262. NUEVOS DOCENTES + RENOVADOS COMPROMISOS

8/21/2019 262. NUEVOS DOCENTES + RENOVADOS COMPROMISOS

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NORO JORGE EDUARDO - FIRMAT - ENCUENTRO CON DOCENTES - 2014 11

EDUCADORES POR VOCACIN, DOCENTES POR PROFESIN:EDUCADORES POR VOCACIN, DOCENTES POR PROFESIN:COMPROMISO PERSONAL, PARA EL BIEN DE TODOSCOMPROMISO PERSONAL, PARA EL BIEN DE TODOS

PROF. DR. JORGE EDUARDO NOROPROF. DR. JORGE EDUARDO [email protected]@cablenet.com.ar


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NORO JORGE EDUARDO - FIRMAT -ENCUENTRO CON DOCENTES - 014 22

NO!

SI!

LIMITARNOS A ESCUCHAR PALABRAS, FRASES O IDEASSABER MS NO SIGNIFICA SER MEJOR O HACER MS

NECESITAMOS CAMBIOS, CONVERSIN, MISIN.NO ES LO MISMO = TIENE RAZN QUE VOY A CAMBIAR

REVISAR NUESTRAS PRCTICAS,IMAGINAR SITUACIONES

NUEVAS, PROPONERNOS METAS POSIBLES

PENSAR LO QUE NUESTRA ESCUELA PUEDE CAMBIARPENSAR EN LO QUE NOSOTROS DEBEMOS CAMBIARCONVENTIRNOS = QU PODEMOS HACER?

PROPUESTASPALABRAS Y HECHOS


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NORO JORGE EDUARDONORO JORGE EDUARDO -- FIRMATFIRMAT --

ENCUENTRO CON DOCENTESENCUENTRO CON DOCENTES -- 20142014 33

MAPAS GPS TEORAS PALABRAS - PLANIFICACIONESPRACTICAS REALIDAD - TERRITORIOS - PARTIDOS


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MAPAS

TERRITORIO

NOS INDICAN EL CAMINO, NOS TRAZAN LA RUTA, NOS MARCANEN EL PAPEL O EN EL GPS POR DONDE DEBEMOS IR.

NUNCA SON PERFECTOS, SEGUROS, REPRODUCCIN FIELDEL TERRITORIO, DE LA CIUDAD, DE LAS CALLES.LOS CONSTRUYEN LOS QUE HAN ESTADO ANTESO LOS QUE HAN VIVIDO SITUACIONES SIMILARES.

NUNCA EL MAPA ES EL TERRITORIO.

ES LA REALIDAD, SON LOS CAMINOS, LOS PUENTES,LAS CALLES, LAS DIFICULTADES REALES.

LO QUE CONOCEMOS Y VIVIMOS.NINGN MAPA PUEDE CONVERTIRSE EN TERRITORIO.

NADIE PUEDE DECIDIR COMO MANEJARNOS EN NUESTRA PROPIAREALIDAD. CON CADA MAPA APRENDEMOS A CONSTRUIRNUESTROS PROPIOS MAPAS INTERIORES Y PROFESIONALES

MAPAS Y TERRITORIOSTEORAS Y PALABRAS HECHOS Y VIDA


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ALGUNAS IDEAS PARA CONOCERNOS Y DEBATIR

REVISAMOS EL MURO DE FACEBOOK DE LOS DOCENTESY ENCONTRAMOS ESTOS ESTADOS

EN QU ESTAS PENSANDO?

ME GUSTA (O NO) COMPARTIR COMENTAR

RESPONDEMOS - COMPARTIMOS


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VERDADERO O FALSO? ME GUSTA? VERDADERO O FALSO? ME GUSTA?

Cuando recin comenc a trabajar estaballena de ideales, con el paso del tiempo soyms realista y pragmtico: hago lo que puedo.

Antes uno poda observar ms rpidamente losresultados del esfuerzo diario. Ahora unosiembra y casi no ve la cosecha. La siembra esmucha, la cosecha escasa.

Me interesa el sueldo que gano, me interesa

cumplir con mis obligaciones, pero cada vezme interesa menos aguantar a losadolescentes.

Hay das en que me siento una profesional,

otras en que le pongo tantas ganas que es todovocacin, pero hay das que siento quenaufrago vctima del trabajo.

Aqu trabajo bien, pero dar clases en otroslugares y con otros chicos no es fcil: enalgunos lugares esa labor se ha vuelto unamisin imposible.

Con menos didctica y sin tecnologa, anteslogrbamos que los alumnos aprendieran. Hoyestamos creando analfabetos funcionales.

En el pasado todas las familias estabanacompaando la tarea de la escuela. En estostiempos hay de todo: familias presentes,ausentes, distradas, lejanas.

La sociedad le pide mucho a la escuela y exigetodo a la educacin, pero el compromisoefectivo con ambas es cada vez ms escaso.

ESTADOS EN EL MURO DE FACEBOOKDE VARIOS DOCENTES CONOCIDOS


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VERDADERO O FALSO? ME GUSTA? VERDADERO O FALSO? ME GUSTA?

ESTADOS EN EL MURO DE FACEBOOKDE VARIOS DOCENTES CONOCIDOS

Yo siempre les digo a mis hijos que elijancualquier profesin o trabajo, pero que no sehagan docentes especialmente en estostiempos.

Si naciera de nuevo, si me dieran otraoportunidad no s si volvera a ser docente,creo que elegira otra profesin o tarea.

Hay chicos y chicas que tienen ganas deaprender y concurren a la escuela motivados.Muchos otros no tienen ganas de nada y lo que

quieren es salvarse de cualquier forma.

La escuela hace ms de lo que puede, pero lavida, la sociedad, los medios, los recursostecnolgicos, las redes sociales son hoy los

que educan (o no) a los sujetos de nuestrotiempo.

Mi oficio como docente proviene de laformacin inicial, de las capacitaciones ycarreras que hice, pero sobre todo de laexperiencia que fui adquiriendo con cada aode trabajo. Soy, en definitiva, el resultado detodo lo que hice.

En el pasado, colegios como stosrepresentaban una propuesta de formacindiferente, con respecto a las dems escuelas.Ahora, los egresados de las diversasinstituciones son similares: el impacto de laescuela es cada vez menor.

A esta altura de mi trabajo docente alfinalizar cada da, al concluir mi semana detrabajo, me siento

ENTUSIASMADO, COMPROMETIDO, SATISFECHO

PERPLEJO, DESORIENTADO, SIN FUERZASDESANIMADO Y CON GANAS DE JUBILARMEMOLESTO, NERVIOSO, ENOJADOLLENO DE ESPERANZA, CONFIADO EN EL FUTURO


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ESTOS TIEMPOS QUE VIVIMOS

Vivimos en tiempos de preguntas fuertes y de respuestas dbiles. Las preguntasfuertes son las que se dirigen a nuestras races, a lo que somos y hacemos, a losfundamentos que crean el horizonte de posibilidades entre las cuales es posibleelegir.

Por ello, son preguntas que generan una perplejidad especial. Las respuestasdbiles son las que no consiguen reducir esa complejidad sino que, por elcontrario, la pueden aumentar.

Una de las preguntas fuertes puede formularse as: por qu tanto pensamiento,tantas palabras, tantas recomendaciones, y en la prctica, no se ha logradoproducir el impacto esperado en las instituciones, ni se ha operado unaprofunda transformacin en cotidiana labor como los docentes? En qu estamosfallando?

No cabe duda de que, desde algn tiempo, estamos viviendo un tiempo de

profundos cambios. Se suele decir, un tiempo de crisis. Este es casi un lugarcomn. Crisis de la educacin, crisis econmica, crisis ecolgica, crisis moral.Algunos apuntan a un nivel ms filosfico y hablan de la crisis del hombre o lacrisis de la civilizacin". CARDENAL JORGE BERGOGLIO (2000)


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ESTOS TIEMPOS QUE VIVIMOS

El mundo, la poca, la sociedad, las instituciones han cambiado. Todo hacambiado. Los nuevos sujetos que educamos, las familias, los padres.

Tambin los docentes hemos sufrido profundos cambios. Nosotros, los deentonces, ya no somos los mismos. Paso de lo lquido a lo slido.

Los educadores formamos parte de este mundo en transformacin y nos

hemos contagiado de los caracteres de estos nuevos tiempos.

Los sacrificados educadores del pasado, asociados con el ejercicio asctico ycasi sacerdotal de la vocacin han cambiado por el pragmatismo del trabajo,de los tiempos remunerados, de la posibilidad de hacer estrictamente lonecesario.

No slo hay nuevos sujetos que aprenden, sino que, al frente, hay nuevossujetos que ensean, con toda la carga de los tiempos que vivimos(modernidad lquida, fin de la certezas, relativismos, vaivenes afectivos,necesidad de disfrutar y de pensar en la propia vida).


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EDUCADORES Y VOCACIN

Estamos aqu porque somos DOCENTES dedicados a la EDUCACIN.

EDUCAR es siempre una tarea comprometedora e integral: no nos compromete sloen lo que hacemos, sino sobre todo en lo que somos.

La preparacin profesional como DOCENTES no siempre nos convierte enEDUCADORES, porque nos preparamos para el HACER, pero para educar se necesitaSER. No es lo mismo tener condiciones para HACER (ocupacin), que SER (interioridad,toda la persona) = a veces es fcil ocultar con habilidades y recursos lo que uno notiene o no es.

Pensemos en las FUNCIONES sociales de los EDUCADORES (PADRES) y el modelo de losgrandes educadores de la historia (no es lo mismo que decir: los grandes docentes).

INSTITUTOS O UNIVERSIDADES transforman el trabajo docente (rol y funcin) enpreparacin PROFESIONAL, pero no hay materia, disciplina, espacio curricular que nosconvierta en EDUCADORES y desarrolle, evale promueva, nuestra VOCACION.

Ni siquiera en el ttulo figura algo relacionado con La VOCACION y la capacidad paraser EDUCADORES. No tenemos exmenes o notas. Sabemos que es algo que sedescubre y se alimenta desde otro lugar.


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EDUCADORES Y VOCACIN

La EDUCACIN se relaciona con la VOCACION y sin vocacin no hay ALMA: FUEGO SAGRADO,LUZ y FUERZA INTERIOR que nos sostiene desde nuestro subjetividad. Los ritualesprofesionales existen, pero requieren sostn y alimento. Y la profesin tambalea cuandouno se queda sin motivos interiores para afrontar contratiempos y dificultades

La VOCACIN es un llamado y supone que somos responsables de una MISIN: siempreimplica un actitud de conversin. La VOCACIN no tiene nada de liquido, ni de postmoderno,porque remite a la SOLIDEZ de las convicciones.

Para poder TRABAJAR COMO DOCENTE es necesario SER PROFESIONAL y para serPROFESIONAL es necesario tener VOCACION, porque solamente la VOCACION es la conviertea la PROFESION en verdadero compromiso (amor, comunicacin, testimonio, entrega) y haceque el TRABAJO sea significativo y plenificante en todos los sentidos.

En algunas INSTITUCIONES EDUCATIVAS esto es clave, fundamental, porque es la ventajadiferencial ysu principio de identidad: se ofrece EDUCACION en manos de EDUCADORES y

no slo se contratan DOCENTES que cumplen con sus obligaciones laborales.

La EDUCACION DE TODOS (DERECHO) requiere EDUCADORES para que sea tal = slo as puedeuniversal y de calidad.


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EDUCADORES Y VOCACIN: COMPROMISOS

EL DESARROLLO DE VNCULOS HUMANOS DE AFECTO Y TERNURA COMO REMEDIO AL DESARRAIGO.La escueladebe ser un "lugar" en el cual se anuden races que permitan el desarrollo de las personas. Puede ser cobijoy hogar, suelo firme, ventana y horizonte a lo trascendente. Pero sabemos que la escuela no son lasparedes, los pizarrones y los libros de registro: son las personas, principalmente los maestros. Son losmaestros y educadores quienes tendrn que desarrollar su capacidad de afecto y entrega para crear estosespacios humanos.

LA COHERENCIA ENTRE LO QUE SE DICE Y LO QUE SE HACE. Sabemos que en todo acto de comunicacin hayun mensaje explcito, algo que se enuncia, pero que ese mensaje puede ser bloqueado, matizado,desfigurado y hasta desmentido por la actitud con que se transmite. Hay todo un aspecto de lacomunicacin, "no explcita" y "no verbal", que tiene que ver con los gestos, la relacin que se instaura y eldespliegue de las diversas dimensiones humanas en general. Todo lo que hacemos comunica.

EL ESFUERZO POR GENERAR ALGUNAS CERTEZAS BSICAS EN EL MAR DE LO RELATIVO Y LO FRAGMENTARIO.Quiz esto sea extremadamente difcil. Sabemos que la verdad por la fuerza es contraria a la fuerza de la

verdad. Consiste en aprender a descubrir las preguntas del otro, a contemplarlas, a intuirlas (porquedifcilmente los nios y jvenes podrn expresarnos sus necesidades e interrogantes con claridad).Compartir las preguntas es ya ponernos todos, educadores y educandos, en un camino de bsqueda, deesperanza.

CARDENAL JORGE BERGOGLIO (2001)


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TRABAJO, PROFESIONALIDAD, VOCACIN

Los educadores, los docentes, los que ejercemos la tarea de ensear en cada unode los niveles, trabajamos? Y adems, somos realmente profesionales?

Otorgamos siempre las respuestas y las seguridades necesarias a los sujetos encrecimiento y a su entorno familiar?

Nos hacemos cargo de los problemas y aportamos nuestra experiencia en lasoluciones? Nos comprometemos con la VIDA de cada uno de nuestros alumnos?

Vivimos nuestro trabajo como un acontecimiento y dejamos lo mejor de nosotrosen cada encuentro, asumiendo nuestra tarea con verdadera vocacin?

Nos realizamos personal y profesionalmente en la labor como educadoresdocentes, y nos sentimos parte de una comunidad que lucha por los mismos ideales?

TRABAJO DOCENTE= HACER

TAREA - CARGO

PROFESIN DOCENTE= SABER HACER

DESEMPEO - OFICIO

EDUCADOR= SER

COMPROMISO-MISIN


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COMPROMISO VOCACIONAL DEL EDUCADOR

CULTURADEL CUIDADO

SABERHABLAR

CON EL OTRO

SABERESCUCHARAL OTRO

SABERHOSPEDAR

Y SER HOSPEDADOS

DISFRUTARGOZAR

SENTIDODEL HUMORSABER REIR

DES-VIVIRSEPOR LOS OTROS

SEMBRARCOSECHARCONFIAR

FEESPERANZA

AMOR


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COMPROMISO PROFESIONAL DEL DOCENTEPRINCIPIOS TICOS Y BUENA PERSONA

DEDICACIN ESFUERZO PACIENCIA HONESTIDAD BUEN TRATO

JUSTICIA ABNEGACIN SINCERIDAD DIGNIDAD COHERENCIA

SOLIDARIDAD CUIDADO ENTREGA SENSIBILIDAD REALIZACIN

PERSONAL

INDICADORES DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE


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INDICADORES DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTEEVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS EDUCADORES

01 RIGOR INTELECTUAL Y ACTUALIZADO DOMINIO DE LOS CONOCIMIENTOS QUE ENSEA. 1 a 10

02 MANEJO DE LOS RECURSOS DIDCTICOS Y DEL ARTE DE ENSEAR. 1 a 10

03 CONOCIMIENTO PSICOPEDAGGICO DE LOS SUJETOS QUE TIENE A SU CARGO: EDAD YCONTEXTOS1 a 10

04 HBIL Y RESPONSABLE, EN EL MANEJO DEL GRUPO-CLASE: CONTROL, DISCIPLINA, BUENARELACIN. 1 a 10

05 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS BSICASEMPATA: RELACIONES CARGADAS DE ENTENDIMIENTO Y AFECTO 1 a 10

06 CAPACIDAD PARA PROMOVER SIEMPRE LOS APRENDIZAJES DE TODOS: INSISTENCIAPEDAGGICA. 1 a 10

07TRABAJO EN EQUIPO, ARTICULANDO LA PROPIA PRESENCIA CON LOS COLEGAS QUECOMPARTEN LOS DIVERSOS GRUPOS. POSIBILIDAD DE BSQUEDA DE SOLUCIONES PARAPROBLEMAS COMUNES.

1 a 10

08 CAPACIDAD PARA BRINDAR INFORMES TCNICOS Y RECOMENDACIONES A QUIENES LOSOLICITAN: PADRES, DIRECTIVOS, SUPERVISORES. 1 a 10

09 REFLEXIN CRTICA SOBRE LA TAREA DOCENTE: REVISAR EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN YFUNCIN ASIGNADA Y ASUMIDA (AUTOEVALUACIN). 1 a 10

10 CALIDAD DE VIDA, REALIZACIN PERSONAL Y POSIBILIDAD DE DISFRUTAR DEL TRABAJO. 1 a 10


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NUEVO PARADIGMA EDUCATIVOLA EDUCACIN QUE NECESITAMOSLOS NUEVOS EDUCADORES


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EDUCADORES: ADULTOSPROMOTORES DE LA EDUCACIN DE LOS OTROS

SER DOCENTES implica volverse adultos: parece obvio, pero no lo es. En lostiempos que corren, ser adultos es todo un compromiso y un problema. FaltanADULTOS, PERSONAS ADULTAS, que asuman el rol de adultos.

Se necesita ser adultos para ejercer como padres, docentes, educadores. No todos lospadres y ni todos los docentes lo son, ni lo quieren ser.

No se trata de edad sino de una FUNCIN PROFESIONAL. Los educadores para ser talesdebemos sacar pasaporte de adultez, es decir de responsabilidad, de autonoma, decumplimiento, de rigor, de ecuanimidad, de prudencia.

El docente es alguien que para ejercer su rol debe estar bien consigo mismo, seguroen su ser y en su hacer. Es mucho ms que un tema laboral, es existencial. Es alguienque construye su madurez personal, que tiene criterios, que se maneja conautoridad. Solamente as, los nuevos sujetos (alumnos) pueden descubrir uneducador. Y habilitarlo para que ejerza como tal.

Y adems de ADULTO, el educador es ante todo una BUENA PERSONA: bien-pensado, bien-llevado, coherente, seguro, convencido.


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AUTORIDAD DEL EDUCADORAUTORIDAD DEL EDUCADOR

Aunque los padres, los docentes, los directivos puedan ser UN LUGAR deautoridad, en los das que vivimos, esos territorios deben ser conquistados: laautoridad SE CONSTRUYE a partir de la inter-relacin que desencadena. Hayuna construccin subjetiva y recproca tanto del que ejerce la autoridad comode quienes estn a su cargo. Estos procesos implican encuentro,reconocimiento, adaptacin y crecimiento en un movimiento progresivo ysolidario.

Hablamos de HABILITACION, de construccin de la autoridad, tanto de lospadres como de los docentes, porque los sujetos (hijos y estudiantes dediversas edades) van habilitando a quienes estn con o frente a ellos.

Los alumnos han tomado por costumbre HABILITAR a los docentes y a losadultos. Nadie es reconocido slo por ocupar un lugar o cumplir una funcin.Los padres ejercen su rol y funcionan como tales, solamente si sus hijos loshabilitan como padres (entonces los escuchan, los consultan, los tienen encuenta); de lo contrario los ignoran, los desconocen, y a veces, los sub-estiman.


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DERECHO A LA EDUCACION

Y entre los cambios que debemos postular est el compromiso por laeducacin de nios y adolescentes: NO SE TRATA DE ESPERARLOS, SINO DESALIRLOS A BUSCAR; no se trata de ensear, sino de despertar aprendizajes;no se trata de aprobar a algunos, sino de trabajar sin desalientos porconquistar a todos; no se trata castigar y desalentar, sino de promover yentusiasmar.

La educacin COMO DERECHO es algo que muchos descubren naturalmenteporque tienen un contexto en el que saben que la educacin es el pasaportenecesario para conservar o acrecentar lo que ya tienen; hay otros que lereconocen valor, pero no estn tan seguros del futuro que en estos tiempos se puede conseguir con ella; y finalmente estn los que ni siquiera conocen elderecho o lo suponen tan formal como otros derechos que se ejercen en unamanifiesta asimetra. Y los encontramos en todos los estamentos sociales.

No somos slo los que aguardamos la llegada, sino los que salimos a rastrearlos(hay muchas resonancias evanglicas en esta actitud), y es necesario des-vivirse por lograr que todas las ovejas permanezcan en el rebao hasta el final(BUEN PASTOR)


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Educar es relacionarse con el otro, con los otros, es descubrirlos como sujetos, comoindividuos, como personas; es bien tratarlos como identidades originales con sus propiasdemandas y necesidades. Educar es encontrarse con el otro, es CUIDAR del otro, esprotegerlo mientras se lo acompaa en el proceso de crecimiento, es exigirle y al mismotiempo comprenderlo, es indicarle el camino y caminar a su lado.

Por eso las relaciones en la educacin demandan de los educadores empata, paciencia,CAPACIDAD DE RELACIN permanente, sentido del humor, entrega, amor.

En este encuentro relacional, EDUCADORES y EDUCANDOS se hospedan mutuamente: elEDUCADOR tratar de hacerse lugar en la vida de los otros para producir transformaciones ydinamizar el cambio. Y los EDUCANDOS brindan esa hospitalidad y tratan de hospedarse enla vida de sus DOCENTES para poder potenciar sus aprendizajes= creo que me podsensear- creoque pods aprender

Y cuando finaliza la relacin, ambos PARTEN FORTALECIDOS: los educandos por todo loaprendido y por la confianza que tienen en s mismo; los educadores enriquecidos por

todo lo que han sabida dar con generosidad y profunda esperanza.

EDUCACIN Y ENCUENTROS PERSONALES


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Atendera la dimensin de HOSPITALIDAD, TERNURA Y AFECTO DE LA ESCUELA no significa, de ningnmodo, dejar de lado su otra dimensin: la de un lugar que tiene un objetivo, UNA FUNCIN ESPECFICA,que debe ser llevada a cabo con SERIEDAD, EFICACIA, ME ATREVERA A DECIR CON PROFESIONALISMO.Pueden oponerse, pero no tienen por qu hacerlo. De hecho, nuestra sociedad tiende a oponer lagratuidad y la eficiencia, la libertad y el deber, el corazn y la razn... Es nuestro desafo encontrar elcamino de solucin en un plano superior: la perspectiva sapiencial que nos permita crear un espacio ala vez de hospitalidad y de crecimiento.


Ladocencia, el educar, el hacer crecer, si bien es trabajo, trasciende las pautas de trabajo puramenteremunerativo. Va ms all. Tomar la vida y llevarla de la mano es escuchar las inquietudes de esa vida yno imponerle, sino de la mano proponerle el camino. Y eso solamente se hace desde el corazn. Si unacomunidad educativa, docentes, administrativos, todo el personal del colegio no pone el corazn ah,

desde el vamos fracasarn en el objetivo de transmitir un recuerdo, de transmitir una mirada deesperanza, de transmitir qu es un futuro.


EDUCACIN Y ENCUENTROS PERSONALES


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COMPROMISO COMN: LA MEJOR EDUCACION,COMPROMISO COMN: LA MEJOR EDUCACION,LA MEJOR ESCUELA PARA TODOSLA MEJOR ESCUELA PARA TODOS

EDUCACINOBLIGACIN Y

DERECHO

NI UNOMENOS

BUEN PASTOR

LAS CAJAS

DEHERRAMIENTAS

EDUCADOR

COMOARTESANO

NUEVO PARADIGMA : LA EDUCACION NECESARIA


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- han elegido ser educadores por sobre cualquier otra profesin- se han preparado con responsabilidad y dedicacin para su ejercicio.- han asumido tu tarea con el rigor profesional que demanda en estos tiempos- saben condimentar su profesin y su trabajo con dosis de vocacin y de entrega- se brindan da a da a sus alumnos a travs de sus enseanzas y aprendizajes- se des-viven por lograr que los estudiantes logren ponerle rumbo a sus vidas

- gozan, sufren, padecen, disfrutan de lo que hacen y nunca son indiferentes- mutliplican sus conocimientos y sus estrategias para conquistar a todos- ensean a los que quieren aprender y sobre todo a los que se resisten a hacerlo- imaginan escuelas nuevas, aulas nuevas, sistemas educativos nuevos- viven la realidad de todos los das, pero conjugan sus sueos desde las utopas- tienen un proyecto de vida personal y laboral atravesados por la dignidad

- saben encontrar el momento justo para cerrar su vida laboral- renen y concilian la calidad de vida y eficiencia en su trabajo

DOCENTES EDUCADORES, EN SERIOAUTO- EVALUACIN PROFESIONAL


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TRABAJO PROFESIN VOCACIN SER ADULTOS

BUENASPERSONAS

CAPACIDADRELACIONAL

CULTURA DELCUIDADO

HOSPEDARHOSPEDARSE

AUTORIDAD NI UNO MENOS BUEN PASTOR CAJA DEHERRAMIENTAS

CORAZN YCONOCIMIENTOS

EVALUACINPROFESIONAL

EDUCADORARTESANO

OBLIGACIN YDERECHOS

TERNURAY EFICACIA

CERTEZASBSICAS

REALIZACINPERSONAL

CALIDADDE VIDA


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NIUN MENOS(CHINA)

ENTRE LOSMUROS

(FRANCIA)

DONDE ESTA LACASADE MI AMIGO

(IRAN)

ADIOS MR.HOLLAND

(EEUU)

ESCRITORESDE LALIBERTAD

(EE.UU

PROFESORES ENBOSTON(EEUU)

SERY TENER(FRANCIA)

LA LENGUA DE LASMARIPOSAS

(ESPAA)

ARRRIBA AZAA(ESPAA)

FISICAYQUIMICA(ESPAA)

COBARDES(ESPAA)

LOS CORISTAS(FRANCIA)

LA SOCIEDAD DELOS POETASMUERTOS

(EEUU)

DESPUES DELUCIA

(MEXICO)

HOY EMPIEZATODO

(FRANCIA)

ELEPHANT(EEUU)

DESCUBRIENDO AFORESTER

EN LA CASA(FRANCIA)

LA OLA(ALEMANIA)

PROYECTOBULLYNG(EEUU)


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PROF. DR. JORGE EDUARDO NOROPROF. DR. JORGE EDUARDO NOROJORNADAS FEBRERO 2014JORNADAS FEBRERO 2014

EDUARDO GALEANO cuenta que un hombre pudo subir al alto cielo. A la vuelta, cont todo loque vio. Dijo que haba contemplado, desde all arriba, el mundo y la vida humana.Especialmente pudo ver todas las escuelas y cada uno de sus educadores en ella.

Y dijo que somos un montn de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propiaentre todas las dems. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos ms grandes y fuegos chicos yfuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente defuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos son inservibles: ni alumbran ni queman;pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear y quien seacerca, se enciende.

Lo bueno fue observar que especialmente las ESCUELAS, los COLEGIOS, irradiaban luz y calor,proteccin y cuidado, y que no dependan de UN GRAN FUEGO, sino de los fueguitos que cadauno poda aportar, solidariamente, juntos.

Quizs la BUENA EDUCACION sea eso, disponer de un fuego sagrado para contagiar, sobresaltar,encender a todos los que se nos acercan. Y saber que cada alumno es nico e irrepetible, estambin un fueguito con luz propia a quien debemos ayudar en la bsqueda, en el

descubrimiento, en el cuidado.

Ojal nos podamos encender los unos a los otros, mantener el entusiasmo, sabemos co-responsables del mismo proyecto de TODOS. Como educadores, sa es la MISIN que se nospide, esa es nuestra tarea en esta vida.


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DIALOGO, PREGUNTAS, PROPUESTAS

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