8/7/2019 24-Sec de Lectura La Hija Del Molinero

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LECTURA MEDIADA: ESPACIOS DE INTERCAMBIOCada nio con su ejemplar

La hij a del moli neroJacob y Wilhelm GrimmIlustrador: Diego Moscato

Destinatarios: 2do. ao.

Situaciones de lectura y comentario

El docente, para introducir a los chicos en el mundo de ficcin creado por la autoraantes de comenzar a leer, aporta datos contextuales que otorgan sentido a la lecturay favorecen la anticipacin. Comparte con sus alumnos los datos sobre los autoresque figuran al final del libro, conversa sobre el ttulo del cuento y lee la breve reseaque se dispone en contratapa.

Tras esta lectura podr conversar con los nios sobre la particular forma en que estosautores recopilaron las historias que despus incorporaron en sus libros, sobre qu

otras historias muy conocidas tambin escribieron... Tambin propone discutir, apartir de la lectura de la resea, sobre los personajes que aparecen en esta obra ysobre sus particularidades que seguramente promovern el devenir de las acciones enla historia: un padre fanfarrn y mentiroso, un rey que slo desea ser ms rico, unajoven que promete lo que no puede cumplir, un duende que puede conceder deseosextraordinarios pero exige a cambio la vida de un inocente.

Una vez que se ha creado el clima propicio para la lectura, el docente lee sininterrupciones el cuento. Durante la lectura transmite el efecto que el texto leproduce, no saltea prrafos ni sustituye palabras para facilitar la comprensin porquesabe que es importante poner a los nios en contacto con los cuentos tal cual fueron

escritos ya que la lectura de literatura es una fuente privilegiada para ampliar losmedios de expresin.

Con el propsito de acompaar a los nios en su inmersin al mundo creado por elcuento, el docente, despus de la lectura, abre un espacio para discutir y/oreflexionar acerca del cuento. Algunas de las intervenciones propuestas provocarn,sin duda, la necesidad de remitirse nuevamente al texto, instancia que significar lalectura de los nios por s mismos. Muchas de las preguntas requieren de la relecturapara focalizar cuestiones puntuales.

En los espacios de intercambio entre lectores los nios tienen oportunidades deexpresar el impacto personal ante el relato al mismo tiempo en que profundizan

sobre:

el mundo creado en esta historia, las caractersticas de los personajes, las posibles motivaciones de los personajes que generan acciones a lo largo

del relato, los lazos que se establecen con otros cuentos tradicionales conocidos por los

nios (en relacin con aspectos que comparten o difieren).

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Posibles intervenciones

Permitir el silencio inmediatamente posterior a la lectura puesto que permitir laaparicin de un intercambio genuino y espontneo, que permitir plantear lasintervenciones que se sugieren.

Caracterizar al molinero. Volver al texto para buscar aquello que el narrador cuenta sobre las acciones

de este personaje que permiten caracterizarlo como un hombre mentiroso yfanfarrn.

Dar lugar al anlisis de aquellas cuestiones que permiten descubrircaractersticas de la forma de ser del molinero, un personaje que apareceen la historia y desaparece sbitamente pero cuya accin cambiar el devenirde la vida de su hija provocndole reiterados momentos de infelicidad.

Caracterizar a la hija del molinero. Analizar la pasividad de este personaje frente a la exigencia de su padre, del

rey y del hombrecillo. Volver al texto para reflexionar sobre el siguientefragmento: La noche anterior al tercer da, la reina se encamin sola hacialo ms profundo del bosque. Al llegar a la colina, donde los zorros y las liebresse dan las buenas noches, vio el resplandor del fuego. Reflexionar sobre elcambio de actitud de la muchacha frente al peligro de muerte de su hijo.

Analizar la estrategia utilizada por la joven, ahora reina, para averiguar elnombre del hombrecillo. Reflexionar sobre el motivo por el cual, ya sabiendoel verdadero nombre del sujeto, propone otras opciones:

Podis imaginar la alegra de la reina al or el nombre del duende.Al tercer da, cuando ste se present ante ella, le pregunt:Muy bien, majestad, cmo me llamo?Os llamis Conrado? dijo con tono de satisfaccin la reina.No respondi el duende.Y Enrique? se burl su majestad.No!

Caracterizar al rey. Volver al texto para reflexionar sobre el siguiente fragmento:

Esa s es una valiosa habilidad le dijo el rey. Un arte que yo aprecio.Si tu hija es tan lista como dices, trela a palacio maana mismo. Quierocomprobar si lo que dices es cierto.

Reflexionar sobre si efectivamente el rey deseaba corroborar la especial habilidad dela muchacha o tena otras intenciones. Analizar cmo las intencionalidades del rey sevan explicitando a lo largo del relato: la amenaza de muerte a la muchacha si nolograba convertir la paja en oro, su creciente avaricia.

Al ver tanto oro se qued asombrado y muy complacido, aunque aquello slosirviera para que deseara ms.

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Analizar qu significa el siguiente fragmento:...el rey sinti un regocijo ms all de toda mesura y contencin, ms suavaricia segua sin verse satisfecha...

Analizar por qu el rey se desposa con la muchacha a pesar de aceptar que no esms que la hija de un molinero.Una vez dicho esto, cerr la puerta con llave, se qued asombrado y muycomplacido, aunque aquello slo sirviera para que deseara ms, Al ver el oro,el rey sinti un regocijo ms all de toda mesura y contencin, mas su avariciasegua sin verse satisfecha.

Caracterizar al hombrecillo.Especialmente, el modo en que su crueldad va acrecentndose a lo largo del relato. En unprincipio, el collar y la sortija pueden considerarse en un buen pago por los favores realizadosa la hija del molinero en peligro de muerte. Pero los deseos van a tener un precio muy altocon el paso del tiempo. Por qu no acepta toda la riqueza ofrecida por la reina a cambio dela vida del nio? Por qu habr decidido elegir como desafo el adivinar su nombre?

Volver al texto para analizar la cancin:Si hoy salto, maana danzarpues de palacio al nio me traer.Acudo ante la reina y lo reclamo,ella ignora que RUMPELSTILTZKIN me llamo.

Analizar el devenir de este personaje, cmo su propia crueldad le provoca finalmenteel merecido castigo: Al escuchar el nombre, el duende grit de rabia. En su furia diouna patada tan fuerte en el suelo que hundi la pierna derecha hasta la cintura.Trat de salir tirando de la pierna izquierda, pero lo hizo con tanta fuerza que separti en dos.

Tuvieron en cuenta las ilustraciones al momento de caracterizar a los personajes?Recomendar una observacin para comparar la informacin ofrecida por el texto y laofrecida por las ilustraciones. Tener en cuenta las diferencias de las ilustraciones deeste cuento con respecto a las tpicas ilustraciones estereotipadas de versiones queno cuidan la calidad esttica de la produccin del libro.

Volver a leer el final de la historia y compararlo con los finales de otras historiasmaravillosas conocidas:

Y as, la hija del molinero vivi feliz para siempre y nunca ms volvi a ver alenano saltarn.

Realizar un anlisis de comparaciones con otros cuentos ledos tales como CaperucitaRoja, Los siete cabritos, Blancanieves, La bella durmiente, etc. (no todos hanledo lo mismo, ni en las mismas circunstancias, pero se convierte en un momentopropicio tambin para analizar eso que bien dice Marc Soriano (1)

unos cuentos que

1Marc Soriano (2005) la Literatura para Nios y Jvenes. Buenos Aires, Colihue

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los nios conocen antes de ir a la escuela, que han ledo incluso antes de aprender a leeryrecordarn siempre, aunque no vuelvan a leerlos y aun cuando no les guste leer).

A MODO DE EJEMPLOS:

El encuentro del molinero con el rey, en la travesa hacia el pueblo, desencadena lahistoria a partir del compromiso que genera el molinero con el rey por su delirio degrandeza.

En Caperucita Roja tambin un encuentro casual en el bosque, tras un paseo de la nia,desencadena los hechos del relato.

La ingenuidad de la hija del molinero puede ser comparada con la ingenuidad deCaperucita, de Blancanieves, de los siete cabritos, etc., una cualidad muy presenteen los cuentos tradicionales. Del mismo modo se pueden abordar otrasparticularidades de los personajes: la maldad, la traicin, la sensacin de poderabsoluto, la bondad, la especulacin, la avaricia, los poderes mgicos, etctera.

Las caractersticas del contexto presentes no slo a travs de las palabras sinotambin de la ilustracin: los espacios, lugares, personajes, objetos propios de otrostiempos, de otros siglos. Castillos, bosques, reyes, princesas, la rueca, el reloj conmueble, etctera.

La aparicin de ciertos nmeros que se reiteran en las historias tradicionales: son treslas noches del encierro, tres los pedidos que hace el hombrecillo, tres das los que leconcede a la reina para averiguar su nombre, las listas de nombres que presenta lareina tambin se organizan en tros en el relato. As, en muchas versiones, son treslos bailes a los que acude Cenicienta; los vestidos maravillosos que Piel de Asno pidea su padre, las casas de los cerditos que intenta derribar el lobo, los deseos queotorga el pez mgico al viejo pescador. En otros cuentos tradicionales, nmeros comoel siete o el cinco reaparecen con frecuencia.

Posibles propuestas de escritura (con diversas modalidades)

1. Escribir el nombre en el ejemplar.2. Escribir las caracterizaciones de los personajes.3. Re-escribir algn fragmento del cuento que ms les haya impactado.4. Escribir una recomendacin colectiva del cuento por dictado a la maestra para la

cartelera de la escuela.

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