24 Geografía. República Argentina

ww Una planificación posible

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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FundamentaciónEl interés central en Geografía es la comprensión de los procesos

naturales, sociales, económicos y políticos actuales en el espacio geo-gráfico de la Argentina. Esto solo es posible a través de la búsqueda del dónde, cuándo, cómo y por qué se producen los distintos hechos y proce-sos geográficos. Esto involucra aspectos políticos, culturales, religiosos, jurídicos, económicos y ambientales, comprendidos en las dimensiones temporal y espacial.

La Geografía estudia no solo la ubicación de nuestro país sino tam-bién la conformación del actual territorio argentino a lo largo de la historia y la influencia que han tenido los modelos económicos en el desarrollo. Como consecuencia del contexto mundial constituido por la globalización, la Geografía argentina ha sufrido una serie de transforma-ciones que reconfiguraron los procesos sociales y espaciales, tanto en el ámbito urbano como rural.

La Geografía física adquiere sentido en función de su papel en el pro-ceso por el cual las sociedades transforman la naturaleza a medida que desarrollan sus actividades, lo que nos lleva al estudio de los problemas ambientales, producto del mal manejo y de la explotación inadecuada.

La Geografía humana nos permite estudiar las características demo-gráficas y cuantitativas de la sociedad argentina, pero además distinguir la formación de la identidad nacional y la importancia que tuvo sobre ella la llegada masiva de inmigrantes europeos a principios del siglo XX.

A través del estudio de la Geografía económica abordamos las dife-rencias de desarrollo regional, producto de la diversidad y la oferta de recursos, y también de circunstancias históricas.

El estudio de los diversos temas gira en torno a la interrelación entre distintos agentes sociales, conflictos, contradicciones, procesos y rela-ciones socioeconómicas, con las particularidades naturales del espacio en estudio. Los temas estudiados apuntan a profundizar el conocimiento de la relación entre la sociedad y su territorio, es decir, a conocer cómo la sociedad ocupa y organiza el espacio geográfico y cómo este proceso influye, a su vez, en la formación de la propia sociedad. Lo importante es que el alumno comprenda y reflexione sobre el pasado y el presente de la realidad geográfica argentina.

Geografía. República Argentina

Objetivos/propósitos/expectativas de logrosAl finalizar el ciclo lectivo, los estudiantes serán capaces de:

• Señalar las consecuencias de la posición geográfica de la Argentina e interpretar el proceso de organización político-administrativo que le dio las características geopolíticas actuales.

• Diferenciar las políticas económicas aplicadas por el Estado argentino en el desarrollo de las actividades productivas, reflexionando acerca de los cambios territoriales y sociales generados.

• Explicar la diversidad de ambientes en cuanto a sus condiciones físi-co-naturales y los distintos modos de aprovechar los recursos naturales de cada región.

• Conocer las características de varios de los sectores productivos más importantes del país, el agrario, el industrial y el energético, identifi-cando sus problemáticas.

• Reconocer el rol del Estado en cuanto a su capacidad de gestión y con-trol del manejo de los recursos naturales y el papel de empresas priva-das, organizaciones no gubernamentales y movimientos sociales.

• Conocer las características y las problemáticas vinculadas a las condi-ciones de vida y a las condiciones económicas de la población argenti-na en distintas regiones.

• Analizar la manera en que el proceso de urbanización y el sistema ur-bano influyen en la organización del territorio, atendiendo a la impor-tancia de las redes de transporte en la economía y la vida cotidiana.

Competencias• Comprensión lectora.• Utilización de múltiples fuentes de información (textual, cartográfica,

imágenes satelitales y aéreas, fotografías, estadística, entre otras).• Integración de lo estudiado en la disciplina desde distintos abordajes

para la resolución de situaciones problemáticas.• Diferenciación de causas y consecuencias de un proceso estudiado, ya

sea de temáticas de la Geografía física, social, económica o política.• Obtención de conclusiones propias para la comprensión de las cuestio-

nes en estudio.

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Unidad Ejes Contenidos Estrategias Actividades Evaluación

La organización del territorio argentino

Tiempo estimado: tres semanas

Espacio y organización del territorio nacional

• El proceso de confor-mación del territorio. El Virreinato del Perú y el Virreinato del Río de la Plata. La Confederación y el Estado de Buenos Aires. La Constitución de 1853.

• La República Argentina y su organización política. División política. Límites internacionales. Sobera-nía argentina.

• Recuperación de contenidos previos a tra-vés de la explicación dialogada.

• Consulta en acerca de la conformación del actual territorio ar-gentino.

• Aplicación de técnicas de estudio, como subrayado y notas marginales.

• Clase expositiva con utilización de mapas.• Lectura comprensiva y análisis de textos.• Intercambio de ideas acerca de los aspec-

tos básicos y normas que permiten com-prender la organización política del espa-cio argentino.

• Participación activa en el foro de la plata-forma sobre la forma de gobierno y la elec-ción de representantes.

• Análisis de mapas temáticos.• Presentación de video educativo.• Comprensión lectora a través de la lectura

y análisis de artículos variados. • Utilización de la plataforma para profundi-

zación de la información sobre soberanía.• Selección, recolección y análisis de informa-

ción utilizando distintas fuentes textuales y la obtenida en sitios web confiables para la redacción de un informe sobre la cuestión de la Antártida Argentina. Se sugiere la uti-lización de páginas oficiales como ww.dna.gob.ar/la-antartida y www.armada.mil.ar.

• Estudios de caso sobre las cuestiones de límites.

• Utilización del mapa conceptual del libro de texto como cierre del tema.

• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina.

• Resolución de cuestionarios utilizando la información del texto y las exposiciones realizadas por el docente.

• Toma de apuntes.• Subrayado del texto en busca de ideas principales y

secundarias.• Notación marginal para la organización de la infor-

mación. Comparación de mapas y de las imágenes proporcio-

nadas por la plataforma digital para la interpretación de la conformación del territorio argentino a lo largo de la historia.

• Observación del video educativo “La formación de un país” del ciclo Historia de un país, del Canal Encuentro.

• Localización de elementos del espacio geográfico en material cartográfico.

• Confección de resúmenes y cuadros.• Resolución en forma oral y escrita de las actividades

del libro de texto.• Presentación de opiniones en el foro de la plataforma

digital.• Observación del video educativo “La Antártida, un es-

pacio de todos”, del ciclo Horizontes, Canal Encuentro.• Búsqueda de información en la web acerca de la Antár-

tida Argentina, el Tratado Antártico y la cuestión de la soberanía para la confección grupal de un Power Point.

• Recolección, lectura, organización y análisis de ma-terial bibliográfico y periodístico sobre cuestiones limítrofes para la resolución de estudios de casos y la confección de material cartográfico. Luego los alum-nos expondrán oralmente en clase.

• Resolución de la red conceptual y de las actividades de integración del libro presentadas para el cierre de la unidad.

• Puesta en común de las producciones individuales y su autocorrección.

DiagnósticaIndagación de los saberes previos a través de la exposición dialogada.

Formativa La evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de introducción a los te-mas estudiados y la corrección gru-pal de las producciones realizadas individualmente.Presentación escrita de las activi-dades propuestas en forma clara y ordenada.

Sumativa final Completación del mapa conceptual y las actividades de integración del libro de texto.Actividades de autoevaluación de la plataforma .Presentación en tiempo y forma del Power Point sobre Antártida Argen-tina.Exposición oral grupal del estudio de caso.

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El modelo agroexportador

Tiempo estimado: dos semanas


• La conquista del desierto y la ocupación del territorio. La expansión de la ganade-ría y la agricultura. La eco-nomía agroexportadora y las inversiones extranjeras. Las economías pampeanas y extrapampeanas. Los tér-minos de intercambio.

• Definición de conceptos claves.• Exposición dialogada. Utilización de la información paratextual para

el reconocimiento de los temas a tratar en la unidad.

• Profundización de la información a través de la utilización de la plataforma digital.

• Presentación de video educativo.• Análisis de aspectos políticos y económicos

que caracterizan a la Argentina y al mundo en la época del modelo agroexportador.

• Análisis, comparación y vinculación de la in-formación obtenida sobre procesos históricos y espacios geográficos a través de diferentes registros, como fuentes escritas, material car-tográfico y fotografías.

• Interpretación de redes conceptuales.• Análisis de la infografía de las economías

pampeana y extrapampeana.• Integración de contenidos a través de la utili-

zación del mapa conceptual presentado en el libro de texto.

• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina y utilización del glosario activo.

• Lectura y análisis de información obtenida de distintas fuentes (textos, gráficos, imáge-nes fotográficas, redes conceptuales, plata-forma digital).

• Participación oral de los alumnos en el análi-sis de fotografías.

• Explicaciones y apuntes. Observación del video educativo “El modelo

agroexportador” del ciclo Historia de un país del Canal Encuentro.

• Resolución de cuestionarios sobre los conte-nidos del video y utilizando el libro de texto.

• Resolución de las actividades de compren-sión lectora acerca del trazado de la red de ferrocarriles.

• Completación de las actividades de cierre de la unidad presentadas en el libro.

• Puesta en común de las producciones indivi-duales y su autocorrección.


FormativaParticipación oral en las actividades de indagación, análisis y corrección de actividades.Observación de tareas y registro de cumplimiento de las actividades áu-licas y domiciliarias.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre del capítulo.

Sumativa finalActividades de autoevaluación de la plataforma .Evaluación escrita.

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La crisis de 1930 y la sustitución de importaciones



• La crisis de 1929 y el cierre de las economías. El proteccionis-mo de los países centrales.

• La sustitución de importacio-nes. La producción y el terri-torio en la etapa inicial. Indus-trialización y territorio entre 1943 y 1952. Las desigualdades regionales en la segunda etapa. Industrialización y territorio entre 1953 y 1976. La inversión extranjera. Producción y des-igualdades regionales desde 1953. El mercado de divisas.

• Exposición dialogada.• Reconocimiento de conceptos y sus defi-

niciones.• Clase explicativa. Aplicación de técnicas de estudio como la

toma de apuntes.• Análisis de los aspectos básicos sobre el

comercio internacional.• Presentación de un video educativo.• Análisis de las causas y consecuencias de

la crisis de 1929.• Intercambio de ideas acerca de cómo

afecta la crisis a los países centrales y a los países periféricos.

• Interpretación de redes conceptuales, gráficos circulares y de barra, pictogramas y mapas temáticos.

• Profundización de la información sobre el desarrollo urbano en el AMBA, a través de la consulta de la plataforma digital

.• Participación activa en el foro de la plata-

forma.• Comprensión lectora.• Integración de contenidos a través de la

utilización del mapa conceptual presenta-do en el libro de texto.

• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina y utilización del glosario ac-tivo.

• Lectura y análisis de la información obteni-da del libro de texto.

• Toma de apuntes sobre los temas explica-dos en clase.

• Observación de los videos educativos “La industrialización inconclusa 1930-1955” y “La industrialización inconclusa 1955-1976” del ciclo Economía para todos del Canal Encuentro.

• Resolución de cuestionarios sobre los con-tenidos del video y utilizando el libro de texto.

• Interpretación de redes conceptuales, gráfi-cos, pictogramas y mapas para la redacción de conclusiones.

• Elaboración de resúmenes.• Corrección grupal de actividades.• Presentación de opiniones en el foro acerca

de las políticas del Estado de Bienestar.• Lectura comprensiva sobre el mercado de

divisas y resolución de las actividades de análisis de la información.

• Resolución de las actividades de cierre de la unidad que incluyen redes conceptuales y análisis de mapa temático.

• Puesta en común de las producciones indi-viduales y su autocorrección.


FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las produc-ciones realizadas individualmente.Participación en el foro.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa finalResolución de las actividades de autoevaluación de la plataforma

.Evaluación escrita.

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Formas del relieve y sistemas hidrográficos

Tiempo estimado: cuatro semanas

Espacio, sociedad y naturaleza

• Los subsistemas terres-tres.

• Los rasgos físico-naturales del territorio argentino. Los procesos formadores del relieve: zonas volcáni-cas y sísmicas. La disposi-ción del relieve. Los gran-des conjuntos del relieve: las mesetas, las llanuras, la Cordillera de los Andes y las Sierras Pampeanas.

• Sistemas hidrográficos: tipos de cuencas y distri-bución de las aguas. Las aguas subterráneas: el acuífero Guaraní. Amena-zas geológicas: vulcanismo y movimientos sísmicos.

• Recuperación de conocimientos previos a tra-vés de la formulación oral de interrogantes. Reconocimiento de los conceptos y sus defini-ciones acerca de los subsistemas terrestres.

• Interpretación de esquemas y dibujos sobre los procesos que forman y transforman el re-lieve.

• Análisis de mapas temáticos y de perfil topo-gráfico.

• Aplicación de técnicas de estudio como el re-sumen.

• Presentación de videos educativos.• Recolección, análisis y vinculación de la infor-

mación de distintas fuentes escritas y audiovi-suales sobre los relieves para la confección de un trabajo de investigación escolar.

• Análisis de hidrogramas y tablas de datos.• Búsqueda y selección de información en Inter-

net.• Participación activa en el foro de la platafor-

ma.• Lectura comprensiva y análisis de la informa-

ción del texto sobre las aguas continentales.• Consulta en la web de la página oficial del

Servicio de Hidrografía Naval y otras páginas confiables.

• Observación de imágenes y dibujos del libro de texto para la comprensión del tema.

• Clase expositiva sobre las principales cuencas hidrográficas del país con utilización de carto-grafía.


• Explicación y observación de fotografías acer-ca de las amenazas geológicas.

• Comprensión lectora y análisis del texto sobre movimientos sísmicos.

• Respuesta oral a los interrogantes formulados por el docente.

• Incorporación a la carpeta de los conceptos bá-sicos sobre los subsistemas terrestres.

• Lectura comprensiva sobre los procesos for-madores del relieve y confección de una red conceptual sobre ese tema.

• Confección de mapa temático de relieve.• Análisis por escrito del perfil topográfico y las

frases a completar de las actividades de cierre de la unidad.

• Confección de trabajo práctico sobre las for-mas de relieve de nuestro país.

• Confección de resúmenes.• Observación de videos educativos sobre las

distintas formas de relieve del país, bajados del Canal Encuentro, de los ciclos Nuestro mapa y Tu mundo.

• Elaboración grupal de un trabajo práctico de investigación sobre los relieves de la Argen-tina, cuya presentación incluye información textual y material cartográfico.

• Presentación de opiniones en el foro acerca del cuidado del recurso agua.

• Confección de red conceptual sobre el sistema hidrográfico argentino.

• Confección de mapa temático sobre cuencas hidrográficas.

• Interpretación escrita de hidrogramas.• Toma de apuntes acerca de las explicaciones

sobre cuencas hidrográficas brindadas por el docente.

• Elaboración de un informe sobre el acuífero Guaraní que incluya cartografía y datos toma-dos de la web.

• Resolución por escrito de las actividades de comprensión lectora.

Diagnóstica Indagación de los saberes previos a tra-vés de la exposición dialogada.

FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las producciones realizadas individualmente.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa finalPresentación del trabajo práctico grupal sobre Relieves de la Argentina.Presentación del informe sobe el acuí-fero Guaraní.Prueba escrita.

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El clima y la biodiversidad natural



• Las relaciones entre el clima y la biodiversidad. Tiempo me-teorológico y clima.

• Elementos y factores climá-ticos: temperatura, presión y humedad. Los vientos y las precipitaciones. Vientos loca-les. Las imágenes del radar. Tipos de climas. Biomas: bos-ques, selvas y biomas frágiles. Conservación de la biodiversi-dad y acuerdos internaciona-les. Los bosques nativos.

• Formulación de interrogantes para identificar saberes previos y lograr una aproximación a los contenidos que serán trabajados en la unidad.

• Interpretar la información del esquema conceptual sobre biodiversidad y escri-bir un texto para ampliar los temas a los que hace referencia el esquema.

• Exposición dialogada acerca de los ele-mentos del clima y de los factores modi-ficadores del clima.

• Interpretación de gráficos, esquemas, dibujos y mapas.

• Análisis de climogramas.• Observación guiada de fotografías de di-

versos ambientes que permitan deducir las características climáticas e identifi-car biomas.

• Análisis, comparación y vinculación de la información obtenida a través de ma-pas temáticos.

• Recolección, lectura, organización y análisis de material bibliográfico y pe-riodístico e información tomada de la web para la exposición oral grupal de los climas y biomas de Argentina.

• Comprensión lectora, interpretación y relación de la información.

• Participación activa en el foro de la pla-taforma.

Adquisición de vocabulario específico de la disciplina y utilización del glosario.

• Respuesta oral a los interrogantes formu-lados por el docente.

• Incorporación a la carpeta de los concep-tos básicos sobre el clima y la biodiversi-dad.

• Tomar apuntes.• Participación oral en la observación guia-

da de fotografías de climas y biomas.• Resolución de guía de estudio sobre cli-

ma, consultando el libro de texto y los apuntes tomados.

• Confección de mapa conceptual.• Corrección grupal de las preguntas y cua-

dros elaborados por el alumnado y con-sulta de dudas.

• Realización grupal de una investigación escolar sobre climas y biomas de la Ar-gentina, con supervisión del docente. Posteriormente cada grupo lo expondrá oralmente con la presentación de carto-grafía y láminas con fotografías del tema.

• Lectura comprensiva del texto “Los bos-ques nativos” y resolución de las activi-dades de comprensión lectora propues-tas en el libro.

• Presentación de opiniones en el foro acerca de las actividades que atentan contra la biodiversidad.


FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estu-diados y la corrección grupal de las producciones realizadas indivi-dualmente.Participación en el foro y en la ob-servación guiada de fotografías.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.


.Exposición oral grupal sobre climas y biomas.

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Los recursos naturales y la construcción de ambientes



• Ambientes y recursos natu-rales. Clasificación de los recursos naturales.

• Los ambientes y el subsis-tema humano. Clasificación de los ambientes naturales.

• Los ambientes de la Argen-tina.

• Tipos de manejo de los re-cursos: extractivista, con-servacionista, ecodesarro-llista y sustentable.

• Los suelos como recurso. El uso del agua. Los recursos del subsuelo. La energía como recurso. Las energías renovables.

• Utilización de la información de la plata-forma sobre recursos naturales.

• Exposición dialogada con el objetivo de identificar los saberes previos de los alum-nos acerca de los temas a tratar.

• Identificación, interpretación y estable-cimiento de relaciones entre conceptos, ideas y hechos a partir de la información del libro de texto y explicaciones orales.

• Interpretación de esquemas y gráficos cir-culares

• Organización de la información a través de redes conceptuales.

• Participación activa en el foro de la plata-forma .

• Utilización de los SIG (Sistemas de Infor-mación Geográfica).

• Proyección de videos educativos sobre re-cursos naturales y energías alternativas.

• Vinculación de la información brindada por medios audiovisuales con los conteni-dos trabajados en la clase.

• Utilización de información de la platafor-ma y la web para profundizar el tema “am-bientes de la Argentina”.


• Lectura de la información brindada por la plata-forma sobre recursos naturales.

• Intercambio oral de opiniones a fin de diferenciar los conceptos básicos sobre el tema.

• Resolución de guía de preguntas sobre la base de la información del libro de texto y de la exposición dialogada.

• Corrección grupal de actividades.• Presentación de opiniones en el foro acerca de los

recursos naturales en peligro.• Confección de mapa temático de los ambientes de

la Argentina.• Resolución de las actividades de comprensión lec-

tora sobre “El paso de Yaberibí”.• Resolución de las actividades sobre SIG propues-

tas en el libro de texto, utilizando la plataforma digital.

• Completación del cuadro de doble entrada sobre tipos de manejo de los recursos naturales, presen-tado al finalizar la unidad.

• Búsqueda, selección y análisis de información pe-riodísticas y en la web para la confección de un trabajo práctico sobre Los ambientes en la Argen-tina y la explotación de los recursos naturales.

• Observación de videos educativos del ciclo Ener-gías eficientes del Canal Encuentro y comentario grupal de los aspectos más destacados.

• Resolución de un cuestionario sobre la base de lo observado en el video.

DiagnósticaIndagación de los saberes previos a través de la exposición dialogada. FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estu-diados y la corrección grupal de las producciones realizadas individual-mente.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Resolución de las actividades de autoevaluación de la plataforma

.Presentación del trabajo práctico.

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La Argentina global


Espacio y economía

• El proceso de globalización. Los ini-cios de la integración regional.

• Cambios en la función del Estado: la crisis del modelo de bienestar. Cam-bios en la producción industrial: los impactos en el territorio y la rees-tructuración de la industria.

• La economía neoliberal: el Consen-so de Washington, los impactos en la economía argentina y la desregu-lación comercial.

• Integración en América latina. Ar-gentina y la formación de bloques regionales. El Mercosur y la Alianza del Pacífico.

• Las nuevas desigualdades. El índice de desarrollo humano.


• Utilización de técnicas de estudio como subrayado y notas marginales.

• Análisis de la información de artículos pe-riodísticos.

• Interpretación de párrafos de la Carta de Naciones Unidas.

• Participación en el foro sobre el tema “mo-delos económicos”.

• Definición de conceptos.• Reflexión acerca de los temas tratados y re-

lación de los contenidos estudiados.• Interpretación de diagramas circulares, ta-

blas estadísticas y gráficos sobre el índice de desarrollo humano.

• Consulta de los sitios oficiales del Mercosur y del Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo.

• Elaboración de esquema conceptual sobre el proceso de globalización en la Argentina.

• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina y utilización del glosario.

• Intercambio oral de opiniones a fin de di-ferenciar los conceptos de desastres natu-rales y problemas ambientales.

• Selección de artículos periodísticos sobre bloques regionales. Lectura comprensiva aplicando técnicas del subrayado. Comen-tario grupal.


• Lectura comprensiva de la Carta de Nacio-nes Unidas y resolución de las actividades propuestas en el libro de texto.

• Presentación de opiniones en el foro acer-ca de los cambios en la producción.

• Interpretación de indicadores socioeco-nómicos a partir de lecturas, gráficos y datos estadísticos. Elaboración conclusio-nes por escrito.

• Elaboración de textos explicativos utili-zando el procesador de textos.

• Confección de un esquema conceptual.• Resolución grupal del trabajo práctico so-

bre los bloques regionales.


FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estu-diados y la corrección grupal de las producciones realizadas indivi-dualmente.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.


.Presentación del trabajo práctico grupal sobre bloques regionales.

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La actividad agropecuaria



• Las actividades agropecuarias. La cría de ganado. Las actividades agrícolas: los cambios recientes. Los principa-les cultivos. Las prácticas agrícolas, la transformación del espacio productivo y los impactos en la producción rural. Cultivos industriales: algodón, azúcar, té y yerba mate. La explotación forestal. Las frutas y hortalizas

• Exposición dialogada con el objetivo de identificar los saberes previos de los alumnos acerca de los temas a tratar.

• Definición de conceptos básicos sobre actividades agropecuarias.

• Lectura comprensiva y análisis de la in-formación del texto sobre los territorios ganaderos.

• Búsqueda y selección de información.• Observación de videos y documentales

sugeridos en el libro de texto y análisis de su información.

• Interpretación de diagramas circulares, tablas estadísticas y gráficos sobre el índice de desarrollo humano.

• Consulta de los sitios oficiales del INTA, Senasa y CAFI.

• Búsqueda y análisis de artículos perio-dísticos sobre actividades agrarias.

• Interpretación de tablas de datos y grá-ficos de barras.

• Lectura e interpretación de la variedad de datos brindada por la infografía so-bre la producción de limones.

• Puesta en común de las producciones individuales.


• Intercambio oral de opiniones a fin de diferenciar los conceptos previos sobre actividades agrarias.

• Incorporación a la carpeta de los con-ceptos tratados en clase.

• Confección de sinopsis con la informa-ción proporcionada por los videos y do-cumentales observados.

• Confección de un informe sobre las razas de los ganados vacuno, ovino y porcino.

• Resolución de trabajo práctico grupal acerca de la utilización de las nuevas tecnologías en las actividades agrope-cuarias, con material periodístico y de la web, investigado por los alumnos.

• Elaboración de una infografía sobre alguno de los cultivos industriales o frutales.

• Completar el organizador gráfico de las actividades de integración del libro de texto.

• Resolución de las actividades sobre complejos exportadores.

• Corrección grupal de actividades.


FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las producciones realizadas individualmente.Presentación del informe sobre razas.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.


.Presentación de la infografía.Presentación del trabajo práctico gru-pal sobre nuevas tecnologías en las actividades agropecuarias.

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Circuitos productivos y economías regionales



• La cadena de producción y el agre-gado de valor.

• Los circuitos productivos y las eco-nomías regionales.

• La transformación de los ambien-tes.

• Los actores sociales: productores pequeños y medianos. Grandes productores integrados. La inte-gración vertical de los circuitos. Distribución y comercialización: organización de productores.

• Circuitos en el mundo global. Los vaivenes del mercado. Los merca-dos emergentes.

• Exploración de los contenidos de la uni-dad en la plataforma digital.


• Interpretación de cuadros comparativos, con datos cuantitativos y cualitativos, y de gráficos.

• Lectura comprensiva y análisis de la in-formación del texto sobre la producción de miel.

• Interpretación de la infografía sobre el circuito productivo vitivinícola.

• Consulta en la web del sitio de noticias de la Secretaría de Agroindustria de la Nación.

• Análisis de las noticias como fuente de información para la confección de ficha.


• Intercambio oral de opiniones sobre lo observado en la plataforma.


• Opiniones en el foro acerca de las formas de intercambio comercial entre los países del mundo.

• Confección del organizador gráfico sobre circuitos productivos.

• Confección por equipos de un circuito productivo determinado de la Argentina, utilizando el esquema básico de los esla-bones y señalando características de la producción, actores sociales y comercio. El esquema debe ser presentado en una lámina que contenga fotografías y datos cuantitativos. También deberán presen-tar un artículo periodístico del producto. Cada equipo expondrá en forma oral la totalidad del circuito.

• Elaboración grupal de una campaña para la difusión de productos agroindustriales argentinos en el mercado internacional.

• Confección de una ficha siguiendo las in-dicaciones del Taller de Geografía, utilizar la información de un artículo periodístico como fuente.

• Compartir las producciones en el foro de la plataforma digital.

DiagnósticaExposición dialogada y comentario acerca de lo observado en la platafor-ma.

FormativaLa evaluación será permanente a tra-vés de la participación activa en clase para la resolución oral de las activi-dades de los temas estudiados y la corrección grupal de las producciones realizadas individualmente.Participación activa en el foro.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Presentación grupal del circuito pro-ductivo y exposición oral.Muestra sobre la campaña para la di-fusión de productos agroindustriales argentinos.

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La producción de energía y la explotación minera



• Las fuentes de energía y la matriz energética nacional. La distribución y el consu-mo de la energía.

• Gas y petróleo en la Argen-tina.

• Actividad minera en la Ar-gentina.

• Otras fuentes de energía: hidroeléctrica y nuclear. Energías alternativas.

• Explicaciones orales.• Identificación, interpretación y estableci-

miento de relaciones entre conceptos y he-chos a partir de textos escritos y explicacio-nes orales.

• Utilización de fichas para el estudio de un tema.

• Selección y registro de la información a par-tir de estadísticas y material cartográfico.

• Organización de la información cualitativa y cuantitativa en cuadros, gráficos y mapas.

• Participación en el foro de la plataforma di-gital sobre el fracking.

• Análisis de estadísticas publicadas por la Secretaría de Energía y Minería de la Na-ción.

• Consulta en la web de las paginas sugeridas en el libro sobre el tema energías alternati-vas.


• Resolución de cuestionario con la información proporcionada por las explicaciones del docen-te y el libro de texto.

• Elaboración propia de fichas para el estudio de un tema.

• Recolección, lectura, organización y análisis de información obtenida en sitios oficiales de estadísticas sobre energía. Confección de un informe.

• Confección de tablas y gráficos para organizar información cuantitativa. Interpretación escri-ta de la información proporcionada por tablas y gráficos.


Diagnóstica Indagación de los saberes previos a través de la exposición dialogada.

FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de información y corrección de actividades.Observación de tareas y registro de entrega.Participación activa en el foro.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plataforma .Prueba escrita.

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Industria, comercio y servicios



• El sector secundario y el sector terciario.

• La actividad industrial: clasifica-ción de las industrias y actores sociales. La industria nacional y el territorio.

• Los servicios y la tercerización de la economía. Servicios avanzados y nuevas tecnologías. La evolu-ción del turismo.

• La actividad comercial y el trans-porte.


• Presentación de la información de la pla-taforma digital acerca de las herramien-tas de la Geografía.

• Observación de videos educativos y aná-lisis de su información.

• Interpretación de indicadores econó-micos sobre la industria, a partir de lecturas, datos estadísticos y gráficos circulares, y de barras y de material pe-riodístico.

• Participación en el foro.• Consulta del sitio oficial del INDEC en la

sección Informes técnicos.• Puesta en común y comentarios grupales

acerca de información de distintas fuen-tes consultadas para la comprensión de un tema.


• Intercambio oral de información.• Resolución de consignas presentadas en el

Taller de Geografía, utilizando la informa-ción del sitio del INDEC.

• Observación guiada del video “Tierra del Fuego, cambio ambiental” del Canal En-cuentro. También se sugiere el video “Fá-bricas recuperadas” del ciclo Geografías del Canal Encuentro.

Resolución de trabajo práctico por parejas utilizando la información proporcionada por el video.

• Análisis oral de información estadística, gráficos y material periodístico, sobre indicadores económicos de la industria. Redacción escrita de las conclusiones.

• Resolución de trabajo práctico sobre las actividades económicas terciarias, a partir de distintas fuentes textuales, estadísticas y gráficas, utilizadas de manera simultá-nea para la comprensión del tema.



FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de información y corrección de actividades.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plata-forma .Presentación de los trabajos prácticos.

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Urbanización y cambios en el espacio


Espacio y economía

• El proceso de urbaniza-ción en la Argentina. Ur-banización y modelos de desarrollo. Urbanización y formación de aglome-rados. Primacía y macro-cefalia. Clasificación de ciudades. Crecimiento urbano y saldo migrato-rio. Urbanizaciones peri-féricas: barrios cerrados y carenciados


• Interpretación de tablas con datos esta-dísticos, mapas y gráficos.

• Identificación y establecimiento de rela-ciones entre conceptos, ideas y hechos a partir de textos escritos y explicaciones orales.

• Interpretación de la infografía sobre ur-banización y formación del aglomerado y observación de los mapas correspon-dientes.

• Participación en el foro sobre las urbani-zaciones periféricas.

• Resolución de estudio de caso.• Utilización del programa Google Earth.• Adquisición de vocabulario específico de

la disciplina y utilización del glosario.

• Intercambio oral de opiniones a fin de establecer una diferenciación de con-ceptos básicos.

• Resolución de guía de preguntas sobre la base de la información textual, carto-gráfica y estadística.

• Confección de gráficos y tablas para organizar información cuantitativa y su interpretación.

• Participación en la resolución oral de las actividades de análisis de datos y de comparación de mapas presentados en la infografía.

• Resolución del estudio de caso sobre “El barrio privado de Nordelta”, utili-zando información textual y el progra-ma Google Earth.

Diagnóstica Indagación de los saberes previos a tra-vés de la exposición dialogada.

FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de datos y corrección de acti-vidades.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.Participación activa en el foro.

Sumativa finalActividades de autoevaluación de la plataforma .Presentación del estudio de caso.

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37


La población y la calidad de vida


Espacio y economía

• La población del país. Crecimiento de la población.

• Estructura por sexos y edades: pirá-mides de población. Índice de mas-culinidad.

• La dinámica de la población: fecun-didad y esperanza de vida. Envejeci-miento poblacional.

• Movimientos migratorios. Corrien-tes migratorias del siglo XX. Corrien-tes migratorias externas. Emigración de argentinos.

• Trabajo y empleo. La población pa-siva. El trabajo infantil. La inserción de la mujer en el mercado laboral.

• El análisis de la calidad de vida. Po-breza e indigencia. Necesidades bá-sicas insatisfechas. Desigualdades territoriales.

• Explicaciones orales.• Presentación de videos de la plataforma

digital sobre calidad de vida de la pobla-ción.

• Identificación, interpretación y estable-cimiento de relaciones entre conceptos, ideas y hechos a partir de textos escritos y explicaciones orales.

• Análisis de la información de gráficos de barras y circulares.

• Consulta de la página oficial del INDEC sobre datos demográficos y NBI.

• Registro de la información sobre indica-dores demográficos y datos migratorios, a partir de estadísticas y material cartográ-fico.

• Organización de la información cualita-tiva y cuantitativa en cuadros, gráficos y mapas.

• Búsqueda, selección e interpretación de información periodística y en páginas confiables de la web para la comprensión de la problemática en torno a las migra-ciones.

• Participación en el foro de la plataforma digital sobre los refugiados.

• Puesta en común y comentarios grupales acerca de información sobre la población a partir de distintas fuentes consultadas para la comprensión de un tema.


• Resolución de cuestionario con la infor-mación proporcionada por las explicacio-nes del docente y el material audiovisual de la plataforma digital.

• Elaboración propia de textos explicativos sobre la base de la información del libro de texto.

• Recolección, lectura, organización y aná-lisis de información obtenida en sitios ofi-ciales de estadísticas sobre población.

• Confección de tablas y gráficos para orga-nizar información cuantitativa.

• Resolución de un trabajo práctico indivi-dual sobre interpretación y comparación de pirámides de población.

• Confección de mapas sobre distribución de la población y ciudades.

• Resolución grupal de un trabajo práctico sobre migraciones actuales a partir de la información periodística y de la web.



FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de datos y corrección de actividades.Presentación del trabajo práctico so-bre pirámides.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plataforma .Trabajo práctico sobre migraciones.Prueba escrita

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Los problemas ambientales


Espacio, política y poder

• La cuestión ambiental en la Argentina.

• Actividades primarias y problemas ambientales: de-forestación, impactos de la ganadería y la agricultura. Pérdida de biodiversidad y transformación de los bio-mas.

• Industria y problemas am-bientales. Problemas rela-cionados con la minería.

• Problemas ambientales en áreas urbanas: tipos de contaminación. El ambiente urbano. La impermeabiliza-ción del suelo. Naturaleza y sociedad.

• Exposición dialogada con el objetivo de identificar los saberes previos de los alumnos acerca de los temas a tra-tar.

• Análisis oral de las fotografías del li-bro de texto en la exposición dialoga-da.

• Presentación en la plataforma sobre las distintas herramientas en Geogra-fía.

• Consulta de las estadísticas de la Se-cretaría de Ambiente en la plataforma

.• Búsqueda, selección y análisis de in-

formación en páginas confiables de la web sobre especies amenazadas.

• Participación en el foro de la platafor-ma.

• Utilizar la información del Taller de Geografía sobre las entrevistas como método de investigación de las cien-cias sociales.

• Intercambio oral de opiniones a fin de establecer una diferenciación de conceptos básicos, utilizando las foto-grafías proporcionadas por el libro de texto.

• Resolución de guía de preguntas sobre la base de la información del libro de texto y lo conversado en clase.

• Confección de informe con imágenes y datos estadísticos sobre una especie animal amenazada de nuestro país.

• Participación en el foro de acerca del im-

pacto de las acciones del hombre sobre el ambiente.

• Lectura y comentario sobre la entre-vista como método de investigación de las ciencias sociales. Resolución de las actividades propuestas en el Taller de Geografía.

Diagnóstica Indagación de los saberes previos a tra-vés de la exposición

FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de fotografías y corrección de actividades.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa finalActividades de autoevaluación de la plataforma .Exposición oral grupal.

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El cuidado del espacio común


Espacio, política y poder

• Problemas ambientales, desastres naturales y vulnerabilidad.

• Problemas globales. El cambio cli-mático. Efectos del cambio climático en la Argentina. Acciones para con-servar los recursos. Políticas am-bientales.

• Exposición dialogada con el objeti-vo de identificar los saberes previos de los alumnos acerca de los temas a tratar.

• Presentación de un video en la pla-taforma para explorar las distintas herramientas de la Geografía.

• Consulta en la web de la página del Inventario Nacional de Glaciares. Utilización de mapas interactivos. Participación en el foro de la pla-taforma sobre las acciones para el cuidado del medio ambiente.

• Comprensión lectora del artículo “El frente Valdés”.

• Presentación oral de un tema, utili-zando como recurso presentaciones digitales.

• Intercambio oral de opiniones a fin de estable-cer una diferenciación de conceptos básicos, utilizando las fotografías proporcionadas por el libro de texto.

• Completar cuadro sobre clasificación de los desastres naturales según su origen.

• Resolución de cuestionario.• Utilización de la página del Inventario Nacio-

nal de Glaciares para la resolución de las acti-vidades propuestas en el Taller de Geografía. Utilización de mapas operativos.

• Presentación de un informe individual sobre una de las ONG estudiadas.

• Lectura, análisis y reflexión del tema “El frente Valdés”, presentado en el apartado de comprensión lectora.

• Resolución de actividades de repaso del ca-pítulo que incluyen completar un organizador gráfico. Análisis de la noticia periodística y del gráfico circular.

• Exposición oral grupal de un tema de la uni-dad, utilizando como recurso presentaciones digitales.


FormativaParticipación oral en las actividades de clase y corrección de tareas.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plataforma .Presentación del informe sobre espe-cies amenazadas.Exposición oral grupal.

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Recursos• Libro de texto: Geografía. República Argentina, serie Savia, Buenos Aires, SM, 2018.• Entorno personal de enseñanza y aprendizaje .• Artículos periodísticos y de divulgación científica. • Material cartográfico: mapas físicos, políticos, temáticos e interactivos.• Imágenes fotográficas y satelitales. Videos educativos. • Esquemas, dibujos, infografías y redes conceptuales. Gráficos lineales, circulares y de barras. Pirámides de población.• Páginas web oficiales. • Programas tales como el Google Earth y Power Point.


ww Una planificación posible


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FundamentaciónEl interés central en Geografía es la comprensión de los procesos

naturales, sociales, económicos y políticos actuales en el espacio geo-gráfico de la Argentina. Esto solo es posible a través de la búsqueda del dónde, cuándo, cómo y por qué se producen los distintos hechos y proce-sos geográficos. Esto involucra aspectos políticos, culturales, religiosos, jurídicos, económicos y ambientales, comprendidos en las dimensiones temporal y espacial.

La Geografía pone el espacio en un lugar destacado y estudia no solo la ubicación de nuestro país sino también la conformación del actual te-rritorio argentino a lo largo de la historia y la influencia que han tenido los modelos económicos en el desarrollo. La Geografía física adquiere sentido en función de su papel en el proceso por el cual las sociedades transforman la naturaleza a medida que desarrollan sus actividades en el planeta, lo cual nos lleva al estudio de las problemáticas ambientales, producto del mal manejo y de la explotación inadecuada y abusiva que realiza el hombre de los recursos naturales. Se hace referencia a la valo-ración y apropiación de los recursos en virtud de necesidades sociales que, cambiantes en el tiempo, contribuyeron a la estructuración de las economías regionales.

La Geografía humana no solo nos permite estudiar las característi-cas demográficas y cuantitativas de la sociedad argentina, sino además distinguir la formación de la identidad nacional y la importancia que tuvo sobre ella la llegada masiva de inmigrantes europeos a principios del siglo XX. Profundizando en las características demográficas, obser-vamos las grandes diferencias regionales que hay entre la población de distintas áreas de nuestro país

El estudio de los diversos temas gira en torno a la interrelación entre distintos agentes sociales, conflictos, contradicciones, procesos y rela-ciones socioeconómicas, con las particularidades naturales del espacio en estudio. Los temas estudiados apuntan a profundizar el conocimiento de la relación entre la sociedad y su territorio, es decir, a conocer cómo la sociedad ocupa y organiza el espacio geográfico y cómo este proceso influye, a su vez, en la formación de la propia sociedad. Lo importante es que el alumno comprenda y reflexione sobre el pasado y el presente de la realidad geográfica argentina.

Geografía. República ArgentinaObjetivos/propósitos/expectativas de logro

Al finalizar el ciclo lectivo, los estudiantes serán capaces de:• Conocer la organización político-administrativa del territorio argentino,

caracterizando las distintas etapas históricas del proceso de organiza-ción territorial.

• Describir las características físicas de la Argentina, analizando las rela-ciones entre los elementos del medio geográfico e identificando distin-tos problemas ambientales, reconociendo los actores sociales partici-pantes y las distintas escalas geográficas implicadas.

• Conocer las características de varios de los sectores productivos más importantes del país, el agrario, el industrial y el energético, e identifi-car sus problemáticas.

• Reconocer el rol del Estado argentino en lo que respecta a su capacidad de gestión y control del manejo de los recursos naturales y el papel de las empresas privadas, organizaciones no gubernamentales y movi-mientos sociales.

• Conocer las características más relevantes de la población argentina y la interpretación y explicación de las principales problemáticas de distribución y dinámica poblacional, las migraciones y las condiciones de vida y de trabajo.

• Analizar la manera en que el proceso de urbanización y el sistema urba-no influyen en la organización del territorio, atendiendo a la importan-cia de las redes de transporte en la economía y la vida cotidiana.

Competencias• Comprensión lectora.• Diferenciación de ideas principales y secundarias.• Integración de lo estudiado en la disciplina desde distintos abordajes

para la resolución de situaciones problemáticas.• Establecimiento de relaciones de los múltiples aspectos que abarca la

Geografía (ambiental, social, económico, político) para la interpretación de una problemática.

• Utilización de conceptos y teorías para entender y explicar algún aspec-to de la realidad.

• Obtención de conclusiones propias para la comprensión de las cuestio-nes en estudio.


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La organización del territorio argentino


En relación con las sociedades y los espacios geográficos

• El proceso de confor-mación del territorio. El Virreinato del Perú y el Virreinato del Río de la Plata. La Confederación y el Estado de Buenos Aires. La Constitución de 1853.

• La República Argentina y su organización políti-ca. División política. Lí-mites internacionales. Soberanía argentina.

• Recuperación de contenidos previos a tra-vés de la explicación dialogada.

• Consulta de la plataforma ar.smsavia.com acerca de la conformación del actual terri-torio argentino.

• Aplicación de técnicas de estudio, como subrayado y notas marginales.

• Clase expositiva con utilización de mapas.• Lectura comprensiva y análisis de textos.• Intercambio de ideas acerca de los as-

pectos básicos y normas que permiten comprender la organización política del espacio argentino.

• Participación activa en el foro de la pla-taforma sobre la forma de gobierno y la elección de representantes.

• Análisis de mapas temáticos.• Presentación de un video educativo.• Comprensión lectora a través de la lectura

y análisis de artículos variados. • Utilización de la plataforma para profundi-

zar la información sobre soberanía.• Selección, recolección y análisis de infor-

mación utilizando distintas fuentes tex-tuales y la obtenida en sitios web confia-bles para la redacción de un informe sobre la cuestión de la Antártida Argentina. Se sugiere la utilización de páginas oficiales tales como ww.dna.gob.ar/la-antartida y www.armada.mil.ar.

• Estudios de caso sobre las cuestiones de límites.

• Utilización del mapa conceptual del libro de texto como cierre del tema.

• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina.

• Resolución de cuestionarios utilizando la información del texto y las exposiciones realizadas por el docente.

• Toma de apuntes.• Subrayado del texto en busca de ideas principales y

secundarias.• Notación marginal para la organización de la informa-

ción. Comparación de mapas y de las imágenes proporcio-

nadas por la plataforma digital para la interpretación de la conformación del territorio argentino a lo largo de la historia.

• Observación del video educativo “La formación de un país” del ciclo Historia de un país, del Canal Encuentro.

• Localización de elementos del espacio geográfico en material cartográfico.

• Confección de resúmenes y cuadros.• Resolución en forma oral y escrita de las actividades

del libro de texto.• Presentación de opiniones en el foro de la plataforma

digital.• Observación del video educativo “La Antártida, un es-

pacio de todos”, del ciclo Horizontes, Canal Encuentro.• Búsqueda de información en la web acerca de la Antár-

tida Argentina, el Tratado Antártico y la cuestión de la soberanía para la confección grupal de un Power Point.

• Recolección, lectura, organización y análisis de ma-terial bibliográfico y periodístico sobre cuestiones limítrofes para la resolución de estudios de casos y la confección de material cartográfico. Luego los alum-nos expondrán oralmente en clase.

• Resolución de la red conceptual y de las actividades de integración del libro presentadas para el cierre de la unidad.

• Puesta en común de las producciones individuales y su autocorrección.


FormativaLa evaluación será permanente a tra-vés de la participación activa en clase para la resolución oral de las activi-dades de introducción a los temas estudiados y la corrección grupal de las producciones realizadas indivi-dualmente.Presentación escrita de las activida-des propuestas en forma clara y or-denada.

Sumativa finalCompletación del mapa conceptual y las actividades de integración del libro de texto.Actividades de autoevaluación de la plataforma .Presentación en tiempo y forma del Power Point sobre Antártida Argentina.Exposición oral grupal del estudio de caso.

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NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

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El modelo agroexportador

Tiempo estimado: dos semanas.


• La conquista del desierto y la ocupación del territorio. La expansión de la ganadería y la agricultura. La economía agroexportadora y las inversio-nes extranjeras. Las economías pampeanas y extrapampeanas. Los términos de intercambio.

• Definición de conceptos claves.• Exposición dialogada. Utilización de la información paratextual

para el reconocimiento de los temas a tratar en la unidad.

• Profundización de la información a tra-vés de la utilización de la plataforma digital.

• Presentación de un video educativo.• Análisis de aspectos políticos y econó-

micos que caracterizan a la Argentina y al mundo en época del modelo agroex-portador.

• Análisis, comparación y vinculación de la información obtenida sobre proce-sos históricos y espacios geográficos a través de diferentes registros, como fuentes escritas, material cartográfico y fotografías.

• Interpretación de redes conceptuales.• Análisis de la infografía de las econo-

mías pampeana y extrapampeana.• Integración de contenidos a través de la

utilización del mapa conceptual presen-tado en el libro de texto.


• Lectura y análisis de información obtenida de distintas fuentes (textos, gráficos, imágenes fotográficas, redes conceptuales, plataforma digital).

• Participación oral de los alumnos en el análi-sis de fotografías.

• Explicaciones y apuntes.Observación del video educativo “El modelo

agroexportador” del ciclo Historia de un país del Canal Encuentro.

• Resolución de cuestionarios sobre los conte-nidos del video y utilizando el libro de texto.

• Resolución de las actividades de comprensión lectora acerca del trazado de la red de ferro-carriles.

• Completación de las actividades de cierre de la unidad presentadas en el libro.

• Puesta en común de las producciones indivi-duales y su autocorrección.


FormativaParticipación oral en las actividades de indagación, análisis y corrección de actividades.Observación de tareas y registro de cumplimiento de las actividades áuli-cas y domiciliarias.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre del ca-pítulo.

Sumativa finalActividades de autoevaluación de la plataforma .Evaluación escrita.

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43


La crisis de 1930 y la sustitución de importaciones



• Las relaciones entre el clima y la biodiversidad. Tiempo meteoro-lógico y clima.

• Elementos y factores climáticos: temperatura, presión y hume-dad. Los vientos y las precipi-taciones. Vientos locales. Las imágenes del radar. Tipos de climas. Biomas: bosques, selvas y biomas frágiles. Conservación de la biodiversidad y acuerdos internacionales. Los bosques nativos.

• Formulación de interrogantes para identificar saberes previos y lograr una aproximación a los contenidos que serán trabajados en la uni-dad.

• Interpretar la información del esquema con-ceptual sobre biodiversidad y escribir un texto para ampliar los temas a los que hace referen-cia el esquema.

• Exposición dialogada acerca de los elementos del clima y de los factores modificadores del clima.


• Análisis de climogramas.• Observación guiada de fotografías de diversos

ambientes que permitan deducir las caracte-rísticas climáticas e identificar biomas.

• Análisis, comparación y vinculación de la infor-mación obtenida a través de mapas temáticos.

• Recolección, lectura, organización y análisis de material bibliográfico y periodístico e informa-ción tomada de la web para la exposición oral grupal de los climas y biomas de Argentina.


• Participación activa en el foro de la plataforma.Adquisición de vocabulario específico de la dis-

ciplina y utilización del glosario.

• Respuesta oral a los interrogantes for-mulados por el docente.

• Incorporación a la carpeta de los con-ceptos básicos sobre el clima y la biodi-versidad.

• Tomar apuntes.• Participación oral en la observación

guiada de fotografías de climas y bio-mas.

• Resolución de guía de estudio sobre cli-ma, consultando el libro de texto y los apuntes tomados.

• Confección de mapa conceptual.• Corrección grupal de las preguntas y

cuadros elaborados por el alumnado y consulta de dudas.

• Realización grupal de una investiga-ción escolar sobre climas y biomas de la Argentina, con supervisión del do-cente. Posteriormente cada grupo lo ex-pondrá oralmente con la presentación de cartografía y láminas con fotografías del tema.

• Lectura comprensiva del texto “Los bosques nativos” y resolución de las actividades de comprensión lectora propuestas en el libro.

• Presentación de opiniones en el foro acerca de las actividades que atentan contra la biodiversidad.


FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las produc-ciones realizadas individualmente.Participación en el foro y en la ob-servación guiada de fotografías.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.


.Evaluación escrita.

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Formas del relieve y sistemas hidrográficos

Tiempo estimado: cuatro semanas


• Los subsistemas terrestres.• Los rasgos físico-naturales del

territorio argentino. Los pro-cesos formadores del relieve: zonas volcánicas y sísmicas. La disposición del relieve. Los grandes conjuntos del relieve: las mesetas, las llanuras, la Cordillera de los Andes y las Sierras Pampeanas.

• Sistemas hidrográficos: tipos de cuencas y distribución de las aguas. Las aguas subte-rráneas: el acuífero Guaraní. Amenazas geológicas: vulca-nismo y movimientos sísmi-cos.

• Recuperación de conocimientos previos a través de la formulación oral de interrogantes. Reco-nocimiento de los conceptos y sus definiciones acerca de los subsistemas terrestres.

• Interpretación de esquemas y dibujos sobre los procesos que forman y transforman el relieve.

• Análisis de mapas temáticos y de perfil topográ-fico.

• Aplicación de técnicas de estudio como el resu-men.

• Presentación de videos educativos.• Recolección, análisis y vinculación de la infor-

mación de distintas fuentes escritas y audiovi-suales sobre los relieves para la confección de un trabajo de investigación escolar.

• Análisis de hidrogramas y tablas de datos.• Búsqueda y selección de información en Inter-

net.• Participación activa en el foro de la plataforma.• Lectura comprensiva y análisis de la información

del texto sobre las aguas continentales.• Consulta en la web de la página oficial del Ser-

vicio de Hidrografía Naval y otras páginas con-fiables.

• Observación de imágenes y dibujos del libro de texto para la comprensión del tema.

• Clase expositiva sobre las principales cuencas hidrográficas del país con utilización de carto-grafía.

• Adquisición de vocabulario específico de la dis-ciplina y utilización del glosario activo.

• Explicación y observación de fotografías acerca de las amenazas geológicas.

• Comprensión lectora y análisis del texto sobre movimientos sísmicos.

• Respuesta oral a los interrogantes formulados por el docente.

• Incorporación a la carpeta de los conceptos básicos sobre los subsistemas terrestres.

• Lectura comprensiva sobre los procesos formado-res del relieve y confección de una red conceptual sobre ese tema.

• Confección de un mapa temático de relieve.• Análisis por escrito del perfil topográfico y las fra-

ses a completar de las actividades de cierre de la unidad.

• Confección de un trabajo práctico sobre las formas de relieve de nuestro país.

• Confección de resúmenes.• Observación de videos educativos sobre las distin-

tas formas de relieve del país, bajados del Canal Encuentro, de los ciclos Nuestro mapa y Tu mundo.

• Elaboración grupal de un trabajo práctico de inves-tigación sobre los relieves de Argentina, cuya pre-sentación incluye información textual y material cartográfico.

• Presentación de opiniones en el foro acerca del cui-dado del recurso agua.

• Confección de red conceptual sobre el sistema hi-drográfico argentino.

• Confección de mapa temático sobre cuencas hidro-gráficas.

• Interpretación escrita de hidrogramas.• Toma de apuntes acerca de las explicaciones sobre

cuencas hidrográficas brindadas por el docente.• Elaboración de un informe sobre el acuífero Gua-

raní que incluya cartografía y datos tomados de la web.

• Resolución por escrito de las actividades de com-prensión lectora.

DiagnósticaIndagación de los saberes pre-vios a través de la exposición dialogada.

FormativaLa evaluación será permanen-te a través de la participación activa en clase para la reso-lución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las pro-ducciones realizadas indivi-dualmente.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa finalPresentación del trabajo prác-tico grupal sobre Relieves de Argentina.Presentación del informe sobe el acuífero Guaraní.Prueba escrita.

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El clima y la biodiversidad natural



• Las relaciones entre el clima y la biodiversidad. Tiempo me-teorológico y clima.

• Elementos y factores climá-ticos: temperatura, presión y humedad. Los vientos y las precipitaciones. Vientos loca-les. Las imágenes del radar. Tipos de climas. Biomas: bos-ques, selvas y biomas frágiles. Conservación de la biodiversi-dad y acuerdos internaciona-les. Los bosques nativos.

• Formulación de interrogantes para identificar saberes previos y lograr una aproximación a los contenidos que serán trabajados en la unidad.

• Interpretar la información del esquema con-ceptual sobre biodiversidad y escribir un texto para ampliar los temas a los que hace referen-cia el esquema.

• Exposición dialogada acerca de los elementos del clima y de los factores modificadores del clima.


• Análisis de climogramas.• Observación guiada de fotografías de diversos

ambientes que permitan deducir las caracterís-ticas climáticas e identificar biomas.

• Análisis, comparación y vinculación de la infor-mación obtenida a través de mapas temáticos.

• Recolección, lectura, organización y análisis de material bibliográfico y periodístico e informa-ción tomada de la web para la exposición oral grupal de los climas y biomas de Argentina.


• Participación activa en el foro de la plataforma. Adquisición de vocabulario específico de la dis-

ciplina y utilización del glosario.

• Respuesta oral a los interrogantes formula-dos por el docente.

• Incorporación a la carpeta de los conceptos básicos sobre el clima y la biodiversidad.

• Tomar apuntes.• Participación oral en la observación guiada

de fotografías de climas y biomas.• Resolución de guía de estudio sobre clima,

consultando el libro de texto y los apuntes tomados.

• Confección de mapa conceptual.• Corrección grupal de las preguntas y cua-

dros elaborados por el alumnado y consulta de dudas.

• Realización grupal de una investigación es-colar sobre climas y biomas de la Argentina, con supervisión del docente. Posteriormen-te cada grupo lo expondrá oralmente con la presentación de cartografía y láminas con fotografías del tema.

• Lectura comprensiva del texto “Los bosques nativos” y resolución de las actividades de comprensión lectora propuestas en el libro.

• Presentación de opiniones en el foro acer-ca de las actividades que atentan contra la biodiversidad.

DiagnósticaIndagación de los saberes previos a través de la exposición dialoga-da.

FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las producciones realizadas in-dividualmente.Participación en el foro y en la observación guiada de fotografías.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.


.Exposición oral grupal sobre climas y biomas.

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46


Los recursos naturales y la construcción de ambientes



• Ambientes y recursos na-turales. Clasificación de los recursos naturales.

• Los ambientes y el sub-sistema humano. Clasifi-cación de los ambientes naturales.

• Los ambientes de la Ar-gentina.

• Tipos de manejo de los recursos: extractivista, conservacionista, ecode-sarrollista y sustentable.

• Los suelos como recurso. El uso del agua. Los re-cursos del subsuelo. La energía como recurso. Las energías renovables.

• Utilización de la información de la plata-forma sobre recursos naturales.


• Identificación, interpretación y estable-cimiento de relaciones entre conceptos, ideas y hechos a partir de la información del libro de texto y explicaciones orales.

• Interpretación de esquemas y gráficos circulares

• Organización de la información a través de redes conceptuales.

• Participación activa en el foro de la plata-forma ar.smsavia.com

• Utilización de los SIG (Sistemas de Infor-mación Geográfica).

• Proyección de videos educativos sobre recursos naturales y energías alternati-vas.

• Vinculación de la información brindada por medios audiovisuales con los conte-nidos trabajados en la clase.

• Utilización de información de la plata-forma y la web para profundizar el tema “ambientes de la Argentina”.


• Lectura de la información brindada por la plataforma sobre recursos naturales.

• Intercambio oral de opiniones a fin de diferenciar los conceptos básicos sobre el tema.

• Resolución de guía de preguntas sobre la base de la información del libro de texto y de la exposición dialo-gada.

• Corrección grupal de actividades.• Presentación de opiniones en el foro acerca de los re-

cursos naturales en peligro.• Confección de mapa temático de los ambientes de la

Argentina.• Resolución de las actividades de comprensión lectora

sobre “El paso de Yaberibí”.• Resolución de las actividades sobre SIG propuestas en

el libro de texto, utilizando la plataforma digital.• Completación del cuadro de doble entrada sobre tipos

de manejo de los recursos naturales, presentado al fi-nalizar la unidad.

• Búsqueda, selección y análisis de información perio-dística y en la web para la confección de un trabajo práctico sobre Los ambientes en la Argentina y la ex-plotación de los recursos naturales.

• Observación de videos educativos del ciclo Energías eficientes del Canal Encuentro y comentario grupal de los aspectos más destacados.

• Resolución de cuestionario sobre la base de lo obser-vado en el video.


FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las producciones realizadas in-dividualmente.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.


.Presentación del trabajo práctico

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La Argentina global



• El proceso de globalización. Los inicios de la integración regio-nal.

• Cambios en la función del Esta-do: la crisis del modelo de bien-estar. Cambios en la producción industrial: los impactos en el te-rritorio y la reestructuración de la industria.

• La economía neoliberal: el Con-senso de Washington, los impac-tos en la economía argentina y la desregulación comercial.

• Integración en América latina. La Argentina y la formación de bloques regionales. El Mercosur y la Alianza del Pacífico.

• Las nuevas desigualdades. El ín-dice de desarrollo humano.

• Exposición dialogada con el objetivo de iden-tificar los saberes previos de los alumnos acerca de los temas a tratar.

• Utilización de técnicas de estudio como sub-rayado y notas marginales.

• Análisis de la información de artículos perio-dísticos.

• Interpretación de párrafos de la Carta de Na-ciones Unidas.

• Participación en el foro sobre el tema “mode-los económicos”.

• Definición de conceptos.• Reflexión acerca de los temas tratados y rela-

ción de los contenidos estudiados.• Interpretación de diagramas circulares, tablas

estadísticas y gráficos sobre el índice de desa-rrollo humano.

• Consulta de los sitios oficiales del Mercosur y del Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo.

• Elaboración de un esquema conceptual sobre el proceso de globalización en la Argentina.


• Intercambio oral de opiniones a fin de dife-renciar los conceptos de desastres natura-les y problemas ambientales.

• Selección de artículos periodísticos sobre bloques regionales. Lectura comprensiva aplicando técnicas del subrayado. Comen-tario grupal.


• Lectura comprensiva de la Carta de Nacio-nes Unidas y resolución de las actividades propuestas en el libro de texto.

• Presentación de opiniones en el foro acer-ca de los cambios en la producción.

• Interpretación de indicadores socioeconó-micos a partir de lecturas, gráficos y datos estadísticos. Elaboración de las conclusio-nes por escrito.

• Elaboración de textos explicativos utilizan-do el procesador de textos.

• Confección de un esquema conceptual.• Resolución grupal de trabajo práctico so-

bre los bloques regionales.


FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las produc-ciones realizadas individualmente.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.


.Presentación del trabajo práctico grupal sobre bloques regionales.

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48


La actividad agropecuaria



• Las actividades agropecuarias. La cría de ganado. Las actividades agrícolas: los cambios recientes. Los principales cultivos. Las prác-ticas agrícolas, la transformación del espacio productivo y los impac-tos en la producción rural. Cultivos industriales: algodón, azúcar, té y yerba mate. La explotación forestal. Las frutas y hortalizas.


• Definición de conceptos básicos sobre acti-vidades agropecuarias.

• Lectura comprensiva y análisis de la infor-mación del texto sobre los territorios gana-deros.

• Búsqueda y selección de información.• Observación de videos y documentales su-

geridos en el libro de texto y análisis de su información.

• Interpretación de diagramas circulares, ta-blas estadísticas y gráficos sobre el índice de desarrollo humano.

• Consulta de los sitios oficiales del INTA, Se-nasa y CAFI.

• Búsqueda y análisis de artículos periodísti-cos sobre actividades agrarias.

• Interpretación de tablas de datos y gráficos de barras.

• Lectura e interpretación de la variedad de datos brindada por la infografía sobre la producción de limones.

• Puesta en común de las producciones indi-viduales.


• Intercambio oral de opiniones a fin de dife-renciar los conceptos previos sobre activi-dades agrarias.

• Incorporación a la carpeta de los concep-tos tratados en clase.

• Confección de sinopsis con la información proporcionada por los videos y documen-tales observados.

• Confección de un informe sobre las razas de los ganados vacuno, ovino y porcino.

• Resolución de trabajo práctico grupal acer-ca de la utilización de las nuevas tecnolo-gías en las actividades agropecuarias, con material periodístico y de la web, investi-gado por los alumnos.

• Elaboración de una infografía sobre alguno de los cultivos industriales o frutales.

• Completar el organizador gráfico de las ac-tividades de integración del libro de texto.

• Resolución de las actividades sobre com-plejos exportadores.



FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estu-diados y la corrección grupal de las producciones realizadas indivi-dualmente.Presentación del informe sobre razas.Resolución de las actividades de repaso presentadas como cierre de la unidad.


.Presentación de la infografía.Presentación del trabajo práctico grupal sobre nuevas tecnologías en las actividades agropecuarias.

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Circuitos productivos y economías regionales



• La cadena de producción y el agrega-do de valor.

• Los circuitos productivos y las econo-mías regionales.

• La transformación de los ambientes.• Los actores sociales: productores

pequeños y medianos. Grandes pro-ductores integrados. La integración vertical de los circuitos. Distribución y comercialización: organización de productores.

• Circuitos en el mundo global. Los vaivenes del mercado. Los mercados emergentes.

• Exploración de los contenidos de la uni-dad en la plataforma digital.


• Interpretación de cuadros comparativos, con datos cuantitativos y cualitativos, y de gráficos.

• Lectura comprensiva y análisis de la in-formación del texto sobre la producción de miel.

• Interpretación de la infografía sobre el circuito productivo vitivinícola.

• Consulta en la web del sitio de noticias de la Secretaría de Agroindustria de la Nación.

• Análisis de las noticias como fuente de información para la confección de ficha.


• Intercambio oral de opiniones sobre lo observado en la plataforma.


• Opiniones en el foro acerca de las for-mas de intercambio comercial entre los países del mundo.

• Confección del organizador gráfico so-bre circuitos productivos.

• Confección por equipos de un circuito productivo determinado de la Argenti-na, utilizando el esquema básico de los eslabones y señalando características de la producción, actores sociales y co-mercio. El esquema debe ser presentado en una lámina que contenga fotografías y datos cuantitativos. También deberán presentar un artículo periodístico del producto. Cada equipo expondrá en for-ma oral la totalidad del circuito.

• Elaboración grupal de una campaña para la difusión de productos agroindus-triales argentinos en el mercado interna-cional.

• Confección de una ficha siguiendo las indicaciones del Taller de Geografía, uti-lizar la información de un artículo perio-dístico como fuente.

• Compartir las producciones en el foro de la plataforma digital.

Diagnóstica Exposición dialogada y comentario acerca de lo observado en la plata-forma.

FormativaLa evaluación será permanente a través de la participación activa en clase para la resolución oral de las actividades de los temas estudiados y la corrección grupal de las produc-ciones realizadas individualmente.Participación activa en el foro.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Presentación grupal del circuito pro-ductivo y exposición oral.Muestra sobre la campaña para la di-fusión de productos agroindustriales argentinos.

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La producción de energía y la explotación minera



• Las fuentes de energía y la matriz energética na-cional. La distribución y el consumo de la energía.

• Gas y petróleo en la Ar-gentina.

• Actividad minera en la Ar-gentina.

• Otras fuentes de energía: hidroeléctrica y nuclear. Energías alternativas.

• Explicaciones orales.• Identificación, interpretación y estableci-

miento de relaciones entre conceptos y he-chos a partir de textos escritos y explicacio-nes orales.

• Utilización de fichas para el estudio de un tema.

• Selección y registro de la información a par-tir de estadísticas y material cartográfico.


• Participación en el foro de la plataforma di-gital sobre el fracking.

• Análisis de estadísticas publicadas por la Secretaría de Energía y Minería de la Na-ción.

• Consulta en la web de las paginas sugeridas en el libro sobre el tema energías alternati-vas.


• Resolución de cuestionario con la información proporcionada por las explicaciones del docente y el libro de texto.

• Elaboración propia de fichas para el estudio de un tema.

• Recolección, lectura, organización y análisis de información obtenida en sitios oficiales de esta-dísticas sobre energía. Confección de un infor-me.

• Confección de tablas y gráficos para organizar información cuantitativa. Interpretación escrita de la información proporcionada por tablas y gráficos.



FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de información y corrección de actividades.Observación de tareas y registro de entrega.Participación activa en el foro.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plataforma .Prueba escrita

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Industria, comercio y servicios



• El sector secundario y el sector terciario.

• La actividad industrial: clasifica-ción de las industrias y actores sociales. La industria nacional y el territorio.

• Los servicios y la tercerización de la economía. Servicios avan-zados y nuevas tecnologías. La evolución del turismo.

• La actividad comercial y el trans-porte.


• Presentación de la información de la plata-forma digital acerca de las herramientas de la Geografía.

• Observación de videos educativos y análi-sis de su información.

• Interpretación de indicadores económicos sobre la industria, a partir de lecturas, da-tos estadísticos y gráficos circulares y de barras, y de material periodístico.

• Participación en el foro.• Consulta del sitio oficial del INDEC en la

sección Informes técnicos.• Puesta en común y comentarios grupales

acerca de información de distintas fuentes consultadas para la comprensión de un tema.


• Intercambio oral de información.• Resolución de consignas presentadas en el

Taller de Geografía, utilizando la informa-ción del sitio del INDEC.

• Observación guiada del video “Tierra del Fuego, cambio ambiental” del Canal Encuen-tro. También se sugiere el video “Fábricas recuperadas” del ciclo Geografías del Canal Encuentro.

Resolución de trabajo práctico por parejas utilizando la información proporcionada por el video.

• Análisis oral de información estadística, grá-ficos y material periodístico, sobre indicado-res económicos de la industria. Redacción escrita de las conclusiones.

• Resolución de trabajo práctico sobre las actividades económicas terciarias, a partir de distintas fuentes textuales, estadísticas y gráficas, utilizadas de manera simultánea para la comprensión del tema.


DiagnósticaIndagación de los saberes previos a través de la exposición

FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de información y correc-ción de actividades.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plataforma .Presentación de los trabajos prácti-cos.

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Urbanización y cambios en el espacio



• El proceso de urbaniza-ción en la Argentina. Ur-banización y modelos de desarrollo. Urbanización y formación de aglomerados. Primacía y macrocefalia. Clasificación de ciudades. Crecimiento urbano y sal-do migratorio. Urbaniza-ciones periféricas: barrios cerrados y carenciados.


• Interpretación de tablas con datos esta-dísticos, mapas y gráficos.

• Identificación y establecimiento de rela-ciones entre conceptos, ideas y hechos a partir de textos escritos y explicaciones orales.

• Interpretación de la infografía sobre ur-banización y formación del aglomerado y observación de los mapas correspon-dientes.

• Participación en el foro sobre las urbani-zaciones periféricas.

• Resolución de estudio de caso.• Utilización del programa Google Earth.• Adquisición de vocabulario específico de

la disciplina y utilización del glosario.

• Intercambio oral de opiniones a fin de es-tablecer una diferenciación de conceptos básicos.

• Resolución de guía de preguntas sobre la base de la información textual, cartográfica y estadística.

• Confección de gráficos y tablas para organi-zar información cuantitativa y su interpreta-ción.

• Participación en la resolución oral de las ac-tividades de análisis de datos y de compara-ción de mapas presentados en la infografía.

• Resolución del estudio de caso sobre “El ba-rrio privado de Nordelta”, utilizando infor-mación textual y el programa Google Earth.


FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de datos y corrección de actividades.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.Participación activa en el foro.

Sumativa finalActividades de autoevaluación de la plataforma .Presentación del estudio de caso.

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La población y la calidad de vida



• La población del país. Crecimien-to de la población.

• Estructura por sexos y edades: pirámides de población. Índice de masculinidad.

• La dinámica de la población: fe-cundidad y esperanza de vida. Envejecimiento poblacional.

• Movimientos migratorios. Co-rrientes migratorias del siglo XX. Corrientes migratorias externas. Emigración de argentinos.

• Trabajo y empleo. La población pasiva. El trabajo infantil. La in-serción de la mujer en el merca-do laboral.

• El análisis de la calidad de vida. Pobreza e indigencia. Necesida-des básicas insatisfechas. Des-igualdades territoriales.

• Explicaciones orales.• Presentación de videos de la plataforma digi-

tal sobre calidad de vida de la población.• Identificación, interpretación y establecimien-

to de relaciones entre conceptos, ideas y he-chos a partir de textos escritos y explicaciones orales.

• Análisis de la información de gráficos de ba-rras y circulares.

• Consulta de la página oficial del INDEC sobre datos demográficos y NBI.

• Registro de la información sobre indicadores demográficos y datos migratorios, a partir de estadísticas y material cartográfico.


• Búsqueda, selección e interpretación de infor-mación periodística y en páginas confiables de la web para la comprensión de la proble-mática en torno a las migraciones.

• Participación en el foro de la plataforma digi-tal sobre los refugiados.

• Puesta en común y comentarios grupales acer-ca de información sobre la población a partir de distintas fuentes consultadas para la com-prensión de un tema.


• Resolución de cuestionario con la infor-mación proporcionada por las explicacio-nes del docente y el material audiovisual de la plataforma digital.

• Elaboración propia de textos explicativos sobre la base de la información del libro de texto.

• Recolección, lectura, organización y aná-lisis de información obtenida en sitios oficiales de estadísticas sobre población.

• Confección de tablas y gráficos para orga-nizar información cuantitativa.

• Resolución de un trabajo práctico indivi-dual sobre interpretación y comparación de pirámides de población.

• Confección de mapas sobre distribución de la población y ciudades.

• Resolución grupal de un trabajo práctico sobre migraciones actuales a partir de la información periodística y de la web.



FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de datos y corrección de actividades.Presentación del trabajo práctico so-bre pirámides.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plataforma .Trabajo práctico sobre migraciones.Prueba escrita

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Los problemas ambientales



• La cuestión ambiental en la Ar-gentina.

• Actividades primarias y pro-blemas ambientales: deforesta-ción, impactos de la ganadería y la agricultura. Pérdida de bio-diversidad y transformación de los biomas.

• Industria y problemas ambien-tales. Problemas relacionados con la minería.

• Problemas ambientales en áreas urbanas: tipos de conta-minación. El ambiente urbano. La impermeabilización del sue-lo. Naturaleza y sociedad.


• Análisis oral de las fotografías del libro de texto en la exposición dialogada.

• Presentación en la plataforma sobre las distintas herramientas en Geografía.

• Consulta de las estadísticas de la Se-cretaría de Ambiente en la plataforma ar.smsavia.com

• Búsqueda, selección y análisis de infor-mación en páginas confiables de la web sobre especies amenazadas.

• Participación en el foro de la plataforma.• Utilizar la información del Taller de Geo-

grafía sobre las entrevistas como método de investigación de las ciencias sociales.

• Intercambio oral de opiniones a fin de es-tablecer una diferenciación de conceptos básicos, utilizando las fotografías propor-cionadas por el libro de texto.

• Resolución de guía de preguntas sobre la base de la información del libro de texto y lo conversado en clase.

• Confección de informe con imágenes y datos estadísticos sobre una especie animal ame-nazada de nuestro país.

• Participación en el foro de ar.smsavia.com sobre el impacto de las acciones del hombre sobre el ambiente.

• Lectura y comentario sobre la entrevista como método de investigación de las cien-cias sociales. Resolución de las actividades propuestas en el Taller de Geografía.


FormativaParticipación oral en las actividades de análisis de fotografías y corrección de actividades.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad.

Sumativa finalActividades de autoevaluación de la plataforma .Exposición oral grupal.

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Recursos:• Libro de texto: Geografía. República Argentina, serie Savia, Buenos Aires, SM, 2018.• Entorno personal de enseñanza y aprendizaje .• Artículos periodísticos y de divulgación científica. • Material cartográfico: mapas físicos, políticos, temáticos e interactivos.• Imágenes fotográficas y satelitales. Videos educativos. • Esquemas, dibujos, infografías y redes conceptuales. Gráficos lineales, circulares y de barras. Pirámides de población.• Páginas web oficiales. • Programas tales como el Google Earth y Power Point.


El cuidado del espacio común



• Problemas ambientales, desas-tres naturales y vulnerabilidad.

• Problemas globales. El cambio climático. Efectos del cambio climático en Argentina. Acciones para conservar los recursos. Polí-ticas ambientales.


• Presentación de video en la plataforma para explorar las distintas herramien-tas de la Geografía.

• Consulta en la web de la página del Inventario Nacional de Glaciares. Uti-lización de mapas interactivos. Partici-pación en el foro de la plataforma sobre las acciones para el cuidado del medio ambiente.

• Comprensión lectora del artículo “El frente Valdés”.

• Presentación oral de un tema utilizan-do como recurso presentaciones digita-les.

• Intercambio oral de opiniones a fin de estable-cer una diferenciación de conceptos básicos, utilizando las fotografías proporcionadas por el libro de texto.

• Completar cuadro sobre clasificación de los de-sastres naturales según su origen.

• Resolución de cuestionario.• Utilización de la página del Inventario Nacional

de Glaciares para la resolución de las activida-des propuestas en el Taller de Geografía. Utiliza-ción de mapas operativos.

• Presentación de un informe individual sobre una de las ONG estudiadas.

• Lectura, análisis y reflexión del tema “El frente Valdés”, presentado en el apartado de compren-sión lectora.

• Resolución de actividades de repaso del ca-pítulo que incluyen completar un organizador gráfico. Análisis de la noticia periodística y del gráfico circular.

• Exposición oral grupal de un tema de la unidad, utilizando como recurso presentaciones digita-les.


FormativaParticipación oral en las actividades de clase y corrección de tareas.Resolución de las actividades de re-paso presentadas como cierre de la unidad

Sumativa final Actividades de autoevaluación de la plataforma .Presentación del informe sobre espe-cies amenazadas.Exposición oral grupal.

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24 Geografía. República Argentina