestras sugerencias sobre la situación en los centros. - 24/03/2020 Instrucciones 5. Información sobre las evaluaciones. - 25/03/2020 Instrucciones 5. Información sobre las evaluaciones y respuestas a preguntas. - 30/03/2020 Comité de Direcciones de Secundaria. - 02/04/20 Propuestas tercer trimestre formación profesional. - 04/04/2020 Comunicado de la Consejería de Educación. -13/04/2020 Orientaciones elaboración Plan de trabajo centros educativos tercer trimestre. -15/04/2020 Nota de prensa. Asturias terminará el curso el 30 de junio y recuperará el próximo el contenido pendiente. -20/04/2020 Circular para la aplicación del calendario de finalización del 2º curso de bachillerato y 2º curso de ciclos formativos de formación profesional. -20/04/2020 Instrucciones para llevar a cabo en la situación excepcional de actividad no presencial las sesiones de evaluación y los procedimientos de reclamación contra las calificaciones finales y renuncia de convocatorias en el curso académico 2019-2020. - Orden EFP/361/2020, de 21 de abril, por la que se adoptan medidas excepcionales en materia de flexibilización de las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo y de las enseñanzas de Régimen Especial. - Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19 - Resolución de la Consejería de Educación de 24 de abril de 2020 por la que se aprueban con carácter extraordinario las instrucciones complementarias, debido a la epidemia del COVID-19, para la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo de ciclos de Formación Profesional y para la realización de las diferentes formaciones prácticas en las enseñanzas de régimen especial en centros del Principado de Asturias.

Se continúa, en el momento de elaboración de este plan de trabajo, a la espera de que la Consejería de Educación publique alguna “Resolución con respecto a la finalización del curso escolar y se aprueben las instrucciones para la evaluación de las diferentes etapas educativas”. Si esto sucede, cuando así sea, se realizarán, en su caso, las oportunas modificaciones a este Plan.

El curso se interrumpió de una manera imprevista y traumática, sin tiempo a preparar nada ni siquiera a recoger los materiales de trabajo, ni al profesorado ni al alumnado. Tras esta

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suspensión queremos destacar en primer lugar lo siguiente: en todo momento, desde el mismo 14 de marzo, día de inicio del confinamiento, la Escuela de Arte de Oviedo ha garantizado que, en el espacio propio de su autonomía de Centro, se continuara proporcionando una educación de calidad a todo el alumnado, aun en estas circunstancias excepcionales. Además se ha procurado tener siempre en cuenta la diversidad de sus intereses, características y situaciones personales, ya que hemos funcionado atendiendo caso por caso. Desde el primer día la EAO se puso a trabajar para, afrontar y solventar, de la mejor manera posible, una situación totalmente nueva e incierta para todo el mundo. Recurriendo a los medios personales, tanto de conexión a Internet como de dispositivos informáticos, del profesorado y, sobre todo, apelando la profesionalidad de sus docentes, se configuró una estructura, de funcionamiento y coordinación continua, online.

Asumiendo nuestra responsabilidad, sobre todo con nuestro alumnado, y apoyándonos en nuestra propia ética como docentes, hemos ejercido nuestra capacidad de decisión, en lo que afecta tanto a nuestra organización como a nuestro funcionamiento. Pero tenemos que recordar que nuestras capacidades son limitadas, por lo que se hace imprescindible que la administración educativa establezca el marco general en que debe desenvolverse la actividad docente en la situación actual. Siguiendo todas y cada una de las órdenes, instrucciones, aclaraciones, comunicados… hemos intentado trabajar de una manera honesta, recurriendo a modalidades de enseñanza y aprendizaje que no son las que habitualmente ponemos en práctica. Pero no podemos dejar de recordar que en muchas cuestiones la gravedad de la crisis y las demandas que de ella se derivan, exceden con mucho nuestras competencias. Y es que “La comunidad educativa tiene necesidad de las mayores certezas posibles, para lo cual las administraciones deben realizar propuestas claras y realistas, aun dejando abierta la posibilidad de revisarlas si resultase necesario”; tal y como viene recogido en el documento: “Acuerdos para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021” publicado en Educastur.

En el mencionado documento se recoge también lo siguiente: “Las Administraciones

educativas movilizarán recursos formativos y medios de apoyo para permitir que el profesorado desarrolle su labor docente en las mejores condiciones posibles en la situación actual”. Es esta una cuestión nada baladí que merecería reflexión y comentario, si bien quizá seo otro momento el adecuado para ello.

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1. ELEMENTOS DEL PLAN DE TRABAJO “Nuestro objetivo común debe ser garantizar que ningún estudiante pierda el curso por esta situación, y que todas y todos puedan pasar de curso o titular con normalidad, lo que a su vez les permitirá continuar, si así lo quieren, su itinerario formativo” (Ministerio de Educación y Formación Profesional con el consenso de todas las Comunidades Autónomas). Se adjunta el documento de actuaciones final de Curso 2019/20 como ANEXO I

COORDINACIÓN DOCENTE

En el nuevo formato de Escuela generado a partir de esta insólita situación hemos podido

comprobar el acierto de los Programas de Centro “Acción tutorial integral”, implantados el presente curso, tanto en Bachillerato como en Ciclos, y en cuyos contextos, los y las responsables de las tutorías, realizan el seguimiento de las coordinaciones entre todos los módulos o materias que se imparten en un grupo.

La doble articulación, así establecida, para realizar tanto el seguimiento como la

coordinación de las actividades y marcha docente, llevada a cabo por las jefaturas de departamento y tutorías se ha revelado, en estas dramáticas circunstancias como la estructura que está permitiendo monitorizar aspectos fundamentales de la marcha y evolución de la situación.

Los tutores y las tutoras están ejerciendo, sin duda, como aglutinadores y elementos clave

de las propuestas que provengan de departamentos o equipos docentes para la programación de la actividad docente a distancia, intentan en todo momento, dentro de sus posibilidades de acción, que las tareas propuestas sean ajustadas, en cantidad, tiempo y medios, a las circunstancias personales y familiares del alumnado, desarrollando una labor encomiable por su cercanía con ellos/as y sus familias. Se han encargado de localizar al alumnado de sus tutorías y han estado y siguen estando pendientes de su evolución, tanto en lo que se refiere a las actividades de aprendizaje como a su estado de ánimo y sus dificultades para poder seguir la enseñanza online, adaptándose en todo momento a las opciones tecnológicas que tuvieran a su alcance.

A partir del 26 de marzo, con el fin de que los esfuerzos para poner a funcionar una Escuela online quedarán ordenados, de acuerdo a la doble articulación propuesta en los planteamientos y programas de centro que se aprobaron en la PGA 2019/2020, se organizó el siguiente sistema de coordinación docente:

Cada docente remite informe de las actuaciones que pone en marcha, así como de su desarrollo al tutor del grupo al cual vayan destinadas dichas acciones.

También se hace llegar este informe al Jefe del Departamento al que cada uno pertenece. De esta manera tanto tutores como responsables de departamentos pueden ejercer sus labores de coordinación y seguimiento respectivas.

Posteriormente son los y las tutores/as y los y las Jefes/as de Departamento quienes transmiten sus propios informes, a partir del material recibido, al equipo directivo.

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La periodicidad de la remisión de informes de los y las docentes a tutores/as y jefes/as de departamento es semanal y de éstos al equipo directivo hasta el de 3 de abril ha sido también semanal y a partir de ahí cada dos semanas. Y así continuamos.

Por tanto, tal y como hemos descrito, desde el inicio del confinamiento, se estableció una

línea de transmisión de información con todos/as los miembros de los órganos colegiados y de coordinación docente (consejo escolar, claustro, CCP, departamentos y/o equipos docentes).

Los contactos se realizaron de manera ágil por los medios más adecuados en cada

momento, mail, whatshapp, teléfono… Se recibieron y solicitaron las oportunas aportaciones, consultas e intercambio de ideas y opiniones. Para la realización de este plan se solicitaron las aportaciones a todos los miembros de la CCP. Para la realización de las preceptivas reuniones de final de curso estudiaremos la opción de hacerlas telemáticamente aunque en concreto en el caso del Claustro lo vemos tecnológicamente bastante complicado, por no decir imposible.

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE TAREAS En el momento de la redacción de este documento lo que conocemos respecto a los

problemas de conexión del alumnado de la EAO ya ha sido informado, mediante listado nominal, a Inspección Educativa. Los departamentos en los que hay algún estudiante con dificultades muy serias o imposibilidad para seguir la enseñanza no presencial son: - Bachillerato (sólo en 1º Curso) - Arquitectura Efímera (sólo 2º Curso) - Edición de Arte (sólo 1º Curso)

- Gráfica Impresa (sólo 2º Curso) - Ilustración (sólo 2º Curso) - Fotografía (sólo 2º Curso) - Escultura (sólo 1º Curso) Departamentos en los que no consta ningún alumno con problemas de conectividad:

- Amueblamiento - Grabado

El alumnado al que se hace referencia es el que suponemos tiene graves problemas, o les resulta imposible, mantenerse en contacto para la enseñanza no presencial. No obstante un cierto número de estudiantes han manifestado dificultades por desconexiones continuas o periódicas de la red, vivir en zonas de mala cobertura, tener que compartir los medios informáticos con otros miembros de la familia, carecer del software específico con el que cuenta en la EAO, …

Bachillerato de Artes Organización de las tareas Con el fin de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las actuales

circunstancias derivadas de la crisis debida al Covid 19, se ha adoptado una organización del trabajo basada en las siguientes observaciones:

1. Por una parte, preparar documentación y materiales para actividades online es más trabajoso y lleva más tiempo que cuando esas actividades son para clases presenciales.

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2. Ocurre también que las dudas que se resuelven con el alumnado de un plumazo en clase, a través del correo llevan más tiempo porque muchas veces las formulan de manera confusa, porque tenemos que redactar respuestas más precisas, porque a veces hay que volver a repetir la redacción de la respuesta de otra forma porque no nos han entendido, etc.

3. Además, cuando corregimos las tareas online, las correcciones son también más detalladas y lleva tiempo redactarlas con precisión para que las entiendan adecuadamente.

4. Por otra parte, es posible que el alumnado esté recibiendo varias tareas de varios profesores al día. Puede que el alumnado que intenta hacerlas no tenga tiempo para todas.

5. Puede ser también que el alumnado, en sus domicilios, no tenga más que un ordenador que comparten el padre, la madre, hermanas... etc. O pueden darse muchas otras circunstancias en cada casa que dificulten que el alumnado realice las tareas que les enviamos. Ante una sobrecarga lo más seguro es que abandonen todo tipo de tarea escolar.

Por ello se ha todo lo anterior determinado trabajar del siguiente modo: 1. Hacer que al alumnado le lleguen, en la medida de lo posible, dos actividades por día

(materiales de consulta, ejercicios, etc.) 2. Que cada día lleguen esos materiales de dos asignaturas diferentes. 3. De esta manera no les atosigamos con demasiada tarea y tienen trabajo durante toda la

semana. 4. Además, esto posibilita que el profesorado disponga de tiempo para preparar la

siguiente tarea y para revisar los trabajos o ejercicios resueltos que le llegan del alumnado. 5. Así pues, cada docente envía material de trabajo al alumnado una vez a la semana y se

mantiene en contacto el resto de la semana para solucionar dudas, corregir tareas, etc.

Teniendo en cuenta todo lo indicado, Jefatura de Estudios ha hecho llegar al profesorado implicado la siguiente distribución semanal:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Filosofía Caterina Pons

Lengua Caste. y Literatura

Montse Yáñez

Inglés Ale. Alonso Natalia Villa

Fundamentos Arte I

Nieves Montero

C. Audiovisual I Marián R. Cordero

1º BACHILLERAT

O Hª Mundo Contemp. Mª Elena

Palmegiani Francés

Isabel Truán

Literatura Universal

Juan Carlos García

Dibujo Técnico I Mª José Vallines

Volumen Beatriz

Cimadevilla Diana Berenguer

Dibujo Artístico I

Gemma Longoria Mª José Vallines Juan Luis Ruiz

Educación Física

Carlos Santirso Historia de

España Marinelly Campano Francés

Isabel Truán

Lengua Castellana y

Literatura Montserrat

Yáñez

Inglés Natalia Villa

Fundamentos Arte II

Santiago Martínez

Diseño Cristina

Gonçalvez Marisa Galán 2º

BACHILLERATO

Artes Escénicas Juan Carlos

Dibujo Técnico II Mª José Vallines

Hª Filosofía Caterina

Pons

C. Audiovisual II

Agapito Granda

Técnicas E.G-P y

Dibujo Artístico II

Alfonso Martín Alfonso Granda

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Criterios para seleccionar las tareas que se propondrán al alumnado Como criterio general básico las tareas no supondrán avanzar materia.

En segundo de bachillerato se podrá avanzar materia, si las condiciones comunicativas del

profesorado y el alumnado lo permiten, y siempre y cuando se tenga la plena seguridad de que todo el alumnado puede seguir el avance en igualdad de condiciones.

En la Escuela de Arte de Oviedo, tal como se aprobó en CCP de 11 de Marzo, se seguirá

el modelo del protocolo de imposibilidad de aplicación de la evaluación continua (mínimos exigibles) y se hará a todo el grupo de alumnado por igual.

Las tareas estarán centradas en el desarrollo de las competencias clave asociadas a lo

siguiente: a) Desarrollo de las habilidades, técnicas y destrezas vinculadas directamente a la asignatura. b) Desarrollo de las habilidades, técnicas y destrezas relacionadas con los procedimientos básicos de utilización de las herramientas telemáticas. c) Desarrollo de las habilidades, técnicas y destrezas relacionadas con la autonomía y el desarrollo personal del alumnado (técnicas de aprendizaje, procedimientos de búsqueda de información, responsabilidad en el seguimiento y la realización de las tareas, por ejemplo). d) Competencias digitales (el alumnado maneja instrumentos y recursos informáticos en los trabajos, ejercicios o presentaciones), e) Competencias del ámbito social, cívico y grupal (la situación, de alguna manera, propicia que se organicen y se apoyen y que prime la idea de equipo y de solidaridad). También se valorará una actitud activa frente a la falta de asistencia presencial; es decir

que se valorará positivamente: la entrega de los ejercicios, el interés, la preocupación, el esfuerzo, la dedicación y la implicación. Del mismo modo se valorará positivamente la actitud frente a los problemas reales y a las limitaciones causadas por el confinamiento consecuencia de la pandemia del COVID-19.

Y siempre se tendrán en cuenta las competencias clave determinadas legalmente para

este nivel educativo: Competencia en comunicación lingüística CCL Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT Competencia Digital CD Competencia para Aprender a aprender CPAA Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIE Conciencia y expresiones culturales CEC Competencias Sociales y cívicas CSC

En cualquier caso, para la organización y selección de tareas se procurará:

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Si hubiese posibilidades u ocasión, podrán desarrollarse tareas con carácter interdisciplinar, es decir, tareas organizadas por varios profesores y que sirvan para el desarrollo de competencias ligadas a varias asignaturas.

A través del sistema de coordinación de las Juntas docentes y el seguimiento de los

Departamentos se debería intentar que cada uno de los miembros del equipo docente tuviera una visión de conjunto de lo que está haciendo el resto del profesorado de grupo para evitar abrumar al alumnado con una cantidad excesiva de tareas redundantes.

Se deberá tener en cuenta, en todo caso, la proporcionalidad de las actividades no

presenciales que se les encomienden al alumnado, respondiendo ésta al cómputo horario semanal que la materia tiene asignado en el correspondiente currículo.

En cuanto al alumnado en situación vulnerable, cabe hacer las siguientes consideraciones:

No se tiene noticia de ningún alumno en la actualidad en esta situación. Si se diera el caso,

como norma general, la adaptación de tareas al alumnado en situación vulnerable se tratarán los casos individualmente, y ante la situación que se le plantee al alumno o alumna, se establecerán las medidas oportunas en coordinación con el tutor o tutora y la jefatura de estudios de la EAO.

En esta situación en la que cada alumno y alumna desarrollan sus tareas académicas en

entornos totalmente particulares, cada uno de ellos tiene un grado de vulnerabilidad distinto. Todos son casos particulares.

Algunas cuestiones sobre la EBAU Las características, el diseño, y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el

acceso a la Universidad, y las fechas máximas de realización y resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas en el curso 2019-2020, vienen recogidas en la Orden PCM/139/2020 de 17 de febrero (BOE núm. 43 del miércoles 19 de febrero de 2020).

Esta orden ha sido parcialmente modificada debido a la situación generada por la evolución del COVID-19 por la Orden PCM/362/2020 de 22 de abril (BOE núm. 113 del jueves 23 de abril de 2020).

Las modificaciones realizadas recaen sobre los artículos 6, 8 y 9 de la orden dictada en febrero y su objetivo es el de “garantizar la equidad en acceso a la universidad para todo el alumnado, con independencia de las circunstancias en las que este pudiera haber tenido acceso a la enseñanza y el aprendizaje en el último trimestre del curso, y considerando que no se haya podido desarrollar adecuadamente una parte del currículo de la materia”.

Según este criterio se modifica el artículo 6, que se refiere a la longitud de las pruebas, explicando que “en cada prueba, el alumnado dispondrá de una única propuesta de examen con varias preguntas”, que “en la elaboración de la prueba se tendrá en cuenta que el número de preguntas que deba desarrollar el alumno o alumna se adapte al tiempo máximo de realización de la prueba, incluyendo el tiempo de lectura de ésta” y que el alumnado “tendrá que responder a su

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elección a un número de preguntas” que “se habrá fijado de forma que permita a todos los alumnos alcanzar la máxima puntuación en la prueba, con independencia de las circunstancias en las que este pudiera haber tenido acceso a la enseñanza y el aprendizaje durante la suspensión de la actividad lectiva presencial. Para realizar el número máximo de preguntas fijado todas las preguntas deberán ser susceptibles ser elegidas”.

En el artículo 8, sobre el contenido de las pruebas se añade que en cada una ellas “se procurará considerar al menos un elemento curricular de cada uno de los bloques de contenido, o agrupaciones de estos, que figuran en la matriz de especificaciones correspondientes”.

Por último el artículo 9 sobre las fechas para la realización de las pruebas, establece que deberán celebrarse entre el 22 de junio y el 10 de julio de 2020, siendo los resultados provisionales publicados entes de 17 de julio. Y para la convocatoria de extraordinaria el límite es del 17 de septiembre de 2020, con la publicación de resultados provisionales hasta el 23 de septiembre.

Sobre esta horquilla de fechas general, ha sido realizada una concreción para nuestra autonomía que aparece en la página web de la Universidad de Oviedo, siendo las fechas, a día de hoy, las que siguen: — Convocatoria ordinaria (JULIO): realización de pruebas en la será el 30 de junio, 1 y 2 de julio (publicación de notas el 9 de julio) — Convocatoria extraordinaria (JULIO): 21, 22, 23 de julio (publicación de notas el 30 de julio)

Dado que la deriva de la presente situación puede traer consigo más modificaciones a las arriba comentadas, habrá de estar atentos consultando la página web de la Universidad de Oviedo y/o la de la Consejería de Educación. En ellas se encuentra disponible la normativa antes citada y la información necesaria para abordar dicha prueba. www.uniovi.es

• (acceso y ayudas/ acceso a los estudios/ prueba acceso a la Universidad EBAU/ Normativa) • (acceso y ayudas/ acceso a los estudios/ prueba acceso a la Universidad EBAU/ Fechas y horarios/ Calendario EBAU 2020).

www.educastur.es

Ciclos Formativos Artísticos de Grado Superior

Criterios para seleccionar y organizar las tareas que se propondrán al alumnado. Hay que poner de relieve que las “tareas” en nuestros estudios, y por tanto en nuestras

programaciones, responden a parámetros de coordinación establecidos desde principio de curso y, como no puede ser de otro modo, en esa línea se está trabajando en la actualidad.

Lo anteriormente expuesto no es óbice para que, al igual que en un curso regular, se

planteen actividades interdisciplinares, en las cuales se contemplen los objetivos y las competencias del Ciclo Formativo, que impliquen a más de un módulo. En este caso se deberán dejar claros, el tanto por ciento de la calificación y los criterios de evaluación, correspondientes a cada módulo. Estas actividades, en caso de hacerlas, se planificarán con la idea de unificar

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recursos para beneficio de todos/as los y las estudiantes.

También debemos recordar que en los Ciclos Formativos de Grado Superior que se imparten en la Escuela de Arte de Oviedo no existen explicitadas ningunas competencias clave, ni en los LOE ni en los LOGSE (en LOE son competencias profesionales y en LOGSE son tareas significativas), por tanto hablaremos de competencias.

Los contenidos de las actividades que se planteen en el tercer trimestre han de centrarse prioritariamente en el refuerzo de las competencias imprescindibles del Ciclo Formativo en cuestión.

Continuaremos con el plan establecido de coordinación docente a través de las Juntas docentes y de seguimiento a por parte del Departamento. Esta forma de funcionar implantada este curso en la EAO ha sido absolutamente determinante para desarrollar un trabajo online en circunstancia muy complejas y adversas.

Con este sistema de coordinación se debería intentar que cada uno de los miembros del

equipo docente tuviera una visión de conjunto de lo que está haciendo el resto del profesorado del grupo para evitar abrumar al alumnado con una cantidad excesiva de tareas redundantes.

Se deberá tener en cuenta, en todo caso, la proporcionalidad de las actividades no

presenciales que se les encomienden al alumnado, respondiendo éstas al cómputo horario semanal que la materia tiene asignado en el correspondiente currículo.

En la Escuela de Arte de Oviedo, tal como se aprobó en CCP de 11 de Marzo, se seguirá el modelo del protocolo de imposibilidad de aplicación de la evaluación continua (mínimos exigibles) y se hará a todo el grupo de alumnado por igual.

Se contemplarán los criterios reflejados en las programaciones didácticas para seleccionar las tareas teniendo en cuenta, en todo caso, la adecuación a las nuevas circunstancias. Se modificarán las programaciones docentes en todos los aspectos afectados.

Se considerarán en todo momento las competencias esenciales del Ciclo Formativo a la hora de diseñar y plantear las actividades las cuales deberán incidir en esa contextualización.

Los equipos educativos trabajarán de forma coordinada para que las actividades

planificadas para el alumnado sean compensadas y adaptadas a la situación en la que nos encontramos manteniendo las reuniones o contactos de coordinación que estimen convenientes dentro de las posibilidades tecnológicas existentes.

Debe tenerse en cuenta que existirán alumnas y alumnos que tendrán especiales

dificultades para seguir la formación online, independientemente de que se avance o no materia, y esta situación no puede condicionar su promoción. El profesorado dispondrá de un registro del alumnado con estas dificultades con indicación de su tipología.

En cuanto a la adaptación de tareas al alumnado en situación vulnerable se tratarán los

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casos particulares, y ante la situación que se le plantee al alumno o alumna, se establecerán las medidas oportunas en coordinación con el tutor o tutora y la jefatura de estudios de la EAO.

La situación de vulnerabilidad, considerando que vivir en estado de Alarma implica que

toda la ciudadanía está en un estado de vulnerabilidad, es difícilmente cuantificable. Son días complicados con vivencias absolutamente atípicas, por tanto se puede pensar que todo el alumnado tiene cierto grado de vulnerabilidad, los seres humanos no somos máquinas. Durante todo este periodo de confinamiento nuestro alumnado constituye un colectivo que agrupa todas las singularidades y a eso atendemos en nuestro día a día.

1º de Ciclos Artísticos

En el caso de los módulos que tienen continuación en segundo, si no diera tiempo a abordar todos los contenidos de primero programados para este curso, éstos podrían enlazarse con los programados para segundo y abordarse a comienzo del curso 2020/2021.

En 1º de Ciclos Formativos de Grado Superior será posible el avance en nuevos contenidos siempre y cuando todo el alumnado del grupo pueda acceder a ellos en condiciones de igualdad. En este caso, las tareas realizadas solo podrán ser evaluadas a favor del alumnado, no en su perjuicio.

En aquellos módulos en los que resulte imposible continuar la progresión se trabajarán actividades de refuerzo y profundización en los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación impartidos hasta el día 13/03/2020. Estas actividades servirán para la recuperación de resultados de aprendizaje no superados, en su caso.

2º de Ciclos Artísticos

El tiempo que transcurra hasta la realización de la tercera evaluación, se dedicará a realizar tareas de profundización, refuerzo y evaluación, si fuese necesario, con los criterios que se indican en estas instrucciones, nunca avanzando materia, porque a fecha 13 de marzo este alumnado había recibido ya aproximadamente el 80% de las horas de formación en el centro educativo.

Se propondrá al alumnado únicamente actividades de recuperación para superar las dificultades que le impidieron superar el o los módulos profesionales pendientes de superación.

Formación en centros de trabajo El alumnado podrá renunciar a la convocatoria ordinaria de FCT (LOGSE) o FFP (LOE),

con el procedimiento telemático establecido a tal efecto (envío de un expone solicita al correo administración@escueladearte.com, consignando que: debido a la excepcionalidad de la situación actual por COVID-19 se solicita la renuncia a la convocatoria de junio de las FCT: LOGSE o FFP: LOE) ; en caso de ser aceptada, realizaría las FCT (LOGSE) o FFP (LOE) en el primer trimestre del próximo curso. En el caso del alumnado de Ciclos LOGSE en ningún caso esta renuncia debería variar la posible fecha de su titulación en marzo de 2021.

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Para el alumnado LOE y LOGSE que tenga aprobados todos los módulos y decida hacer

las prácticas en la convocatoria de junio se plantean dos opciones: 1) Deberán realizarse las FCT (LOGSE) o FFP (LOE) en modalidad telemática siempre y cuando esto sea viable y que el centro receptor y el alumno o alumna participantes dispongan de los recursos para ello (las presenciales, por supuesto, está claro que, en estos momentos no son posibles). Los y las Tutores/as en estrecha colaboración con la Jefa de Departamento de Formación en Centros de Trabajo harán un estudio de aquellas empresas (únicamente con las que ya tengamos convenio y dadas las circunstancias preferiblemente instituciones, organismos oficiales, centros de formación…) con los que se podrían realizar las FCT (LOGSE) o FFP (LOE) de manera telemática; posteriormente y según el perfil de la empresa, que esté dispuesta a aceptar alumnado en prácticas, se analizará que tipo de actividades se pueden afrontar y el número de alumnos y alumnas que estarían en disposición de poder realizarlas, así como, la capacidad y voluntad de las empresas (únicamente con las que ya tengamos convenio y dadas las circunstancias preferiblemente instituciones, organismos oficiales, centros de formación…) de asumir esta forma de trabajo. Su duración total será la suma de la carga lectiva prevista para la fase de formación práctica en los reales decretos de establecimiento de cada título. Para el acceso del alumnado a la realización del módulo de FCT de manera telemática, el departamento de Ciclo deberá establecer los criterios objetivos de selección del alumnado. Existe la posibilidad más que razonable de no encontrar empresas que estén en disposición, por las circunstancias concurrentes, de aceptar alumnado en prácticas telemáticas.

2) LOE (FFP): Según viene recogido en el Artículo 8 de la “Orden EFP/361/2020, de 21 de abril, por la que se adoptan medidas excepcionales en materia de flexibilización de las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo y de las enseñanzas de Régimen Especial” publicada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional el 23 de abril de 2020 y en la “Resolución de la Consejería de Educación de 24 de abril de 2020 por la que se aprueban con carácter extraordinario las instrucciones complementarias, debido a la epidemia del COVID-19, para la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo de ciclos de Formación Profesional y para la realización de las diferentes formaciones prácticas en las enseñanzas de régimen especial en centros del Principado de Asturias” en los ciclos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño podrán realizarse de forma integrada la fase de formación práctica en empresas, estudios y talleres y el módulo de proyecto integrado, adaptando lo establecido en los artículos 8 y 9 del Real Decreto 596/2007, de 4 de mayo. Su duración total será la suma de la carga lectiva prevista para la fase de formación práctica y el proyecto integrado en los reales decretos de establecimiento de cada título. En el caso de ser así, el aumento de horas del proyecto conducente a la convalidación de las prácticas, podría plantearse al alumno/a un “encargo” relativo al proyecto realizado con

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el objeto de llevar a cabo una “simulación” de trabajo real. El profesorado responsable del módulo de FCT elaborará una programación, con el apoyo de todo el equipo docente del curso, que se deberá tener en cuenta en la evaluación del módulo de FCT. El tutor o tutora del módulo de FCT se asegurará de que todo el alumnado puede acceder a las medidas planteadas en este documento y si algún alumno o alumna no pudiera deberá comunicarlo a la dirección del centro educativo que, en coordinación con la Dirección General de Enseñanzas Profesionales, implementará la mejor solución para garantizar la posibilidad de titular a todo el alumnado.

La evaluación de las enseñanzas a las que se refiere el mencionado Artículo 8 quedará recogida, en cualquier caso, con la calificación del módulo de proyecto integrado o de obra final de manera numérica, entre uno y diez, sin decimales, y la calificación del módulo profesional de formación en centros de trabajo como apto o no apto, sin que esta última sea tenida en cuenta para calcular la nota media del expediente académico. En todo caso le será de aplicación la legislación vigente al respecto: - Real Decreto 596/2007 de 4 de mayo. - Resolución de 20 de mayo de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la fase de formación práctica en empresas, estudios y talleres y los módulos de obra final y de proyecto integrado de los ciclos formativos de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño. - Decreto 77/2013, de 25 de septiembre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño en el Principado de Asturias. - Resolución de 19 de mayo de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño. Todo ello sin perjuicio de las modificaciones que se pudieran publicar a partir del día de la fecha de finalización de este Plan.

LOGSE (FCT): Según viene recogido en el Articulo 8 de la “Orden EFP/361/2020, de 21 de abril, por la que se adoptan medidas excepcionales en materia de flexibilización de las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo y de las enseñanzas de Régimen Especial” publicada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional el 23 de abril de 2020 y en la “Resolución de la Consejería de Educación de 24 de abril de 2020 por la que se aprueban con carácter extraordinario las instrucciones complementarias, debido a la epidemia del COVID-19, para la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo de ciclos de Formación Profesional y para la realización de las diferentes formaciones prácticas en las enseñanzas de régimen especial en centros del Principado de Asturias”, en los títulos aprobados en virtud de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, aún en vigor, en los que no pueda ser de aplicación las medidas recogidas en los apartados anteriores por corresponder la realización de los proyectos finales en el curso siguiente, para la realización de la fase de formación práctica en empresas, estudios o talleres las Administraciones educativas competentes podrán establecer que la misma pueda realizarse como trabajos profesionales académicamente dirigidos e integrados en el currículo, según se prevé en los reales decretos de establecimiento de los correspondientes títulos, o que la misma sea realizada de forma efectiva en el siguiente

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curso junto con el proyecto, ampliando excepcionalmente el período previsto para posibilitar su ejecución. El trabajo profesional académicamente dirigido se plantea como un trabajo teórico original de investigación artística o proyectual asociado a una asignatura práctica de segundo curso o al proyecto final. La carga horaria será la que viene definida en los correspondientes reales decretos de establecimiento de los títulos. Su realización se simultaneará con el desarrollo de la asignatura a la que se asocia o al proyecto u obra final en su caso. Será tutorizado académicamente y evaluado por el profesor/a del módulo o el tutor/a del proyecto final al que se asocie, su calificación podrá ser de apto o de no apto. Se tendrán en cuenta en todo momento las competencias del Ciclo Formativo.

Proyecto Integrado (LOE) Se tendrá que analizar la posibilidad de realizar la presentación de los proyectos

integrados ante la Comisión de manera telemática o de obviarla si hubiera alguna manera legal de hacerlo (es obligatoria) dado que su labor es meramente consultiva y no evaluadora.

Una opción de presentación podría ser la de depositar los archivos en una carpeta de OneDrive abierta a la correspondiente Comisión correspondiente, creando un grupo de WhatsApp para discusión. Se solicitará un archivo concreto en el que se desarrolle la idea condensada del proyecto. (Al modo como se hace para los premios Mestre). Se podría valorar hacer un ensayo de la presentación online.

Deberá tenerse en cuenta que existirán alumnas y alumnos que tendrán especiales dificultades para realizar el trabajo on-line, y esta situación no puede condicionar su promoción. El profesorado dispondrá de un registro del alumnado con estas dificultades con indicación de su tipología.

Los departamentos didácticos de Ciclos identificarán la viabilidad de realizar el proyecto integrado de manera totalmente telemática. En caso de ser absolutamente imposible y argumentándolo debidamente el alumno/a tendrá la opción a renunciar a la convocatoria de junio. En este caso el proyecto integrado debería aplazarse al primer trimestre del curso 2020/21. Al poder acceder el alumnado a una única convocatoria, del curso 2019/20 de las dos a las que tiene derecho, debería solicitarse a la Dirección General de Planificación, Innovación y Equidad la habilitación si fuera posible, en el transcurso del curso 2020/21, de una nueva convocatoria en la fecha que se pudiera determinar.

Dado que en la CCP celebrada el día 11 de marzo en la Escuela de Arte de Oviedo, se aprobó la aplicación del modelo de imposibilidad de aplicación de la evaluación continua (mínimos), en la tercera evaluación se podrán hacer adaptaciones de los proyectos Integrados para adaptarlos a la nueva situación. En el caso de realizar adaptaciones en los Proyectos Integrados, tanto si van éstas vinculadas a la integración de la fase de formación práctica en empresas, estudios y talleres con el módulo de Proyecto Integrado, como si no, deberá comunicarse a la Comisión de Valoración para estudiar la viabilidad de las modificaciones propuestas, esta comunicación se hará llegar al Presidente o Presidenta de la misma.

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Se tendrán en cuenta en todo momento las competencias del Ciclo Formativo.

Proyecto Final (LOGSE) Cabe esperar que se abordará de forma normal a partir de septiembre del próximo curso. Renuncia a convocatoria de módulos y/o Proyecto Integrado Se enviará un expone/solicita al correo administración@escueladearte.com, consignando

que: debido a la excepcionalidad de la situación actual por COVID-19 se solicita la renuncia a la convocatoria de junio de los módulos que corresponda. Deberá hacerse en todo caso con 2 días de antelación.

PROCEDIMIENTOS COORDINADOS DE VALORACIÓN DE TAREAS

Bachillerato de Artes

En la Escuela de Arte de Oviedo, tal como se aprobó en CCP de 11 de Marzo, se seguirá el modelo del protocolo de imposibilidad de aplicación de la evaluación continua (mínimos exigibles) y se hará a todo el grupo de alumnado por igual.

Procedimientos de evaluación Los procedimientos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas

realizadas durante el tercer trimestre del curso 2019-2020. Se priorizará la evaluación a partir de las evaluaciones anteriores (1ª y 2ª). Se tendrán en

cuenta las actividades desarrolladas durante el tercer trimestre, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumno podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del tercer trimestre, ni ver minoradas las calificaciones obtenidas en las evaluaciones de los trimestres anteriores.

Criterios de valoración La valoración de las tareas del alumnado se fijará a partir de criterios e indicadores de

evaluación relacionados con la adquisición de las habilidades, destrezas o técnicas que inciden en el desarrollo de competencias clave.

Dada la situación actual se priorizarán las competencias relacionadas con:

- El uso de herramientas telemáticas. - La comunicación y el trabajo en colaboración. - El desarrollo de la autonomía para aprender.

El profesorado responsable de impartir cada asignatura seleccionará el conjunto de

criterios necesarios para la valoración. Cuando dos profesores o profesoras tengan carga lectiva

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en la misma asignatura adoptarán los acuerdos necesarios para aplicar los mismos parámetros de evaluación.

Las valoraciones que se emitan se expresarán tanto numéricamente como a través de

indicadores de carácter cualitativo que aludan a los aprendizajes alcanzados y no alcanzados por el alumnado.

La evaluación final de cada alumno y alumna se calculará teniendo en cuenta el

rendimiento en la primera y la segunda evaluación para configurar una calificación básica. A esa calificación básica se agregará el resultado de las tareas realizadas por el alumnado durante la tercera evaluación siempre que no resulte en detrimento de la misma.

El profesorado responsable de cada asignatura elaborará el método más apropiado y

favorable al alumnado para calcular tanto la calificación básica como la forma de agregar el resultado de las tareas de la tercera evaluación. Cuando dos profesores o profesoras tengan carga lectiva en la misma asignatura adoptarán los acuerdos necesarios para aplicar los mismos parámetros de calificación.

En las sesiones de evaluación se actuará acorde a la legislación vigente, si bien su

realización se llevará a cabo de manera telemática. Procedimientos para recuperar los aprendizajes no adquiridos en las evaluaciones anteriores En caso de no haberse realizado hasta el momento, deberán hacerse las correspondientes

actividades que servirán para la recuperación de resultados de aprendizaje no superados en la 1º y la 2º evaluación.

Los procedimientos para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos en las evaluaciones anteriores, dado que corresponderán en todo caso a la 1ª y 2ª evaluación, seguirán las pautas de las programaciones de cada docente; lógicamente deberán adaptarse a la realización de las mismas de manera telemática. Se garantizará en todo caso el hacérselas llegar en las mismas condiciones a todo el alumnado.

Las tareas que se elaboren para este tercer trimestre incluirán elementos que permitan valorar la mejora en aprendizajes relativos a las evaluaciones anteriores. En casos específicos en que sea necesario se elaborará un plan de recuperación adaptado a la situación particular de cada caso.

La intención es ceñirse lo más posible a lo previsto en la programación didáctica, pero con la salvedad de que la recogida de la información para la calificación será realizada telemáticamente.

Ciclos Artísticos Formativos de Grado Superior

Criterios y procedimientos coordinados para la valoración de las tareas realizadas por el alumnado

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Los procedimientos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas realizadas durante el tercer trimestre del curso 2019-2020.

Se priorizará la evaluación a partir de las evaluaciones anteriores (1ª y 2ª). Se tendrán en

cuenta las actividades desarrolladas durante el tercer trimestre, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumno podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del tercer trimestre, ni ver minoradas las calificaciones obtenidas en las evaluaciones de los trimestres anteriores.

1º Ciclos Artísticos Formativos de Grado Superior Aquellos alumnos de segundo con materias pendientes de 1º deben ser evaluados de

acuerdo al calendario de 2º, por lo que los docentes responsables de tales asignaturas informarán al tutor o tutora correspondiente de la calificación de las mismas para que sea el responsable de la tutoría quien registre la nota en Sauce.

Adaptación de los criterios de evaluación Los criterios de evaluación tendrán carácter diagnóstico y permitirán las adaptaciones

necesarias de las programaciones didácticas del siguiente curso 2020-2021, para incorporar aquellos objetivos y contenidos que, por las circunstancias especiales del tercer trimestre, no hayan podido ser abordados.

Las Administraciones educativas podrán autorizar la modificación de los criterios de evaluación previstos para cada curso y asignatura, módulo o materia, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los mismos y valorando especialmente la progresión en la consecución de los objetivos generales y específicos de cada enseñanza.

Procedimientos de evaluación En aquellos módulos profesionales en los que resulte imposible continuar la progresión se

trabajarán actividades de refuerzo y profundización en los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación impartidos hasta el día 13/03/2020. Estas actividades servirán para la recuperación de resultados de aprendizaje no superados, en su caso.

La evaluación del alumnado que hasta el día 13 de marzo hubiese asistido a clase con

regularidad y se le hubiera podido aplicar el procedimiento usual de evaluación contenido en la programación docente se adaptará, en el tercer trimestre, a las circunstancias excepcionales en las que nos encontramos, independientemente de que fuese posible avanzar materia o no.

El alumnado que a día 13/03/2020 no se le hubiese podido aplicar el sistema usual de evaluación previsto en la programación docente a las dos primeras evaluaciones, como consecuencia del elevado número de faltas de asistencia, se le deberá aplicar el protocolo de imposibilidad de aplicación de la evaluación continua, en cuanto a los contenidos de ese periodo de curso regular, dando información previa de esta circunstancia al alumnado afectado que no estuviera previamente advertido; en el tercer trimestre, se actuará de acuerdo a las circunstancias excepcionales en las que nos encontramos, independientemente de que fuese posible avanzar

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materia o no.

El profesorado deberá tener previsto un sistema alternativo de evaluación, con los medios disponibles, que no incluya pruebas de carácter presencial dado que desconocemos en este momento cómo evolucionará la situación.

En el caso de actividades interdisciplinares se deberán dejar claros los criterios de evaluación correspondientes a cada módulo.

Se llevará un registro de las actividades propuestas y del material elaborado por el

alumnado, que servirán para la calificación.

La evaluación final deberá realizarse teniendo en cuenta la evolución del alumnado antes del 13 de marzo, momento en el que quedaron suspendidas las actividades académicas presenciales, y la valoración de las actividades de refuerzo realizadas a distancia, como valor añadido.

Con los grupos de 1º se realizará la consignación de la valoración cuantitativa (nota numérica) de la 2º evaluación correspondiente al informe cualitativo enviado al alumnado el 3 de abril, la 3ª evaluación y final se realizará en la fecha prevista según calendario adjunto.

En las sesiones de evaluación se actuará acorde a la legislación vigente, si bien su

realización se llevará a cabo de manera telemática. Criterios de promoción Las Administraciones educativas podrán flexibilizar, de manera excepcional durante el

curso 2019-2020, los criterios de promoción en todas las enseñanzas que cuenten con ellos. La repetición del curso completo se considerará una medida de carácter excepcional, en las enseñanzas en que ésta se contempla.

En los documentos oficiales de evaluación quedarán recogidas, además de la norma de la Administración educativa por la que se establece el currículo correspondiente de cada enseñanza, la normativa específica básica y autonómica, si la hubiera, que recoja las medidas de flexibilización que, con carácter excepcional durante el curso 2019-2020, se hubieran aplicado, de manera que los documentos de evaluación den cuenta del marco reglamentario en que desarrolló la evaluación y la adopción de decisiones de promoción o titulación y estén debidamente regularizados.

Procedimientos para recuperar los aprendizajes no adquiridos en las evaluaciones anteriores

En caso de no haberse realizado hasta el momento deberán hacerse las correspondientes

actividades que servirán para la recuperación de resultados de aprendizaje no superados en la 1º y la 2º evaluación.

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Los procedimientos para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos en las evaluaciones anteriores, dado que corresponderán en todo caso a la 1ª y 2ª evaluación, seguirán las pautas de las programaciones de cada docente; lógicamente deberán adaptarse a la realización de las mismas de manera telemática. Se garantizará en todo caso el hacérselas llegar en las mismas condiciones a todo el alumnado.

Los departamentos didácticos y de familia profesional identificarán los módulos

profesionales en los que sea posible realizar tareas de recuperación de forma telemática con los recursos disponibles apoyadas por los materiales que estaban a disposición del alumnado antes del estado de alarma.

Se propondrá al alumnado únicamente actividades de recuperación para superar las dificultades que le impidieron superar el o los módulos profesionales pendientes de superación.

Debe tenerse en cuenta que existirán alumnas y alumnos que tendrán especiales dificultades para seguir la formación on-line, independientemente de que se trate de actividades de recuperación, y esta situación no puede condicionar su promoción. El profesorado dispondrá de un registro del alumnado con estas dificultades con indicación de su tipología.

Los equipos educativos trabajarán de forma coordinada para que las actividades planificadas para el alumnado sean compensadas y adaptadas a la situación en la que nos encontramos manteniendo las reuniones o contactos de coordinación que estimen convenientes dentro de las posibilidades tecnológicas existentes

Se llevará un registro de las actividades propuestas y del material elaborado por el alumnado, que servirán para la calificación.

El profesorado deberá tener previsto un sistema alternativo de evaluación, con los medios disponibles, que no incluya pruebas de carácter presencial dado que desconocemos en este momento cómo evolucionará la situación.

La evaluación se adaptará a las circunstancias excepcionales en las que nos encontramos para el alumnado que hasta el 13/03/2020 hubiese asistido a clase con regularidad y se le hubiera podido aplicar el sistema usual de evaluación contenido en la programación docente respectiva.

El alumnado que a día 13/03/2020 no se le hubiese podido aplicar el sistema usual de evaluación previsto en la programación docente a las dos primeras evaluaciones, como consecuencia del elevado número de faltas de asistencia, deberá realizar un sistema alternativo de evaluación en la primera convocatoria que sea posible comunicándole previamente esta circunstancia.

Se modificarán apartados de las programaciones docentes en todos los aspectos afectados por las presentes indicaciones.

2º Ciclos Artísticos Formativos de Grado Superior Aquellos alumnos de segundo con materias pendientes de 1º deben ser evaluados de

acuerdo al calendario de 2º, por lo que los docentes responsables de tales asignaturas informarán al tutor o tutora correspondiente de la calificación de las mismas para que sea el responsable de la tutoría quien registre la nota en Sauce.

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Adaptación de los criterios de evaluación Las Administraciones educativas podrán autorizar la modificación de los criterios de

evaluación previstos para cada curso y asignatura, módulo o materia, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los mismos y valorando especialmente la progresión en la consecución de los objetivos generales y específicos de cada enseñanza.

Procedimientos de evaluación El profesorado deberá tener previsto un sistema alternativo de evaluación, con los medios

disponibles, que no incluya pruebas de carácter presencial dado que desconocemos en este momento cómo evolucionará la situación.

La evaluación final deberá realizarse teniendo en cuenta la evolución del alumnado antes del 13 de marzo, momento en el que quedaron suspendidas las actividades académicas presenciales, y la valoración de las actividades de refuerzo realizadas a distancia, como valor añadido.

La evaluación se adaptará a las circunstancias excepcionales en las que nos encontramos para el alumnado que hasta el 13/03/2020 hubiese asistido a clase con regularidad y se le hubiera podido aplicar el sistema usual de evaluación contenido en la programación docente respectiva.

El alumnado que a día 13/03/2020 no se le hubiese podido aplicar el sistema usual de evaluación previsto en la programación docente a las dos primeras evaluaciones, como consecuencia del elevado número de faltas de asistencia, se le deberá aplicar el protocolo de imposibilidad de aplicación de la evaluación continua, en cuanto a los contenidos de ese periodo de curso regular, dando información previa de esta circunstancia al alumnado afectado que no estuviera previamente advertido; en el tercer trimestre, se actuará de acuerdo a las circunstancias excepcionales en las que nos encontramos, independientemente de que fuese posible avanzar materia o no.

Las Administraciones educativas podrán autorizar la flexibilización y adaptación de los criterios de evaluación de los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y de Proyecto, en su caso, atendiendo a las especiales circunstancias y a la dificultad de su realización por parte del alumnado.

En las sesiones de evaluación se actuará acorde a la legislación vigente, si bien su

realización se llevará a cabo de manera telemática.

Criterios de titulación Las Autoridades educativas podrán flexibilizar los criterios de titulación, atendiendo a la

madurez académica de los alumnos en relación con los objetivos generales y las competencias profesionales propias del título o del ciclo y no de la superación de la totalidad de las asignaturas, módulos o materias.

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Esta flexibilización los criterios de titulación, atendiendo a la madurez académica de los alumnos en relación con los objetivos generales y las competencias profesionales propias del título o del ciclo debería aplicarse a todos los elementos evaluables del Ciclo Formativo de Grado Superior (módulos, Proyecto Integrado, FFP y FCT).

Se incluyen: ANEXO II con los objetivos generales y las competencias profesionales propias de los Ciclos Formativos de Grado Superior que se imparten en la EAO, ANEXO III con una guía que puede servir de ayuda para, en su caso, poder afrontar una situación de esta tipo, ANEXO IV con un glosario, ANEXO V informe de especificaciones de evaluación de competencias.

La evaluación en las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño viene recogida

en el CAPITULO III del “Decreto 77/2013, de 25 de septiembre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño en el Principado de Asturias.”

En los documentos oficiales de evaluación quedarán recogidas, además de la norma de la Administración educativa por la que se establece el currículo correspondiente de cada enseñanza, la normativa específica básica y autonómica, si la hubiera, que recoja las medidas de flexibilización que, con carácter excepcional durante el curso 2019-2020, se hubieran aplicado, de manera que los documentos de evaluación den cuenta del marco reglamentario en que se desarrolló la evaluación y la adopción de decisiones de promoción o titulación y estén debidamente regularizados.

Procedimientos para recuperar los aprendizajes no adquiridos en las evaluaciones anteriores

En caso de no haberse realizado hasta el momento deberán hacerse las correspondientes

actividades que servirán para la recuperación de resultados de aprendizaje no superados en la 1º y la 2º evaluación.

Los procedimientos para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos en las evaluaciones anteriores, dado que corresponderán en todo caso a la 1ª y 2ª evaluación, seguirán las pautas de las programaciones de cada docente; lógicamente deberán adaptarse a la realización de las mismas de manera telemática. Se garantizará en todo caso el hacérselas llegar en las mismas condiciones a todo el alumnado.

Los departamentos didácticos y de familia profesional identificarán los módulos

profesionales en los que sea posible realizar tareas de recuperación de forma telemática con los recursos disponibles apoyadas por los materiales que estaban a disposición del alumnado antes del estado de alarma.

Se propondrá al alumnado únicamente actividades de recuperación para superar las dificultades que le impidieron superar el o los módulos profesionales pendientes de superación.

Debe tenerse en cuenta que existirán alumnas y alumnos que tendrán especiales dificultades para seguir la formación on-line, independientemente de que se trate de actividades

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de recuperación, y esta situación no puede condicionar su promoción. El profesorado dispondrá de un registro del alumnado con estas dificultades con indicación de su tipología.

Los equipos educativos trabajarán de forma coordinada para que las actividades planificadas para el alumnado sean compensadas y adaptadas a la situación en la que nos encontramos manteniendo las reuniones o contactos de coordinación que estimen convenientes dentro de las posibilidades tecnológicas existentes

Se llevará un registro de las actividades propuestas y del material elaborado por el alumnado, que servirán para la calificación.

El profesorado deberá tener previsto un sistema alternativo de evaluación, con los medios disponibles, que no incluya pruebas de carácter presencial dado que desconocemos en este momento cómo evolucionará la situación.

La evaluación se adaptará a las circunstancias excepcionales en las que nos encontramos para el alumnado que hasta el 13/03/2020 hubiese asistido a clase con regularidad y se le hubiera podido aplicar el sistema usual de evaluación contenido en la programación docente respectiva.

El alumnado que a día 13/03/2020 no se le hubiese podido aplicar el sistema usual de evaluación previsto en la programación docente a las dos primeras evaluaciones, como consecuencia del elevado número de faltas de asistencia, deberá realizar un sistema alternativo de evaluación en la primera convocatoria que sea posible comunicándole previamente esta circunstancia.

Se modificarán apartados de las programaciones docentes en todos los aspectos afectados por las presentes indicaciones.

CAUCES DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

Mantenemos comunicación con cada vez más estudiantes, de hecho, incluso, en la mayoría de los grupos, estamos en contacto con el 100% de la clase. Los medios utilizados son todos los que tenemos a nuestro alcance para facilitar al alumnado el contacto con nosotros y que no pierda el sentido de pertenencia a la EAO: Google Classroom, Whatsapp (individuales y grupales), Teléfono, Telegram, Pinterest, Youtube, Aulas Virtuales de Educastur, Correo Electrónico (individuales y grupales), etc.

De momento, estamos bastante satisfechos con el trabajo realizado y nos parece que todos estos cauces de comunicación, usados de manera conjunta, cumplen con su cometido: enviar y recibir ejercicios, estar en contacto con estudiantes, delegados/as y tutoras/es para asesorar sobre dudas y preguntas que puedan surgir, comunicar con las familias. Todo esto genera un clima general de sensación de cercanía en la distancia, de estar coordinados todos entre todos, los docentes entre sí, así como con el equipo directivo y por supuesto con el alumnado y familias.

Consideramos que se está consiguiendo implicar a todo el alumnado en un proyecto

común acorde con la situación que se está viviendo, en la que es clara la necesidad de colaborar y pensar en globalmente.

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Desde el Departamento de Actividades y Promoción Artística en coordinación con el

Equipo Directivo, hemos activado las redes sociales de la Escuela de Arte de Oviedo y se ha puesto en marcha el proyecto CUARENTENA EAO con evidente éxito de participación y seguimiento. Este proyecto ha consistido en plantear a toda la comunidad educativa de la EAO el reto de hacer llegar al Departamento de Actividades imágenes para publicar en Facebook e Instagram, conformando todo el material recibido una muestra del trabajo creativo que, aun en estos momentos tan difíciles, somos capaces de generar. Nos parece una buena manera (actualmente creemos que la única) de hacer visible lo que somos y lo que hacemos y, cómo no, una excelente forma de comunicación visual con nuestro alumnado y sus familias.

Pensamos que una idea como ésta es una buena fórmula para aumentar la implicación del

alumnado con sus estudios y con la Escuela, fomentando el concepto de sentirse parte de ella, además de enviar un soplo de aire fresco y positivo a las personas que lo vean.

Con ello también queremos transmitir un mensaje positivo a la ciudadanía y recordar que la Escuela de Arte de Oviedo se mueve y sobre todo sigue estando aquí. Queremos que sean conscientes de nuestra implicación social y del necesario anclaje que tenemos y queremos mantener con el territorio al que pertenecemos.

Ante la preocupación que entre nosotros suscita la cuestión de la brecha digital y con el fin

de preservar la igual de oportunidades, la red de contactos que actualmente se ha conseguido tejer con el esfuerzo de tutores, profesorado, delegados y alumnado en general, está permitiendo un seguimiento continuo y cercano de prácticamente todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

El alumnado y familias puede conectar con nosotros a través de los correos que tenemos

en nuestra web, en la cual, además, colgamos información de interés para la comunidad educativa; en ella también les recomendamos que visiten la web de Educastur.

En la página web de la EAO se publicará este Plan de Trabajo para el Tercer Trimestre

con todos sus anexos, entre los que se incluyen las Actuaciones Fin de Curso 2019/2020. Por otra parte, en cuanto a la información acerca de la evolución del proceso de

aprendizaje de cada estudiante, se ha hecho llegar por correo electrónico personal la correspondiente a la 2ª evaluación de aquellos grupos en los que la misma no se pudo llevar a cabo por la suspensión de la actividad docente presencial. Se procederá de la misma manera para comunicar los resultados de las evaluaciones que restan.

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2. PLAN DE ACOGIDA DEL ALUMNADO Y EL PROFESORADO EN EL CASO DE REINCORPORACIÓN A LOS CENTROS

A pesar de la dificultad de diseñar un plan en el que deben tomarse como referencia futuras recomendaciones que no se sabe cuándo van a aparecer, sí es posible señalar ya algunos elementos que hay que contemplar para abordar, con un mínimo de sensatez, la elaboración de este plan de acogida y que a continuación se indican.

Se echa de menos que no se nos especifiquen cuestiones de logística que, a mi entender,

si se podrían contemplar en estos momentos como, por ejemplo, si la Consejería se va a encargar de adquirir los EPI que serán imprescindibles para el personal de los centros docentes. Esta gestión, tal cual están los mercados en estos momentos y dado el precio y complicación de su adquisición, resulta prácticamente inasumible para cada centro en particular; mientras sería, seguramente, mucho más fácil y operativo gestionar compras de mayor volumen y por tanto con un montante económico más elevado por parte de la propia Consejería. Sobre el tema de los EPI nos surgen más dudas: ¿deberíamos proporcionárselos únicamente al personal del Centro o también al alumnado? De ser preceptiva la entrega a toda la comunidad educativa, tendríamos otro problema añadido, según el precio de las mascarillas (FFP2 sin filtro, cuestan 8 € la unidad) el coste supondría un montante de 3600 €; esto no llevaría a tener que tramitar un contrato de obra menor y todo esto para 2 semanas (las mascarillas tienen unas 72 horas de uso). Esto constituiría una razón más para considerar que lo adecuado sería que la Consejería decidiera estas cuestiones e hiciera adquisiciones generales para todos los Centros a precios mucho más razonables.

A pesar de esto el Secretario de la Escuela de Arte de Oviedo lleva semanas intentando

localizar mascarillas y guantes de nitrilo; también nos estamos informando sobre sistemas de detección de temperatura etc.

Ninguno de los miembros del equipo directivo de la EAO somos expertos en estrategias epidemiológicas, por lo tanto en esta cuestión nos atendríamos a las recomendaciones de la “Guía para centros de trabajo” publicada por el gobierno y que se adjunta como ANEXO VI.

De lo que sí somos conscientes es de las 450 personas que circulan por la EAO en un día

normal de trabajo, lo que da una idea de lo dificultoso del posible control de temperatura, distancias, uso de protecciones, etc. que se debería poner en práctica.

También tenemos claro que ninguna de nuestras aulas tendría capacidad para admitir el

volumen normal de alumnado que debe acudir a ellas observando la distancia de seguridad. A partir de estos datos elementales podríamos describir, basándonos en la “Guía”

publicada por el Ministerio, un escenario ideal que pasaría, sólo a modo de ejemplo, por doblar el personal docente y no docente del Centro, o por impartir clases en turnos de mañana y de tarde para desdoblar todos los grupos.

Con lo cual, utopías aparte, pensamos que lo más sensato es ver la evolución del estado

de Alarma y seguir en cada momento las correspondientes instrucciones que deberá emitir la

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autoridad competente al respecto.