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3. Resultados
3.1 Descripción de Resultados
Tabla 1
Producción de textos argumentativos en el área de comunicación en los estudiantes de
cuarto grado de Educación Secundaria de Menores de Alto Trujillo en el año 2015
NIVEL
PRETEST POSTEST
CONTROL EXPERIMENTAL CONTROL EXPERIMENTAL
Nº % Nº % Nº % Nº %
INICIO19 68% 20 71% 19 68% 5 18%
PROCESO
6 21% 5 18% 5 18% 6 21%
LOGRO3 11% 3 11% 4 14% 17 61%
TOTAL28 100% 28 100% 28 100% 28 100%
FUENTE: Datos del pretest y postest de producción de textos descriptivos.
DESCRIPCION
De acuerdo a los datos de la tabla 1 apreciamos que en el pretest de Producción de
textos argumentativos en el área de comunicación, estuvieron comprendidos en el nivel
de inicio el 68% (19) , en el nivel de proceso-logro el 32% (9), mientras que el grupo
experimental comprendió al 71% (20) en el nivel de inicio y al 29% (8) en el nivel de
proceso-logro. En el postest se apreció que el grupo control comprendió en el nivel
de inicio el 68% (19), en el nivel de proceso-logro el 32% (9), mientras que el grupo
experimental comprendió el 18% (5) en el nivel de inicio y al 82% (23) en el nivel de
proceso-logro.
Figura 1
Producción de textos argumentativos en el área de comunicación en los
estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de Menores de Alto
Trujillo en el año 2015
PRECONTR PREEXPER PRECONTR PREEXPER0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
68.0%71.0%
68.0%
18.0%21.0%
18.0% 18.0%21.0%
11.0% 11.0%14.0%
61.0%
INICIO PROCESO LOGRO
Fuente: Datos del cuadro 1.
Tabla 2
Dimensión de Cohesión de textos argumentativos en el área de comunicación en los
estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de Menores de Alto Trujillo en el
año 2015
NIVEL
PRETEST POSTEST
CONTROL EXPERIMENTAL CONTROL EXPERIMENTAL
Nº % Nº % Nº % Nº %
INICIO 20 71 22 79 19 68% 5 18
PROCESO
6 22 3 10.5 5 18% 7 25
LOGRO 2 7 3 10.5 4 14% 16 57
TOTAL28 100% 28 100% 28 100% 28 100%
FUENTE: Datos del pretest y postest de producción de textos descriptivos.
DESCRIPCION
De acuerdo a los datos de la tabla 2 apreciamos que en la dimensión de Cohesión
en el pretest de Producción de textos argumentativos en el área de comunicación,
estuvieron comprendidos en el nivel de inicio el 71% (20), en el nivel de proceso-
logro el 29% (8), mientras que el grupo experimental comprendió al 79% (22) en el
nivel de inicio y al 21% (6) en el nivel de proceso-logro. En el postest se apreció que
el grupo control comprendió en el nivel de inicio el 68% (19), en el nivel de proceso-
logro el 32% (9), mientras que el grupo experimental comprendió el 18% (5) en el
nivel de inicio y al 82% (23) en el nivel de proceso-logro.
Figura 2
Dimensión de Cohesión de textos argumentativos en el área de comunicación
en los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de Menores de
Alto Trujillo en el año 2015
PRECONTR PREEXPER PRECONTR PREEXPER0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
90.0%
71.0%79.0%
68.0%
18.0%22.0%
10.5%18.0%
25.0%
7.0%10.5%
14.0%
57.0%
INICIO PROCESO LOGRO
Fuente: Datos del cuadro 2.
Tabla 3
Dimensión de Coherencia de textos argumentativos en el área de comunicación en
los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de Menores de Alto Trujillo
en el año 2015
NIVEL
PRETEST POSTEST
CONTROL EXPERIMENTAL CONTROL EXPERIMENTAL
Nº % Nº % Nº % Nº %
INICIO 19 68 20 71 20 71% 7 25
PROCESO
5 18 6 22 5 18% 6 21
LOGRO 4 14 2 7 3 11% 15 54
TOTAL28 100% 28 100% 28 100% 28 100%
FUENTE: Datos del pretest y postest de producción de textos descriptivos..
DESCRIPCION
De acuerdo a los datos de la tabla 3 apreciamos que en la dimensión de Coherencia
en el pretest de Producción de textos argumentativos en el área de comunicación,
estuvieron comprendidos en el nivel de inicio el 68% (19), en el nivel de proceso-
logro el 32% (9), mientras que el grupo experimental comprendió al 71% (20) en el
nivel de inicio y al 29% (8) en el nivel de proceso-logro. En el postest se apreció que
el grupo control comprendió en el nivel de inicio el 71% (20), en el nivel de proceso-
logro el 292% (8), mientras que el grupo experimental comprendió el 25% (7) en el
nivel de inicio y al 75% (21) en el nivel de proceso-logro.
Figura 3
Dimensión de Coherencia de textos argumentativos en el área de comunicación
en los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de Menores de Alto
Trujillo en el año 2015
PRECONTR PREEXPER PRECONTR PREEXPER0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
68.0%71.0% 71.0%
25.0%18.0%
22.0%18.0%
21.0%14.0%
7.0%11.0%
54.0%
INICIO PROCESO LOGRO
Fuente: Datos del cuadro 3.
Tabla 4
Indicadores estadísticos para el pretest de Producción de textos argumentativos en el área
de comunicación en los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de
Menores de Alto Trujillo en el año 2015
GRUPODIMENSION Media
Desviación Coeficiente de
estándar Variación
CONTROL
PRODUCCION 9,4643 4,25556 45%
COHESION 4,6786 2,01942 43%
COHERENCIA 4,7857 2,29907 48%
EXPERIMENTAL
PRODUCCION 9,1071 4,08556 45%
COHESION 4,6786 2,00099 43%
COHERENCIA 4,4286 2,15043 49%
Tabla 5
Indicadores estadísticos para el postest de Producción de textos argumentativos en el
área de comunicación en los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de
Menores de Alto Trujillo en el año 2015
GRUPO DIMENSION MediaDesviación Coeficiente de
estándar Variación
CONTROL
PRODUCCION 9,7500 4,65574 48%
COHESION 4,9286 2,41797 49%
COHERENCIA 4,8214 2,26165 47%
EXPERIMENTAL
PRODUCCION 15,8214 4,23437 27%
COHESION 8,1429 2,03150 25%
COHERENCIA 7,6786 2,24522 29%
Tabla 6
Prueba de hipótesis para el postest de Producción de textos descriptivos en el
área de inglés en los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria de
Menores de Alto Trujillo en el año 2015
F Sig. t gl Sig. (bilateral)
PROPOSC,046 ,831 -5,105 54 ,000
-5,105 53,521 ,000
COHSPOSC,467 ,497 -5,386 54 ,000
-5,386 52,441 ,000
COHRPOSC,128 ,722 -4,744 54 ,000
-4,744 53,997 ,000
DESCRIPCION
Apreciamos que en el pretest de madurez preescolar el valor de la prueba de levene es de 0.743, en consecuencia asumimos varianzas iguales. Por otro lado el p-valor de la prueba t de student obtenido fue de 0.117 el cual es superior al nivel de significancia de 0.05, lo cual nos sugiere que debemos aceptar la hipótesis nula es decir aceptar que los promedios de madurez preescolar en el pretest de los grupos control y experimental fueron iguales, cumpliendo con la condición del diseño de investigación utilizado, que establece que la diferencia estadística entre dichas medias sea nula.
